Libro Sociales 6 Colombia Aprende

Ciencias SocialesCiencias Sociales

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CIENCIAS SOCIALES6º grado

Carlos José Gil JuradoProfesor Universidad de Pamplona

Joel Silva CarrilloProfesor Universidad de Pamplona

MINISTERIO DE EDUCA CIÓN NACIONALCoordinación Pedagógica y Editorial

Hernando Gélvez SuárezSupervisor de Educación

Impr esión:

Prohibida su reproducción totaly parcial sin autorización escrita delMinisterio de Educación Nacional MEN.

Derechos ReservadosDistrib ución gratuita

ISBN Colección 958-9488-56-0

ISBN Volumen 958-9488-66-8

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

GUÍA 1: GEOGRAFÍA: PARA CONOCER LA TIERRA ............................................. 1

GUÍA 2: EL ESPACIO: LA TIERRA NO ESTÁ SOLA ................................................. 9

GUÍA 3: EL UNIVERSO: UNA GRAN EXPLOSIÓN ............................................... 15

GUÍA 4: EL SISTEMA SOLAR .................................................................................... 22

GUÍA 5: EL SOL: LA ESTRELLA DE LA VIDA ........................................................ 29

GUÍA 6: LOS COMPAÑEROS DE LA TIERRA ......................................................... 34

GUÍA 7: LA AMIGA LUNA ......................................................................................... 39

GUÍA 8: EL HOMBRE EN OTROS MUNDOS ......................................................... 45

GUÍA 9: LA TIERRA: NUESTRA MORADA ............................................................ 48

GUÍA 10: LA FORMA DE LA TIERRA ......................................................................... 51

GUÍA 11: CÓMO REPRESENTAR LA TIERRA .......................................................... 56

GUÍA 12: LA TIERRA: UNA ESFERA MÓVIL ........................................................... 62

GUÍA 13: CARTOGRAFÍA: LA TIERRA SE VUELVE PLANA ................................... 68

GUÍA 14: LA TIERRA: UN LUGAR PARA CONOCER Y VIVIR .............................. 73

GUÍA 15: LA TIERRA: ASÍ VINO AL MUNDO ........................................................77

GUÍA 16: LA TIERRA: SUS AGUAS LÍQUIDOS VITALES .......................................83

GUÍA 17: LA TIERRA Y SU ATMÓSFERA: .....................................................................

LA CAPA INVISIBLE DE LA VIDA ............................................................88

GUÍA 18: LA TIERRA: UN MOSAICO DE CLIMAS ................................................92

GUÍA 19: LA TIERRA: UN VIAJE A SU INTERIOR .................................................96

GUÍA 20: LA FAZ DE LA TIERRA .............................................................................100

GUÍA 21: LA TIERRA: UN PLANETA VIVO ...........................................................104

GUÍA 22: LA TIERRA: SU HISTORIA A VUELO DE PÁJARO ..............................110

GUÍA 23: LA TIERRA: LAS RIQUEZAS DEL HOMBRE ........................................112

GUÍA 24: LA TIERRA: UN PLANETA............................................................................

PARA EL CULTIVO Y ALIMENTO DEL HOMBRE ...............................116

GUÍA 25: LA TIERRA Y SUS ANIMALES .................................................................121

GUÍA 26: EL MAR: TAMBIÉN ALIMENTA LA HUMANIDAD ............................126

GUÍA 27: LA TIERRA: ¿SÍ ALIMENTA A TODOS LOS HOMBRES? ....................129

GUÍA 28: LA TIERRA Y SUS RECURSOS NO VIVOS ............................................133

GUÍA 29: ÁRBOLES Y SUELOS: ......................................................................................

SOPORTES DE LA VIDA EN LA TIERRA ...............................................136

GUÍA 30: LA TIERRA: UN MUNDO AGREDIDO .................................................139

PRESENTACIÓN

El diagnóstico de la actual situación socioeconómica de las áreas rurales de Colombia presentaun panorama complejo. Se da por una parte, la creciente modernización tecnológica y empresarialdel agro donde la actividad económica tiende a organizarse bajo la forma de empresas modernasen el marco de la integración dependiente con la agroindustria y por otra parte se constata elprogresivo y creciente empobrecimiento de aquellos grupos de la población directamentevinculada a la producción agrícola tradicional.

Una de las necesidades insatisfechas es la de la educación, considerada como un elemento claveen cualquier estrategia que se proponga lograr un desarrollo rural equitativo. Se alude aquí,específicamente a la educación básica obligatoria establecida por la Constitución Política deColombia de 1991.

La actual Ley General de Educación define la educación básica “Como la educación primaria ysecundaria”; comprende nueve grados y se estructura en torno a un currículo común, conformadopor las áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana, las cuales debencomprender por lo menos el 80% del plan de estudios. Los decretos reglamentarios de la LeyGeneral de la Educación se refieren a la educación básica en los siguientes términos:

• Es un proceso pedagógico que comprende nueve grados y debe organizarse de manerasecuenciada y articulada que permita el desarrollo de actividades pedagógicas, de formaciónintegral, que facilite la evaluación por logros y favorezca el avance y la permanencia del educandodentro del servicio educativo (Decreto 1860 del 94).

• A quienes hayan terminado satisfactoriamente los estudios de educación básica se les otorgaráun diploma mediante el cual se certifica la culminación del bachillerato básico, por el cual sepermite comprobar el cumplimiento de la obligación constitucional de la educación básica yhabilita al educando para ingresar a la educación media, al servicio especial de educaciónlaboral o al desempeño de actividades que exijan este grado de formación,

El Ministerio de Educación Nacional consciente de la responsabilidad que tiene frente a lapromoción de la educación para las zonas rurales, no ha ahorrado esfuerzos para presentarinnovaciones y estrategias para el desarrollo rural. Actualmente esta en marcha el proyecto deeducación rural “PER”, que tiene como objetivos: cobertura con calidad en el sector rural;capacidad de la gestión educativa fortalecida en las entidades territoriales; procesos de formaciónde las escuelas y comunidades para la convivencia y la paz, y una política para la educacióntécnica rural.

La Postprimaria rural como una opción de educación básica completa, enmarcada dentro delobjetivo de calidad y cobertura, surge a partir de innovaciones educativas vividas en la décadade los noventa que apuntaron especialmente, a la introducción de cambios en las metodologíasde aprendizaje, en las formas de organización escolar, en el diseño de materiales, en la evaluacióny promoción, en propuestas curriculares pertinentes al medio, mediante la implementación deproyectos institucionales de educación rural que garantizaran articulación secuencia ycontinuidad del servicio educativo.

La Postprimaria se puede considerar como una estrategia innovadora que integra educaciónformal, no formal e informal especialmente dirigida a los niños y niñas jóvenes en edad escolarpara ofrecerles mas grados en las escuelas rurales que hayan logrado el 5º de primaria y puedanampliar los grados hasta alcanzar la educación básica completa directamente o por conveniocon instituciones rurales organizadas por fusión o asociación, para lo cual se ha diseñado unconjunto de materiales curriculares o textos guías (del 6º al 9º grados) de apoyo para el autoaprendizaje y el aprendizaje cooperativo en las áreas obligatorias y fundamentales, en losproyectos pedagógicos y en los proyectos pedagógicos productivos.

La Universidad de Pamplona, dada su experiencia en el diseño de ese tipo de materiales fueresponsabilizada mediante convenio con el Ministerio de Educación Nacional para la producciónde dichos materiales, el énfasis está puesto en el funcionamiento de centros e institucioneseducativas de forma presencial y semipresencial, con calendarios, horarios, planes y programasflexibles, y adecuados a la realidad del medio.

En este sentido los materiales curriculares que se incluyen se ubican en la perspectiva de adoptarprocesos que contribuyan a generar acciones que aproximan la educación básica rural a larealidad vivida por los educandos y sus familias y abrir espacios de participación a través deldiseño de estrategias pedagógicas activas que ponen énfasis en su propia realidad y en la búsquedade soluciones a los problemas que los afectan.

La estructura curricular, adapta los contenidos a la realidad del medio, combinando en losmismos ciencia y tecnología, propiciando el desarrollo de estrategias curriculares que sitúen enla misma línea de objetivos la relación teoría-practica, en todas las áreas del conocimiento,orientándolas hacia el análisis y comprensión de los obstáculos que frenan el desarrollo y labúsqueda de soluciones a los problemas derivados de la producción e interacción comunitaria.

Los contenidos presentados en estos módulos, pueden ser trabajados en torno a ejes problemáticoso proyectos seleccionados a través de procesos participativos, que comprometan en su conjuntoa la comunidad educativa, con el fin de que se generen conocimientos socialmente útiles. Eldesarrollo de las temáticas deben ser seleccionadas según las necesidades y la realidad delmedio, especialmente en lo referente a las áreas optativas en las cuales se debe introducirinnovaciones por medio de la adaptación y selección de contenidos según las necesidades,realidades e intereses de las comunidades locales.

En relación con la metodología que identifica el diseño de los materiales, no se puede definiruna sola metodología o una única metodología, cada una de las áreas, de los proyectospedagógicos presenta o aplica su propio proceso o procesos metodológicos, el fin es buscar laproducción e interpretación de conocimientos adaptados a las necesidades básicas de aprendizaje,para luego contrastarlos con su practica cotidiana y con los factores que inciden en el desarrollode su comunidad, mediante la utilización de estrategias participativas de investigación y accióneducativa en la detección de problemas y desarrollo de proyectos.

Por último, el papel del educador como gestor y orientador de estos procesos, valorados desdesu actitud, sus dominios académicos, pedagógicos y de identidad con el medio en el cual labora,son definitivos para el desarrollo del programa de Postprimaria Rural como una alternativapara implantar la institución básica, reconociendo la capacidad del educando para generar yadaptar los contenidos a sus necesidades e intereses.

Los módulos curriculares aquí desarrollados son un medio para el aprendizaje, no un fin.

1

SOC

IALE

S 6º○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

GEOGRAFÍA:PARA CONOCER○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LA TIERRA

ACTIVIDAD 1. Trabajo en grupo

• Observemos el dibujo y respondamos las preguntas:

◊ ¿Qué es para nosotros la tierra?

◊ ¿Qué hace especial a la tierra?

◊ ¿Por qué debemos estudiar latierra?

◊ ¿Quiénes deben conocer yestudiar la tierra?

