Libros Mágicos - Liceo Cooperativo...

PROYECTO DE PLAN LECTOR 2018:

“Libros Mágicos”CARTILLA DE FICHAS SOBRE TÉCNICAS DE ESTUDIO Y GÉNEROS LITERARIOS

En los dos primeros períodos hemos trabajado sobre el HÁBITO DE LA LECTURA, pues cada día se desBnaron veinte minutos a leer. Pero en el tercer y cuarto período queremos complementar este trabajo con la ejercitación de TÉCNICAS DE ESTUDIO y la lectura de otros géneros tales como arKculos periodísBcos, poesías, cuentos cortos, entre otros. Todo el trabajo que se encuentra en las siguientes fichas, será valorado dentro de la asignatura de COMPRENSIÓN LECTORA.

Esta carBlla pertenece a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grado: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Director de curso: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Docente de Comprensión Lectora: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CONTENIDO DE LA CARTILLA: •  Ficha 1: Ficha técnica del libro que leímos en Plan Lector.

•  Ficha 2: Contenido de lo que leímos: “¿De qué se trataba el libro?”

•  Ficha 3: Técnica de Estudio: “Cómo extraer ideas principales. EL SUBRAYADO O RESALTADO” •  Ficha 4: “Cómo armar un texto con las ideas subrayadas: EL RESUMEN”

•  Ficha 5: Lectura comprensiva: otros géneros de textos.

Material de elaboración propia – Liceo Cooperativo Campestre

Proyecto de Plan Lector “Libros Mágicos” – año académico 2018.-

carBlla para

10º GRADO

Entregado: Valoración en CL:

Ficha de análisis: Título de la obra: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Autor: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.1 Breve biograZa del autor (deberás buscarla en otras fuentes en caso que no te aparezca en el libro):

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2.1 Estructura: Esta novela se divide en ……………………. capítulos y ………………….. páginas.

2.2 Tipo de Lenguaje que usa el autor: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.3 Vocabulario nuevo para mi (escribe al menos trespalabras nuevas que conociste con este libros y su significado):

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FICHA Nº 1:

“Análisis del texto que hemos leído en Libros Mágicos – FICHA TÉCNICA”

Vamos a armar una FICHA TÉCNICA sobre el libro que hemos leído. Esta acBvidad es importante pues cuando hagas trabajos de invesBgación en cualquier asignatura, te pueden solicitar una ficha de este Bpo.

Te recomendamos que tengas el libro a la mano así puedes completar con facilidad la siguiente información. Recuerda que estas fichas de trabajo te serán solicitadas por el Director de Curso y serán valoradas por los docentes de Comprensión Lectora.

Ficha de análisis (conBnuación): Tema del libro (en pocas líneas debes contar solo el tema, pues el argumento te lo preguntaremos mas abajo):

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Personajes del libro: Los personajes principales fueron:

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Tiempo / época y lugar: La historia se desarrollaba

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Argumento: Este es el punto mas importante. Aquí debes escribir una buena síntesis del argumento. Si no recuerdas como hacer una síntesis, puedes consultar en las siguientes fichas de técnicas de estudio:

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Y para finalizar queremos que escribas tus opiniones y comentarios sobre el libro… ¿qué te pareció? ¿Qué le dirías a un compañero/a que no lo ha leído?:

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FICHA Nº 2:

EL CONTENIDO DE LO QUE LEÍMOS: “¿De qué se trataba el libro?”

En esta segunda parte conBnuaremos con el análisis del libro. En esta parte ya no se trata de información técnica, sino que nos interesa que cuentes detalles sobre el tema, los personajes, el argumento y tu opinión.

FICHA Nº 3: TÉCNICAS DE ESTUDIO:

“Cómo extraer ideas principales. EL SUBRAYADO O RESALTADO”

Muchas veces nos encontramos leyendo un texto que podemos entender, pero cuando nos piden que hagamos un resumen no sabemos por donde comenzar. Antes de ejercitar la técnica del RESUMEN, es importante que pracCquemos como sacar ideas principales. Y para eso es muy úCl saber SUBRAYAR o RESALTAR un texto.

Recuerda… Si el texto no es muy largo, le doy una leída rápida para enterarme del tema y la idea en general.

Voy leyendo por partes (PÁRRAFOS) y al llegar a un punto y aparte, me pregunto "¿qué me ha dicho este texto? ¿de qué habla? ¿Y que dice sobre eso? Las respuestas que se te van ocurriendo serán la pista para saber que palabra subrayar o resaltar con color.

