Lidia Aracely Palma Gutierrez Guía para la Clasificación y...
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Lidia Aracely Palma Gutierrez Guía para la Clasificación y Reciclaje de Basura, Dirigida a Estudiantes de Primero Básico del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de Aldea Palo Verde, Jalapa. Asesor: Santos de Jesús Dávila Aguilar Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía Guatemala, noviembre 2015
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Lidia Aracely Palma Gutierrez
Guía para la Clasificación y Reciclaje de Basura, Dirigida a Estudiantes de
Primero Básico del Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria de Aldea Palo Verde, Jalapa.
Asesor: Santos de Jesús Dávila Aguilar
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre 2015
Este informe fue presentado por la autora
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado, previo a optar al grado de Licenciada
en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, noviembre de 2,015
Guatemala, noviembre 2015.
Índice
Introducción i
Capítulo I
1. Diagnóstico Institucional
1.1 Datos generales de la Institución Patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 2
1.1.7.1 General: 2
1.1.7.2 Específicos: 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura Organizacional 3
1.1.10 Recursos 4
1.1.10.1 Humanos 4
1.1.10.2 Materiales 5
1.1.10.3. Financieros 6
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 6
1.3 Lista de Carencias 7
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problema 8
1.5 Datos Generales de la Institución Beneficiada 9
1.5.1 Nombre de la Institución 9
1.5.2 Tipo de Institución por lo que genera o su naturaleza 9
1.5.3 Ubicación geográfica 9
1.5.4 Visión 9
1.5.5 Misión 10
1.5.6. Políticas 10
1.5.7 Objetivos 10
1.5.8 Metas 11
1.5.9 Estructura Organizacional 11
1.5.10 Recursos 11
1.6 Lista de carencias 12
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 13
1.8 Matriz de Priorización 15
1.9 Análisis de Viabilidad y Factibilidad 16
1.10 Problema seleccionado 18
1.11 Solución propuesta como Viable y Factible 18
Capítulo II
2. Fundamentación Teórica
2.1 Medio Ambiente 19
2.1.1 Constituyentes del Medio Ambiente 19
2.1.2 ¿Qué es la Contaminación? 20
2.1.2.1 ¿A Qué llamamos Contaminantes? 21
2.1.2.2 Clasificación de los Contaminantes 21
2.1.2.3 Clasificación de contaminantes de acuerdo a su facilidad de
degradación 22
2.1.2.4 Clasificación en función del medio afectado 22
2.1.3 Concepto de Basura 23
2.1.3.1 Clasificación de la basura domestica 24
2.1.4 Educación Ambiental 25
2.1.4.1 ¿Qué es Educación Ambiental? 25
2.1.4.2¿Importancia de la Educación Ambiental? 25
2.1.4.3 ¿Qué es hacer conciencia ambiental? 26
2.1.4.4 Conciencia Ambiental 26
Capítulo IIII
3. Perfil del Proyecto
3.1 Aspectos Generales 28
3.1.1 Nombre del Proyecto 28
3.1.2 Problema 28
3.1.3 Localización 28
3.1.4 Unidad Ejecutora 28
3.1.5 Tipo de Proyecto 28
3.2 Descripción del Proyecto 28
3.3 Justificación 29
3.4 Objetivos del Proyecto 30
3.4.1 General 30
3.4.2 Específicos 30
3.5 Metas 30
3.6 Beneficiarios 31
3.6.1 Directos 31
3.6.2 Indirectos 31
3.7 Fuentes de Financiamiento y presupuesto 31
3.8 Cronograma de Ejecución del Proyecto 32
3.9 Recursos 33
3.9.1 Humanos 33
3.9.2 Materiales 33
3.9.3 Físicos 33
3.9.4 Financieros 33
Capítulo IV
4. Proceso de ejecución del proyecto
4.1 Actividades y resultados 34
4.2 Productos y logros 35
4.3 Aporte Pedagógico 36
4.4 Registro Fotográfico 80
Capítulo V
5. Proceso de Evaluación
5.1 Evaluación del Diagnóstico 83
5.2 Evaluación del Perfil del Proyecto 83
5.3 Evaluación de la Ejecución del Proyecto 84
5.4 Evaluación Final 84
Conclusiones 85
Recomendaciones 86
Bibliografía 87
E-grafía 88
Apéndice 89
Anexos 150
Introducción
El Ejercicio Profesional Supervisado, permite solucionar problemas por medio
de la realización de un proyecto que se ejecutó para contribuir a la disminución
de la contaminación del medio ambiente, el cual lleva por título Guía para la
clasificación y reciclaje de basura, dirigida a estudiantes de primero Básico del
INEB de Telesecundaria de Aldea Palo Verde, Jalapa mediante actividades
como: Talleres y capacitaciones sobre contaminación ambiental clasificación y
reciclaje dela basura, actividades de limpieza con alumnos del establecimiento.
Los cuales encontramos los siguientes capítulos.
Capítulo I Diagnostico: se encuentran los datos referentes a la institución
patrocinante, que en este caso es la Municipalidad de Monjas, Jalapa, así mismo
los datos de la institución patrocinada como lo es el INEB de Telesecundaria de
aldea Palo Verde, municipio y departamento de Jalapa permitió recabar datos
importantes a través de una guía que facilitó obtener información delos diferentes
sectores que visualizó el desarrollo de cada sección; para ello se utilizaron
técnicas de observación, consulta bibliográfica y entrevista.
Capítulo II Fundamentación Teórica: consiste en el conjunto de temas y
subtemas que ayudan a resolver y llevar más a fondo las soluciones del
problema priorizando y conociendo las causas y consecuencias sobre la
clasificación y reciclaje de la basura.
Capítulo III Perfil del Proyecto se basa en los problemas que existen sobre la
clasificación y reciclaje de la basura de igual forma incluye, los objetivos y metas;
el respectivo cronograma de actividades ejecutadas. Para lograr la conservación
de un ambiente sano mejorando la calidad de vida de los estudiantes y de la
población de dicha comunidad.
i
C apítulo IV Ejecución del Proyecto: En este proceso se elaboraron diferentes
listas de cotejo para medir el progreso del desarrollo del proyecto y los alcances
de los objetivos propuestos. Desarrollando y aplicándose todas y cada una de las
diferentes actividades programadas en el perfil, así como los resultados que son
el producto de los logros obtenidos.
Capítulo V Proceso de evaluación: en esta etapa se permite la verificación del
impacto del proyecto y si se lograron alcanzar los objetivos previstos, esto se
logró al realizar las diferentes actividades programadas con el cronograma.
Y por último se incluyen las conclusiones, recomendaciones, bibliografía, apéndice
y anexos que complementan y hacen objetivo el Ejercicio Profesional Supervisado.
El ejercicio Profesional Supervisado es un proceso que lleva al estudiante epesista
a indagar y observar los problemas que pueden influir en la institución patrocinante
y beneficiada dando a conocer los problemas que de allí se percataban y por lo
tanto ayudar y concientizar a los estudiantes y a la población en general sobre el
mejoramiento del medio ambiente, generando que en futuras generaciones no
dañen y perjudiquen el planeta.
ii
1
Capítulo I
1. Diagnóstico Institucional
1.1 Datos generales de la Institución Patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución Municipalidad de Monjas.
1.1.2 Tipo de institución Autónoma.
1.1.3 Ubicación geográfica 7a. Calle, 5a. Avenida, Barrio La Libertad, Monjas, Jalapa.
1.1.4 Visión “Ser una institución líder en la presentación de los servicios públicos
de calidad en beneficio de la población, empeñados en el
fortalecimiento del desarrollo integral y sostenible del municipio;
comprometida en brindar servicios de alta calidad con transparencia,
equidad, credibilidad y confianza.”1
1.1.5 Misión “Somos la entidad autónoma eficiente y moderna que presenta,
abastece, gestiona, facilita y administra servicios que promueven el
desarrollo a través de actividades económicas, sociales, culturales y
ambientales, lo que contribuye a mejorar la calidad de vida y
satisfacer las necesidades y aspiraciones de la población.”2
1.1.6 Políticas
“Determinar las necesidades de las comunidades (barrios, aldeas y
caseríos).
1 Municipalidad de Monjas, Jalapa. Plan Operativo Anual (POA) 2008. Pág. 5
2 Ibíd. Pág. 6
2
Participación de COCODES en la formulación del presupuesto
municipal.
Priorizar las necesidades de la población en base a los criterios
establecidos en la ley de descentralización.”3
1.1.7 Objetivos
1.1.7.1 General: “Brindar servicios de calidad, con elevado nivel de desempeño de
nuestro personal para satisfacer la demanda de la población con
sinergia de los recursos adquiridos para la prestación de bienes y
servicios, en la gestión institucional para mejorar la calidad de
vida de la población y la obtención del desarrollo del municipio de
Monjas, departamento de Jalapa.
1.1.7.2 Específicos:
Obtener la integración óptima de los recursos humanos,
técnicos, materiales y financieros, mejorando con ello la
prestación de servicios en cada una de las dependencias
municipales.
Utilizar los recursos de forma eficiente, operativa y controlada
en el presupuesto municipal para alcanzar el desarrollo en el
área Urbana y rural.” 4
1.1.8 Metas
“Establecer programas de participación ciudadana, obteniendo
resultados positivo en el área de comunicación y el trabajo en equipo
entre municipalidad y población.
Desarrollo social sostenible, se pretende a través de programas de
formación ciudadana; la creación de una sociedad donde cada uno
3 Ibíd. Pág. 7
4 Ibíd. Pág. 8
3
sus habitantes sea capaz de promover su propio desarrollo y que sus
acciones no comprometan o dañen a las generaciones futuras.
Gestión de riesgos, se pretende a través de programas de
emergencia, la atención y prevención de desastres naturales, a la
vez la concientización de la ciudadanía ante tales fenómenos
naturales.
Descentralización, Se estable como una estrategia política, social y
cultural, donde cada institución pública preste los servicios delegados
de una forma directa y eficaz a la ciudadanía, dando lineamientos de
participación social a la población.” 5
1.1.9 Estructura Organizacional “La estructura organizativa de la municipalidad de Monjas,
departamento Jalapa es la siguiente:
Alcalde municipal – Concejo Municipal
Secretaria municipal
(DMP) Dirección Municipal de Planificación
Supervisor de proyectos
Secretaria
Oficial 1
Encargado COCODES
(AFIM) Administración Financiera Integrada
Auditor
Presupuesto
Contabilidad
Tesorero –compras – cobradores ambulantes – receptores -
cajero general
(IUSI) Impuesto Único Sobre Inmuebles.
(OMM) Oficina Municipal de la Mujer
5 Ibíd. Pág. 9
4
(UIPMM) Unidad de Información Municipal de Monjas6
Organigrama Nominal
Fuente: Municipalidad de Monjas, Jalapa. Oficina municipal de planificación AFIM. Organización municipal
2010
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos 12 Miembros de la corporación municipal.
1 Alcalde municipal.
1 Secretario.
6 Municipalidad de Monjas, Jalapa. Oficina municipal de planificación AFIM. Organización municipal 2010
5
1 Tesorero.
1 Secretario de oficina municipal de Planificación.
1 Auxiliar de secretaría.
1 Oficial 1º.
1 Guardián.
1 Conserje.
1 Auxiliar tesorería.
1 Asistente.
1.1.10.2 Materiales
Despacho alcalde municipal
01 Sofá de cuerina negro
01 Mesa para conferencias ovalada
08 Sillas giratorias
01 Escritorio gerencial en L
01 Silla gerencial tapicería de cuero
01 Credenza de metal 02 cuerpos con llave
05 Sillas de visitas
Secretaría municipal
01 Archivador 4 compartimientos
04 Máquinas de escribir de 13”
02 Archivos de metal 04 compartimientos
03 Escritorios tipo ejecutivo
03 Mesas para máquina de escribir
01 Computadora
01 Impresora
01 Credenza para impresora
6
1.1.10.3. Financieros
La Municipalidad de Monjas, cuenta con el presupuesto
asignado por parte de la Nación, lo cual es concedido
bimensualmente, también cuenta con fondos propios,
generados a través de los servicios y pagos que realizan los
pobladores, éstos son:
Impuestos propios de la municipalidad:
Arbitrios
Tazas
Licencias de construcción
Boletos de ornato
IUSI
Registros de agua potable
Drenajes
Rastro municipal
Inquilinos del mercado municipal
Arbitrio de peaje de buses extraurbanos
Arbitrio de peaje de moto taxis
Arbitrio de extracción de arena de los diferentes ríos.7
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico
Para realizar el diagnóstico institucional se utilizaron las diferentes
técnicas:
Observación: Externa e interna para recabar información necesaria
y conocer la realidad actual de la institución patrocinante y
patrocinada a través de instrumentos como fichas de apuntes y
listas de cotejo.
7 Municipalidad de Monjas. Dirección de Planificación. 2010
7
Entrevista: Se recabo información con el alcalde municipal de
Jalapa a través de un cuestionario.
Guía de análisis contextual e institucional: Esta, se aplicó a la
municipalidad de Jalapa, la cual posibilito información de diversa
naturaleza relacionada con la institución y la comunidad.
1.3 Lista de Carencias
1. No se cuenta con bosques en las zonas aledañas del casco urbano.
2. No se cuenta con equipo necesario para la detección de armas de
fuego.
3. No se cuenta con balcones en las ventanas principales.
4. No se cuenta con suficiente espacio dentro de las instalaciones del
edificio.
5. No existe espacio adecuado en la ubicación de pilas y materiales de
limpieza.
6. Se carece de suficiente ventilación en la mayoría de las oficinas.
7. No se cuenta con personal técnico que supervise los proyectos de
infraestructura.
8. Falta de depósitos para basura orgánica e inorgánica en las áreas
del edificio municipal.
8
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problema
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS
ORIGINAN
SOLUCIÓN
Insalubridad 1. Falta de depósitos para Basura orgánica e inorgánica en las áreas del edificio municipal.
1. Colocar depósitos de basura en todas las áreas de la municipalidad.
Deforestación 1. No se cuenta con bosques en las zonas aledañas al casco urbano del municipio de Monjas .
1. Reforestar zonas aledañas del casco urbano del municipio de Monjas
Deficiencia en la
Infraestructura
1. No se cuenta con suficiente espacio dentro de las instalaciones del edificio.
2. No existe espacio adecuado en la ubicación de pilas y materiales de limpieza.
3. Se carece de suficiente ventilación en la mayoría de las oficinas.
1. Descentralizar algunas dependencias de la municipalidad.
2. Construir un área específica para la ubicación de pilas y materiales de limpieza.
3. Implementar un sistema de aire acondicionado.
Inseguridad 1. No se cuenta con equipo necesario para la detección de armas de fuego.
2. No se cuenta con balcones en las ventanas principales.
1. Instalar un equipo de detector de metales.
2. Colocar balcones adecuadas en las ventanas principales.
Deficiencia en la
Administración
1. No se cuenta con personal técnico que supervise los proyectos de infraestructura.
1. Contratar personal
técnico, capacitado para la supervisión de proyectos.
9
1.5 Datos Generales de la Institución Beneficiada
1.5.1 Nombre de la Institución
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Aldea
Palo Verde, municipio de Jalapa, departamento de Jalapa.
1.5.2 Tipo de Institución por lo que genera o su naturaleza
Servicios educativos.
1.5.3 Ubicación geográfica
El Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, se
encuentra ubicado en la comunidad de Santa María Xalapan, aldea
Palo Verde del municipio y departamento de Jalapa, a 35 kilómetros
de distancia de la cabecera departamental, cuenta con una vía de
acceso con carretera de terracería, la cual en la época de invierno es
de difícil acceso.
Límites
- Al Norte: Caserío Lagunilla
- Al Sur: Caserío la Tejera
- Al Este: Caserío los Corteses
- Al Oeste: El Volcán la Paz
1.5.4 Visión
“Ser una Institución Educativa, que contribuya a la formación integral
de jóvenes, como parte de una nación multicultural, intercultural y
plurilingüe, que responde a las necesidades sociales de su
comunidad a través de una educación de calidad, con equidad,
10
participación y pertinencia en la construcción de una Cultura de
Paz.”8
1.5.5 Misión
“Somos una Institución Educativa incluyente, innovadora y proactiva,
comprometida en la formación integral de jóvenes, que brinda
educación de calidad con igualdad de oportunidades, contribuyendo
al desarrollo de la comunidad y a la construcción de la convivencia
pacífica en Jalapa.”9
1.5.6. Políticas
“Respeto la multiculturalidad y se promueve la interculturalidad.
Fomentar la evaluación en las diversas áreas del niño.
Promover el desarrollo integral del niño.
Respetar la libertad de expresión oral y escrita.
Se emplean métodos y técnicas efectivas en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Practicar valores morales y espirituales.10
1.5.7 Objetivos
“Orientar al estudiante para que sea una persona crítica,
responsable, autónoma, empoderada de su quehacer académico y
social, cuestionador de su entorno y del saber en general, que
reconozca en cada circunstancia de la vida una posibilidad de
aprender.”11
8 Proyecto Educativo Institucional, INEB de Telesecundaria, Aldea Palo Verde, Jalapa. Pág. 12
9 Ibíd. Pág. 13 10
Ibíd. Pág. 14 11
Ibíd. Pág. 16
11
1.5.8 Metas
“El Instituto de Educación Básica de Telesecundaria de aldea Palo
Verde, municipio y departamento de Jalapa, busca educar y orientar
a estudiantes con calidad educativa de acuerdo a su nivel, para que
sean jóvenes ciudadanos capaces de desenvolverse en el ambiento
social y cultural del país.12
1.5.9 Estructura Organizacional
Fuente: PEI Instituto de Educación básica, aldea Palo Verde, Jalapa.
1.5.10 Recursos
Humano:
Director.
Docentes.
Alumnos.
12
Loc. Cit.
Director Comité de Padres
de Familia
Docente
Alumnos
JUNTAS DIRECTIVAS DE AULA
GOBIERNO ESCOLAR
COMISIONES DE AULA
ESTUDIANTES
12
Consejo de Padres de familia.
Padres de familia.
Líderes comunitarios.
Materiales:
Cañonera.
Computadora.
Televisor.
Equipo de Sonido.
Grabadora.
Videograbadora.
Videos Educativos.
Libros de aprendizaje.
Materiales didácticos.
Financieros:
Fondos designados por el Programa de Gratuidad del Ministerio de
Educación.
1.6 Lista de carencias
1. No cuentan con personal docente presupuestado.
2. No cuenta con una secretaria.
3. No se cuenta con un guardián.
4. No cuentan con un sistema de alarma.
5. No cuenta con un muro perimetral.
6. No existe clasificación de basura orgánica e inorgánica dentro de
la institución
7. Poco caudal de agua en toda la institución.
8. No se cuenta con equipo audiovisual para el desarrollo de
actividades.
13
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
No. PROBLEMAS FACTORES QUE LOS OCASIONAN
1
Insuficiencia de
fondos económicos.
1. No cuentan con personal docente
presupuestado.
2. No cuenta con una secretaria.
2
Inseguridad
1. No se cuenta con un guardián.
2. No cuentan con un sistema de alarma.
3. No cuenta con un muro perimetral.
3.
insalubridad
1. No clasifican la basura orgánica e inorgánica
dentro de la institución
2. Poco caudal de agua en toda la institución.
4.
Pobreza de soporte operativo
1. No se cuenta con equipo audiovisual para
el desarrollo de actividades.
FACTORES QUE LOS
PRODUCEN
PROBLEMATIZACIÓN
SOLUCIONES
1. No cuentan con
personal docente
presupuestado.
¿Cómo apoyar a la
financiación del INEB de
Telesecundaria Aldea Palo
Verde para las actividades
a realizar?
1. El gobierno debe
incluir en el
presupuesto de
educación, plazas
fijas para el nivel
14
2. No cuenta con una
secretaria
medio.
2. La municipalidad
debe proporcionar
también plazas
administrativas.
1. No se cuenta con un
guardián.
2. No cuentan con un
sistema de alarma.
3. No cuenta con un
muro perimetral.
¿Qué hacer para mejorar
la seguridad y el
mantenimiento dentro del
INEB de Telesecundaria
Palo Verde?
1. Contratar un guardián
con el apoyo de la
municipalidad.
2. Instalar un sistema de
alarma.
3. Construir un muro
perimetral.
1. No clasifican la basura
orgánica e inorgánica
dentro de la
institución.
¿Qué hacer para
promover la educación
ambiental en el INEB de
Telesecundaria Palo
Verde?
1. Elaborar una Guía
para la Clasificación y
Reciclaje de la
Basura.
2. Capacitar sobre
higiene ambiental.
15
1.8 Matriz de Priorización
2. Poco caudal de agua
en toda la institución.
¿Cómo fomentar el
cuidado de la salud en
INEB de Telesecundaria
Palo Verde?
3. Concientizar a los
estudiantes para que
cuiden el agua.
2. No se cuenta
con equipo
audiovisual para
el desarrollo de
actividades.
¿Cómo fomentar la
utilización de recursos
tecnológico en INEB
de Telesecundaria Palo
Verde?
Adquirir equipo
audiovisual.
PROBLEMAS
Insuficiencia
de fondos
económicos
Inseguridad
Insalubridad
Pobreza de soporte
operativo
Total
(25)
Insuficiencia de
fondos
económicos
XXXXXXXXXX
XXXXXXXXXX
XXXXX
10
Inseguridad
XXXXXXXXXX
XXXXXXXXXX
XXXXX
15
16
1.9 Análisis de Viabilidad y Factibilidad
Opción No. 1.
Elaborar una Guía para la Clasificación y Reciclaje de la Basura.
Opción No. 2.
Capacitar a Docentes y estudiantes sobre higiene ambiental.
