Lizandro Nael López López - USAC

Lizandro Nael López López

Módulo Pedagógico: “Clasificación y reciclaje de basura”, dirigido a los

alumnos de 1ro básico del Instituto de Educación básica por Cooperativa

cantón “Llano Grande”, Aldea Justo Rufino Barrios Municipio de

Olintepeque, Departamento de Quetzaltenango.

Asesor: Lic. Esteban Cifuentes Argueta

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Guatemala, agosto de 2014

El presente informe del Ejercicio Profesional Supervisado, fue elaborado Como requisito previo a su graduación en el grado de licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, agosto de 2014

ÍNDICE

CONTENIDO Introducción I

Capítulo 1

1.Diagnóstico 1

1.1. Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica. 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 1

1.1.7 Objetivos 2

1.1.8 Metas 2

1.1.9 Estructura Organizacional 3

1.1.10 Recursos 4

1.2 Técnicas para efectuar el diagnóstico 4

1.3 Lista de carencias 5

1.4 Datos generales de la Institución beneficiada 5

1.4.1 Nombre de la Institución. 5

1.4.2 Tipo de institución por lo que genero su naturaleza 5

1.4.3 Ubicación Geográfica. 5

1.4.4 Visión 5

1.4.5 Misión 5

1.4.6 Políticas 6

1.4.7 Objetivos 6

1.4.8 Metas 6

1.4.9 Estructura Organizacional 6

1.4.10 Recursos 7

1.4.11 Materiales: 7

1.4.12 Financieros: 7

1.5 Lista y análisis de problemas 7

1.6 . Cuadro de análisis y priorización de problemas 8

1.7 . Problemas seleccionados 8

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 9

1.9 Conclusión: Problema seleccionado y solución factible 10

CAPÍTULO II 11

PERFÍL DEL PROYECTO 11

2.1. Aspectos Generales 11

2.1.1 Nombre del Proyecto 11

2.1.2 Problema 11

2.1.3 Localización 11

2.1.4 Unidad Ejecutora 11

2.1.5 Tipo de Proyecto 11

2.2 Descripción del Proyecto 11

2.3 Justificación 11

2.4 Objetivos 12

2.4.1 General 12

2.4.2 Específicos 12

2.5 Metas 12

2.6 Beneficiarios 12

2.9 Recursos (Humanos y físicos) 15

2.9.1 Humanos epesista profesores y alumnos. 15

2.9.2 Físicos pasillos, patios y áreas circunvecinas al instituto 15

CAPÍTULO III 16

3. Proceso de ejecución del proyecto 16

3.1 Actividades y resultados 16

3.2 Productos y Logros 17

3.3 MÓDULO PEDAGÓGICO 18

CONCLUSIONES 59

RECOMENDACIONES 60

BIBLIOGRAFIA 61

CAPITULO IV 62

4. PROCESO DE EVALUACION 62

4.1 Evaluación del diagnóstico 62

4.2 Evaluación del proyecto o perfil 62

4.3 Evaluación de la ejecución 62

4.4 Evaluación final 62

CONCLUSIONES 63

RECOMENDACIONES 64

BIBLIOGRAFIA 65

APENDICE 66

ANEXO 91

i

INTRODUCCIÓN

El Ejercicio Profesional Supervisado EPS, permite solucionar problemas por medio de

la realización de un proyecto.

El presente informe se realiza con el fin de dejar constancia del proyecto que se

ejecutó para contribuir a la disminución de la contaminación del medio ambiente, el cual lleva

por título “Clasificación y el reciclaje de basura”, dirigido a los alumnos de 1ro básico del

Instituto de Educación básica por Cooperativa Cantón “Llano Grande”, aldea Justo Rufino

Barrios del municipio de Olintepeque, departamento de Quetzaltenango.

En el capítulo I se encuentran los datos referentes a la institución patrocinante, que en este

caso es la Supervisión educativa nivel medio No 090501, así mismo los datos del sector

Cooperativa y Telesecundaria, la institución patrocinada como lo es el Instituto de Educación

básica por Cooperativa Cantón “Llano Grande”, aldea Justo Rufino Barrios municipio de

Olintepeque, departamento de Quetzaltenango.

En el capítulo II, aparece el perfil del proyecto del Módulo Pedagógico sobre: “Clasificación

y el reciclaje de basura”, dirigido a los alumnos de 1ro básico del Instituto de Educación

Básica por Cooperativa Cantón “Llano Grande”, aldea Justo Rufino Barrios del municipio de

Olintepeque, departamento de Quetzaltenango, para contribuir a conservar un ambiente

sano mejorando la calidad de vida de los estudiantes y de la población de dicha comunidad,

con esto crear en las futuras generaciones hábitos de limpieza, clasificación y reciclaje de la

basura, así también el cuidado del medio ambiente, de igual forma se incluye, los objetivos

y metas; el respectivo cronograma de actividades ejecutadas.

El capítulo III consta de la ejecución del proyecto, desarrollando y aplicándose todas y cada

una de las diferentes actividades programadas en el perfil;así como los resultados que son el

producto de los logros obtenidos.

Capítulo IV Se realizaron las evaluaciones de diagnóstico, de perfil, del desarrollo de la

ejecución y evaluación final sobre este proyecto, las cuales son necesarias para llegar a

una conclusión para ver el éxito del mismo.

1

Capítulo I

1. Diagnóstico

1.1. Datos generales de la institución patrocinante

1.1.1 Nombre de la institución

Supervisión Educativa nivel medio No 090501 sector Cooperativa y

Telesecundaria, Quetzaltenango

1.1.2 Tipo de institución

Supervisión Educativa

1.1.3 Ubicación geográfica.

3ra Avenida 1-30 zona 3 La Esperanza, Quetzaltenango

1.1.4 Visión

“Ejecutar con responsabilidad las funciones, facilitando y

coordinando lo concerniente a la prestación de los diferentes servicios

educativos por medio de la organización, ejecución y evaluación del accionar

de los integrantes del equipo de trabajo, resguardando la calidad y cobertura en

el Servicio Educativo del Departamento de Quetzaltenango“1.

1.1.5 Misión

“Constituir un punto de encuentro entre los diferentes actores del que

hacer Educativo Quetzalteco, para la formación de ciudadanos con

los valores y principios acorde a la dignidad de cada

ser humano, impulsando el desarrollo integral de cada individuo.”2.

1.1.6 Políticas

Administrar racionalmente los recursos humanos, materiales y

financieros asignados al departamento, planificando y programando su

utilización en función de las necesidades prioritarias en materia educativa.

Monitorear y evaluar permanentemente la calidad de la educación y del

rendimiento escolar, aplicando los correctivos y metodologías adecuadas para

el mejoramiento educativo

1https://www.mineduc.gob.gt/Quetzaltenango/


2

1.1.7 Objetivos

“Promover, coordinar y apoyar los diversos programas y modalidades

educativas que funcionan en su jurisdicción; buscando la ampliación de la

cobertura educativa, el mejoramiento de la calidad de la educación y la

eficiencia administrativa.

Llevar a cabo las acciones que les corresponda en la adquisición y entrega de

los bienes objeto de los programas de apoyo establecidos por el Ministerio de

Educación.

Ejecutar o coordinar la ejecución de las acciones de adecuación, desarrollo y

evolución curricular de conformidad con las políticas educativas nacionales

vigentes y según las características y necesidades locales.

Evaluar la calidad de la educación y rendimiento escolar en el departamento

correspondiente y apoyar acciones en esta materia dirigidas por el nivel central

del Ministerio.

Programar y ejecutar acciones de capacitación del personal docente y otro bajo

su jurisdicción.

Apoyar el diseño, programación y realización de investigaciones educativas

departamentales y apoyar el desarrollo de investigaciones y estudios a nivel

regional o nacional.

Efectuar o supervisar la ejecución de acciones de evaluación institucional para

fortalecer la gestión técnica y administrativa del sistema educativo en el ámbito

departamental.

Formular el anteproyecto de presupuesto de conformidad con las políticas,

normas y lineamientos dictados por el nivel central del Ministerio”3.

1.1.8 Metas

Ejecutar y verificar el cumplimiento de acciones de administración

escolar relacionadas con horarios y calendarios escolares, uso de instalaciones

y edificios educativos, cumplimiento de las disposiciones disciplinarias,

cumplimiento de jornadas de trabajo y todas aquellas funciones que

correspondan a la adecuada prestación de los servicios.


3

Autorizar el funcionamiento de establecimientos educativos privados en

su jurisdicción de conformidad con las disposiciones legales vigentes y

supervisar su funcionamiento y calidad de la educación que imparten.

Mantener actualizado el archivo de registros escolares y extraescolares de su

Departamento y elaborar los informes correspondientes.

Facilitar y expeditar la autorización y firma de títulos y diplomas

correspondientes a las carreras del ciclo de Educación Diversificada.

Efectuar las acciones de la Supervisión Educativa de los diversos programas y

modalidades en su jurisdicción. Llevar a cabo el proceso de recolección,

procesamiento y análisis de información educativa a nivel departamental y

generar los indicadores educativos correspondientes para orientar la toma de

decisiones.

Apoyar la realización de estudios para efectos de cooperación técnica y

financiera nacional e internacional y la ejecución de programas y proyectos con

financiamiento externo, de acuerdo a las políticas educativas vigentes

1.1.9 Estructura Organizacional

ORGANIGRAMA DE LA SUPERVISION EDUCATIVA

MINEDUC

DIRECCION DEPARTAMENTAL

SUPERVISION EDUCATIVA 090501

SECTOR COOPERATIVA Y

TELESECUNDARIA

COMISIONES MAESTROS ALUMNOS

JUNTA DE DIRECTORES

4

1.1.10 Recursos

1.1.10.1 Humanos

Supervisión de Educación

Recursos Humanos

Secretaría Despacho

Almacén

Logística

Atención al Público

Comunidad Educativa

Asesoría

Compras

1.1.10.2 Materiales

Fotocopiadora.

Cuadernos.

Lapiceros

Impresora.

Marcadores.

Saca bocados.

Cañoneras

Tinta

Sellos.

Engrapadora

Computadoras.

Hojas papel bond.

Tijeras.

1.1.10.3 Financieros

Presupuesto asignado por el Estado de Guatemala a la supervisión Educativa

No 090501

1.2 Técnicas para efectuar el diagnóstico

Se utilizaron las siguientes técnicas. La observación

La entrevista.

Cuestionario.

5

Análisis documental.

1.3 Lista de carencias

1. Carencia de programas de sensibilización hacia la población estudiantil.

2. Falta de apoyo de autoridades gubernamentales en el ornato de la ciudad.

3. Falta de una comisión encargada del cuidado de medio ambiente.

4. Falta de educadores ambientales.

5. Falta de botes para apartar la diferente basura.

6. Desconocimiento del presupuesto real de la supervisión educativa

7. Carencia de personal administrativo y de servicio para la Supervisión Educativa

8. Jóvenes sin cobertura escolar para el ciclo de educación básica

1.4 Datos generales de la Institución beneficiada

1.4.1 Nombre de la Institución.

Instituto básico por Cooperativa Cantón “Llano Grande”, aldea Justo Rufino

Barrios municipio de Olintepeque, departamento de Quetzaltenango

1.4.2 Tipo de institución por lo que genero su naturaleza

Instituto básico por Cooperativa

1.4.3 Ubicación Geográfica.

Cantón “Llano Grande” Aldea Justo Rufino Barrios municipio de Olintepeque, departamento de Quetzaltenango.

1.4.4 Visión

Dar solución al problema educativo con altos estándares de educación, que permitan formar estudiantes con principios y valores que le ayuden a enfrentarse a una sociedad competitiva, y con ello comprometiéndose al desarrollo de nuestro departamento

1.4.5 Misión

Dirigir la educación con un equipo de personal altamente calificado,

garantizando con ello un alto nivel académico, por medio de estrategias

educativas, científicas y tecnológicas. Que le permitan al estudiante enfrentarse

a una realidad.

6

1.4.6 Políticas

No cuentan

1.4.7 Objetivos

Velar por el interés de toda la comunidad y vivir en armonía.

1.4.8 Metas

Contribuir con el desarrollo educativo en el municipio de Olintepeque.

1.4.9 Estructura Organizacional

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN

Dirección

Padres de familia

Secretaría Comisiones

Personal docente

Alumnos

7

1.4.10 Recursos

Humanos:

Director.

Sub director.

Docentes.

Alumnos.

1.4.11 Materiales:

Pizarras.

Marcadores.

Reglas.

Hojas de papel bond.

Lapiceros.

Cuadernos.

Libros.

1.4.12 Financieros:

Fondos provenientes del MINEDUC, de la municipalidad de Olintepeque y de los

padres de familia.

