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Iti2
LJn,t
lN'r'n0tLtc'ctr
-
7/24/2019 ling_textual_introcognitiva-1.pdf
2/11
lli.l
t
lNr
rN
l'liolrtrt'
-
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3/11
no
palabras
I 8(r
I-lx,t
tN'l
Rot)Ltc('ltiN
c'ctc;xl'l
IVA
AL
l.l,N(itlA.ltr
Y l.A l.lNGLllsl'lcA
l:i,q,uru /. Convcl'sacit
ctttrc
sabios
ttsanclo
cosas.
Por
supuesto,
la
idea de
que
podramos
preferir conversar
con
"cosas"
en
vez
de
con
"palabras"
lros
puede sorprender,
pero
de
hecho
tales ideas
han
trascendido
los das de Swift
considerablemente.
Lo
que
Swift
expresa
irnicamente
tambin
lo
siguen
filsofos, como
Leibniz
o Russell,
en un
nivel
cientfico.
Los
anlisis lgicos
del
filsofo britnico
Bertrand
Russell
tarnbin estn
basrclos
en
la Hiptesis
de
la Forma Engaosa.
E,sta
hiptesis
dicta
que el lenguaje
natural
no est
muy bien
preparado
para
forr-nular
descripciones
precisas
del
mundo
que nos rodea,
porque
el
lenguaje
natural es
ambiguo
y engaoso.
Por
lo
tanto,
debe ser
emulado
por
un
n-lodo de
representar
el
mundo
ms exacto:
la forma
lgica
de
las
oraciones.
En este
captulo
ntostraremos
que la comunicacin
formulada
segn
el
"nuevo
esquenta
cle
expresarse
por
cosas"
difiere
de
muchas maneras
de
los textos
naturalcs,
y
qlle
"las
mujeres,
en conjuncin
Con
los
vulga-
res e
iletrados",
tenan
llucha
razn al
protestar contra este
modo
tan
po-
co
natural de
produccin
tcxtual.
La
primera
cosa
que
es
errnea en
la
visin
lagadiana
del
lenguaje es
que
asume
que
el
lenguaje es
rreramente
descriptivo,
que
slo representa
ciertos
estados
de
cosas.
Tal funcin
ya ha sido
mencionada
como
la
fun-
cin
ideacional del
lenguaje
en
el
C,qpruro
7.Por
supuesto, es
una
fun-
cin
importanle,
y,
de
hecho,
hasta bastante
recientemente,
ha
sido el
[,lNt;Irs
lIt'\ l)lrl.
Illx'l1l
Itt7
objeto
exclusivo
de
los estudios
semnticos.
Pero
al
producir
un
texto,
las
p"ironu,
hacen
algo
ms
que
simplemente
describir.
I-os
textos
contienen
muchas
indicacioes
sobr
el
rol del
hablante
o escritor
y sobre
la
funcin
de
las
oraciones,
1o
cual
se
ha
llamado
la funcin
interpersonal
en el
Cprurc
7.Por
una
parte.
Como
vimos
en
el
C,qprUrc
7,los
textos
natu-
rales
contienen
informacin
sobre
grados de
cortesa.
Por
ejemplo,
la di-
ferencia
entre
(
1a,
b,
c)
no es
de
contenido,
pues tienen
la
misma
infor-
macin
ideacional,
sino
de
grados de
propiedad'
(l)
,;Poclra
pasartne
la
mantequillct,
por
fattor?
P
dsorue
I
a muntequilla
Psatne
la
ruantequilla,
qttiere
s ?
Los
textos
tarnbin
pueden
contener
informacin
sobre
1a
manera
en
qtle
estn
estructurados.
Esto
se
llama
la funcin
textual
del
lenguaje.
Por
ejemplo,
una
oracin
como
(2)
no aade
mucho
al
contenido
ideacional
Ott
txto,
y
sin
embargo
lleva
a
cabo
una
funcin
importante
guiando
al
lector
a
la
hora
de
procesar
el
texto.
(2)
En
la
siguiente
seccin
voy
a tratar
brevemente
la
historia
de la
mecnica
del
coche.
La
segun
da
razn
por la
que la
versin
lagadiana
de
la interpretacin
y
produicin
textuals
es
etinea
tiene
que ver
con
la
manera
en
que
ve el
iignificado.
Asume
que
"las
palabras
son simplemente
nombres
para co-
,u-r",
y
que,
por 1o
tanto,
cada
palabra
representa
directamente
una cosa
en
el mndo.
Un
nuevo
estilo
omunicativo
lagadiano
consta
de un
n-
mero
de
objetos.
En otras
palabras,
el
significado
de
un
texto
como
una
totalidad
pdriu entonces
ser equiparado
a
la
coleccin
de
las
"cosas"
tradas
a
la
conversacin
por
los
participantes,
mientras
que
en
textos de
hecho,
tanto
hablados
como
escrilos,
constan
de
oraciones
o ms
bien
de
unidades
de
ideas.
podra
ser
tentador
considerar la interpretacin
de un
texto
como la
suma
de
la interpretaci
de sus
oraciones
individuales.
Sin
embargo,
hay
una
buen
a
raz1ipara
asumir
que esta
visin
de
la
interpretacin
textual
no es
correcta.
Pr
un
lado,
como
ilustra
(3),
los
lectores
aaden
todo ti-
po
de
informacin
a
las
oraciones
en
el
texto
cuando
lo
procesan:
(3)
Cuando
baruos
a
la
recepcin,
se
nos
estrope
el
nTotor'
Llegamos
tarde
a
la.fiesta.
r
l
a.
b.
C.
-
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188
UN,q
INTRODUCCIN
cocNtTlVA
Al-
I-ENGUAJE Y I-A
I-INGUISIICA
Los
lectores de
este texto
no tendrn
dificultades
en
entender
que
el
ltto-
tor
que se
estrope
es
parte del coche,
y
que
este
coche lo
conduca
la
pcr'-
sona
que
ha
dicho
(3).
Pero este
coche
no se
menciona
explcitamente
ell
el
texto.
Los
lectores tambin
asumirn
que hay un
vnculo
causal
entre
el
motor
que
se
estropea
y el retraso
en
llegar
a
la fiesta.
Estos
presupues-
tos
implcitos,
llamados
inferencias,
se
basan
normalmente
etl
la expe-
riencia
previa del lector
(las
implicaturas
conversacionales.
que
vimos
en
el
C,qpit.uLo
7, son un subgrupo de
estas
inf'erencias).
El
hecho
cle
que
siempre
hacemos
rluchas inferencias
cuando
interpretamos
un
texto
es
evidencia
del
hecho de
que
un texto
es
ms
que la suma
de
las
interpreta-
ciones
de
las oraciones
individuales.
Por otra
parte, tambin
se
puede
decir
que
el
significado
de un
texto
es
tambin
ms
restringido
que la
suma
de
las
interpretaciones
de
las ora-
ciones
individuales en
el texto.
Los textos
se
interpretan
normalmente
con
respecto a un
contexto.
Este
contexto
puede
resolver
ambigedades
o alu-
siones vagas
en
oraciones
separadas.
