Mejorar el liderazgoescolarHERRAMIENTASDE TBABAJO

(oOCDE

Mejorar el liderazgoescolar

HERRAMIENTAS DE TRABA'O

«oOCDE

ORGANIZACIóN PARA LA COOPERACIóNY EL DESARROLLO ECONóMICOS

ra oCD. .oütituye u. irro tui.o €. gé¡ero, donde los gobiemos de t¡ paises demdráticostaba¡. ónjunbnenb paE aiiontar los ret s {on,ómicos, splanba la gtob:riEción ra ocDE efá también a la nnguaidia de los estuerzos empE¡didos paE€nte.der y ayuda a los g.biemos a responder a los .anbios y p.eocupa.io¡es det mu.do actu3r,.omo el gobieru .oaoEtivo,la e.orcmia de la i¡fomaci,á¡ y tos retos que ge¡eE er enveje.inientode la pobla.ió¡. [a osanización oiie.e a lG gobiemos u. ma.o e¡ el que puede¡ .mpa¿r susexpenen.ias poüti.as, bura. Espueras a prcblemas .omunes, ide¿tiñca. buenas prácticas ytabajr en ta .m.di¡eión de porti.as nacionales € i¿tema.ionales

los paces miembrcs de la ocD na, Bátgi.a, canadá, corea,Din amrc a, Españ a, Efad. s u¡id cFcia, Hu¡ gía, Ida¡ da, I slan dia,Ibria, rapón, luemburgo, México, Noruega, NueE zela.da, Paises 8ajos, PoL¡ia, Potug,r, Rein.u¡ido, kpúbliG clr«a, Repúbli.a Eslwaca, suecia, suiza y tuquia [a comisión de la comu.idadEuopea púi.ipa en el frbaj. de la ocD..

las publi.a.io¡es de la ocDE asegun. u¡a amplia ditusión de los raba¡s de la organúrió..Éros induy€¡ los resntados de I s tEbajos de i¡wrisacirá¡ sbre

desamnados pr los paces miembrcs

o¡nmA ar¿pfda.iDn4 qp¡q ran a Ahpubrra.rón no r¿I¿¡n reemnand¿¿l para¿ o¡.ral d¿ la ocD. o d¿ los 4obimos d¿ s6 país¿s mmb¡d

Publicado origi.alnente po.la ocDE en inglés ba¡ et dtulo:hp¿ünq s.hod kdership: rh¿ turkit (oEcD, 2o0e)

raseratasdelaspublicacimesde umd-4tublEhn4/ori4¿nda

hduc.ión y edició¡: cilda More¡o y lauE vale¡cia.la ocDE rc gaE¡tiza la exada pre.isi,rn de efa hduc.ió¡ y no s¿ ha.e de ¡i¡gxna maneE," po¡."br"d" L"rqLÉ¡ o¡@ L"n i" po|L L o oin'"rp4" ión

so de ere natenal paE proÉsitospaE otu us .omedal o público de efe matenal o paE der{h.s de ftdudón debe dnigiGe a

úüdeE¿3.- orrésLn"priorid"dddr¿poüú óédL ¿úEón'odoérnlndo utun"yrr"L'orcmi" ". ol", y Ln" m"yo, Fsln"do "dL "úrc.y"'.ol","sha. he.ho que sea esncúr r«msidenrla hrci á. de los fdses es.

d@zg. e{olare. todo el mundo, .m la paticipaci¡ó¡de tusfrli4 tustia, Bélsica konuidades flane.ca y r.¿nesa), ch e,bld{L.r'p"n".r'nlrdL. tun. L. HL, gn". trLnd",r'E"l,Nm"g¿.NL+","|rd".P"i@' B":os.Ponc¿l.tuino!lnido (lnsl"'"m.Llrd" d"l Noñ"yrs o.i") y {".i"

El proydo Mg-ar ¿l td¿r¿qo Aolar gereró un conjuúo signiEcatircsobre ere tema presmtado e. infode caso, todos los cuales e*á¡ dis?onibles o el sitio web de la o¿DE, ww¡ecd¡rg/edu/

c volúmenes publicados por la ocDE e. 2003:

MeF drdenzqaEat ,valuñú 1, políi.a y prá.t.a i.lomasobrelos realt¿dos gener¿les d

enca.6 pra nejoEr el aprodúa¡ de lc alunnc? ,cónoasig.ar y dútibun nejor las dúti.tas tareas de lideEzgo?

las habilidades apropiadaspra un liderazgo en.az? Éstasson pregutrtas que los g.biernos deoEecie.do u.a Eliosa peGpediuidmtin.a cuato áreas d€ acción y una gana de opcio.es depolitica paE ayadr a los gobiemos a nejorar el liderazg.e{olI at'da y.oGtunun üdeEzgo soroitle pm el tuturc.

