Lineamientos_para_la_construcción_de_reactivos2013 (1)

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Comit Tcnico de Normas y Estndares

DTICsar Antonio Chvez lvarez

Erika Gonzlez CorzoMiguel Herrera Ortiz

Sofa Velzquez Ramrez

Juan Carlos Mercado Maya

Juan Rodolfo Bauelos Capuchino

DGAEGELMnica Lorena Ramrez Vallejo

DGAEXANIRicardo Huicochea Vzquez

Marcela Cano CamachoAlejandro Manuel Rodrguez Huitrn

DGAPEAlejandra Ziga Bohigas

Adriana Mendieta Parra

Gustavo Adolfo Navarro Ayala

Laura Edith Audiffred Maldonado

Vernica Izquierdo Landn

Ramn Bernal Pedraza

DGADJavier Daz de la Serna Braojos

scar Bentez Hernndez

Diseo y formacin:

lvaro Edel Reynoso Castaeda

Lineamientos para la construccin de reactivos de opcin mltiple

D.R. 2013, Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval)Av. Camino al Desierto de los Leones 19, Col. San ngel, Del. lvaro Obregn,

C.P. 01000, Mxico, D.F. www.ceneval.edu.mx

Febrero de 2013 Segunda edicin

Impreso en Mxico Printed in Mexico


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Directorio

Direccin GeneralRafael Vidal Uribe

Direccin General Adjuntade los Exmenes Nacionales de Ingreso (exani)

Luca Monroy Cazorla

Direccin General Adjunta de los ExmenesGenerales para el Egreso de la Licenciatura (egel)

Jorge Hernndez Uralde

Direccin General Adjunta de Programas EspecialesRoco Llarena de Thierry

Direccin General Adjunta de OperacinFrancisco Javier Apreza Garca Mndez

Direccin General Adjunta de DifusinJavier Daz de la Serna Braojos

Direccin General Adjunta de AdministracinFrancisco Javier Anaya Torres

Direccin Tcnica y de Investigacin

Csar Antonio Chvez lvarez

Direccin de Procesos pticos y CalificacinMara del Socorro Martnez de Luna

Direccin de Tecnologas de la Informaciny las Comunicaciones

Francisco Manuel Otero Flores

Direccin de Relaciones InstitucionalesMara Elena Barrera Bustillos


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Presentacin 11

Captulo IEl Ceneval 13Cuerpos colegiados 14Los exmenes 15

Tipologa de exmenes 15

Captulo IIProceso de elaboracin de reactivos 17

Metodologa Ceneval 17Construccin de un banco de reactivos 19Seleccin de especialistas 20Responsabilidades del elaborador de reactivos 21Monitoreo 22

Captulo IIIInsumos para elaborar reactivos 23Perl referencial del examen 23Estructura del examen 23Especicaciones de los reactivos 24

Banco de Reactivos para Asesores Externos (e-brae) 25

Captulo IVReactivos de opcin mltiple 27Denicin de un reactivo 27

Componentes del reactivo de opcin mltiple 27Lineamientos tcnicos generales 28El reactivo 28La base del reactivo 29

Las opciones de respuesta 29

La respuesta correcta 30

Los distractores 30

Las argumentaciones 30

Las imgenes 30

Clasicacin de los reactivos 31

ndice


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Captulo VReactivos de completamiento 33

Formato 33Lineamientos tcnicos 33Ejemplos 33Criterios editoriales 35

Captulo VIReactivos de cuestionamiento directo 37Formato 37Lineamientos tcnicos 37

Ejemplos 37Criterios editoriales 41

Captulo VIIReactivos de eleccin de elementos 43Formato 43Lineamientos tcnicos 43Ejemplos 43Criterios editoriales 46

Captulo VIIIReactivos de jerarquizacin u ordenamiento 49Formato 49Lineamientos tcnicos 49Ejemplos 49Criterios editoriales 52

Captulo IXReactivos de relacin de columnas 55Formato 55Lineamientos tcnicos 55Ejemplos 56Criterios editoriales 61


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Captulo XReactivos independientes 65

Ejemplo 65

Captulo XIMultirreactivos 67Sobre el estmulo (padre) 67Sobre los reactivos asociados 67Ejemplos 68

Captulo XIIDeclogo de buenas prcticasdel elaborador de reactivos 71

Captulo XIIIPreguntas frecuentes 73

Captulo XIVReferencias sugeridas 75


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Los exmenes del Ceneval se aplican generalmente a gran escala y sus resultados tienen alto

impacto en la vida de los sustentantes. De tales resultados depende, por ejemplo, que puedaningresar a una universidad, egresar de una licenciatura o acreditar el bachillerato.Todos los detalles en el diseo, construccin, aplicacin y calicacin de los exmenes de-

ben ser vigilados y estn regidos por lineamientos institucionales. El desarrollo de exmenesse basa en una metodologa rigurosa que sistematiza la secuencia de actividades que debenefectuarse desde su diseo hasta su culminacin; es decir, hasta cuando los sustentantes re-ciben sus resultados. Cada fase de la metodologa est orientada a producir evidencias quefundamentan que el examen mide lo que pretende medir, lo que garantiza que el instrumentoes vlido.

Para lograr la validez de los instrumentos de medicin es esencial que se tenga plena clari-

dad de lo que mide cada reactivo, cada rea y la prueba en su conjunto. Solo as es posible haceruna estimacin justa y conable del nivel de dominio de cada sustentante.