1.5 Lista y análisis de problemas

1. No cuentan con un documento guía para fortalecer el medio ambiente.

2. Infraestructura en mal estado

3. Insalubridad 4. Falta de áreas verdes 5. Falta de presupuesto y personal docente

8

1.6 . Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE LO ORIGINA

SOLUCIONES

1. No cuentan con un documento guía para fortalecer el medio ambiente.

Inexistencia de soporte técnico.

Realizar un Módulo Pedagógico sobre: Clasificación y el reciclaje de basura en las escuelas.

Insalubridad -Falta de drenajes, y --Existencia de un solo baño

- Construcción de drenajes. Desarrollo de letrinización

Deterioro ambiental Poca conciencia y falta de instrumento para reutilizar la basura orgánica

Desarrollo de instructivo para generar aboneras. Elaborar documento para la conservación ambiental

Desinterés en áreas verdes -El instituto no tiene edificio propio. No se cuenta con presupuesto

Diseñar y desarrollar áreas verdes

Insuficiente presupuesto No es una institución 100% gubernamental

Solicitar más recursos para obtener un buen funcionamiento

1.7 . Problemas seleccionados

Problema seleccionado No.1

1. No cuentan con un

documento guía

para fortalecer el

medio ambiente.

Inexistencia de soporte técnico. Realizar un Módulo Pedagógico sobre: Clasificación y el reciclaje de basura en las escuelas.

Problema seleccionado No. 2

Insalubridad Falta de drenajes. Existencia de un solo baño

- Construcción de drenajes. Desarrollo de letrinización

9

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

Indicadores Opción 1

Opción. 2

Administración legal. Si No Si No

1. ¿Existe autorizaciónlegalpara realizar

Elproyecto?

X X

2. ¿Existe un encargado legalmente? X X

3. ¿Se cumple con la legislación ambiental? X X

4. ¿Existe amparo jurídico-legal para su desarrollo?

X X

Político

5. ¿Será responsable la institución del

proyecto?

X X

6. ¿Es de importancia el proyecto para la región?

X X

7. ¿El proyecto llena las expectativas políticas de la comunidad?

X X

8. ¿Será responsable la institución del proyecto?

X X

Social.

9. ¿Genera conflictos entre los grupos sociales el proyecto?

10. ¿El proyecto provoca inclusión de ambos sexos?

X X

11. ¿Se incluye a todo tipo de personas no importando su condición social?

X X

Financiero

12. ¿Existen suficientes recursos? X X

13. ¿Hay personas dispuestas a financiar? X X

14. ¿Existe posibilidad de préstamos para desarrollar el proyecto?

X X

10

15. ¿El financiamiento externo está considerado?

X X

Técnico

16. ¿Está bien delimitado el alcance del

proyecto?

X X

17. ¿Se cuenta con el espacio adecuado para el proyecto?

X X

18. ¿Es suficiente el tiempo asignado? X X

19. ¿Están claramente trazadas las metas?

X X

Mercado

20. ¿Tiene aceptación el proyecto en la

comunidad?

X X

21. ¿Existe interés por el proyecto? X X

Totales 18 3 3 18

1.9 Conclusión: Problema seleccionado y solución factible

El problema que fue seleccionado es que no cuentan con un documento guía para

fortalecer el medio ambiente.

A la solución que se concluyó es de realizar un módulo pedagógico sobre:

Clasificación y el reciclaje de basura en las escuelas, dirigido a los alumnos de 1ro

básico del Instituto de Educación básica por Cooperativa Cantón “El Llano”, aldea

Justo Rufino Barrios del municipio de Olintepeque, departamento de

Quetzaltenango.

11

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1. Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del Proyecto

“Clasificación y el reciclaje de basura”, dirigido a los alumnos de 1ro básico

del Instituto de Educación básica por Cooperativa Cantón “Llano Grande”, aldea

Justo Rufino Barrios municipio de Olintepeque, departamento de Quetzaltenango.

2.1.2 Problema

No cuentan con un documento guía para fortalecer el medio ambiente.

2.1.3 Localización

Cantón “Llano Grande” Aldea Justo Rufino Barrios municipio de Olíntepeque,

departamento de Quetzaltenango.

2.1.4 Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala

2.1.5 Tipo de Proyecto

Educativo y ambiental.

2.2 Descripción del Proyecto

Elaboración de módulo Pedagógico de clasificación y el reciclaje de basura, en

el cual se elaboraron talleres con la temática forestal y ambiental. Se elaboró la guía

pedagógica para la impartición de talleres a los alumnos de 1ro básico, consta de las

siguientes partes, Aspecto Teórico, se fundamenta en el historial de impacto

ambiental que genera la basura clandestina, contaminación, la importancia de

clasificación de la basura; además indicar como poder reciclar la basura que se

genera en el establecimiento y comunidad, y tener un modelo para hacer del reciclaje

una tarea útil en el hogar, y dar a conocer la importancia de reforestar en la

comunidad para la conservación del Medio Ambiente.

2.3 Justificación

La educación a través de sus diferentes medios y enfoques, está llamada a

brindar soluciones que ayuden a cambiar los comportamientos de las personas en

forma positiva, fomentando y llevando la formación de una conciencia ambiental,

diseñando y aplicando acciones educativas a través del proyecto de educación

12

ambiental, en mejora de la calidad de vida de las personas. Llevando a la

participación de los diferentes miembros de la comunidad, de tal modo que sean

capaces de solucionar y transformar sus propios problemas.

Actualmente el Instituto afronta una problemática con la recolección, tratamiento

y reutilización de los desechos sólidos viéndose afectada la totalidad de la comunidad

educativa, generando mala imagen y contaminación. Por lo que se decidió realizar

este tipo de modulo pedagógico para fortalecer la educación ambiental y hacer

conciencia a los alumnos de primero básico para que sean entes multiplicadores de

conocimientos.

2.4 Objetivos

2.4.1 General

Elaborar un módulo pedagógico sobre: “Clasificación y el reciclaje de basura”,

dirigido a los alumnos de 1ro básico del Instituto de Educación básica por

Cooperativa Cantón “Llano Grande”, aldea Justo Rufino Barrios municipio de

Olintepeque, departamento de Quetzaltenango”.

2.4.2 Específicos

Socializar el módulo a los alumnos de 1ro básico del Instituto por cooperativa

Realizar talleres y actividades de clasificación y reciclaje de basura.

2.5 Metas

Reproducir 6 módulos

Hacer conciencia a los profesores y alumnos de 1ro básico.

2.6 Beneficiarios

Directos

Director, profesores y alumnos del Instituto por cooperativa cantón “Llano Grande”

13

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

GASTOS MATERIALES

No.

Descripción Cantidad Precio Unitario

Precio Total

1. Resma de papel bond 3 Q45.00 Q 135.00

2. Tinta para impresión 2 Q 90.00 Q 180.00

3. Impresión del módulo 1 Q 95.00 Q 95.00

4. Reproducción de módulos 20 Q 35.00 Q 700.00

5. Proceso de encuadernación 20 Q 30.00 Q 600.00

6. Compra de recipientes de basura 4 Q 65.00 Q 260.00

Total Parcial Q 1,970.00

Gastos Personales

1. Internet Q 275.00

2. Transporte Q 90.00

3. Memoria USB Q 75.00

4. Fotocopias Q 60.00

Total Parcial Q 500.00

SUMA DE TOTALES Q 2,470.00

14

2.8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

No Actividades

Responsable

Abril 2014

Mayo 2014

Junio 2014

Julio 2014

Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Presentación del proyecto a la Dirección del Establecimiento

Epesista

2. Investigación y recolección de información sobre el tema de Clasificación y reciclaje de la basura

Epesista

3. Calendarizar capacitaciones sobre la contaminación ambiental a causa de los desechos naturales y de otro tipo

Epesista

4. Jornada de limpieza en el centro educativo y Colocación de recipientes de basura

Epesista, Alumnos y Docentes

5. Clasificación y reciclaje

Epesista, alumnos y docentes

6. Elaboración del módulo pedagógico

Epesista

15

2.9 Recursos (Humanos y físicos)

2.9.1 Humanos Epesista profesores y alumnos.

2.9.2 Físicos Pasillos, patios y áreas circunvecinas al Instituto.

7. Revisión del primer borrador

Epesista

8. Impresión, reproducción y empastado del módulo

Epesista

9. Entrega del Proyecto ejecutado

Epesista

16

CAPÍTULO III

3. Proceso de Ejecución del Proyecto

3.1 Actividades y resultados

Actividades Resultados

Presentación del proyecto a la dirección del establecimiento

Después del diagnóstico, visita y propuesta del proyecto

Investigación y recolección de información acerca de clasificación y reciclaje de la basura

A través de páginas de internet y material impreso, se obtuvo la información necesaria

Calendarizar capacitaciones sobre contaminación ambiental a causa de desechos naturales y de otro tipo

Se programaron fechas con ayuda de la dirección y personal docente

Jornada de limpieza en el centro educativo y colocación de recipientes para basura en lugares estratégicos

La jornada de limpieza se desarrolló con participación de todos y la colocación de recipientes

Clasificación y reciclaje Se procedió a clasificar la basura después de la jornada de limpieza

Elaboración del módulo pedagógico De la información recabada se seleccionó lo que se incluirá en el módulo pedagógico

Revisión del primer borrador del módulo pedagógico

El asesor asignado procede a realizar la primera revisión haciendo las correcciones convenientes

Impresión, reproducción y empastado del módulo pedagógico

Se reprodujeron y empastaron las copias del módulo, después de corregido el original en segunda oportunidad

Entrega del proyecto ejecutado Al dar por finalizadas todas las actividades, se procedió con informe final

17

3.2 Productos y Logros

Productos Logros

Clasificación y reciclaje de la basura Concientizar a docentes y alumnos la importancia de un ambiente saludable. Aprovechamiento de algunos desechos para reutilizados a través del reciclaje. Generar ingreso extra al reciclar.

Elaboración de un documento pedagógico

Adquisición de conocimiento acerca de la clasificación y reciclaje de la basura. Reproducción del módulo pedagógico y entregado al personal del instituto.

18

Modulo pedagógico:“Clasificación y reciclaje de basura” dirigido a los

alumnos de 1ro básico del Instituto de Educación básica por Cooperativa

Cantón “Llano Grande”, Aldea Justo Rufino Barrios del Municipio de

Olintepeque, Departamento de Quetzaltenango.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN I

OBJETIVO 1

PRIMERA UNIDAD 2

1 Que es la basura 2

1.1 Contenedores de reciclaje 3

1.2 TIPOS DE BASURA 3

1.3 De acuerdo a su composición: 3

1.3.1 Orgánica: 3

1.3.2 Inorgánica 4

1.3.3 Desechos peligrosos: 4

1.3.4 Electrónica: 5

1.4 De acuerdo su origen: 5

1.4.1 Domiciliario: 5

1.4.2 Industrial: 6

1.4.3 Hospitalario: 6

1.4.4 Espacial: 7

1.5 Daños que provoca la basura 7

1.5.1 Los desechos corrosivos: 7

1.5.2 Los desechos inflamables: 8

1.5.3 Los desechos explosivos: 8

1.5.4 Efectos de la basura en la salud: 9

1.5.5 Efectos de la basura en la salud: 10

1.6 Actividad 11

SEGUNDA UNIDAD 12

2 Como contribuye el ser humano ala problemática de la basura y la contaminaciondel medio ambiente 13

2.1 Deterioro de la capa de ozono 13

2.2 La basura 13

2.3 Deforestación 14

2.4 Contaminación 14

2.4.1 La minería: 15

2.4.2 La industria: 15

2.4.3 La agricultura: 15

2.4.4 El pastoreo: 16

2.4.5 La construcción: 16

2.4.6 El aire: 17

2.4.7 Lluvia ácida: 17

2.4.8 Visibilidad: 18

2.4.9 Calentamiento de la atmósfera: 18

2.4.10 Contaminación del agua 19

2.5 Principales contaminantes del agua 20

2.5.1 Los agentes patógenos: 20

2.5.2 Algunos datos: 21

2.6 actividad 22

Tercera Unidad 23

3 clasificacion de la basura y el reciclaje en las escuelas 24

3.1 Cómo clasificar la basura correctamente 24

3.1.1 Contenedor azul: papel y cartón 24

3.1.2 Contenedor amarillo: envases y plásticos 25

3.1.3 Contenedor verde: cristal y vidrio 25

3.1.4 Contenedor marrón: orgánica 26

3.1.5 Contenedor verde oscuro o gris: resto o desechos 27

3.2 Puntos limpios 28

3.3 El reciclaje en las escuelas 29

3.3.1 Reducir, reutilizar, reciclar y recuperar 29

3.3.2 Reducir: 29

3.3.3 Reutilizar: 29

3.3.4 Reciclar: 30

3.3.5 Recuperar: 30

3.4 ¿Quieres aprender a reciclar papel? 31

3.5 Actividad 33

CUARTA UNIDAD 34

4 Actividades para el beneficio y conservacion del medio ambiente 35

4.1 Para la Conservación de la Biodiversidad 35

4.2 Para la Utilización Sostenible de la Biodiversidad 37

4.3 Armonización entre el desarrollo de la región y la biodiversidad 37

4.4 Utilización de los recursos naturales en las actividades empresariales 38

4.5 Actividad 39

CONCLUSIONES 40

RECOMENDACIONES 41

BIBLIOGRAFIA 42

19

INTRODUCCIÓN

La basura es todo el material y producto no deseado considerado como desecho y

que se necesita eliminar porque carece de valor económico.