¡nprouinq s.hool.¿ad¿rship,volun¿ 2, cas¿ stuá¿s on systm.¿ad¿ship explora la tunción sútémica emergente de losrderes€s.olares.una de las.uevas tunciorcs que se ¡dea los di.e.tores es.olares que des€npeñe¡ es tEbajar násáná de los limites de fls esoelB pan .ontibun al énto delsÉcna e. su rcnju.b. ros atuturna, 8álsü (flands), finlandia y Reirc unido (lnslabr4

c.nwrice en fder6 sÉémicos y crómo están desaronando

coúibun a h tmrl]mació. del sÑema, de modo que .ada

sche, Daud HopLins

Pt efacia

Agradeimiéntos

d€samnadas y erntas pra la ocDE por kuis ston y ¡nie lenperley investigadr$ del Rei.ou.ido rc. mplia ápenetrE e.lid€Ego scolai comunidades de aprendúaje prctusioml y ayadaa lG pEdica.tes yres?msables de pcütie eduatiE en et uo de tos Esdtados de la i¡vdigaciórlas aut@s agnd{e. a los cordinadoEs nacion,res y a los exF.tG que paticipmn en el proFcto

y la f.ma de las hemmie.tas de frbajo, e. patiolarlos de Ida.da del Nde cuyr frbajo ins?inóel seminIio de comunicació. y conenó. del móddo 4. rambié. agrade.e. e. esp{ial porapoyo y opi.iones al equipo de M¿rrar ¿l td¿razqo ¿rolar de la Divisió. de Edu.a.i,ó¿ y Poftica derma.ión de la DiRció. de EducDebonb Ropvem, susm copeland yrennirer c.uby

Efs hermÉ.ta de frba¡ c{Epara individuos o grupos. Erá diseñado paE ayadar a los responsabtes de politicaeducatiu, los maestos y los grupos interesad.s pdi.entes a an,rúar ss politicas ypráctics de lideEzg. 6colI actuales y desarolk u.a compre.si,ó. comú. de drónde yoándo tomar acci,ón cm bae m las Rome¡dacio.es de poütica de Mejúat ?thdqüsa

Panmayorinfomaciónaera delartiudad delaocDEME-ar¿t hdqügaemt,puede .ontactar a la directo.a del proy€cto, Áeatriz pont, analifaEducación y Poütica (beaúú po¡e{d¡rg).

tr

O.JHú

a prcy€do uEorar ¿l lid¿¿ao ¿r ,eas de acciótr que,ónsid{adas en .mjunto, pueden ayadr a la práctica del lider¿so esotr a ne¡E los

acció¿ defacan la ¡ecesidad de:

. (tu)defrnn las FspoGabüdades del lideEzs. es.olr, come.bi¡que pueden nEoE tos resdtados erolaEs.

. Distibun el [de¿zgo escolai .mprcmetie.do y r€.onociendo una púi.ipaciónmás amptia en los equipos de lideEago

. Desamllar habilidades pan u. lider¿9. escola. €n.az a lo larg. de direrentesetapas de la pádica

. Hacer del tide.azgo escotr u¡a profesió. más atEctiva al asegurr sahnosy

Ers oaft áEA de rdr,¡ yejenpros de buena p¿die bsad.s en el an

Dad¿rsh'¿ volm¿ 2, cas¿ §uá¿s on sysh kadssh'p Fubücdos por ta ocDE en 2003)

prcfesional paE responsables de poüti.a educatiE, pEcticantes y grupos intsesadospetine¡tes, dingido a tleEr a.abo dis.usio¡es sobrecómo pu

D' p"r" d "ñ"r ",npl"n"n'"¡ L poli' " q o' {q'".on'"ro. r'" di-a"do p"E "yld"r " "r "rr"¡ r". poriti ". y Pl" ú " d"üd"c¿go

erola. a.tuales y ayadar a desaronr una .ompreGión común de dónde y cómo toma.eción rs heranie.Es de frbajo erán dispo¡ibles de ma.ec sEúg/edürhooneadeGhip

los dG volúnenes, uEomr ¿ll'dsazqo ¿s.olar e ¡nprdrnq s.hool.¿ad¿shrp, erándis?o¡ibles anon paE de{rsdc de na¡era sratuita ros E librcs (rünro PDr) pueden

de la bue¡a p.i.ti.a, y? que de{nbe¡ de qué ma¡eE diferentes paGes ha¡ abo.dadoJd¿ odpoLb ¿ rd ¡'¿no.¿1.¿,óno d.enpto.ón or L,'o

or r¿.hómnÉn'ó. dó 'cb¿:o

p"c +pro,"r ónodi.úr'o.p"i

rs hemnienbs de taba¡ stá¡ divididas en .uatu módrüos de apEndüaje que puede¡srdúeñadospara grupos especifrcos o paE ade.uarsea contextos púi.ulaFs losmóddos prcpodo¡an macos pra que u¡a gama dive.sa de grupos i.EFMdG ftba¡en co¡junb cm nins a eploEr sus .R¡.ias, lzroFs yprácti.as. h el diálog. s romarente¡dimie.tos nuevosycompatidos,pueden .gnpnondads sómún y es más prcbable que las pers¡as s .omprmeta¡ a la accirán

