CAPÍTULO IV

APRENDER SIRVIENDO EN CONTEXTOS COMUNITARIOS

APRENDIZAJE BASADO EN EL SERVICIO A LA COMUNIDAD

Los estudiantes aprenden y se desarrollan por medio de su participación activa en experiencias de servicio

organizadas y vinculadas a las necesidades de una comunidad (Buchanan, Baldwin y Rudisill,2002).

APRENDIZAJE BASADO EN EL SERVICIO A LA COMUNIDAD

Las experiencias de aprendizaje en el servicio comunitario, conducen al desarrollo de proyectos basados en las

necesidades o problemas de una comunidad.

Se requiere que los estudiantes manejen situaciones únicas,

resuelvan problemas.

APRENDIZAJE BASADO EN EL SERVICIO A LA COMUNIDAD

Jacobby (1996,p.112) define los programas de aprendizaje en el servicio como:

“programas basados en los principios de la educación experiencial que tratan de atender las necesidades

humanas y de la comunidad mediante oportunidades educativas organizadas e intencionalmente estructuradas que promueven el aprendizaje y desarrollo, basados en la

reflexión, reciprocidad, colaboración y respeto a la diversidad”.

CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE BASADO EN EL SERVICIO A LA

COMUNIDAD

Participación activa y colaborativa en experiencias organizadas.

Tiempo para registrar acontecimientos y analizarlos.Práctica de conocimientos basada en experiencias

vivenciales.Desarrolla sentido de responsabilidad social.Se fundamente en el desarrollo de habilidades,

actitudes y valores que complementan los contenidos en el aula.

El sentido del aprendizaje en el servicio y la distinción con otras formas de aprendizaje experimental y situado

se da debido a que:“el movimiento de aprender sirviendo se llegue a

convertir en una aplicación anémica de una idea en potencia poderosa”. (Claus y Ogden 1997).

APRENDIZAJE BASADO EN EL SERVICIO A LA

COMUNIDAD

Pedagogía de la liberación y propuesta

alfabetizadora de Paulo Freire

Educación Democrática y aprendizaje

experiencial (John Dewey)

APRENDIZAJE BASADO AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD

Un programa de formación en el servicio incide en tres dominios:

1. Moral: Atención y cuidado mediante la acción recíproca.

2. Político: Participación política y reconstrucción social.

3. Intelectual: Experiencia transformadora, reflexión y crítica.

La educación facultadora y la importancia de la Reflexión

Diseño de un programa de aprendizaje en el servicio

Actividad Significativa Forma parte de una ideología articulada Las actividades se realizan con un sentido claro y

específico Oportunidad de reflexión y pensar críticamente Se acepta la diversidad, son participes activos de la

historia Aceptación de responsabilidad social y personal

Programa aprender sintiendo

Continuidad Interacción dialógica Formación en la práctica Enfoque situado Problemas abiertos Logros Proveedor de servicios Experiencia Analizar y cuestionar la realidad El docente se convierte en

facilitador Se orienta al bien común

Principios educativos del facultamiento (Claus y Ogden 1999).

Educación facultadora

Discurso dialógico y

cooperación

Aprendizaje Activo

Pensamiento crítico y toma de

conciencia

Docente postulador

de problemas

Aprendizaje Situado

Recursos para la reflexión crítica por parte del alumno

o Diarioso Trabajo escrito de investigación

experiencialo Estudios de casos éticoso Lecturas dirigidaso Exposiciones en plenariao Reflexiones electrónicas

Componentes del ciclo del aprendizaje basado en el servicio

Ejemplos de temas de programas de desarrollo comunitario

o Problemas de una comunidad (alimentación, violencia, higiene, educación, empleo, salud, habitación, ambiente, etc.)

Ejemplos de temas de programas de desarrollo comunitario

o Cuidado infantil y estimulación temprana

Ejemplos de temas de programas de desarrollo comunitario

o Prevención de enfermedades en albergues, asilos, casa hogar, etc.

Ejemplos de temas de programas de desarrollo comunitario

o Alfabetización en comunidades rurales, educación especial, problemas de aprendizaje

Ejemplos de temas de programas de desarrollo comunitario

o Rehabilitación de adicciones, educación sexual y reproductiva, programas deportivos

Cunningham y Davies (1994), proponen modelos de intervención profesional

o Modelo experto

o Modelo de trasplante

o Modelo del usuario

Evaluación de las experiencias de aprendizaje en el servicio

La evaluación de dicho aprendizaje se da definiendo los aspectos a evaluar independientes de la

experiencia misma, como:

• Habilidades, aptitudes, actitudes y valores• Integración• Resultados y logros tangibles• Aplicación y reflexión• Pensamiento crítico y creatividad• Portafolio de evidencias y avances• Solución de conflictos y propuestas de mejora

Referencia bibliográfica

DÍAZ, Barriga Frida. Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida. Mc

Graw Hill. México.