BOLETÍN INFORMATIVO PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

julio de 2013 Número 3

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON

ÉNFASIS EN HUMANIDADES, LENGUA

CASTELLANA

Contenido:

Valorar nuestro Programa 1

Investigación, docencia y extensión 2

Noticias de interés 3

Nuestra Licenciatura en la UNESP (Brasil) 4

Testimonio: el aroma de tahine 5

Valorar nuestro Programa

Desde hace un par de meses, nuestra Licenciatura adelanta su proceso de autoeva-

luación con miras a la reacreditación. Más allá de un requisito administrativo, el

proceso de autoevaluación ha sido la oportunidad para pensar, de nuevo, nuestro

programa; para valorarlo en cada uno de sus componentes y dimensiones. Lo que

va de este ejercicio nos ha permitido conocer, discutir y elaborar las orientaciones

del pregrado, al tiempo que dar forma a una comunidad constituida por formadores

de formadores, maestros en formación y egresados. Los contactos que hemos lo-

grado establecer por correo electrónico, desde las redes sociales, a partir de la pági-

na de la Facultad de Educación, son de vital importancia en el proceso de consoli-

dación de una comunidad que centra su interés en la formación en lenguaje.

Sin embargo, son muchos los que faltan por vincularse a estos procesos. Por ello,

este tercer número de nuestro Boletín de la Licenciatura extiende la invitación a

todos los integrantes de la comunidad del Programa para que participen de los es-

pacios que se ofrecerán en los meses siguientes para conocer y valorar el pregrado:

el Encuentro con la palabra, la Inducción a los estudiantes nuevos, las sesiones de

apertura del semestre en las que se dará a conocer la propuesta de nuestro Proyecto

de Formación. Además, se invita a hacer parte de nuestra comunidad en Facebook

Autoevaluación Lengua Castellana, en la que los mantenemos informados sobre lo

que pasa en nuestras clases, en el semillero, en el grupo de investigación y en los

espacios de práctica.

estudiante de maestría o un grupo de investigación

que tengan por objeto la relación entre formación,

lenguaje e investigación.

Lo anterior, vale decir, define el enfoque desde el

cual, en nuestro Programa, se hacen propuestas de

investigación para instancias como el Comité para el

Desarrollo de la Investigación (CODI) o Banco Uni-

versitario de Programas y Proyectos de Extensión

(BUPPE); también en el que se soporta la construc-

ción de nuestros proyectos de extensión. Tal enfoque

guarda relación con la “Misión de la extensión uni-

versitaria” y sus principios de responsabilidad social,

solidaridad, cooperación, formación, comunicación,

servicio, trascendencia, creatividad e innovación.

Página 2 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN

HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA

La investigación que se da en la práctica pedagógica constituye un proceso que tiene lugar en la experiencia de

una comunidad; esto implica difuminar las diferencias entre “el investigador” y “lo investigado”, al tiempo que

hacer de la investigación una práctica ligada a la vida de los maestros. Al respecto, vale la pena volver sobre la

idea propuesta por Ana Camps (2004) sobre los niveles de investigación en la didáctica de la lengua en y sobre

la acción que se produce en la clase. Nuestra concepción de la investigación –que definimos como amplia–

abarcaría desde el primer nivel expuesto por Camps, es decir, la reflexión a partir de la cual el maestro propo-

ne, piensa y modifica en el acto su clase; hasta los procesos de reflexión en los que intervienen estrategias de

observación y sistematización, concepciones teóricas, metodologías de análisis, etc., y que aspiran a influir en

ámbitos menos específicos. Sea en o sobre la práctica, la investigación en didáctica de la lengua –enfatiza

Camps– es una disciplina de intervención, en el sentido que aspira a transformar las prácticas de enseñanza y

aprendizaje.

Hablamos de investigación, docencia y extensión, dado que creemos que toda práctica docente implica un pro-

ceso de indagación y reflexión que, a su vez, cumple funciones específicas en los contextos y sujetos en los que

opera y tiene lugar, es decir, en tanto que experiencia. Así las cosas, toda forma de docencia –insistimos: desde

nuestra concepción– implica investigar, y la investigación puede llegar a ser tal solo si da lugar a transforma-

ciones tanto en los sujetos que la vivencian como en los contextos y prácticas que le dan origen. Esto aplica

para las indagaciones del maestro en formación en los ciclos de iniciación y contextualización, pero también

para las propuestas del ciclo de proyección o las que se construyen sobre los intereses y preocupaciones de un

Investigación, docencia y extensión en la Licenciatura

Ojo Globo. Odilon Redon. 1882

Página 3 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN

HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA

La Licenciatura se prepara para el ya tradicional Encuentro con la Palabra que este año (2013) estará no solo en la sede Medellín, sino también en las sedes regionales. Se trata de un evento cultural que congrega a profesores, estudiantes e investigadores de nuestra licenciatura y de la comunidad académica en gene-ral, con el fin de dar a conocer lo que ocurre en materia de investigación y pro-ducción en torno a la formación en len-guaje, desde nuestro programa.

Los invitamos a estar al tanto de la con-vocatoria para el próximo encuentro, y a vincularse a las distintas actividades que se propondrán.

Se ha publicado ¿Para qué se lee y se escribe en la universi-

dad colombiana?, resultado de un proyecto financiado por el

Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Inno-

vación, Colciencias, y diecisiete universidades, entre ellas,

nuestra Universidad de Antioquia.