ylo Jr lo s"b"n'".f1os'nl tú"'o" /oh).¡,oonro.de las aubndads diúibl, resronal o ldal, miembrcs de cms¡s es.otares u oBanismosredoEs, Fp.esentantes de sindi.atos y asocia.io¡es prcfesionsle

es .m pofti.os nacimsles y ld3le

Bte módulo co¡tiene un .esume¡¿solar, interalados co¡ prqunta pan ayude a la .omprensión y prcmove.la refle¡ó¡

lane¡É delosE itadG scola.es y utilúa ej enptos pm explora..ió¡ paE ia rerorma,hade¡do hin.apié e¡ ias.o¡e¡ones oheias áEas

Módulo 2: autodiagñsrió y auditoía

' d bmónoJóÚb o'ntr'¿¿L,pó

on a'prcF" F"n t.y o'4b P1""""1"'p'"31,'" ".Djnd"e*amos ahda?"y'2Dó.de n6 gufaía erar?'yprcpordona espa.io paE refleno¡a.sbre tG Fsdbdc e impüGcrc¡es del a¡álúis de diture¡das pa¿ ta poüti.a y ta pÉ.tica

Mó¿'nó 3: ñigndónde pddidáds ytoma de áaió.Bte módub erá disñado pra ayuda. a las personas a decidir con cuál delas áreas

contefr las pregx.tas ¡cuáles son.uesfts pnondades para la acción?'y'¡cómoaduamos pra logdas?' [a pnm ala asignació. depfio,id"d" onb""""nLñ on:Ln'odeopdonds Ddsplá ""pm"eñnr h"Lnprc ".oióndP",L"doml",priÚid"d","legid",

E*e módulo proporio¡a onentaci,án paE u. semi.ano facilitadopra reunn a una amptia gama de gnpos i¡teresados sebasaenyreúneadilidadesdelG módulos antenoEs pm aFd

cómo usar la€ héramiénbs dé üabajo

cxalquien puede usa las hemmie.tas de frbajo, pso p obtendrá unes posilre .ontr con un ra.ütadü la racilitació. pmite a los púi.ipmtes lognr uamarlr.ompEnsión de los móftnos ypronDdúr su aprendúaje Lospuede. ayadar a las persmas a o on compFnsibles ytimo el mimo st.incado paE todos. aquenos que dmina. e*e tepuede. ebsn racütr u¡ grupo (o srupor,o puede¡ p.ersni¿vitr a un r¿cütadd e{eruy ser pate del gnpo sin emb arg., el semiuno descrito en el mó dulo 4, ¿onun.a.ión yorexión, requiere de u¡ racütado. experime.tado

Haylógica en el rde. de los nódulos, empezando co la compre¿sión del co.te.ido,aG.za.do a saruar la propia situació. de los púicipantes y des?ués frba¡.do en laasignad,,n de prioridades y la planinGci,á. de una sfrbgra rcordinada. Las perso.aspueden seleccimar pates de diferotes módulos e¡ vez de uar todas Por ejenplo, sihay i¡teÉs púicúr en exptoE pemiten, en tantoque ima¡ alas peco.as ape.

prcpios Fsultad.s de la actividadde autodiagnóstico puede. sugenr pnondades. En cada nóduto

MóDI¡ o T,.oVpR.NsIóNY ANÁ,.fs8 . TT

MóDULo r coMPRENsróN Y aN,Alrsrs

Mej§ü d [de¡4o es@hr E3¡Eq v Ee$ra

cia de que nejoEla poüti.a y la páctica del lid{zgo escola. puede nejoEr los F ltadoserolarestutes de que las peEmB puedanlos resultad.s .on .undad y analúr sus implic.úns e. sucre men del irJome, en el que s i¡terarm pregx¡tas relacionadas,erá dipñado praedimdar el pecamiento y ayrdtuete dde¡s de la impotmcE de la refma del lideEgo -arolr yexptoE las .uaftáres de Fr{nma .o¡ e¡nplos, hrF¡do hinGpré e. las rcnsio¡

cada se..ión del módulo 1 i.duy€ pregu.tas paE prcmoRr la reflenó. y espacio praFgistar ¡otas perso.ales o del grupo. Para erimular el apre¿dúaje colaborativo yprcporcionar una base pan la tma de decisio.es, sía valio$ orga

OOMú

I2 . MóDI'o T'.oMpRFNSIóNY ANÁ¡,s,s

la que los pati.ipantes di{utan el E nen enco.ju.b Fuedeekgn

. Hacs que cda púicipa¡te lea la pnmera s.ción, 'El tid@23. e{ola. impota", y

área de a.ció¡ que puede. resumir pra ss colegas

. Envir la primeE s..ión como u.a l«tuE pFvia y.on.enfrce en un área de acciónen u¡a se§on patucúa.