El proceso de elaboracin de reactivos implica el cuidado de mltiples elementos para quelos productos posean la calidad esperada. Entre los aspectos que repercuten sustancialmenteen ello est el que los elaboradores tengan un amplio conocimiento del tema, que las especi-caciones sean claras y estn libres de error y que se brinde una adecuada retroalimentacin

derivada de la revisin tcnica.Elaborar buenos reactivos para una prueba requiere de un entrenamiento cuidadoso en el

manejo de los lineamientos del Ceneval, los cuales estn fundamentados en la literatura inter-

nacional (Haladyna, Downing y Rodrguez, 2002).Este manual, concebido como una referencia bsica de consulta, est dirigido principal-

mente a quienes colaboran con el Ceneval como elaboradores de reactivos de opcin mltiple.

Comit Tcnico de Normas y Estndares

Presentacin


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El CenevalEl Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior (Ceneval) es una asociacincivil que surgi por mandato de laanuies en 1994. Desde su creacin se ha caracterizado porser una institucin eminentemente tcnica, cuya misin es promover la calidad de la educacinmediante la realizacin de evaluaciones vlidas, conables y pertinentes. Sus actividades se

orientan, principalmente, a evaluar los conocimientos y las habilidades adquiridos por los indi-viduos en procesos de enseanza-aprendizaje formales o no formales de los niveles educativosmedio superior y superior.

El Centro ofrece sus servicios a instituciones educativas, organizaciones de profesionistas,as como a entidades privadas y gubernamentales.

Su mxima autoridad es la Asamblea General, constituida por instituciones educativas, asocia-ciones y colegios de profesionales, organizaciones sociales y productivas y autoridades educativasgubernamentales.

Cuenta con el Consejo Directivo, que garantiza la adecuada marcha del Centro. Su directorgeneral es la autoridad ejecutiva por mandato de la Asamblea General.

En cumplimiento de su misin, el Ceneval persevera permanentemente en el mejoramientode las evaluaciones que practica. Sus actividades se rigen a partir de los cinco principios bsicos: Imparcialidad. El Centro no favorece a ninguna persona, organismo o institucin en particular. Calidad tcnica. Los procesos de diseo, construccin, aplicacin, calicacin y reporte

de resultados de los exmenes estn apegados a rigurosos estndares de calidad, recono-cidos por agencias de evaluacin nacionales y de otros pases, para garantizar su validez yconabilidad.

Actualidad. Los exmenes se revisan continuamente para ajustar los contenidos que seevalan a los cambios que sobrevienen en las reas disciplinares o profesionales.

Condencialidad. Las personas y las instituciones evaluadas tienen derecho a que sus re-sultados no sean revelados sin su consentimiento.

Transparencia. Los procesos concernientes a la elaboracin, aplicacin y calicacin delos exmenes estn abiertos a escrutinio, siempre y cuando no se contrapongan al principio

de condencialidad.

Los instrumentos de medicin que elabora el Centro se desarrollan con base en los procesosestandarizados de diseo y construccin y se apegan a las normas internacionales vigentes;en su elaboracin participan numerosos cuerpos colegiados integrados por especialistas pro-

venientes de las instituciones educativas ms representativas del pas y de organizaciones deprofesionales con reconocimiento nacional.

Captulo I


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Cuerpos colegiadosLa validez y la legitimidad del quehacer del Ceneval descansan en sus rganos colegiados. Cadaexamen cuenta con un consejo tcnico y con cuerpos acadmicos de apoyo que participanactivamente en su denicin y construccin. A continuacin se describen brevemente los

diferentes grupos.

Consejo tcnico

El consejo tcnico es el rgano rector de cada examen. De manera general, sus funciones seorientan a establecer los principios y directrices que determinarn el propsito de la evalua-

cin, los usos que podrn darse a la informacin obtenida con la evaluacin y las caractersticasde los instrumentos. Este grupo sanciona el contenido de la evaluacin y cualquier decisinque afecte al examen.

Comits acadmicos

Los comits acadmicos son rganos colegiados que participan en el diseo y construccin delexamen. El nmero de especialistas con que se integran, as como el perl de los participantes,

son determinados por el consejo tcnico del examen.

Los comits acadmicos que apoyan al Ceneval son los siguientes:1. Comit acadmico de diseo. Delimita el objeto de la medicin.2. Comit acadmico de elaboracin de especicaciones. Elabora deniciones precisas

(operacionales) de cada uno de los contenidos del examen, de tal forma que sea posiblematerializar en un reactivo lo que se pretende medir.

3. Comit acadmico de validacin de especicaciones. Verica que las deniciones(operacionales) sean pertinentes y relevantes para los propsitos del examen y estn libresde error.

4. Comit acadmico de elaboracin de reactivos. Redacta los reactivos con apego a la

especicacin y siguiendo los lineamientos tcnicos establecidos por el Centro.5. Comit acadmico de validacin de reactivos. Revisa el contenido de los reactivos conestricto apego a la normativa vigente. Sus integrantes son distintos de quienes participaroncomo elaboradores de reactivos y deben pertenecer a instituciones diferentes.

6. Comit acadmico de establecimiento de puntos de corte. Identica los reactivos mar-cadores y determina los conocimientos, habilidades o competencias que logran los susten-tantes en cada nivel de desempeo. Este grupo es exclusivo de los exmenes criteriales.