GU Í A

•G U Í A

•1

2

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

ACTIVIDAD 2. Leo lo siguiente

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

La Tierra

La tierra es nuestra morada natural; de ella obtenemos lo esencial para eldesarrollo de la vida humana: agua, aire, alimentos. Aunque nos parece unmundo ordinario y un planeta corriente, por el hecho de que es el único queconocemos, la verdad es que es un mundo privilegiado y excepcional: en élaflora la vida. Es más, de él depende, por ahora, toda forma de vida. Porconsiguiente, se hace necesario e imprescindible llegar a conocerlo para poderactuar sabiamente sobre él; necesitamos saber desde su posición en el universohasta los secretos que animan su origen y desarrollo. Del conocimiento de latierra se han ocupado todas las culturas, para nosotros también es unanecesidad.

ACTIVIDAD 3. En el cuaderno respondo

• ¿Quiénes se encargan de estudiar la tierra?

• ¿Qué ciencia estudia la tierra?

• Comparto mis respuestas con mis compañeros.

3

SOC

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S 6º


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

¿Quién estudia la Tierra?

EL EXPLORADOR

Es el hombre que viaja y registra concierto orden y cuidado lo que observaen sus viajes; así describe paisajes, narratradiciones, da a conocer laspeculiaridades de los hombres y de loslugares que visita y conoce. En laantigüedad hombres como Hecateo,Heródoto y Jenofonte, entre otros, estohicieron, dando así comienzo a lageografía.

EL CORÓGRAFO

Es el científico que se interesapreferencialmente por describir países,comarcas y regiones. En ellos predominatanto la descripción escueta de relieves,ríos, formaciones vegetales, como la dehechos humanos que se inscriben en elpaisaje tales como ciudades, puertos,caminos. El corógrafo se interesa pordejar en su obra casi una fotografía delsitio que visita. Estrabon e Ibn Battuta,son un ejemplo.

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POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

EL CARTÓGRAFO

Es aquel científico que se interesa en larepresentación de la tierra; su tareaconsiste en hacer mapas que buscan serprecisos, exactos y representar a travésde signos, cómo es cada país, región yprovincia. Gracias a ellos surgen losmapas y los atlas que proporcionan unaidea más gráfica de cómo es el mundo.Ptolomeo y Mercator así lo hicieron.

EL NATURALISTA

Es un tipo de científico que seinteresa no tanto por describir sinopor analizar lo que ve en el mundo;son estudiosos que quieren ir más alláde decir cómo es el mundo eintentan explicar por qué el mundoes así y no de otra manera. Para elloslo físico y lo natural se relacionan conlo humano y lo social. Entre ellos serecuerdan a Alexander vonHumboldt y a Francisco José deCaldas.

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EL GEÓGRAFO

Es el verdadero científico de la tierra, porcuanto ha recibido educación yadiestramiento para poder estudiarla;conoce métodos y técnicas que lepermiten describir y explicar su orden, suscaracterísticas y su funcionamiento. Sonestudiosos formados en institutos yuniversidades y por lo tanto, son científicosy profesionales. Federico Ratzel, JeanBruhnes, son geógrafos.

EL COSMÓGRAFO

Es el estudioso que se interesa por ofrecer una información ordenada, variaday seleccionada sobre la tierra. El cosmógrafo acompaña regularmente susdescripciones con mapas y su obra busca ser minuciosa alcanzando por ellograndes proporciones. Es un intento por hacer ya una geografía general, comolo hizo Sebastián Munster.

ACTIVIDAD 5. En el cuaderno

Hago un cuadro resumen como el siguiente y lo completo:

6

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Los estudiosos de la Tierra

TIPO DE ESTUDIOSO CARACTERÍSTICAS EJEMPLO

EXPLORADOR Registrar hechos. Hecateo.

ACTIVIDAD 6. En grupos

• Comentemos la siguiente tabla:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Geografía

FÍSICA HUMANA REGIONAL

• Geomorfología:

relieve

• Climatología:

clima

• Hidrografía: aguas

• Biogeografía:

especies vivas

• Tomando como referencia el cuadro anterior, en parejas redactamos unadefinición de geografía.

• Leemos nuestras definiciones y las discutimos en el curso.

• Económica: actividad

económica

• Urbana: la ciudad

• Rural: el campo

• Población: los

hombres

• Cultural: cultura

humana

• Política: el Estado

• Europa.

• Asia.

• África.

• América.

• Oceanía.

• Colombia.

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SOC

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ACTIVIDAD 7. Analizamos el siguiente texto

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

¿Que estudia la geografía?

La geografía, como ciencia, nace de la observación del paisaje; pero más quedescribir sus diversos elementos (montañas, ríos, poblados, cultivos), lo queinteresa al geógrafo, es hallar los principios y las leyes que explican por qué latierra tiene el orden que percibimos.

Ahora bien, no todas las partes de la superficie terrestre presentan las mismascaracterísticas, sino que varían de sitio a sitio, de país a país. A esto se le llamavariación espacial.

Por consiguiente, se dice que la geografía es aquella disciplina científica quese interesa en averiguar y explicar por qué hay diferenciación en la forma y enel contenido del espacio de la superficie terrestre.

Para que lo entiendas mejor, te invitamos a que pienses en lo siguiente: comparala manera como está organizada tu escuela (salones, patio, granja, canchas),con la forma como está organizada una pequeña finca (casa, establo, gallinero,cultivos). Observa cómo se diferencian. Ahora piensa qué resulta al compararla ciudad y el campo.

ACTIVIDAD 8. En mi cuaderno

• Corrijo y completo la definición de geografía.

• Hago dos dibujos: uno de un paisaje campesino y otro de un paisaje de ciudad.

8

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

• A continuación redacto un escrito titulado: “Las diferencias espaciales”.• Leo en clase el escrito.

ACTIVIDAD 9.

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

¿Para qué sirve la geografía?

El estudio de la geografía resulta importante en la medida en que la organizaciónde la tierra afecta el desarrollo de la vida humana; es seguro que si conocemosla tierra y sus características, podremos saber mejor cómo organizarla de modoque la vida del hombre sea más agradable.

Habrás observado que a veces la escuela no está bien ubicada para unos;que en unos sitios abundan las personas y en otros no. Esto es organizaciónespacial y los hombres, si estudian la geografía, podrían ayudar a organizarmejor la tierra.

ACTIVIDAD 10. Como compromiso

Elaboro con mi compañero un mapa de la vereda comparando los caminos queutilizamos para llegar a ella y lo comentamos en clase.

ACTIVIDAD 11.

Observo cuan lejos o cerca están cosas como: El gallinero, la letrina, la fuente de agua,el lavadero. Hago un pequeño mapa y lo comento con mis padres.

Leemos y comentamoslo siguiente

En casa hago el siguienteejercicio

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EL ESPACIO:LA TIERRA NO○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ESTÁ SOLA

ACTIVIDAD 1. Leo y respondo

Cuando miras hacia arriba, hacia el cielo, en una noche clara, ves muchos, muchospuntos de luz parpadeantes. Son las estrellas. En realidad son enormes bolas degases muy calientes y brillantes. Emiten luz, de la misma manera que el sol.Ciertamente el sol es una estrella. Las otras estrellas parecen mucho más pequeñasque el sol porque se hallan mucho más lejos de la tierra.

“El misterio del cielo y de las estrellas ha despertado la curiosidad del hombre desde laEdad de Piedra y aún continúa en nuestros días”.

GU Í A

•G U Í A

•2

10

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

• ¿Por qué miramos hacia el cielo?

• ¿Qué de lo que contemplo en el cielo reconozco?

• ¿Qué planetas y estrellas hemos oído nombrar?

• ¿Por qué es importante conocer lo que hay en el cielo?

• ¿Qué aparatos ayudan a ver mejor el cielo?

• Comparto mis respuestas con mis compañeros.


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

La Tierra no está sola

Hoy día sabemos que la tierra no es el único planeta que existe, que el sol no esla única estrella y que hay muchas otras lunas. La astronomía, ciencia queestudia el cielo que nos rodea, ha permitido constatar que el espacio estápoblado de millares de cuerpos: estrellas, constelaciones, nebulosas, planetas,satélites, entre otros. Por ello, el hombre siempre ha deseado viajar por el espaciocon el fin de conocer con precisión el lugar que la tierra ocupa y de saber quéotros tipos de mundos similares o diferentes a nuestro planeta existen.

Ahora bien, el espacio que rodea la tierra es grande, demasiado grande, y suconocimiento exige la ayuda de potentes instrumentos y equipos precisos. Eltelescopio es un poderoso lente que permite observar con detenimiento el cielo;si situamos estos telescopios en lugares especiales y los acompañamos de otrosinstrumentos como las computadoras, obtendremos los observatoriosastronómicos. Existen numerosos observatorios en todo el mundo y gracias aello sabemos mucho del espacio que rodea a la tierra.

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S 6º

ACTIVIDAD 3. Trabajo individual

• Observo los siguientes gráficos y busco las diferencias.

Gráfico 1 Gráfico 2

• Encuentro y describo cinco diferencias entre los gráficos uno y dos.

• Busco en un diccionario qué significan los conceptos de geocentrismo y heliocentrismo.

• Muestro mi trabajo al maestro.

ACTIVIDAD 4.

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

¿Cómo es el espacio cósmico?

El hombre primitivo creyó que el espacio era el lugar que habitaban los dioses,buenos y malos, y por ello sentía temor de él; los egipcios, por ejemplo, pensabanque el cielo era el cuerpo de la diosa NUT.

ESTRELLAS

JÚPITER

MARTE

SOL

VENUS

LUNA

TIERRA

SATURNO

JÚPITER

MARTE

TIERRA

VENUS

MERCURIO

SOL

Leemos, comentamos yrespondemos

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POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

Sin embargo, para los griegos el espacio era un lugar en el que se movían diversoscuerpos celestes y cuyas leyes afectaban de modo particular la tierra.

Sólo hasta el siglo XVI, con el descubrimiento del telescopio, se perfeccionó elestudio del cielo y se comenzó a tener una idea clara de él. Nicolás Copérnico,hizo el más valioso aporte al establecer que la tierra era sólo un cuerpo celestemás, que no era el centro del espacio y que además giraba en torno al sol. Dioorigen al heliocentrismo. Esto contradijo la doctrina de la Iglesia que aceptabala idea de Ptolomeo, en el sentido de que el cielo tenía como centro a la tierra,que el sol giraba alrededor de nuestro planeta y que la tierra era un planetaúnico. A esto se le llamó geocentrismo.