. El.esume. tambié. puedeutiliza.se como una lectura p.evia para las demásamienbs detnbaio

Depe¡diendo del método elegido y det tamaño del gnpo, espeE de

xl lidérazgo eol impdta

Ál sEdues, los niños y los jóve¡u. tutuo muy difere.te del de las genera.iones a¡tenoFs. ks ava¡ces t{¡ológicos y

fán acele.mdo de manera signifr.o.ocimiento e i¡f omació¡ dis?Gda rezmás inErdepmdienE, e¡ la queel énb o el ftacas deun pai

Hay u¡a cRie.te preocupació¿ co¡ Fspedo a que la tu¡.ió¡ dedisñada paE ta era i.dustial,.. ha evolu.io.ado paE fttarlos .onplejos desaños paElos oales las e{uelas pEpaE¡ a ¡inG yjów.s a enfte.br en el sigto xxr a medida quet¿,d,pé

'¿bv¿ oótoqLdtorbodF. ó. or¿FsddDdnó, toSrr

d"üd"E¿go " oL, r" pL¡i5 " ión d"Lcsi,am a bmbié¡ una afta pnoridad paE aseguEr que s oe¡te .on üderes erolares

"nbLn'" pr"l"'"' L"l"'h" "sLJgi Ln. -ri" d"'"n"üri "yLpE ú "d"lüdm7go". oL,

Lá oseñada y el aprodüaje nesitm nejotrlos efá¡dres de la enseñmza y el apEndizaj e necesita¡ mejore y hacslo de mmenco¡ti.ua pra que las es.uels consigm aseguB que los niños y los jówres puedan srentosose¡eltuturc.rosrderesescotmsdesmpeña.u.atunció.d eolane¡E de

la mdiva.ión y la capa.idad de los maesfts y ar{tarelambie¡teyelentomo e¡elcualtEbajanyapre.de. PaE aunolideres escolres re.esitD desmpen¡r un papel más a.tivo en el üdeEzg. edu.atirc ,l:. supRisa. y enlur el desmp. Realúa. y orCanúar la i¡rru.cirr. y la tutoía

. ftsanizr et tabajo de equipo y el apre.dizaie colabo¿tivo.

La Fdá3o8ia efá cmbimdos j,,venes ¡{esitan

e aprendizaje activo y.onshct

MóDI' o ]'.oV}R¡NSIóNY ANÁ,.¡sls ]1

.omp@sió. yla independen.ia. Hay tambián una demanda cRÉ.te de individulizació.yperso¡alización que puedan oiieceropotu¡idades de apr¿¡dnaje incluyentes y

.uttur:res pra 8rupos de erudidivecos los fderes escota.es n ms depedagogiad€ modo que pueda¡ supenisar y evaluar la práctica de sus mae

dc " pFnu".". pl"dq " '"Dr" "r onl'

'o¿oó oópG ú ód¡ ó¿

"d" 'r _in'"3l"J

la sek.ió¡ y fomació¡ de maesfts; además, s pn¡.ipales áEdebe.á¡.o¡.e¡tE.se en nejora. el aEendizaje de los alunno.ada vez más por la toma de decisiones des.e¡tu]úada ypr equnayorce.talúkión delosreginenesdere¡di.iónde.ue¡tas,.omolaspruebas

ió¡ tiene dsvenb¡s. así ono be¡encios por e¡npro.el contot a nivet erolar de tos p.esupuefos delegados crea .potu¡idades paa que toslideres escotres asigren Ruc.s a tas ,eas de des3mll. pno.itano, pero aumenta la.arga de la administació¡ frna¡ciera, dejando ne¡os tienpo pala e¡sña¡za y el apre¡dúaje. Los lideEs erolaEs ahúa so. Espmlos Esultados de apEndizaje de do.e¡tesy alum¡os, .ua¡do .onpo. us condibu.io¡es a los pro.ess de aprendizaje

La politica y la páctica Éesitan ftbaFr nEor m conjunbla politica gubemame¡t3r disñada pra .ambir la p.á.tica en las esoelas sólo puede

on8¿q'd onoh pro "{ ..i5"n"sypnorid"d"s".or"F. r"inp]"n"¡'" ión"5 "7 d"p-nd"d"L noúE ió¡ yLlos res?onsables de poftica educativa ¡{¿sitan i.votu.E a los üdiátog. y cosulta sig¡in.atircs ypotiticas los lide.es es.olees que sie¡te¡ que la rerorma les pene¡ece te¡d.án mayor

un ot(mo cadá € nás omprejo

pa.a los.arlas¡o so¡ siemp.e.laros y eráticos ras escuelas seen.ue.tE¡ baFftmenda pEsión pra .ambiar y tos lideEs e{olaEs deben pemitn a bs maesos y a

iñ.iles po.lo.omú¡ sm óno.idos porlos padFs deramiüa y la comu¡idad e¡ generat asimismo, erá¡ .omprcmetidos co¡ ellos y goza.de su rcnna.h Bu{an nEúe el losro y el biererar paE .iños yjóa emp.esas, clubes d¿potivos, grupos de re y oBa.iza.io¡es .omu¡itanas los üd@s

vez má co¡ los fdRs de ofrs e{pa.a .ompún bs Hucos y habilidades ¡{esanos paE bn¡dr una gama diveGa deopotunidades de apre.dúaje y seúi.ios de apoyo.