Por
ejemplo.
en oraciones
aisladas,
los
pronombres l
o tt
pueden
quedar
sin
especificar,
pero
en
un texto
es-
tas
referencias
estn
frjas.
Para concluir,
estos
puntos se
pueden resumir
de
la siguiente
manera:
un
escritor
o hablante
(a
partir
de
ahora
H)
tiene la intencin
de
transmi-
tir un
mensaje a
un
lector u
oyente
(a
partir
de
ahora
O). Para
llevar
a
ca-
bo
esta
intencin,
H formula
un
mensaje
que
consta
de expresiones
lin-
gsticas, llamado
texto. Sin
embargo,
no se
puede entender el
funciona-
miento
de
los textos
simplemente
examinando
la
infbrmacin
lingstica
en el
texto.
Tarnbin
hay
que
estudiar
las construcciones
o
representacio-
nes
que
H
y
O
tienen
del
texto.
Por lo tanto,
se
argumenta
aqu
que una
propiedad
crucial
del
lenguaje
natural es
el
hecho de
que
no hay una co-
rrespondencia
directa
de
las intenciones
comunicativas
con
las expresio-
nes lingsticas,
pues
esta
correspondencia
aparece
mediada
a
travs
de
un
nivel conceptual:
el
nivel de la
representacin
textual.
E,sto es
parti-
cularmente
cierto cle
la
caracterstica
ms distintiva
de
los textos:
el
he-
cho
de
que los textos
naturales
bien formados
son
coherentes.
La cohe-
rencia
es
la
propicdad
que
distingue
a
los textos
de
lo
grupos
arbitrarios
de
oraciones.
Gran
parte de
lo
que
queda de este
captulo estar
dedicado
a una
exploracin
dc csta
ntlcin
de
coherencia
textual.
8.3.
Coherencia
frente
a cohesin
Un texto
se
dice
que
es
coherente
si es
posible construir
una
representa-
cin
coherente
de este
texto.
A continuacin
tenemos
un
ejemplo de
texto
coherente:
l.lNt;lllsI
l(',\
l)l:1.
I
l.\
l(
I
I
S()
(4) (a)
1,rrs
uttenturet,s
cle HLtckleberrv-
Fitttt
tiene
que
declarLtrse
el li-
bro
ms
divertido
que
Mark
Twain
ha
escrito
en
varios
aos.
(b)
Adems,
es
un
retrato
ms
detallado
y fiel
de
los
1t9t
y
cos-
tumbres
rlel
sudoeste
hace
cincuenta
aos
que Vicla
en
el
Mississipi,
(c)
mientras
que respecto
al
dialecto
sobrepasa
cual-
quiera
de las
historias
previas
del
autor
en
su dominio
de
la
rne-
dia
docena
de
tipos
de.
patois
que
pasaban
por
la
lengua
inglesa
en
el
antiguo
Missouri.
(Satt
Francisco
Chrcnicle,
15
de
marzo
de
1885)
En
este
ejemplo,
hay
varios
elementos
en
cursiva.
stos
son
elementos
que unen
una
oracin
con
el
discurso
que lo
rodea:
los
vnculos
cohesi-
vos.
El
texto
siguiente
es otro
ejemplo
de texto
coherente.
(5)
(a)
sentencia
de
doce
aos
de
prisin.
(b)
Londres,
abril,
10.
(c)
La
corte
de
Londres
ha
condenado
a
un
residente
de
Brighton
a
doce
aos
de
prision
por asesinato.
(d)
La
vctima
muri
de
un
disparo
fatal
en
un
restaurante
de
Winchester
el ao
pasado'
Aunque
este
"minitexto"
parece
bastante
coherente,
no hay palabras quc
expliquen
qu
relaci
tienen
entre
s
las
situaciones
de
(c)
y
(d)' Adems'
ninguno
Oe
tos
conceptos
que
se
mencionan
en
la Cuarta
oracin
repiten
marial
de
la tercera
oracin.
En otras
palabras,
no
hay
vnculos
cohesi-
vos
(o
parece
no
haber
cohesin)
entre
(c)
y
(d).
Sin
embargo,
nadie
ten-
dr
demasiado
problema
en
entenderlo.
La
explicacin
es
que
nosotros
aadimos
los
vnculos
que
taltan
a
partir
del
conocimiento
cultural,
nues-
tro
conocimiento
clel
mundo.
Para esto,
usamos
el
guin
del
asesinato,
donde
la
palabr
a
guirin
se refiere
a
nuestra
idea de
lo
que
es
un
asesinato,
y se usa
en
un setido
ligerarnente
ms
general
que
el
que tiene
en
la
ex-
presin
guin culturctl.,
itroducicla
en
el Ctpt'uLo
6,
que slo
se
refiere
a
nuestras normas
de
comportamiento.
Sabemos
a
partir
de
la
experiencia
previa
que
los
asesinatoi
implican
asesinos,
vctimas, medios,
motivgs'
Lr..nur
clel
crimen
y otros
elementos,
y
es
este
conocimiento
ltl
ctte
nos
permite
construiiuna
representacin
coherente
del
texto
(5).
El
ejcltt-
plo muestra,
por 1o
tanto,
que
es
posible tener
coherencia
sin
cohcsitill
explcita.
Se
puede
sealar
la
coherencia
de
un
texto
a
travs
clc
vllcttlos
crhc-
sivos,
io1o
la
repeticin
de
palabras
o el
uso
de
trrnirros
subll'ditltclos
tl
superordinados,
pero
el
siguiente
fragrnento
nos
nlucstl'lt
cttc
Iit
prcscl]cil"t
de tales
vnculos
cohesivos
no
es una
garanta
cle ctlhct'cncit.
-
7/24/2019 ling_textual_introcognitiva-1.pdf
5/11
I
t)0
I
IN,\
IN I.IioI)TJ(.CIN
CoGNITIVA
AL
LENGUA.IE
Y LA
LINGSTICA
(6)
Me compr
un Ford.
[Jn
coche
en el
qorc
el Presidente
Wilson
re-
corri(t
los
Ccunpos
Elseos
era negro.
Se
ha
discutido
amplia.men-
te
el ingls
negro.
Las
discusiones
entre
lo,s
presidentes
termina-
ron
la
semcuta
pasada.
Una sentana
tiene
siete das. Todos
los
clas
dov
de comer
a
mi
gctto.
Los
gatos
tienen
cuatro
patas.
El
gato
est
en el.fblpudo.
Felpudo
tiene
siete
letras.
Este
texto
tiene muchos
vnculos
cohesivos,
principalmente repeticin
de
palabras.
Sin embargo,
es difcil asignarle
una interpretacin
coherente.
Por lo
tanto, podemos
concluir que
la coherencia
no
es tanto una propie-
dad
de las
expresiones
lingsticas
en el
propio
texto
como
de la
represen-
tacin
que
H
y
O
hacen
de este texto.