Hoy día, con el desarrollo de los cohetes y la navegación espacial, el estudio yla idea del espacio se han perfeccionado; el hombre ya ha pisado la luna y susnaves han tomado fotografías nítidas de planetas como Júpiter y Saturno.

• En el cuaderno escribo un resumen de lo visto respondiendo las siguientespreguntas:

◊ ¿Qué es el cielo o espacio exterior?

◊ ¿Cómo se imaginó el hombre primitivo el cielo?

◊ ¿Cómo imaginó Ptolomeo el cielo?

◊ ¿Cómo lo imaginó Galileo?

◊ ¿Qué es y cómo ayuda el telescopio a conocer el cielo?

◊ ¿Qué son y cómo ayudan los cohetes a conocer el cielo?

◊ Comparo mis respuestas con las de los compañeros y con el profesor.

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S 6º

ACTIVIDAD 5.

• ¿Por qué el hombre quiere ir al espacio?

• ¿Se debería ir a otros planetas? ¿Por qué?

• ¿Qué gana la humanidad con viajar al espacio?

• ¿Por qué es importante desarrollar mejores cohetes?


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

El hombre y el espacio

Desde tiempos remotos el hombre sabe que su vida y sus actividades, de algúnmodo, están relacionadas con el espacio exterior: Por ello primero pensó queésta era la morada de los dioses; luego lo estudió con más precisión y desarrollóuna ciencia que se llama la Astronomía. Este conocimiento le fue útil pues lepermitió no sólo saber qué era el espacio, sino también cómo afectaba su vidapráctica. Su resultado más inmediato fue el calendario.

El calendario es importante por cuanto permite saber cuándo ocurriránfenómenos como inundaciones, crecidas, sequías, eclipses y otros. Nuestrospueblos campesinos aún definen los tiempos de cosechas mirando cómo secomportan los fenómenos del espacio.

Actualmente la astronomía se desarrolla mediante el perfeccionamiento detelescopios, radio telescopios, sondas y naves espaciales, ya que el hombredesea seguir conociendo el espacio y sus componentes.

Comentamos en pequeñosgrupos

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PRIM

ARI

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URA

L

El hombre anhela ir a la luna y demás mundos, pues presiente que allí puedeobtener respuestas sobre su origen y su futuro. Por ello desarrolla la astronáuticay sus naves. Cree firmemente que existen otros mundos y otras formas de viday desea establecer contacto con ellos.

• En un escrito digo por qué es importante conocer el espacio.

• Comparto el escrito con el grupo.


A manera de evaluación respondo lo siguiente:

• ¿Por qué ir al espacio?• ¿Cómo afecta el espacio la vida humana?• ¿Qué es un calendario?• ¿Qué es la astronomía?• ¿Para qué sirve la astronomía?

ACTIVIDAD 8. En casa

A un familiar preguntaré por qué mirar el cielo es importante para saber:

• ¿Cuándo habrá sequía?• ¿Cuándo lloverá?• ¿Cuándo habrá helada?• ¿Cómo será el tiempo?• ¿Cómo será la cosecha?• Muestro al profesor el resultado de las preguntas.

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EL UNIVERSO:UNA GRAN○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EXPLOSIÓN

ACTIVIDAD 1.

“Desde sus comienzos la Humanidad ha mirado las estrellas y se ha hecho multitud depreguntas. Entre las diversas respuestas a estos interrogantes los hombres llegaron acreer que las estrellas eran pequeñas lámparas fijas en el cielo. Para los pueblos másavanzados de la antigüedad era difícil admitir que hubiesen otros soles y mucho menosotros planetas. Suponían que todo se reducía a lo que se veía en el día o en la noche yque si existía algo más, esto era vacío.

Por ello mismo, organizaron las estrellas de acuerdo a su cercanía conformando figurasanimales, o humanas, como el cangrejo o los gemelos y creyendo firmemente que ello,junto con la tierra, el sol y la luna era todo cuanto existía”.

Beecher, W.J. (1982)

• ¿Me he preguntado lo mismo?

GU Í A

•G U Í A

•3

Reflexiono sobre lo siguientey respondo

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POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

ACTIVIDAD 2. Escribo en el cuaderno

• Una lista de cosas de la tierra que puedo ver.

• Una lista de cosas de la tierra que no puedo ver.

• Una lista de planetas y estrellas que conozco.

• Una lista de objetos espaciales que conozco y no veo.

• Escribo lo que pienso de los platillos voladores.

• ¿Cómo creo que se formó todo esto?

• Comparto mis respuestas con los compañeros.


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

El Universo

El universo, es decir el espacio y cuanto en él existe, comenzó siendo un granbloque de materia y energía. Todo lo que existía hace varios miles de millonesde años era como un gran huevo o globo compuesto de materia y energía. Loscientíficos llaman a esto un “huevo cósmico”; este huevo era inestable y terminópor estallar produciendo una formidable explosión que llenó todo el espaciode materia dotada de movimiento.

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Como puedes observar, al final de la gráfica, todo cuerpo (estrella, planeta,satélite) que existe en el universo, se formó a partir de la materia y la energíaque se expandieron por el espacio. A esta teoría sobre el origen del universo sele ha dado el nombre de “La gran explosión” (en inglés BIG BANG).

Esta teoría es hoy día aceptada como probable y se supone que este huevoestaba compuesto de hidrógeno en un 90%, 9% de helio y un 1% de otros átomos;ello explica por qué el hidrógeno es la sustancia más abundante en el universoy que nuestro sol esté compuesto, precisamente, de hidrógeno y de helio.

Ahora bien, uno se pregunta ¿Por qué estalló este “huevo cósmico”? La teoríadice que las sustancias de este huevo se apretaban cada vez más hasta queya fue imposible su compresión produciéndose el estallido. El espacio se llenó yentonces comenzaron a formarse los diferentes elementos que constituyen eluniverso.

Realizo en el cuaderno lo siguiente

• Una secuencia de dibujos que muestre cómo se formó el universo.

• Redacto un escrito que responda las siguientes preguntas:

◊ ¿Qué es el universo?

◊ ¿Qué sustancias predominan en la formación del universo?

◊ ¿Qué formaba la compresión de estas sustancias?

◊ ¿Qué sucedió cuando se llegó a la máxima compresión?

◊ ¿Por qué se dice “Gran explosión”?

◊ ¿Qué se formó con la materia y la energía resultantes?

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POST

PRIM

ARI

A R

URA

L


• Consulto el diccionario para buscar el significado de los siguientes términos:

- ASTRONOMÍA - OBSERVATORIO- ASTROLOGÍA - MATERIA- ZODIACO - ENERGÍA- HORÓSCOPO - MOVIMIENTO- TELESCOPIO

• Muestro mi trabajo al profesor.

ACTIVIDAD 5. En pequeños grupos

• Leemos y comentamos lo siguiente

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

La Estructura del Universo

Hoy sabemos que el universo es vastísimo y que su tamaño real es aún materiade discusión; unos estudiosos suponen que es infinito; otros que aún continúaen expansión. Todo se mantiene en el plano teórico, es decir, se espera quealgún día pueda comprobarse tanto su origen, como su tamaño.

Sobre lo que sí tenemos algunas precisiones es sobre su ordenamiento. A partirde la gran explosión el universo comenzó a tomar cierto orden, gracias a que lamateria y la energía resultantes de la explosión, comenzaron a organizarseatendiendo a ciertas fuerzas y leyes. Veamos a continuación qué se formó:

• NEBULOSAS. En algunos lugares del universo la materia no se compactó ysólo quedó polvo o gas. Este polvo o gas conformó nubes que se desplazanpor el espacio. Así se formaron las nebulosas.

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• ESTRELLA. Se puede decir que es un astro básico para entender la estructuradel universo; una estrella es, en lo esencial, un cuerpo o astro que poseeenergía y luz propias.Una estrella, se caracteriza básicamente por la presencia de gases quearden a altísima temperatura; nuestro sol, por ejemplo, es como una hogueradonde se presentan en reacción dos gases: hidrógeno y helio. El sol es unaestrella, nuestra estrella.No todas las estrellas son iguales; varían en su tamaño, color y temperatura,veamos una clasificación:

• CONSTELACIONES. Son conjuntos de estrellas que, por su cercanía, seperciben conformando una figura determinada y sirven de orientación alos viajeros.

EJEMPLOS

SIRIO

ALTAIR

CORONA

ESPIGA

RIGEL

RÉGULO

CANÓPOLUS

POLAR

PROCIDA

EL SOL

CAPELLA

EPSILON

ARTURO

POLUX

ALDEBARAN

ANTARES

BETELGEUSE

PEGASSO

TIPO DEESTRELLA

A

B

F

G

K

M

COLOR

BLANCA

AZULADA

AMARILLENTA

AMARILLA

ANARANJADA

ROJA

TEMPERATURA

11.000 ºC

25.000 ºC

75.000 ºC

5.300 ºC

4.000 ºC

3.000 ºC

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POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

En realidad, las estrellas están separadas por grandes distancias, pero sulejanía las hace ver cercanas y agrupadas y por ello creemos, a veces, veren ellas animales, objetos, dioses y hombres.

Las constelaciones más conocidas son las del zodíaco, pero existen muchasmás, como la Cruz del Sur, Perseo, La Ballena, Orión, entre otras.

• GALAXIAS. En el universo, las estrellas o soles se pueden hallar enagrupaciones de muchos millones y entonces conforman las galaxias.

Así, la tierra se halla en una galaxia llamada la Vía Láctea que tiene cercade 100.000 millones de estrellas; el sol es una de ellas. Imagina lo grandeque es el universo, considerando que la Vía Láctea es sólo una pequeñaporción del mismo. Otras galaxias son el Sombrero, el Torbellino, Andrómeda,Nube de Magallanes.

• PLANETAS. Son cuerpos espaciales, sólidos o gaseosos, pero no luminososque se agrupan en torno a las estrellas. La tierra es un planeta y se suponeque en el universo existen millares de ellos. ¿Recuerdas otros planetas?

• SATÉLITES. Son astros de pequeñas dimensiones y sin luz propia, queacompañan a los planetas. La luna, la compañera de la tierra, es un satélite.Otros son Ganímedes, Fobos, Deimos, Amaltea, Sinope.

• COMETAS. Son astros espectaculares que presentan un núcleo y unaenorme cabellera, se desplazan por el universo formando un espectáculode luces y colores muy hermoso. Es muy conocido el cometa Halley.