fts bmeras pn¡cipales debe. ven.eGe paa que las es.uetas E elvan.o¡ énto

. .6 Fnoores d¿ ros dr¿d-A p Aián ftasf úndo Dado que er hba¡ de dnisiru¡aindo nay¡r.omprejidad, s obsm Gda rez nás

I4 . MóDI'o T'.oMpRFNSIóNY ANÁ¡,s,s

que las tu.dmes y respo.sabilidades que se espenn de los diE.tomucho lo que una sola persma puede logn.. a pror¿s¡,n ¿s¡i €mjaúndo El lide. es.olar prcmedio 6 los paises dañG de edad y s EtiEÉ de¡ft de los pr,ánmc ci¡rc a ú anG adenás de me¡Erla calidad del lideEzg. escola. actual, s impeEtiw dsarour plalids¿go tuturc y pan pro.esG efr.a.es de ucesión det lid€zg...as.ondtrDn¿s d¿ taÜaJo son po.o ar"düas Muchospaises €nd{Fdentes de sticitudes paE pueros de diRció. se tienen imágenes ¡egatiEsde u¡ pue*o que a me.udo se .onsidera que tiene una crga ey.esiE de frba¡, queoiie.e fma.i,ón yprepaació¿ iGuñcie.tes, salaios inadeoados y mslas.mdicimesde rabajo E¡ pari.ura, bs dn{bres adju¡bs y ros dn{bFs yque lo s in.entivos adi.io ates olie do pequeño s paE.onpe¡sar el sran aune.to e¡ la .aBa de tEbajo.

A.tiüdadd€la ocDE M¿iorar ¿ liddazgo ¿s.olat

El lider¿go escolar s ha .onvetido e¡ un áFa p.ontria de dsmono en la ocDE y uspáss nienbros DuEnte 2m6 y e pai*s pafticiprotren u¡a actividad de la ocDE para ekrur el efado del lideEzgo escolar e investigardirere¡tes métodos nacionales pan aume.tar la calidad y sostenibüdad del lideEzg.

La actividad ide.tifrcó cuato aEas de ac.ió. que, empEndidas en coniunto, puede¡nejoE.la pÉdi.a del lidenzg. e{olar s.¡ las siguie¡tes:

. (Re)defr¡n las Fspmsabüdades del lide.zso escolr

. Disribu.ión del lideEzg. e{ola.

. Desaro[o de habilidades pra un lideEzg. erolar e¡.az

. Ha.er del lideEzg. erola. una proresión atE.tiva

Ar.a d. a..ión l: [4déhnir las résponsábilidad.s d.l liderázgoerclar

los Ftos que las escuelas e¡iientan efá¡ .re.iendo e. conplejidad y hay ne.esidad de(E)defrnn la nane.a 6 que se considsa y neva a cabo et lidezs. es.olr

apctr 8rádG más ános de autonmiama con un nejor

desempeño de los estudiantes. si. emba.go,la auto.omia porsi sola no gaEntizala nejoE del liderazs. erota. Lexpücito y la capa.idad, mdivació¡ y apoy! pea usa. autonomia pra .o¡cenfr.sen las res?msibüdades que más n*e. a la nejon de los resnbdos de la es.uela y de

las eruels que paticipa. más e.los üderes es.olaEs

"p-n" pl"d"n inrú, enl" otuñ" y "l o q ido d"to. LGr.dóbdn @grn@ p¿{ pr¿dto.ud+. ó oLF. dó nodo qL" pL"d"n g",ion"r

y adaptr el.Ei.dum alas n{esidades locales, aegunrla .ongruencia y ajufar uoreta a tas netas de apEndizaje de la esoela

MóD¡no] .oVPRPNSIóNYANÁIIs8 ]T

h§uta: ¿q'r alcanc siste €n su conbfo paÉ qE lc lideEs scolaEs elaboro y ádapto

tunciones de lidszso que mejoEn los resdbdos de aprodizaFEl lide.azgo es.ota.i¡fluye en Iade.uado pra que tos maestus mejo€¡ la p.i.ti.a en 1a dasey el apFnd¿aF de tosesudiantes Atgunas tun.io.es de tideEzgo iniuy€n násque ofts e¡ ta ensenanzayel

. apoy., evsluadón y desafotlo

. .ijeió. dends. eErueióny

i apoy!, ¿mluación y d¿srolo d¿

üdeEzs.erotar.on.e¡hdoe¡ meioG.l¡ ndiE.ió¡,las.apa.idades y el entomo de tnbajo de los dmenEs tiene nay!. p.obabitidad de

