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Guía 3 - Las Competencias Comunicativas y el Respeto a la Propiedad Intelectual.

UNIVERSIDAD EAN

Facultad de Estudios en Ambientes Virtuales

Mercadeo

Competencias Comunicativas y Aprendizaje Autónomo

Guía 3 - Las Competencias Comunicativas y el Respeto a la Propiedad Intelectual.

Trabajo en Grupo:

Liza María Javela Romero

Cristian Camilo Fonseca Cortes

Magda Juliana Castro Mosquera

Carlos Felipe Jiménez Rodríguez

Liliana Judith García García– Tutor Competencias comunicativas y aprendizaje

autónomo

Igarcia2.d@ean.edi.co

Bogotá D.C- septiembre 19 de 2014

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Guía 3 - Las Competencias Comunicativas y el Respeto a la Propiedad Intelectual.

TABLA DE CONTENIDO

Resumen ...........................................................................................................................5

1. Desarrollo Actividad 1......................................................................................................6

1.1 Levantamiento de Información. ........................................................................................7

1.2 Bibliografía Comentada. .................................................................................................. 8

1.3 Mapa Conceptual.............................................................................................................10

1.4 Escrito. .............................................................................................................................11

2. Desarrollo Actividad 2.....................................................................................…………..12

2.1. Encuesta diagnostica......................................................................................................12

2.2. Técnicas de expresión. ...................................................................................................13

2.2.1. Conferencia. ................................................................................................................ 13

2.2.2. Panel. ..........................................................................................................................14

2.2.3. Mesa Redonda. ...........................................................................................................14

2.2.4. Foro..............................................................................................................................15

2.2.5. Simposio.......................................................................................................................15

2.2.6 Esquema de representación Técnicas de Expresión Oral……………………………….16

2.3. Técnica de expresión Oral seleccionada........................................................................16

2.4. Trabajo Colaborativo. .....................................................................................................17

2.5. Auto regulación Semanal. ..............................................................................................18

3. Desarrollo Actividad 3……………...................................................................................19

3.1. Versión Final del Ensayo. .............................................................................................. 20

Referencias Bibliograficas..................................................................................................21

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Guía 3 - Las Competencias Comunicativas y el Respeto a la Propiedad Intelectual.

LISTA DE FIGURAS

FIGURA 1. Consulta Base de datos Ebsco…………………………………………...5

FIGURA 2. Lectura Articulo Derecho de Autor y Plagio……………………………..6

FIGURA 3. Consulta en la Web página Dirección nacional de derecho de autor...7

FIGURA 4. Mapa conceptual Derechos de Autor…………………………………….9

FIGURA 5. Encuesta Diagnostica……………………………………………………..11

FIGURA 6. Encuesta Diagnostica 2…………………………………………………..12

FIGURA 7. Esquema de representación de las técnicas de expresión oral......…16

FIGURA 8. Mensajería Interna elección tema la entrevista………………………..17

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Guía 3 - Las Competencias Comunicativas y el Respeto a la Propiedad Intelectual.

RESUMEN

El presente trabajo tiene como objetivo identificar la importancia de los derechos de

autor y la propiedad intelectual dentro de los trabajos que se desarrollen a nivel

profesional así como también las implicaciones éticas del plagio académico.

También conocer y explorar las diferentes técnicas de expresión oral para aplicarlas

tanto en la universidad como en el ámbito laboral.

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Guía 3 - Las Competencias Comunicativas y el Respeto a la Propiedad Intelectual.

Actividad de aprendizaje 1. Las implicaciones éticas del plagio académico.

1.1 Realice un levantamiento de información relacionada con el tema derechos de autor

y propiedad intelectual, hágalo visitando las bases de datos de la Universidad y

haciendo búsqueda en Internet. Deje evidencia de su visita a la biblioteca y de la

búsqueda en Internet mediante captura de pantalla y explicación de

procedimientos.

Después de realizada la búsqueda en Biblioteca virtual de la Universidad EAN, se

encontró en la base de datos de Ebsco, el texto llamado Der derechos de autor y

plagio.

Figura 1.1 Consulta Base de datos Ebsco

Fuente: Biblioteca EAN.