Si te das cuenta, al juntar lo subrayado o resaltado, podrás ir armando un buen resumen. No abuses del resaltador. Si todo está subrayado o coloreado, es lo mismo que si no hubieras resaltado nada. Solo destaca lo importante. No Bene senBdo resaltar palabras o verbos que luego los puedes agregar por tu cuenta. Si anotas las palabras o ideas principales, tendrás menos que memorizar para una evaluación. ¿Y si no enBendo algo? Entonces puedes subrayarlo con un signo ? al final, para luego hacer la consulta a tus profesores.

¿De qué habla

este párrafo?

¿Y qué dice sobre

eso?

Vamos a ejercitar tu capacidad de extraer las ideas principales en los textos que encontrarás en las hojas siguientes.

FICHA Nº 3 CONTINUACIÓN: TÉCNICAS DE ESTUDIO

“EJERCITACIÓN PRÁCTICA DEL SUBRAYADO O RESALTADO”

De esta forma, uno de los principales rasgos del hombre renacentista fue el amor por el conocimiento y el estudio, de ahí que aun cuando sus principales representantes, o representantes más conocidos se encuentran en el campo de las Artes, el Renacimiento también contó con importantes científicos, que lograron hacer descubrimientos y aportes cruciales al campo del conocimiento humano. Nacido en Italia, el Renacimiento se difundió gradualmente por Europa, llevando a todos sus rincones la curiosidad y la importancia de volver a leer los conocimientos concebidos por los griegos y los romanos. No obstante, el rasgo más significativo de este movimiento europeo fue quizás la nueva concepción de Hombre que pregonaba, pues este vino a erigirse como el centro del universo y de todo estudio, echando por el suelo los valores medievales, los cuales se caracterizaron a su vez por su naturaleza dogmática, que negaba el cuerpo, en pro de la adoración religiosa. En contraparte, el Renacimiento rescataba y elevaba la naturaleza y al humano como los estandartes más valiosos de la creación, la cual se debía alcanzar por medio de la contemplación y el conocimiento. Sin embargo, hay que resaltar que estos cambios de visión y de concepción del mundo no se dieron de inmediato, sino que fue el resultado de cambios graduales y generacionales, que se sucedieron a lo largo de los años que duró este movimiento. No obstante, esto no le resta su acción de ruptura con la estética y el pensamiento medieval, aun cuando el concepto mismo del Renacimiento, así como su propio nombre, no hayan sido concebidos como tal sino hasta cuatro siglos después, cuando el historiador decimonónico Jules Michelet se dio a la tarea de estudiar las principales características y aportes que tuvo este período cultural europeo en la concepción de mundo y el conocimiento occidental. Así mismo, el Renacimiento constituye el momento en que la civilización europea comienza a rescatar los preceptos filosóficos occidentales, nacidos durante la Grecia clásica. En este sentido, dos de los principales aportes pueden ser considerados como la visión de la Razón humana como máximo bien de la civilización. Corriente que viene unirse también al Empirismo, el cual se erige como un síntoma de la libertad, que buscaba el hombre renacentista, de no creer en dogmatismos, sino experimentar por cuenta propia. Igualmente, entra a predominar la idea platónica de la realidad, corriente que se une también con algunos importantes filósofos del momento, como por ejemplo Maquiavelo, quien a través de su obre El Príncipe, viene a reivindicar los valores paganos sobre la necesidad de alcanzar el reconocimiento y la fama, además por su puesto de haber erigido también la nueva visión política de Estado, inaugurando con esto la visión moderna de la Política y el poder.

Lee atentamente el siguiente texto…

En el ámbito de la Historia del Arte, se conoce con el nombre de Renacimiento al movimiento cultural que se desarrolló, durante los siglos XV y XVI, en la Europa occidental, y que ha sido catalogado por los expertos como una respuesta al oscurantismo y valores de la Edad Media, sirviendo a la vez de puente a la Edad Moderna. En tal sentido, este movimiento cultural puede ser descrito como un despertar humanista, que llevó al hombre europeo a volver sobre sus pasos, para rescatar y estudiar el pensamiento clásico.


“EJERCITACIÓN DE SUBRAYADO Y RESUMEN”

1) ¿Qué gtulo le darías al texto?

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2) Subraya las ideas principales (puedes hacerlo sobre el mismo texto en la hoja anterior)

3) ¿Qué gtulo le darías a cada párrafo?