• METEORITOS. Se definen como pequeños cuerpos espaciales, que vaganpor el espacio y que pueden ser restos de otros planetas. Están constituidospor metales y su gran velocidad hace que al llegar a la atmósfera seincendien.

21

SOC

IALE

S 6º

ACTIVIDAD 6.

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Estructura del Universo

CUERPO ESPACIAL CARACTERÍSTICAS EJEMPLO

Nebulosa. Agrupación de La Lira, el Cangrejo,

materia y gases. Orión.


Reflexionamos sobre lo siguiente

• ¿Por qué es importante conocer el universo?

• ¿Por qué son importantes los viajes espaciales?

• ¿Qué es el zodiaco y cuáles son sus constelaciones?

• ¿Debe creerse en el horóscopo?

• ¿Por qué son importantes las estrellas?

• Presentamos nuestras conclusiones a todo el grupo.


• Converso con mis padres sobre su signo y el horóscopo y les cuento sobre la clase.

• Hago un resumen de la conversación y lo presento al maestro.

Completo el cuadroen el cuaderno

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POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

EL SISTEMA○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

SOLAR

ACTIVIDAD 1. Observo el dibujo

Respondo las siguientes preguntas

• ¿Qué representa el gráfico?

• ¿Qué cuerpo estelar es su centro?

• ¿Podemos identificar sus acompañantes?

• ¿Por qué es importante su estudio?


GU Í A

•G U Í A

•4

23

SOC

IALE

S 6º

ACTIVIDAD 2. En grupo

• Averigüemos los nombres de los planetas con los compañeros.

• Los representamos con un dibujo, o con pequeñas esferas.

ACTIVIDAD 3. Leo el siguiente texto

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

El Sistema Solar

Los primeros sabios ya sabían que los planetas eran cuerpos celestes diferentesa las estrellas; tenían así mismo, algunas ideas sobre ellos. Por ejemplo,Anaxágoras, dijo que el sol era un cuerpo ardiente de un tamaño mayor que laactual Grecia. Por esta idea fue condenado al destierro, pues para esa épocase creía que era una enorme carroza de fuego y luz.

Hoy sabemos que el sistema solar es algo así como una familia de cuerposcelestes compuesto por el sol, nueve planetas conocidos, numerosos satélites yuna infinidad de otros cuerpos celestes.

Fueron los mismos griegos, con Aristarco de Samos, quienes sugirieron que estesistema era heliocéntrico, esto es, que era un sistema planetario con el sol comocentro; igualmente observaron que la luna no era un planeta, sino un satélite,es decir, un acompañante de la tierra.

Sin embargo, sólo fue con la llegada del siglo XVII, con Nicolás Copérnico, quela humanidad tendría una idea más concreta acerca de la naturaleza, forma ycomposición del sistema solar; si bien no lograron su exacta medición,

24

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

pues los instrumentos de que disponían era rudimentarios, su modelo fue casipreciso; de ahí en adelante lo que la ciencia ha hecho es perfeccionarlo cadavez más.

Hoy sabemos que este sistema consta de el sol, cuatro planetas interiores queson Mercurio, Venus, Tierra y Marte, cinco planetas exteriores que son Júpiter,Saturno, Urano, Neptuno y Plutón cincuenta y ocho satélites conocidos, uncinturón de asteroides y numerosos cuerpos celestes más: meteoritos, cometas,etcétera.

• Comento con mis compañeros la lectura.

ACTIVIDAD 4. Analizo y reflexiono

El Sistemas Solar: composición

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

y características

CUERPO

CELESTE

SOL

MERCURIO

VENUS

TIERRA

MARTE

JÚPITER

SATURNO

URANO

NEPTUNO

PLUTÓN

DIÁMETRO

KMS

1.392.000

4.666

12.075

12.757

6.792

141.200

119.300

51.800

49.500

2.200

MASA

Tierra=1

332.800,000

0,055

0,815

1,000

0,108

317,900

95,200

14,600

17,200

0,180

DISTANCIA AL SOL

KMS

-

57.940.000

108.260.000

149.600.000

228.060.000

778.690.000

1.427.000.000

2.870.004.000

4.497.500.000

5.900.845.620

ROTACIÓN

(Día)

-

59

243

23h 56m 40s

24h 50m 37s

9h 55m

10h 39m

16h 59m

18h 0,5m

6 días 12h

TRASLACIÓN

(Días)

-

88

224

365

687

-

-

-

-

-

SATÉLI

TES

-

-

-

1

2

16

21

15

2

1

25

SOC

IALE

S 6º

Respondo

• ¿Qué es rotación?

• ¿Qué es traslación?

• ¿Qué es un satélite?

• ¿Cuál es el planeta más cercano al sol?

• ¿Cuál es el planeta más lejano al sol?

• ¿Cuánto demora la tierra en dar una vuelta al sol?

• ¿Cuánto demora la tierra en dar una vuelta alrededor de sí misma?

• Compartimos las respuestas y tratamos de hacer una representación del sistemasolar.


• Redacto un escrito que conteste a las siguientes preguntas:

* ¿Qué es el sistema solar?

* ¿Cómo está compuesto? Enuncio sus astros.

* ¿Cuál es su importancia?

• Muestro el trabajo al profesor.

ACTIVIDAD 6. Individual

• Observo con atención los siguientes gráficos:

26

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

ACTIVIDAD 7. Leo y respondo

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Origen del Sistema Solar

Una de las preguntas que más inquieta a los científicos tiene que ver con laformación de nuestro sistema solar. Existen, para esta pregunta, varias respuestasprobables y se dice probables pues aún se desconocen muchos aspectosrelativos al sistema solar. Veamos algunas de estas respuestas:

GRÁFICO 1.

GRÁFICO 2.

GRÁFICO 3.

¡Comento las respuestascon los compañeros!

¿Qué me sugieren losgráficos 1,2,3?Lo escribo en el cuaderno

27

SOC

IALE

S 6º

LA NEBULOSA PRIMITIVA. Esta hipótesis sugiere que el sistema solar se forma apartir de una nebulosa primitiva que fue animada en su movimiento gravitatoriopor una gigantesca explosión de algunas estrellas (supernova). Al girar conmayor velocidad sucedieron dos cosas: su centro acumuló una gran cantidadde masa, originando un sol primario que al seguir girando se compactó y dioorigen al sol actual.

Pero este sol inicial desprendía anillos de materia que al alejarse terminaroncompactándose y formando los planetas; a su vez, de éstos, surgirían anillos demateria que formarían los satélites.

Esta teoría fue formulada por un físico llamado LAPLACE y por un filósofo, KNUT,y se dice que tiene tantos aciertos como errores; sin embargo, sigue siendo lahipótesis más firme.

ORIGEN CATASTRÓFICO. Según esta teoría, fue una catástrofe lo que dio origenal sistema solar. En efecto, para esta teoría, hace millones de años ya existía elsol y una estrella, la cual, al pasar cerca de él, provocó el desprendimiento dechorros de gas solar que se dirigían hacia ella; pero como ésta se alejó, quedaronlos elementos restantes otra vez bajo la influencia del sol, aunque ahora girandoen su derredor. Con el tiempo, estos elementos se enfriaron y se compactaronformando los planetas y satélites.

NUBES DE POLVO. Esta hipótesis sugiere que una vez que el sol se formó, quedóuna gigantesca nube de polvo a su alrededor. De esta nube surgirían remolinosque lentamente irían condensándose y formarían así los planetas.

28

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

En fin, como se puede ver, no sabemos con precisión cómo se formó el sistemasolar; muy seguramente a medida que el hombre viaje al espacio se sabrá conmayor certeza su naturaleza. Todavía seguiremos mirando a las estrellas, puesallí están muchas de las respuestas.

Respondo

• Comparo lo leído con lo escrito sobre los gráficos.

• ¿Hay parecido?

• ¿Qué opinión tengo ahora? ¿Cómo se formó el sistema solar?

• Comparto mi opinión con los compañeros.


Escribimos el título: “Cómo se formó el sistema solar” y hacemos lo siguiente:

• Por cada teoría elaboramos un gráfico y mostramos su secuencia.

• A cada gráfico le agregamos una breve frase explicativa.

• Coloreamos los gráficos.

• Mostramos al maestro el trabajo.


• Pregunto a mi papa cómo cree que se formó el sol y la tierra.

• Comparo su opinión con lo aprendido y le explico los conocimientos que headquirido.

29

SOC

IALE

S 6º

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EL SOL:LA ESTRELLA DE○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LA VIDA

ACTIVIDAD 1. Reflexiono y respondo

La mayor parte de los pueblos antiguos le concedieron al sol la categoría de divinidad:así los habitantes creían que el sol era uno de los dioses mayores y lo dibujaban comouna rueda con cuatro radios.

Los egipcios, por su parte, creían que el sol era un dios que nacía todos los días delinterior de un enorme huevo de oca; para los griegos, el sol era un carro de fuegoconducido por un hijo del dios Apolo.

GU Í A

•G U Í A

•5

30

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

• ¿Por qué todos estos pueblos consideraban al sol como un dios?

• ¿Por qué la luz y el calor del sol eran los responsables de la vida?

• Comparto mi reflexión con los compañeros.


• Redacto una composición titulada “El sol y la vida” y la comparto con el profesory mis compañeros.

• Dibujo el sol y a continuación realizo el siguiente cuadro:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

El Sol: sus características

Estrella pequeña y amarillenta.

CONCEPTO Esfera de hidrógeno y helio en estado incandescente.

Centro del sistema solar.

TEMPERATURAS La interior es de 20.000.000 ºC.

La exterior es de 6.000 ºC.

Su diámetro: 1.392.000 Kms, es decir, 109 veces la

TAMAÑO tierra alineada.

El volumen del sol es un millón de veces mayor que el de

la tierra.

EDAD Es una estrella vieja, con tal vez cinco billones de años.

OTRAS Está a 150.000.000 Km de la tierra, su luz demora 8,3

minutos en llegarnos.

31

SOC

IALE

S 6º

ACTIVIDAD 3. Leo con atención

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

El Poderoso Sol

Aunque el sol es una estrella pequeña y sin importancia dentro del universo,para la humanidad es lo más importante, pues sin ella no existiría la vida sobrela tierra. La energía, el calor y la luz solar hicieron posible la formación y existenciade la biosfera.

El sol es como una poderosa bomba nuclear que, en forma permanente, pro-duce energía gracias a que su hidrógeno se convierte en helio. Algún día, muylejano, todo el hidrógeno se transformará en helio y el sol morirá y con él la vidaen el sistema solar.