La
coherencia
puede
establecerse
de
dos maneras:
mediante
referen-
cia repetida
a
los
mismos
objetos
en un texto,
con
el nombre
de
coheren-
cia
referencial,
y
uniendo
partes
del
texto
con
relaciones
de
coherencia
como
"causa-consecuencia"
y
"contraste",
llamndose
entonces
coheren-
cia
relacional.
En las
dos secciones
siguientes
exploraremos
estos
dos
mecanismos
para
crear
coherencia.
8.4. Coherencia
referencial
Parte
de
lr
coherencia
de
un
texto
surge
del
hecho de
que
los
textos
se
usan para
hablar
coherentemente
sobre
un conjunto
de conceptos
y
sus
re-
ferentes.
Los
textos
contienen
expresiones
referenciales.
Una
de
las
intui-
ciones
acertadas
de
la
lingstica
moderna
es
que
los referentes
de
estas
palabras
textuales
no
son tanto
cosas en
el mundo
externo
como
las
im-
genes
mentales
que
tenemos
las
personas
de
ellas.
Por
esto
es
por
lo que
nos
es
posible
ref-erirnos
a cosas
que
no existen pero
sobre
las
cuales po-
demos pensar,
colno
los
unicornios
o
Santa
Claus.
Expresiones
ref'erenciales
tpicas
son
los pronombres
(ella,
nt) y
las
fiases notninales cornpletas
(/a ntujer
cle
al
ludo). La
ref-erencia
puede
ser
a
otros
objetos que
st: tnencionan
en el
texto
o
a algo fuera
del texto.
El
primer
caso
se
llama
ref'erencia
endofrica,
el segundo
se
llama
referen-
cia
exofrica
o
deixis.
El
ejemplo
(7)
es un
caso
claro
de
referencia
exofrica:
(7)
lLcr
mujer
o
su nturitlo
mienfras
seala
al techo:l
Les
has
habla-
clct
7'0t
Lo
que
dice la
mujer
slo puede
ser interpretado
completamente
si hay
informacin
disponible
sobre el
contexto
situacional.
Esto
es tpico
de lo.s
elementos
decticos.
l-rNr;(ls'rlc,\
Df,:-'rExro
I
9
I
Los elementos endof-ricos obtierlen slr interprctacin clel contexto
textual,
o
bien del contexto
precedente,
corno cn
(8),
llarnido
referencia
anafrica,
o bien
del texto
que
sigue,
como en
(9),
llamado referencia
catafrica. Los trminos
"ref-erencia
anafrica"
y
"ref-erencia
catrfricr"
ataen
al
uso de
pronombres
para ref'erirse
a
un nombre qr-re precede
o
qLle
sigue. E,n
los ejemplos, las
expresiones
ret'erenciales
y
sns
antecedentes
estn
marcados
por
los ndices
i.
(8)
El
ar
pastrclo
estuvimos en
fios
Alpe,sl,.
Creemo.s
clue
Iestos
montes
I
son
prec'
ioszs.
(9)
[Eso]
es
siruplemente
mi
stterte:
Iprimero
se
n'Le
tinchu
unu
rue-
da
1t
clespus
el
puente
estt cerrctclo
tumbinl.
Dependiendo del contexto
textual
para
su interpretacin,
los
elernentos
endofricos contribuyen a la coherencia de un texto,
y
por
eso es
por 1o
que
se
puede
decir
que
la
coherencia
referencial
se
establece
mediante
lr
endofbricidad.
No
todos
los ref'erentes en Lln
texto
son
prorninentes por
igual.
Algunos
se
mencionan continuamente, otros
son nuevos en
el
texto,
in-
cluso otros tienen un
papel subsidiario. E,studios
cuidadosos
sobre
esta
funcin
identificativa de
las
expresiones
referenciales han mostrado
que
la
manera
en
que
nos ref-erimos
a
los conceptos
depende
de
la
prominen-
cia del concepto.
Por
ejemplo, si un objeto
es
completamente
nuevo
en el
texto, tiene
que
ser
presentado.
En
Llna conversacin
de
Lagado
esto sig-
nificara
que
un
objeto se
toma de
la
bolsa.
E,n
el
lenguaje
natural, al me-
nos
en
las lenguas occidentales, la manera
tpica de
hacer
esto
es usando
una expresin indefinida,
es
decir, una expresin con un artculo o
pro-
nombre
indefinido.
Esto
se
encuentra en
la
tpica oracin
introductoria
de
los
cuentos de hadas:
QO)
rase
Lmo vez
una nia
pequea...
Unavez que
se
ha introducido el
referente,
nos
podemos
ref-erir
a
l
de
rnuchas
maneras, segn la
prominencia
del
concepto.
Cuanto
ms
pro-
nrinente
sea,
menos material lingstico
ser
necesario paret
iclentif
icrr
cl
rcf'erente.
Si
ha estado
constantemente
en
el
"fbco
de
atcncitin". lrr
r)lurc-
rl
ntturrl
de
ref'erirnos
a l cs usando un
pronorlrbrc o
lr
lilnnlr
vcrbul
corrcspondiente
que
concuerde:
(10)r. (lillu)
Sc llutttultu
Ricitr,v
dt'
()ru.
-
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6/11
lc)2
UNn
TNTRoDUCCItix
cocNlrtvA
AL
L.ENGUAJE
Y
LA
I-INGUISl'lcA
sta es una
manera
reducida
de
ref'erirnos r
la nia,
tnientras
que
una
lirl'-
rna no reducida sera:
La nia se
llamaba
Ricitos
cle Oro.
[Jn
pronotnbrc
contiene
informacin
semntica
solamente
sobre
el
gnero, la
persona
y
el
nrmero
(y
los
pronombres de otras
lenguas
pueden incluso
dar
menos
inforrnacin).
No
se
necesita
ms
informacin en
el
contexto
de
(10a).
puesto que
el
ref'erente
puede
inferirse del
contexto
inmediato.
A veces,
si
la referencia
se reduce
incluso
ms,
llega a
hacerse
elptica:
(
l0) b.
rt
se L,tna
r)ez uno
peqlrect nict
A
ilamada
Ricitos de Oro.
Si
la
nia
es
menos
prominente,
por
ejemplo,
porque la hemos
menciona-
do
hace un rato,
lo
cual
quiere
decir
que
nos
hemos
centrado
en otro
ob-
jeto,
se
necesita ms contenido
(es
decir,
no un
pronombre, sino
un
nom-
bre
completo)
para establecer
la corref-erencia:
(
l0)
c.
rrrte Ltna
vez. una
pequea nia llcmutcla
Ricitos
de Oro.
Viva
en
un bosque
cue
pertenecct ct Ltt
r;r--
rico
y- poderoso.
El re.v tena
un hijo
llcuncLdo Jerenta,s,
al cue le
gustoba
caz.ar
{Jn
do, mienf
rus cctzetbct
un venuclo,
(
?
?
le
vio /
vir- a
lcr nitt).
Tambin
puede
darse el
caso
de
que haya objetos
o
personas
que
no
ha-
yan
sido
presentados,
pero
qlre
su
"existencia"
puede inferirse del
conoci-
rniento situacional
o contextual.
Vimos
esto en
el ejemplo
(3).