Insalubridad
XXXXXXXXXX
XXXXXXXXXX
XXXXX
20
Pobreza de soporte
operativo
XXXXXXXXXX
XXXXXXXXXX
XXXXX
5
Total
(25) 15 10 5 20
25
CRITERIOS PARA LA PRIORIZACIÓN DE
PROBLEMAS
OPCIÓN 1
OPCIÓN 2
SI NO SI NO
FINANCIEROS
Se tienen suficientes recursos. X X
Se puede obtener financiamiento externo. X X
Se previeron fondos extras para imprevistos. X X
Se contempló un posible incremento en los
precios.
X X
17
ADMINISTRATIVO
Se puede obtener la autorización de Autoridades
Administrativas.
X
X
Se hizo un estudio de impacto visual. X X
Se tiene las instalaciones adecuadas para el
proyecto.
X X
Se diseñaron controles de calidad para la
ejecución.
X
X
Se definió la cobertura del proyecto. X X
Se obtuvieron los recursos necesarios. X X
Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto. X X
Se ha cumplido las especificaciones para la
elaboración del proyecto.
X
X
El tiempo programado es suficiente para la
ejecución del proyecto.
X
X
Se definieron claramente las metas. X X
Se tiene una opción multisectorial para la
ejecución del proyecto.
X
X
MERCADEO
El proyecto tiene aceptación de los usuarios. X X
El proyecto cumple con las necesidades de la población.
X
X
El proyecto es accesible a la población en general.
X
X
El personal está capacitado para ejecutar el proyecto.
X
X
POLITICA
La Institución será la responsable del proyecto. X X
El proyecto es de importancia para la Institución X X
CULTURAL
El proyecto responde a las expectativas de los usuarios.
X
X
18
1.10 Problema seleccionado
Insalubridad
1.11 Solución propuesta como Viable y Factible
Elaborar una Guía para la Clasificación y Reciclaje de la Basura
dirigida a estudiantes de Primero Básico del Instituto Nacional de
Educación Básica de Telesecundaria de Aldea Palo Verde, Jalapa.
El proyecto impulsa la creatividad de los alumnos. X X
SOCIAL
Se producen conflictos entre la comunidad por el proyecto.
X
X
El proyecto beneficia a los usuarios. X X
TOTAL 25 1 14 10
19
Capítulo II
2. Fundamentación Teórica
2.1 Medio Ambiente
Conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y
bióticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra
llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos.
2.1.1 Constituyentes del Medio Ambiente
La atmósfera, que protege a la Tierra del exceso de radiación
ultravioleta y permite la existencia de vida es una mezcla gaseosa de
nitrógeno, oxígeno, hidrógeno, dióxido de carbono, vapor de agua,
otros elementos y compuestos, y partículas de polvo. Calentada por
el Sol y la energía radiante de la Tierra, la atmósfera circula en torno
al planeta y modifica las diferencias térmicas. Por lo que se refiere al
agua, un 97% se encuentra en los océanos, un 2% es hielo y el 1%
restante es el agua dulce de los ríos, los lagos, las aguas
subterráneas y la humedad atmosférica y del suelo.
El suelo es el delgado manto de materia que sustenta la vida
terrestre. Es producto de la interacción del clima y del sustrato rocoso
o roca madre, como las morrenas glaciares y las rocas
sedimentarias, y de la vegetación. De todos ellos dependen los
organismos vivos, incluyendo los seres humanos. Las plantas se
sirven del agua, del dióxido de carbono y de la luz solar para
convertir materias primas en carbohidratos por medio de la
fotosíntesis; la vida animal, a su vez, depende de las plantas en una
secuencia de vínculos interconectados conocida como red trófica.13
13
http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambientevenezuela.shtml#ixzz3ifA27p4n
20
Durante su larga historia, la Tierra ha cambiado lentamente. La
deriva continental (resultado de la tectónica de placas) separó las
masas continentales, los océanos invadieron tierra firme y se
retiraron de ella, y se alzaron y erosionaron montañas, depositando
sedimentos a lo largo de las costas Los climas se caldearon y
enfriaron, y aparecieron y desaparecieron formas de vida al cambiar
el medio ambiente.
El más reciente de los acontecimientos medioambientales
importantes en la historia de la Tierra se produjo en el cuaternario,
durante el pleistoceno (entre 1,64 millones y 10.000 años atrás),
llamado también periodo glacial. El clima subtropical desapareció y
cambió la faz del hemisferio norte. Grandes capas de hielo
avanzaron y se retiraron cuatro veces en América del Norte y tres en
Europa, haciendo oscilar el clima de frío a templado, influyendo en la
vida vegetal y animal y, en última instancia, dando lugar al clima que
hoy conocemos. Nuestra era recibe, indistintamente, los nombres de
reciente, postglacial y holoceno. Durante este tiempo el medio
ambiente del planeta ha permanecido más o menos estable.
2.1.2 ¿Qué es la Contaminación?
La contaminación es la introducción en un medio cualquiera de un
contaminante, es decir, la introducción de cualquier sustancia o
forma de energía con potencial para provocar daños, irreversibles o
no, en el medio inicial.
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente
de cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una
combinación de varios agentes en lugares, formas y concentraciones
tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o
para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser
21
perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal
de las propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos. La
contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos
receptores de sustancias sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de
ellas, siempre que alteren desfavorablemente las condiciones
naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el
bienestar del público. 14
Podemos concluir que la contaminación es:
Es ensuciar parte del ambiente que nos rodea, envenenarlo.
Es alterar los ciclos normales de la naturaleza.
Romper las cadenas alimenticias y privar de oxígeno a los seres
vivos.
2.1.2.1 ¿A Qué llamamos Contaminantes?
Es toda materia o energía en cualquiera de sus estados físicos,
que altere o modifique la composición y condición natural del
ambiente.
Ejemplos de contaminantes: aire, tierra, agua, seres vivos.
2.1.2.2 Clasificación de los Contaminantes
Los contaminantes se clasifican en cinco clases de acuerdo a sus
estados físicos y formales.
Sólidos
Polvo, cenizas, residuos, desperdicios, basura,
detergentes, fertilizantes, plaguicidas, chatarra.
Líquidos:
Aguas residuales, aguas negras, aceites, petróleo crudo,
fertilizantes, plaguicidas.
14 Enciclopedia escolar OCÉANO 2008
22
Gaseosos:
Humo, gases, smog, insecticidas y aerosoles.
Biológicos
Microorganismos en general (bacteria, virus, hongos).
Energía
Calor, radioactividad, ruido, residuos naturales.
2.1.2.3 Clasificación de contaminantes de acuerdo a su facilidad de
degradación
Degradación Rápida
Son aquellos que al entrar en contacto con el ambiente,
contaminan por un tiempo breve, ejemplo: basura, aguas
negras. 15
Degradación Lenta
Son aquellos que por su estructura no permiten una
transformación inmediata. Ejemplos: residuos nucleares,
insecticidas, aceites, petróleo.
Sicopatógenos
Son aquellas manifestaciones que dañan la salud del hombre,
perturbando su estructura orgánica y sistema nervioso.
Ejemplos: el ruido produce angustia, inestabilidad y modifica el
medio.
2.1.2.4 Clasificación en función del medio afectado
Contaminación atmosférica:
Debida a las emisiones en la atmósfera terrestre. Los
contaminantes principales son los productos de procesos de
15
Loc.cit.
23
combustión convencional en actividades de transporte,
industriales, generación de energía eléctrica y calefacción
doméstica, la evaporación de disolventes orgánicos y las
emisiones de ozono y freones.
Contaminación del medio hídrico
Refiere a la presencia de contaminantes en el agua (ríos,
mares y aguas subterráneas). Los contaminantes principales
son los vertidos de desechos industriales (presencia de
metales y evacuación de aguas a elevada temperatura) y de
aguas servidas (saneamiento de poblaciones). 16
Contaminación del suelo
Refiere a la presencia de contaminantes en el suelo,
principalmente debidos a actividades industriales (almacenes,
vertidos ilegales), vertido de residuos sólidos urbanos,
productos fitosanitarios empleados en agricultura (abonos y
fertilizantes químicos) y purines de las actividades ganaderas.
2.1.3 Concepto de Basura
La palabra basura proviene del latín versūra, derivado de verrĕre,
que significa "barrer". Por esto se puede decir que el significado
original fue "lo que se ha barrido".
La basura constituye un problema para muchas sociedades, sobre
todo para las grandes ciudades así como para el conjunto de la
población del planeta.
16 Compendio de Educación Ambiental, Ministerio de Educación de El Salvador, 2008
24
Debido a que la sobrepoblación, las actividades humanas modernas
y el consumismo han acrecentado mucho la cantidad de basura que
generamos; lo anterior junto con el ineficiente manejo que se hace de
la basura provoca problemas tales como la contaminación, que
resume problemas de salud y daño al medio ambiente; además de
provocar conflictos sociales y políticos. La basura es quemada o
llevada a tiraderos, lo que constituye de una u otra forma un conjunto
de problemas de diversa índole.
2.1.3.1 Clasificación de la basura domestica
Basura orgánica
Es todo desecho de origen biológico, alguna vez estuvo vivo o
fue parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas, cáscaras y
semillas de frutas, huesos y sobras de animales, etc. 17
Basura inorgánica
Es todo desecho de origen no biológico, es decir, de origen
industrial o algún otro proceso no natural, por ejemplo: plástico,
telas sintéticas.
Desechos peligrosos
Es todo desecho, ya sea de origen biológico o no, que
constituye un peligro potencial y por lo cual debe ser tratado
como tal, por ejemplo: material médico infeccioso, material
radiactivo, ácidos y sustancias químicas corrosivas.
17 Loc.cit.
25
2.1.4 Educación Ambiental
Cambio de las actitudes del hombre, o mejor dicho, de cada uno de
nosotros los humanos frente al medio biofísico y hacia una mejor
comprensión y solución de los problemas ambientales. 18
2.1.4.1 ¿Qué es Educación Ambiental?
Proceso continuo, interactivo e integrador, mediante el cual el ser
humano adquiere conocimientos y experiencias, los comprende y
analiza, los internaliza y los traduce en comportamientos, valores y
actitudes que lo preparen para participar protagónicamente en la
gestión del ambiente y el desarrollo sustentable. 19
Educación Ambiental, es hacer conciencia y reflexionar con
respecto al ambiente, comprender y buscar solución a los
problemas ambientales.
2.1.4.2 ¿Importancia de la Educación Ambiental?
La educación ambiental, es muy importante porque cuidar el
ambiente es cuidar la vida. En la medida en que protejamos
nuestro ambiente inmediato, podemos conservar nuestro país y
nuestro planeta y garantizar un legado de supervivencia para las
futuras generaciones. Hoy en día es común hablar sobre la
necesidad de conservar y hacer mejor uso de nuestros recursos,
porque cumplen una función vital para satisfacer nuestras
necesidades básicas.
El ambiente es de todos, por ello los seres humanos debemos
cuidarlo, mejorarlo y preservarlo para así tener un presente y un
futuro mejor.
La cultura ambiental no es un comportamiento ciudadano sino una
faceta cívica, es el mantenimiento de un entorno de vida, es aquí
18 http://medio-ambiente.practicopedia.com/reciclaje/como-reciclar-la-basura-1603 19
http://todosobreelmedioambiente.jimdo.com/
26
donde radica la importancia de la Educación Ambiental, en donde
las personas deben de hacer conciencia sobre su medio ambiente
así como de todo lo que le rodea, ya que si no se hace algo,
entonces se perderá una infinidad de animales, plantas y árboles,
pero sobre todo acabaremos con nuestro planeta Tierra.
Los profesores deben considerar importante esta disciplina
(Educación Ambiental) para que se fomente en los centros
educativos y a cualquier nivel, así habrá una posibilidad de actuar
ante tal problema, ya que no solo afecta a una sola persona sino a
muchas más. La educación ambiental es responsabilidad de
todos.
2.1.4.3 ¿Qué es hacer conciencia ambiental?
Hacer conciencia ambiental, es conocer nuestro ambiente, nuestro
entorno, cuidarlo, protegerlo y consérvalo para que nuestros hijos
también disfruten de un ambiente sano.
2.1.4.4 Conciencia Ambiental
Es el entendimiento que se tiene del impacto de nosotros los seres
humanos en el entorno, es decir; entender cómo influyen las
acciones que cometemos cada día en el ambiente y como eso
afecta el futuro de nuestro espacio y nuestros hijos.
Conciencia Ambiental por ejemplo: es entender que si yo,
ciudadano común, derrocho o malgasto algún recurso natural,
como puede ser el agua, mañana cuando quiera volver a utilizarlo
ya no voy a poder, por no conservar y hacer conciencia en el uso
racional de este recurso tan importante para la vida humana.
No olvidemos que todos los recursos que nos brinda el ambiente
son muy importantes y debemos hacer un uso racional de ellos.
Eso es hacer conciencia ambiental.
27
La Conciencia Ambiental, se logra con educación, en todos los
niveles de la sociedad, en todo momento y en todo lugar hay que
educar para poder concientizar. 20
20
Loc.Cit.
28
Capítulo III
3. Perfil del Proyecto
3.1 Aspectos Generales
3.1.1 Nombre del Proyecto
Guía para la Clasificación y Reciclaje de la Basura dirigida a
estudiantes de Primero Básico del Instituto Nacional de Educación
Básica de Telesecundaria de Aldea Palo Verde, Jalapa.
3.1.2 Problema
Insalubridad
3.1.3 Localización
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Aldea Palo
Verde, Jalapa.
3.1.4 Unidad Ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de
Humanidades, Departamento Pedagógico y Municipalidad de
Monjas.
3.1.5 Tipo de Proyecto
Procesos, Productos y Ambiental
3.2 Descripción del Proyecto
El recurso didáctico de la elaboración de la Guía Pedagógica para la
enseñanza de la clasificación y reciclaje de basura, dirigida a estudiantes
de primero Básico del INEB de Telesecundaria de aldea Palo Verde del
municipio y departamento de Jalapa, está estructurado por 4 Capítulos
con temas relacionados a la clasificación y reciclaje de basura.
29
Se fundamenta en el historial de impacto ambiental que genera la basura
clandestina, contaminación, la importancia de clasificación de la basura;
además indicar como poder reciclar la basura que se genera en el
establecimiento y comunidad, y tener un modelo para hacer del reciclaje
una tarea útil en el hogar, y dar a conocer la importancia de clasificación y
reciclaje de basura. El proyecto de la elaboración de la Guía Pedagógica,
se realizara con apoyo económico de la Comisión de Educación de la
Municipalidad de Monjas, Jalapa, la cual posteriormente será entregada a
la Directora y docentes del INEB de Telesecundaria de aldea Palo Verde,
municipio y departamento de Jalapa como una herramienta pedagógica.
3.3 Justificación
El crecimiento del área rural y la producción de basura domiciliar trae
consigo una serie de aspectos que es necesario considerar, basureros
clandestinos, contaminación de áreas verdes, tala inmoderada de los
bosques, contaminación de mantos acuíferos, contaminación de ríos;
resultando por lo mismo, menos calidad de aire puro que respiramos, el
agua que consumimos, enfermedades e incendios de bosques, como
consecuencia de esto resulta los drásticos cambios climáticos que se han
experimentado a causa del calentamiento global, además también han
hecho impacto en las pocas reservas naturales con las que se cuenta hoy
en día, a ello hay que añadir la tala inmoderada de los bosques
especialmente en la región del noroccidente de nuestro país, lo que se
menciona con anterioridad resultan ser razones valederas para iniciar con
un proyecto que se dirija a la clasificación y reciclaje de la basura,
forestación del lugar considerado importante para un ambiente sano para
los residentes cercanos y a la vez la subsistencia de una gran variedad de
especies de la región.
30
3.4 Objetivos del Proyecto
3.4.1 General
Contribuir a la comunidad educativa del Instituto Nacional de
Educación Básica de Telesecundaria de Aldea Palo Verde, Jalapa a
mejorar el medio ambiente clasificando y reciclando la basura.
3.4.2 Específicos
Elaborar una Guía para la Clasificación y Reciclaje de la Basura
dirigida a estudiantes de Primero Básico del Instituto Nacional de
Educación Básica de Telesecundaria de Aldea Palo Verde, Jalapa.
Socializar con los Docentes y Estudiantes del Instituto Nacional de
Educación Básica de Telesecundaria de Aldea Palo Verde sobre los
temas de clasificación y reciclaje de la basura.
Reforestar un área en el Caserío El Espinalar, Aldea La Ceibita,
del municipio de Monjas, Jalapa.
3.5 Metas
Entregar 25 guías para la Clasificación y Reciclaje de la Basura
dirigida a estudiantes de Primero Básico Estudiantes del INEB de
Telesecundaria de Aldea Palo Verde, Jalapa.
Socialización a 25 estudiantes de Primero Básico Estudiantes del
INEB de Telesecundaria de Aldea Palo Verde, Jalapa sobre la
clasificación y Reciclaje de la basura.
Plantar 600 arbolitos en el Caserío El Espinalar, Aldea La Ceibita, del
municipio de Monjas, Jalapa.
31
3.6 Beneficiarios
3.6.1 Directos
3 Docentes
25 Estudiantes del INEB de Telesecundaria de aldea Palo Verde,
Jalapa.
3.6.2 Indirectos
Comunidad educativa y comunidades cercanas.
3.7 Fuentes de Financiamiento y presupuesto
Financiamiento
Presupuesto
600 árboles tipo cedro y pino
Por Cementos
Progreso
Q 1,200.00
Donación de terreno para
plantación de los 600 árboles.
Municipalidad de
Monjas, Jalapa
32
3.8 Cronograma de Ejecución del Proyecto
No
ACTIVIDADES
Meses
Semanas
Año 2,015
Junio Julio Agosto
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
Elaboración del cronograma del proyecto
P
E
2. Elaboración del presupuesto del proyecto P
E
3.
Presentación del diseño del proyecto a
autoridades de la institución. (reunión)
P
E
4.
Elaboración de solicitudes para gestionar
el financiamiento del proyecto
P
E
5
Elaboración de la Guía Pedagógico.
P
E
6
Finalización del proyecto
P
E
7.
Entrega del proyecto ya finalizado P
E
8 Elaboración de informe final P
E
P = Programado
E = Ejecutado
33
3.9 Recursos
3.9.1 Humanos
Epesista.
Docentes.
Estudiantes.
Miembros de la comunidad.
Miembros de la Comisión de Educación de la Municipalidad de Monjas.
3.9.2 Materiales
Cámara fotográfica.
Proyector de imágenes. (Cañonera)
Computadora.
Impresora.
Escáner.
Memoria USB.
Fotocopias.
Tinta para impresora.
Hojas de papel bond.
Lapicero.
Cuaderno.
Libros
3.9.3 Físicos
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, aldea Palo
Verde, Jalapa.
Municipalidad de Monjas.
3.9.4 Financieros
Aporte por Instituciones Q.1,200.00
Aporte personal Q.1,485.00
34
Capítulo IV
4. Proceso de ejecución del proyecto
4.1 Actividades y resultados
No. Actividades Resultados
01
Investigar bibliografía, y bibliografía
digital.
Se obtuvo información necesaria e
importante para iniciar el proyecto.
02
Reunir información escrita y oral
sobre clasificación y reciclaje de la
basura.
Se realizó una investigación sobre la
clasificación y reciclaje de la basura.
03
Analizar, seleccionar y
Clasificar información obtenida.
Se analizó, selecciono y clasifico la
información necesaria.
04
Redactar la guía sobre clasificación y reciclaje de la basura.
Se redactó el primer borrador de la guía
sobre clasificación y reciclaje de la
basura.
05
Imprimir y empastar la guía sobre clasificación y reciclaje de la basura .
Se imprimió y empasto la guía.
06
Reproducir la guía sobre clasificación y reciclaje de la basura.
Ejemplares para entregar a las
autoridades comunales y personal
docente de la escuela.
07
Socializar la guía sobre clasificación y reciclaje de la basura.
Guía socializada exitosamente.
08
Elaboración de juguetes
con productos reciclados.
Se realizó con éxito la elaboración
de juguetes.
09
Entrega del proyecto ya finalizado.
Se obtuvo el acta del comité de
Salubridad y drenajes de la
comunidad.
35
4.2 Productos y logros
No. Productos Logros
1.
Guía para la Clasificación y Reciclaje
de la Basura dirigida a estudiantes de
primero Básico del INEB de
Telesecundaria de aldea Palo Verde,
Jalapa.
Se entregaron 25 Guía para la
Clasificación y Reciclaje de la Basura
dirigida a estudiantes de primero
Básico del INEB de Telesecundaria de
aldea Palo Verde, Jalapa.
2.
Reforestar un área del Caserío El
Espinalar, Aldea La Ceibita, Monjas,
Jalapa.
Se reforestó un área con 600 árbolitos
para la contribución con la
conservación del Medio Ambiente en la
comunidad de La Ceibita, Monjas.
36
Epesista:
PEM. Lidia Aracely Palma Gutiérrez
Guía para la Clasificación y Reciclaje de
la Basura dirigida a Estudiantes de
Primero Básico del Instituto Nacional
de Educación Básica de Telesecundaria
de Aldea Palo Verde, Jalapa.