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Figura 1.2 Lectura Articulo Derecho de Autor y Plagio

Fuente: Base de datos Ebsco- Revista Jurídica de la Universidad Autónoma Metropolitana./ Biblioteca Universidad EAN.

Búsqueda en Internet.

Para complementar la búsqueda relacionada con los derechos de autor, se

encontró información en el motor de búsqueda más utilizado a nivel mundial que es

Google.

La página en específico en la que se precisó la información fue en la de la Dirección

Nacional de derechos de autor.

Link: http://www.derechodeautor.gov.co/

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Figura 1.3 Consulta en la Web página Dirección nacional de derecho de autor.

Fuente: Motor de búsqueda Google.

1.2 Con la información obtenida en el punto anterior, presente una bibliografía

comentada, identificando los datos del libro, ensayo, artículo o informe, usando

normas APA, luego, realice una reflexión crítica en donde narre de forma muy breve

los aspectos de la obra, su calidad científica y aporte a su interés profesional.

Referencia: Nettel Díaz, A. (2013). Derecho de autor y plagio. (Spanish). Alegatos

Revista Jurídica De La Universidad Autónoma Metropolitana, (83), 135-152.

Según la siguiente afirmación "pretender que el derecho de un autor sobre sus

obras surgió repentinamente puede ser no solamente un error cronológico, sino

también un hecho que induce a desconocer acontecimientos evidentes y

testimonios irrecusables" M.-C. Dock, Génesis y evolución de la noción de

propiedad literaria Enero de 1974, p. 126.

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Este libro nos adentra acerca de la historia de cómo surgen las leyes de autor y las

leyes que lo protegieron desde sus inicios.

Después trata todo el tema de la protección es decir guardar la originalidad de las

diversas obras.

Concientiza como las obras son susceptibles de ser divulgadas o reproducidas en

cualquier forma o medio, así sea de manera total o parcial. Evitar casos como los

que se viven en la actualidad de la piratería de libros, películas y obras musicales.

En conclusión todo se resume como lo explica siguiente apreciación

“En efecto si propiciamos la repetición de las ideas de otros sin manifestar el

reconocimiento a quien las creo, no estamos propiciando la creación, estaremos

promoviendo la pereza, por el contrario, el reconocimiento al autor por la

originalidad de su obra es precisamente lo que estimula la creación.” Nettel Díaz, A.

(2013) Pag. 150.

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1.3 A partir de la bibliografía comentada identificada en el punto anterior, realice un

mapa conceptual utilizando la herramienta cmap tools que represente los conceptos

de derechos de autor, propiedad intelectual y plagio académico.

Figura 1.4 Mapa conceptual Derechos de Autor.

Fuente: Elaboración propia.

1.4 Teniendo en cuenta lo leído, realice un escrito de mínimo dos y máximo cinco

párrafos de extensión, donde explique las implicaciones éticas que tiene el cometer

plagio académico. Para el acto de escribir, tenga en cuenta la lectura del capítulo

IV del libro: Sierra, G., y Vanegas, N. (2005). Construcción del discurso, hacia la

formación de un profesional competente en el uso del lenguaje (3a edición).

Bogotá, Colombia: Universidad EAN.

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El plagio académico tiene diferentes implicaciones éticas, sin embargo, considero

que se pueden catalogar dos ámbitos muy importantes.

Ámbito personal: Tal vez, el más importante, ya que, corresponde a la implicación

ética de engañarse el estudiante mismo como persona. Cuando se realiza el plagio

académico el principal plagiado es el estudiante, ya que, no alcanza su principal

objetivo por el cual está estudiando, aprender algo nuevo.

Adicionalmente, mirándolo desde una perspectiva económica el plagio

académico es un robo al estudiante mismo, ya que, fue el estudiante quien invirtió

su dinero para aprender algo y al realizar un plagio se está robando a sí mismo.

Ámbito Legal: Cuando el plagio afecta a personas terceras, la implicación ética se

convierte en algo punitivo, ya que, trasciende más allá del estudiante en sí, y pasa a

afectar de alguna manera a otra persona. El trabajo realizado por esta persona

siempre debe ser reconocido, ya que, es esa persona quien realizo el esfuerzo y las

inversiones, bien sea en tiempo o dinero.