El motor
en
(3)
se
presenta como
si
hubiera
sido introducido
antes,
y
en cierto
mo-
do
es
as,
puesto que sabemos a
partir
de nuestra
experiencia
previa
que
tuna de
las maneras de
llegar
a
una
recepcin es en
coche,
y los coches
tie-
nen lnotores.
Estos
e.jerrnplos
muestran claramente
la
funcin
identificativa
de
las
expresiones
relerentes.
Hay una
correlacion
muy alta
entre
el
grado de
prominencia clc
un ref'erente
y
la forma
de
las expresiones
referenciales.
As,
estrs cxprcsiones
constituyen
una
seal
que muestra
a O dnde
hay
que
buscar
cl
rcl'crcntc
de
la expresin.
Reciente
rncnte
,
la lingstica
textual se
ha dado
cuenta de que
una
anfora
(es
decir.
una cxpt'esin anafrica)
tambin
puede
tener
una
fun-
cin no identificativa.
Hay
crsos
en los
que
la
forma
de una anfora
no
concuerda
con sr-r
fr.ulcitin
ref-erencial, sea
porque
es
abiertamente
espec-
tica, llamndose
sobree:spccil'icacin
referencial,
o
porque
presenta un
ref'erente corlo
nuevo
aunclue
ya haya sido
introducido, al
cual
nos refe-
rimos
como
"indefinido
tarclo". Un
ejemplo
de lo
primero
se
puede
encontrar
en la
ltima oracitin
del
siguiente
fragmento
de
un texto
enci-
clopdico
de Goethe:
LtNcsrtcA
DEL
rExro
193
(
I
I
1/1,
"Estaba
f'ascinado
por
la
humanidad
y
su
progenie, y expre-
saba sus
ideas,
preguntaS,
Y
dudas
mediante
poemas, canciones,
obras
teatrales,
prosa,
mximas,
y
ensayos
cortos.
Goethei,
ade-
ms de ser
un artista,
tambin
era
un
fsico
experto".
til uso
del
nombre
completo
Goethe
en
la ltima
oracin
es
un caso
claro
rlc
sobreespecificacin.
Aqu,
el uso de
1
habra bastado
para
propsitos
tlc
identificacin.
Cada
oracin
de
este
fragmento
es
"sobre"
Goethe,
y
rrlr
lo
tanto,
1
est
completamente
en
el foco
de
atencin. En
este caso,
sin
embargo,
Se
usa
el
nombre
erlvez
de
un
pronombre
para
obtener
un
cf'ecto
en
la estructura
textual
especfico,
la
segmentacin
del
texto
(es
de-
cir,
la
estructuracin
de un
texto
en unidades
conceptuales
mayores,
co-
tno el
prrafo). En
la investigacin
experimental
se ha
encontrado
que los
lectores experimentan
discontinuidad
temtica
del
texto,
porque
el nom-
bre
ayuda
a
indicar
que
se
introduce
un
tema
nuevo.
Los indefinidos
tardos
son
frases
nominales
indefinidas
o
pronom-
bres
que
se
usan
en un
momento
posterior del texto en
que
cabra
esperar-
se
una
expresin
definida.
Los
indefinidos
tardos
tambin
nos
llevan a
un
efecto
informacional,
pero
de
una
naturaleza dif-erente:
(
l2)
Joven detiene a
atacante:
o'I-Jna
valiente
joven
le tir
unas
mesas
a
un
ladrn
y
le
golpe con
una
tubera
de
hierro
que le haba
arrebatado;
a continuacin
lo
llev
a
la
polica en
la ciudad
de
Osaka
el
mircoles
por la
noche.
Alrededor
de
las ll:25
horas de
la
noche el
mircoles,
un
hombre
atac
a
Ia seorita
Mayumi
Sanda
,
de
23
aos
de edad,
de
Oyodo-
cho,
oyoclo-ku,
osaka,
en una
calle
de
la misma
ciudad.
El
le
gol-
pe varias
veces
en
la cabeza
con
una
tubera de
hierro
e
intent
estrangularla
[...]".
La
frase en
cuestin
es un
hotnbre
en
la segunda
oracin.
Desde
un
punto
de
vista identificacional,
este
uso
de
una expresin
indefinida
es
bastante
singular.
El referente
ya ha sido
introducido
y
se
han
referido
frecuente-
mente
a 1
en
el contexto.
Por
lo tanto,
podramos esperar
un
pronombre,
como
1, o una
frase definida
como
el
hombt"e.
El efecto
de esta
frase
in-
definida,
sin
embargo,
es
que
el
autor
hace
que
el texto
sea
ms
vivo.
Experimentamos
el
acontecimiento
a travs
de
los ojos
de
la
seorita
Myumi,
por
as decirlo,
y
para
ella
el
ladrn
es una
persona no
identifi-
cada.
Este uso
de
un
indefinido
tardo
se
llama
perspectivizacin.
E,sta
manera
"perspectivizada" de
informar
acontecimientos
dramticos
se
ha
convertido
en un
procedimiento
estndar
en
la
prensa escrita.
-
7/24/2019 ling_textual_introcognitiva-1.pdf
7/11
l()-l
t
lN,r
rN
ltrouc't't)N
c'(x;Nt'l'tvA AL LtiN(iuAJE
y
LA
t-lNc;srlc'n
Resumiendo,
hemos
visto
que la
coherencia
referencial
puede
estable-
cerse
a travs de
referencia
endofrica.
La
referencia
endofrica tiene
pri-
mordialmente
una funcin
de identificacin, lo
cual
quiere
decir
que
la
eleccin
ret-erencial
est normalmente
de acuerdo con las necesidades
de
informacin
de O.
En
el caso
de
la
referencia marcada, se
pueden
obtener
efectos no
identificacionales,
como la
segmentacin
textual
y
la
perspectivizactn.
Est
claro
que
en los
textos
lagadianos slo
estn
dis-
ponibles
muy
pocas
de estas maneras
diferentes
de
establecer
coherencia
referencial.
8.5.
Coherencia relacional
Quien
lea o
escuche un
texto
no habr
entendido
completamente
ese tex-
to
a no ser
que
haya
interpretado
tambin
las
relaciones de
coherencia,
como
"causa-consecuencia",
"contraste",
"evidencia",
etc.,
entre
las
ora-
ciones
o frases
del texto.
Una
relacin de
coherencia
es
ese
aspecto
de la
interpretacin
del texto
que
se aade
a la interpretacin de
las
oraciones
o frases aisladamente.
Esta es
otrarazn
por la
que
los procedimientos
de
Lagado no podan
funcionar muy
bien. Tales conversaciones
estaban
for-
madas
por
grupos
de objetos, y no hay
objetos
que puedan
sustitnir situa-
ciones
o acontecimientos
completos,
que
en
el
lenguaje
natural
se
expre-
san
a
travs
de esquemas de acontecimientos
en las clusulas
oracionales
(ver
4.2.).
Por
lo tanto, dado
que
no hay
un
equivalente
lagadiano para
la
nocin
"clusula"
u
"oracin",
no
puede
haber
tampoco
un equivalente
para
las
relaciones
entre
clusulas.