ón s re1a.iona ún u¡ nejú deestudiantes sin ¿mbalgo,iosii eneltienpo yta

.¿spo¡sables de poüti.a edu.ativ

.apa.idad delos üderes erotare s sig¡iñ.atiEs deyendo¿ib.i¡dlafo.na.ió¡apmpiada

naskenal qüe sea petinente pa.a el.ontexto es.o1a.to.aty se ajure E¡b a tasnetas 8en¿.aies de nejo.a de ra

s de fo.ma.ió¡ ydesarotto detegados al ¡ivet es.ola. pe.nite a tos tide.es erola€s oopotunidades sisnifi.atiEs de apc¡d¿aje prciesionar paa bdN susnpfm

.o]egiadaytE¡spaFnte,.oope.ativay.olabolativa,yserea1¿aúmu¡idads de apE¡d¿aie prciesio¡31 aás sra¡des ros tide.es esapoyo y erimll]o pan rome¡ta. e1 ftbajo en equipo ente tos naefrcs

]6 MóD¡no] .oMPRPNSIóNYANÁIIsIs

hSub: ¿qE obdácdG impido ñmcima delidwgo quenejoEn lG rsrntadc de ápF¡düaF?

¡e¡ .ndio paa frja¡ diredones eshtásnas, de modoque puedan desrrc ¡rptanes y neEs AcotaEs aju*adG a tos erándaEs del oriolum¡a.io¡almás ge¡eales, y que Espde oentas ¿xte.na be¡eñ.ie el aprendnaF delos aiun.G, s impotante el tiderazso

y dis¿ñr esE*esis aprcpiads de nej on 'nptiG¡

a orG mienbr

de apFndia¡ prci¿sio¡ar denho.anbia. s p.i.ti.a paa nejon. tos Esultados

ucAtónAfaláqtad¿rc.[$uselos EoMs hüma¡os y Enan.i¿rcs d¿ na¡ec eftEsi.a y ajuspedagógi.os ayuda a .o!.e¡ft.iÁ adividads súlaEs e¡ k nejoc de ta e¡sena¡zayel apE¡dizaje LosüdeEs erota.aprcpiadG, pñ eÉnpro, 31 ¡onbra a alsuien .o¡ .o¡o.imie¡tos pFupuenanos .ono

una.u1tuE y.apacidad erolmsmejo.apre¡d¿a¡ detoserudiantes Es diEdl¡a.errespo¡sables aE§ntados de apFndizaje si ¡o pu e supe.s¡a1 cono

nienb.os de ni equipo, ¡o puedo se¡.espo¡salre de ga¡a. e¡ el .anpo¡

keeú: ¿qué oPotunidades d€ d$amnoy á lG lideres escolms o lá mejon de su

de i,sbilidades existen prá ápoy5rcapacidad de manejár € intspretr

MóD¡no] .oVPRPNSIóNYANÁIIsIs ]7

Pr€3uh: ¿qué m<mismc existo pm ápoyE a lc lideEs esóls de mEoÉ es6rr?

,los disEitos y tos mu¡idpios de algu¡os paiss radüta¡a p¿ctiG €l rabajo

e*oso.on oft s e{uelasytideEs ¿s.olaEs,la.oiabon.ió.yeide

quenosi¿npFesfá.ii,enpa.ticulre¡entoaosaú¡doainadospo.ta.onpeten.iaaüdeEzg. de sistenas,.om. algu¡¡n;5 "djns,,l""n"'¡r"d"lo L p,opi" " 'r" p"c"lb¡¡" 'r/óF¡"d"1:Ld"d,pobl"io¡oFgjónd"nÚ","qn"oE'

la prcresión en .o¡ju¡to en m pre¡dúaje de otos,

en e1 aprendih¡e. ¿fola.y algu.os

paises ¡an .o¡templado desdeha

e incntivc hay o su contsto qu€ árientánmás áIá de sü Eopiá €scuela p a boeñcio

Mmos pan nejotr ra detundón

paisesha¡ desamnado maros de¡dea2go es.otr o ¿*ándres pp,opo, io.ó, o,Enq:"/o,q'"ió, obFr" d" '".iú " /Fpo¡ "biljd"d".

.a de tide¡ugo efr.az, asi.omo ia

]3 MóD¡no] .oMPRPNSIóNYANÁIIsIs

e ¡de¡azgo erola. debe! pati.ip

Prtun'á: ¿qu b.nefi.iG oñ,4o o poirri 06ao ro§ müó§ dé üd "E¿go "n §u ón'do?