Se define como residuo a aquellas materias generadas en las actividades de

producción y consumo, que no han alcanzado un valor económico en el contexto

en el que son producidas.

Los residuos biodegradables, tales como los alimentos y aguas residuales,

desaparecen de forma natural gracias al oxígeno o al aire libre, a causa de la

descomposición causada por los microorganismos. Si no se controla la eliminación

de residuos biodegradables, puede causar varios problemas, entre ellos la

liberación generalizada de gases de efecto invernadero que afectan la salud por el

fortalecimiento de los agentes patógenos humanos.

En las 4 unidades se aborda los siguientes temas: ¿Qué es la basura?, ¿Cómo

contribuye el ser humano a la problemática de la basura y la contaminación del

medio ambiente?, clasificación de la basura y el reciclaje y actividades para el

beneficio y conservación del medio ambiente.

Comunidad educativa y población en general son responsables de la

conservación del medio ambiente; por lo que se informa, forma y

transforma a la generación actual y las venideras acerca del tema

i

20

OBJETIVOS

Dar a conocer las consecuencias que provoca la basura si no se trata

correctamente

Participar en las pláticas, seminarios-talleres y dinámicas sobre la problemática de

la basura y resultados negativos cuando es tratada de forma incorrecta

Organizar a los alumnos del primer grado de educación básica, para obtener

mejores resultados en las actividades propuestas

Ejecutar jornadas de limpieza de forma periódica con la participación de docentes

y alumnos, tanto en el interior como a inmediaciones del establecimiento

Mantener limpios los salones y las diferentes áreas del centro educativo

Estar atentos y desarrollar siempre la regla de las ERRES

Socializar el módulo pedagógico a los alumnos del primer grado

Mantener una campaña de cuidado y conservación de los diferentes recipientes de

basura, así como información permanente acerca del tema tratado

Realizar talleres y actividades de clasificación y reciclaje de la basura

1

21

PRIMERA UNIDAD

1. ¿Qué es la basura?

La basura es todo el material y producto no deseado considerado como

desecho y que se necesita eliminar porque carece de valor económico.Se define

como residuo a aquellas materias generadas en las actividades de producción y

consumo, que no han alcanzado un valor económico en el contexto en el que son

producidas.

El manejo de residuos es el término empleado para designar al control

humano de recolección, tratamiento y eliminación de los diferentes tipos de

residuos. Estas acciones son a los efectos de reducir el nivel de impacto negativo

de los residuos sobre el medio ambiente y la sociedad.

Normalmente se deposita en lugares previstos para la recolección para ser

canalizada a tiraderos o vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar. Actualmente,

se usa ese término para denominar aquella fracción de residuos que no son

aprovechables y que por lo tanto debería ser tratada y dispuesta para evitar

problemas sanitarios o ambientales, por eso el reciclaje consiste en recuperar a

los residuos para transformarlos en un objeto con nueva vida útil.La composición

de residuos está estrechamente relacionada al desarrollo humano en la tecnología

y sociales. La composición de los diferentes tipos de residuos varía de acuerdo a

las condiciones de tiempo y de lugar.

La invención y el desarrollo de la industria se relacionan directamente con

los distintos tipos de residuos generados o afectados. Ciertos componentes de los

residuos tienen valor económico y rentable utilizado por el reciclaje.

2

Fuente: www.vianneynavarrete.blogspot.com

basura en la calle Fuente: :www.vianneynavarrete.blogspot.com

Basura plástica

http://www.vianneynavarrete.blogspot.com/

http://www.vianneynavarrete.blogspot.com/

22

1.1 Contenedores de reciclaje.

“Los residuos biodegradables, tales como los alimentos y aguas residuales,

desaparecen de forma natural gracias al oxígeno o al aire libre, a causa de la

descomposición causada por los microorganismos. Si no se controla la eliminación

de residuos biodegradables, puede causar varios problemas, entre ellos la

liberación generalizada de gases de efecto invernadero que afectan la salud por el

fortalecimiento de los agentes patógenos humanos”4.

Fuente: www.taringa.net contenedores en casas Fuente: www.publimetro.com.mx contenedores en

lugares públicos

1.2 Tipos de basura

Se le llama basura a todo aquellos materiales que sean considerados como

desecho y que por tanto deban ser eliminados. De acuerdo a la clasificación que

se utilice, algunas son:

1.3 De acuerdo a su composición:

1.3.1 Orgánica:

Está integrada por todos aquellos desechos biológicos, ya sea que hayan

formado parte de un ser vivo o bien, que estuvo vivo por sí solo. Algunos ejemplos

son huesos o restos animales, hojas, cáscaras, semillas o ramas.

4https://www.inspiraction.org/cambio-climatico/contaminacion/contaminacion-del-agua

http://reciclajescolar.blogspot.com/

3

http://www.taringa.net/

http://www.publimetro.com.mx/

23

Fuente: www.2000agro.com.mx residuos fruta Fuente: www.2000agro.com.mx residuos orgánicos

1.3.2 Inorgánica:

No proviene de algún ser vivo sino que es producto de un proceso industrial

o no natural, por ejemplo, telas sintéticas o plástico

Fuente: www.kena.com residuos vidrio y otros Fuente: www.taringa.net residuos inorgánicos

reciclables

1.3.3 Desechos peligrosos:

Aquí se ubican todos aquellos desechos, tanto los de origen biológico como

los que no lo poseen. Esta basura se caracteriza por constituir un peligro potencial

para el medio ambiente, por lo que no deben ser tratados como cualquier residuo.

Aquí, algunos ejemplos son: sustancias corrosivas, ácidos, material radiactivo y

los residuos médicos infecciosos. Estos materiales deben recibir un trato especial

y quienes los producen deben tener especial cuidado con ellos.

4

Fuente: http:// www. kena.org Residuos peligros

Fuente: http://www.losresiduoselectronicos.blogspot.com Residuos electrónicos peligrosos.

http://www.2000agro.com.mx/


http://www.kena.com/


http://www.losresiduoselectronicos.blogspot.com/

24

1.3.4 Electrónica:

Este tipo de basura se produce cuando algún artefacto tecnológico agota su

vida útil o bien, se vuelve obsoleto. En los últimos años se incrementó cada vez

más el porcentaje de esta clase.

Fuente: www.pulsosocial.com chatarra electrónica Fuente: www.residuoselectronicos.net desechos

delectrónicos

1.4 De acuerdo su origen:

1.4.1 Domiciliario:

Estos son los residuos que producen una familia en su propia casa o los

generados por una determinada comunidad. Este puede ser separado en distintos

grupos:

a) metal y latas

b) bolsas plásticas

c) papel, cartón, envases de cartón

d) vidrio

e) botellas y envases de plástico

f) trapos y ropa

Fuente: www.ecoticias.com desechos domiciliarios Fuentes: www.ecoticias.com desechos domiciliario

5

http://www.pulsosocial.com/

http://www.residuoselectronicos.net/

http://www.ecoticias.com/

http://www.ecoticias.com/

25

1.4.2 Industrial:

Estos residuos son originados en las industrias dedicadas a la

transformación de las materias primas en productos terminados.

Fuente: www.maypa.mx residuos industriales peligrosos Fuente: www.maypa.mx residuos industriales a

apeligrosos

1.4.3 Hospitalario:

Estos son los residuos que se producen en hospitales y clínicas, pueden ser

o no orgánicos y se los considera peligrosos.

Fuente: www.taringa.net residuos hospitalarios peligrosos Fuente: www.stipanama.com medicamentos a

vencidos

Urbano: estos son los residuos generados por poblaciones urbanas y pueden ser

por ejemplo los muebles viejos o desechos provenientes de jardines y parques.

6

http://www.maypa.mx/

http://www.maypa.mx/


http://www.stipanama.com/

26

Fuente: www.taringa.net contaminación por basura Fuente: www.stipanama.com basureros a a

d clandestinos

1.4.4 Espacial:

Estos residuos provienen de objetos artificiales, o parte de ellos, que se

encuentran en la órbita terrestre y carecen de uso alguno.

Fuente: www.taringa.net. Chatarra espacial Fuente: www.vice.com parte de un cohete espacial

1.5 Daños que provoca la basura

1.5.1 Los desechos corrosivos

“Algunos de los desechos peligrosos disuelven casi cualquier cosa que

tocan, incluso la carne humana. Los desechos corrosivos vienen de tales cosas

como las pilas, limpiadores de desagües y hornos y los limpiadores basados en

amoníaco. Normalmente tienen el símbolo del esqueleto de una mano en el

envase”5.



7


http://www.stipanama.com/


http://www.vice.com/

27

Fuente: www.naturaeduca.comFuente: www.naturaeduca.com

desechos corrosivos peligrosos desechos corrosivos peligrosos

1.5.2 Los desechos inflamables

Algunos desechos peligrosos pueden incendiarse y descargar emanaciones

tóxicas en el aire. Ejemplos son la gasolina, los aceites y los limpiadores de

pintura. Los desechos inflamables normalmente tienen el símbolo de una llama en

el envase.

Fuente: www.monografias.comdesechos químicos peligrosos Fuente: www.ecologiablog.com vertederos a d s

químicos

1.5.3 Los desechos explosivos

Algunos desechos peligrosos pueden explotar cuando se mezclan con otras

substancias químicas o si se deja caer en la tierra.

Los químicos explosivos se encuentran en las latas de aerosol, gasolina y fluido

para encendedores. Los desechos explosivos normalmente tienen un símbolo de

una bola estallando en el envase.

8

http://www.naturaeduca.com/

http://www.naturaeduca.com/

http://www.monografias.com/

http://www.ecologiablog.com/

28

Si un envase tiene cualquiera de estos símbolos, manejarlo con mucho

cuidado. Contuvo alguna vez material peligroso y podría contener todavía un poco

de desechos.

No quemar nunca estos envases porque el calor soltará los gasesy emanaciones

venenosas en el aire. Ser consciente de que a menudo los envases no tiene

ningún signo de advertencia.

Fuente: www.emisorasunidas.com arsenales enterrados Fuente: www.emisorasunidas.com arsenal d s dv

fdenterrado

1.5.4 Efectos de la basura en la salud

“La acumulación de basura provoca focos de infección, proliferación de plagas y

enfermedades gastrointestinales, respiratorias y nicóticas (generada por

hongos)”6.

La acumulación de la basura en la casa, la escuela, terrenos baldíos, las calles,

drenajes y los tiraderos dan como resultado sitios insalubres debido a que los

desechos se encuentran mezclados, orgánicos e inorgánicos, y en su

descomposición proliferan hongos, bacterias y muchos otros microorganismos

causantes de enfermedades e infecciones que si no son atendidas pueden

provocar hasta la muerte.



9

http://www.emisorasunidas.com/

http://www.emisorasunidas.com/

29

Fuente: www.dforceblog.comDaños a la salud Fuente: www.ecodes.orgenfermedades a aarespiratorias

1.5.5 Efectos de la basura en la salud

La acumulación de desechos sólidos al aire libre es el ambiente propicio

para que ratas, moscas y mosquitos, hongos y bacterias se desarrollen en

grandes cantidades y en periodos de tiempocortos; como consecuencia se

generan focos de infección, comunes en terrenos baldíos, camellones y calles

poco transitadas de esta ciudad.

Entre las principales enfermedades producidas por la acumulación de basura se

encuentran las gastrointestinales como infecciones de estómago e intestinos, así

como la amibiasis, cólera, diarrea y tifoidea, entre otras.

El aire transporta millones de microorganismos de la basura que al ser inhalados

provocan infecciones en las vías respiratorias como laringitis y faringitis.

Las enfermedades nicóticas son frecuentes en las personas que se encuentran en

sitios donde existe acumulación de basura, esto propicia el desarrollo de hongos y

bacterias que al estar en contacto con la piel provocan irritaciones e infecciones.

La fauna nociva como los roedores (ratas, ratones), que al consumir cultivos y

alimentos almacenados los contaminan; las pulgas, moscas, etcétera, son un

factor importante en la transmisión de bacterias y virus que causan enfermedades

en el ser humano, como la peste bubónica, la rabia u otras producidas por los

hongos como la tiña.

Fuente: www.taringa.net insectos que proliferan en Fuente: www.taringa.netroedores en basura. los basurero.