A
continuacin tenemos
algunos
ejemplos de tales relaciones
de co-
herencia.
Algunas estn
sealadas
explcitamente
usando
palabras
como
porque;
otras
relaciones
de
coherencia
se
dejan
implcitas,
como en
(14).
(13)
El
uncornio
se
ruuri
porque
estabct
solo
(Consecuenc ia-causa).
(14)
Margarita
tiene
qLte
tener
ganas
de
una
promocin.
Ha
estado
trabajctnclo
hu:;fct
turde
durante
tres
clas
seguidos
(Evidencia).
(L1)Aunque
u
Gratu
Gurbo
se
le ha llamado
el
paradigma
de
la
belleza,
nLtnco se cus
(Negacin
de
la
expectativa).
En
(
13) la
segunda
clusula da la causa
de la muerte
del
unicornio.
En
(
14)
la segunda
clusula no
da una causa
para
un estado de hechos
especfico,
sino
ms bien
una
evidencia
sobre la
cual
se basa
una opinin sobre
Margarita.
En
(15)
la
relacin
es de concesin,
es
decir, la
segunda
clu-
sula niega
una expectativa
creada
por la primera
clusula.
De hecho,
(15)
l.tNr;(ls'l'tt'A
t)trt-
't't,x't'tt
I 95
cs
un
clso
f
amoso.
Apareci
en una
necrolgica
sobre
Greta
Garbo
en un
rcritidico
holands, De Volkskrant.
Dado
que
la oracin
implica
que
"las
rrrujeres
hermosas normalmente
se
casan", hubo
muchas cartas al
editor
rrotestando
sobre
la trasnochada
visin
del mundo
del autor.
Una relacin
de
coherencia
puede
codificarse
explcitamente
median-
tc
el
uso de
conectores.
La
clase
de
conectores
consta de
conjunciones de
subordinacin
(porque,
si,
aunque),
conjunciones
de
coordinacin
(y, pe-
nt),
adverbios
conjuntivos
(as
consecuentemente)
y
frases adverbiales
conjuntivas
(como
consecuencia,
por
lo
tanto,
en contraste
con esto).IJna
reivindicacin
interesante de
las teoras
actuales
del
anlisis
textual es
que
las
mismas
relaciones de
coherencia
que
se
dan entre
clusulas
se
pueden
dar tambin
entre segmentos
textuales,
como
prrafos
e incluso
secciones
completas.
Por
esto
es
por
lo
que,
a
veces,
la
presencia
de
una relacin
de
coherencia
queda
sealada
por
oraciones
completas
(Este
problema tiene
let
necesidad
urgente
de una solucin).
Hay tambin
maneras
ms sutiles
de sealar
la relacin
de
coherencia,
por
ejemplo,
mediante el
uso
de
pa-
labras
de contenido
"relacional",
Como el
par,
algunos...
otros,
para
sea-
lar una
relacin
de
contraste,
o
mediante
el
acento
y
la entonacin.
Por
ejemplo,
en
(16)
hay una
entonacin
ascendente
al
final de
la
primera
clusula
y
un descenso
pronunciado
en
la
segunda
clusula
para
sealar
el
vnculo
de
concesin
entre
las dos.
(16)Juan
puede que haya escrito
un
libro
conocido,
pero
no
tiene
buenos
modos.
A
veces,
los
hablantes usan
conectores
que no
parecen
"pegar"
en
la rela-
cin
de coherencia.
Un ejemplo
es
(17):
(ll)a)
Desde
el
uno
de
junio
Jan
Kaal
ha
sido
editoriefe
de O.
(b)A
Kaal se
dirigi
el
ao
pasado
el
jefe
de la
casa
editcriaL
Maurice
Keizer,
(c)
despus
de
que
hubiera escrito
un artculo
crtico
ett
NRC
Handelsblad
sobre
el
trimer
nmero de
la
revistct.
Obviamente,
el escritor
de
este
texto
intenta
decir
que
Kaal
es
ahort
el
editor
jefe
porque
haba
escrito
un
artculo
crtico.
Sin
embargo,
ell ltt-
gar
de
porque
se
usa
el conector
de,spus
de,
que
especifica
slo
trna
rcla-
cin temporal
en lugar
de una relacin
causal entre
los dos acttntecillicn-
tos.
Esto
se
llama una
subespecificacin
relacional.
La
suhcspecil'ict-
cin
podra,
por
supuesto,
aadirse a la
complejidad
de
la
intcrpre tacitirt
textual,
y aparentemente
los hablantes la
usan
slo
si
cl colltcxttl
prtlptlr-
ciona suficiente
informacion
para
que
O
derive
la
intcrprctrcitilt corrcctt.
-
7/24/2019 ling_textual_introcognitiva-1.pdf
8/11
196
UNn
TNTRoDUCCIN
cocNlrr\A
AL
LENGUAJE
y
r-a lrNcsrrca
Estas restricciones
contextuales
son de naturaleza
muy diversa.
Un
factor importante
es el
gnero
o
tipo
de
texto. En
las narraciones,
O
es-
pera
que
los
acontecimientos
estn
relacionados
causalmente
y, por
con-
siguiente,
es
bastante
comn dejar las relaciones causales
subespecifica-
das. Contrastando
con
esto, en los testimonios
H
y
O esperan
que
uno
y
otro
sean
muy
explcitos,
y, por
consiguiente, hay
poca
subespecificacin
en textos
de este
tipo.
Cmo han
de
reflejarse
las
relaciones
de
coherencia
subespecifica-
das?; en
el Cprurc 7
se
introdujo la nocion
de
implicatura conversa-
cional.
Los
participantes
en
una
conversacin no necesitan
expresar toda
la informacin que
intentan
expresar explcitamente,
porque
pueden
con-
fiar
en la
cooperacin de
sus
compaeros
de conversacin
para
hacer
las
inferencias que
sean
relevantes.
Si, como
se dijo en el
Ctprurc 7
(ejem-
plo
l6),
uno
responde
a
la
afirmacin:
"Nos
hemos
quedado
sin
gasoli-
na",
con:
"Huy
una
gasolinera
a
la
vuelta
de
la
esquina", entonces pode-
mos asumir
sin miedo,
basndonos
en
la
rnxima de
cantidad,
que
el
que
responde
cree
que
se
puede
conseguir
gasolina
en
la
gasolinera,
aun
cuan-
do
esto no
se
ha manifestado
explcitamente.
Si ste no
es el caso, enton-
ces
el
que
contesta
puede
qlle
no haya
dicho
algo
que
no
es
verdad,
pero,
ciertamente,
puede ser acusado de
no haber sido cooperativo.
La
subespecificacin de
relaciones de coherencia
se
puede
explicar
tambin como
un caso
de
implicatura
conversacional basada
en [a mxi-
ma
de
relevancia.