Por ahora gracias al sol, podemos disfrutar de días iluminados, nochesagradables, una agricultura productiva, una ganadería abundante. En fin, elcalor, la luz y la energía solar son definitivos para la vida humana, para laproducción de alimentos y para el desarrollo de nuestro mundo.

Actualmente sólo sabemos utilizar un mínimo de esta energía solar, pero se creeque en el futuro las demás formas de energía, peligrosas y contaminantes, seránreemplazadas por la energía solar, más limpia y poderosa.

32

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

Respondo las siguientes preguntas

• ¿Por qué es importante el sol?

• ¿Qué nos brinda el sol?

• ¿Morirá algún día el sol?

• ¿Qué pasará cuando el sol muera?



• Realizamos una charla sobre el sol que toque los siguientes aspectos

* ¿Qué es el sol?

* El sol y la vida en general.

* El sol y la agricultura.

* El sol y la vida diaria.

* El sol y la recreación.

• Elaboramos en el cuaderno un resumen de las ideas más importantes escuchadasen la charla.

33

SOC

IALE

S 6º

ACTIVIDAD 5. Observo el cuadro y reflexiono

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

La Estructura del Sol

• ¿Cuáles son las partes más importantes del sol?

• ¿Qué características tiene cada una de ellas?

• ¿Podrías hacer un dibujo sobre la estructura del sol?

• Comparto mis inquietudes con los compañeros.


• Conversa con un miembro de tu familia sobre cómo el sol afecta la agricultura.Escribe sus comentarios y coméntalos con tus compañeros.

• Elaboro una breve reflexión sobre el sol y la comparto con mi maestro.

CORONA SOLARParte exterior del sol. 1.000.000 ºC de temperatura.Produce radiaciones y es visible sólo en los eclipses.Tal vez llegue hasta la tierra.

CROMOSFERACapa que en los eclipses se ve rojiza.Produce gases que originan el viento solar.Es una capa de 10.000 Km de espesor.

FOTOSFERAEs la parte más visible del sol, produce laenergía que llega a la tierra.Aquí se presentan las manchas solares.Zona de intensa actividad.

NÚCLEOParte central del sol. 14.000.000 ºCde temperatura.Procesos nucleares se suceden aquí.

34

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

LOSCOMPAÑEROS○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

DE LA TIERRA


“El sol tiene como acompañantes principales nueve planetas conocidos, que describena su alrededor elipses y no circunferencias como se creía antes.

GU Í A

•G U Í A

•6

35

SOC

IALE

S 6º

Algunos de estos planetas son gigantescos y otros casi minúsculos; los hay terriblementecalientes, en tanto que otros son oscuros y helados. Sería interesante poder viajar haciaellos, claro está debidamente protegidos. No debo olvidar que sólo en uno de ellosexiste la remota posibilidad de que alguna vez la vida pueda florecer.

El estudio de estos planetas es importante por varias razones: puede aclarar ideas sobreel principio y el fin del universo, sobre las condiciones y procesos que dan lugar a lavida y porque, la humanidad en general, cree que un día podrá vivir en algunos deellos.

Respondo

• ¿En otros planetas hay vida?

• ¿Por qué sería importante saberlo?

• Discuto las respuestas con mis compañeros. ¿Estoy de acuerdo? ¿Estoy endesacuerdo?


• Analizo los siguientes datos sobre los planetas:

36

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

MERCURIO El planeta más pequeño.El planeta más caliente.El planeta más rápido.Superficie similar a la luna.Atmósfera tenue.Sin satélites.Sin vida.

VENUS Planeta más cercano a la tierra.Medidas similares a las de la tierra.Atmósfera con masas nubosas.Llamado lucero del alba y estrella vespertina.Visible a simple vista.Planeta de gran brillantez.Sin vida dada su alta temperatura promedio.

TIERRA

¿Cómo la describiría?

MARTE Planeta de color rojizo.Posee clima con estaciones.Tiene casquetes polares.Posee dos satélites.Su atmósfera lo hace un planeta en evolución.Hay agua como hielo o vapor.Sufre de tormentas de polvo.¿Es un planeta vivo?

ASTEROIDES Ubicados entre Marte y Júpiter.Son cerca de 50.000 fragmentos de diversostamaños.¿Son restos de un planeta?¿Son pedruscos de otros planetas?

Son fragmentos más bien pequeños.

37

SOC

IALE

S 6º

JÚPITER Es el mayor de los planetas.Su masa supera la de todos los planetas juntos.Su superficie es gaseosa.Posee una gigantesca mancha roja.Su atmósfera es de hidrógeno.Parece, por su brillo, una estrella más que un planeta.Posee 16 satélites.Sin posibilidad de vida dadas sus bajas temperaturas.

SATURNO Es el planeta más hermoso del sistema gracias a susanillos.Segundo en tamaño después de Júpiter.Su superficie es también nubosa.Su atmósfera es de metano, hidrógeno, etano.Es un planeta único, posee tres anillos visibles desdela tierra.Posee además 21 satélites, sin vida por su bajatemperatura.

URANO

Tercer planeta por su tamaño.Gira en sentido contrario a los otros planetas.Su superficie es gaseosa.Atmósfera de hidrógeno.Posee 15 satélites.

NEPTUNOSuperficie gaseosa.Atmósfera de hidrógeno.Posee dos satélites.Se ve azulado.Sin vida.

PLUTÓNEl más desconocido de los planetas pues es el máslejano, es por ello el más frío.Posee un satélite.

38

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

ACTIVIDAD 3. Individualmente

• Redacto un escrito titulado “Viaje por los planetas” donde relato mis impresionessobre un viaje imaginario a través de ellos.

• Leo lo escrito a mis compañeros.

ACTIVIDAD 4. Consulto

En el diccionario busco los siguientes conceptos

- Elipse.- Perihelio.- Cometa.- Afelio.- Meteorito.- Satélite.

ACTIVIDAD 5. En grupos

Elaboramos fichas con información sobre cada planeta.

39

SOC

IALE

S 6º

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LA AMIGA LUNA


• Observo cuidadosamente el siguiente gráfico y respondo:

GU Í A

•G U Í A

•7

40

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

• ¿Qué nombre reciben las posiciones de la luna al moverse alrededor de la tierra?

• Comparto las respuesta con mis compañeros.


Busco el significado de los siguientes términos

- Luna nueva.

- Luna llena.

- Cuarto creciente.

- Cuarto menguante.

- Fases de la luna.


Tomando como referencia el análisis del gráfico y el significado de los términos, hagoun dibujo sobre cómo se ve la luna desde la tierra.


• Comparamos y discutimos el dibujo.

• Hacemos las correcciones necesarias.

41

SOC

IALE

S 6º


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

La Luna: Satélite de la Tierra

La luna es el satélite natural de la tierra y por consiguiente el cuerpo astral máscercano a la misma. Este satélite es inerte, pues no posee atmósfera y susuperficie es rocosa y desolada, lo que impide el desarrollo de cualquier formade vida.

La luna resulta relativamente grande gracias a su cercanía a la tierra; pero enrealidad su volumen es 50 veces menor que el de la tierra y su masa correspondea 1/81 de la misma. Se ubica a 384.000 kilómetros del planeta y en las nochesilumina la tierra, reflejando la luz del sol.

El mes lunar dura aproximadamente 28 días, tiempo en el cual desarrolla cuatrofases:

LUNA NUEVA. La luna se ubica entre el sol y la tierra y entonces no es posibleverla pues no recibe la luz solar.

CUARTO CRECIENTE. Se produce cuando el sol ilumina sólo media luna.

LUNA LLENA. Se produce cuando el sol ilumina totalmente la luna y ésta se vecomo un círculo, llena, iluminada y hermosa. Las noches son claras.

CUARTO MENGUANTE. Aquí, nuevamente, sólo media luna aparece iluminadapor el sol finalizando así el ciclo.

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POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

La Luna: amiga de la Tierra

CARACTERÍSTICAS* Distancia de la tierra: 384.400 Kms.

* Diámetro: 3.473 Kms.

* Masa: 1/81 de la tierra.

* Día lunar: 27 días 7 horas 43 minutos.

* Mes lunar: 29 días 12 horas 44 minutos sin

atmósfera.

* Relieve con montañas, cráteres, cordilleras.

* 4 Fases lunares: nueva, creciente, llena y

menguante.

• ¿Qué es para mí la luna?

• ¿Es más grande la luna o la tierra?

• ¿Tiene la luna luz propia como el sol?

• ¿Qué tan lejos está la luna de la tierra?

• ¿Qué nombres recibe la luna cuando es iluminada por el sol?

• Comparto las respuestas con mis amigos.


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Los Eclipses

El sol, la tierra y la luna al desarrollar sus movimientos llegan, en determinadosmomentos, a alinearse e interponerse produciendo los denominados eclipses.Vemos los siguientes gráficos:

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SOC

IALE

S 6º

Gráfico 1

• ¿He presenciado alguna vez un eclipse?

En el gráfico 1, se observa que la luna se interpone entre el sol y la tierra; elloorigina los eclipses de sol y producen el bloqueo de la luz solar, haciendo quealgunos sectores de la tierra se oscurezcan parcial y temporalmente.

Si el sol es tapado totalmente el eclipse es total, si sólo es cubierto parcialmentees eclipse parcial y si la luna se ubica hacia el centro del sol, se produce uneclipse anular de sol. Observo e identifico los gráficos.

Gráfico 2

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POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

En el gráfico 2 se observa que es la tierra la que se interpone entre el sol y laluna; en esta situación, el satélite no recibe la luz solar y entonces no es visibledesde la tierra. Esto es un eclipse de luna.

Al año se producen varios eclipses de Sol y de Luna, no siempre visibles desdetodo punto de la tierra; cuando se produce un eclipse de sol, son necesariasvarias precauciones, pues su visión directa puede afectar peligrosamente losojos.


• Con un miembro de la familia dialogo sobre las ideas que él tiene de la luna y delos eclipses. ¿Qué se recuerda de los eclipses? ¿Qué precauciones tomaron? ¿Huboalgún problema al observarlos?

• También dialoga con él sobre la influencia de la luna en las cosechas. ¿Serán estascreencias ciertas?

• Dicen igualmente que la luna afecta a los enamorados. ¿Será eso cierto?

• Escribo un resumen y lo comparto con mis compañeros.