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Gracias a la participacin de los especialistas de los cuerpos colegiados, al esfuerzo coti-

diano de personal tcnico y a la experiencia acumulada en 18 aos de trabajo, el Ceneval de-sarrolla, construye, aplica y calica instrumentos que generan informacin vlida y conable,la cual permite que las instituciones educativas usuarias cuenten con elementos slidos paraorientar acciones de mejora educativa. A los sustentantes se les ofrece equidad y pertinencia enla evaluacin, y a los investigadores, un vasto universo de datos con los que pueden disearmltiples modelos explicativos de los aprendizajes logrados.

Los exmenes

Una prueba o examen de logro acadmico es un instrumento que sirve para medir losaprendizajes alcanzados por los sustentantes en un rea especca.

En las pruebas de logro acadmico se miden atributos (constructos) que no se puedenobservar de manera directa (por ejemplo, no podemos decir a simple vista cunta habilidadmatemtica tiene una persona), pero que se ineren a partir de un conjunto de variables (reac-tivos) mediante las cuales el sustentante puede demostrar su nivel de desempeo.

Tipologa de exmenes

Clasicacin por su propsito

Cada instrumento de medicin se disea y construye de acuerdo con un propsito que delimitalos usos de los resultados de la evaluacin. El Ceneval desarrolla los siguientes exmenes: Exmenes de seleccin. Permiten a las instituciones educativas identicar a los mejores

candidatos para ingresar a un programa acadmico. Exmenes de egreso. Identican los conocimientos y habilidades que logran los susten-

tantes al concluir un proceso formal de instruccin. Exmenes de diagnstico. Informan sobre los conocimientos, habilidades y competen-

cias que han adquirido los sustentantes en un punto del trayecto educativo. Generalmente,los contenidos que se evalan se alinean a currculos o a descripciones puntuales de unacompetencia.

Exmenes de acreditacin. Identican si los sustentantes adquirieron los conocimientosy las habilidades equivalentes a los que tienen en su repertorio los estudiantes que cursaronun nivel educativo.


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Exmenes de certicacin. Identican si los sustentantes cuentan con un repertorio

actualizado de conocimientos y habilidades considerados como esenciales para la prcticaprofesional.

Clasicacin por referente de calicacin

En todos los exmenes, los sustentantes asientan sus respuestas en una hoja de lectura ptica,la cual es leda y calicada por el Ceneval; o bien, directamente en la computadora para los

exmenes en lnea. Los exmenes se calican utilizando dos tipos de referentes: la norma y los

criterios que deben cumplirse.

Exmenes normativos. Comparan la ejecucin de cada sustentante con los resultados dela poblacin que present el examen. En su estructura se seleccionan ms temas de los que se incorporan en una versin del exa-

men ya que se evala solo una muestra del conocimiento o habilidades que se consideraronrelevantes.

Las reglas de ensamble de los cuadernillos del examen permiten que la mayora de los sus-tentantes obtenga el 50% de aciertos, por lo que los puntajes siguen una distribucin decurva normal que sita los puntajes ms bajos y ms altos en los extremos.

Para calicar a cada sustentante se obtiene el nmero de respuestas correctas, el porcentaje

de respuestas correctas y el ndice Ceneval (ince). Este ndice es la transformacin lineal delos puntajes a una escala que va de 700 a 1,300 puntos.

Exmenes criteriales. Estos exmenes comparan la ejecucin de cada sustentante contraun criterio previamente establecido por un comit de expertos en el rea. En su estructura se incorporan solo las tareas o temas que se consideran indispensables

para medir el constructo bajo estudio, por lo que en las versiones de examen se evalantodos los contenidos seleccionados por los expertos.

La ejecucin de los sustentantes es calicada de acuerdo con los niveles de desempeo

denidos para el examen; en consecuencia, no reciben una calicacin numrica sino suubicacin en un nivel de logro determinado (an no suciente, suciente y sobresaliente).


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Proceso de elaboracin de reactivos

Metodologa Ceneval

En su quehacer cotidiano, el Ceneval canaliza buena parte de sus esfuerzos y recursos en eldiseo, la actualizacin y la mejora de los instrumentos de medicin con el afn de garantizarque todas las evaluaciones cumplan con estndares de alta calidad.

Todos los exmenes cumplen con una metodologa que constituye el modelo de evaluacininstitucional que sistematiza procesos y exige el cumplimiento de normas y estndares. La nor-mativa del Ceneval se apega a las recomendaciones de entidades acadmicas internacionales,como la American Educational Research Association, la American Psychological Association,

el National Council on Measurement in Education (aera,apa& ncme, 1999) y el Joint Com-mittee on Standards for Educational Evaluations (jcsee, 1994).

La mayora de los exmenes que desarrolla y aplica el Ceneval son evaluaciones sensibles alos procesos de instruccin y se considera que tienen alto impacto, ya que las personas que sesometen al proceso de evaluacin afrontan consecuencias directas derivadas de los resultadosque obtengan.

Estas caractersticas obligan al Centro a regirse por altos estndares tcnicos que promuevenque cada uno de nuestros instrumentos cuente con las siguientes caractersticas: Validez. Las pruebas se disean y construyen para medir un dominio perfectamente identicado.

La validez de los instrumentos de medicin denota la congruencia que existe entre lo que seplane medir y lo que se midi. Por ello, las inferencias que se realizan de los resultados sonindicadores fehacientes del rasgo medido.