10

http://www.dforceblog.com/

http://www.ecodes.org/



30

1.6 Actividad

Sopa de letras

Encuentra los siguientes residuos inorgánicos peligrosos para el medio

ambiente: Papel, cartón, latas, empaques, vidrio, toallas sanitarias, metal,

pañales, pilas.

K L U E M P A Q U E S L H J M V C

P A O I W V L C E K I O L U N E R

C T P V P I P A Ñ A L E S L B D S

A A L B T D X R N S P V H I Z V L

I S W L Y R P T L N W I B V P I W

T E P O U I K O N B F B L C H S N

P A P E L O J N V H V V S A I B O

N W I E N J G C X V B M I R S C V

P L M X V H U H J E X E L O T K P

T O A L L A S S A N I T A R I A S

G H S K L N C J I C M A X D J D H

U W H P J M I L K J C L Z S E A Z

11

31

Como contribuye el ser humano a la problemática de la basura y la

contaminación del medio ambiente

12

32

SEGUNDA UNIDAD

2. Como contribuye el ser humano a la problemática de la basura y

la contaminación del medio ambiente

2. 1 Deterioro de la capa de ozono

Determinadas actividades humanas vierten determinados gases a la

atmósfera que reaccionan con el ozono, eliminándolo y creando otros gases que

no cumplen la misión del ozono. Así, se han creado diversos agujeros en la capa

de ozono que permiten la entrada en la tierra de radiaciones muy peligrosas de las

que se han constatado sus negativos efectos en la salud humana, vegetal y

animal.

Fuente: www.wikipaces.com agujero de la capa Fuente: www.wikipaces.com deterioro de la capa

de ozono de ozono

2.2 La basura

Cada vez las ciudades producen más basura, como si fuera esto un indicio

de modernidad, cuando es un indicio de la necedad humana. Las basuras que

producimos son, en muchos casos, tiradas a vertederos incontrolados. Estas

basuras, con el calor, la lluvia y el tiempo, producen unas sustancias muy nocivas

que son absorbidas por la tierra y que pueden llegar a contaminar mantos

acuíferos y aguas subterráneas, que luego bebemos o utilizamos para regar

nuestros cultivos.

En muchos casos las basuras son incineradas, con lo que el problema, lejos de

disminuir, aumenta. Esta incineración emite sustancias tremendamente tóxicas a

la atmósfera que tarde o temprano acabamos respirando, nosotros o plantas y

animales que luego ingerimos.

13

http://www.wikipaces.com/


33

Fuente: www.lapatilla.com basura en ciudades de Fuente: www.lapatilla.com basura en ciudades de

Latinoamérica Latinoamérica.

2.3 Deforestación

La deforestación es el proceso por el cual la tierra pierde sus bosques en

manos de los hombres. El hombre en su búsqueda por satisfacer sus

necesidades personales o comunitarias utiliza la madera para fabricar muchos

productos. Al tumbar un bosque, los organismos que allí vivían quedan sin hogar.

En muchos casos los animales, plantas y otros organismos mueren o les toca

mudarse a otro bosque.

Fuente: www.ecoosfera.com deforestación en el mundo. Fuente: www.ecoosfera.com deforestación en

el mundo el mundo.

2.4 Contaminación

La contaminación es la introducción de cualquier contaminante, sustancia o

forma de energía que puede provocar algún daño o desequilibrio, irreversible o no,

en el medio inicial.

14

http://www.lapatilla.com/

http://www.lapatilla.com/

http://www.ecoosfera.com/


34

Los agentes contaminantes tienen relación con el crecimiento de las poblaciones

ya que al aumentar éstas, la contaminación que ocasionan es mayor. Los

contaminantes por su consistencia, se clasifican en sólidos, líquidos y gaseosos.

2.4.1 La minería:

No solo deteriora el paisaje, sino que puede cambiarlo totalmente y

ocasionar severos daños al ambiente.

Fuente: www.monografias.com efectos colaterales Fuente: www.ecoosfera.comcontaminacióndel agua de la minería

2.4.2 La industria:

Puede ser sumamente dañina para el ambiente, por las sustancias que libera en la

atmósfera, el agua y los suelos.

Fuente: www.taringa.net muerte de peces por contaminación Fuente: www.taringa.net contaminación por humo

2.4.3 La agricultura:

La tala de los bosques, la quema para limpiar terrenos, el abuso de cultivo, el

uso de plaguicidas, etc., se traducen en un serio perjuicio hacia el ambiente.

15





35

o

Fuente: www.2000agro.com.mx Uso de plaguicidas Fuente: www.2000agro.com.mx Fumigación de d s a

cultivos.

2.4.4 El pastoreo:

El uso de los suelos para el pastoreo intensivo o ganado vacuno, puede

acabar con su fertilidad y convertirlos en áridos.

Fuente: www.2000agro.com.mx contaminación del suelo Fuente: www.2000agro.com.mx contaminación del

por ganadería. agua por ganadería.

2.4.5 La construcción:

La tala indiscriminada de bosques para la construcción de urbanizaciones o

poblados, carreteras, etc. Además de un turismo descuidado, el uso de tierras

cultivables para otros fines y acumulación de basura pueden acabar con el

equilibrio de los ecosistemas.

Fuente: www.taringa.netcontaminación urbana Fuente: www.taringa.net contaminación sonora

16







36

2.4.6 El Aire

“Las actividades humanas han tenido un efecto perjudicial en la

composición del aire. La quema de combustibles fósiles y otras actividades

industriales han cambiado su composición debido a la introducción de

contaminantes, incluidos el el dióxido de azufre (SO2), monóxido de carbono

(CO), compuestos orgánicos volátiles (COV), óxidos de nitrógeno (NOX) y

partículas sólidas y líquidas conocidas como material particulado”7. Aunque todos

estos contaminantes pueden ser generados por fuentes naturales, las actividades

humanas han aumentado significativamente su presencia en el aire que

respiramos. Los contaminantes del aire pueden tener un efecto sobre la salud y

el bienestar de los seres humanos.

Fuente: www.wikipaces.com el aire Fuente: www.wikipaces.com el aire

2.4.7 Lluvia ácida

La lluvia ácida ha recibido mucha atención en el nivel internacional. Se

forma cuando los contaminantes del aire, tales como el dióxido de azufre (SO2) y

óxidos de nitrógeno (NOX) se transforman en ácidos en la

atmósfera.Posteriormente, la precipitación resultante (lluvia, nieve o niebla)

deposita los ácidos en lagos y suelos.



17




37

.El control de la lluvia ácida se ha convertido en una preocupación internacional,

ya que a menudo la fuente de estos contaminantes se encuentra alejada del lugar

donde se registran los efectos.

Fuente: www.salvamedios.wordpress.com lluvia ácida. Fuente: www.salvamedios.wordpress.com lluvia ácida

2.4.8 Visibilidad

La contaminación del aire también afecta la visibilidad. Esto ha dado lugar a

problemas relacionados con la seguridad de la operación de los aviones y la

destrucción de paisajes naturales. Por ejemplo, la visibilidad del Gran Cañón en

los Estados Unidos ha sido afectada por la contaminación del aire generada por el

hombre a cientos de kilómetros de distancia.

Fuente: www.ecologismo.com Fuente: www.ecologismo.com contaminación

ambiental en China contaminación ambiental en China

2.4.9 Calentamiento de la atmósfera

Existen pruebas de que la contaminación del aire contribuye al

calentamiento de la atmósfera o al efecto invernadero. La quema de combustibles

fósiles emite demasiado dióxido de carbono a la atmósfera. El efecto invernadero

se produce porque el dióxido de carbono forma un manto sobre la superficie de la

tierra y atrapa el calor reflejado del suelo.

Normalmente, el dióxido de carbono no es peligroso ya que es un alimento

necesario para las plantas, pero la cantidad que se produce es mucho mayor que

la requerida por la vegetación.

18

http://www.salvamedios.wordpress.com/

http://www.salvamedios.wordpress.com/

http://www.ecologismo.com/


38

El dióxido de carbono forma un manto sobre la superficie de la tierra y

atrapa el calor reflejado del suelo. El efecto es similar al de un automóvil cerrado o

un invernadero, de allí el término de efecto invernadero. Los científicos han

pronosticado que en los próximos cincuenta años el calentamiento del planeta

podría elevar la temperatura tres a nueve grados más que los promedios actuales.

Esto produciría cambios drásticos en el clima de todo el mundo.

Fuente: www.ecologismo.com efecto invernadero Fuente: www.ecologismo.com efecto invernadero

2.4.10 Contaminación del agua

“Más de 1.000 millones de personas sufrirán en el futuro la escasez de

agua a causa de la contaminación, la superpoblación y el cambio climático, que

afectan a las fuentes de este recurso esencial.La contaminación hídrica se

entiende como la acción de introducir algún material en el agua alterando su

calidad y su composición química. Según la Organización Mundial de la Salud el

agua está contaminada cuando su composición se haya modificado de modo que

no reúna las condiciones necesarias para el uso, al que se le hubiera destinado en

su estado natural”8. El agua que procede de ríos, lagos y quebradas es objeto de

una severa contaminación, muchas veces producto de las actividades del

hombre.Los residuos de plástico que son arrojados al mar matan a un millón de

animales al año. La contaminación de pozos y acuíferos tiene consecuencias

perjudiciales para

la salud humana y degradan el medio marino. Muchos animales marinos y aves

mueren al tragar desechos que flotan, porque creen que es comida.



19



39

Fuente: www.monografias.com derrame de petróleo Fuente: www.taringa.net contaminación de ríos.

2.5 Principales contaminantes del agua

2.5.1 Los agentes patógenos:

Algunas bacterias, virus y parásitos, provenientes de desechos orgánicos,

entran en contacto con el agua.Los desechos que requieren oxígeno: Algunos

desperdicios pueden ser descompuestos por bacterias que usan oxígeno para

biodegradables. Cuando existen grandes poblaciones de estas bacterias pueden

llegar a agotar el oxígeno del agua, matando toda la vida acuática.

• Las sustancias químicas inorgánicas como los ácidos y los compuestos de

metales tóxicos envenenan el agua.

• Las sustancias químicas orgánicas como el petróleo, el plástico, los

plaguicidas y los detergentes amenazan la vida en el agua.

• Los nutrientes vegetales pueden ocasionar el crecimiento excesivo de

plantas acuáticas. Estas mueren y se descomponen agotando el oxígeno del agua

y provocando la muerte de varias especies marinas.

• La mayor fuente de contaminación proviene de los sedimentos o materia

suspendida que enturbian el agua.

• El aumento de la temperatura disminuye la cantidad de oxígeno en el agua,

vulnerando la supervivencia de los organismos acuáticos.

20



40

Fuente: www.wikipaces.com mal manejo de desechos Fuente: www.wikipaces.com desechos industriales tóxicos

2.5.2 Algunos datos:

• Más de 5 millones de personas mueren cada año por beber agua

contaminada.

• El 90% del agua que consume la población mundial es agua subterránea.

• 4 litros de pintura o 1 litro de aceite para coches penetran en la tierra y

contaminan 1 millón de litros de agua potable.

• 4 litros de gasolina derramados en la tierra contaminan 3 millones de litros

de agua.La contaminación del agua produce efectos nefastos en el medio

ambiente. La contaminación hídrica perjudica de la misma manera a países

pobres como a ricos. Pero la escasez de agua afectará de manera considerada a

las comunidades más vulnerables.

21



41

2.6 Actividad:

Sopa de letras

Encuentra aquí a los enemigos de la capa de ozono: cloro, bromo, espuma,

aerosol, solvente, refrigerante.

H E B M C L O R O X T H

B E S V F D W P U M O U

R A E H C F C R D N A E

O E T W A P F N O X R C

M J F J U E Z Z L H D O

O A E R O S O L F A I D

P A O S I V Q O A L J E

P M I N D G S E C O K O

R S L A Q U E N A N D D

V H P A O R S R J C D O

E A D N O V R E A S C N

C R E S P U M A R N X O

O A S B L U V J V N T C

P S O L V E N T E S L E

22

42

Clasificación y el reciclaje de la basura en las escuelas

23

43

TERCERA UNIDAD

3. Clasificación de la basura y el reciclaje en las escuelas

3.1 Cómo clasificar la basura correctamente

Cada persona genera a diario una gran cantidad de residuos, muchos de

los cuales pueden ser reutilizados o reciclados si se hace una buena clasificación

y se depositan en el lugar correspondiente. Actualmente en la mayoría de

poblaciones, existen 5 contenedores de basura en función del tipo de material que

vamos a tirar: papel y cartón, envases y plástico, cristal y vidrio, fracción orgánica

y resto o desechos. Asimismo, tenemos a nuestra disposición los puntos limpios

de titularidad pública, donde podemos llevar aquellos residuos que no tienen un

contenedor específico. Para que puedas hacer un reciclaje correcto, te explicamos

detalladamente cómo clasificar la basura correctamente.