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¿ALGUNA VEZ LE CONTASTE UNA PELÍCULA A UN AMIGO O AMIGA? Seguro que no le cuentas todo. Eso que haces… ¡ES UN RESUMEN!!!

FICHA Nº 4: TÉCNICAS DE ESTUDIO

“Cómo armar un texto con las ideas subrayadas: EL RESUMEN”

Si lograste hacer un buen subrayado en la ficha anterior, entonces armar un RESUMEN del capítulo será una tarea sencilla. Igualmente repasamos los pasos para hacer un buen resumen.

En la ficha anterior, pracBcamos el subrayado de un capítulo. Pues el RESUMEN es lo mismo… leemos, nos preguntamos “¿de qué habla este párrafo? ”… SUBRAYAMOS… y al ir leyendo eso que marcamos, casi solito va armándose un RESUMEN.

¿QUÉ ES ENTONCES UN RESUMEN? Es armar un texto mas breve que el original que estamos leyendo y respetando el orden y lenguaje del autor. Así luego al leer lo resumido, nos acordaremos de lo importante de todo un libro o capítulo.

¿Cómo hacer un buen resumen? Leer, entender y organizar el contenido: Suena absurdo decir esto, pero por si hay por ahí alguien que aún no se ha enterado, lo diremos: ¡para resumir un texto primero hay que leerlo! Leerlo y entenderlo, claro. Y si esto no se consigue a la primera, pues habrá que hacerlo las veces que sean necesarias… ¡qué le vamos a hacer! Además, lo suyo es que al menos nos hagamos una idea general del contenido del texto. Al mismo Bempo, o en segundas o terceras lecturas (porque hay escritos enrevesados hasta decir basta), debemos ir diferenciando las ideas principales para organizar el contenido y saber cómo será nuestro resumen. Pasos: •  Toma notas y subraya (lo más importante… no se debe subraya todo). •  Haz un pequeño esquema. •  Antes de redactar, pregúntate: ¿De qué habla el texto?, ¿Qué quiere transmiBr el autor?, ¿Hay algo en lo que insista o ponga más énfasis?, ¿Qué extensión me exigen? •  Redactar el texto definiBvo cuidando de usar bien los conectores entre párrafos y colocando correctamente los signos de puntuación

Qué no se debe hacer en la fase de redacción: No cuentes nada, solo resume No uses verbos en pasado No hables en primera persona Evita copiar frases literales y citas Evita la enumeración Redacta, no hagas listas


“Ejercitación de la técnica del RESUMEN”

Revisa la ficha en donde anotaste las ideas principales que SUBRAYASTE. Recordando los pasos de la página anterior, ahora puedes usar de nuevo esas ideas, agregar los conectores entre las oraciones, y así irá quedando un resumen.

Resumen del CAPÍTULO . . . . . . . . . . . . . . . . (por favor completar), del libro Btulado:

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UBliza varios renglones para escribir las oraciones o ideas subrayadas, PERO CUIDANDO QUE QUEDE UN TEXTO ORDENADO y en donde los párrafos puedan conectarse. No es necesario que tu resumen sea muy largo, pero imagina que quien lo lea pueda entender que ocurre en el capítulo resumido:

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A esta conclusión llegaron investigadores de la Universidad de Maryland, Estados Unidos: solo en 1979 se registraron más de 800 atentados en Europa. Entre 1970 y finales de los 90, los cientos de atentados al año que se llevaban a cabo, eran cifras "normales”. Incluso las víctimas mortales, más de 150 al año, no eran casos aislados. El año 2015 en Europa fue, por los atentados a la revista satírica Charlie Hebdo y en París en la noche del 13 de noviembre, sumamente funesto. En general, alrededor de 147 personas fallecieron en 2015 en un atentado terrorista. Pero esta elevada cifra de víctimas es una excepción en la última década. Viejo y nuevo terrorismo Según la Global Terrorism Database de la Universidad de Maryland, el atentado terrorista se define como el ataque llevado a cabo por un actor no estatal, que amenaza o usa la violencia premeditada contra personas u objetos, para lograr objetivos políticos, religiosos o sociales. Los grupos armados, como el IRA en Irlanda, la ETA en España, las Brigadas Rojas en Italia o la RAF en Alemania y otras células terroristas procedentes de fuera de Europa fueron todo un reto para los gobiernos europeos en los años 70 y 80. "Casi cada país tenía durante esa época su terrorismo estatal”, dice Rolf Tophoven, director del Instituto de Prevención de Crisis en Essen, Alemania. Desde hace más de 30 años, Tophoven investiga las vertientes terroristas internacionales. Las diferencias entre el terrorismo de entonces y ahora son obvias. En los años 70 y 80, el terrorismo tenía una motivación política. "El terrorismo estaba centrado en ciertos países. No ocurrían fenómenos terroristas transfronterizos”, según Tophoven. Los grupos, como Estado Islámico y Al Qaeda, actúan en la actualidad supuestamente por motivos religiosos. Estos utilizan indebidamente el nombre del islam y apuestan por el efecto choque tras un atentado”, añade el experto.