Conabilidad. Los resultados de la evaluacin son consistentes, de tal forma que los pun-tajes obtenidos en la prueba son sensibles a los cambios en los niveles de competencia delos sustentantes y no a factores ligados con variables omitidas.

Equidad. Los instrumentos de medicin se construyen de forma tal que no beneciana ningn grupo determinado, por lo que se verica que el contenido de cada reactivo no

trate temas que ofendan o benecien, por ejemplo, a un grupo religioso o tnico, ni tenga

sesgos de gnero, ideolgicos o regionales. Se redactan en un lenguaje comprensible para lapoblacin sustentante, y se administran y calican de manera estandarizada. Pertinencia. Los instrumentos de medicin tienen una cobertura suciente y relevante de

los dominios en los que el sustentante debe mostrar su competencia; evalan contenidosrelevantes del constructo. Por ello, los conocimientos y habilidades que se evalan sonimportantes para que el sustentante logre un buen desempeo acadmico o profesionalsubsecuente.

Captulo II


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Ejemplo 1. Especificacin de un reactivo

Construccin de un banco de reactivos

Se denomina banco de reactivosal conjunto de tems de examen (reactivos) que se encuentranalmacenados en nuestra plataforma informtica. Cada examen debe contar con un banco dereactivos robusto que permita elaborar diversas versiones de la prueba.

En los exmenes de nueva creacin, por lo general, se elabora el doble de los reactivos quese requieren para ensamblar una versin, dado que cierto nmero de reactivos son descartadosen las fases de validacin externa y piloteo.

La construccin del banco se lleva a cabo una vez terminados los procesos de diseo de laevaluacin y delimitacin del objeto de medida, procesos en los que se elabora el perl refe -rencial del examen, las deniciones conceptuales de lo que se pretende medir, la estructura del

examen y las especicaciones de reactivos (consulte en el captulo iii la seccin de insumospara elaborar reactivos).

El insumo indispensable para redactar reactivos son las especicaciones de reactivos, que sonenunciados que denen los conocimientos, habilidades o competencias que se desean medir

de cada tema o tarea (ejemplo 1).En este contexto, los reactivos son estmulos que demandan respuestas del sustentante; por

ello se les considera como la unidad bsica de observacin del repertorio conductual del sujetode evaluacin. La respuesta a un reactivo permite detectar la presencia del rasgo medido en elsujeto de evaluacin, por lo que se pueden hacer inferencias respecto a si adquiri el conoci-

miento o habilidad que se plane medir (ejemplo 2).

Especicacin:

A partir del fragmento de un texto literario, identicar el gnero al que pertenece: dramtico, narrativo,

lrico o didctico.

Acotamiento de la especicacin:

Debe utilizar fragmentos de textos de autores revisados en el programa de la Reforma Integral de la

Educacin Media Superior (riems), con una extensin no mayor a 100 palabras.


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Ejemplo 2. Reactivo ligado a la especificacin

A qu gnero literario pertenece el siguiente fragmento?

Me es imposible decir cmo aquella idea me entr en la cabeza por primera vez; pero, una vez concebida,

me acos noche y da. Yo no persegua ningn propsito. Ni tampoco estaba colrico. Quera mucho al

viejo. Jams me haba hecho nada malo. Jams me insult. Su dinero no me interesaba.

Me parece que fue su ojo. S, eso fue! Tena un ojo semejante al de un buitre... Un ojo celeste, y velado

por una tela.

Edgar Allan Poe. El corazn delator

A) Dramtico

B) Narrativo

C) Lrico

D) Didctico

Respuesta correcta: B

En los exmenes se evalan diferentes reas de conocimiento, por lo cual el comit acadmicode elaboracin de reactivos se integra con expertos de diferentes disciplinas. Cada reactivo esredactado por un especialista (autor); sin embargo, algunos aspectos del contenido, redaccino formato pueden ser modicados en los procesos de validacin externa, revisin tcnica o

correccin de estilo con el afn de ajustarlos a los lineamientos institucionales. Consecuente-mente, los reactivos que se incorporan en un examen son producto del trabajo colectivo deespecialistas y del personal tcnico del Centro.

Seleccin de especialistas

Los acadmicos o profesionistas que participan en el comit acadmico de elaboracin dereactivos (caer) deben cumplir con el perl establecido por el consejo tcnico.

La solicitud de incorporacin al caer puede ser institucional; es decir, las institucionesusuarias de los exmenes turnan, de manera ocial, a los candidatos. Para que sea aceptada, la

solicitud debe estar avalada por un grupo de al menos cinco especialistas.


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Monitoreo

Despus de la capacitacin, el responsable del proceso asigna a cada especialista el nmero dereactivos que deber elaborar y las fechas en que deber enviarlos al Ceneval.

Durante el desarrollo de sus actividades, los elaboradores podrn solicitar asesora al res-ponsable del proceso sobre la aplicacin de los lineamientos tcnicos.

Una vez que el reactivo est en manos del Ceneval, el revisor tcnico de elaboracin tiene laresponsabilidad de vericar que los reactivos correspondan con la especicacin, que la base

del tem solicite una accin y que tengan cuatro opciones de respuesta argumentadas, de lascuales una sea la correcta.

Asimismo, comprueba que est libre de errores tcnicos y que se ajuste a los lineamientos

editoriales bsicos.Este proceso es un ltro institucional para lograr el alineamiento de los reactivos a la es-

tructura del examen. En caso de que los reactivos no cumplan con los criterios, se regresan alos elaboradores con una retroalimentacin sobre los errores cometidos y las modicaciones

que deben realizar.