37
Índice
Introducción i
Objetivos ii
UNIDAD I
1. LA BASURA Y SU CLASIFICACIÓN 1
1.1. La basura 1
1.2. Residuos 1
1.2.1 Residuo Orgánico 2
1.2.2 Residuo Inorgánico 2
1.2.3 Mezcla de Residuos 2
1.2.4 Residuos Peligrosos 2
1.3. Degradación de la basura 3
1.3.1 En 1 año 3
1.3.2 En 5 años 3
1.3.3 En 10 años 3
1.3.4 En 30 años 4
1.3.5 En 100 años 4
1.3.6 De 100 a 1,000 años 5
1.3.7 En 150 años 5
1.3.8 En 200 años 6
1.3.9 En 300 años 6
1.3.10 Más de 1,000 años 6
1.3.11 En 4,000 años 6
Actividades 7
Evaluación 7
38
UNIDAD II
2. CONSECUENCIAS Y EFECTOS 8
2.1. Efectos de la basura en el aire 8
2.2. Consecuencias del aumento de la temperatura de la tierra 9
2.3. Efectos de la basura en el agua 10
2.4. Efectos de la basura en el suelo 12
2.5. La basura en la ciudad 14
Actividades 16
Evaluación 16
UNIDAD III
3. ¿CÓMO CLASIFICAR Y RECOLECTAR LOS RESIDUOS? 17
3.1 Los desechos orgánicos 18
3.2 Para metal y vidrio 18
3.3 Para plástico y empaques que no sean de cartón 18
3.4 Para papel y cartón 18
3.5 ¿Qué es Reciclar? 19
3.5.1 ¿Cómo empezar a reciclar? 20
3.6 10 sencillos pasos para reciclar 21
Actividades 24
Evaluación 24
UNIDAD IV
4. SOLUCIONES 25
4.1 . ¿Qué hacer con la basura orgánica? 25
4.2 . ¿Qué hacer con la basura inorgánica? 25
4.3 Pasos 26
4.4 ¿Qué hacer con la basura orgánica 29
39
Actividades 30
Evaluación 32
Bibliografía 33
E-grafías 34
40
INTRODUCCIÓN
La presente guía pedagógica es una herramienta en la que existe una
recopilación de información que permite a través de diferentes fases,
dar detalles de la situación actual en la que se encuentra, el tema de los
residuos, que desde que inicio la industrialización se da un enorme
impacto ambiental, así mismo la presentación de formas básicas para
mejorar y colaborar con el medio ambiente. La guía está distribuida en
varios capítulos, que se representa de la siguiente forma:
Unidad I, muestra el tema de la basura, su clasificación y el daño que
causa en el ambiente con el transcurso del tiempo.
Unidad II, se enfoca en las consecuencias que existe por la
acumulación de residuos en diferentes áreas y ecosistemas.
Unidad III, contiene la forma correcta de recolectar los residuos, así
mismo, que hay que hacer con ellos.
Unidad IV, pretende brindar soluciones a la necesidad del que hacer con
los desechos, como manejarlos y obtener algún beneficio de ellos.
i
41
OBJETIVOS
General
o Fomentar a los estudiantes del Instituto Nacional de
Educación Básica Aldea Palo Verde, del municipio y
departamento de Jalapa, la participación para minimizar todos
juntos, el impacto de los residuos en el medio ambiente.
Específicos
o Proporcionar información, en el tema de los residuos, relacionado
a la problemática actual en que se vive.
o Concientizar sobre las acciones a realizar a efecto de reducir el
impacto negativo de los residuos.
o Brindar técnicas para producir beneficios a través de los residuos.
ii
42
Objetivos
Describir teóricamente la clasificación de la basura en
nuestro medio.
Concientizar la durabilidad de los residuos en el
medio ambiente.
Instrucciones
Relaciona el tema de la basura como problema de la
comunidad en general.
Identifica los residuos más difíciles de degradación
según sus propiedades.
43
1. LA BASURA Y SU CLASIFICACIÓN
1.1. La basura
Es todo el material y producto no deseado considerado como desecho y
que se necesita eliminar porque carece de valor económico.
Lamentablemente, la mayoría de las actividades que el ser humano
desempeña son generadoras de basura. El problema principal consiste en
la cantidad de desechos producidos, y que en la mayoría de las
ocasiones ni siquiera se cuenta con los espacios suficientes para
recibirlos.
Fig. 121
Fig. 222
1.2. Residuos
Se definen como aquellas materias generadas en las actividades de
producción y consumo, que no han alcanzado un valor económico en el
contexto en el que son producidas
La composición de residuos está estrechamente relacionada al desarrollo
humano en la tecnología y sociales. La composición de los diferentes
tipos de residuos varía de acuerdo a las condiciones de tiempo y de lugar.
21 http://www.monografias.com/trabajos96/seleccion-desechos-solidos-proceso-reciclaje/seleccion-desechos-solidos-proceso-
reciclaje.shtml 20/05/15 22 http://www.stockphotos.mx/image.php?img_id=20097315&img_type=1 25/05/15 08:49
1
44
Se clasifican de acuerdo a lo siguiente:
1.2.1 Residuo orgánico
Todo desecho de origen biológico (desecho orgánico), que alguna vez
estuvo vivo o fue parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas,
cáscaras y residuos de la fabricación de alimentos en el hogar, etc.
1.2.2 Residuo Inorgánico: todo desecho sin origen biológico, de índole
industrial o de algún otro proceso artificial, por ejemplo: plásticos, telas
sintéticas, etc.
1.2.3 Mezcla de residuos: se refiere a todos los desechos de residuos
mezclados que es el resultado de una combinación de materiales
orgánicos e inorgánicos.
1.2.4 Residuos Peligrosos: se refiere a todo desecho, ya sea de origen
biológico o no, que constituye un peligro potencial y que por lo cual debe
ser tratado de forma especial, por ejemplo, material médico infeccioso,
residuo radiactivo, ácidos y sustancias químicas corrosivas, etc.23
Fig. 324
23 Colomar Mendoza, F.J. y Gallardo Izquierdo, A. Tratamiento y Gestión de Residuos Sólidos. Universidad Politécnica de
Valencia. Ed. LIMUSA. 2007. Pág. 32 24
http://vamosahacerlo.com.ar/noticias/aprende-a-separar-y-reciclar-en-casa/
2
45
1.3 DEGRADACIÓN DE LA BASURA
Bajo condiciones ambientales naturales, como el sol o la lluvia, y la acción
agentes biológicos, como plantas, animales, microorganismos y hongos,
las sustancias se descomponen en los elementos químicos que los
conforman.
1.3.1 En 1 año
El papel, compuesto básicamente por
celulosa, no le da mayores problemas a la
naturaleza para integrar sus componentes al
suelo. Si queda tirado sobre tierra y le toca
un invierno lluvioso, no tarda en degradarse.
Fig. 425
1.3.2 En 5 años
Un trozo de chicle masticado se convierte en
ese tiempo, por acción del oxígeno, en un
material duro que luego empieza a
resquebrajarse hasta desaparecer. El chicle
es una mezcla de gomas de resinas
naturales, sintéticas, azúcar, aromatizantes y
colorantes. Degradado, casi no deja rastros.
Fig. 526
1.3.3 En 10 años Fig. 627
Ese es el tiempo que tarda la naturaleza en
transformar una lata de gaseosa al estado de óxido
25 www.azulambientalistas.org 22/05/15 08:49
26 Loc. Cit.
27 Loc. Cit.
3
46
de hierro. Por lo general, las latas tienen 210 micrones de espesor de
acero recubierto de barniz y de estaño.
A la intemperie, hacen falta mucha lluvia y humedad para que el óxido la
cubra totalmente. Los vasos descartables de polipropileno contaminan menos
que los de poliestireno -material de las cajitas de huevos-. Pero también
tardan en transformarse. El plástico queda reducido a moléculas sintéticas;
invisibles pero siempre presentes.
1.3.4 En 30 años Los envases tetra-brik, al estar compuestos de
una mezcla de celulosa, polietileno de baja
densidad y de aluminio, se degradan en 30
años, y es el aluminio el material que más
tarda en desaparecer. Por su parte, los
aerosoles, al tener una estructura metálica que
los hace resistentes a la degradación natural,
se descomponen por oxidación.
Fig. 728
1.3.5 En 100 años Fig. 829
De acero y plástico, los encendedores
descartarles se toman su tiempo para
convertirse en otra cosa. El acero,
expuesto al aire libre, recién comienza a
dañarse y enmohecerse levemente
después de 10 años. El plástico, en ese
tiempo, ni pierde el color. Sus 28
Loc. Cit 29
Loc. Cit
4
47
componentes son altamente
contaminantes y no se degradan. La
mayoría tiene mercurio, pero otras
también pueden tener zinc, cromo,
arsénico, plomo o cadmio.
Pueden empezar a separarse luego de 50
Años al aire libre. Pero se las ingenian
para permanecer como agentes nocivos.30
Fig. 931
1.3.6 De 100 a 1,000 años
Las botellas de plástico son las más
rebeldes a la hora de transformarse. Al aire
libre pierden su tonicidad, se fragmentan y
dispersan. Enterradas, duran más. La
mayoría está hecha de tereftalato de
polietileno (PET), un material en que los
microorganismos no tienen mecanismos
para atacarlos.
1.3.7 En 150 años Fig. 1032
Las bolsas de plástico, por causa de su
mínimo espesor, pueden transformarse
más rápido que una botella de ese
material. Las bolsitas, en realidad, están
hechas de polietileno de baja densidad.
30
Loc. Cit 31
Loc. Cit 32
Loc. Cit
5
48
La naturaleza suele entablar una "batalla"
dura contra ese elemento. Y, por lo
general, pierde.
1.3.8 En 200 años
Las zapatillas están compuestas por cuero, tela, goma y, en algunos
casos, espumas sintéticas. Por eso tienen varias etapas de
degradación. Lo primero que desaparece son las partes de tela o
cuero. Su interior no puede ser degradado: sólo se reduce.
1.3.9 En 300 años
La mayoría de las muñecas articuladas son de
plástico, de los que más tardan en
desintegrarse. Los rayos ultravioletas del sol
sólo logran dividirlo en moléculas pequeñas.
Ese proceso puede durar cientos de años, pero
desaparecen de la faz de la Tierra.
Fig. 1133
1.3.10 Más de 1,000 años Tiempo que tardan en desaparecer las pilas.
1.3.11 En 4,000 años La botella de vidrio es un objeto muy
resistente. Aunque es frágil porque con una
simple caída puede quebrarse, para los
componentes naturales del suelo es una
tarea titánica transformarla. Formada por
arena y carbonatos de sodio y de calcio, es
reciclable en un 100%.
33
Loc. Cit
6
49
Evaluación
Escriba es su cuaderno las siguientes preguntas así mismo
la respuesta según los conocimientos adquiridos.
a. ¿Cómo es considerada la basura?
b. ¿Qué es un residuo orgánico?
c. ¿Qué es un residuo Inorgánico?
Actividad
Crear una lista de los residuos más comunes
en tu hogar y compártela con tus compañeros.
7
50
Objetivos
Demostrar los efectos de la basura en losdiferentes
ecosistemas de nuestro planeta.
Concientizar a las personas el impacto provocado por la
acumulación de los desechos.
Instrucciones
Analiza el problema de la basura y los efectos que produce en
el aíre, la tierra, el agua, en las comunidades y las ciudades.
51
2. CONSECUENCIAS Y EFECTOS
Nuestro actual modelo de vida supone un gasto de recursos naturales y
energéticos cada vez más creciente e insostenible. Las formas industriales de
producción y consumo masivos que lo hacen posible están generando de
manera progresiva la destrucción del PLANETA. Algunos efectos de la crisis
ecológica ya son claramente perceptibles: Aumento de las temperaturas,
agujero en la capa de ozono, desertificación, acumulación de residuos
radiactivos, extensión de enfermedades como el cáncer o la malaria,
insalubridad del agua dulce, inseguridad alimentaria, agotamiento de los
recursos renovables y no renovables, etc.
2.1 Efectos de la basura en el aire Cuando se pudren o se descomponen los residuos orgánicos de la
basura se llegan a desprender gases tipo invernadero, entre ellos están:
Metano (CH4). Proviene de la descomposición de la materia orgánica por
acción de bacterias; se genera en los rellenos sanitarios; es producto de la
quema de basura, de la excreción de animales y también proviene del uso
de estufas y calentadores.
Óxido nitroso (N2O). Se libera por el excesivo uso de fertilizantes; está
presente en desechos orgánicos de animales; su evaporación proviene
de aguas contaminadas con nitratos y también llega al aire por la
putrefacción y la quema de basura orgánica.
Dióxido de carbono (CO2). Es el gas más abundante y el que más daños
ocasiona, pues además de su toxicidad, permanece en la atmósfera cerca
de quinientos años. Las principales fuentes de generación son: la
combustión de petróleo y sus derivados, quema de basura, tala
inmoderada, falta de cubierta forestal y la descomposición de materia
8
52
orgánica.34
Estos gases tipos invernadero contribuyen a atrapar el calor generado por los
rayos solares en la atmósfera, en un proceso conocido como “efecto invernadero”.
Ese fenómeno contribuye a los cambios climáticos que se presentan actualmente y
pueden ser más drásticos que los ocurridos en los últimos cien años.
Todos los gases tipo invernadero son componentes naturales de la atmósfera,
pero el problema reside en la elevada concentración de los mismos que hace
imposible removerlos de la atmósfera de forma natural.
Fig. 1235
2.2 Consecuencias del aumento de la temperatura de la Tierra
Los científicos dedicados a estudiar los cambios climáticos del planeta han
encontrado que en los últimos años la temperatura se ha incrementado de
0,5º a 1,0º C.
34
Salomón. Eldra. Ecología. Quinta Edición Interamericana. Editores S.A. México 2001. Pág. 11 35
http://unidosporlabasura.blogspot.com/
9
53
Se estima que en los próximos cincuenta años, la temperatura puede
elevarse de 1,5 a 5,5º C, si no se controla la presencia de gases de
invernadero en la atmósfera.
Si el agua empieza a calentarse, las zonas de hielo comenzarían a
derretirse ocasionando que el nivel de agua aumente y, al elevarse, muchas
de las ciudades costeras desaparecerían bajo el agua.
Fig. 1336
2.3 Efecto de la basura en el agua
La contaminación del agua se debe en gran medida a las diversas
actividades industriales, las prácticas agrícolas y ganaderas, así como a los
residuos domésticos o escolares en general y que al verterse en ella
modifican su composición química haciéndola inadecuada para el consumo,
riego o para la vida de muchos organismos.
36
http://globalwarming-2011.blogspot.com/2011/04/el-calentamiento-global-y-sus_5584.html
10
54
Se puede clasificar en dos grupos los contaminantes del agua:
orgánicos e inorgánicos.
Los primeros están formados por desechos materiales (restos de comida,
cáscaras, etc.) generados por seres vivos. Asimismo, se consideran
contaminantes orgánicos los cadáveres y el excremento. Los segundos son
los contaminantes procedentes de aguas negras arrojadas por las casas
habitación, industrias o los agricultores.
Fig. 1437
Al depositar basura orgánica en el agua, ésta atrae a un gran número de
bacterias y protozoarios que se alimentan con esos desechos, su
actividad aumenta su reproducción a gran escala, y con ello crece
exageradamente su población, en consecuencia consumen un mayor
volumen del oxígeno disuelto en el agua; causando la muerte de muchos
peces al no tener ese elemento indispensable para realizar el proceso
respiratorio. Sin embargo, las bacterias no se afectan porque muchas
37
http://www.monografias.com/trabajos93/taller-desechos-solidos/taller-desechos-solidos.shtml
11
55
especies pueden realizar la respiración sin la presencia de oxígeno, es
decir, de forma anaerobia. Ese proceso conocido como fermentación
ocasiona que el agua se vuelva turbia, que despida olores fétidos por la
presencia de ácido sulfhídrico y metano (productos de la fermentación), y
originará la muerte de muchos peces, en ocasiones de importancia
económica para el hombre.
En el agua también ocurre la putrefacción de materia orgánica. Con este
término se designa la descomposición de proteínas, que es un
proceso similar a la fermentación.
Las algas, por otra parte, también aprovechan la presencia de basura
orgánica para aumentar su tasa de reproducción y se vuelven tan abundantes
que impiden el desarrollo de otros seres vivos.
Las aguas negras, es decir, el agua ya utilizada para el aseo personal, de la
casa y hasta la que proviene de los baños, puede ser muy peligrosa si los
restos de excremento contienen organismos patógenos que originen
enfermedades como el cólera, amebiasis, tifoidea, etc.
Los desechos inorgánicos incluyen sustancias químicas peligrosas como el
plomo, arsénico, mercurio; además de los detergentes, insecticidas,
fertilizantes y hasta petróleo.
2.4 Efectos de la basura en el suelo
Los desechos y residuos materiales que van depositándose en la
tierra, se descomponen y la dañan, con lo cual ocasionan severos
problemas ambientales ya que en ella viven la mayoría de los organismos,
incluyendo al ser humano. Además, de ella se obtienen gran parte de los
recursos utilizados en la alimentación.
Todos los seres vivos presentan un ciclo de vida dentro del cual nacen,
crecen, se reproducen y mueren. Durante él, realizan diversos procesos
12
56
biológicos como la alimentación, la digestión o la reproducción. Cuando se
altera el ambiente en el que viven, estos procesos se interrumpen o se
llevan a cabo de forma deficiente.
La basura y los desechos materiales orgánicos e inorgánicos que se arrojan
en la naturaleza, modifican sus condiciones y provocan cambios que pueden
ir desde la erosión hasta la extinción de las especies.
Los depósitos de basura al aire libre no sólo acaban con el hábitat natural de
los organismos, sino que interrumpen los ciclos biogeoquímicos, o acaban
con los integrantes de las cadenas alimentarias.38
Como consecuencia, el ser humano tendrá menos recursos para alimentarse,
al buscar nuevas tierras que explotar dañará aún más las condiciones del
planeta y además podrá contraer numerosas enfermedades ocasionadas por
arrojar basura en el medio natural.
Fig. 1539
38
Ibíd. Pág. 15 39
http://mycontaminacionblog.blogspot.com/2011/01/la-contaminacion-ambiental-y-sus.html
13
57
2.5 La basura en la ciudad
El manejo de la basura se resume a un ciclo que comienza con su
generación y acumulación temporal, continuando con su recolección,
transporte y transferencia y termina con la acumulación final de la misma. Es
a partir de esta acumulación cuando comienzan los verdaderos problemas
ecológicos, ya que los basureros se convierten en focos permanentes de
contaminación.
Existen varias formas de acumulación, una de ellas es la de los tiraderos a
cielo abierto, zonas donde simplemente se acumulan los desechos sin
recibir ningún tipo de tratamiento. Otro medio de apilamiento final es el
enterramiento controlado, que consiste en disponer la basura en algún
área relativamente pequeña, dentro de algún sitio elegido para este fin,
extenderla, comprimirla y cuando llegue a una altura de dos metros, se
cubre con tierra traída de alguna obra de excavación.
Entre los fenómenos que causan los problemas ambientales está la mezcla
de los residuos industriales con la basura en general. Se calcula que se
producen más de doscientas mil toneladas de residuos industriales por día, y
que la mayor parte de los industriales, incluyendo a los dueños de pequeños
de talleres, los entregan a los servicios municipales de recolección, donde
son mezclados sin ninguna precaución con la basura doméstica y son
transportados a tiraderos a cielo abierto.
Fig. 1640
40
https://margaritaelisag.wordpress.com/2014/02/27/personajes-principales/
14
58
Se considera peligroso cualquier desecho que sea inflamable, corrosivo,
reactivo, tóxico, radiactivo, infeccioso, fitotóxico, teratogénico o mutagénico.
En comparación con los procesos naturales, donde se producen sustancias
químicas complejas en que el impacto es mínimo, los procesos son cíclicos y
se llevan a cabo con ayuda de catalizadores muy eficientes; la industria, en
cambio, gasta gran cantidad de energía y agua, sus procesos son lineales y
producen muchos desechos.
Los basurales causan problemas ambientales que afectan el suelo, el
agua y el aire: la capa vegetal originaria de la zona desaparece, hay una
erosión del suelo, contamina a la atmósfera con materiales inertes y
microorganismos.
Con el tiempo, alguna parte de ellos se irá descomponiendo y darán
lugar a nuevos componentes químicos que provocarán la contaminación del
medio, que provocarán que el suelo pierda muchas de sus propiedades
originales. Una mala elección del sitio y un mal manejo de los desechos
afectan en una zona muy amplia y no únicamente a las zonas aledañas,
debido a que el aire y el agua son bienes que consumen los habitantes de
toda una ciudad.41
41
Ibíd. Pág. 15
15
59
Evaluación
Escriba es su cuaderno las preguntas y las respuestas de los
siguientes cuestionamientos.
a. ¿Qué efectos produce la basura en el agua?
b. ¿Qué provocan los residuos en el suelo?
c. ¿Qué impacto provoca la basura en mi comunidad?
Actividad
Haz grupos con tus compañeros de clase y
planifiquen un día para limpiar algún basurero
clandestino de la ciudad.
16
60
Objetivos
Definir los conocimientos necesarios sobre la
temática de la clasificación de los residuos.
Dar importancia a la utilización de contenedores
para recolectar los residuos.
Instrucciones
Identifica la forma correcta de agrupar los residuos
según su clasificación.
Promueve conscientemente el uso de los contenedores
para los diferentes tipos de residuos.
61
3. ¿CÓMO CLASIFICAR Y RECOLECTAR LOS RESIDUOS?
Cada persona genera a diario una gran cantidad de residuos, muchos de los
cuales pueden ser reutilizados o reciclados si se hace una buena
clasificación y se depositan en el lugar correspondiente.
Si hacemos nosotros el trabajo de organizar la basura, estaremos
facilitando el proceso y con ello mejorando nuestra vida y la del planeta.
Lo primero que se debe hacer es clasificar los residuos en orgánicos e
inorgánicos. Los orgánicos para residuos de plantas y animales, los inorgánicos
se pueden dividir en metal, papel, plástico, y lo que no se recicle.