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SOC

IALE

S 6ºEL HOMBRE

EN OTROS○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

MUNDOS

ACTIVIDAD 1. Discutamos en grupo sobre

• Los viajes al espacio exterior.

• La posibilidad de vivir en otros planetas.

• El significado de los siguientes términos. (Utilicemos el diccionario si no conocemoslos términos)

- Cohete. - Satélite artificial.

- Sonda. - Apolo XI.

- Gagarín. - Sputnik I.

GU Í A

•G U Í A

•8

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POST

PRIM

ARI

A R

URA

L


• Leo con atención lo siguiente:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

El hombre en el espacio

El ser humano siempre ha sentido la necesidad de viajar y descubrir nuevosmundos; este espíritu de aventura lo lleva a ocupar toda la tierra y ahora lodirige a los cielos.

Los griegos, en el siglo II, imaginaron cómo sería un viaje a la luna y recientementeun escritor francés llamado Julio Verne, escribió una novela titulada “De latierra a la luna”, evidenciando lo importante que era el interés de la humanidadpor conocer otros mundos estelares.

En 1957, los soviéticos enviaron el Spunik I al espacio, y de esta forma el hombresupo que era posible la navegación en el espacio exterior; en 1961, Yuri Gagarin,también ruso, fue el primer ser humano en llegar y permanecer en el espacioexterior. Sin embargo, la mayor hazaña ocurriría en julio de 1969, cuando tresastronautas norteamericanos: Neil Amstrong, Edwin Aldrin y Michael Collin,protagonizaron el primer alunizaje.

Después de este grandioso episodio, la carrera espacial ha seguido su marchavertiginosa: los satélites artificiales, con ayuda de equipos cada vez máspoderosos, visitan no sólo la luna sino también planetas como Marte, Júpiter ySaturno.

Cohetes tripulados se acoplan en el espacio y realizan estudios que permitenconocerlo mejor, particularmente a la tierra; surgen naves que llevan pasajeroscomo los Transbordadores.

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SOC

IALE

S 6º

Gracias a estas aventuras, como se observó, el hombre sabe más del universo,conoce mejor la luna y ha perfeccionado su conocimiento de la tierra. A másde ello, por medio de los satélites, ha mejorado las comunicaciones, previenecatástrofes, descubre problemas ambientales , transmite programas televisivospara todo el mundo, espía a otros países, vigila y, posiblemente, confirmará sialgún día podremos vivir en otros mundos.


Realizamos un debate alrededor de los siguientes interrogantes:

• ¿Qué hay en el espacio exterior?

• ¿Por qué el hombre desea ir al espacio?

• ¿Cómo inició el hombre la exploración del espacio exterior?

• ¿Quién fue el primer navegante espacial?

• ¿Cuándo y quiénes llegaron por primera vez a la luna?

• ¿Cómo se halla hoy la exploración del espacio exterior?

• ¿Qué beneficios le representa a la humanidad la exploración del espacio?

• ¿Creo que el hombre podrá en el futuro habitar otros mundos? ¿Por qué sí? ¿Porqué no?


• Realizo un escrito sobre lo que sabemos y pensamos del universo.

• Con un miembro de la familia comento el escrito.

48

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

GU Í A

•G U Í A

•9 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LA TIERRA:NUESTRA○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

MORADA

ACTIVIDAD 1.

Analizo la siguiente información

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

La Tierra

• EDAD: Más o menos 4.600.000.000 de años.• PESO: Más o menos 6.000 trillones de toneladas.• DIÁMETRO (Polar): 12.714 kms.• DIÁMETRO (Ecuador): 12.757 kms.• CIRCUNFERENCIA (Polar): 40.009 kms.• CIRCUNFERENCIA (Ecuador): 40.076 kms.• ÁREA TOTAL: 510.100.000 kms2.• ÁREA CONTINENTES: 149.450.000 kms2.• ÁREA MARINA: 360.650.000 kms2.• TEMPERATURA MEDIA: 18 ºC.• PUNTO MÁS ALTO: 8.863 mts. (Everest).• PUNTO MÁS BAJO: -11.034 mts. (Fosas Marianas)

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SOC

IALE

S 6º


En una esfera tratamos de representar los datos anteriores.

Ejemplo:


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

La Tierra: la morada del hombre

Cuando los primeros hombres se posaron sobre la superficie lunar dijeron queuna de las mayores emociones fue observar, desde la luna, a la tierra, como unhermoso y brillante globo azul.

Nosotros tal vez no experimentamos dicha emoción porque siempre estamosen tierra y por ello no nos parece que sea nada especial. Pero sólo pensemosen el hecho de que es, hasta ahora, el único planeta con vida; una vida rica,variada y multiforme.

La tierra, así mismo, es el hogar del hombre, es decir, el sitio que le provee detodo aquello que requiere: alimento, protección, abrigo, alegría. Nuestroplaneta es una enorme casa, con suelo fértil, abundante agua,

Diámetro: 12.757 Kms.

50

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

numerosas plantas, enorme variedad de animales, hermosos paisajes y muchascosas más.

Por consiguiente conviene estudiarla para saber cómo es en su totalidad, quéofrece y cómo debe utilizarse, para que así nuestra vida sea mejor. ¿Comprendoahora por qué conviene y es necesario estudiar la tierra?


• Organizamos cuatro grupos de trabajo para preparar los siguientes temas:

• La tierra: la casa del hombre.

• La tierra: la despensa de la humanidad.

• La tierra: sitio de recreación.

• La tierra: necesidad de su estudio.

Instrucciones

• Preparamos en media hora las ideas sobre el tema que nos correspondió.

• Hacemos un dibujo referente al tema de trabajo.

• Exponemos el dibujo y el tema respectivo.

• En el cuaderno escribo en una página lo que me ha parecido más importante deltaller realizado.

• Muestro el trabajo al profesor.

• En casa comento a mi familia lo que siento sobre mi planeta tierra.

51

SOC

IALE

S 6ºLA FORMA

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

DE LA TIERRA


• Leemos, comentamos lo siguiente y respondemos:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

La forma de la Tierra

“A lo largo de la historia de la humanidad,los hombres no siempre han tenido las mismasideas acerca de la forma de la tierra; veamosel siguiente ejemplo: El legendario poetagriego Homero, que escribió “La Ilíada” y“La Odisea”, imaginó que la tierra era undisco plano y combado, similar al escudo deun guerrero y que se hallaba rodeado deagua; esta agua formaba un inmenso ríollamado océano. El cielo, decía Homero, esuna gran tienda o carpa de campaña quecubre la tierra; en su techo el sol, la luna y lasestrellas se deslizan sobre ruedas de fuego.En las orillas del inmenso río es posible oírcómo el agua hierve al sumergirse el sol”.

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•10

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• ¿La tierra es plana o redonda? ¿Cómo lo sabemos?

• ¿Por qué los griegos pensaban así de la forma de la tierra?

• ¿Existen pueblos que creen que la tierra es plana?

• ¿Por qué es importante saber la forma de la tierra?

ACTIVIDAD 2. Leemos con atención lo siguiente

En la Antigüedad se creía que la tierra era plana y ocupaba el centro del universo; sesuponía que el cielo era una gigantesca bóveda que giraba junto a estrellas y planetasalrededor de nuestra tierra. Hoy día, gracias al desarrollo de la navegación espacial yde la ciencia y sus instrumentos, poseemos evidencias que confirman la redondez denuestro planeta.

Sin embargo, debe recordarse que lograr que se aceptase la redondez de la tierra requirióno sólo de mucho estudio, sino también de numerosos conflictos sociales; inclusoactualmente muchas personas difícilmente aceptan que la tierra sea efectivamenteredonda.

Ahora bien, existían razones para que los hombres de la antigüedad creyeran que latierra era plana:

- Viajaban muy poco.

- El horizonte parece, a simple vista, unir el cielo y la tierra.

- Igualmente, a simple vista, el sol y la luna parecen moverse alrededor de la tierra.

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S 6º

Pese a esto, entre los antiguos existieron hombres que fueron más cuidadosos y analíticosen sus observaciones y pudieron así llegar a descubrir la redondez de la tierra. Susargumentos fueron los siguientes:

- Observaron que al salir el sol se iluminaban primero las cumbres montañosas yque luego, la luz solar descendía a los valles. Así al ponerse el sol, oscurece primeroel valle y finalmente la montaña.

- También se dieron cuenta de que los barcos y otros objetos al desaparecer en elhorizonte parecen hundirse lentamente, y si vienen del horizonte semejan salirtambién lentamente.

- Al observar el horizonte, el sitio donde la tierra y el cielo parecen juntarse se vecercano y redondo.

- Al mirar el sol y la luna, éstos son redondos, ¿por qué la tierra no debería serlo?

- Finalmente, observaron que cuando se producían los eclipses, tanto la luna comola tierra proyectaban sombras circulares, puesto que son cuerpos esféricos.

En particular, un sabio griego, Eratóstenes, eligiendo las ciudades de Siena y Alejandría,localizadas sobre el mismo meridiano, observando y midiendo la sombra que allíproducía el sol, demostró y midió la curvatura de la tierra.

Si la tierra fuese plana, la sombra en ambas ciudades debería ser igual al medio día;pero como las ciudades están sobre un arco de esfera,

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en la ciudad, de Siena, los rayos del sol caen verticalmente y no producen sombras,mientras que en Alejandría, generan un ángulo.

Posteriormente hombres como Cristóbal Colón, Fernando de Magallanes y SebastiánElcano deberían circunnavegar la tierra para demostrar su esfericidad. Pero, como yase dijo, sólo la exploración espacial daría una idea perfecta de la forma de nuestroplaneta.


• Utilizando un balón, una pelota o un globo grande, plastilina, para hacer figuras,y una linterna, intentamos comprobar lo expuesto en el escrito.

• Preguntamos al profesor y mejoramos nuestro modelo.

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S 6º


• Escribo un articulo titulado: “La tierra una hermosa esfera”, que responda a losiguiente:

◊ ¿Cómo se ha pensado que es la tierra?

◊ ¿Por qué se ha creído que es así?

◊ ¿Cómo demostraron los antiguos su redondez?

◊ ¿A quiénes se deben las primeras pruebas de la esfericidad de la tierra?

◊ ¿Por qué es importante saber cuál es la forma de la tierra?

◊ ¿Crees que es fácil aceptar que la tierra es redonda? ¿Por qué sí o por qué no?

◊ Reviso mi escrito para hacer las correcciones que sean necesarias.

• Presento mi trabajo al profesor.