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Insumos para elaborar reactivos

Perl referencial del examen

Durante la fase de diseo se elabora un documento rector del examen denominado perlreferencial. En l se enuncian los aspectos cruciales para orientar el desarrollo del examen, de-terminar sus usos adecuados y las interpretaciones vlidas de los resultados. Los elaboradoresde reactivos deben consultar este documento para conocer: Los instrumentos de medicin que se elaborarn para cumplir el propsito de la evaluacin. El propsito de la evaluacin, los objetivos del examen, las caractersticas de la poblacin

sustentante. Las caractersticas del examen: sensibilidad a la instruccin, nivel de impacto, cobertura de

los dominios que se evaluarn, referente de calicacin.

Los alcances y las limitaciones de los usos de la informacin. El tipo de administracin (examen en lnea o impreso). Los periodos y las condiciones de la aplicacin, el nmero de sesiones en que se aplicar y

su duracin, adems de las caractersticas generales del proceso de calicacin.

El perl referencial del examen no es un documento pblico. Los elaboradores de reactivos

deben darle el trato de un documento condencial que no debe reproducirse por ningn medio.

Este documento puede ser consultado en el mdulo del e-brae diseado para los elabora-dores de reactivos en nuestra plataforma informtica.

Estructura del examen

La estructura del examen es el eje rector de todos los mdulos del e-brae. En ella se identi-can el rea, la subrea y el tema de todas las especicaciones y de todos los reactivos. Especica

lo que se pretende medir en el examen, se presenta en una tabla de elementos interdependientesque contiene:

El desglose de los contenidos que se evaluarn reas Subreas Temas El nmero de reactivos con los que se evaluar cada rea, subrea y tema (reactivos operativos) El nmero de reactivos piloto (reactivos en vericacin estadstica)

El nivel taxonmico de los reactivos El total de reactivos

Captulo III


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Reactivos de opcin mltiple

En este captulo se presentan los conceptos que denen a los reactivos de opcin mltipleutilizados en la mayora de los exmenes de logro acadmico del Ceneval.

Denicin de un reactivo

Un reactivo de opcin mltiple es un planteamiento que demanda una tarea especca al in-dividuo. Su propsito es evidenciar si el sustentante posee el conocimiento, la habilidad o lacompetencia que forma parte del objeto de medicin del examen.

En un reactivo que mide un conocimiento especco se puede solicitar al sustentante, por

ejemplo, el reconocimiento de conceptos, hechos, principios, teoras, as como su manipulaciny aplicacin en situaciones novedosas, incluyendo la solucin de problemas.

Los reactivos tambin pueden elaborarse para medir habilidades cognitivas, como el ra-zonamiento verbal, la comprensin lectora, la traduccin de textos en ingls, el pensamientocrtico o el razonamiento lgico-matemtico. Estas habilidades integran, generalmente, los co-nocimientos adquiridos en las aulas o con aprendizajes no formales que se acumulan a travsde la experiencia.

En este contexto, es claro que los reactivos de opcin mltiple pueden explorar una gamaextensa de conocimientos y habilidades, midiendo diferentes procesos cognitivos o grados de

complejidad.

Componentes del reactivo de opcin mltiple

El reactivo de opcin mltiple est compuesto por: La base. Es un enunciado que plantea explcitamente un problema o tarea. Las opciones. Son alternativas de respuesta a la base, de las cuales solo una es correcta; las

restantes son distractores. En el Ceneval se utilizan cuatro opciones de respuesta. Las argumentaciones. Son explicaciones que dan sustento a cada una de las opciones

de respuesta.

Los elementos de un reactivo se ilustran en la gura 3.

Captulo IV


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Espacio geogrco con fronteras fsicas y polticas en donde

se ejercen los poderes de los rganos polticos.

A) Territorio

B) Estado

C) Soberana

D) Gobierno


A) Incorrecta. El territorio se reere a la supercie que pertenece a una nacin, regin, provincia, etctera.

B) Correcta. El Estado es una entidad fsica, poltica y administrativa que ejerce su soberana en un territorio

delimitado. Ejerce su autoridad a travs de sus instituciones sobre una poblacin concreta.

C) Incorrecta. La soberana es la autoridad suprema del poder pblico.

D) Incorrecta. El gobierno es el rgano constituido para ejercer el poder de un Estado.

Figura 3. Componentes de un reactivo

Base

Opciones de respuesta

Argumentaciones

Lineamientos tcnicos generales

En esta seccin se presentan los lineamientos que deben seguir todos los reactivos.

El reactivo

1. se apega al contenido de la especicacin.2. corresponde con las tipologas institucionales.3. evala contenidos vigentes.4. es una creacin original del elaborador.5. evala contenidos que no se responden por sentido comn.6. emplea un vocabulario adecuado para la poblacin objetivo.7. utiliza situaciones comprensibles para la poblacin sustentante.8. est libre de informacin que puede ser ofensiva para algn grupo social.


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Clasicacin de los reactivos

En las pruebas de opcin mltiple, el Ceneval emplea las siguientes tipologas de reactivos.

Tipologa por su formato

Completamiento Cuestionamiento directo Eleccin de elementos Jerarquizacin u ordenamiento Relacin de columnas

Tipologa por su agregacin

Reactivos independientes Multirreactivos


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Reactivos de completamiento

Formato

Se presentan por medio de enunciados, secuencias alfanumricas, grcas o imgenes en losque se omite uno o varios elementos, sealados con una lnea. En las opciones de respuesta seincluyen los elementos que deben completar los espacios en blanco.