Se debe tener cuatro contenedores en el centro educativo
o en el hogar:
1. Para los desechos orgánicos
2. Para metal y vidrio
3. Para plástico y empaques que no sean de cartón
4. Para papel y cartón
Fig. 17 42
42
http://nataliavelezg.co/reducir-reutilizar-y-reciclar-como-hacerlo-bien/
17
62
3.1 Los desechos orgánicos
Debemos colocarlos en bolsas de plástico para evitar problemas con la
humedad y los olores. Debemos pensar que una vez que todos hagamos
esto, los que siguen en el proceso, juntarán las bolsas con contenido
orgánico y reunirán el contenido en algún lugar, fuera de la bolsa, para
reciclarlo, y ya será responsabilidad de ellos separar las bolsas de plástico
con lo inorgánico, o mejor aún comienza por conseguir las bolsas
reciclables que ya venden aún que sean un poco más caras. Una buena
recomendación es que coloques por dentro de la puerta interior de tu
fregadero, uno de esos utensilios que venden para colgar una bolsa de
plástico para la basura, así cuando estés cocinando, abres la puerta para
estarlo utilizando, y al terminar cierras la puerta. No te estorbará y al
estar cerrado no tendrás olores.
3.2 Para Metal y Vidrio
Puedes tener un solo contenedor, y cuando se llene los separas en
diferentes bolsas, para que al entregarlos al recolector de basura no vayan
juntos, solo estás facilitándote el espacio, al tener un solo contenedor para
ambos. Es importante enjuagar todos los residuos que tengan todos
contenedores antes de tirarlos a la basura, para evitar la contaminación.
3.3 Para Plástico y empaques que no sean de cartón
Bolsas de plástico, empaques de comida preparada, envases tetrabrik, de
yogurt, tapas de plástico, etc., también enjugándolo antes de tirarlo.
3.4 Para Papel y Cartón
Puedes tener un contenedor más grande, porque no van a ser cosas con
humedad y siempre hay más basura de estas cosas.43
43
Ramírez Rodríguez, Roberto. Perspectivas del Medio Ambiente. Ed. Mundi-Prensa. 2000. Pág. 13
18
63
Los tambos deberán tener letreros claros y grandes y pintarlos de diferentes
colores, por ejemplo:
Café para los desechos orgánicos
Verde para vidrio
Blanco para plástico
Azul para papel y cartón
Fig. 1844
3.5 ¿Qué es Reciclar? Es un proceso donde las materias primas que componen los materiales que
usamos en la vida diaria como papel, vidrio, aluminio, plástico, etc. Una vez
terminados su ciclo de vida útil, se transforman de nuevo en nuevas
materiales.
La producción de residuos casi se ha duplicado en los últimos 30 años,
estamos transformando el planeta en un enorme cubo de basura, una
manera para reducir la cantidad de residuos urbanos es el reciclaje.
44
www. ambientesinbasura.blogspot.com 22/05/15 08:49
19
64
Fig. 1945
3.5.1 ¿Cómo empezar a reciclar?
Separa el cartón y el papel del resto de la basura. Puedes crear una
caja para depositarlo allí hasta llenarla y recién ahí llevarla para su
reciclaje. Los diarios también entran en este filtro.
Utiliza papel reciclado siempre que te sea posible. Cuanto más se use,
más disminuirá su precio.
El vidrio como el aluminio son reciclables. Sepáralos en bolsas o cajas
fáciles de transportar, ya que son la materia prima para otros envases o
reutilízalos dentro de tu hogar.
Evita comprar productos que tengan envoltorios innecesarios: ahorrarás
basura y dinero. Por ejemplo: no aceptes bolsas de nylon para cargar
productos que puedes llevar en la mano.
Procura no derrochar comida al cocinar. Las frutas y verduras son muy
completas y por lo general todo es aprovechable.
Además de reciclar los envases, podemos realizar algunas pautas a tener en cuenta
para reducir la cantidad de basura que generamos diariamente, así como su
45
http://ecovidaepo22.blogspot.com/
20
65
composición tóxica. Una de ellas es la regla de “las 4R”: reducir, reutilizar,
reemplazar, reciclar.46
Fig. 20 47
3.5.2 10 SENCILLOS PASOS PARA RECICLAR
1. Materia orgánica: una manera sencilla de contribuir al reciclaje de
basura es separar los desechos orgánicos y restos de comida de la
basura convencional y depositarlos en el contenedor marrón.
2. Bolsas de plástico: las bolsas de plástico pueden resultar muy útiles
para guardar objetos o como bolsas de basura. Una vez se hayan
agotado todos sus usos, se puede favorecer su reciclaje depositándolas
en el contenedor amarillo.
3. Bombillas: siempre que sea posible, es recomendable utilizar
bombillas de bajo consumo, que gastan menos energía y duran más
46
Moller, Richard. Ciencias 6 Primera Edición. División Escolar. Centro América 2000. pág. 7. 47
http://reciclajeunaformadevidaenelmundo.blogspot.com/2012/11/la-regla-de-las-4r.html
21
66
tiempo. Cuando las bombillas y fluorescentes se rompen o se funden,
una buena opción para deshacerse de ellos puede ser llevarlos al Punto
Limpio más cercano, donde tratarán los materiales y los derivarán a las
correspondientes plantas de reciclaje. Aunque contiene vidrio, no se
aconseja tirar este tipo de productos al contenedor verde (del vidrio), ya
que entonces no podrían ser reciclados.
4. Pilas: el reciclaje de las pilas y baterías también empieza en el Punto
Limpio. Si éste no se encuentra cerca, puede resultar engorroso tener
que estar llevando unas pocas pilas cada vez que se agoten. Para
facilitar su transporte, se pueden guardar en casa en un recipiente
hermético hasta concentrar una buena cantidad y entonces, llevarlas al
centro de recogida.
5. Medicamentos: los medicamentos también son reciclables. Para
facilitar su recuperación, es aconsejable llevar los medicamentos
caducados o que no se vayan a utilizar más, junto con sus envases, a
un punto SIGRE (situados en todas las farmacias). Si se tiran a la
basura convencional no podrán ser reciclados y, además, se correrá el
riesgo de que dañen y contaminen el entorno.
6. Aceite: existen varias opciones para deshacerse del aceite usado,
aunque la menos recomendable es echarlo por el desagüe. Si es una
pequeña cantidad, se puede absorber con papel de cocina para tirarlo a
la basura convencional. Pero si se trata de una cantidad considerable,
la mejor opción es acumularlo en un recipiente hermético hasta llenarlo
y llevarlo al Punto Limpio.
7. Papel de cocina: aunque se trata de papel, lo cierto es que el papel
de cocina no se recicla con los demás derivados de la celulosa
(procedentes del contenedor azul de papeles y cartones). Es habitual
22
67
que este papel contenga restos de comida y otras sustancias orgánicas,
por lo que su reciclaje se lleva a cabo junto con la materia orgánica.
8. Cristales: el cristal no se recicla con el vidrio; por lo tanto, cuando se
deban tirar restos de cristales de ventanas, copas o vajillas, se puede
hacer en el contenedor de basura general, en vez del verde (del vidrio).
9. Aluminio: se puede contribuir al reciclaje del papel de aluminio,
depositándolo en el contenedor amarillo de plásticos y envases ligeros.
10. Tetrabricks: los bricks de zumo y leche contienen cartón, pero se
consideran envases y se reciclan depositándolos en el contenedor
amarillo de plásticos y envases ligeros48
Fig. 2149
48
https://www.educatumundo.com/2011/10/18/10-sencillos-pasos-para-reciclar-en-el-hogar/ 49
http://www.dschillan.cl/linkteca/?p=142
23
68
Evaluación
Considere las siguientes preguntas y socialice su respuesta.
a. ¿Cuál es la forma correcta de clasificar los residuos?
b. ¿Qué contenedores se utilizan para residuos orgánicos?
c. ¿Qué contenedores se utilizan para residuos inorgánicos?
Actividad
Comenta sobre la importancia de clasificar la
basura en contenedores, para su reciclaje o
destrucción.
Usa contenedores en tu hogar para
recolectar los residuos e identifícalos con
colores.
24
69
Objetivos
Considerar la elaboración de compost, para reducir el
aumento de los residuos orgánicos.
Contribuir con el ambiente utilizando el reciclaje como
una solución al problema de los residuos.
Instrucciones
Identifica los pasos para hacer un sistema de composta
de lombrices.
Practica la elaboración de compost.
Describe la forma de tratar los residuos inorgánicos.
70
4. SOLUCIONES
Si reducimos lo que consumimos o usamos, si reutilizamos las cosas y
eliminamos todo lo de usar y tirar, si reparamos las cosas que se estropean, si
reflexionamos sobre lo necesario y si nos planteamos reeducarnos en el
consumo de agua, energía y papel, si somos responsables a la hora de comprar
o utilizar servicios es posible contribuir con el bienestar de nuestro ambiente.
4.1 ¿Qué hacer con la basura orgánica?
Elaborar compost: El compost es un tipo de tierra hecha a base de
desechos orgánicos. Se obtiene a partir de un proceso llamado
compostaje, en el cuál, microorganismos van descomponiendo la materia
orgánica hasta formar tierra.
4.2 ¿Qué se necesita?
Residuos orgánicos
Tierra orgánica (tierra común)
Dos contenedores a los cuales llamaremos composteros.
Serrín que impide la liberación de malos olores y absorbe el exceso de
humedad.
Cernidor para separar el producto ya biodegradado (que será la compost),
de la materia orgánica todavía en proceso.
Varilla para revolver la materia orgánica.
25
71
4.3 pasos
PASO 1
Hacer la casa para las lombrices
Fig. 2250
Fig. 2351
PASO 2
Coloca en el fondo del compostero una capa de aserrín.
Fig. 2452
50 http://cienciasnaturalesegb.blogspot.com 22/05/15 08:49 51
www.hortdelaciutat.com 22/05/15 08:49
26
72
PASO 3
Se coloca una segunda capa con los desechos alimenticios, si éstos están muy
secos agregar un poco de agua para mantener la humedad.
Fig. 2553
PASO 4
Elegir las lombrices: Las lombrices más usadas son, Eisenia foetida
(lombrices rojas), las cuales tienen 4 pulgadas de longitud, tienen el cuerpo rojo
en su mayoría con la cola amarilla. Estas lombrices tienen un apetito saludable y se
reproducen rápidamente.
Fig. 2654
52
http://cienciasnaturalesegb.blogspot.com 22/05/15 08:49 53
www.ecologiaymedioambiente.es 22/05/15 08:49 54
Loc. Cit.
27
73
PASO 5
Mantener y cultivar tu composta: Alimenta las lombrices al menos una vez por
semana.
Fig. 2755
PASO 6
Cultiva la composta cuando esté lista: Después de 3-6 meses, deberías de tener
una cantidad suficiente de composta de lombrices en tu contenedor. Ahora es
el momento de cultivarla. Ten en cuenta que tal vez no puedes salvar a todas las
lombrices que están en la composta. Está bien, tus lombrices se han multiplicado
mucho y deben de haber muchas para continuar el compostaje.
55
http://cienciasnaturalesegb.blogspot.com 22/05/15
28
74
Fig. 2856
4.4 ¿Qué hacer con la basura inorgánica?
Reciclar: para convertir desechos en nuevos productos.
Fig. 2957
Fig. 3058
56
www.ecologiaymedioambiente.es 22/05/15 08:49 57 www.ecologismo.com 22/05/15 08:49 58
Loc. Cit.
29
75
Actividad
Menciona lo que se necesita para elaborar
compost.
Con la ayuda de esta guía elabora tu propio
compost.
30
76
Actividad
Realiza manualidades con material reciclado. Ejemplo: latas, tapitas, botellas de
plástico, llantas.
Utiliza su creatividad.
31
77
Evaluación
Analice las siguientes preguntas y socialice su respuesta.
a. ¿Cuáles son los pasos para elaborar compost?
b. ¿Qué beneficios brinda la elaboración de composta?
c. ¿Qué debería hacer con los residuos inorgánicos?
32
78
BIBLIOGRAFIA
Colomar Mendoza, F.J. y Gallardo Izquierdo, A. Tratamiento y Gestión de Residuos Sólidos. Universidad Politécnica de Valencia. Ed. LIMUSA. 2007.
Moller, Richard. Ciencias 6 Primera Edición. División Escolar. Centro América 2000
Ramírez Rodríguez, Roberto. Perspectivas del Medio Ambiente. Ed. Mundi-Prensa. 2000.
Salomón. Eldra. Ecología. Quinta Edición Interamericana. Editores S.A. México 2001.
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E-GRAFIA
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sus_5584.html
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las-4r.html
http://unidosporlabasura.blogspot.com/
http://vamosahacerlo.com.ar/noticias/aprende-a-separar-y-reciclar-en-casa/
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http://www.monografias.com/trabajos93/taller-desechos-solidos/taller-
desechos-solidos.shtml
http://www.monografias.com/trabajos96/seleccion-desechos-solidos-proceso-
reciclaje/seleccion-desechos-solidos-proceso-reciclaje.shtml 20/05/15
http://www.stockphotos.mx/image.php?img_id=20097315&img_type=1
25/05/15 08:49
https://margaritaelisag.wordpress.com/2014/02/27/personajes-principales/
https://www.educatumundo.com/2011/10/18/10-sencillos-pasos-para-reciclar-
en-el-hogar/
www. ambientesinbasura.blogspot.com 22/05/15 08:49
www.azulambientalistas.org 22/05/15 08:49
www.ecologiaymedioambiente.es 22/05/15 08:49
www.ecologismo.com 22/05/15 08:49
www.hortdelaciutat.com 22/05/15 08:49
34
80
4.4 Registro Fotográfico
Estudiante epesista con el asesor Lic. Santos de Jesús Dávila Aguilar del
Ejercicio Profesional Supervisado el en el caserío el Espinalar, de la Aldea la
Ceibita, Monjas, Jalapa.
Estudiante epesista en el proceso de la plantación de árboles en el caserío el
Espinalar, de la Aldea la Ceibita, Monjas, Jalapa.
81
Estudiante epesista socializando la Guia para la Clasificación y reciclaje de la
basura, dirigida a estudiantes de primero Básico del INEB de Telesecundaria
de aldea Palo Verde, Jalapa.
Estudiante epesista entregando materiales para la Clasificación y
reciclaje de la basura a los estudiantes de Primero Básico del INEB de
Telesecundaria de aldea Palo Verde, Jalapa.
82
Estudiante epesista entregando a la directora Licda. Keila Eunice Lima Cruz la Guía para la Clasificación y Reciclaje de la Basura en el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, aldea Palo Verde, Jalapa.
83
Capítulo V
5. Proceso de Evaluación
5.1 Evaluación del Diagnóstico
Las diferentes etapas del proyecto fueron supervisadas por el asesor el Lic.
Santos de Jesús Dávila Aguilar, y así mismo se realizó una Guía para la
clasificación y reciclaje de basura, dirigida a estudiantes de primero Básico
en el INEB de Telesecundaria de aldea Palo Verde, Jalapa. El proyecto fue
el resultado de la aplicación de la guía de los ocho sectores, realizado en la
primera fase, lo que facilito un conocimiento profundo de la realidad de la
aldea Palo Verde de Jalapa, para el efecto se realizó una lista de cotejo,
para determinar una lista del avance de los objetivos propuestos durante el
proceso.
5.2 Evaluación del Perfil del Proyecto
Se pudieron alcanzar los objetivos, general y específicos, los mismos
estaban enlazados para tener mejores resultados del proyecto. En esta
etapa se pudieron identificar los elementos fundamentales que
conformaron el perfil del proyecto. Con base en el cuadro de viabilidad y
factibilidad realizado en el diagnóstico del proyecto se pudo tomar la
decisión del problema o necesidad que se elegiría para darle una solución
que beneficiaría a los estudiantes, maestros y padres de familia que hacen
uso de dicho centro educativo. Así mismo se diseñó el perfil el cual definió
los elementos que caracterizan el proyecto los cuales son fundamentales
para proceder a su ejecución los cuales son: Titulo, justificación, objetivos,
metas, actividades, recursos, evaluación y control, los anteriores están
detallados en este informe. Se pudo diseñar un cronograma de actividades
que posteriormente se llevarían a cabo, dichas actividades se relacionaban
con los planteados; se realizó una lista de cotejo sobre todas las
actividades que fueron supervisadas por el asesor el Lic. Santos de Jesús
84
Dávila Aguilar.
5.3 Evaluación de la Ejecución del Proyecto
Para la obtención de los resultados esperados , se utilizó una lista de cotejo,
en la que se obtuvo un 100% de respuestas afirmativas, calificándose
aspectos relacionados con la coordinación de actividades que permitieron
resultados positivos del proyecto; además se determinaron los productos y
logros, de igual forma indicar el impacto del programa en la comunidad
educativa de dicha Aldea, todas las actividades fueron evaluadas a través
de una lista de cotejo y luego verificadas por el asesor el Lic. Santos de
Jesús Dávila Aguilar.
5.4 Evaluación Final
En la evaluación final se comprueba el impacto que ha tenido el proyecto,
siendo la evaluación un proceso continuo de análisis crítico que retroalimenta
la toma de decisiones entre las diferentes fases en que está estructurado el
proyecto, a través de una lista de cotejo se evaluó cada una de las
actividades iniciando desde el diagnóstico hasta la ejecución del proyecto
permitiendo de esta manera verificar si los objetivos propuestos fueron
alcanzados al 100% en todas las fases realizadas, con la aprobación del
asesor el Lic. Santos de Jesús Dávila Aguilar.
85
Conclusiones
Se Contribuyó a mejorar el medio ambiente clasificando y reciclando la basura
en el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de Aldea Palo
Verde, Jalapa
Se elaboró una Guía para la clasificación y reciclaje de basura, dirigida a
estudiantes de primero Básico en el INEB de Telesecundaria de aldea Palo
Verde, Jalapa,
Se socializó la Guía para la clasificación y reciclaje de basura, dirigida a
estudiantes de primero Básico en el INEB de Telesecundaria de aldea Palo
Verde, Jalapa para el mejoramiento del medio ambiente.
Se reforestó 600 árboles en el Caserío El Espinalar, Aldea La Ceibita, del
municipio de Monjas, Jalapa para el apoyo de la mejora del medio ambiente.
86
Recomendaciones
A los docentes para que apliquen con responsabilidad la Guía para la
clasificación y reciclaje de basura, dirigida a estudiantes de primero Básico
en el INEB de Telesecundaria de aldea Palo Verde, del municipio y
departamento de Jalapa y así contribuir al mejoramiento del ambiente,
A la directora del establecimiento educativo de la aldea Palo Verde impulsar
programas de higiene en la Escuela; y realizar proyectos de forestación y
reforestación para reducir las áreas deforestadas de la comunidad.
A los estudiantes del INEB de Telesecundaria de aldea Palo Verde, la
aplicación de la clasificación de la basura para su adecuado funcionamiento y
así fomentar el cuidado del medio ambiente.
A la comunidad del Caserío el Espinalar proteger y conservar los arbolitos
que fueron plantados ya que es de beneficio para la comunidad.
87
Bibliografía
BOSCO BERNAL, Juan. Formulación, ejecución y evaluación de proyectos
educativos a nivel local. Segunda Edición. UNESCO/CAP. Litografía Lil.
S.A. San José Costa Rica, 1993. 169 páginas.
CALDERON HERRERA, Mario Alfredo, Et-al. Propedéutica de Tesis para
el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-. Universidad de San Carlos de
Guatemala. 2011.
Compendio de Educación Ambiental, Ministerio de Educación de El Salvador, 2008
Enciclopedia escolar OCÉANO 2008
FERNÁNDEZ, EVARISTO. Metodología de la Investigación. Ediciones
Júpiter. Caracas, Venezuela. 1998. 215 páginas
Municipalidad de Monjas, Jalapa. Oficina municipal de planificación AFIM.
Organización municipal 2010
Municipalidad de Monjas, Jalapa. Plan Operativo Anual (POA) 2008.
Municipalidad de Monjas. Dirección de Planificación. 2010
PILOÑA ORTIZ, Gabriel Alfredo. Guía Práctica sobre métodos y Técnicas
de Investigación Documental y de Campo. 5°. Edición, Guatemala 2002.
Proyecto Institucional Educativo, INEB de Telesecundaria, aldea Palo
Verde, municipio y departamento de Jalapa.
88
E-grafía
http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambientevenezuela.shtml#ixzz3ifA27p4n
http://medio-ambiente.practicopedia.com/reciclaje/como-reciclar-la-basura-1603
http://todosobreelmedioambiente.jimdo.com/
89
Apéndice
90
GUIA DE ANALISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN PATROCINANTE
I SECTOR COMUNIDAD
ÁREAS INDICADORES
1. Área Geográfica 1.1 Localización La Municipalidad de Monjas, Jalapa cuenta con instalaciones propias que están ubicadas en la 7ª. Calle, 5ª. Avenida, Calzada Edin Roberto Nova, Barrio El Porvenir, a 23 kilómetros dela cabecera departamental de Jalapa.
1.2 Extensión geográfica ElmunicipiodeMonjastieneunaextensiónde256kilómetros cuadrados y una altura de 960 metros sobre el nivel del mar.
1.3 Clima, suelo, Principales accidentes El clima del municipio de monjas es cálido, el suelo es fértil y muy abundante en cosechas. Dentro de sus accidentes naturales se encuentran: Río Grande, Río Güirila, Mojarritas, Juan Cano, Canoítas y San Pedro. Riachuelos: Quintanilla, Las Pilas, El Yalú o Zarzal, Garay, Jutiapilla, San Juancito, Agua Caliente, Achiotes y Uluma. Quebradas: Agua Tibia, Peña Blanca, Chilamatal, Los Anises, El Salamo y De los Quesos. Lagunas: Laguna del hoyo y del Zarzal.