El libro se acerca a las prácticas de lectura y escritura en el

ámbito académico, desde la óptica de la didáctica. Constituye

una reflexión acerca de la necesidad de un replanteamiento

epistémico de los procesos de lectura y escritura en la Univer-

sidad. Desde el punto de vista de la enseñanza, el texto se cen-

tra en la realidad colombiana para ofrecer una perspectiva crí-

tica sobre prácticas que se consideran inciertas, limitadas e

insuficientes.

Desde la perspectiva de esta investigación, que estuvo coordi-

nada por los profesores Gloria Rincón y Mauricio Pérez Abril,

la lectura y la escritura deben perfilarse, sobre todo en la edu-

cación superior, como prácticas sociales que no se dan siempre

de la misma forma y que, por lo tanto, necesitan ser situadas,

guiadas y orientadas por maestros críticos. El texto constituye

un aporte a la consolidación de la cultura académica en el país,

así como a los estudios sobre la enseñanza de la lengua y la

literatura. El libro está disponible en el sitio: http://

biblioteca.ucp.edu.co/wp-content/uploads/2013/05/

LibroParaQue.pdf

Sobre la lectura y la escritura

Está en camino el Encuentro con la Palabra 2013

Página 4 TÍTULO DEL BOLETÍN

Nuestra Licenciatura en la UNESP (Brasil)

Entre el 14 y el 19 de julio del año en curso, se celebró el VIII Congreso de la Red Latinoamericana

para la transformación de la formación docente en lenguaje. Este evento tuvo como sede la Universidad

Estatal Paulista (UNESP), en la ciudad de Río Claro, Brasil.

El grupo de profesores que representó nuestro Programa en este evento propuso reflexiones pertinentes

en el contexto internacional sobre temas como la formación en lenguaje, la literatura, la evaluación, la

relación cuerpo y palabra, el lenguaje y la formación política, entre otros. El balance es positivo dado

que se logró establecer contactos con investigadores e instituciones de países como Brasil, Argentina y

México, así como con representantes de instituciones de otras regiones de Colombia. Según los partici-

pantes del evento que pertenecen a nuestra Licenciatura, el congreso permitió reconocer que los trabajos

que se adelantan en la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia, en relación con la forma-

ción de maestros en el área de lenguaje, son valiosos; los enfoques y miradas desde los que se orienta la

formación y la investigación pueden considerarse de avanzada, desde el punto de vista pedagógico y

didáctico.

Que esta experiencia motive a los formadores de formadores, maestros en formación y egresados de

nuestro programa a participar de eventos nacionales e internacionales donde se pongan a dialogar sabe-

res y prácticas.

Integración de profesores de nuestra Licenciatura con los de una Institución Educativa de Río Claro, Brasil

Página 5 TÍTULO DEL BOLETÍN

El aroma del tahine

Leonardo Jesús Muñoz Urueta,

estudiante de nuestra licenciatu-

ra, ganó el V Concurso Nacio-

nal de cuento RCN 2011, en la

categoría de estudiantes de edu-

cación superior, con el cuento

Acuérdate del tahine. Aquí, su

entrevista para nuestro Boletín.

¿Cómo llegó a usted el tema

del tahine, las reminiscencias

árabes para el cuento?

L: El cuento Acuérdate del

Tahine, es un homenaje a la

cultura sirio libanesa costeña.

Nací en el puerto de Magangué,

a orillas del Río Grande de la

Magdalena.

La atmósfera del cuento es

muy poética: ¿qué imagen,

frase o experiencia lo llevó a

escribirlo?

L: La imagen que detonó

Acuérdate del tahine es la de

dos ancianos de origen sirio

libanés, él le habla al oído a su

esposa Norha, que padece de

Alzheimer. Además le da a pro-

bar la salsa de tahine, con la

esperanza de que los recuerdos

le lleguen a su esposa por me-

dio de los aromas.

¿Qué es lo que más disfruta

de la escritura?

L: Me gusta sentir que respiro

el ambiente de la historia. Bus-

co jugar con las sensaciones y

que se queden en el ambiente

como un perfume. Eso es lo que

más disfruto de la escritura, la

posibilidad de reinventar mi

cotidianidad, de crear otra

realidad por medio de las pala-

bras.

¿Cuáles escritores han influi-

do de algún modo en su litera-

tura?

L: Soy un amante de la poesía.

Me gusta leer poemas. He leído

la obra de Meira Del mar, que

es una poeta con ascendencia

libanés. Wislawa Szymborka,

Piedad Bonnett, como diría

Meira Del mar “mis poetas

preferidos son los poetas”. He

admirado la obra de Katherine

Mansfield por esa sincera habi-

lidad de tocar el corazón de

quien la lee.

¿Qué papel ha desempeñado

la Licenciatura en su trabajo

de escritura?

L: Mi pregrado en Lengua Cas-

tellana me ha brindado otras

posibilidades que han enrique-

cido mi mirada del mundo. Las

reflexiones sobre la educación,

el papel de los estudiantes y de

los maestros, en las aulas de

clase son argumentos para fu-

turas historias. Cada clase en

las aulas detona otras posibili-

dades de contar la realidad.

¿Qué ha sido lo que más y lo

que menos le ha gustado de

estar estudiando Lengua castellana en la

Universidad de Antioquia?

L: Lo que más me gusta de estudiar Lengua

Castellana, es que algunas clases son un

espacio para la reflexión, el pensamiento.

En esa medida, lo que menos me gusta es

no encontrar esos espacios vitales para un

maestro en formación.

¿Quisiera compartirnos un aforismo o

frase que lo haya inquietado últimamen-

te?

En estos días he leído haikus de Kobayashi

Issa, y comparto uno de esos poemas.

Para el corazón

que no duda,

las blancas flores del ciruelo.

Acuérdate del tahine. Ilustración de Roger Ycaza.