Fuente: www.ecologismo.com contenedores Fuente: www.taringa.net conociendo el proceso de reciclaje

3.1.1 Contenedor azul: papel y cartón

Qué debemos depositar:

• Periódicos, libros, sobres, revistas y otros papeles.

• Bolsas y envases de papel, cajas de cartón, que deben plegarse antes de

depositarlas.

• Hueveras de cartón.

24



44

Qué NO debemos depositar:

• Envases mixtos de papel y plástico, bricks.

• Papeles muy sucios, como los de cocinas usadas o manteles de papel.

• Corcho blanco (forespan o porexpan).

Fuente: www.ecologismo.com basura de productos desechables Fuente: www.ecologismo.com basura de productos dx c

desechables

3.1.2 Contenedor amarillo: envases y plásticos


• Envases tipo brick (leche, zumos…).

• Botes, latas y envases metálicos.

• Botellas, garrafas, tapones y otros envases de plástico.

• Aerosoles y sprays.

• Papel de aluminio y film.

• Bandejas de carne o fruta de corcho blanco (forespan o porexpan).

• Redes de la fruta o patatas.

• Guantes de goma (“de fregar”).


• Botes de pintura o productos químicos.

3.1.3 Contenedor verde: cristal y vidrio

• Qué debemos depositar:

• Botellas de vidrio.

• Tarros y frascos de conservas.

• Jarras y copas de vidrio.


25



45

• Tapones de botellas y botes.

• Fluorescentes y lámparas.

• Espejos o cristales de ventanas.

• Botes de medicamentos.

• Botes que hayan contenido productos tóxicos o peligrosos.

Fuente: www.taringa.net campaña ecológica Fuente: www.chicanol.com reciclaje

3.1.4 Contenedor marrón: orgánica


• Restos de comida.

• Huesos y pieles de frutas y hortalizas.

• Posos y filtros de café.

• Sobres de infusiones.

• Cáscaras de marisco y moluscos.

• Tapones de corcho.

• Cáscaras de huevo.

• Papel de cocina y servilletas de papel utilizadas.

• Restos de plantas y flores.

• Cáscaras de frutos secos.

• Palillos.

• Cerillas.

• Excrementos de animales.

26


http://www.chicanol.com/

46

Fuente: www.ecologismo.com residuos orgánicos Fuente: www.ecologismo.com residuos orgánicos


• Aceite de cocina.

• Residuos de barrer.

• Colillas.

• Pañales y productos de higiene femenina.

3.1.5 Contenedor verde oscuro o gris: resto o desechos


• Residuos de barrer.

• Colillas.

• Pañales y productos de higiene femenina.

• Cuchillas de afeitar

• Cepillos de dientes.

• Chicles.

• Bolsas de aspiradora

• Fregonas y bayetas

Fuente: www.ecologismo.com basura sanitaria de hospitales Fuente: www.ecologismo.com basura sanitaria de s g f u

c hospitales

27





47


• Juguetes.

• Pilas.

• Ropa.

3.2 Puntos limpios

Aquellas cosas que no tengan cabida en ninguno de los contenedores de

reciclaje, deberemos llevarlo al punto limpio más cercano a nuestro hogar.

Algunos ejemplos de aquello que tenemos que depositar en estas instalaciones

son:

• Juguetes.

• Pilas.

• Ropa.

• Aceite de cocina.

• Tinta de impresora.

• Electrodomésticos.

• Fluorescentes y lámparas.

• Pinturas.

• Radiografías.

• Entre muchos otros residuos no reciclables.

Fuente: www.enfemenino.com ideas para reutilizar Fuente: www.enfemenino.com ideas para reutilizar

28

http://www.enfemenino.com/

http://www.enfemenino.com/

48

3.3 El reciclaje en las escuelas

3.3.1 Reducir, reutilizar, reciclar y recuperar

“Es necesario poder disminuir la cantidad de desechos que se producen y para

ello

es importante que se pueda seguir la llamada regla de las ERRES”9.

3.3.1 Reducir:

Evitar la adquisición de elementos que pronto serán basura (embalajes, envases

descartables, etc.)

3.3.2 Reutilizar:

Muchos de los elementos que van a parar a la basura podrían volver a usarse

(bolsas para las compras, envases retornables, etc.)

Fuente: www.actividadesparaclase.blogspot.com juegos y actividades didácticas amar es reciclar

9http://www.monografias.com/trabajos61/reciclaje-basura/reciclaje-basura2.shtml

29

http://www.actividadesparaclase.blogspot.com/

49

3.3.4 Reciclar:

Se puede hacer una recolección selectiva de algunos elementos y

procesarlos para darle un nuevo uso, en algunos casos el mismo para el que

fueron creados y en otros, elementos de una calidad inferior( como en el caso de

los plásticos).

3.3.5 Recuperar:

Esto generalmente ocurre con la recuperación de materias primas o

materiales para volver a utilizarlos, y se ve más claramente en muchos procesos

industriales.

Para ello te propongo algunas ideas tanto para estudiantes,como para profesores,

además del decálogo de estudiante anteriormente citado:Utilizar ambas caras del

papel para correspondencia, informes, deberes, dibujos, notas, etc. También

utilizar sobrantes de papel "post consumo" (este término se refiere al papel ya

usado por un consumidor y descartado) para borradores, cuentas, mensajes, etc.

• Sacar fotocopias de doble faz.

• Maximizar el uso del pizarrón para disminuir la necesidad de elementos

informativos en clase.

• Organizar en la escuela talleres de reciclado de papel.

• En lo posible comprar bebidas en botellas retornables.

Cuando se realiza un paseo educativo/recreativo, las bebidas calientes o frías,

pueden llevarse en termos o cantimploras; los sandwiches y otros alimentos,

llevarlos en recipientes reusables. Trasladarlos en bolsas propias para reducir los

residuos de envoltorio. Llevar las latas de gaseosa vacías de vuelta a la escuela

para su reciclaje.

Fuente: www.prensalibre.com.gt proyectos de reciclaje Fuente: www.prensalibre.com.gt proyectos de reciclaje

30

http://www.prensalibre.com.gt/


50

• Informarte, investigar y difundir la problemática de los residuos y sus

soluciones.

• Mantener limpia tu escuela.

• Reducir la generación de basura, participando en el reciclaje.

• Si tu escuela ya está participando en los programas de reciclaje, pueden

llevar una estadística de lo que están juntando, y como se traduce eso en ahorros

concretos a favor del medio.

• Difundir y contar tus experiencias tratando de sumar gente que trabaje para

un mundo en equilibrio.

Fuente: www.prensalibre.com.gt limpieza en escuelas Fuente: www.prensalibre.com.gt limpieza ena

d escuelas

3.4 ¿Quieres aprender a reciclar papel?

Para ello necesitas:

Hojas de papel utilizadas (también sirven diarios viejos), un cubo con agua,

una cubeta con agua, una jarra, una cuchara de madera, un exprimidor eléctrico

(opcional), un colador fino, un marco con rejilla, trozos de tela, 2 tablas de madera

o metálicas.

• “Primero cortamos las hojas de papel y los diarios a trocitos pequeños.

• Echamos todos los trocitos dentro del cubo de agua y lo dejamos en remojo

medio día.

• Para facilitar que los trozos de papel se vayan deshaciendo removemos el

agua con la cuchara de vez en cuando.

31



51

• Utilizando el colador vamos cogiendo la pasta de papel y la vertemos en la

jarra.

• Una vez hemos separado la mezcla pastosa de papel del agua sucia y la

hemos vertido en la jarra, cogemos la cuchara (en caso de practicarlo con niños) o

la exprimidor y molemos aún más la mezcla.

• Cuando más fina sea la mezcla obtendremos un papel de menor grano y

más fácil será escribir en él.

• Ahora vertemos todo el contenido de la jarra en la cubeta con agua.

• Ya estamos preparados para crear papel.

• Sumerge el marco en el interior de la cubeta y súbelo otra vez distribuyendo

uniformemente la mezcla de papel sobre la rejilla.

• Ve removiendo de vez en cuando el interior de la cubeta con la cuchara

para homogeneizar el líquido.

• Escurrida toda el agua de la pasta del marco volcamos la rejilla sobre un

trozo de tela.

• Cubrimos la película de pasta de papel que hemos situado sobre el trozo de

tela con otro trozo de tela.

• Volvemos a sumergir el marco en la cubeta y volcamos su contenido

escurrido sobre el trozo de tela anterior. Al acabar cubrimos la pila con otro trozo

de tela.

• Repetimos estos pasos hasta obtener una pila de 10 o 12 láminas de

mezcla de papel”10.

• Situamos entre las dos tablas de madera la pila anterior y la comprimimos

aplicando peso sobre la nueva pila- podemos situar unos cuantos libros gordos

encima de la tabla.

• Cuando se ha haya escurrido todo el agua de la pila quitamos la primera

tabla y separamos las láminas de mezcla de papel de los trozos de tela con mucho

cuidado.

• Dejamos secar las láminas en un lugar seco y caluroso durante un día

completo.

10http://www.monografias.com/trabajos61/reciclaje-basura/reciclaje-basura2.shtml

32

52

• Tendremos nuestras hojas de papel reciclado listas para ser dibujadas

nuevamente.

• Crea una gran variedad de tipos de papel utilizando diferentes hojas viejas,

mezclando la pasta con colorantes, añadiendo semillas o restos de flores.

Fuente: www.monografias.com aprendiendo a elaborar papel reciclado

3.5. Actividad: Sopa de letras

Encuentra las siguientes palabras: recicla, ahorrar, cuidar, guardar, tirar,

clasificar, reutiliza, papel, envases

J D D Y U A M O R C E I

S D E Y U L A O L L O S

I E V B R L T I R A R R

T N E Y E E N W O S L A

A V U Y C T S F A I E Y

M A N I I O O H H F P M

O S T Y C B E K O I A A

I E U Y L A Q L R C P R

T S S Y A O T I R A R J

G U A R D A R E A R E N

D L R C U I D A R O P T

W V R E U T I L I Z A O

M D T Y A T I B O N C S

33


53

Actividades para el beneficio y conservación del medio ambiente

34

54

CUARTA UNIDAD

ACTIVIDADES PARA EL BENEFICIO Y CONSERVACION DEL MEDIO

AMBIENTE

Nuestros seres vivos y nuestra forma de vida, están apoyados en la

biodiversidad, es decir, en “las relaciones entre la abundancia de seres vivos y su

diversidad natural”.

El rico medio ambiente natural nos brinda alimentos como son el arroz, las

verduras y hortalizas, el pescado y los mariscos, la madera para nuestras

viviendas y el algodón y la seda para nuestras ropas; ese mismo rico medio

ambiente natural nos protege de las inclemencias y los desastres. Además en su

cobijo podemos descansar y relajarnos plácidamente así como sentir el placer de

sus beneficios.

Fuente: www.ecologismo.com cuidado del medio ambiente Fuente: www.ecologismo.com reciclar

4.1. Para la Conservación de la Biodiversidad

La biodiversidad, se protege y conserva mediante el mantenimiento de la

diversidad en tres niveles: Ecosistema, especies y genes.Para esto ponemos

nuestras miras en la conservación de la flora, fauna y de los ecosistemas del

medio ambiente natural como por ejemplo en las zonas verdes del bosque, de los

ríos y de los pantanales a través de la formación de sistemas de interrelación que

conecten el ecosistema y el mantenimiento de un ciclo hidrológico saludable.

Además, para evitar la extinción de las especies vivas en la actualidad, es

importante proteger a las plantas silvestres y a los animales salvajes que estén

amenazados de extinción.

35



55

Conservación y recuperación de las áreas naturales, los campos agrícolas y

el mar que hay cerca de las poblaciones. Si abordamos el problema de la

conservación, recuperación y creación de la naturaleza que hay cerca de las

poblaciones, como son las áreas naturales, los campos agrícolas y el mar,

naturaleza que se ha creado durante la interacción de la naturaleza y el hombre

durante un largo periodo de tiempo, junto con un enfoque de conservación que

dependa de las características de las zonas. Podríamos crear un sistema para

que las personas tengan relación y abordamos una gestión adecuada y unas

actividades efectivas.

Fuente: www.consciencia-global.blogspot.com reforestación Fuente www.taringa.net conservación de la tortuga carey

Conservación y utilización de los bosques que hay en las cercanías de las

poblaciones y entresaque de los bosques artificiales gracias a los impuestos de los

bosques y de la naturaleza de Aichi

Conservación de diferentes entornos del medio ambiente como por ejemplo de los

arrozales, etc. (Ejemplo) Construir y colocar “pasadizos y escaleras para peces

que posibiliten su movilidad”, mejorando el ecosistema de los arrozales

Conservación de las marismas (llanuras de marea) y de los campos de algas

Protección de la flora y fauna y su gestión

Si estudiamos qué especies están amenazadas de extinción y las protegemos,

tomamos medidas en relación a los daños más importantes que producen los

jabalís en la silvicultura y en la agricultura. Abordamos y mitigamos los efectos que

producen la entrada de especies invasoras en el ecosistema.