Lineamientos tcnicos

Incluir un mximo de tres espacios por completar cuando se trate de frases, palabras o imgenes. Incluir un mximo de cinco espacios por completar cuando se trate de grafas o nmeros. No debe estar al inicio o al nal de la base una lnea por completar cuando sea la nica en

el reactivo, incluso en los casos en que est precedida por un artculo.

Ejemplos

De acuerdo con las leyes de Newton, la masa es igual a la _______ por unidad de _______ de un cuerpo.

A) energa - pesoB) potencia - volumen

C) fuerza - aceleracin

D) densidad - supercie

Respuesta correcta: C

Argumentaciones:

A) Incorrecta. La energa es la capacidad de un cuerpo para producir trabajo, independientementede su masa. El peso es la fuerza que ejerce la gravedad sobre la masa; son proporcionales, perola masa depende de la aceleracin de la gravedad.

B) Incorrecta. La potencia se reere a la cantidad de trabajo por unidad de tiempo. El volumenes el espacio que ocupa un cuerpo, tomando en cuenta alto, largo y ancho.

C) Correcta. Segn la segunda ley de Newton, la aceleracin de un cuerpo es directamente pro-porcional a la fuerza neta que acta sobre l e inversamente proporcional a su masa. Estaley se representa mediante la frmula F = (m)(a).

Captulo V


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D)Incorrecta. La densidad expresa la relacin entre la masa y el volumen de un cuerpo. La

supercie expresa la extensin de un cuerpo en dos dimensiones: largo y ancho.

Cules coecientes balancean la ecuacin?

___H2(g)

+___N2(g)

___NH3(g)

A) 1, 1, 1

B) 1, 2, 3

C) 2, 3, 1

D) 3, 1, 2

Respuesta correcta: D

Argumentaciones:A) Incorrecta. Hay ms tomos de hidrgeno (H

2y H

3) en los productos que en los reactivos,

y ms tomos de nitrgeno (N2

y N) en los productos que en los reactivos.B) Incorrecta. Se utilizan coecientes que dan ms tomos de hidrgeno (H

2y 3NH

3) y nitrgeno

(2N2 y 3NH3) en los productos.C) Incorrecta. La ecuacin no est balanceada en este caso pues hay ms tomos de hidrgeno

(2H2

y NH3) y nitrgeno (3N

2y NH

3) en los reactivos que en los productos.

D)Correcta. Se tiene el mismo nmero de tomos de hidrgeno (3H2y 2NH

3) y nitrgeno

(N2y 2NH

3) en los reactivos y en los productos.

Complete la oracin con las grafas correctas.

El agricultor sa___e si le con___iene sem___rar guaya___as en las ___eredas.

A) v - b - v - b - v

B) b - v - v - v - b

C) b - v - b - b - v

D) v - b - b - b - v



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A un carpintero le encargaron cambiar la forma de una mesa, de circular a cuadrada. El radio de la mesa

mide 2 m y los lados del cuadrado que le encargaron deben medir 2.83 m, como se muestra en la gura.

Cuntos metros cuadrados de rea tiene que eliminar para que sea cuadrada la mesa?

A) 4.56

B) 8.00

C) 11.32

D) 12.56

Respuesta correcta: A

Argumentaciones:A) Correcta. Se obtiene el rea del crculo 3.14 x 22 = 12.56 y el rea del cuadrado 2.832 = 8. La

diferencia entre ambas reas es de 4.56 m2.B) Incorrecta. nicamente se calcula el rea del cuadrado.C) Incorrecta. Solo se obtiene el permetro del cuadrado.D)Incorrecta. Solo se calcula el rea del crculo.

2 m

2.83 m


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Entidad internacional que tiene entre sus propsitos mantener la paz y la seguridad mundial.

A) Organizacin de las Naciones Unidas

B) Corte Internacional de Justica

C) Organizacin de Pases No Alineados

D) Ejrcito de Salvacin

A la descripcin de rasgos fsicos y morales de un personaje en una obra literaria se le llama:

A) epteto

B) topografa

C) paralelo

D) personicacin

Cuando la base del reactivo termina en puntoo en signo de interrogacin, las opciones derespuesta van con alta inicial.

Si la base termina en dos puntos o puntossuspensivos, las opciones de respuesta iniciancon minsculas, a menos que sean nombrespropios.

Figura 5. Aplicacin de los criterios editoriales en reactivos de cuestionamiento directo


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Reactivos de eleccin de elementos

Formato

Se presenta un conjunto de elementos de los cuales se eligen algunos de acuerdo con un criteriodeterminado. En las opciones de respuesta se presentan subconjuntos del listado.


Establecer, en la base, el criterio en funcin del cual han de seleccionarse los elementos. Incluir elementos del mismo campo semntico o tema en el listado. Emplear listas de cuatro a siete elementos. Integrar o excluir al menos dos elementos del listado en las opciones de respuesta. Incluir en todas las opciones de respuesta el mismo nmero de elementos. No repetir un mismo elemento en todas las opciones de respuesta. Incluir al menos una vez todos los elementos del listado en las opciones de respuesta.

Ejemplos

Seleccione los elementos de la tabla peridica que corresponden al grupo IA.