1.4 Recursos Naturales 1.4.1 Flora El municipio de Monjas cuenta con variedad de árboles madereros como: ciprés, pinabete, cabo de hacha, cedro, pino, caoba. Flores ornamentales como: velo de novia, begonia, quince años, margaritas, violetas y distintas clases de árboles frutales. 1.4.2 Fauna: El municipio de Monjas cuenta con variedad de animales como: ganado vacuno, bovino, porcino, caprino y equino, aves de corral, se pueden mencionar además animales silvestres como: conejos, zorrillos, ardillas, palomas, chontes, etc.
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2. Histórica
2. Historia
El municipio de Monjas fue creado por acuerdo gubernativo del 26 de agosto de mil novecientos once.
2.1Sucesos históricos importantes
Se han hecho en la hacienda ensayos de cultivo de
algodón, que habría producido los mejores resultados. El
salón de usos múltiples del mismo municipio ocupa el lugar
de la llamada por las longevas―LaCasona‖ que era la casa
donde vivían los dueños de la hacienda y también se
encuentra aún en pie el oratorio; para cuya construcción se
gastaron los 3,000 pesos moneda que circulaban en
Guatemala.
2.2. Personalidades presentes y pasadas
Encontrándose presente a los maestros: José Humberto
escobar Gálvez, actual alcalde municipal, don Edgar
Amílcar Lemus Portillo, quien creó la biblioteca municipal
que lleva su nombre, también autor de una matemática
elemental; elaboró la memoria de labores de la
municipalidad de Jalapa (1978-82), colaboró en la
elaboración del mapa escolar a nivel nacional, gestor del
servicio telefónico para la población de Monjas así como
también el escudo y la bandera que identifican el
municipio. Fredy Orellana Martínez, se ha hecho
acreedor de varios premios a nivel Nacional entre sus
obras están: El Enviado de la Tierra, Jaque Mate, Si
Muero y Vuelvo a Nacer, ganó el primer lugar en los
Juegos Florales de la Feria de la Ciudad de Cobán de
Carlos V, Alta Verapaz, en el certamen de belleza
celebrado en la feria septembrina de la ciudad de Los
Altos, Quetzaltenango en1998; Claudia Lucrecia Recinos
Flores obtuvo el cetro de Reina Nacional. El doctor
William Eleazar Lemus González, ha producido medio
centenar de obras que le ha valido para que le fueran
otorgados múltiples premios a nivel nacional como
internacional entre los que se pueden mencionar el
92
otorgado por el círculo de escritores y poetas de New
York, el permio Miguel Ángel Asturias, los premios
Froilan Turcios Trinidad Reyes por el Ministerio de
Cultura y Turismo de la República de Honduras, y las
personalidades pasadas encontrándose: Edin Roberto
Nova, (ciclista) Roberto Rodríguez Sandoval (Ex
Propietario dela empresa de cableT.V.6.).
3.Política
3.1 Gobierno local El Gobierno del municipio de Monjas, lo conforma la alcaldía municipal, que representa el poder local de gestión y administración de recursos para la ejecución de proyectos de beneficio social.
3.2 Organización administrativa Está conformado por el alcalde municipal, corporación y Comités Comunitarios de las diferentes aldeas, que representan el poder local de gestión y administración de recursos para la ejecución de proyectos de beneficio social. Organizaciones civiles a políticas.
3.3 Organizaciones políticas El municipio de Monjas cuenta con el Comité Nacional de
Alfabetización CONALFA, Asociación de Ganaderos y
Agricultores AGAM, Alcohólicos Anónimos, Comités Pro-
mejoramiento Comunal CPMC, Hermandades Religiosas.
4.Social 4.1 Ocupación de los habitantes La ocupación de los habitantes se ubica en comercios, compra y venta de granos básicos, verduras, frutas, etc. Trabajan en instituciones, oficinas públicas, y privadas, se dedican a cultivas la tierra, crianza y cuidado de ganado bovino, equino y aves de corral. 4.2 Producción, distribución de productos Los habitantes del municipio de Monjas sede de canal cultivo de frutas y verduras como: pepino, brócoli, tomate, cebolla, jocote, mango, y se exporta elotín, semillas y productos agrícolas a la capital para luego ser distribuidos al exterior, el ganado bovino se comercializa para el destace en el municipio, así como la leche y sus derivados. 4.3 Agencias educacionales: escuelas, colegios, otras
El municipio de Monjas cuenta con el establecimiento
educativo del nivel primario más grande conocido como
93
Escuela Oficial Regional Urbana Mixta, escuelas del área
rural entre las que sobresalen EORM San Antonio, EORM
Garay, EORM La Campana y EORM Agua
Tibia.
COLEGIOS: El establecimiento pionero de la Educación
Media Colegio Particular Mixto ―Liceo Monjas‖, Escuela
Normal Regional de Oriente Lic. Clemente Marroquín
Rojas E.N.R.O., Instituto por Cooperativa, Liceo Minerva,
INTECFORI, IGER, Academias de Mecanografía,
Computación, Corte y Confección y Culturas de Belleza
4.4 Agencias sociales de salud y otros.
Monjas Jalapa cuenta con centros de salud, Centro
Médico, Centros Odontológicos, Puesto de Salud,
Veterinarias, Oficina Municipal de Planificación, Oficina
Municipal de la Mujer y Laboratorio de Entomología.
4.5 Viviendas (tipos)
En el municipio de Monjas se observan distintas
construcciones, entre las que se pueden mencionar:
viviendas construidas de Block, Ladrillo, adobe,
madera e incluso lámina, con suelos de cemento,
cerámico, tierra y terraza habiendo casas construidas
hasta de 3niveles fundidos.
4.6 Centros de recreación
El municipio de Monjas cuenta con el Balneario Agua
Tibia, Balneario El Oasis, Parque Central, Laguna del
Hoyo, Estadio de Futbol, Turicentro y Balneario Santa
Marta, Turicentro Jocote Dulce y Coliseo.
4.7 Transporte
En el municipio de Monjas se cuenta con transporte
urbano local como microtaxis, buses y microbuses,
4.8 Comunicaciones
El municipio de Monjas cuenta con sistema telefónico,
líneas domiciliares de la empresa CLARO y telefonía
94
celular, Servicio de correos y telégrafos, King Express,
Western Unión, servicio de Internet, fax, correo
electrónico y servicio de cable.
4.9 Grupos religiosos
Existen varios grupos religiosos, entre ellos católicos,
evangélicos, carismáticos, testigos de Jehová,
adventistas, del séptimo día.
4.10 Clubes o asociaciones sociales
Se pueden mencionar: Asociación de
Agricultores y Ganaderos Monjeños y Clubes
Deportivos de Monjas (Femenino y Masculino).
4.11 Composiciones étnicas
La composición en el municipio de Monjas se describe a
través de tres tipos: Ladinos, Mestiza y de raza Indígena.
Carencias del Sector
1. No se cuenta con bosques en las zonas aledañas del casco urbano.
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
ÁREAS INDICADORES
1. Localización
geográfica
1.1 Ubicación(dirección) La Municipalidad de Monjas, Jalapa cuenta con instalaciones propias que están ubicadas en la7ª. Calle, 5ª. Avenida, Calzada Edin Roberto Nova, Barrio El Porvenir, Monjas, a 23 kilómetros dela cabecera departamental de Jalapa. 1.2 Vías de acceso
Al este por el municipio de San Manuel Chaparrón, al sur
por el municipio de El Progreso Jutiapa, al oeste por vías
accesibles algunas de asfalto, pavimento, adoquín e
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incluso balastro.
2. Localización
Administrativa
2.1 Tipo de Institución (estatal, privada, otra): Autónoma
2.2 Región, Área, Distrito, código: Región sur -oriente, área oriental, distrito 21 -06
3. Historia de la
Institución
3.1 Origen Se declaró municipio por decreto municipal de fecha 26 de agosto de 2011 en tiempos del entonces alcalde municipal Alberto Sandoval. 3.2 Fundadores y Organizadores:
En esa época se nombraron el alcalde primero, alcalde
segundo, un síndico y cuatro regidores, con servicio
obligatorio por un año. Siendo así que el primer alcalde
fue Ubaldo García Aguirre, hijo de Luciano Aguirre y el
alcalde segundo José León Hernández.
Además del Concejo, trabajaban un secretario y un
tesorero. El primer secretario fue don Francisco Aragón y
el primer tesorero don Manuel Guabas.
4. Edificio 4.1 Área construida (aproximadamente) 100 mts2 construida en un70% 4.2 Área descubierta 30% 4.3 Estado de conservación El estatus actual de la institución se encuentra en condiciones favorables para el servicio de los usuarios 4.4 Locales disponibles 14 Oficinas disponibles para los usuarios 1 Sala
de Sesiones 1 Salón de usos múltiples 1Bodega 4 Sanitarios para uso personal
4.5 Condiciones y usos Son suficientes para cumplir las necesidades y usos de
la institución.
5. Ambientes y
equipamiento (incluye
mobiliario, equipo y
materiales).
5.1 Salones específicos La municipalidad de Monjas, para prestar una mejor atención, a su población cuenta con distintos ambientes y el equipamiento necesario, para brindar sus servicios con un estándar de calidad
Oficinas: dentro de los ambientes dela municipalidad, se
cuenta con 17oficinas equipadas con mobiliario y el
96
equipo que se necesita para prestar una mejor atención
(computadoras, escritorios de oficina, impresoras,
cañoneras, material fungible, sillas, archivos).
Salones Interno: cuenta con un salón ubicado, en la
segunda planta del edificio, el cual es utilizado para
reuniones de consejo municipal.
Salones Externos: cuenta con un salón de usos
múltiples para el servicio de la población monjeña.
5.2 Cocina
Sin evidencia
5.3 Comedor
Sin evidencia
5.4 Servicios sanitarios
Cuenta con 8sanitarios
5.5 Biblioteca
Cuenta con una biblioteca, para el servicio de la
comunidad educativa. Aunque carece de libros, se
encuentran diversidad de asignaturas, para
mejorar la calidad académica de la población.
5.6 Bodegas
Cuenta con dos bodegas, en las cual ese
almacena todo el equipo y materiales necesarios
para las obras municipales.
5.7 Gimnasio (salón multiusos)
Cuenta con un salón de usos múltiples para el
servicio de la población el cual es alquilado para
diversas actividades.
5.8 Salón de proyecciones
Sin evidencia
5.9 Talleres
Sin evidencia
5.10 Centro reproducciones
Sin evidencia
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CARENCIA DEL SECTOR
1. No se cuenta con balcones en las ventanas principales.
2. No se cuenta con suficiente espacio dentro de las instalaciones del edificio.
3. Se carece de suficiente ventilación en la mayoría de las oficinas.
4. No se cuenta con equipo necesario para la detección de armas de fuego.
5. No existe espacio adecuado en la ubicación de pilas y materiales de limpieza.
98
III SECTOR DE FINANZAS
ÁREAS INDICADORES
1. Fuente de
Financiamiento
1.1 Presupuesto de la nación.
Según Decreto 101-97 del Congreso dela República, Ley Orgánica del Presupuesto y Acuerdo Gubernamental 240-98 Reglamento de la Ley Orgánica del Presupuesto, la municipalidad recibe un subsidio llamado constitucional cada bimestre por parte del Estado, correspondiente al 10% del presupuesto general de la nación.
1.2 Iniciativa privada No se cuenta con aporte
1.3 Cooperativa No se cuenta con aporte
1.4 Venta de productos y servicios Se obtiene una cuota mensual delos servicios de agua potable y energía eléctrica.
Por el servicio de drenaje se obtiene una cuota por parte del usuario al momento de adquirir el servicio.
Por los servicios de constancias de residencias,
constancias de cargas familiares, el usuario paga una
cuota al momento de solicitar el servicio.
El impuesto único sobre inmuebles (IUSI) es pagado por el usuario anualmente. 1.5Rentas Locales del mercado municipal, el rastro, Salón de usos múltiples.
1.6 Donaciones, otros
No se cuenta condonaciones.
2. Costos 2.1Salarios Está distribuido dependiendo el renglón en el que
99
se encuentra el empleado. Renglón 011 personal presupuestado Renglón 031 personal por planilla Renglón 029 personal por contrato
2.4 Materiales y suministros Se compran materiales para uso de oficina de la municipalidad y combustible de vehículos de la misma.
2.5 Servicios Profesionales Se cuenta con personas profesionales como el tesorero municipal, abogados, contadores, maestros, bachilleres y civiles.
2.4 Reparación y construcciones: Se ha remodelado parte de la municipalidad con fondos obtenidos de los servicios que se brindan.
2.5 Mantenimiento: Los fondos adquiridos de los servicios son utilizados para mantenimiento de la municipalidad.
2.6 Servicios generales (electricidad, teléfono,
agua…) otros. Electricidad, teléfono, agua, servicio de fax, internet.
3. Control de Finanzas 3.1 Estado de cuentas
Sin Evidencias
3.2 Disponibilidad de fondos
La institución dispone de los fondos económicos
de los servicios brindados al público.
100
3.3 Auditoría interna y externa
Cuenta con un auditor interno que fiscaliza los
documentos financieros y la auditoría externa la
realiza la Contraloría General de Cuentas.
101
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
ÁREAS INDICADORES
1. Personal Operativo 1.1 Total de laborantes Cuenta con 70laborantes
1.2 Total de laborantes fijos e interinos Laborantes nombrados para un período de4 años Contrato 25 Presupuestados Sin Evidencia 1.3 porcentaje de personal que se incorpora a retira
anualmente 2% 1.4. Antigüedad del personal: 20años 1.5. Tipos de laborantes: Técnicos 1.6. Asistencia de personal: 99% 1.7 Residencia de personal: Monjas, Jalapa, Guatemala 1.8. Horarios
8horas
2. Personal Operativo 2.1 Total de laborante Cuenta con 70laborantes 2.7 Cantidad de usuarios La municipalidad de Monjas tiene cobertura del municipio completo, por lo cual la cantidad de usuarios corresponde al total de habitantes del municipio.
2.8 Comportamiento anual de usuarios: Un 65% no entran en morosidad.
2.9 Clasificación de usuarios: Los usuarios que adquieren los servicios de agua potable casco urbano y servicios comerciales acuden a pagar sus impuestos con libertad.
2.10 Situación socioeconómica:
La condición socioeconómica de los usuarios les permite
beneficiarse de los servicios que brinda la municipalidad.
3. Personal de servicio 3.1 Total de laborante
Cuenta con 70 laborantes
Carencias del sector
1. No se cuenta con personal técnico que supervise los proyectos de
infraestructura
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V SECTOR CURRICULUM
SECTOR DE OPERACIONES/ACCIONES
ÁREAS INDICADORES
1. Plan de estudios
/servicios
1.1. Nivel que atiende: Urbano y Rural 1.2. Áreas que cubre:
Treinta y dos comunidades rurales y zonas del pueblo.
1.3. Programas especiales: Programa anual de las comunidades. 1.4. Actividades curriculares: Comisiones, consejo y jefes de dependencia para atender las distintas solicitudes. 1.5. Curriculum oculto: Atención de las demandas de las comunidades (demandas de agua y drenaje). 1.6. Tipo de acciones que realiza: Atención al público, coordinación del trabajo interno y capacitación de personal. 1.7. Tipo de servicios: Agua potable, trámites administrativos, cobros. 1.8. Procesos productivos:
Estudios, planificación, ejecución de proyectos.
2. Horario
Institucional
2.1 Tipo de horario: Flexible, rígido, variado, uniforme. 2.2 Horario normal de 08:00 horas a17:00 horas. 2.3 Maneras de elaborar el horario:
No existe
2.4 Horas de atención para los usuarios: 8 horas diarias.
103
2.5 Horas dedicadas a las actividades normales: de 8:00 horas a 17:00horas
104
2.6 Tipo de jornada: (matutina, vespertina, nocturna, mixta,
intermedia)
3. Métodos y técnicas
Procedimientos
3.1 Metodología utilizada por los docentes:
No existe.
3.2 Tipos de técnicas utilizadas: Motivación laboral.
3.3Planeamiento: A través de planes de trabajo de cada jefe de oficina. 3.4Capacitaciones: Se hace de forma anual.
3.5 Inscripciones o membrecías: Organización a cargo de cada oficina. 3.6 Ejecución de diversa finalidad: Poner en práctica los conocimientos adquiridos. 3.7 Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal (otros propios de cada institución):
Cada jefe de oficina invita a su personal para que asista a
las convocatorias.
4. Evaluación 4.1 Criterios utilizados para evaluaren general: Mejoramiento en el desenvolvimiento de cada trabajador. 4.2 Tipos de evaluación: La observación del desenvolvimiento del trabajador. 4.3 Características de los criterios de
evaluación: Mediante el diálogo de la aplicación delo aprendido.
105
4.4 Controles de calidad: La revisión del trabajo efectuado.
4.5 Instrumentos para evaluar:
Revisión y observación del trabajo
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
ÁREAS INDICADORES
1. Planeamiento 1.1. Tipo de planes (corto, mediano y largo plazo): Se tienen definidos dos tipos de acuerdos a los objetivos buscados. a) Objetivo estratégico: Es a medio no plazo, busca el mejoramiento de las condiciones de vida de la población. b) Objetivo operativo: Es a corto plazo busca mejorar en el casco urbano y rural a través delos servicios que la municipalidad presta a la población.
1.2. Elemento de los planes: Dentro de los elementos de los planes se toma en cuenta principalmente las necesidades prioritarias que presentan los vecinos.
1.3. Forma de implementar los planes: La implementación de los planes se da con
programas de ejecución y control sobre lo que se ha planificado para verificar la calidad del trabajo realizado. Los planes son con base teórica, principalmente en los rangos administrativos y basados en lo que permite legalmente el código municipal.
1.4. Base de los planes: Se basa en los objetivos consistentes en prestar a los vecinos el mejor servicio posible, utilizando la política de servicio con calidad. 1.5. Planes de contingencia:
Prácticamente son permanentes pues en cualquier
momento se presenta una emergencia que no está
contemplada dentro de la planificación.
106
2. Organización 2.1 Niveles jerárquicos de la organización: La instancia de mayor jerarquía administrativa en la institución, está integrada por el Alcalde y el Consejo Municipal.
Constituida por un nivel directivo representado de la siguiente forma: Secretaría Tesorería Dirección de servicios públicos municipales Dirección de oficina municipal de planificación Dirección de recursos humanos Dirección de relaciones públicas Así mismo con un nivel medio constituido de la siguiente forma: Administración financiera integrada municipal Asistencia de selección y contratación Asistencia de modernización e informática Administración de mercado
2.2.organigrama La Municipalidad de Monjas, Jalapa, cuenta con un organigrama de delega las funciones y puestos jerárquicos dentro de la institución para el mejor desempeño de cada uno delos miembros que lo conforman. 2.5 Régimen de trabajo:
Presupuestados y por contrato. 2.6 Existencia de manuales de procedimientos:
No existe
3. Coordinación 3.1 Existencia o no de informativos internos: A través de circulares, oficios, memorando, tablero de información, boletines. 3.2 Existencia o no de carteleras: Existe una cartelera.
3.3 Formularios para las comunicaciones escritas:
107
Solicitudes, oficios y circulares 3.4 Tipos de comunicación:
Escrita, oral, personal, vía teléfono, vía fax y
electrónicamente.
3.5Periodicidad de reuniones técnicas de personal:
Dependiendo de las circunstancias.
4. Control 4.1 Normas de control: No existe. 4.2 Registro de asistencia: Cuaderno de asistencia para el efecto 4.3 Evaluaciones de personal: De acuerdo a su desempeño. 4.4 Inventario de actividades realizadas: Se realiza anualmente. 4.5 Actualización de inventarios físicos dela
institución:
Se realiza anualmente.
5. Supervisión 5.1. Mecanismos de supervisión: A través de jefes de dependencia. . 5.2. Personal encargado de la supervisión: Los jefes de dependencias.
5.3. Tipo de supervisión: A través de la observancia, conducta y diálogo.
5.4. Instrumentos de Supervisión:
Fichas de observación, cuaderno de notas y
cuestionarios o entrevistas.
Carencias del sector
1. Falta de depósitos para basura orgánica e inorgánica en las áreas del edificio
municipal.
108
VII SECTOR DE RELACIONES
ÁREAS INDICADORES
1. Institución-
usuarios
1.1. Estado/forma de atención a los usuarios: Atención normal al público. 1.2. Intercambios deportivos: Se realizan en nivel interno. 1.3. Actividades sociales (fiestas, ferias):
Se relaciona socialmente con los usuarios a través de la
feria del municipio de Monjas.
1.4. Actividades culturales (concursos, exposiciones):
La municipalidad realiza exposiciones de ganado del municipio de Monjas durante la feria de febrero. 1.5. Actividades académicas (seminarios,
conferencias): Conferencias y cursos de recursos humanos para distintos
grupos de empleados.
2. Institución con
otras instituciones
2.1. Cooperación: Coopera con escuelas primarias del municipio de Monjas proporcionando personal del servicio (conserjes) brinda apoyo a centros de salud. 2.2. Culturales: La municipalidad brinda apoyo al Ministerio de Cultura y Deportes en las diferentes actividades programadas. 2.3. Sociales: Donación de mobiliario Donación de alimentos
Donaciones económicas
3. Instituciones con
la comunidad
3.1. Con agencias locales y nacionales
(municipales y otros):
La municipalidad de Monjas se relaciona mutuamente
con gobernación, Plan Internacional, FONAPAZ y
Consejos de Desarrollo.
3.2. Asociaciones locales (clubes y otros):
La relación de la municipalidad de Monjas con
asociaciones, permite coordinar actividades que
promueven el desarrollo sociocultural.