Lee atentamente el siguiente texto…

Tras París y Bruselas, los europeos perciben los ataques terroristas de manera más real y cercana que nunca. Se trata solo de una sensación, ya que la historia del terrorismo europeo revela que el mayor número de atentados tuvo lugar hace mucho tiempo.

Contesta las preguntas de la siguiente hoja…



1) ¿Qué Bpo de texto es?

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2) ¿Qué gtulo le darías al texto?

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3) Subraya las ideas principales (puedes hacerlo sobre el mismo texto en la hoja anterior)

4) Elabora un resumen del texto

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5) ¿Cuál es tu opinión del texto?

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Cada día en Plan Lector, nos dedicamos a leer cuentos, poesías y novelas. Así vamos formando el hábito de la lectura y mejoramos la comprensión lectora. Pero también queremos ejercitar la lectura de otros Bpos de texto.

FICHA Nº 5: LECTURA COMPRENSIVA

OTROS GÉNEROS Y TIPOS DE TEXTO

Yo creo que Nietzsche es ante todo, y sobre todo, un escritor dedicado a la filosoZa, así como Sören Kierkegaard era un escritor dedicado a la religión. Su maestro no fue Hegel sino Schopenhauer. A pesar de todas las diferencias filosóficas, Nietzsche era un amante de la sabiduría que buscaba la eternidad, vale decir: deseaba superar no sólo su Bempo sino el Bempo mismo. Sus primeros libros y ensayos no son sino consideraciones intempesBvas. Se trata de una críBca radical de la modernidad, de su lenguaje y su literatura, de su educación y su pedagogía, de su idea de la historia y de la filología clásica, de su moral, de su religión y su filosoZa. Nietzsche los escribió hacia 1872, a los veinBnueve años de edad, cuando veía en Richard Wagner la esperanza de una renovación de la cultura alemana, y jugaba con la idea de ponerse al servicio del teatro de Bayreuth. Su críBca se nutrió siempre del profundo conocimiento de los griegos, de la cultura y la formación clásicas, y vio a su Bempo en el arco de una época que comenzaba con Homero y la filosoZa presocráBca y terminaba con el ocaso de la tradición crisBana. Su senBdo histórico le dejó reconocer que el mundo moderno estaba tan lejos de Grecia como del crisBanismo, porque ambos hincaban sus raíces políBcas y sociales en un culto religioso. Por esa misma razón, la tarea del auténBco filólogo "consiste en definir el mundo de los griegos como irrepeBble", escribe Nietzsche,"así como también el crisBanismo es irrepeBble y los fundamentos de nuestra sociedad y nuestra políBca". El crisBanismo eclesiásBco no es sino una parte de la anBgüedad, acaso la única que la manBene viva, pues "el arcoiris de los conceptos -‐ dice Nietzsche -‐ no regresa hasta la polis griega". Pero con la desaparición del crisBanismo el mundo de los griegos y los romanos se hace cada vez más inaccesible e incomprensible. El filósofo debe ser el "gran escépBco" en las circunstancias de nuestra educación y formación, porque él enBende que han muerto los supuestos religiosos y políBcos del mundo griego y romano y del mundo crisBano romano.

Lee atentamente la siguiente información…

A finales del siglo xx, Friedrich Nietzsche es todavía un filósofo tan inquietante y enigmáBco como a principios del 900. Sus lectores se preguntan ahora lo mismo que se preguntaron hace unos cien años: ¿es un gran filósofo o un poeta imperfecto? Si lo comparamos con Aristóteles, Hegel es un diletante apasionado. Si lo comparamos con Goethe y Hölderlin, las parábolas de “Así habló Zaratustra” parecen los disfraces retóricos de un discurso filosófico

Contesta lo siguiente: 1)  ¿Qué Bpo de texto es? 2)  ¿Qué Ktulo le darías? 3)  ¿Cuál es el tema central del texto? 4)  ¿Cuál es tu opinión del texto?

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