Un
mero
ordenamiento
de
los
acontecimientos
casi
nun-
ca es relevante,
),
colrro
ilustran
(18)
y
(19),
eso
explica
por
qu
los
co-
nectores
temporales
explcitos
reciben
una
interpretacin
causal:
(18)
Despus
de
que
Juan
entr en la
habitctcion,
Guillermo
,salt por
la
ventana.
(19)1Vo
poda
trabajar cuando la televisin
estaba encendida.
De
manera
similar,
la
mera
simultaneidad
de
los
estados de hecho no
es
casi
nunca
relevante, a
no ser
que
estos
estados
sean
de
alguna
manera
contrarios a las
expectati-vas,
y
eso explica
por qu
los
conectores
aditi-
vos
explcitos
(conjunciones)
tienen una lectura
concesiva:
(20)Puede
tocar
las sonatas
de
Beethoven y
slo tiene
sete
aos.
El
principio que
funciona aqu
parece
ser el de metonimia.
Las
relaciones
temporal y
de simultaneidad
son metonimias para
las relaciones
causal
y
concesiva, respectivamente.
El anlisis
de
este
cambio
metonmico
de
sig-
nificado
en
trminos
de
implicaturas
est
apoyado
por
el hecho
de
que
los
LrNcsucA
DEL rExro 197
conectores
en un
gran
nmero de
lenguas muestran
rastros
de cambios
de
significado
semejantes.
Lo
que
parece haber
ocurrido es
que
las
implica-
turas
pragmticas
han sido codificadas
gradualmente
en
el
lenguaje. Esto
es
un
ejemplo de
gramaticalizacin
(ver
3.3.3).
(21)
a.
Fr. cependant
(originalmente
significaba
"durante
esto"
y
aho-
ra
significa
"sin
embargo";
la simultaneidad
se
convierte
en ex-
pectativa
denegada).
b.
Hol.
dientengevolge
(originalmente
significaba
"despus
de es-
to"
y
ahora
quiere
decir
"como
consecuencia";
la
ordenacin es-
pacial
se
convierte
en
ordenacin
temporal,
que
se
transforma
en
causalidad).
c.
A1.
weil
(originalmente
significaba
"mientras
que" y
ahora
quiere
decir
"porque";
el solapamiento
temporal
se
convierte
en
causalidad).
d.
Ingl.
still
(onginalmente
signiticaba
"ahora
como antes";
la
si-
multaneidad
se convierte en
expectacin denegada como
"pero").
Como
puede
mostrar la lista
de la
seccin siguiente
(8.6.),
hay
muchos
tipos diferentes
de
relaciones
de
coherencia,
y
recientemente
ha
habido
un
crecimiento
explosivo del
nmero
de
relaciones de coherencia
que
se
mencionan en la bibliografa existente
(ver
la lista al final
de
esta seccin).
Los inventarios
han llegado
a distinguir
300 diferentes. Sin
embargo, algo
con 1o
que
se
est
generalmente
de acuerdo
es
que
de alguna
manera esta
proliferacin
de
relaciones
tiene
que
limitarse,
aunque
sea
simplemente,
porque
es muy difcil
de concebir en una teora cognitiva del
lenguaje
cmo
H
y
O son capaces
de elegir de una
lista tan ilimitada
bajo
condicio-
nes
normales de uso del
lenguaje.
[Jna
manera de limitar esta lista es
re-
conociendo
que
estas
relaciones de
coherencia
pueden
ser categorizadas
en
grupos generales
a lo
largo de diferentes dimensiones
y
que
cada agru-
pamiento
de
relaciones
de
coherencia
tiene
sus
miembros ms centrales
y
ms
perifricos.
Un
agrupamiento
que
tenemos
frecuentemente
en
la bibliografa es
que
tales relaciones
son
categorzadas, o
positivas,
como
en
(13)
o
(14),
o ne-
gativas,
como en
(15).
Otra manera de
agrupar
relaciones
de
coherencia es
fijndonos
en
la relacin
jerrquica
entre
las
clusulas
que
estn
ligadas.
Una
relacin
paratctica
es
aquella
en
la
que
las
clusulas del
mismo
es-
tatus estn
ligadas.
Un
ejemplo tpico
de una relacin
paratctica
es
la
relacin
de secuencia,
como en(22),
en
la
que
una clusula
describe un
rcontecimiento
que
sigue
a
otro
acontecimiento
mencionado
en
la
clusu-
lrr
previa. Las relaciones
paratcticas
se
dice
que
son
"multinucleares",
en
rrrc
toclas
las clusulas
(22
d,b,
y
c)
son
centrales al texto
por
igual.
-
7/24/2019 ling_textual_introcognitiva-1.pdf
9/11
198
UNn
TNTRoDUCCTN
cocNrrrvA
Ar,
LENGUAJE
y
r-R
l-rNcsrrcn
(22) (a)
Ponga
el
agua
y
la leche
a
hervir,
(b)
aada la levadura
(c)
1,
chele
la smola.
Una
relacion
hipotctica, por
otra
parte,
conlleva
el vnculo
de
una
clu-
sula
dependiente
con
otra
independiente.
Una relacin hipotcticatpica
es
una relacin
de evidencia,
como
en
(23):
(23)
(a)
Juan tiene que
haber dejado
de
funtar,
(lb)
porque
no le
he vis-
to con un
cigarro
en
todo el da.
Las
relaciones
hipotcticas
son
relaciones
"ncleo-satlite".
Una
clusu-
la,
(23a),
es el ncleo,
la
otra,
(23b),
es el
satlite.
Un
argumento para
es-
ta distincin
entre
ncleos y
satlites
es
que
se
puede
obtener un resumen
bastante bueno
de
un texto
borrando
todos los
satlites.
Notemos, sin
embargo,
que
la
distincin entre ncleo y
satlite
se
ha-
ce
en el
nivel
de la representacin
textual. Distingue
entre ideas
principa-
les
y
subordinadas.
Por lo
tanto, aun
cuando
esta distincion
a
menudo
se
aplica
directamente
a
una
oracin, en la
que
un
ncleo se podra
expresar
con
una clusula
principal
y
un
satlite
con una
clusula dependiente,
s-
te no
tiene
por qu
ser
el caso. Por
ejemplo,
en
QD
la
oracin
principal
es
el
satlite, que da
informacin
contextual,
y
la oracin
subordinada
es
el
ncleo.
(24)Mac
Loyd
acababa
de
empeT.ar a estudiar
el legado
que
dej el
socialista
Heath, cuando
se muri.
La
tercera manera
de agrupar relaciones
de coherencia
es distinguir
entre
los
niveles
que
se describen
en
una
clusula. Las
relaciones
son
ideacio-
nales
si el contenido de las
clusulas
est relacionado
en el mismo nivel
"del
mundo",
como
en
(13)
El
unicornir
muri
porque
estaba solo,
don-
de el segundo
acontecimiento
(muri)
es
una
consecuencia
directa
de
la
situacin primera
(el
unicornio
estaba solo). Las
relaciones
son interper-
sonales
si
una
clusula describe un
acontecimiento "mundano"
y
otra,
en
qu
razonamiento
se
basa el
hablante,
como
en
(14),
donde la
primera
clusula expresa lo que
el
hablante
cree
y
la
segunda,
los
acontecimien-
tos en los
que
se
ha
basado
esta creencia.