Es importante tener en cuenta que, actualmente la sociedad está sufriendo

una transformación generacional, donde la información se está convirtiendo en el

principal activo de cualquier organización o país, por lo tanto, el plagio de

información se convierte en el plagio del principal activo de las organizaciones.

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2.1 De manera individual, realice la encuesta diagnostica para identificar el estado de

desarrollo de las habilidades orales que encontrará en la página 151 del libro: Sierra,

G., y Vanegas, N. (2005). Teniendo en cuenta sus respuestas, elabore un plan a partir

de estrategias que le permita mejorar sus habilidades orales. Para el desarrollo del

plan, revise el capítulo III del mismo libro. Adicione sus respuestas al e-portafolio y al

documento de entrega.

Figura 2.1 Encuesta Diagnostica.

Fuente: Sierra, G., & Vanegas, N. (2005).

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Figura 2.1 Encuesta Diagnostica 2.

Fuente: Sierra, G., & Vanegas, N. (2005).

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Plan de mejoramiento:

Después de realizada la encuesta acerca del estado de las habilidades orales, el

resultado que saque es que en cuanto a preparar el tema a exponer debo seguir

realizando previamente la elaboración del contenido a tratar así como también el libreto

para manejar un orden en la presentación.

En cuanto a preparar material audiovisual para el apoyo de la exposición, consultar

quien es el público a quien me voy a dirigir y también cerciorarme de que el lugar

donde se va llevar la oratoria sea el indicado, si debo tenerlo más presente y no pasarlo

por alto, teniéndolo también como puntos relevantes.

Debo mejorar en mi preparación de técnicas de vocalización y dicción antes de entrar

en acción ya que esto me ayudara a tener un mejor manejo a la de expresarme así

como también la expresión corporal.

En mi plan de mejoramiento está el repasar de ahora en adelante cada que vaya a

sustentar un tema, estos puntos y empezar a autoevaluarme después de terminar y de

esta manera analizar que fortalezas debo seguir enalteciendo y que debo mejorar.

2.2 Teniendo en cuenta la lectura realizada en el punto anterior y haciendo además un

levantamiento de información en Internet, describan y presenten el procedimiento a

seguir mediante un esquema de representación de las siguientes técnicas de expresión

oral: conferencia, panel, mesa redonda, foro y simposio.

Levantamiento de la información:

Conferencia:Comúnmente esta técnica, está destinada para grupos grandes de personas y se dicta

principalmente en auditorios. Esta conlleva una introducción, exposición y

argumentación de la tesis planteada, apoyo con ejemplos, comúnmente se utilizan

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herramientas audiovisuales y para el tiempo de las conclusiones se deja un periodo de

preguntas y respuestas.

El tiempo estimado es de 45 minutos a una hora donde en el transcurso de

esos minutos el orador es el protagonista quien expone frente al auditorio, confinando

la participación de este.

Panel:Esta técnica es reconocida por tener un mayor número de exponentes mínimo 3 y

máximo 5 quienes tratan diferentes puntos de vista del mismo tema a tratar, frente al

mismo grupo.

Debe haber un moderador quien es que da el paso a cada panelista con una

pequeña introducción o con una pregunta que surja de la última intervension. Él es

quien coordina y dirige todas las participaciones de los expositores.

Se hace de manera conversada, no tan formal y al cierre el auditorio también

puede realizar preguntas dirigidas a cualquier interventor para general las

conclusiones.

Mesa redonda:Generalmente esta técnica se usa con el fin de brindar ayuda a un cierto grupo de

personas para resolver temas polémicos que necesitan de la discusión y análisis de

expertos que proporcionen sus puntos de vista para de esta manera confrontar y avivar

el dialogo crítico sobre el tema.

También existe la participación de un moderador quien es el que organiza la

introducción, el desarrollo y el planteamiento de juicios, también puede dar cabida a

una serie de preguntas y respuestas por parte del grupo receptor y genera las

conclusiones.

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Foro:A medida que se comprenden las diferentes técnicas se puede decir que el foro tiene

cualidades tanto del panel como de la mesa redonda. Ya que la estructura de cómo

proceder es similar y también se requiere de un moderador.

Sin embargo la diferencia entre las anteriores es que al definirse el tema a

tratar el moderador es quien tiene la parada al enunciar una sola pregunta en concreto

para los mismos 3 o más expositores y de esta manera socializar los diferentes puntos

de vista.