Pregunto a uno de mis familiares si siempre creyó que la tierra era redonda y le comentolo aprendido en clase.

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POST

PRIM

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CÓMOREPRESENTAR○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LA TIERRA


• Buscamos en el diccionario y copiamos en el cuaderno los siguientes términos

* Puntos cardinales: norte, sur, oriente, occidente.* Círculo Polar Ártico.* Círculo Polar Antártico.* Ecuador.* Trópico de Cáncer.* Trópico de Capricornio.* Meridiano de Greenwich.

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• Utilizando una esfera (balón, naranja) como si fuera la tierra localizamos lospuntos y líneas anteriores.

• Dibujamos ahora la esfera que utilizamos incluyendo los puntos y líneas localizadas.


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

La Tierra dibujada

Al ser la tierra un cuerpo esférico surge el problema de cómo saber dóndeestán las cosas: el bosque, la quebrada, la escuela; así como también en quédirección hay que desplazarse para ir a uno u otro lugar. Los puntos cardinales(norte - sur- oriente - occidente), son la forma más corriente y usual paraorientarse y determinar la localización de algo.

Cada punto cardinal tiene como referencia un fenómeno terrestre o del espacio,así:

NORTE. El polo norte o la estrella polar.

SUR. El polo sur o la constelación la Cruz del sur.

ORIENTE. El sitio por donde surge el sol.

OCCIDENTE. El sitio por donde se pone el sol.

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Además de estos puntos básicos hay otros 28 que conforman la Rosa Náutica oRosa de los Vientos. Existe también la brújula, que es una flecha de aceroimantado, que montada sobre un tablero o cuadrante, señala siempre el norteobedeciendo al magnetismo terrestre.

Pero para precisar aún más la dirección y la distancia de cualquier punto, latierra convertida en esfera ha sido cubierta de un conjunto de círculosdenominados coordenadas geográficas.

Existen dos tipos básicos de coordenadas:

1. PARALELOS

Son círculos que van de este a oeste, siendo cinco los más importantes:

• ECUADOR. Divide la tierra en dos partes iguales llamadas Hemisferio Nortey Hemisferio Sur.

• TRÓPICOS. Son dos círculos situados al norte y al sur del Ecuador y quedelimitan la zona donde se recibe con mayor intensidad la acción del sol,pues los rayos caen verticalmente. Son dos, el de Cáncer y el deCapricornio.

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• CÍRCULOS POLARES. Son igualmente dos círculos situados al norte y al surdel Ecuador y delimitan las zonas donde es menor la acción del sol, puescaen tangencialmente sobre la tierra. Los círculos polares son dos, el Árticoy el Antártico.

2. MERIDIANOS

Son círculos que van de norte a sur, siendo el más importante de ellos elMeridiano Cero o de Greenwich, que divide la tierra en dos hemisferios: ElOriental y el Occidental.

¿Entiendes ahora el dibujo que hiciste en la actividad 1? Corrígelo yperfecciónalo.


Después del dibujo hacemos los siguientes cuadros y los completamos.

PUNTOS CARDINALES REFERENCIASNORTE

SUR

ORIENTE

OCCIDENTE

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COORDENADAS DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS

GEOGRÁFICAS

PARALELO

MERIDIANO

ACTIVIDAD 4. Observo el siguiente dibujo

En el dibujo observo que hay paralelos cada 15 grados y meridianos cada 30 grados;ahora bien, la distancia que hay entre el Ecuador y cualquier otro punto de la superficieterrestre se denomina latitud, en tanto que la distancia que hay entre Greenwich ycualquier punto de la superficie terrestre se denomina Longitud.

CLASES

ECUADOR.

TRÓPICO.

Cáncer.

Capricornio.

CIRCULO POLAR.

Ártico.

Antártico.

CERO O

GREENWICH.

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Si tomamos el punto A, tenemos:

PUNTO A: Longitud: 60 grados ORIENTE.

Latitud: 45 grados NORTE.

Si tomamos el punto B, tenemos:

PUNTO B: Longitud: 90 grados OCCIDENTE.

Latitud : 30 grados SUR.


• Elaboro el dibujo de la actividad anterior y calculo la localización de los puntos C,D, E y F.

• Desarrollo los ejercicios en el tablero y hago las correcciones.

• Escribo en el cuaderno definiciones de latitud y de longitud.

• Muestro el trabajo al maestro.


Pregunto a un miembro de mi familia cómo hace la gente de noche para ubicarse en elcampo.

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LA TIERRA:UNA ESFERA○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

MOVIL

ACTIVIDAD 1. Consultar

En el diccionario buscamos el significado de los siguientes términos

- Rotación. - Día.- Traslación. - Semana.- Primavera. - Mes.- Verano. - Año.- Invierno. - Siglo.- Otoño.

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

La Tierra una esfera movil

Se han corroborado dos cosas sobre latierra: la primera, que efectivamentetiene forma esférica y la segunda, queestá en movimiento.

Ahora, si se mira con cuidado el gráfico,se verá que la tierra tiene respecto a sueje una ligera inclinación. De estas trescuestiones resultarán fenómenos muyinteresantes que afectan la vida humana.Veamos.

MOVIMIENTOS. La tierra como esfera realiza dos movimientos básicos; uno sobresí misma denominado rotación y que da origen al día y la noche y otro alrededordel sol, denominado traslación, que da origen al año.

A su vez, al girar la tierra sobre sí misma se abomba en el Ecuador y se achatahacia los polos, por lo cual la tierra no es una esfera, perfecta.

Al girar alrededor del sol, unas veces se acerca mucho llamándose esteacercamiento perihelio, mientras que cuando se aleja da origen al afelio; lacircunferencia irregular que describe con este movimiento se llama órbita.

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PRIM

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La inclinación unida a la traslación resulta interesante por cuanto tieneimportantes efectos sobre el clima de la tierra y sobre la vida en general delplaneta.

Veamos:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Las Estaciones

En efecto, si se observan cuidadosamente los gráficos, se ve que la inclinaciónde la tierra hace que los rayos solares no afecten de manera uniforme lasuperficie de nuestro planeta durante el transcurso del año. El efecto másimportante de esta situación es la diversidad climática del planeta.

Ciertamente, la tierra puede ser dividida en tres zonas de acuerdo con laincidencia de los rayos solares y sus efectos climáticos; zonas denominadas dealtas, medias y bajas latitudes.

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Una parte central del planeta que se ubica entre el Trópico de Cáncer y elTrópico de Capricornio, denominada Zona Tropical, presenta altastemperaturas, abundantes lluvias y dos estaciones definidas: verano e invierno.

Dos zonas, denominadas templadas, ubicadas al norte y sur de la zona tropi-cal, cuyos respectivos rayos solares caen en forma oblicua producen los cambiosclimáticos correspondientes a las estaciones: primavera, verano, otoño einvierno. Observo el gráfico titulado las estaciones.

Finalmente, están las zonas polares donde los rayos solares caentangencialmente y su efecto es apenas perceptible ocasionando las bajastemperaturas características de los polos.

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• Escribo un resumen del texto leído que incluya lo siguiente:

* ¿Qué movimientos tiene la tierra?

* ¿Qué ocasiona la rotación terrestre?

* ¿Qué es la traslación?

* ¿Qué es afelio?

* ¿Qué es perihelio?

* ¿En qué consiste la inclinación de la tierra?

* ¿Qué sucede con los rayos solares, la traslación y la inclinación terrestre?

• Realizo el gráfico de las “Zonas de iluminación solar”.

• Muestro al profesor el trabajo.


• Comentamos lo que sabemos de las cuatro estaciones.

• En el cuaderno hacemos y completamos el siguiente cuadro:

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Movimientos de la Tierra

CONCEPTO PRODUCE

DÍA:

ROTACIÓNNOCHE:

CONCEPTO: AÑO:

PRIMAVERA:

TRASLACIÓN AFELIO: VERANO:INVIERNO:

PERIHELIO: OTOÑO:

• Leemos en clase el trabajo y hacemos las correcciones respectivas.


• Comento con mis familiares y amigos por qué no tenemos cuatro estaciones.

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

CARTOGRAFÍA:LA TIERRA SE○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

VUELVE PLANA

ACTIVIDAD 1. Observamos el siguiente gráfico

En pequeños grupos contestamos las siguientes preguntas

• ¿Qué representa el gráfico?• ¿Qué información nos presenta?• ¿Para qué nos sirve?• ¿Tenemos de la vereda un gráfico similar? ¿Para qué?• ¿Qué podemos decir de un mapa?

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•13

• BogotáCali •

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ACTIVIDAD 2. Leo con atención lo siguiente

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Cartografía: la representación de la Tierra

Una vez que el hombre precisó la forma de la tierra, se planteó el problema decómo representarla sobre un plano y con ello nació la ciencia o el arte llamadocartografía.

Así, la cartografía tiene como propósito hacer mapas precisos y exactos queinformen sobre la tierra y sus características; si el mapa contiene diversos tiposde información, es general; pero si el mapa trata de sólo un tipo de informaciónes temático. Como la tierra es gigantesca, la relación entre el tamaño de latierra y la medida del mapa se expresa en la escala. Si un mapa está en escala1/50.000, quiere decir que un milímetro del mapa equivale a 50.000 milímetrosen la realidad.

Todo mapa, además de la escala, lleva otros símbolos denominadosconvenciones que facilitan su lectura; hay signos para identificar ríos, montañas,hospitales, ciudades, capitales, etcétera.

Como puede verse, un mapa es un instrumento valioso para estudiar la tierra,pues suministra información, además de la ya descrita, sobre

• Tamaño del terreno.

• Distribución de las cosas y fenómenos sobre el terreno.

• Distancia entre los distintos fenómenos y objetos.

• Dirección de vías, caminos, ríos.

• Localización de puntos.

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Por tales razones, el mapa ha sido y sigue siendo un instrumento valioso para losviajeros. Mercator ideó el tipo de proyección más utilizado para elaborar losmapas actuales denominado cilíndrica y opera así:

ACTIVIDAD 3. Para trabajar en grupo

En el cuaderno escribimos el título “El mapa: para estudiar la tierra” y a continuación,hacemos lo siguiente:

• En el centro de la hoja dibujamos la escuela o un símbolo que la represente.

• Una vez tomada como referencia la escuela localizamos los siguientes puntos

- El camino o caminos que llegan a la escuela.

- Puesto de salud, si lo hay.

- Salón comunal, si lo hay.

- Tienda, si la hay.

- Granja escolar.