Otro
ejemplo
de una relacin
in-
terpersonal 1o
tenemos
en
(25),
donde la
primera
clusula
da una razn
de
por qu pronunciar
la segunda clusula
es apropiado.
(25)Dado
que
estamos
con este
tema,
cundo
naci
George
Washington?
l,lNtitrtsu(',\
t)t I ttr\'to
l()9
Sc
ha argumentado
que
se
encuentra un
reflejo
de
tales agruparnientos en
cl uso
lingtistico real de H y
O.
Por
ejemplo,
en
los estudios
de
adquisi-
cin
de
lenguas
se
observa
qLle
se
aprenden
ms relaciones concretas
an-
tcs
que
las abstractas;
las relaciones de coherencia
positivas
se
aprenden
antes de
las
relaciones negativas,
y las
relaciones
paratcticas
antes
que
las hipotcticas.
Un
ejemplo del
ltimo
punto
ocurre
a menudo en
el ha-
bla
en desarrollo
de
los nios: Fuimos al
zoo
y
vimos algunos
leones, en-
fonces
tuvimos
un
tiutic',
entonces
vimos los delfineJ,
_y
entonces...
Lo
cual
ser
reemplazado
con
posterioridad ms hipotcticamente
por:
Fuimos
al
zoo,
y
tuvimos
urt
piutic
antes de
ver los delfines.
Esto
propor-
ciona evidencia
de
que
tales
agrupamientos no son
meras herramientas
analticas
sino
que
son determinantes del
uso
lingstico
real
cognitiva-
mente
relevantes.
Y
eso a su
vez
puede
ayudar
a
explicar
la habilidad del
usuario de
la lengua
para
manejar una
gran
cantidad de
relaciones de co-
herencia.
Resumiendo,
hemos visto
que
interpretar
un texto implica
derivar
relaciones de coherencia
entre
los
elementos
del texto. Estas
relaciones
pueden
marcarse
de distintas
maneras,
pero
frecuentemente
permanecen
subespecificadas.
En
ese
caso, las implicaturas
pragmticas guan la
in-
terpretacin
de
O.
Tambin
se
han
tratado
las conexiones entre
las rela-
ciones de coherencia:
las
relaciones
de coherencia
pueden agruparse
se-
gn
dimensiones
variadas,
y puede
muy bien
darse
el
caso
de
que
tales
agrupamientos
jueguen
un
papel importante
en
la manera en
que
los usua-
rios de
la lengua tratan el
gran
nmero de relaciones de coherencia
que
pueden
existir
entre las clusulas de
un texto.
8.6.
Recuento de
relaciones de coherencia
A continuacin
tenemos un
listado de relaciones de coherencia
basado en
el trabajo de
Mann
and
Thompson
(
1988):
Contexto; La
informacin
en
el satlite
ayuda
al
lector
a
entenclcl'cl
ncleo.
(a)
La elitninctcin
de lct
pobreza
de las
masas
es
nece,\(triu
tttrtr
tltrr
motivacin
para
el control de la.fertilidacl
en
tu,sr',s toco
tlr',s-
arrollados
Isatlite]
.
(b)
Otros
pases
deberan a
v-udar
en
este
proc(,to
I
nclco
l.
Causa:
el satlite
presenta
una situacin
que
crusti
lr siturcitirt
'rt'c-
sente en el
ncleo.
-
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200
UNa
TNTRoDUCCTN
cocNn'rvA
Ar- r-ENGUAJE
v r-R
r-rxc;srrcn
(a)
Los Estados Unidos
producen
mds trigo
qtte
el
que
necesitan
tu-
ra consunto interno
Isatlite].
(b)
Por esto es
por
lo
que
exportan
el
excedente
[n(tcleo).
Circunstancia:
el satlite da el
marco
en el
que
el
lector debe interpre-
tarla
situacin descrita
en
el
ncleo.
(a)
Probablemente
el caso
ms extremo de
lct
Fiebre
del
Visitante
que
he
visto nunca
ocurri
hace
unos
pocos
veranos
[ncleo],
(b)
cuando visit ct
ruis
parientes
en
el
Medio Oeste
[satlite].
Concesn:
hay
una
incompatibilidad
potencial
o aparente
entre las
situaciones en
el
ncleo y
el
satlite; la
situacin
en el
ncleo
es
ms central
respecto
a
las intenciones del escritor.
(a)
Aunque
este
material es
t.xico
para
ciertos aniructles
Isatlite],
(b)
falta
evidencia de
que
haya efectos serios
a largo
plaz.ct
en los
se-
res
humarzos
[ncleo].
Condicin:
el nitcleo presenta una situacin
cuya
realizacin
depende
de
la
realizacin
de
la
situacin
en
el
satlite.
(a)
Tiene
que
contactar
inruediatamente con su compaa.
d.e seguros
Incleo],
(b)
si
hay un
catnbio en su
situctcin
personal
[satlite].
Confraste
(paratctico):
las
situaciones
descritas en
los ncleos son
las mismas
en
muchos aspectos
y
diferentes en unos
pocos, y
se
comparan
con respecto
a
las diferencias.
(a)
Bergoss
subi doce
puntos,
como Van
Hattum,
Holec
and
Smit-
Tak
lncleo).
(b)
En
contrctste,
Philips perdi diezpuntos lncleol.
Elaboracin: el satlite
presenta
detalle adicional
sobre
(algn
ele-
mento de) la situacin descrita
en el
ncleo.
(a)
El
prximo
congreso de
ICLA tendr
lugar
en Amsterdam en
1997
[ncleo].
(b)
Se espera
que
unos
300 lingistas
de
23
pases asistan al
encuen-
t ro b
ianual
fsatlitel.
LtNcsrtcA
DF.L
rExro
201
Ccrtucitacin:
comprender
la
informacin
del
satlite
permite al
lec-
tor llevar a
cabo una
accin
descrita
en el
ncleo.
(a)
Podra
abrirme
la
puerta,
porfavor?
[ncleo].
(b)
Aqu est
la llave
[satlite].
Et,aluacin: el
satlite
da
la
evaluacin
del escritor
de la
situacin
descrita
en
el
ncleo.
(a)
Las
negociaciones
de
paz
entre Israell'
/as
palestinos han dado
cotno
resultado
un
nuevo tratado
[ncleo].
(b)
Este
es
el mejor
de
los
resultados
posibles de lo
ltima
iniciativa
de
paz
estadounidense
Isatlite].
Evidencia:
la comprensin
de
la
informacin
del
satlite
incrementa-
rla
creencia
del
lector
de
la informacin
del
ncleo.
(a)
El
chico
de
20
aos
Bill Hamers
es el
asesino
de su
padre
fn-
cleol.
(b)
Los
testigos
lo
han
visto
en
la escena
del
criruerz
[satlite].
Justificacin:
lacomprensin
de
la
informacin
en el
satlite har
que
aumente
la disposicin
del
lector
a
aceptar
el derecho
del
escritor
a
presentar la
informacin
del
nrcleo.