Este es el más familiar para los alumnos de la facultad de estudios virtuales ya

que es la herramienta más utilizada para el desarrollo de análisis de los temas

expuestos por el tutor y así de esta manera se genera un amplio conocimiento de

manera colaborativa.

Simposio:Para el manejo de esta técnica de expresión oral a diferencia de las anteriores se

requiere perpetrar la planificación previa del tema al tratar.

Los interventores deben ser expertos en el tema y en esta no se busca generar

simplemente puntos de vista que tal vez adopten comportamientos controvertibles si no

que se expone de manera concreta y con un enfoque especializado al tema o materia

que se está presentando.

En esta técnica debido hay de 3 a 6 participantes también es necesario la asistencia de

un moderador, quien direccione la intervención de cada uno.

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Figura 2.1 Esquema de representación de las técnicas de expresión oral.

Fuente: Elaboración Grupal.

2.3 Seleccionen uno de los siguientes temas vinculados a una de las técnicas de

expresión oral, preparen una exposición utilizando herramientas de presentación en la

Web, para presentarla en la fecha del encuentro final. Si el estudiante no puede asistir

porque vive fuera del país o de la ciudad, deberá hacer la grabación de su presentación

mediante video que sus compañeros presentarán.

Tema de Exposición: La entrevista

2.4 El coordinador del grupo enviará por mensajería interna a su tutor la información de

los integrantes y el tema elegido, se dará prioridad al tema de acuerdo al orden de

llegada de los mensajes con los grupos conformados. Deben dejar evidencia del envío

del mensaje.

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Figura 2.2 Mensajería Interna elección tema la entrevista.

Fuente: Elaboración Grupal.

2.5 Realicen un documento en donde indican la forma de trabajar colaborativamente

para el desarrollo de esta actividad.

Como ya es de conocimiento de todos los participantes de este grupo, entendemos que

el trabajar colaborativamente es tal cual como lo menciona la siguiente afirmación “El

aprendizaje colaborativo considera el diálogo, las interacciones positivas y la

cooperación como fundamentos esenciales de su quehacer; sin embargo es la

implicación colaborativa de cada persona, la que garantiza el alcance de las metas de

aprendizaje, y la realización individual y colectiva” (Monge, 2006).

Consideramos que gracias al esfuerzo y la dedicación de cada integrante se

han obtenido muy buenos resultados en el desarrollo de cada una de las actividades.

Normalmente se logra mantener una comunicación continua por medio de chats,

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correos electrónicos y videoconferencias. Facilitando con todas estas herramientas la

coordinación de los procesos que conlleva cada guía, y el poder ultimar detalles para

consolidar la entrega final.

Para todos ha sido una grata experiencia, además de efectiva ya que se

pueden unir los esfuerzos y se generan conocimientos sin necesidad de estar todos en

el mismo lugar.

Todos hemos tenido la oportunidad de ejercer el liderazgo ya que a medida de

que se van creando las actividades, van saliendo a flote las diferentes habilidades que

posee cada uno, dando de esta manera una idea más amplia de cómo elaborar la

dinámica para cada punto del trabajo. Permitiendo que el encargado de coordinar la

organización sepa que integrante es el más acertado para la elaboración del punto.

Se ha descubierto que a lo largo del trabajo colaborativo es importante que

todos sean filtros de todo el contenido de la información, de esta manera se puede

retroalimentar o complementar el desarrollo de la actividad del otro y a la vez corregir

errores que pueden desaparecer antes de la revisión por parte del tutor.

En conclusión el nombre con el que somos llamados “Sinergia”, resume como

nos sentimos siendo parte del equipo que se ha logrado construir a lo largo del tiempo.

Aprendiendo los unos de las ideas y las opiniones de los otros y uniendo esfuerzos,

enriqueciendo las fortalezas y mejorando las debilidades de cada integrante.

2.6 Presenten su trabajo de reflexión y autorregulación semanal en el e-portafolio.

Revisar el e- portafolio que esta creado desde la guía anterior.