1. Litio

2. Calcio

3. Potasio

4. Francio

5. Titanio

6. Magnesio

A) 1, 2, 5B) 1, 3, 4

C) 2, 4, 6

D) 3, 5, 6


Captulo VII


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Un mdico veterinario es llamado por un cunicultor a n de atender un problema de Colibacilosis en su

granja. El mdico sugiere al propietario aplicar un programa de bioseguridad.

Elija las medidas que deben formar parte del programa.

1. Desinfeccin

2. Cuarentena

3. Sacricio sanitario

4. Prohibicin de visitas

5. Tapetes sanitarios

6. Quimioterapia

A) 1, 2, 3

B) 1, 4, 5

C) 2, 3, 6

D) 4, 5, 6


Argumentaciones:A) Incorrecta. La cuarentena y el sacricio sanitario no son medidas de bioseguridad, sino de

control o erradicacin.B) Correcta. La desinfeccin, la prohibicin de visitas y la instalacin de tapetes sanitarios son

medidas de bioseguridad.C) Incorrecta. El sacricio sanitario y la quimioterapia no son medidas de bioseguridad sino de

control o erradicacin.D)Incorrecta. La quimioterapia no es una medida de bioseguridad sino de control o erradicacin.

Criterios editoriales Los elementos del listado de la base del reactivo siempre inician con mayscula y nunca

terminan en punto. Los elementos del listado se numeran de forma ascendente con nmeros arbigos seguidos

de un punto y un espacio. Los elementos de las opciones de respuesta (nmeros) se ordenan de manera ascendente y

se separan con comas.


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No se usa la i griega para anunciar el ltimo elemento (1, 2, 3y4) de una opcin de respuesta.

Las opciones de respuesta tienen la misma cantidad de elementos entre s, pero son menoresa los del listado. No hay un nmero que aparezca en todas las opciones de respuesta. Todos los nmeros

aparecen al menos en una de las opciones.

Cules de las siguientes son escalas de medicin?

1. Lineal

2. Nominal

3. De intervalo

4. Ordinal

5. De razn

6. Logartmica

A) 1, 2, 3, 5

B) 1, 3, 4, 6

C) 2, 3, 4, 5

D) 2, 4, 5, 6

Los elementos del listado se numeran de forma ascendente con nmeros arbigos seguidos de un punto y un espacio.

Los elementos de las opciones de respuesta (nmeros) se ordenan de manera ascendente y se separan con comas.No se usa la i griega para anunciar el ltimo elemento (1, 2, 3 y4). Las opciones de respuesta tienen la mismacantidad de elementos entre s, pero son menores a los del listado.

Los elementos del listado siempre inician con mayscula y nunca terminan en punto.

No hay un nmero que aparezca en todas las opciones de respuesta.Todos los nmeros aparecen al menos en una de las opciones.

Figura 6. Aplicacin de los criterios editoriales en reactivos de eleccin de elementos


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Reactivos de jerarquizacin u ordenamiento

Formato

Se presenta un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un criterio determinado(regla, principio, pauta, etctera). Las opciones de respuesta muestran los elementos de la listaen distinto orden.


Establecer en la base el criterio en funcin del cual han de ordenarse o jerarquizarse los

elementos del listado. Incluir de cuatro a seis elementos cuando se ordenan enunciados, y hasta ocho cuando son

palabras. Incluir en el listado elementos del mismo campo semntico o tema. Presentar desordenados los elementos del listado de la base. Incluir todos los elementos del listado en cada opcin de respuesta. No debe ocupar un elemento del listado el mismo lugar en todas las opciones. Debe ser plausible el orden de los elementos en los distractores.

Ejemplos

Ordene los planetas de acuerdo con su cercana al Sol.

1. Mercurio

2. Jpiter

3. Venus

4. Urano

5. Tierra

A) 1, 3, 5, 2, 4

B) 1, 4, 2, 3, 5

C) 2, 4, 3, 1, 5

D) 2, 5, 3, 1, 4


Captulo VIII


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Seleccione la opcin que indica en qu orden se sucedieron los acontecimientos en la vida poltica de

Benito Jurez.

1. Derroc a Santa Anna

2. Se convirti en gobernador de Oaxaca

3. Fue desterrado a Cuba y Nueva Orleans

4. Contribuy a la cada de Maximiliano I

A) 1, 2, 4, 3

B) 2, 3, 1, 4

C) 3, 4, 2, 1

D) 4, 1, 3, 2

Seleccione la opcin que indica en qu orden se sucedieron los acontecimientos en la vida poltica de

Benito Jurez.

1. Derroc a Santa Ana

2. Se convirti en gobernador de Oaxaca

3. Fue desterrado a Cuba y Nueva Orleans

4. Contribuy a la cada de Maximiliano

A) 1, 2, 4, 3B) 2, 3, 1, 4

C) 3, 4, 2, 1

D) 4, 1, 3, 2

Los elementos del listado se numeran de forma ascendente con nmeros arbigos seguidos de un punto y un espacio.

Los elementos del listado de la base del reactivo siempre inician con mayscula y omiten cualquier signo de puntuacin al finalizar.

Los elementos de las opciones de respuesta se ordenan de manera ascendente en funcin del primer elemento que las integra.

Las opciones tienen el mismo nmero de elementos que el listado. Los elementos de las opciones de respuesta seseparan con comas.

No hay un nmero que aparezca en la misma posicin en todas las opciones.