Ár¿a d. á.d¿h 2. disúibu.ion d.¡ úd.rdgo .s.o¡a¡

Las tu¡.iones y 1as ¡espo¡sabitidad¿s det liderazgo erola. se esán erpandierdo.o¡

lideEzgo erora.y tos.o¡sejos escola.es pu¿d¿¡ des¿t¡pe¡a. unzgo ¿s.ola.y.ómo se

¿¡. prcvisió¡ paa

bllidades delos tid¿És es.olaEs G indus.óno pnana¡)pu¿da dm, a bdG FÉquÉre que diran a s o.sanna.io¡es en roma sesüE a hvés d¿

sianzay d apF¡dúa¡ paE sup¿fis¡ 1a n¿¡É

ono únros nÉnbrcs dei rcnsj

MóDI' o ]'.oVpRFNsIóNY ANÁI ¡sls ]s

P.€3uh: ¿qué coúibución pudo hacrotu p a.€dun la creá de liderugoesÓlr de lc

Distibun el lid@4o paa la eñcacia escola

s es distibuir el iide¡ugo ene dire.e¡tes peGonas yGsan¿a.io¡es, po. ejempto, di.{tors adiuntos, na¡dos nedios y pe.so¡as de oftss.uels .ro pued€ n¿joE. ia enEoGÚntinua,paÉabordIlaEna.ióndentrcdelaesoelayPaEia su.esió¡ E$opuedeEquen ddesm o dei¡ce¡tircs yopm¡ipaÉ E.o¡oce. y apoy?r la pati.ipa.ió¡ y el deseapeno de los equipos de lide.azg.distibuido Algu¡os paiss tambián tie¡¿¡ lide.¿go distibuido m

PEeúta: ¿qÉ irariG sisto o su sistoá pm mimr a lás p€rsnB á púicipr m equipos

aBr a lG cmejos scolms e

ros.onsEoserola.es efr.a.es pu {a sisufrGtila alrarbien p¡epaEdos y apoy?dos y tene. una deñ¿i.iró¡

daE de sus tun.io¡es yEs?msabüdades, en especial e¡ reladón.oprc.esos de ste.ciónpo.patederos rcüEG srclares debeán a

de apoyo pac asegucrta púi.ipa.ió¡ a.tiva y opotunidades p

2. MóDI' o ]'.oMPRFNSIóNY ANÁI IsIs

P.§utr ¿qu medid* R tom an ás€erltr qE lc coNejGscolms sem Ep.sotúivG y dduado u niwl aprcpiado de habilidad y Ómpomiso?

kflejr el lidszeo distibuido en la politica

se Equie.e amptia. et .oncepto de liderazg. es.ola. pa.a i¡ciuir u¡ grupo mayrr dep.oresio¡ates de tas es.uetas y a omarmedidas paramodificar ta poüti.ay las.o.di.io¡es de tEbaio de modo que.eaejen elliderazsodiúibuido, pú Eenplo, en los na(os na.io¡ates de lidenzg. y en El

Pr€ub: ¿Hab qrÉ srado lá pordcá €¡f6c lpor eFmplo, relrccun*) ápcyá u ob6bculiza €l lide

scte.imioto d€l lideE4o difribuido

inritu.io¡at a largo plazo. si¡ enbre., el lideEzgo

¡ oponL,idódó o,'o'LJd o" rJ" ron"n'",cüd{-gpla¡ifi.eión deta suGsión Enetipo de lide.zgo tu¡.iona.anbie¡te de .o¡fraúa y apoF mutuo.

MóDI' o ]'.oVpRFNsIóNY ANÁI ¡sls 2]

PÉeDb: ¿qué úG yoFtuidsda o l¡s auelx pu€do s áb*dá¿os «n maynrpñ¿uriüdádpo. equiFs de lidgá4o distibuido?

fu.á d. ac.ion 1. d.qarollo d. habiúdade púa un lid.razgo e*olar.h.az

n dd .mllo dól:dq¿go prddó d ió' Lr q L o' sglEdó' d"ldd ónpdioddlüdq.yl¿ó¡dq Lindi " r inp" 'opo'iúrc"nLpE ti "d"lo üdq"d desmno de lideEzgo erolI s los páses de la ocDE

pe.o s¿.equeEn m¿todos nas .o¡gruentes

desarcIo de lidszeoLas tunciones y Fs?oGablidades cambia¡tes, asi.omo lamás amptia difibu.ió¡

del üdeEzg., Equieren qu¿ los dntide.¿g. requendas pea las escuels d¿l sigto xxr i¡duyen orie¡aprendizaje 3r auneúrra Grida nErsF itadosde ap.e¡dizaje, serió¡ de.{ü.sos, ñ¡.ió¡ de nds y medició¡ de