109
3.3. Proyección:
Las actividades deportivas, culturales y sociales se
ejecutan con la participación de la sociedad monjeña.
3.4. Extensión:
Aldeas, caseríos y barrios del municipio.
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLITICO, LEGAL
ÁREA INDICADORES
1. Filosofía de la
Institución
1.1 Principios filosóficos de la institución:
Los principios de la municipalidad se enmarcan en
la visión y misión.
1.2 Visión:
Ser una institución líder en la presentación de los
servicios públicos de calidad en beneficio de la
población, empeñados en el fortalecimiento del
desarrollo integral y sostenible del municipio;
comprometida en brindar servicios de alta calidad
con transparencia, equidad, credibilidad y confianza.
1.3 Misión:
Somos la entidad autónoma eficiente y moderna que
presenta, abastece, gestiona, facilita y administra
servicios que promueven el desarrollo a través de
actividades económicas, sociales, culturales y
ambientales, lo que contribuye a mejorar la calidad de
vida y satisfacer las necesidades y aspiraciones de la
población.
110
2. Políticas de la
institución
2.1. Políticas institucionales:
Determinar las necesidades de las comunidades (barrios, aldeas y caseríos).
Participación de COCODES en la formulación del presupuesto municipal.
Priorizar las necesidades de la población en base a los criterios establecidos en la ley de descentralización:
2Educación. 3 Salud y Asistencia Social.
4 Seguridad Ciudadana. 5 Ambiente y Recursos Naturales. 6 Agricultura. 7 Comunicaciones, Infraestructura y
Vivienda. 8 Economía. 9 Cultura, Recreación y Deportes.
2.2. Estrategias: Las estrategias de la municipalidad se basan en el efectivo manejo de los recursos humanos, materiales y financieros para realizar una buena administración de los servicios públicos.
2.2. Objetivos o metas:
Establecer programas de participación ciudadana, obteniendo resultados positivo en el área de comunicación y el trabajo en equipo entre municipalidad y población.
Desarrollo social sostenible, se pretende a través de programas de formación ciudadana; la creación de una sociedad donde cada uno sus habitantes sea capaz de promover su propio desarrollo y que sus acciones no comprometan o dañen a las generaciones futuras.
Promoción humana, sin distinción de género, raza y religión, Promoviendo la igualdad de género y de culto, donde cada ciudadano o ciudadano sea libre de elegir su propia ideología.
Gestión de riesgos, se pretende a través de programas de emergencia, la atención y prevención de desastres naturales, a la vez la concientización de la ciudadanía ante tales
111
fenómenos naturales.
Descentralización, se establece como una estrategia política, social y cultural, donde cada institución pública preste los servicios delegados de una forma directa y eficaz a la ciudadanía, dando lineamientos de participación social a la población.
3.1. Aspectos legales 3.1 Personería jurídica: Trabaja con aspectos legales.
3.2. Marco legal que abarca la institución (Leyes generales, acuerdos, reglamentos, otros): Constitución Política de la República, Ley de consejos
de desarrollo y código municipal.
3.3. Reglamentos internos:
Reglamento interno de personal
Reglamento municipal.
Reglamento de recaudación
Reglamento de urbanismo
112
GUIA DE ANALISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL
INEB DE TELESECUNDARIA, ALDEA PALO VERDE, JALAPA, JALAPA.
SECTOR I
COMUNIDAD
1. GEOGRÁFIA
1.1 Localización
Aldea Palo Verde, municipio y departamento de Jalapa. 1.2 Tamaño
15 Kilómetros cuadrados. 1.3 Clima, Suelo principales accidentes
Templado, Fértil. 1.4 Recursos naturales
Frutas, verduras, agua y animales de corral.
2. HISTORIA
2.1 Primeros pobladores Señores: Juan Lima Valenzuela, Estuardo Marroquín, Juan Lémus y Victoriano Muñoz. . 2.2 Sucesos históricos importantes -Creación y construcción de Escuela de Primaria En el año de 1975. -Creación del INEB de Telesecundaria en enero De 2008. -Siembra de árboles por los Ex patrulleros de Jalapa en la Aldea, en el año de 2006. 2.3 Personalidades presentes y Pasadas Señor Catalino López (QEPD), quien fungía como médico, casamentero, catequista, comisionado y líder de la Comunidad. 2.4 Lugares de orgullo local Cooperativa Flor del Valle.
3. POLITICA
3.1 Gobierno local
Consejo de Desarrollo Comunitario (COCODE). 3.2 Organización administrativa
Presidente: Moisés Cardona. Vice-Presidente: Adán Cardona. Secretario: Fredy López Tesorero: Clara Luz Jiménez Vocal I: Virgilio Cardona
3.3 Organización política
113
3.4 Organizaciones civiles apolíticas Consejo de Padres de Familia.
4. SOCIAL
4.1 Ocupación de los habitantes Agricultores, Guardias de Seguridad, Policías Nacionales Civiles, Promotores de Salud, Enfermeras y amas de casa. 4.2 Producción distribución de Productos Durazno, manzana, güisquil, repollo, papa, rábano, aguacate, (distribución local, Nacional e Internacional (El Salvador). 4.3 Agencias Educacionales: Escuelas colegios , otras Escuela Oficial de Párvulos, Escuela Oficial Rural Mixta, e INEB de Telesecundaria. 4.4 Agencias Sociales de salud y otros Casa de Salud en casa de la promotora, Santos Cardona. 4.5 Viviendas (tipos) Adobe, block, lámina y teja. 4.6 Centros de recreación Campo de futbool. 4.7 Transporte Colectivo rural Vehículos automotores (algunos habitantes). 4.8 Comunicaciones Aparato radiofónico y celulares. 4.9 Grupos religiosos Grupos Católicos y Evangélicos. 4.10 Clubes o asociaciones Sociales Alcohólicos Anónimos. 4.11 Composición étnica Ladina.
De la información obtenida, señale los siguientes aspectos:
Principales problemas del
sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los
problemas
Alternativa posible para la solución
-Pobreza.
-Falta de trabajo local.
-Implementación de fuentes de trabajo.
-Crear micro empresas en la comunidad.
114
II SECTOR
DE LA INSTITUCION
AREAS INDICADORES
1. LOCALIZACIÓN
GEOGRÁFICA
1.1 Ubicación (dirección)
Aldea Palo Verde, Jalapa, Jalapa. 1.2 Vías de acceso
Terracería y veredas.
2. LOCALIZACIÓN
ADMINISTRATIVA
2.1 Tipos de institución ( oficial privada otra)
Oficial 2.2 Región, Área distrito
Oriente, Rural 21-01-03.
3. HISTORIA DE LA
INSTITUCIÓN
3.1 Origen
Gestión con el Ministerio de Educación lográndose La creación en el año de 2008.
3.2 Fundadores y Organizadores Señor Moisés Cardona, Juan Antonio Cardona.
3.3 Suceso o Épocas especiales:
4. EDIFICIO
4.1 Área construida (aproximadamente)
64 mts. X 20 mts. 4.2 Área descubierta (aproximadamente)
30 mts. X 10 mts. 4.3 Estado de Conservación
Buen estado. 4.4 Locales disponibles
4 salones de clases. 4.5 Condiciones y usos
Buena condición, se utiliza como centro de formación educativa.
5. AMBIENTES Y
EQUIPAMIENTOS (INCLUYENDO MOBILIARIO, EQUIPO Y MATERIALES)
5.1 Salones especiales (clases, de sesiones…)
4 salones para impartir clases. 5.2 Oficinas
5.3 Cocina
1, construida temporalmente. 5.4 Comedor
5.5 Servicio sanitario
3, 1 para niños, 1 para niñas y 1 para Docentes.
5.6 Biblioteca.
5.7 Bodega (S) 1 bodega.
115
5.8 Gimnasio salón multiusos
5.9 Salón de proyecciones
5.10 Talleres
5.11 Canchas
5.12 Centros de Producciones o
reproducciones
5.13 Otros.
De la información recopilada, señale los siguientes aspectos:
Principales problemas del
sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los
problemas
Alternativa posible para la solución
-Incomunicación por carretera en mal estado.
-Falta de presupuesto. -Desorganización de COCODE.
-Reparación del camino vecinal. -Organización de COCODE.
-Gestión de proyectos por parte del COCODE. -Inversión de las autoridades competentes en la reparación de los caminos.
III SECTOR
DE FINANZAS
1. FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
1.1 Presupuesto de la nación
El asignado por el Ministerio de Educación. 1.2 Iniciativa privada
1.3 Cooperativa
1.4 Ventas de productos y servicios
1.5 Rentas
116
1.6 Donaciones, otros
2. COSTOS
2.1 Salarios
Pagados por el Ministerio de Educación. 2.2 Materiales y suministros
Proporcionados por parte del MINEDUC, a través del Programa de Gratuidad.
2.3 Servicios profesionales
2.4 Reparaciones y construcciones Presupuesto proporcionado por parte del MINEDUC, a través del Programa de Gratuidad.
2.5 Mantenimiento Presupuesto proporcionado por parte del MINEDUC, a través del Programa de Gratuidad.
2.6 Servicios generales (electricidad, teléfono, agua…) otros…
Agua y luz.
3. CONTROL DE
FINANZAS
3.1 Estado de Cuenta BANRURAL, bajo el resguardo y manejo del Consejo de Padres de Familia.
3.2 Disponibilidad de fondos Fondo de Gratuidad.
3.3 Auditoria interna y externa Externa, realizada por parte del Auditor de la Dirección Departamental de Educación de Jalapa.
3.4 Manejo de libros contables Libro de Caja, Almacén, Inventario.
3.5 Otros controles
De la información recopilada, señale los siguientes aspectos:
Principales problemas del
sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los
problemas
Alternativa posible para la solución
-Limitado ingreso económico.
-Insuficiente presupuesto. -
-Organización de la Comunidad Educativa para la realización de ingresos económicos al Establecimiento.
-Llegar a un acuerdo con el Ministerio de Educación, para que se puedan recibir donaciones.
117
IV SECTOR
RECURSOS HUMANOS
1. PERSONAL
OPERATIVO
1.1. Total de laborantes 03 Docentes.
1.2. Total de laborantes fijos e interinos 02 bajo el reglón 022 y 01 en el reglón 189.
1.3. Porcentaje de personal que se incorpora o retira anualmente
0% 1.4. Antigüedad del personal
1Docente reglón 022: 3 años 1Docente reglón 022: 2 años. 1 Docente reglón 189: 1 año.
1.5. Tipos de laborantes (profesional, Técnico….) Profesionales y técnicos.
1.6. Asistencia del Personal Diaria (lunes a viernes).
1.7. Residencia del Personal 03 en la cabecera departamental.
1.8. Horarios, otros… 13:00 a 18: 00 Horas
2. PERSONAL ADMINISTRATIVO
2.1 Total de laborantes.
3. USUARIOS
3.1 Cantidad de usuarios 65 3.2 Comportamiento anual del usuario 100% 3.3 Clasificación de usuarios por sexo, edad, Procedencia. 60% hombres y 40% mujeres entre los 11 y 16 años de edad de procedencia local y vecinal. 3.4 Situación Socioeconómica Media.
4. PERSONAL DE SERVICIO
4.1 Total de laborantes.
De la información recopilada, señale los siguientes aspectos:
Principales problemas del
sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los
problemas
Alternativa posible para la solución
-Inestabilidad laboral de los docentes.
-Laborar en los renglones 022 Técnicos Auxiliares con Funciones Docentes.
-Pertenecer a un renglón permanente dentro del Ministerio de Educación.
-Presupuestarlos en el renglón 011, personal permanente.
118
V SECTOR
CURRICULUM
1. PLAN DE
ESTUDIOS SERVICIOS
1.1 Nivel que atiende
Básico 1.2 Área que cubre
Áreas Curriculares del CNB. 1.3 Programas especiales
1.4 Actividades curriculares
1.5 Curriculum oculto
1.6 Tipos de acciones que realizan
Acciones Educativas 1.7 Tipo de servicio
Social – Educativo. 1.8 Proceso productivo
2. HORARIO
INSTITUCIONAL
2.1 Tipo de horario flexible, rígido, variado, uniforme
Uniforme. 2.2 Manera de elaborar el horario
Establecido por el Ministerio de Educación. 2.3 Hora de atención para el usuario
13:00 a 18:00 horas. 2.4 Hora dedicada a las actividades normales
5 horas 2.5 Hora dedicada a las actividades especiales
2.6 Tipo de jornada matutina, vespertina, noturna, mixta,
intermedia… Vespertina
3. MATERIAL
DIDÁCTICO MATERIAS PRIMAS
3.1 Numero de docente que confeccionan su material
03 docentes. 3.2 Número de docentes que utilizan texto
03 docentes. 3.3 Tipo de texto que utilizan
Textos descriptivos, narrativos y argumentativos. 3.4 Frecuencia con que los alumnos participan en la
elaboración del materia didáctico Frecuentemente.
3.5 Materias/ materiales utilizados Los existentes en la comunidad y los proporcionados por el docente.
3.6 Fuentes de obtención de las materias Currículo Nacional Base.
3.7 Elaboración de producto Cada dos meses.
119
4. MÉTODOS Y
TÉCNICAS PROCEDIMIENTOS
4.1 Metodología utilizada por los docentes
Metodología activa. 4.2 Criterios para agrupar a los alumnos
De acuerdo al área a desarrollar. 4.3 Frecuencias de visitas o excursiones con los alumnos
Esporádicamente. 4.4 Tipos de técnicas utilizadas
Expositiva, interactiva, observación, interrogativa. 4.5 Planeamiento
Anual, mensual y diario. 4.6 Capacitación
Las que son programadas y calendarizadas por el Ministerio de Educación.
4.7 Inscripciones o membrecías Inscripciones anuales.
4.8 Ejecución de diversas finalidades Actividades extracurriculares y socioculturales.
4.9 Convocatoria, selección contratación e inducción de personal y otros propios de cada institución.
Actividades realizadas por parte del Ministerio de Educación y Dirección Departamental de Educación de Jalapa.
5. EVALUACIÓN
5.1 Criterios utilizados para evaluar en general.
Los establecidos por el Ministerio de Educación. 5.2 Tipos de evaluación
Autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. 5.3 Características de los criterios de evaluación
Sumativa, Formativa, Diagnostica y Continúa. 5.4 Controles de calidad eficiencia.
De la información recopilada, señale los siguientes aspectos:
Principales problemas del
sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los
problemas
Alternativa posible para la
solución
-Desconocimiento de programas y proyectos del MINEDUC.
-Falta de capacitaciones por parte del Ministerio de Educación en cuanto a la implementación de Programas y Proyectos.
-Programar capacitaciones dirigidas a los docentes de los diferentes niveles y áreas del departamento. .
. Incremento en el presupuesto del Ministerio de Educación para capacitaciones. -Realización de Círculos de Calidad Docente por distritos.
120
VI SECTOR
ADMINISTRATIVO
1. PLANEAMIENTO
1.1 Tipo de planes corto, mediano, largo plazo Largo, mediano y corto.
1.2 Elementos de los planes Parte informativa y descriptiva.
1.3 Forma de implementar los planes De acuerdo a lo establecido en el CNB y adecuándolo a las necesidades de la comunidad educativa.
1.4 Base de los planes: políticas o estrategias u objetivos o actividades
Objetivos y actividades. 1.5 Planes de contingencia
Plan de Prevención de Fenómenos y Desastres Naturales.
2. ORGANIZACIÓN
2.1 Niveles jerárquicos de organización Jerarquía dada por el rango.
2.2 Organigramas Cuenta con Organigrama del Establecimiento
2.3 Funciones cargos /niveles
2.4 Existencia o no de manuales de funciones 1 manual de funciones.
2.5 Régimen de trabajo Salarial.
2.6 Existencia de manuales de procedimientos
3. COORDINACIÓN
3.1 Existencia o no de informativos internos Un informativo
3.2 Existencia a o no de carteleras
3.3 Formularios para las comunicaciones escritas
121
3.4 Tipos de comunicación Verbal y escrita.
3.5 Periodicidad de reuniones técnicas de personal
mensual 3.6 Reuniones de reprogramación
bimensual
4. CONTROL
4.1 Normas de control Interno.
4.2 Registros de asistencia Libro de Asistencia diaria.
4.3 Evaluaciones del personal Anualmente. (Hoja de servicio).
4.4 Inventario de actividades realizadas Si, Memoria de Labores.
4.5 Actualización de inventarios físicos de la institución
Anualmente. 4.6 Elaboración de expedientes administrativos.
Para cada caso en especial
5. SUPERVISIÓN
5.1 Mecanismos de supervisión Técnica y Administrativa.
5.2 Periodicidad de supervisiones Mensual.
5.3 Personal encargado de la supervisión Supervisor Educativo y/o Coordinador Técnico Administrativo.
5.4 Tipos de supervisión Preventiva y correctiva.
5.5 Instrumentos de supervisión. Ficha de Supervisión e informe.
De la información recopilada, señale los siguientes aspectos:
Principales problemas del
sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los
problemas
Alternativa posible para la
solución
-Desconocimientos de los procesos administrativos dentro de la Institución.
- Falta de Manual de Procedimientos
-Implementar Manual de procedimientos.
-Elaboración del Manuel de Procedimientos por parte de las autoridades Educativas.
122
VII SECTOR
DE RELACIONES
1. INSTITUCIÓN -
USUARIOS
1.1 Estado/ forma de atención a los usuarios
Personal e interactiva. 1.2 Intercambios deportivos
Si, actividades extracurriculares. 1.3 Actividades sociales (Fiestas, ferias …)
Si, apoyo en las actividades sociales de la comunidad, fiestas patronales y actividades patrias.
1.4 Actividades culturales (concursos, exposiciones…)
Si, concursos de belleza, oratoria, ortografía, canto y declamación.
1.5 Actividades académicas (seminarios, conferencias, capacitaciones) 1 mensual con directiva de Telesecundaria.
2. INSTITUCIÓN
CON OTRAS INSTITUCIONES
2.1. Cooperación Si, en la gestión de proyectos. 2.2. Culturales Si, en la realización de actividades. 2.3. Sociales Si, en la realización de actividades.
3. INSTITUCIÓN
CON LA COMUNIDAD
3.1. Con agencias locales y nacionales ( municipales y otros) Si, en la gestión de proyectos. 3.2. Asociaciones locales ( ciudades y otros) 3.3. Proyección En la coordinación de centro de Cómputo para La población. 3.4. Extensión
De la información recopilada, señale los siguientes aspectos:
Principales problemas del
sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los
problemas
Alternativa posible para la
solución
-Situación económica.
-Falta de presupuesto para la realización de actividades socioculturales.
-Contar con un presupuesto más amplio.
-Gestionar ante instituciones que apoyan la educación y las comunidades.
123
VIII SECTOR
FILOSOFICO, POLITICO, LEGAL
1. FILOSOFÍA DE LA
INSTITUCIÓN
1.1 Principios filosóficos de la institución 1.2 Visión Ser una Institución Educativa, que contribuya a la formación integral de jóvenes como parte de una Nación Multicultural, Intercultural y Plurilingüe, que responde a las necesidades sociales de su comunidad a través de una educación de calidad con equidad, participación y pertinencia en la construcción de una cultura de paz.
1.3 Misión Somos una Institución Educativa incluyente, innovadora y proactiva, comprometida en la formación integral de jóvenes, que brinda Educación de calidad con igualdad de oportunidades, contribuyendo al desarrollo de la Comunidad y a la construcción de la convivencia pacífica en Jalapa.
2. POLÍTICA DE LA
INSTITUCIÓN
2.1. Políticas institucionales
2.2. Estrategias .
2.3. Objetivos (o metas) Orientar al estudiante para que sea un persona crítica, responsable, autónoma, empoderada de su quehacer académico y social, cuestionador de su entorno y del saber general, que reconozca en cada circunstancia de la vida una posibilidad de aprender.
3. ASPECTOS LEGALES
3.1. Personería jurídica Cuenta con Personería jurídica
3.2. Marco legal que abarca a la institución ( leyes generales acuerdos, reglamentos, otros)
Ley de Educación Nacional, Ley de Servicio Civil, Constitución Política de la República de Guatemala.
3.3. Reglamentos internos Reglamento de Evaluación y Disciplina.
124
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE
HUMANIDADES, DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA,
INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
DIAGNÓSTICO
Vo. Bo. _______________________________
Lic. Santos de Jesús Dávila Aguilar
asesor
No. ASPECTOS A CALIFICAR SI NO
1 Se diseñó la planificación para realizar el diagnóstico X
2 Se aplicó la guía de los ocho sectores X
3 Se utilizaron instrumentos de investigación para recopilar
información
X
4 Se identificaron los problemas de cada sector X
5 Se listaron los problemas encontrados en cada sector X
6 Se priorizaron los problemas X
7 Se seleccionó el problema principal X
8 Se hizo estudio de viabilidad y factibilidad X
9 Se encontró la solución del problema X
10 Causó impacto el problema priorizado X
125
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE
HUMANIDADES, DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA,
INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
PERFIL DEL PROYECTO
No. ASPECTOS A CALIFICAR SI NO
1 Se elaboraron objetivos generales y específicos X
2 Se plantearon metas en esta fase X
3 Se establecieron beneficiarios con el proyecto X
4 La justificación respaldará la ejecución del proyecto X
5 Será adecuado el recurso bibliográfico para realizar el
proyecto
X
6 Tendrá solidez el rubro financiero X
7 Se elaboró un presupuesto general del proyecto X
8 Se elaboró un cronograma de actividades en la fase de
perfil
X
9 Las actividades se realizaron en el tiempo establecido X
10 El informe de la fase de perfil se presentó en el tiempo
establecido.