• Determinar qué especies de fauna y flora están amenazadas de extinción y

regular la caza y la recolección de la flora.

• Planear la gestión de la protección de las aves y la fauna que dañan y

perjudican los cultivos, e impulsar medidas para evitar los daños.

36

http://www.consciencia-global.blogspot.com/


56

• Hacer público las especies invasoras que puedan afectar evidentemente al

ecosistema e informar sobre la necesidad de expulsar a dichas especies y evitar la

plantación de determinadas plantas.

Fuente: www.guatemalabella.com biotopo del quetzal Fuente:www.chiquimulaonline.comreforestación

4.2. Para la Utilización Sostenible de la Biodiversidad

Las actividades industriales y nuestras vidas dependen en gran medida de

los recursos naturales. Por esta razón debemos respetar la biodiversidad en todas

las actividades industriales como por ejemplo en la silvicultura y agricultura como

en la industria manufacturera. Tenemos puestas nuestras miras en la formación de

una prefectura en la que las generaciones venideras puedan hacer uso de los

beneficios que nos brinda la naturaleza y en la que se pueda vivir cómodamente.

Fuente: www.goldcorpguatemala.com siembra de café Mina Marlin SM Ixtahuacan

4.3. Armonización entre el desarrollode la región y la biodiversidad

Mientras comprendemos científicamente la interrelación y funcionamiento del

ecosistema tomamos medidas de prevención de acciones que tengan un efecto

negativo en la naturaleza antes que se produzcan, llevamos a cabo una respuesta

adaptada a los cambios del ecosistema buscando la coexistencia entre el hombre

y la naturaleza, difundiendo lo que se denomina un enfoque basado en el

Ecosistema y armonizamos el desarrollo de la región y la protección de la

biodiversidad.

37

http://www.guatemalabella.com/

http://www.chiquimulaonline.com/

http://www.goldcorpguatemala.com/

57

Respeto de la biodiversidad en las actividades empresariales

Para fomentar el respeto voluntario de las empresas hacia la biodiversidad en los

procesos de fabricación y obtención de las materias primas difundimos unas

directrices empresariales a seguir.

Fuente: www.goldcorpguatemala.com invernaderos en Montana Exploradora

4.4. Utilización de los recursos naturales en las actividades

empresariales

Abordamos el problema del medio ambiente con la detención del calentamiento

global y el ciclo de los recursos naturales mediante el desarrollo de la técnica y la

creación de industrias que utilicen la biomasa (recursos naturales), recursos que

tienen un impacto medioambiental pequeño.

Hacer que la silvicultura, la agricultura y la pesca contribuyan a la capacidad de

conservación de la biodiversidad

Mediante la evolución sostenible de la silvicultura, la agricultura y la pesca

protegemos la rica biodiversidad, trabajamos para se puedan disfrutar de los

beneficios de la biodiversidad en el futuro.

Impulso de la creación de bosques variados

Conservación de los campos de algas

Mantenimiento y aumento de las capacidades de los estanques

Impulso de las actividades agrícolas que conserven el medio ambiente mediante el

reconocimiento como “EcologicalFarmer” (Ecofarmer) o agricultor ecológico, es

decir agricultores que presenten a la prefectura un plan de agricultura que

38

http://www.goldcorpguatemala.com/

58

introduzca el sistema de producción agrícola sostenible y que la prefectura les

reconozca.

Desarrollo de una tecnología que respete al medio ambiente con el sistema de

siembra directa, etc.

4.5. ACTIVIDAD

Sopa de letras

Encuentra las siguientes palabras: agua, suelo, aire, smog, visual, sonora, ruido

E S A R R H W S V A

A U O G T A K M I Y

K E L R U I D O S H

Z L E R I A T G U C

S O N O R Q F G A U

M D M Q V X L Y L K

V G R J S G Y S D T

N N Ñ A C I M R E T

39

59

CONCLUSIONES

Determinadas actividades humanas vierten determinados gases a la

atmósfera que reaccionan con el ozono, eliminándolo y creando otros gases

que no cumplen la misión del ozono. Así, se han creado diversos agujeros

en la capa de ozono que permiten la entrada en la tierra de radiaciones muy

peligrosas de las que se han constatado sus negativos efectos en la salud

humana, vegetal y animal.

Cada persona genera a diario una gran cantidad de residuos, muchos de

los cuales pueden ser reutilizados o reciclados si se hace una buena

clasificación y se depositan en el lugar correspondiente. Actualmente en la

mayoría de poblaciones, existen 5 contenedores de basura en función del

tipo de material que vamos a tirar: papel y cartón, envases y plástico, cristal

y vidrio, fracción orgánica y resto o desechos. Asimismo, tenemos a

nuestra disposición los puntos limpios de titularidad pública, donde

podemos llevar aquellos residuos que no tienen un contenedor específico,

para que puedas hacer un reciclaje correcto, como te explicamos

detalladamente; cómo clasificar la basura correctamente.

La regla de las erres es de fácil comprensión y aplicación tanto en la

comunidad educativa como a inmediaciones del centro educativo, dado que

al hacer conciencia de la conservación del medio ambiente todos jugamos

un papel importante; por lo que participar resulta sencillo pero con

beneficios extraordinarios

40

60

RECOMENDACIONES

Reutiliza todo lo que sea posible para aprovechar al máximo los recursos

Planta más árboles y flores donde vives y estudias; dan vida, recursos y

ornato

Trata de reutilizar el papel de los cuadernos ya utilizados; reutilizando las

hojas que aun sirvan.

No contamines las fuentes de agua al contrarios protégelas, de ellas emana

vida para cantidad de seres de todos los reinos

Recicla en tu casa, instituto y comunidad separando en cada contenedor de

acuerdo al material que se considera tirar

41

61

BIBLIOGRAFIA

• Obra del pionero de la Ecología Ramón Margalef Ed. Omega, 1974.

• Lo que de verdad importa' Libro auto editado por la autora, Elena Cibrián.

• El ecologista escéptico' Ed. Espasa-Calpe, 2005, BjörnLomborg

E-grafía

http://es.wikipedia.org/wiki/Basura

http://www.tiposde.org/general/245-tipos-de-basura/#ixzz33pfHwcGj

https://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20110207151319AA1hH

e4

http://www.monografias.com/trabajos61/reciclaje-basura/reciclaje-

basura2.shtml

http://www.bvsde.paho.org/cursoa_orientacion/cap2c.pdf

https://www.inspiraction.org/cambio-climatico/contaminacion/contaminacion-

del-agua http://reciclajescolar.blogspot.com/

42

62

CAPÍTULO IV

4 PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico

Con la Técnica de entrevista se desarrolló el diagnostico que fue autoevaluado por

el Epesista por medio de una lista de cotejo. Para obtener los datos de la

institución beneficiada con el proyecto, que permitió el listado de carencias

detectadas en la institución, haciendo una priorización de los problemas, para

realizar el análisis de viabilidad y factibilidad, se obtuvo los resultados positivos,

los cuales ayudaron a satisfacer los objetivos planteados.

4.2 Evaluación del proyecto o perfil.

Verificar que el diseño del proyecto a ejecutar contenga factores que permitieron

realizar el proyecto en los aspectos financieros, humanos, materiales; además

asignar un presupuesto ideal; para determinar las actividades de clasificación y

reciclaje de la basura que beneficiarán a una población estudiantil.

4.3 Evaluación de la ejecución.

Para la obtención de los resultados esperados , se utilizó una lista de cotejo, en la

que se obtuvo un 100% de respuestas afirmativas, calificándose aspectos

relacionados con la coordinación de actividades que permitieron resultados

positivos del proyecto; además se determinaron los productos y logros, de igual

forma indicar el impacto del programa en la comunidad educativa del cantón El

Llano

4.4 Evaluación final.

El proceso de ejecución se llevó a cabo tomando en cuenta el cronograma de

actividades desarrollado en el perfil lo cual permitió verificar el cumplimiento de las

actividades a través de resultados del módulo pedagógico sobre: Clasificación y el

reciclaje de basura en las escuelas, dirigido a los alumnos de 1ro básico del

Instituto de Educación básica por Cooperativa Cantón “El Llano”, aldea Justo

Rufino Barrios del municipio de Olintepeque, departamento de Quetzaltenango.

63

CONCLUSIONES.

Se realizó y explicó el módulo pedagógico Clasificación y reciclaje de basura,

dirigido a los alumnos de 1ro básico del Instituto de Educación básica por

Cooperativa Cantón “Llano Grande” Aldea Justo Rufino Barrios, municipio de


Se realizaron actividades y talleres para clasificar y reciclar la basura en el Instituto

Básico por cooperativa Cantón “ Llano Grande”, con los alumnos del primero

básico del instituto por cooperativa.

Se organizaron en diferentes grupos para el presente ciclo escolar alumnos y

docentes del primer grado de educación básica, para ejecutar jornadas de

limpieza de forma periódica, tanto en el interior y cercanías del establecimiento,

de esta forma logrando mejores resultados en dichas actividades.

Se colocaron recipientes de diferentes colores para que toda la comunidad

estudiantil pueda depositar la basura en su lugar.

64

RECOMENDACIONES

A los profesores utilizar este módulo para seguir educando a la población

estudiantil de todo el instituto y así contribuir al fortalecimiento del medio ambiente.

A la comunidad educativa se le recomienda utilizar los recipientes de colores de

forma adecuada para que contribuya con la clasificación de la basura generada en

el instituto.

Se recomienda realizar este tipo de actividades al menos unas 5 veces al año.

Que docentes y alumnos participen de forma permanente en la conservación del

medio ambiente indistintamente donde estén: en la vivienda, el instituto y la

comunidad

Se recomienda generar algún recurso económico con el material reciclado y

utilizarlo para ornato y mantenimiento del establecimiento.

65

BIBLIOGRAFIA

• Obra del pionero de la Ecología Ramón Margalef Ed. Omega, 1974.

• Lo que de verdad importa' Libro auto editad por la autora, Elena Cibrián.

• El ecologista escéptico' Ed. Espasa-Calpe, 2005, BjörnLomborg

E-grafía

http://es.wikipedia.org/wiki/Basura

http://www.tiposde.org/general/245-tipos-de-basura/#ixzz33pfHwcGj

https://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20110207151319AA1hH

e4

http://www.monografias.com/trabajos61/reciclaje-basura/reciclaje-

basura2.shtml

http://www.bvsde.paho.org/cursoa_orientacion/cap2c.pdf

https://www.inspiraction.org/cambio-climatico/contaminacion/contaminacion-

del-agua http://reciclajescolar.blogspot.com/

66

APENDICE

67

CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES

No Actividades

Responsable Abril 2014 Mayo 2014

Junio 2014

Julio 2014 Agosto 2014

Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Nombramiento de asesor

Facultad de humanidades

2. Reunión e instrucciones de asesor

Epesista

3. Solicitud grupal a la municipalidad de Totonicapán para adquisición de arbolitos y plantarlos en una comunidad

Epesista

4. Presentación del proyecto a la dirección del establecimiento

Epesista

5. Elaboración de boleta para desarrollo del diagnostico

Epesista

6. Calendarizar capacitaciones sobre la contaminación ambiental

Epesistas, comunidad y autoridades edilicias

7. Investigación y recolección de información sobre clasificación y reciclaje de basura

Epesistas, comunidad y estudiantes

8. Jornada de limpieza en el centro educativo


9. Recepción y plantación de arboles

Epesista, autoridades y comunidad

68

10 Clasificación y reciclaje


11 Elaboración del módulo pedagógico

Epesista

12 Revisión del primer borrador

Epesista y asesor

13 Impresión, reproducción y empastado del módulo

14 Entrega del proyecto ejecutado

15 Informe final

69

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

Módulo: Clasificación y el reciclaje de basura en las escuelas, dirigido a los

alumnos de 1ro. Básico del Instituto de Educación básica por cooperativa cantón

“Llano Grande”, aldea justo Rufino Barrios municipio de Olintepeque,

departamento de Quetzaltenango.

Objetivo General: Contribuir en el mantenimiento de un ambiente saludable y

contrarrestar la contaminación ambiental. Minimizando la contaminación tanto en

el centro educativo como a inmediaciones aprovechando el reciclaje para sacar

determinado provecho.

Objetivos específicos:

1. Dar seguimiento a las actividades de clasificación y reciclaje, así como

talleres y jornadas de limpieza para profundizar en el tema acerca de la

contaminación ambiental.

2. Clasificar y reciclar la basura dentro del establecimiento así como a

inmediaciones del mismo.

