Lilia Bertha Alfaro MartínezJosefina Leticia Jaimes Vázquez,Armando Reyes HernándezEscuela Nacional PreparatoriaUniversidad Nacional Autónoma de México

Capacidades personales (cognitivas, afectivas y sociales) a través de las cuales la persona enfrenta de manera efectiva las demandas de la vida diaria mediante comportamientos positivos y adaptativos.

Habilidades para vida

-Tomar decisiones- Resolver problemas-Pensamiento crítico- Pensamiento creativo-Autoconocimiento

- Empatía- Expresión emocional- Control emocional

- Asertividad- Negociación- Tolerancia

- Desarrollan la capacidad para:

-Interactuar y negociar- Expresar a otros emociones, sentimientos y pensamientos

Desarrollan la capacidad para:

-Pensar por sí mismos-Argumentar -Expresar razonamientos

Desarrollan la capacidad para:

- Comprender a otros- Expresar de manera positiva emociones- Autocrítica

El aprendizaje de estas habilidades en los alumnos de bachillerato, genera oportunidades para procesar experiencias y aplicarlas en forma activa en diferentes ámbitos de la vida, por lo que son consideradas herramientas fundamentales en la educación.

Observar la relación que existe entre las habilidades socioafectivas y la dificultad que los alumnos de bachillerato expresan para aplicar habilidades cognitivas.

Participantes:

571 estudiantes (44% mujeres y 56% hombres) de un bachillerato de la Escuela Nacional Preparatoria. Seleccionados de manera aleatoria (turno matutino y vespertino), con edad promedio de 17 años.

Instrumentos validados

Factores de habilidades socioafectivas

Factores de habilidades de pensamiento (Dificultad de aplicación)

1. Empatía 1. Pensamiento Crítico 2. Planeación del futuro 2. Solución de problemas 3. Asertividad 3. Síntesis 4. Expresión de emociones 4. Concentración

5. Motivación 6. Aplicación en el estudio 7. Planeación de actividades 8. Planeación del tiempo

Escala de habilidades socioafectivas

Escala de habilidades del pensamiento (dificultad de aplicación)

Empatía Planeación del futuro

Asertividad

Empatía 1.00 Planeación del futuro .14** 1.00 Asertividad .26** .40** 1.00 Expresión del afecto .39** .29** .51**

Pensamiento crítico

Solución problemas

Síntesis Concentración Aplicación estudio

Motivación estudio

Pensamiento crítico

1.00

Solución problemas

.32** 1.00

Síntesis .48**

.50** 1.00

Concentración .39**

.33** .33** 1.00

Aplicación estudio

.41** .32** .43** .45** 1.00

Motivación estudio

.36** .42** .48** .24** .43** 1.00

Planeación de actividades

.53** .36** .43** .40** .45** .43**

Planeación tiempo

.39** .19** .30** .30** .37** .31**

Habilidades socioafectivas

Empatía Planeación del futuro

Asertividad Expresión del afecto

D A I P F L I I C C U A L C T I A Ó D N

Pensamiento Crítico

-.18** -.16** -.17** -.10**

Solución de problemas

-.29** -.26**

Síntesis

-.23

-.27 -.16

Concentración

-.19**

-.15** -.11**

Motivación en el estudio

-.25** -.16**

Aplicación en el estudio

-.25** -.19** -.10*

Planeación de actividades

-.21** -.18** -.13**

Planeación del tiempo

-.10* -.15**

Los resultados principales indican que las habilidades de planeación del futuro y asertividad son importantes para que los estudiantes tengan menor dificultad en:

Organizar, jerarquizar y defender sus ideas a través de argumentos (pensamiento crítico).

Solucionen problemas. Se concentren con facilidad. Apliquen estrategias de aprendizaje (uso de

mapas conceptuales, mentales, cuadros, resúmenes).

Organicen su actividades y estén motivados en sus estudios.

En relación con las habilidades afectivas se encontró que la empatía y la expresión de emociones facilitan la aplicación de estrategias cognitivas (pensamiento crítico, solución de problemas y síntesis de información).

De esta manera:

Ponerse en el lugar de otras personas y controlar las emociones propias permite estar abierto ante diferentes puntos de vista, ser tolerantes y escuchar. Lo anterior lleva a integrar propuestas, analizarlas y comprender los propios argumentos. Además, facilita despegarse de las creencias personales y hacer propias otras concepciones, lo cual nos hace conscientes de nuestros errores e ideas falsas que tenemos.

Los resultados anteriores muestran que el manejo de habilidades emocionales y sociales en el salón de clases permiten desarrollar y facilitar el uso de habilidades cognitivas en los alumnos de bachillerato, lo cual les permitirá tener una formación integral.

Una método que facilita el desarrollo de las habilidades para la vida en el salón de clases es la Filosofía para Niños (FpN) de Matthew Lipman.

En las narraciones se encuentran aspectos problemáticos y experiencias de vida que son cercanas y significativas para los alumnos y, de esta manera, se puedan analizar y encontrar diferentes soluciones de manera individual y colectiva.

Este método implica la toma de decisiones con un alto nivel de reflexión. Situación que se logra mediante la lectura colectiva de relatos con personajes que descubren cómo razonar para tomar decisiones en la vida cotidiana.

El profesor tiene el papel de guiar estas lecturas para que se discutan dentro del salón de clases y motivar el diálogo respetuoso, a través de la escucha y la valoración de las diferentes opiniones.

La FpN desarrolla diferentes habilidades (cognitivas, afectivas y sociales) a través del diálogo que se establece en el salón de clases, ya que los estudiantes aprenden:

Escuchar. Ponerse en el lugar de otros. Expresar razonamientos y emociones. Construir y explicar su propios

argumentos a partir de las ideas de otros compañeros.

Reflexionar sobre las consecuencias de una decisión.

El método de FpN puede aplicarse en diferentes asignaturas ya que no se estudia la filosofía, se hace filosofía a través del diálogo y la reflexión.

Por ello es un método eficaz para fortalecer y desarrollar las habilidades para la vida y, de esta manera, lograr la misión principal del Bachillerato en la UNAM: La educación integral de sus alumnos.