X
Vo. Bo. _______________________________
Lic. Santos de Jesús Dávila Aguilar
Asesor
126
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE
HUMANIDADES, DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA,
INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
EJECUCIÓN DE PROYECTO
No. ASPECTOS A CALIFICAR SI NO
1 Se realizaron todas las actividades programadas. X
2 Se evidenció el alcance de los objetivos y metas. X
3 Se logró participación del administrador educativo y
catedrático.
X
4 Se logró la colaboración de alumnos y comunidad. X
5 Se establecieron los logros del proyecto X
6 Los logros permitieron alcanzar los objetivos X
7 Se elaboró un cronograma de actividades X
8 Se finalizó la fase de ejecución X
9 Se presentó el informe de ejecución en la fecha indicada X
Vo. Bo. _______________________________
Lic. Santos de Jesús Dávila Aguilar
Asesor
127
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE
HUMANIDADES, DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA,
INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
EVALUACIÓN FINAL
Vo. Bo. _______________________________
Lic. Santos de Jesús Dávila Aguilar
Asesor
NO. INDICADORES SI NO
1 El perfil del proyecto respondió al problema detectado. x
2 Se tiene suficientes datos para la elaboración del informe final
del Ejercicio Profesional Supervisado.
x
3 Se elaboró el perfil de acuerdo con las necesidades detectadas
por el diagnóstico.
x
4 Se aplicaron las diferentes formas de evaluación en las
diferentes etapas del proyecto.
x
5 El tiempo programado para las fases del proyecto fue el
suficiente.
x
6 El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas. x
7 El producto final cumplió con las expectativas de la institución
patrocinante.
x
8 Se cumplió con el tiempo programado para realizar las
actividades de cada una de las etapas.
x
9 Contribuye la Guía Pedagógica a minimizar el problema que se
priorizó.
x
10 La institución patrocinante aportó los recursos necesarios. x
128
Plan de mantenimiento y sostenibilidad del macro proyecto
1. Datos generales de la institución patrocinante
1.1 Nombre: Municipalidad de Monjas
1.1.1 Dirección: 7ª calle. 5ª. Avenida, Barrio la Libertad, Monjas, Jalapa
1.1.2 Número de teléfono: 79224052
1.1.3 Departamento: Municipio de Monjas
1.1.4 Nombre del representante legal: Juan Antonio Orellana Cardona
1.2 Unidad Ejecutora:
Facultad de Humanidades, sección Jalapa de la Universidad de San Carlos
de Guatemala.
Municipalidad de Monjas
1.2.1 Epesistas:
David Alexander Flores Gómez 200923234
Elvin Josué Bonilla Marroquín 201024023
Yajaira Marisol Sagastume Folgar 201024093
Mirsa Lorena Salazar y Salazar 201024588
Sandra Jeanneth Aquino Salguero 201116376
Marcelo Lorenzo Chávez 201116906
Rubén Alexander Zapata Ucelo 201116918
Paula Lorenzo Chávez 201118081
Ruth Magdalena Gómes Cruz 201118085
Alba Yessenia Jiménez y Jiménez 201118087
Gilda Odily del Carmen Alfaro Juárez 201124750
Vivian Guissela Figueroa López 201124758
Margareth Gabriela Lémus Chanchavac 201124763
Samuel de Jesús Urrutia Berganza 201124777
Belisario Gómez Galicia 201217535
Ana Gloria Molina Teo 201217548
Hilda Ubelia Barrera Vásquez 201217549
129
Claudia Nineth Lemus Estrada 201217597
Adali Zoila Araminta Oliva Rossil 201217600
Erick Orlando Sandoval y Sandoval 201219015
Lidia Aracely Palma Gutiérrez 201223229
2. Aspecto Generales
2.1 Tipo de Proyecto: ambiental
2.2 Proyecto: Reforestación de 600 pilones de cedro por epesista.
2.3 Localización de Proyecto: Caserío el Espinalar, de la Aldea la Ceibita,
Monjas, Jalapa.
3. Justificación
La problemática que hemos estado enfrentando en los últimos años, provocada
por la inmensa tala excesiva de los bosques, ha provocado en nuestro planeta una
gran diversidad de problemas; erosión, encarecimiento de suelos ricos en
minerales, desaparición de fauna y una gran pérdida de la flora. Estos problemas
han evidenciado la explotación de los bosques tropicales, los cuáles son
conocidos como pulmones del mundo.
En esta investigación he encontrado grandes problemas que nos afectan y pienso
que todas las personas deberían de estar comprometidas con el medio Ambiente,
ya que él nos brinda ayuda, en cambio en el proceso que no es de ahora, sino que
viene arrastrándose generación en generación.
4. Objetivos
Impulsar a todos a llevar a cabo los programas de reforestación en
cada comunidad.
Motivar a Adultos y jóvenes a mantener los recursos naturales en buen
estado.
130
Aportar a los habitantes del Caserío el Espinalar, de la Aldea la Ceibita,
Monjas, Jalapa, información sobre el cuidado y manejo del bosque.
5. Organización
La sostenibilidad del proyecto ejecutado se garantiza a través de:
La organización de los vecinos de la aldea y docentes de las escuelas
aledañas conjuntamente con los epesistas, con el fin de dividirse el
trabajo de riego y limpia de los árboles cuando éstos lo necesiten.
Visitas periódicas de la estudiante Epesista para verificar que se les
esté dando el cuidado necesario a los arbolitos.
6. Recursos
Humanos
Epesistas
Técnicos Ambientales
Habitantes del Caserío el Espinalar, de la Aldea la Ceibita,
Monjas, Jalapa
Materiales
Machetes
Azadones
Cubetas con agua
Pilones de cedro
Bombas para regar
Abonos
Barras
Rastrillos
Cubetas
131
7. Actividades
Visita del proyectista para verificar el cuidado del bosque.
Replanteo de áreas en donde los árboles murieron.
Riego periódico de los arbolitos para su buen desarrollo.
Realizar labores de limpieza periódica alrededor de los árboles para
su buen desarrollo.
Eliminar, mediante la práctica de raleo árboles torcidos y enfermos,
dos o tres años después de plantados, con el fin de garantizar el
buen desarrollo de los restantes.
Después del raleo realizar la poda de los árboles para garantizar la
obtención de madera de calidad.
Abrir brechas corta fuego para evitar que los incendios destruyan la
plantación.
8. Evaluación
Se llevará a cabo una supervisión constante, para verificar a través de la
técnica de la observación, el buen uso y cuidado del proyecto realizado.
.
Juan Antonio Orellana Cardona
Alcalde Municipal
132
Plan de mantenimiento y sostenibilidad del micro proyecto
1. Identificación
1.1 Nombre y dirección de la institución
Instituto de Educación Básica de Telesecundaria.
1.2 Dirección
Aldea Palo Verde, municipio de Jalapa, departamento de Jalapa.
1.3 Numero de tel.:
41079485
1.4 Nombre del Epesista
Lidia Aracely Palma Gutierrez
2. Justificación
Con el propósito de contribuir en la sostenibilidad del proyecto para la conservación
del medio ambiente a través de la elaboración de una Guía para la Enseñanza de
la Conservación del Medio Ambiente, dirigida a Estudiantes de Primero Básico del
INEB de Telesecundaria, Aldea Palo Verde, municipio de Jalapa, departamento de
Jalapa. Para crear conciencia a las futuras generaciones el cuidado de nuestro
ambiente, el cual empieza por nuestro hogar, el cual debemos poner en práctica en
cualquier entorno de nuestra vida.
3. Objetivos
General
Garantizar el mantenimiento del proyecto de Clasificación y Reciclaje de
Basura a través de la elaboración de la Guía para la enseñanza, Estudiantes
de Primero Básico del INEB de Telesecundaria, Aldea Palo Verde, municipio
133
de Jalapa, departamento de Jalapa, a través de la organización de actividades
a ejecutar con el estudiante Epesista juntamente con el apoyo de la
comunidad educativa de dicho centro.
4. Organización
La sostenibilidad del proyecto depende de la responsabilidad tomada por parte de
la comunidad educativa y entre estos se pueden mencionar los siguientes:
Dirección del INEB de Telesecundaria, Aldea Palo Verde, municipio de Jalapa,
departamento de Jalapa.
Personal docente del INEB de Telesecundaria, Aldea Palo Verde, municipio
de Jalapa, departamento de Jalapa.
Directiva General de Estudiantes
Directiva General de Padres de Familia
Alumnos del INEB de Telesecundaria, Aldea Palo Verde, municipio de Jalapa,
departamento de Jalapa.
5. Recursos
5.1 Humanos:
Personal Docente
Directiva General de Estudiantes
Directiva General de Padres de Familia
Alumnos del INEB de Telesecundaria, Aldea Palo Verde, municipio de
Jalapa, departamento de Jalapa.
Epesista.
5.2 Materiales
Papel para la elaboración de la guía
Recipientes
Agua
134
Computadora
Tinta
Lápices
6. Actividades
Reunión con Miembros de la comunidad educativa del INEB de
Telesecundaria, Aldea Palo Verde, municipio de Jalapa, departamento de
Jalapa.
Organización de comisión responsable y compromiso de los padres y alumnos
a velar por el cuidado de los huertos escolares elaborados en el centro
educativo.
Uso adecuado de la guía para la Enseñanza de la Conservación del Medio
Ambiente.
6. Evaluación
Se verificará continuamente el plan de seguimiento o sostenibilidad del proyecto en
un tiempo determinado, hasta que se verifique que el proyecto está asegurado.
.
PEM. Keila Eunice Lima Cruz
Directora
135
Plan de socialización
I. Institución Patrocinante: Municipalidad de Monjas
Institución Beneficiada: Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria,
Aldea Palo Verde, municipio de Jalapa, departamento de Jalapa.
Temática a Socializar: Uso de Guía para la Clasificación y Reciclaje de la Basura
dirigida a estudiantes de Primero Básico del Instituto Nacional de Educación Básica
de Telesecundaria de Aldea Palo Verde, Jalapa.
.
Dirección: Aldea Palo Verde, municipio de Jalapa, departamento de Jalapa.
Fecha: 28 de agosto de 2015
Duración: 2 hora con 30 minutos
Lugar de socialización: Instalaciones del Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria, Aldea Palo Verde, municipio de Jalapa, departamento de Jalapa.
Hora: 03:00 a 04:30 p.m.
Responsable: Lidia Aracely Palma Gutierrez
I. Justificación
Conscientes del desconocimiento que incide en el Instituto Nacional de Educación
Básica de Telesecundaria de Aldea Palo Verde, Jalapa, sobre la clasificación de los
residuos y el reciclaje; se planifico un proyecto de servicios que consiste en la
elaboración de una guía. Es indispensable que niños, jóvenes, maestros, padres de
136
familia y todos los integrantes de la sociedad reafirmen su compromiso de cuidar
nuestro planeta a través de la clasificación correcta y reciclaje de la basura. Con el
fin de contrarrestar el deterioro del medio ambiente.
III. Objetivo general
Socializar el contenido de la guía con los docentes y estudiantes del Instituto
Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Aldea Palo Verde, municipio de
Jalapa, departamento de Jalapa.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
CONTENIDOS RECURSOS EVALUACIÓN
Informar a
los
docentes el
contenido
de la guía.
Explicar el
uso
adecuado
de la guía.
Lineamientos
generales de la
guía.
Uso de la guía.
Capítulos de la
guía.
Actividades
sugeridas en la
guía.
Humanos
Directora
Docentes
Epesista
Materiales
Guías
Hojas de papel
bond
Lapiceros
Marcadores
Pizarrón
Validación de
la guía a través
de una lista de
cotejo.
(f)
Lidia Aracely Palma Gutierrez
Estudiante Epesista
(f) .
PEM. Keila Eunice Lima Cruz
Directora
137
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
La siguiente encuesta tiene como finalidad recopilar información sobre la situación
actual de la institución Patrocinadora, siendo la Municipalidad de Monjas, como parte
del aporte de la práctica de EPS, en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administrativa Educativa.
SECTOR COMUNIDAD
1. ¿Cuáles son los principales accidentes geográficos del municipio de Monjas?
2. ¿Con qué recursos naturales cuenta el municipio de Monjas?
3. ¿Quiénes fueron los primeros habitantes del departamento de Monjas?
4. ¿Qué sucesos históricos han sido de mayor importancia en el municipio?
5. ¿Qué personalidades han sobresalido en el municipio de Monjas a través del
tiempo?
6. ¿Qué lugares son reconocidos como orgullo local?
7. ¿Por quiénes está conformado el gobierno local?
138
8. ¿Quiénes conforman la organización administrativa del municipio?
9. ¿Existen organizaciones políticas? ¿Cuáles
son?
10. ¿Existen organizaciones apolíticas? ¿Cuáles
son?
11. ¿A qué tipo de labores se dedican los habitantes del municipio?
12. ¿Cuáles son las agencias educacionales que existen en el municipio?
13. ¿Qué tipos de vivienda pueden observarse en el municipio?
14. ¿Existen centros de recreación en el municipio? ¿Cuáles
son?
15. ¿Qué tipo de servicios de transporte existen?
16. ¿Qué grupos religiosos existen en el municipio?
17. ¿Existen clubes o asociaciones sociales? ¿Cuáles
son?
139
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
HOJA DE OBSERVACION
1. Nombre de la institución:
2. Dirección:
3. Estado de la institución:
Bueno: Regular: Malo: Otro:
4. Locales con los que cuenta la institución:
5. Uso y condiciones de los locales:
Identificación de la existencia de ambientes: su cantidad y estado:
No. AMBIENTE SI NO CANTIDAD ESTADO
140
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
La siguiente encuesta tiene como objetivo recabar información acerca de los datos
de la Municipalidad de Monjas, se le agradece su colaboración por las respuestas de
los siguientes planteamientos.
Información General
1. ¿Qué tipo de entidad es la municipalidad?
2. Comente en forma clara la historia de la institución, su origen, sucesos y
épocas:
3. ¿Cuánto mide el área completa del edificio?
4. ¿Cuáles son las vías de acceso de la municipalidad?
5. La municipalidad se encuentra ubicada en:
Norte: Sur: Este: Oeste:
6. ¿Cuántas personas laboran actualmente en la municipalidad?
141
7. ¿Cuál es el total de laborantes según el área de trabajo?
Personal Operativo
Personal Administrativo
Personal de Servicio
8. ¿Cuánto mide el área del edificio municipal?
9. ¿Qué tipo de equipo y materiales existen para equipar las oficinas de la
municipalidad?
10. ¿Cuál es la cantidad de personal operativo que labora en la municipalidad?
Presupuestado: Por contrato: Interinos:
Otros:
11. ¿Cuál es el horario del personal operativo?
12. ¿Cuál es la cantidad de personal administrativo que labora en la
municipalidad?
Presupuestado: Por contrato: Interinos:
Otros:
13. ¿Cuál es el horario del personal administrativo en la municipalidad?
14. ¿Cuál es la cantidad de personal técnico que labora en la municipalidad?
Presupuestado: Por contrato: Interinos:
Otros:
142
15. ¿Cuál es el horario del personal técnico?
16. ¿Cuál es la cantidad de personal de servicio que labora en la municipalidad?
Presupuestado: Por contrato: Interinos:
Otros:
17. ¿Cuál es la visión de la institución?
18. ¿Cuál es la misión de la institución?
19. ¿Cuáles son los objetivos y metas de la institución?
20. ¿Cuáles son las políticas de la municipalidad?
143
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
La siguiente encuesta tiene como objetivo recabar información acerca de los datos
de la Municipalidad de Monjas, se le agradece su colaboración por las respuestas de
los siguientes planteamientos.
1. ¿Percibe la municipalidad algún ingreso extra? SI NO
¿Cuáles?
2. ¿A cuánto ascienden el mantenimiento mensual de la municipalidad?
Salarios: Materiales suministros:
Servicios profesionales: Reparaciones y construcciones:
Mantenimiento: Servicios (agua, electricidad, teléfono
e internet) y otros:
3. ¿Quiénes fiscalizan las finanzas de la municipalidad?
4. ¿Existe Auditoría Interna y Externa en la municipalidad? SI NO
¿Por qué?
144
5. ¿Recibe donaciones para ampliar su presupuesto?
6. Si su respuesta es positiva ¿Qué tipo de donaciones son?
145
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
La siguiente encuesta tiene como objetivo recabar información acerca de los datos
de la Municipalidad de Monjas, se le agradece su colaboración por las respuestas de
los siguientes planteamientos. Marque con una X la opinión correspondiente.
1. ¿Qué tipo de planificación se utiliza en la municipalidad?
Corto Plazo Mediano Plazo Largo Plazo
2. ¿Qué aspectos o elementos incluye la planificación de la municipalidad?
Sociocultural Económico Político
Administrativo Comunitario
3. Las comisiones que funcionan en la municipalidad son
a. Comisión de salud
b. Comisión de educación
c. Comisión de ambiente
d. Comisión de infraestructura
e. Comisión de cultura y deportes
f. Comisión de la mujer
g. Comisión de la niñez y la adolescencia
4. Para la elaboración de los planes, la municipalidad toma en cuenta:
Políticas Estratégicas Objetivos Actividades
5. ¿Cuenta la municipalidad con un plan de contingencia?
SI NO
6. ¿Cuenta la municipalidad con niveles jerárquicos de organización?
SI NO
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7. ¿Cuenta la municipalidad con un organigrama?
SI NO
8. ¿El personal de la Municipalidad cuenta con funciones, cargos y niveles
jerárquicos específicos?
SI NO
9. ¿Cuenta la municipalidad con un manual de funciones?
SI NO
10. ¿Cuenta la municipalidad con un reglamento disciplinario?
SI NO
11. ¿Cuenta la municipalidad con personería jurídica?
SI NO
12. ¿Existe en la municipalidad un manual de procedimientos?
SI NO
13. ¿Elabora la municipalidad documentos informativos internos?
SI NO
14. ¿Cuenta la municipalidad con una cartelera de información?
SI NO
15. ¿Cuenta la municipalidad con formularios para solicitar información?
SI NO
16. ¿Existe comunicación periódicamente con el personal municipal y con las
autoridades superiores? SI NO
17. ¿Con que periodicidad se realizan las reuniones técnicas con el personal
municipal?
SI NO
18. ¿Realiza la municipalidad reuniones de reprogramación?
SI NO
19. ¿Cuenta la municipalidad con normas de control hacia el personal?
SI NO
20. ¿Cuenta la municipalidad con registro de asistencia de personal?
SI NO
21. ¿Evalúa la municipalidad constantemente el desempeño del personal?
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SI NO
22. ¿Cuenta la municipalidad con un inventario de actividades realizadas?
SI NO
23. ¿Realiza la municipalidad la actualización de inventarios físicos?
SI NO
24. ¿Elabora la municipalidad expedientes administrativos?
SI NO
25. ¿Cuenta la municipalidad con mecanismos de supervisión?
SI NO
26. ¿Realiza con periodicidad las supervisiones en la municipalidad?
SI NO
27. ¿El Alcalde y Concejo realizan supervisiones en la municipalidad?
SI NO
28. ¿Existe alguna oficina al usuario?
SI NO
29. ¿Promueve y/o apoya actividades culturales, sociales y deportivas la
municipalidad?
SI NO
30. ¿Coopera la municipalidad con otras instituciones y viceversa para la
realización de las actividades?
SI NO
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Jalapa.
PLAN DE DIAGNÓSTICO
Institución: Instituto Nacional de Telesecundaria________________________________________________________________ Dirección: Aldea Palo Verde, municipio y departamento de Jalapa._________________________________________________
Nombre del Epesista: Lidia Aracely Palma Gutierrez ____ ___________________________________________________
OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
-Identificar, describir y
analizar la situación
actual del Instituto
Nacional de
Telesecundaria, aldea
Palo Verde del
municipio y
departamento de
Jalapa, de una forma
sistémica.
-Establecer los antecedentes históricos de la Institución. -Aplicar Técnicas de Investigación en el proceso de realización del Diagnostico Institucional.
-Conocer lineamientos y directrices para la realización del EPS.
-Enumerar lista de posibles comunidades para la realización del proyecto.
-Elección de sede de realización del Proyecto.
-Redactar solicitud de autorización de realización del proyecto a la institución beneficiada.
-Presentar solicitud a Director del Establecimiento beneficiado.
- Recibo de solicitud de autorización..
- Elaborar Plan de
Diagnóstico.
- En la realización del
diagnóstico se utilizaron
las siguientes Técnicas e
Instrumentos:
-Guía de análisis
Contextual e Institucional.
-FODA.
-Encuesta.
-Observación.
-Fichas de Observación.
Los cuales fueron de
suma importancia para
recabar los datos
necesarios para la
realización del
diagnóstico.
-Humanos: - Miembros de la comunidad - Alumnos. - Docentes. - Epesista - Materiales: - Fotocopiadora - Lapicero - Hojas de papel en bond. - Computadora - Impresora - Lápiz - Engrapadora - Fólder - Perforadora
- En el proceso de
evaluación, se utilizó una lista de cotejo, los datos obtenidos en dicha lista, reflejan los resultados deseados, comprobando que el Diagnóstico fue útil para la priorización de los problemas.
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4
- Elaborar cronograma.
-Aplicar Técnica de observación a la Institución beneficiada.
-Realizar Guía de Análisis Contextual e Institucional.
Realizar cuadro de análisis y priorización de problemas.
-Realizar análisis de viabilidad y factibilidad.
-Seleccionar problema para realización del proyecto.
-Elaborar informe de Módulo de Diagnóstico.
f. ____________________________ Vo.Bo.________________________________
Lidia Aracely Palma Gutierrez Lic. Santos de Jesús Dávila Aguilar Epesista. Asesor
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5
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Anexos
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Jalapa, 10 de julio de 2015.