Figura 7. Aplicacin de los criterios editoriales en reactivos de jerarquizacin u ordenamiento


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Se tienen cuatro disoluciones acuosas 0.02 M de los cidos dicarboxlicos: oxlico, malnico, adpico y

cis-butenodioico. Al titular 50.0 mL de cada una de estas disoluciones con hidrxido de potasio 0.1 M se

obtienen las curvas de titulacin que se muestran en la gura.

Considerando los valores de pKA de cada cido: oxlico (pKA1 = 1.1, pKA2 = 4.0), malnico

(pKA1 = 2.8, pKA2 = 5.7), adpico (pKA1 = 4.4, pKA2 = 5.4) y cis-butenodioico (pKA1 = 1.9, pKA2 = 6.3),

relacione el cido dicarboxlico con la curva de titulacin obtenida.

A) 1a, 2b, 3d, 4c

B) 1a, 2c, 3b, 4d

C) 1b, 2c, 3d, 4a

D) 1b, 2d, 3c, 4a


Argumentaciones:A) Incorrecta. El valor de pKA2 = 5.7 del cido malnico no corresponde con la curva con

pH menor a 5.0 mL de KOH agregado, que debe corresponder al cido oxlico (2b es unarelacin incorrecta).

cido dicarboxlico

1. Oxlico2. Malnico

3. Adpico

4. Cis-butenodioico

Curva

a) - -b)

c)

d)


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Reactivos independientes

Son reactivos que contienen la informacin necesaria para plantear y responder el problemao tarea pues no comparten ningn texto, grco o datos con otros reactivos.

Ejemplo

Filsofo y matemtico considerado como el padre de la losofa moderna.

A) Ren Descartes

B) Immanuel KantC) Isaac Newton

D) Francis Bacon


Argumentaciones:A) Correcta. Con su losofa racionalista, Descartes rechaz las verdades recibidas y, al com-

batir activamente los prejuicios propios del rgido esquema medieval, dio inicio a la losofamoderna. Realiz estudios sobre geometra, ptica y meteoritos.

B) Incorrecta. Kant es considerado como el pensador ms inuyente de la losofa moderna,aunque fue Descartes quien hizo los planteamientos ms conocidos sobre la subjetividad.

C) Incorrecta. Newton se destac por sus trabajos en astronoma, matemticas y fsica; estudila losofa moderna y en la tercera edicin de su libro Principia mathematicaincluy cuatrofamosas reglas para razonar la losofa.

D)Incorrecta. Bacon, poltico y lsofo ingls, fue el fundador del materialismo, que antecedia Descartes; critic la lgica aristotlica y pretendi reformar la sociedad mediante la ciencia.

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Captulo XIII

Preguntas frecuentes

1. Cmo aprender a manejar el e-brae?En el Taller de Capacitacin para Elaboradores de Reactivos se informa con detalle acercadel e-brae y se dan sesiones prcticas. Si despus del taller an tiene dudas, por favor co-munquese con el responsable del proceso.

2. Puedo elaborar los reactivos en un procesador de textos (Word) y copiarlos despus al e-brae?S. Puede hacerlo, pero no es recomendable. Cuando usted copia informacin de Word ale-brae se transeren de forma contingente muchos caracteres basura, como dobles espa-cios, instrucciones de salto de lnea, entre otros. Sin embargo, puede quitar estos caracteres

extraos o basura usando la funcin de vista previa del editor de reactivos del e-brae.

3. Puedo elaborar los reactivos basndome en informacin publicada en internet?S. Solo debe vericar que las fuentes en donde obtenga la informacin sean conables; en

el campo de observaciones del reactivo deber reportar el vnculo (link o direccin electr-nica de la pgina web) correspondiente.

4. Cuando estoy elaborando los reactivos que me fueron solicitados puedo consultar a mis colegas?S. Siempre y cuando sus colegas estn de acuerdo en que usted es el nico autor del ma-

terial que est elaborando.

5. Han pasado 2 meses desde que entregu mis reactivos y an no tengo retroalimentacin sobre ellos. Conquin debo comunicarme?

Establezca contacto con la persona que le fue indicada durante el taller y notifquele lasituacin.

6. Puedo hacer ms reactivos de los que me fueron solicitados?No. Sin embargo, se puede solicitar una cuota adicional al personal responsable de este

proceso.

7. Despus de algn tiempo a la entrega de mis reactivos, puedo utilizarlos en otros exmenes o como mate-rial de estudio?

No. Los reactivos que usted elabor para el Ceneval son propiedad de la institucin, envirtud de que usted cedi, en su momento, los derechos de autor.


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Captulo XIV

Referencias sugeridas

American Educational Research Association, American Psychological Association & NationalCouncil on Measurement in Education. (1999). Standards for Educational and Psychological Tes-ting. Washington, DC: American Educational Research Association.

Haladyna, T.M. S.M. Downing y M.C. Rodriguez (2002). A review of multiple-choiceitem-writing guidelines for classroom assessment,Applied Measurement in Education, 15(3),309-334.

Joint Committee on Standards for Educational Evaluation (1994). The Program EvaluationStandards. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.


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La publicacin de esta obra la realiz

el Centro Nacional de Evaluacin

para la Educacin Superior, A.C.

Se termin de imprimir el 22 de febrero de 2013

en los talleres de Winkilis, Bugambilias 131,

Col. El Rosario, Mxico, D.F., C.P. 09930,

con un tiraje de 1,000 ejemplares


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Lineamientos_para_la_construcción_de_reactivos2013 (1)

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