Justificación:

Dónde se deposita la basura es un problema bastante complejo, pero

conforme transcurre el tiempo la transformación de la basura que se genera ha

tenido un cambio extraordinario, la basura que se genera ahora es mucho más

tóxica incluso peligrosa; sin embargo hay alternativas para reducirla y contribuir

70

con la minimización de la contaminación ambiental como es la clasificación y

reciclaje de la basura. Se presentan opciones para aprovechar de la mejor

manera posible los residuos que se generan y así contribuir al mantenimiento del

medio ambiente, dando seguimiento al proyecto de clasificación y reciclaje de la

basura; inculcando a la comunidad educativa y población en general a tener una

cultura vivencial de las ERRES, practica transmisible a las futuras generaciones

como responsables del cuidado de la casa grande que es el planeta tierra.

Actividades

1. Promover por medio de talleres la clasificación y el reciclaje de la basura.

2. Clasificar y reciclar los diferentes residuos de acuerdo a género y utilidad

3. Participar en distintos procedimientos en las cuales podemos contribuir al

mantenimiento del medio ambiente

Beneficiarios:

Docentes y alumnos del 1ro. Grado de educación básica

Recursos:

Personal docente

Alumnos

Materiales:

Basura

Recipientes de basura

hojas de papel

Lapiceros

Marcadores

pizarrón

71

Computadora

Responsables:

Epesista

Docentes

Alumnos

Metodología:

Se implementará una metodología reflexiva y participativa, haciendo uso de

materiales didácticos y abordando temas de clasificación y reciclaje de la basura

para adquirir conocimientos prácticos

Evaluación

A través de una lista de cotejo serán evaluadas todas las actividades,

descubriendo los aspectos positivos y corrigiendo los aspectos negativos que

puedan suceder.

Aplicación de la Técnica de FODA en el Instituto de Educación Básica por

cooperativa “Llano Grande” de la aldea Justo Rufino Barrios del municipio de


Fortalezas Oportunidades

Espíritu de trabajo en equipo Posee instalaciones amplias Personal docente especializado Medios de información

Se cuenta con el apoyo de las autoridades

Lugar estratégico Demanda de servicio Calidad educativa

Debilidades Amenazas

No cuenta con presupuesto adicional para proyectos de medio ambiente

No cuenta con recipientes para la clasificación de basura

Falta de áreas verdes No existen vías de evacuación

La inasistencia de alumnos es persistente en algunos casos

Proliferación de pandillas Seguridad deficiente

72

Análisis del FODA

Fortalezas: Son todos los elementos positivos del instituto que son favorables en

la obtención de sus metas.

Oportunidades: Son las condiciones externas que favorecen al buen

desenvolvimiento del instituto

Debilidades: Abarca los aspectos de la institución educativa que no funcionan

adecuadamente y limitan el logro de los objetivos deseados.

Amenazas: Son los factores externos que afectan el desarrollo o estabilidad de la

instituto

73

EVALUACIÓN DE LA FASE DIAGNÓSTICO

LISTA DE COTEJO

Interpretación: Los resultados de la lista de cotejo permitieron verificar los

resultados de los objetivos y actividades propuestas cumpliéndose a cabalidad.

No. INDICADORES SI NO

1. Se cumplió con el cronograma considerado

de acuerdo al diagnóstico

X

2. Se tuvo disponibilidad y acceso a la

información de parte de la institución

X

3. Se recibió la colaboración necesaria de los

involucrados para proporcionar información

importante

X

4. El diagnóstico detectó el problema prioritario

para enfocarlo y darle solución en base al

Proyecto

X

5. La técnica empleada para la formulación del

diagnóstico fue la mas apropiada para

detectar el problema

X

6. El horario de trabajo fue factible para la

elaboración del diagnóstico

X

7. Se utilizó el tiempo previsto para la

elaboración del diagnóstico

X

74

EVALUACIÓN DE LA ETAPA DE LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO

LISTA DE COTEJO

Interpretación: La propuesta del perfil da margen a la realización de los

objetivos y actividades programadas durante la realización del proyecto.


1. En la elaboración del perfil del proyecto se

utilizó el tiempo que se establecía en el

cronograma

X

2. Se cumplió con el formato que establece la

Universidad San Carlos de Guatemala

X

3. El proyecto prioriza la solución del problema

detectada

X

4. Los objetivos del proyecto dan respuesta a la

realidad del proyecto

X

5. Los recursos del proyectista fueron

suficientes

X

6. En la elaboración del perfil del proyecto se

presentaron inconvenientes

X

7. Fue aprobado el perfil del proyecto en cuanto

a su elaboración

X

75

EVALUACIÓN DE LA ETAPA DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

LISTA DE COTEJO

Interpretación: El trabajo se concluye en esta fase la cual confirma el

trabajo realizado, cumpliendo de esta manera los objetivos y metas trazadas

para el efecto.


1. Se alcanzó el objetivo propuesto del perfil del

proyecto

X

2. La ejecución del proyecto obtuvo el resultado

en cuanto a materiales y equipo

X

3. En la ejecución del proyecto participó la

comunidad educativa

X

4. De cada una de las actividades se obtuvieron

resultados evidentes

X

5. Se utilizaron las herramientas necesarias

para la ejecución del proyecto

X

6. El cronograma se ejecutó en el tiempo

programado

X

7. El proyecto se llevó a cabo de acuerdo al

cronograma planificado

X

76

EVALUACIÓN FINAL

LISTA DE COTEJO

Interpretación: La evaluación final otorga el producto de lo realizado en

cada una de las etapas del proceso administrativo del proyecto en las fases de

planificación, organización, dirección y control. De esta manera se cumple con

los objetivos trazados y se da solución al problema.


1. La fase del diagnóstico se realizó según lo

planificado

X

2. El diagnóstico elaborado dio la información

necesaria para la aceptación de la institución

X

3. El perfil del proyecto responde a la

problemática detectada

X

4. Se logró ejecutar el proyecto aprobado X

5. Los productos entregados fueron de

beneficio para la comunidad educativa

X

6. Se evaluaron las etapas del proyecto durante

todo su desarrollo

X

7. Fue satisfactorio el trabajo realizado en base

a los objetivos y metas planteadas en el

proyecto

X

8. El informe general y final del proyecto se

cumplió a cabalidad

X

77

Aspecto geográfico del cantón Llano Grande de aldea Justo Rufino

Barrios, del municipio de Olintepeque, del departamento de

Quetzaltenango.

Origen y fundación:

Se reconoció por primera vez en el año de l880. Según su historia en el año de

l526, formó parte en las sangrientas batallas entre los Quichés y los invasores

españoles dirigidos por don Pedro de Alvarado, por las llanuras de Olintepeque y

la más sangrienta a orillas del río Xequijel. Siendo parte de su jeroglífico un cerro y

dos aspas por pertenecer al municipio de Olintepeque.

Idioma: Declarado el quiché como idioma materno, aunque en la actualidad las

generaciones en su mayoría hablan el español por lo paulatinamente tiende a

desaparecer y el español como el segundo idioma mismo que en realidad es el

que más se habla.

Clima: Posee un clima frio y en verano muy frio alcanzando en esa época hasta 7

grados bajo cero en algunas ocasiones; situado a una altura de 2415 metros sobre

el nivel del mar

Población: 1387 habitantes según el censo de l973, en su mayoría son indígenas y

un pequeño porcentaje de ladinizados.

Cultivos y Economía: en el lugar se produce: maíz, trigo, todo tipo de hortalizas,

frutas y algunas plantas medicinales; la crianza de ganado ovino y sus derivados.

Mercado: Sus productos son vendidos en Olintepeque y la cabecera

departamental de Quetzaltenango a una distancia de 9 kilómetros; algunos en el

mismo lugar los días jueves y sábados aprovechando que son días de plaza en

Olintepeque.

Costumbres y tradiciones: Danzas folklóricas: la conquista, el baile de los

mejicanos y el venado; mismas que se presentan en actividades especiales y días

festivos tanto en la comunidad como fuera del lugar.

Centros turísticos: Llanuras cerca del río xequijel y el mirador Bella Vista como

parte del municipio de Olintepeque

Hidrografía: Está a inmediaciones de los ríos: Siguilá y xequijel y los riachuelos: el

Calvario, río grande y Pachojob

78

PRESUPUESTO DEL PROYECTO

GASTOS MATERIALES

No.

Descripción Cantidad Precio Unitario

Precio Total

1. Resma de papel bond 3 Q45.00 Q 135.00

2. Tinta para impresión 2 Q 90.00 Q 180.00

3. Impresión del módulo 1 Q 95.00 Q 95.00

4. Reproducción de módulos 20 Q 35.00 Q 700.00

5. Proceso de encuadernación 20 Q 30.00 Q 600.00

6. Compra de recipientes de basura 4 Q 65.00 Q 260.00

Total Parcial Q 1,970.00

Gastos Personales

1. Internet Q 275.00

2. Transporte Q 90.00

3. Memoria USB Q 75.00

4. Fotocopias Q 60.00

Total Parcial Q 500.00

SUMA DE TOTALES Q 2,470.00

79

ORGANIGRAMA DEL INSTITUTO

Dirección

Padres de familia

Secretaría Comisiones

Personal docente

Alumnos

80

GUIA DE DIAGNOSTICO 8 SECTORES

AREAS INDICADORES

1. Geográfica 1.1 Localización: Cantón el Llano aldea Justo Rufino Barrios, Olintepeque

1.2 Tamaño: aproximado 2,500 habitantes con un radio de 2 kilómetros cuadrados

1.3 Clima: frio 1.4 Recursos naturales:

árboles y agua

2. Histórica 2.1 Primeros pobladores: indígenas.

2.2 Sucesos históricos importantes: A inmediaciones la preparación de la batalla por la invasión de los invasores en tiempo de la conquista

2.3 Personalidades presentes y pasadas: artistas intérpretes de la marimba y deportistas.

2.4 Lugares de orgullo local: Cerro de Olintepeque y río Siguilá

3. Política 3.1 Gobierno local: Alcalde auxiliar o comunitario

3.2 Organización administrativa: COCODES y Comités Locales de Desarrollo

3.3 Organizaciones políticas: Partidos políticos varios

3.4 Organizaciones civiles apolíticas: Iglesias de todas las denominaciones.

I. SECTOR COMUNIDAD

81

4. Social 4.1 Ocupación de los habitantes: Profesionales, comerciantes, obreros, estudiantes

4.2 Producción, distribución de productos artesanales: artesanías, alimentos entre otros.

4.3 Agencias educacionales:

escuelas públicas e institutos de nivel medio y diversificados; colegios en los diferentes niveles

4.4 Agencias sociales de salud y otros: Hospital nacional, centros de salud, hospitales privados, clínicas privadas y agencias de organizaciones para el desarrollo.

4.5 Tipos de vivienda: En algunos sectores hay construcciones muy antiguas, proyectos residenciales modernos y viviendas de adobe mayormente en la periferia

4.6 Centros de recreación: áreas verdes y centros polideportivos

4.7 Transporte: público urbano entre la ciudad y la comunidad; también extraurbano para diferentes puntos del país

4.8 Comunicaciones: telefonía residencial y celular

4.9 Grupos religiosos: Católicos, evangélicos, adventistas, testigos de Jehová y otros.

4.10 Clubes y asociaciones: Hermandades y de obra social

82

II. SECTOR DE LA INSTITUCION

4.11 Composición Étnica: Ladinizados e Indígenas

AREAS INDICADORES

1. Localización Geográfica 1.1 Dirección: Cantón El Llano, aldea Justo Rufino Barrios Olintepeque

1.2 Vías de acceso: Calles principales, acceso a la autopista y caminos vecinales.

2. Localización administrativa 2.1 Tipo de institución: educativa 2.2 Región: Cantón El Llano y

algunos lugares aledaños.

3. Historia de la Institución 3.1 Origen: Fundada en el año 1982

3.2 Fundadores: Varios educadores con amplia experiencia en el campo de la docencia y vecinos altruistas

3.3 Sucesos o épocas especiales: La celebración del aniversario.

4. Edificio 4.1 Área construida: 25x8 metros en dos niveles

4.2 Área descubierta: 25 metros 4.3 Estado de conservación:

Regular 4.4 Locales disponibles: 5

ambientes en cada nivel 4.5 Condiciones y usos: Bastante

deteriorado, utilizado en tiempo por otras instituciones.