(a)
Soy
el
presidente de la
reunin
[satlite].
(b)
No es
su turno
lncleo].
Motivacin:
la comprensin
de
la
informacin
en el
satlite
motiva al
lector a
llevar
a
cabo
la accin
descrita
en el
ncleo.
(a)
Ven
con
nosotros
a nuestro
viaje a
DisneyWorld
[ncleo].
(b)
Ser
divertido
lsatlite].
Finalidad:
el
satlite
presenta una
situacin
que
se
materializar
a
travs de
la actividad
del
ncleo.
(a)
Para
conseguir
la ltima
versin
de
Qedit
[satlite],
(b)
enue
la tarjeta
de
registro
[ncleo]
Resultado:
el
ncleo
presenta
una
situacin
que ha
provocado la
situacin
que
se
presenta en
el satlite.
-
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202
UNa
INTRoDUCCTN
cocNlrrvA Ar- I-rrNciLlA.trj
y
u
l,rNc;s.r'rcn
(a)
La
explosin destrult( la
fbrica
y
una
gron porte
del entrnto
[ncleo].
(b)
Hubo
23
heridos
,m.s
de
2000
personas
estn todatta
en
el
ho,s'-
pital
Isatlite].
Reafirmacin:
el satlite da una
reformulacin de la
informacin
en
el ncleo.
(a)
Un coche
limpio re.fle.ja a su
dueo
[ncleo].
(b)
El
coche
que
conduces dice mucho
sobre
t
[satlite).
Secuencia
(paratctica):
los
ncleos
presentan
una
sucesin de
situa-
ciones.
(a)
Empapa
las
alubias
durante al ruenos doce
horas
[ncleo].
(b)
Hirvelas
hctsta
que
estn blandas
[ncleo].
Solucin'
la
situacin
que
se
describe en
el
ncleo es
una solucin
para
el
problema
que
se describe en
el
satlite.
(a)
,No
tuede
lrucer
un
uso
ptimo
de
las
posibilidades
de
Etlternet?
Isatlite].
(b)
Elijct
un
ordenctdor con un
bus
PCI
[ncleo].
8.7.
Resumen
El texto
se define como la
parte
verbal de
la
comunicacin,
excluyendo
la
parte
paralingstica
y
no verbal de la
comunicacin.
El
texto como
tal o
los
elementos
lingsticos slo tienen
sentido si son interpretados
por
lectores/oyentes
que
usan
su
bagaje
cultural o
conocimiento del
mundo.
Este
texto
interpretado
es Ia
representacin
textual del
lector.
El
objeto
de
la lingstica
del
texto es
precisamente
la representacin
del texto,
no los
textos.
La
propiedad
principal
de
los
textos
es
la
coherencia
y
es esta
propie-
dad la
que
hace posible
la interpretacin
textual.
Las relaciones
de cohe-
rencia
se
llevan
a
cabo
a
menudo
mediante
vnculos
cohesivos,
como
los
pronombres y
la repeticin de
palabras.
Pero
los vnculos
cohesivos
por
s
mismos
no
garantizan
la
coherencia,
por
lo que
concluimos que la
coherencia
es
un
asunto
puramente
conceptual.
Las
dos manifestaciones
principales
de
coherencia
son
la
coherencia
referencial,
es
decir, la referencia
continua
a
las mismas
entidades que
LrNcsrcA
DEL
rnxro
203
l'iguran en
Lln texto,
y la
coherencia
relacional,
es
decir,
la
coherencia
en-
trc
varios
acontecimientos. La
coherencia referencial
est
constituida
por
referencia exofrica o
deixis,
sealando a
entidades en la
situacin
de
hrbla, o por
referencia endofrica,
refiriendo a
entidades
invocadas
en
cl
texto.
En la
ref-erencia
endofrica,
nos
podemos
referir retrospectiva-
lnente
a
entidades
que
ya han sido
nombradas,
lo
cual
es
referencia ana-
fbrica, o
hacia
adelante, a entidades
que
habrn
de ser
nombradas ms
Iurde,
lo
cual
es
referencia catafrica.
La funcin
primaria de la referencia
es la
identificacin.
Nos
referi-
tnos a
las
entidades
basndonos
en su
prominencia.
Entre
las entidades,
las
nuevas
se
introducen mediante
expresiones indefinidas,
pero,
recien-
temente,
las
funciones
no
identificativas
de
las expresiones anafricas
han
recibido
mucha atencin. A
menudo somos
testigos
de
una sobrees-
pecificacin
referencial,
es
decir,
usar
una frase nominal definida
o
un
nombre
completo
cuando
bastara con
un
pronombre,
o,
por
el contrario,
hay indefinidos
tardos
para
entidades
que
ya han sido
presentadas
con
anterioridad.
Junto
a
la coherencia
referencial,
que enlaza entidades
en
un
texto,
tenemos
la coherencia
relacional,
que
cuida
de
las
relaciones
de cohe-
rencia
entre acontecimientos. Las relaciones
de
coherencia pueden dejar-
se
implcitas, o
pueden
hacerse
explcitas mediante
conectores, como
conjunciones
o
frases
adverbiales.
Pero algunos conectores
no
expresan
la
relacin
de
coherencia
real
que
se
pretende.
En
este caso
tenemos
que
servirnos
de
la
subespecificacin
relacional.
Estos
fenmenos
estn
muy
ligados
al
gnero y
tipo
de
texto.
Con
el
paso
del tiempo, estas
relaciones implcitas, basadas
original-
mente en implicaturas conversacionales,
han
llegado
a
ser
gradualmen-
te
parte
del significado
convencional
de un elemento,
lo cual
se conoce
como
proceso
de
gramaticalizacin.
El
nmero
de
relaciones de
coheren-
cia
es
tan
grande
que
casi
no
tiene
sentido suponer
que
los humanos
pue-
den
manejarlas todas.
Por
lo
tanto, tiene
que
haber
agrupamientos
de
re-
laciones
de
coherencia
como
los
siguientes:
relaciones positivas
/
nega-
tivas, relaciones
paratcticas
i
hipotcticas,
relaciones
ideacionales
/
interpersonales,
etc.
Las
relaciones
hipotcticas
reflejan
una
distincin
conceptual
entre
un
ncleo
y un
satlite:
el
primero
contribuye
ms
a
la
lnea
principal del
texto
que
el segundo.
8.8.
Lecturas
complementarias
La coherencia,
como
una
propiedad de
la representacin
del
texto antes
que
de la informacin
en
el texto,
se
discute
extensamente
en Brown
y
![INTA_PT_89_Manual_de_Fertilidad[1] (1).pdf](https://static.fdocuments.ec/doc/165x107/55cf9138550346f57b8ba58d/intapt89manualdefertilidad1-1pdf.jpg)
![ETE_Muro_Costero_y_Caleta_Pescadores_Carelmapu[1] (1).pdf](https://static.fdocuments.ec/doc/165x107/563dbaf2550346aa9aa8f356/etemurocosteroycaletapescadorescarelmapu1-1pdf.jpg)