PEM Kelia Eunice Lima Cruz Directora del Instituto Nacional de Educacion Básica Telesecundaria, Aldea Palo Verde Jalapa, Jalapa.
Reciba mis respetos, Yo, Lidia Aracely Palma Gutierrez, estudiante de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, augurándole éxitos en la administración de dicho establecimiento que usted honorablemente dirige. Ante usted respetuosamente.
EXPONGO:
a) Que actualmente estoy culminando la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa y estoy realizando el Ejercicio Profesional Supervisado (EPS).
b) Que el Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), según las políticas de la Universidad de San Carlos de Guatemala, consiste en gestionar apoyo financiero, logístico y técnico ante instituciones gubernamentales y no gubernamentales, para la ejecución de un proyecto social, en beneficio de alguna comunidad.
c) Nosotros como Epesistas debemos favorecer a un establecimiento educativo con un aporte pedagógico. En virtud de lo anteriormente, ante usted, respetuosamente,
SOLICITO:
a) El apoyo para realizar mi aporte pedagógico (EPS) en su establecimiento, brindando mi voluntad, conocimientos y dedicación. A la espera de una respuesta efectiva, y por la atención a la misma; me es grato quedar de ustedes altamente agradecido. Atentamente.
f.________________________
P.E.M. Lidia Aracely Palma Gutierrez
Epesista, Universidad de San Carlos de Guatemala
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Jalapa 22 de junio de 2015 Señor: Juan Antonio Orellana Alcalde Municipal de Monjas, Jalapa. Respetable señor: Respetuosamente le saluda el grupo de alumnos Epesistas de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la USAC, Facultad de Humanidades, sección Jalapa, plan Domingo.
1. David Alexander Flores Gómez 200923234
2. Elvin Josué Bonilla Marroquín 201024023
3. Yajaira Marisol Sagastume Folgar 201024093
4. Mirsa Lorena Salazar y Salazar 201024588
5. Sandra Jeanneth Aquino Salguero 201116376
6. Marcelo Lorenzo Chávez 201116906
7. Rubén Alexander Zapata Ucelo 201116918
8. Paula Lorenzo Chávez 201118081
9. Ruth Magdalena Gómes Cruz 201118085
10. Alba Yessenia Jiménez y Jiménez 201118087
11. Gilda Odily del Carmen Alfaro Juárez 201124750
12. Vivian Guissela Figueroa López 201124758
13. Margareth Gabriela Lémus Chanchavac 201124763
14. Samuel de Jesús Urrutia Berganza 201124777
15. Belisario Gómez Galicia 201217535
16. Ana Gloria Molina Teo 201217548
17. Hilda Ubelia Barrera Vásquez 201217549
18. Claudia Nineth Lemus Estrada 201217597
19. Adali Zoila Araminta Oliva Rossil 201217600
20. Erick Orlando Sandoval y Sandoval 201219015
21. Lidia Aracely Palma Gutierrez 201223229
El motivo de la presente es para SOLICITARLE si está en sus posibilidades de apoyarnos con un proyecto que nosotros tenemos a bien a realizar en su comunidad, el cual consiste en la plantación de 2000 arbolitos, pero para ello necesitamos de un terreno y por su puesto su colaboración para arreglar el terreno para la plantación de los mismos. Dicho proyecto será para beneficio para la comunidad debido a que los árboles proporcionan una serie de beneficios a todos los seres vivos y al medio ambiente. Agradeciendo de antemano su fina atención y su confirmación a la presente no despedimos.
Atentamente.
_____________________________ PEM Ruth Magdalena Gómes Cruz
COORDINADORA EPESISTA
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CONSTANCIA
El Infrascrita Directora del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria,
Aldea Palo Verde Jalapa, Después de darle lectura a la solicitud presentada por la
estudiante de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de
la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Sección
Jalapa. Lidia Aracely Palma Gutierrez da fe de lo realizado, por lo que agradece la
estudiante en mención por su voluntad, esmero y dedicación a su proyecto que hoy
finaliza, exhortándole a seguir adelante en beneficio de la educación de los niños y
niñas.
Y PARA LOS USOS LEGALES QUE AL INTERESADO CONVENGAN, EXTIENDO,
SELLO Y FIRMO LA PRESENTE CONSTANCIA EN UNA HOJA DE PAPEL
CARTA A LOS DIESISEIS DIAS DEL MES DE JULIO DEL AÑO DOS MIL
QUINCE.
PEM Kelia Eunice Lima Cruz Directora
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CONSTANCIA
El Infrascrita Directora del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria,
Aldea Palo Verde Jalapa, hace constar que la Profesora de Enseñanza Media Lidia
Aracely Palma Gutierrez Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
Facultad de Humanidades, Sección Jalapa, en la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa se ha constituido a este centro educativo para
hacer entrega de 05 guías pedagógicas relacionadas al cuidado y preservación del
medio ambiente, finalizó la inducción sobre el uso de la guía a docentes y
estudiantes de esta escuela satisfactoriamente.
Y PARA LOS USOS LEGALES QUE AL INTERESADO CONVENGAN, EXTIENDO,
SELLO Y FIRMO LA PRESENTE CONSTANCIA EN UNA HOJA DE PAPEL
CARTA A LOS DIESISEIS DIAS DEL MES DE JULIO DEL AÑO DOS MIL QUINCE.
PEM Kelia Eunice Lima Cruz Directora
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NORMATIVO DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO -EPS- DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES,
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ACUERDO DE: JUNTA DIRECTIVA, FACULTAD DE HUMANIDADES, PUNTO SEPTIMO
ACTA 25-2006, SESION EXTRAORDINARIA DEL 08 DE AGOSTO DE 2006.
Capítulo I DEFINICIÓN Y OBJETIVOS
ARTICULO 1º. Definición. El Ejercicio Profesional Supervisado es una práctica técnica de gestión profesional para que los estudiantes que hayan aprobado la totalidad de cursos y prácticas contenidas en el pensum de estudios de la carrera de Licenciatura correspondiente, mediante un proceso pedagógico organizado de habilitación cultural, científico, técnico y práctico, contribuyan a que la Universidad de San Carlos, a través de la Facultad de Humanidades, realice acciones de administración, docencia, aprendizaje, investigación , extensión y servicio, con el objetivo de retribuir a la sociedad guatemalteca su aporte a la Universidad de San Carlos de Guatemala. ARTICULO 2º. Objetivos del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- 2.1 Realizar el proceso de investigación, planificación, ejecución y evaluación de
las actividades con todos los elementos que de una u otra manera se vean involucrados en el mismo.
2.2 Sistematizar y enriquecer conocimientos de la especialidad de los estudiantes que desarrollan el -EPS-.
2.3 Evaluar sistemáticamente los conocimientos teórico-prácticos proporcionados al estudiante de la Facultad de Humanidades, durante su formación profesional.
2.4 Contribuir a que los estudiantes y las personas con quienes se trabaje, mediante su relación profesional y el conocimiento de la problemática existente, desarrollen su nivel de conciencia y responsabilidad social.
Capítulo II
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO ARTICULO 3º. El -EPS- La estructura organizacional del EPS, está conformada por: 3.1 Decano de la Facultad de Humanidades 3.2 Director(a) del Departamento de Extensión 3.3 Directores de Departamentos 3.4 Coordinadores de EPS de los Departamentos 3.5 Asesores de -EPS- 3.6 Supervisores de EPS
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3.7 Estudiantes ARTICULO 4º. Director(a) del Departamento de Extensión. Es el profesional titular nombrado por Junta Directiva para coordinar los procesos de los ejercicios profesionales supervisados a realizar en los departamentos de la Facultad de Humanidades, a través de los Asesores y Supervisores del EPS. ARTICULO 5º. Funciones del director (a) del Departamento de Extensión: 5.1 Conocer el plan general de actividades del -EPS-, para su aprobación,
presentado por los Asesores y Supervisores del EPS. 5.2 Resolver problemas administrativos y técnicos que se presenten durante el
desarrollo del -EPS- en los casos que no sean competencia de los Asesores ni de los Supervisores.
5.3 Realizar reuniones periódicas con los Coordinadores del EPS de cada Departamento, con fines de supervisión, coordinación y evaluación del programa de -EPS-.
5.4 Asignar al Asesor correspondiente, con Visto Bueno del Decano de la Facultad de Humanidades, según propuesta del Director del Departamento específico
5.5 Asignar a los Supervisores del EPS en las distintas áreas y especialidades del EPS
5.6 Asignar al Comité Revisor de informe final correspondiente, con Visto Bueno del Decano de la Facultad de Humanidades, según propuesta del director del Departamento específico.
5.7 Coordinar áreas de trabajo, conjuntamente con los Coordinadores de EPS de cada Departamento.
5.8 Dirigir conjuntamente con los Coordinadores de EPS, el diseño y elaboración de materiales de investigación, supervisión y otros que sean necesarios.
5.9 Establecer coordinación con instituciones de servicio y organismos docentes, encargados del -EPS- de la USAC y otras universidades.
5.10 Gestionar recursos para apoyar el proceso del -EPS- AQUÌ DEBE IR LO RELACIONADO A LOS COORDINADORES DE EPS, nombrados por el Director de cada Departamento, con el objetivo de realizar actividades de enlace entre el Director del Departamento y el Director del Departamento de Extensión. ARTICULO 6º. Asesores del -EPS-. Son profesionales con experiencia en gestión de proyectos de desarrollo social nombrados por Junta Directiva a propuesta de la Dirección de cada Departamento, para realizar en acción directa con los estudiantes, el proceso de Ejercicio Profesional Supervisado de acuerdo con las especialidades en las carreras que sirve la Facultad de Humanidades, ARTICULO 7º. Funciones de los Asesores.
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7.1 Solicitar al estudiante asesorado, la copia de Constancia de Participación de la Propedéutica del EPS, la cual no deberá tener más de un año de vigencia.
7.2 Revisar y aprobar los planes presentados por los estudiantes que se le hayan asignado, acerca de las distintas fases del EPS.
7.3 Velar porque los estudiantes realicen el plan de trabajo presentado 7.4 Elaborar los esquemas para llevar el registro de asesorìas y evaluaciones de
cada fase, informes de avance, tanto individual como de grupo. 7.5 Visitar periódicamente al estudiante para conocer su accionar y darle las
orientaciones técnicas correspondientes, mínimo una visita por cada fase del EPS.
7.6 Evaluar cada una de las fases del -EPS- de los estudiantes a su cargo. 7.7 Presentar sugerencias al Director del Departamento de Extensión, que incidan
en el plan general de actividades y otros aspectos vinculados al Departamento. 7.8 Orientar a los estudiantes en las diversas áreas para realizar el -EPS-. 7.9 Resolver con el Director del Departamento de Extensión, los problemas de los
estudiantes que reincidan en faltas al normativo. 7.10 Orientar a los estudiantes respecto a la individualidad de sus informes, en
proyectos conjuntos 7.11 Orientar a los estudiantes en cuanto a la estructura, contenido, forma, fondo
ortografía y redacción de los informes finales 7.12 Asistir a las reuniones periódicas y extraordinarias, convocadas por el
Coordinador del EPS del Departamento respectivo, con el objetivo de actualizarse en la información relacionada con el EPS
7.13 Mantenerse actualizados en las líneas de acción de su departamento, para orientar a los estudiantes en la realización de proyectos que la situación actual requiera.
7.14 Emitir dictamen de aprobación del informe final para solicitar nombramiento de Comité Revisor, dirigido al Departamento de Extensión.
7.15 Devolver al departamento de Extensión aquellos nombramientos de Asesor que tengan más de 6 meses de haber sido recibidos y cuyos estudiantes no se hayan presentado a recibir algún tipo de Asesoría respectiva.
7.16 Rendir informes mensuales al departamento de Extensión acerca de los avances que han tenido los estudiantes asignados, en cada una de las fases del EPS.
Artículo 8º. Los Supervisores son los profesionales del EPS, con experiencia en la gestión de proyectos de desarrollo social, nombrados por Departamento de Extensión con el Visto bueno del Señor Decano, a petición de los Directores de Departamentos, encargados de realizar las visitas de supervisión, a los diferentes lugares en donde los estudiantes realizan el EPS. Artículo 9º. FUNCIONES DE LOS SUPERVISORES DEL EPS 9.1 Presentar el plan de visitas de supervisión al Departamento de Extensión. 9.2 Llevar el control escrito de cada visita, con las respectivas firmas de las autoridades responsables en cada una de las instituciones o comunidades. 9.3 Presentar informes de avance e informes finales de su actividad, al departamento de Extensión.
159
9.4 Presentar sugerencias al Director del Departamento de Extensión, que mejoren el proceso del EPS. Artículo 10º. Los Revisores de informe final Son los profesionales del EPS, encargados de revisar el informe final presentado por los estudiantes con dictamen favorable del Asesor nombrado para cada caso, dirigido al Departamento de Extensión. Artículo 11º. Funciones de los Revisores de informe final del EPS Son las profesiones del EPS, encargados de revisar el informe final presentado por los estudiantes y con dictamen favorable del Asesor nombrado para cada caso. 11.1 cumplir con el plazo fijado en su respectivo nombramiento, para emitir dictamen. 11.2 revisar el contenido del informe en cuanto a la estructura y la forma de presentación, de acuerdo con los requisitos establecidos para el efecto en el manual de propedéutica del EPS. 11.3 El revisor debe devolver por escrito al Asesor en el caso de que encontrara errores de fondo, forma, ortografía y redacción en el contenido del informe final.
Capítulo III
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ARTICULO 8º. Requisitos del estudiante para realizar el -EPS- 8.1 Estar legalmente inscrito en la USAC 8.2 Haber aprobado la totalidad de cursos del pensum de estudios de la carrera de
Licenciatura correspondiente. 8.3 Ser graduado de Profesor de Enseñanza Media o en carrera técnica, cuando sea
requisito para la Licenciatura. 8.4 Inscribirse en el Departamento de Extensión de la Facultad de Humanidades de
la USAC para recibir la propedéutica del EPS. 8.5 En el caso de los estudiantes de los departamentos de Filosofía y Letras, deberán
presentar la asignación del curso relativo al EPS. ARTICULO 9º. Funciones y responsabilidades del estudiante. 9.1 El estudiante está obligado a acatar y respetar este reglamento. 9.2 El estudiante computará 400 horas mínimo de Ejercicio Profesional Supervisado. 9.3 El estudiante no podrá abandonar la práctica del -EPS-, salvo motivo debidamente justificado. 9.4 El estudiante deberá presentar el plan de su proyecto y horario de práctica, así como la copia de la constancia de participación en la propedéutica del EPS, al Asesor nombrado, a más tardar 6 meses después de la fecha de recepción del nombramiento, de lo contrario, deberá iniciar nuevamente el trámite respectivo. 9.5 El estudiante deberá mantener una conducta apegada a los principios de la ética profesional.
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9.6 Al terminar el -EPS-, el estudiante contará con un máximo de seis (6) meses calendario para elaborar el informe final y entregarlo al Asesor. Después del tiempo establecido, se considera invalidada la práctica. 9.7 Por causas válidas, el estudiante podrá hacer cambio de institución o
comunidad hasta un máximo de dos veces, justificando por escrito lo pertinente. 9.8 El estudiante tendrá como mínimo 6 meses calendario de plazo para presentarse
ante el Asesor asignado e iniciar la fase de Diagnóstico o Estudio Contextual. 9.9 El estudiante deberá presentar al Asesor el informe respectivo al terminar cada
una de las fases del EPS para obtener la aprobación correspondiente y no podrá excederse de un mes calendario para iniciar la fase siguiente.
9.10 El estudiante no podrá abandonar el EPS en ninguna de las fases respectivas sin haberlo informado por escrito a su Asesor, con la justificación necesaria.
9.11 El estudiante no puede iniciar el EPS si no tiene un Asesor nombrado. ARTICULO 10º. Causas para invalidar el -EPS- 10.1 Cuando sin motivo justificado ni aviso oportuno al Asesor, el estudiante se
Ausentare de la sede de práctica, en cualquiera de las fases del EPS. 10.2 Cuando el estudiante no presente informe de cada fase al Asesor asignado,
según los plazos estipulados en este normativo. 10.3 Cuando no presente el informe final escrito en el tiempo estipulado. 10.4 Cuando se comprueben faltas a la ética profesional 10.5 Cuando las fases del proyecto no respondan a los lineamientos de la práctica
del -EPS-. 10.6 Cuando el estudiante realice su -EPS- en la institución donde labora. ARTÍCULO 11º. Fases del -EPS- 11.1 El período del -EPS- será dividido en las siguientes fases:
La fase Propedéutica del Ejercicio Profesional Supervisado es obligada para todas las carreras de licenciatura. Esta fase tendrá una validez de un año calendario, plazo dentro del cual el estudiante deberá iniciar el diagnóstico o estudio contextual, según sea el caso.. Después de este plazo, el estudiante tendrá que actualizar nuevamente la propedéutica. La segunda fase es el Diagnóstico o Estudio Contextual, en la cual el estudiante realizará el estudio o la investigación de las instituciones latrocinante y patrocinada con base en el plan de diagnóstico o estudio contextual, previamente aprobado por el Asesor. Al finalizar esta fase, el estudiante deberá elaborar el informe respectivo, el cuál será presentado al Asesor para su aprobación. La tercera fase es la elaboración de la Fundamentación Teórica, la cual es a fin para las carreras de licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos, Ciencias de la Educación, Investigación Educativa y Educación Intercultural. Esta fase debe ser presentada al Asesor para la respectiva aprobación.
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La fase de Perfil del proyecto o Plan de acción de la intervención se plasma a través de una planificación que debe llevar como mínimo los siguientes elementos: Datos generales de identificación, objetivo general, objetivos específicos, actividades, metodología, recursos, evidencias de logro y cronograma de actividades. Esta fase también debe ser aprobada por el Asesor. La fase de ejecución o intervención consistir en la realización de todas las actividades descritas en el cronograma de actividades en los tiempos establecidos y con los recursos enunciados. El informe de esta fase deberá ser aprobada por el Asesor. Por último, las fases de Sistematización de Experiencias y Evaluación del proyecto, las cuáles recopilarán la forma en que fueron ordenadas y evaluadas las acciones ejecutadas, con su respectivo informe aprobado por el Asesor. Al concluir todas las fases, el estudiante redactará el informe final para que el Asesor apruebe en su totalidad y emita dictamen favorable para nombrar Comité Revisor.
ARTICULO 12º. Sedes para realizar el Ejercicio Profesional supervisado. 12.1 Instituciones de media o alta gerencia, así como comunidades u organización es que geográficamente permitan realizar un proceso de supervisión continuo. 12.2 El EPS no puede realizarse en la institución donde labora el estudiante ni en instituciones privadas lucrativas. 12.3 Son válidos los EPS en escuelas preprimarias, primarias o en institutos de educación básica y diversificada. Consideradas Patrocinadas para efectos de este normativo, cuando los proyectos se generen de organismos que tengan injerencia educativa para la realización de sus políticas, fines y objetivos en dichos centros educativos. Para ello, es requisito que el estudiante gestione ante entidades como las municipalidades, gobernaciones, supervisiones departamentales, coordinaciones técnico-administrativas y otras instituciones gubernamentales y no gubernamentales para el logro de los objetivos del proyecto que se realice. Estas instituciones se consideran Patrocinantes para efectos de este normativo.
Capítulo IV
EVALUACIÓN
ARTICULO13º. Evaluación, para efectos del -EPS-, es el proceso de análisis crítico y toma de decisiones respecto al desarrollo de cada una de las etapas acorde a los objetivos de las mismas.
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ARTICULO 14º. Características de la evaluación. 14.1 La evaluación de las fases del -EPS- la realizará el Asesor asignado. 14.2 Una vez validado el -EPS-, el Asesor entregará constancia de fecha en que finalizó, para preparar el informe final. 14.3 El informe final de -EPS- recibirá la aprobación del Asesor. 14.4 La evaluación será de acuerdo al expediente que se lleve de cada estudiante. 14.5 La evaluación se realizará sistemáticamente a través del proceso de Asesoría. 14.6 Se evaluarán las diversas fases según lineamientos dados de acuerdo a los
objetivos de cada una. 14.7 Para la evaluación del estudiante del EPS se utilizarán diferentes técnicas y
procedimientos. 14.8 Para la aprobación de las diferentes fases del -EPS- se tomará en cuenta
la opinión de todas las personas e instituciones que hayan participado directa o indirectamente en el desarrollo del plan general.
Capítulo V
DISPOSICIONES VARIAS
ARTICULO 15º. Este normativo podrá ser modificado por Junta Directiva de la Facultad, de acuerdo a las circunstancias en que se desarrolle la práctica del -EPS-. ARTÍCULO 16º. Las modificaciones a este normativo podrá proponerlas el Director del Departamento de Extensión. ARTÍCULO 17º. El cumplimiento del contenido de este normativo es responsabilidad de los involucrados en el Ejercicio Profesional Supervisado de los diferentes Departamentos de la Facultad de Humanidades. ARTÍCULO 18º. Los casos no previstos en este normativo serán conocidos y resueltos por la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades. ARTÍCULO 19º. El normativo será implementado para cada departamento según artículo 28 del normativo de evaluación de la Facultad de Humanidades, y entra en vigencia a partir de su publicación. Cada departamento debe presentar ante la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades los Criterios Generales del EPS, pero éstos no deben contradecir lo contenido en este normativo, por ejemplo, en algunos departamentos en sus criterios generales dice que el estudiante puede realizar el proyecto del EPS en su lugar de trabajo y en instituciones privadas, que el EPS tiene 200 horas de mínimo de duración, lo cual riñe con los artículos9o. 10º. Y 12º. De este normativo.
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