5. Ambientes y equipamiento (Incluye mobiliario, equipo y materiales)

5.1 Salones específicos: 5 en cada nivel y construcciones improvisadas en áreas descubiertas pero es insuficiente.

5.2 Oficinas: 1en el primer nivel 5.3 Cocina: 1 5.4 Servicios sanitarios: 1 5.5 Biblioteca: No existe 5.6 Bodegas: 1 5.7 Talleres: 1 5.8 Canchas: 1

83

III. SECTOR DE FINANZAS

IV. RECURSOS HUMANOS

AREAS INDICADORES

1. Fuentes de financiamiento 1.1 Pago de colegiaturas

2. Costos 2.1 Salarios: personal docente y administrativo

2.2 Servicios profesionales: 2.3 Servicios generales:

Electricidad, agua y teléfono

3. Controles contable 3.1 Uso de recibos contables 3.2 Manejo de los libros contables:

Caja, Inventario, Balances

AREAS INDICADORES

1. Personal Operativo 1.1 Total de laborantes: 12 1.2 Tipos de laborantes:

Profesionales 1.3 Asistencia del personal: diario 1.4 Residencia del personal: la

mayor parte reside en la Ciudad de Quetzaltenango con excepciones de algunos del lugar.

1.5 Horarios: 13:00 p.m. a 18:00 horas.

1.6 Antigüedad del personal: Un 60% del personal que labora tienen un promedio de 18 años, situación que ha dado prestigio al establecimiento

2. Personal Administrativo 2.1 Total de laborantes: 3 2.2 Asistencia del personal: diario 2.3 Horarios: 13:00 p.m. a 18:00

horas

3. Personal de Servicio 3.1 Total de laborantes: 2 3.2 Asistencia del personal: diario 3.3 Horarios: 7:00 a.m. a 14:00

horas

4. Usuarios 4.1 Cantidad de usuarios: 200 estudiantes

4.2 Comportamiento anual de

84

V. SECTOR CURRICULUM

usuarios: Normal ascendente 4.3 Clasificación de usuarios por

sexo edad, procedencia: En su mayoría mujeres algunos adolescentes y mayoría de jóvenes.

AREAS INDICADORES

1. Plan de estudios servicios 1.1 Nivel que atiende: Básico 1.2 Programas especiales:

orientación psicológica esporádica

1.3 Actividades curriculares: Día del cariño, carnaval, kermesse, día de la madre, charla motivacional a padres de familia

1.4 Curriculum oculto: El personal docente va más allá de los programas y sobre todo la aplicación del criterio docente.

1.5 Tipo de acciones que realiza: Se desarrollan actividades inter aulas e intra aulas y extra aulas

1.6 Tipos de servicios: educativo a alumnos y comunidad educativa

2. Horario institucional 2.1 Tipo de horario: rígido de 13:00 am 13:00 hrs

2.2 Maneras de elaborar el horario: a través de la dirección y personal docente

2.3 Horas de atención para los usuarios: 5 horas

2.4 Horas dedicadas a actividades especiales: 1 por semana

2.5 Tipo de jornada: vespertina

3. Material didáctico Materias primas

3.1 Numero de docentes que confeccionan su material: 10

3.2 Diez docentes utilizan textos 3.3 Esporádicamente los alumnos

son tomados en cuenta para elaboración de material didáctico.

3.4 Materiales utilizados: Reciclado

85

VI. SECTOR ADMINISTRATIVO

AREAS INDICADORES

1. Planeamiento 1.1. Tipo de planes: corto, mediano y largo plazo.

1.2. Elementos de los planes: Por competencia de acuerdo al CNB

1.3. Base de los planes: en base a los objetivos y en cuanto a estrategias se ha implementado de forma ascendente.

1.4. Planes de contingencia: existen planes de contingencia ante cualquier desastre natural. Especialmente por los

en su oportunidad como papel, cartón, envases

4. Métodos y Técnicas Procedimientos

4.1 Metodología utilizada por los docentes: Generalmente Inductivo Deductivo de donde se desprenden los otros métodos.

4.2 Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos: una vez por año a lugares importantes fuera de la ciudad

4.3 Tipos de técnicas utilizadas: técnicas grupales, del cuchicheo, socio drama.

4.4 Capacitación: Constantemente los docentes están en cursos de actualización.

4.5 Generalmente el personal se ha mantenido por un mínimo de cinco años esto no permite que haya convocatoria y contratación

5. Evaluación 5.1 Tipos de evaluación: observación y de desempeño

5.2 Característica de los criterios de evaluación: evaluación objetiva

86

recientes sismos.

2. Organización 2.1. Niveles jerárquicos de organización: En esta institución educativa se maneja la jerarquía de forma descendente y ascendente; desde el MINEDUC, Supervisión Departamental, Dirección Administrativa, Administración Docente y Alumnado.

2.2. Funciones: Existe un director y juntamente con el Secretario ambos se encargan de administración y supervisión

2.3. Existencia de manual de funciones: para el buen desenvolvimiento cada miembro del personal conoce su función

2.4. Régimen de trabajo: Por contrato

3. Coordinación 3.1. Existencia o no de informativos internos: esta a la vista una guía informativa.

3.2. Tipos de comunicación: por escrito, oral y medios informativos

3.3. Periodicidad de reuniones: generalmente semanal

4. Control 4.1. Normas de control: registros de asistencia por grado

4.2. Registros de asistencia: se firma un libro a diario

4.3. Evaluación de personal: se hace periódicamente por Dirección Administrativa.

4.4. Inventario de actividades realizadas: cada semana por grado y sección.

5. Supervisión 5.1. Mecanismos de supervisión: por observación y revisión de asistencia y material

5.2. Periodicidad de supervisiones: de forma

87

constante 5.3. Personal encargado de la

supervisión: director y supervisor

VII. SECTOR DE RELACIONES

AREAS INDICADORES

1. Institución 1.1 Forma de atención a los usuarios: Personal

1.2 Intercambios deportivos: se realizan varias veces al año con otros establecimientos

1.3 Actividades sociales: hay kermesse por lo menos dos veces al año

1.4 Actividades culturales: altares cívicos.

2. Institución con otras instituciones 2.1 Cooperación: con otros establecimientos de la comunidad

2.2 Culturales: hay relación con instituciones que promueven actividades culturales.

3. Institución con la comunidad 3.1 Asociaciones locales: comités de desarrollo

3.2 Extensión: abarca parte de varias zonas de Quetzaltenango y municipios aledaños.

VIII. SECTOR FILOSOFICO, POLÍTICO, LEGAL

AREAS INDICADORES

1. Filosofía de la Institución 1.1 Principios filosóficos de la institución: cuerpo alma, cuerpo mente.

1.2 Visión: Ser la mejor institución educativa que ofrezca calidad y cobertura educativa, formando estudiantes capaces

1.3 Misión: Somos la institución educativa que ofrece servicios de calidad a la comunidad con personal eficiente y eficaz.

2. Aspectos Legales 2.1 Personería Jurídica:

88

GUIA DE ENTREVISTA PARA EL DIRECTOR Y DOCENTES

Instrucciones: Atentamente solicito su colaboración para responder verbalmente

las siguientes preguntas:

1. Los docentes se capacitan a través de seminarios y talleres para manejar

integralmente la basura?

2. Qué clase de basura se genera en el establecimiento?

3. Qué cantidad de basura se produce en el establecimiento?

4. Clasifican la basura antes de llevarla al relleno sanitario o basurero?

5. Están desarrollando algún proyecto para manejar correctamente la

basura?

6. Cuentan con un fondo específico para proyectos de conservación del

medio ambiente?

7. Desarrollan el proceso de reciclaje en el establecimiento?

8. Incentiva al personal docente para la utilización del método de las

ERRES?

89

GUIA DE ENTREVISTA PARA LOS ALUMNOS:

Instrucciones: atentamente solicito su colaboración para contestar verbalmente

las siguientes preguntas

1. Reciben capacitación sobre la conservación del medio ambiente?

2. Qué clase y cantidad de basura se genera en el establecimiento?

3. Son motivados para la utilización del método de las erres?

4. Trabaja el manejo integral de los residuos (reducir, reutilizar y reciclar?

5. Qué manejo le dan a la basura que se produce en el salón de clases?

6. Colocan los desechos en el lugar indicado?

7. Desarrolla el proceso de reciclaje en el establecimiento?

8. Venden los residuos sólidos clasificados producidos en el establecimiento?

9. A inmediaciones del establecimiento existen recipientes para depositar la

basura?

10. Cuántas veces al año desarrollan jornadas de limpieza en el

establecimiento?

90

GUIA DE ENTREVISTA PARA LOS PADRES DE FAMILIA:

Instrucciones: Atentamente solicito su colaboración para contestar verbalmente

las siguientes preguntas

1. Existe relación alguna entre usted y el establecimiento para participar en la

conservación del medio ambiente?

2. Ha participado en algún seminario o taller sobre manejo de residuos

sólidos?

3. Tiene conocimiento qué clase de basura se genera en el establecimiento?

4. Cuál es el manejo actual que realizan con la basura en el establecimiento?

5. Colabora económicamente con los proyectos del medio ambiente que

realiza el establecimiento?

91

ANEXO

92

LUGAR EN DONDE SE REALIZO EL PROYECTO

Edificio de Instituto Básico por Cooperativa Fuente: Foto tomada por epesista

Uno de los corredores del edificio del Instituto Básico por Cooperativa

Fuente: Foto tomada por epesista

93

EXPLICANDO A LOS ALUMNOS

Alumnos del primer grado básico, realizando la clasificación y reciclaje de residuos


Por grupos los alumnos del primer grado básico, recibiendo la plática acerca de “Clasificación y reciclaje de la

basura”


94

EXPLICANDO A LOS ALUMNOS

Grupo de alumnos del primer grado básico, participando de la “Clasificación y reciclaje de la basura” Fuente: Foto tomada por epesista

Grupo de alumnos del primer grado básico, participando del reciclaje Fuente: Foto tomada por epesista

95

Nombramiento del Asesor

96

Acta levantada por la institución al inicio del proyecto

El infrascrito Secretario del Instituto de Educación básica por Cooperativa de cantón

“Llano Grande” de la aldea Justo Rufino Barrios, del municipio de Olintepeque,

Quetzaltenango. Certifica tener a la vista el libro de Actas de dicho instituto en la que a

folios cincuenta y tres (53) se encuentra la que copiada literalmente dice: “Acta no. 17-

2014, siendo las diecisiete horas (17:00 pm), del día quince (15) de abril del año dos mil

catorce (2014), reunidos en el local que ocupa la secretaría del Instituto Básico por

Cooperativa del cantón “Llano Grande”, aldea Justo Rufino Barrios del municipio de

Olintepeque, departamento de Quetzaltenango; estando reunidos: el Director del instituto

Pem. Juan Carlos López Pérez por un lado y el Epesista LIZANDRO NAEL LOPEZ

LOPEZ carné No. 200922881 de la Facultad de Humanidad de la Universidad de San

Carlos de Guatemala por la otra parte y representantes del personal docente así como el

secretario respectivamente, para dejar constancia de lo siguiente: PRIMERO el señor

Director dio las palabras de bienvenida a este pequeño actoy presentando a las personas

presentes al Epesista indicando que hacia acto de presencia con un fin específico que se

conocerá seguidamente. SEGUNDO: El Epesista LIZANDRO NAEL LOPEZ LOPEZ de la

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala se presentó

como la persona que desarrollará su Ejercicio Profesional Supervisado de acuerdo a

solicitud presentada con anterioridad al señor Director; dicho ejercicio lleva como fin

contribuir al fortalecimiento del medio ambiente lo que repercute en el bienestar de la

comunidad educativa y población en general. TERCERO: El tema del ejercicio será

“Clasificación y reciclaje de basura” el mismo que se desarrollará con alumnos del primer

grado básico, a partir de la presente fecha para la tercera semana del mes de julio del año

en curso. CUARTO: El señor Director dio instrucciones a los docentes presentes a

prestar toda la colaboración posible para con el Epesista López López de la Universidad

de San Carlos de Guatemala, para lo cual pidió se haga del conocimiento del alumnado

de primer grado básico debiendo brindar respeto, apoyo y participación directa de lo que

se requiera para el buen desenvolvimiento del proyecto en mención; asimismo agradeció

al Epesista y a la facultad la oportunidad que dan al instituto de orientar y desarrollar

jornadas en favor del medio ambiente. QUINTO: El Epesista agradece al señor Director y

docentes presentes la oportunidad de desarrollar su EPS. Donde hará su mejor esfuerzo

para que todo se lleve a cabo de acuerdo al plan, dado que lo que se pretende es

participar y apoyar actividades y jornadas para preservar el medio ambiente. SEXTO: No

habiendo más que hacer constar, se termina la misma treinta y cinco (35) minutos

después de su inicio en el mismo lugar y fecha. Damos fe. Firmas ilegibles”

Y a solicitud de parte interesada para usos legales que le convengan, extiendo la presente

certificación en una hoja útil de papel bond tamaño carta, a los treinta días del mes de

julio del año dos mil catorce.

PEM. JUAN CARLOS LOPEZ PEREZ

Director

97

Aspecto geográfico.

Lizandro Nael López López - USAC

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Transcript of Lizandro Nael López López - USAC