Pre8uh: ¿Qué nEE hábilidad€s pieEá uted que s€ lE6itan paa dntn Dá scula o el

El máiisis de ¡e.esidades ayrda a d¿sarola.prcgramas efr.a.es y a asegu.r que seoliez.a el desarollo de tide.¿go aprcpiado alas peconas adeoa

uates que i¡Jtuye¡ e¡ la prá.tica de tos maerrcs paEdingnhprcvisió¡.omcta

)) úó Io1 .oMPR PNSIóN Y ANÁI IsIs

Pr€3uh: ¿Q¡ré m<a.imG €xisto pan idenrifrcr las nesidades de daarcno d€ lG fdss

k el desamno de liderzeo ómo üm s<uocia[¡ algu¡os paises, el desanollo delide.azgo es.onsidendo .ono u¡ p.o.eso deapF.dinje paa bda ra vida, EüdeFs ¡ec¿sna¡ p.oc¿sos romales e inromales a lo ia.go de 1asu cmeE,.o. aPoyo Pañi.rüa.. tes E*e apoy! puedeajurme a un aa(o de lidenzso eu.procesoabi¿to,neurcsoy objetivo La p.úisió. de desmono de tide¡¿8. deb¿¿ ro.o¡iunto nalli .o.ti¡uo y .o¡gruent¿ de eapenen.ias pra et credmie¡to p¿no¡31y tanej oE de la s h abilida d¿s pro resio e.i ena. di sp onibte

.areE d¿u¡lide.yade.uaGe a etlas:

y si se melve u. prerequisito pa re ¿n slgxnos paces.

prcgEnas de indu..ió¡ pra ap bási.as delideÉzg..P.opodona. apoyo alos miembros delos equip.s de üde¡¿go ers.benen.iGo Ls reds (utu3rs o Eats)sn u¡ana¡eavsriosa yeE.¿ e¡.ofos

puede¡ tanbiá. utilizarse.omo apa ^leu¡os

sistemas .equieren u. .ieto ¡úme.o de dias u ¡oEs de roma.ió¡ pmre

MóDIno] .oVPRFNSIóNYANÁI¡sls 21

PEeutr o su 6nt&o, ¿o qué dapa de la cre d€ u fder sólr tio€ lqa.la mayd pú€

El desarctto y la romació¡ e¡ üdeEzg. suelen ser gestio¡ados po. vdos prckedo.esdire.e¡tes Es impotante aseguE. quehaya .o¡gruen.ia ente los p.weedoFs, paEgmntia. que tos p.ogEnas olie.idos tengan tos .o.o.iaie¡tos,la flenbiidad y el aju*ea los na.os ap.opiados Atgunoüde.¿3.escokPIasevire$ePropósito,enta¡toquelasu¡iv¿.si

"üd"d dcd"'"mllo ylo n""n;mo d"lidqrBop"E rJor Linp" 'o

hSmte ¿qué c¡itsic pi€Na Gted qu€ deb.nutilizme pm 45lur€l impxtode lc poeEmad€ dsmono de lideñzga7

Bhtqis vaiables de d€srollo d€ lideESoNo hay una ú¡i.a nanera depropo..iora. opotuaidades de desarotto de üd¿czgoLos prosnmas de lbma.ió. debe! basaGe e¡ i¡vestisad,.ñ ace..a d¿l apre¡dnaie delider¿go efrcaz e indui. u¡ equ o teón.o y p.i.ti.o yde autoestudio.Mü.hos paiss üsa¡ ftbajo de gnpo, Edes, inrru..ió¡ y tutoía praonpmn4q"ro."plqdi "."r1:o r LópFldi.¿dlbó r L o¡o inj-'o /

eabs €ats a apre¡dia¡ en el sitio de raba¡ debe

pm dnien e¡ .ietos .o¡teatos, se a.epta .ada rez más que nay un .o.junto de .on.eptosde ¡derazgo que son apli.abt¿s de ma¡era geneEt e¡ diversas .uituras, siempre yoa¡do se aptiquen v:]o.es y .o¡du(as .uttuGles, y s$ibüdad 3l .

24 MóD¡no] .oMPRPNSIóNYANÁIIsIs

Pre8uta: ¿cuán mplia s lá g os pogramas de desamllo de

Ár€a de a..ióñ 4: ha.er del üdeñzgo €*olar una profeBió¡ atradiva

.etic.á¡ en los p.óvjmos años ypo.os maesfts ymandos nedios afrma. que se p¡ eEzgo de 31to niveiEs mcial en.onh.lasmane.as que seha des.ubi¿to que.o.swa¡ y sostie¡e¡ alosüde.es enre.ies y apgua¡ que se pm.u¡.i¿n más lideres para e1 tutuD

cmcoftrs en la planiEcxión de la sc6ión del lidrygoLa pla¡ifrG.ió¡ d¿ la sucsió¡ es esen.ial paE expandi. e1 ¡úmpuestos de üdeEzgo es.ola.y au ¿los tutums üderes

go no pued¿ depe¡de.d¿ ta autosete.ció¡ po.pate dea¡ esat¿gias prca.tiEs pea ide¡

Los p.o.esos de sete.ción pued aldad detlide.azgoerotr PaEha.erqueelprc.esoseatan efi.u, objetirc y h$paente.omo sea posible,

.ntenos de elegibitidad Los.nt u¡a anplia gama detalento,ia..mpeten.ia ylos.o¡o

Pre8uta: ¿otmo se reconoc€ y b? ¿a qué opotunidad€s deaces el pconár tdentGo?