2.7 Adicionen al documento de entrega el enlace al e-portafolio. Preferiblemente, el link

debe tener acceso restringido, proporcione los datos de acceso al tutor

Link: http://lizajavela.wordpress.com/

Usuario: liza.javela@hotmail.es

Contraseña: Papeto2014

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3.1 Presenten la versión final de su ensayo, teniendo en cuenta la retroalimentación

que su tutor realizó al ensayo, en la guía 2. Para el acto de escribir, tengan en cuenta

las indicaciones del libro: Sierra, G., y Vanegas, N. (2005). Construcción del discurso,

hacia la formación de un profesional competente en el uso del lenguaje (3a edición).

Bogotá, Colombia: Universidad EAN, capítulo 4.

Versión final del ensayo: Guante Limpiabrisas.

En una serie de estudios acerca de movilidad donde surgen muchas preguntas de

seguridad vial, y donde los diferentes factores o actores de la vía, necesitan seguridad

a toda costa y se necesita preservar la vida de cada conductor, es por esto que este

ensayo surgen multitudes de inquietudes en este caso al momento de adquirir una

moto en el cual cada accesorio hace parte fundamental tanto de la seguridad como de

la comodidad de la persona, esto surge de una necesidad expresada por cada

motociclista.

Con respecto al informe que hizo Publimotos en su edición número 100, sobre

las ventas de motos realizadas en el primer semestre de 2012 y con base en los datos

suministrados por el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, el 2013 ha tenido un

crecimiento en ventas en más de treinta mil unidades, con 299.111, frente a 262.597

del año anterior, es decir un aumento del 13.9%, estos datos basados solo en el PIN

(Porcentaje de Integración Nacional).

Surgen varios factores de necesidad del motociclista; como lo son los

ambientales (clima, obstáculos, peatones, otros vehículos) pero en este caso nos

centraremos en el clima ya que estamos en zonas con bastantes precipitaciones, en el

cual la necesidad de que el motociclista cuente con una visibilidad amplia al momento

del que este lloviendo, para poder maniobrar su vehículo de una manera óptima.

Podemos concluir que unos de los factores que necesita un motociclista en su

seguridad son un buen casco pero ante todo un buen guante limpia brisas, el cual el

motociclista no va a tener la atención de las causas climáticas, sino que su atención va

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Guía 3 - Las Competencias Comunicativas y el Respeto a la Propiedad Intelectual.

a estar 100 % en la vía y va a generar menos accidentes por esta causa, y va a darle

confort al momento de manejar su vehículo.

Ahora, si bien concluimos que es de factor primordial focalizar los esfuerzos en

una buena indumentaria es por esto que pensamos que los guantes hacen parte

fundamental de la protección del motociclista además de darle mucha más importancia

a este accesorio, y darle mayor utilidad, potencializar su utilización con este accesorio

como es el parabrisas en el guante, las encuestas compartidas en anteriores artículos

ya conocidos, dan el llamado a esta necesidad generando respaldo por parte del

público que tiene esta necesidad y de parte de los implicados en la vía que afectan

alrededor de un accidente de tránsito por causa de factores como el clima entre otros.

Sugerimos siempre que la prevención hace parte fundamental del éxito y la

supervivencia en la vía, la globalización y la expansión de la movilización en cada

territorio, es por esto que hace de este artículo algo necesario al momento de adquirir

una motocicleta.

3.2 Cada participante del grupo, sustentará el desarrollo de su trabajo colaborativo a lo

largo del trabajo en el bloque de estudio y su proceso de autorregulación,

autoevaluación y reflexión del aprendizaje por medio del desarrollo de un video que

publicará en su e-portafolio.

El video tendrá una duración de máximo cinco minutos y será presentado en el

encuentro final presencial, si el estudiante no puede asistir porque vive fuera del país o

de la ciudad, sus compañeros lo presentarán al resto del grupo.

Video publicado en el e-portafolio.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Sierra, G., & Vanegas, N. (2005). Construcción del discurso, hacia la formación

de un profesional competente en el uso del lenguaje (3a edición). Bogotá,

Colombia: Universidad EAN, p 270- 277.

http://www.derechodeautor.gov.co/

Nettel Díaz, A. (2013). Derecho de autor y plagio. (Spanish). Alegatos Revista

Jurídica De La Universidad Autónoma Metropolitana, (83), 135-152.

E- Portafolio: http://lizajavela.wordpress.com/