- Otros puntos: río, quebrada, montaña, bosque.

- Finalmente, la vivienda o finca de cada compañero de grupo.

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• Seamos cuidadosos y utilicemos colores apropiados.

• Mostramos el trabajo al grupo.

• Guiados por el profesor examinamos el mapa veredal y le hacemos los cambios yajustes necesarios para perfeccionarlo.

ACTIVIDAD 4. En el cuaderno individualmente

Redacto un escrito que responda a lo siguiente

• ¿Qué es la cartografía?

• ¿Qué es un mapa?

• ¿Para qué sirve un mapa?

• ¿Qué contiene un mapa?

• ¿Por qué es importante hacer mapas?

• ¿A quién le sirve un mapa?


• Clasificamos los mapas existentes en la escuela en temáticos o generales, y hacemosuna ficha para cada uno de ellos.

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Esta ficha será así:

• Entregamos las fichas al maestro.


Aprovecho el descanso de comida para hacer un dibujo a colores del mapa de la casa yde la finca y se los doy a papá o mamá. Los comento con él o con ella.

ESCUELA

MUNICIPIO

SECCIÓN CARTOGRAFIA

MAPA DE:

CONTINENTE:

PAIS: AÑO:

CONTENIDO

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LA TIERRA:UN LUGAR PARACONOCER Y○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

VIVIR ACTIVIDAD 1. Observo y respondo

• Observo con atención el siguiente dibujo. Describo mentalmente lo que siento.

• Basado en el dibujo pienso en lo siguiente y lo comparto con mis compañeros

◊ ¿Qué es lo que hace importante la tierra para mí?

◊ ¿Qué es lo que más me gusta de este planeta?

◊ ¿Qué es lo que menos me gusta de él?

Encuentro tres razones para conservarlo, y tres razones para cambiarlo.

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ACTIVIDAD 2. Leemos lo siguiente

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

“La Tierra: el hogar del hombre”

El hombre primitivo sentía asombro y respeto por el mundo en que vivía, a pesarde que poseía un extraordinario conocimiento del cielo, las nubes, las plantas,los animales, las piedras y los ríos.

Creía firmemente que la tierra era una obra maravillosa y merecía ser amada yrespetada. Casi todos los pueblos primitivos y de la antigüedad hablaban dela Madre Tierra.

En la actualidad, con el aumento de la población y la agudización de problemascomo el hambre, la violencia y la crisis ecológica, se hace necesario que losseres humanos presten mayor interés al estudio y conocimiento de su planeta,pues sólo ello puede proporcionarles las posibilidades de salvación.

Para el hombre de nuestro tiempo es cada vez más evidente que la tierra, suúnico hogar, es un mundo frágil y delicado y que lo que suceda puede afectarconsiderable e irremediablemente la vida humana.

Cada vez el hombre es más consciente de que la atmósfera, el suelo, el agua yla vida animal y vegetal están indisolublemente ligados al desarrollo de la vidahumana. Por ello, para conservar la vida del hombre debe conservarse elplaneta y para saber cómo cuidar la tierra, debemos conocerla, estudiarla.

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En pequeños grupos, comentamos el texto leído y hacemos lo siguiente:

• Un dibujo que exprese lo que sentimos por la tierra.

• Al dibujo le añadimos una frase que muestre nuestro interés por la tierra.

• Mostramos nuestro trabajo a la clase.

ACTIVIDAD 3. Leo lo siguiente y respondo

Carta de un jefe Pielroja al presidente de

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Estados Unidos

En el año de 1854 el presidente de los Estados Unidos envía una carta al jefeindio piel roja Seathl, proponiéndole la compra de las tierras que ocupa la tribu.El jefe indio se asombra de que alguien quiera comprar la tierra porque consideraque la tierra es sagrada, es como la madre. Por ello le responde así:

“¿Cómo se puede comprar o vender, el firmamento, ni aún el calor de la tierra?Dicha idea nos es desconocida. Si no somos dueños de la frescura del aire, nidel fulgor de las aguas, ¿cómo podrán ustedes comprarlos? Cada parcela deesta tierra es sagrada para mi pueblo.

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Somos parte de la tierra y así mismo ella es parte de nosotros. Las floresperfumadas son nuestras hermanas, el venado, el caballo, la gran águila; éstosson nuestros hermanos.

Esto sabemos: la tierra no pertenece al hombre, el hombre pertenece a latierra. Esto sabemos: todo va enlazado, como la sangre que une a una familia.Todo va enlazado.

Todo lo que ocurra a la tierra, le ocurrirá a los hijos de la tierra. El hombre no tejióla trama de la vida; él sólo es un hilo. Lo que hace con la trama se lo hace élmismo”.

• Comentamos en grupo la historia y elaboramos unas conclusiones.


Con el título “A estudiar la tierra”, resumo las dos lecturas realizadas y los comentarioshechos.

ACTIVIDAD 5. Para la casa

Leo a mi familia la historia del Jefe Pielroja y escucho sus comentarios.

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LA TIERRA:ASÍ VINO AL○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

MUNDO


Tomamos la Biblia y en pequeños grupos leemos el capítulo 1 del Génesis. Luegobuscamos precisar lo siguiente:

• ¿Por qué es posible creer que la tierra, su vida y sus características resultaron así?

• ¿Por qué no puede aceptarse totalmente lo que dice la Biblia?

• ¿Qué debe hacerse para precisar cómo se formó la tierra y la vida?

• ¿Por qué tal precisión puede ser útil para la vida y la humanidad?

ACTIVIDAD 2. Analizamos lo siguiente

• Estudiamos con mucho cuidado el gráfico “Etapas evolutivas del planeta Tierra”.

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Etapas evolutivas de la Tierra

Hace 5.000 y más millones de años,aparece nuestro planeta como unsimple fragmento de una nebulosadifusa muy incandescente compuestapor gases: helio, hidrógeno, metano,carbono y otros compuestos metálicossemisólidos. Se fue desarrollando unpotente campo gravitatorio encondiciones de temperatura del ordende los 2.500 a 3.000 grados centígrados.

Hace 3.000 millones de añosaproximadamente la tierra perdiótemperatura y operaron las siguientescombinaciones.

Se formó la primitiva atmósferacompuesta de amoníaco, metano ehidrógeno.

Se condensaron los pr imeroscompuestos metálicos y pétreos alcombinarse el oxígeno con silicio, hierro,aluminio, magnesio, calcio y potasio.

Hace 2.500 a 2.000 millones de añossucede lo siguiente.

Se disponen concéntricamente losmateriales metálicos en el centro y lospétreos en periferia, por enfriamientopaulatino, los gases se condensaron yformaron el gran océano primitivo. Laatmósfera todavía no tiene oxígeno.

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Hace 200 millones de años se fragmentala Pangea (una sola tierra) en dossupercontinentes: Laurasia al Norte yGodwana al Sur. Aparecen las primerasformas de vida: algas, invertebrados,peces y anfibios. El océano invade loscontinentes, hay cambios de clima,actividad volcánica, plegamientos,glaciación en las tierras emergidas delsur.

Desde 200 hasta los 60 millones de añosla tierra sufre estos cambios.

Aparecen los reptiles, y las plantas conflores. Se separan los grandescontinentes y empieza la separacióncontinental. El mar invade América yÁfrica, el clima es árido y cálido; a estelapso de tiempo se le denomina ERASECUNDARIA O MESOZOICA (vidaintermedia).

De 60 millones de años hasta laactualidad. Conocida como ERACENOZOICA (vida reciente)desaparecen los grandes reptiles,aparecen las aves y los mamíferos ydesde hace aproximadamente unmillón de años aparecen los primeroshombres, los continentes toman laposición actual, junto a la atmósfera ylos océanos tal como se perciben en laactualidad.

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• En pequeños grupos intercambiamos opiniones sobre cada una de las etapasdescritas y comparamos con lo que dice la Biblia.

ACTIVIDAD 3. Consulta individual

En el diccionario busco la definición de los siguientes términos:

- Evolución. - Creación.

- Movimiento. - Cambio.

- Nebulosa. - Atmósfera.

- Hidrosfera. - Litosfera.

- Placas. - Tectónicas.

ACTIVIDAD 4.

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

La evolución de la Tierra

Se observa que la edad de la tierra se acerca a los 5.000 millones de años; estetiempo de permanentes cambios y movimientos dio como resultado un planetacaracterizado por un frágil equilibrio en el cual la energía solar, el suelo, lasaguas y los gases de la atmósfera crearon condiciones para el surgimiento ydesarrollo de las diversas formas de vida existentes sobre la faz de la tierra.

Leo cuidadosamenteel siguiente artículo

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Este largo proceso podría resumirse en dos etapas:

UNA ETAPA PREGEOLÓGICA. Ésta se inicia con la nebulosa compuesta degases, principalmente hidrógeno y helio; el movimiento de esta materia generóun campo gravitatorio y produjo reacciones químicas que produjeron amoníaco,metano y silicato, que luego ayudarían a la formación de la atmósfera y lacorteza terrestre.

Así mismo, surgieron otros compuestos, minerales y elementos que ayudarían aformar la tierra y sus características sólidas, líquidas y gaseosas.

UNA ETAPA GEOLÓGICA. Comienza cuando la masa gaseosa se hace máscompacta y se organiza en torno a un campo gravitatorio. Aquí es visible ydiferenciable una masa líquida de una masa sólida. Se forma un gran continentedenominadas pangea.

Este gran continente se va desplazando sobre el mundo líquido, luego comienzaa romperse surgiendo, así dos continentes: Laurasia y Gondwana.

Millones de años después, estos dos continentes gracias a su movimiento ydinámica se fracturaron y dieron origen a los continentes que hoy conocemos:Europa, Asia, África, América, Australia y Antártida.

Así, el panorama de la tierra con sus océanos y continentes, es el resultado deuna larga evolución que aún continúa. La teoría que explica este proceso sedenomina tectónica de placas.

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• Utilizando la lectura y el cuadro de las etapas, en el cuaderno elaboro un esquemaque describa la evolución de la tierra, en cuatro etapas, tomando como referenciaesta guía.

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

La evolución de la Tierra

MASA GASEOSA CARACTERÍSTICAS

OCÉANOS Y PANGEA

OCÉANOS LAURASIA YGONDWANA

ESTADO ACTUAL

• Muestro el trabajo al maestro y realizo las correcciones necesarias.


Pregunto a mis padres cómo se formó la tierra; comparo su idea con lo aprendido y locomentamos.

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LA TIERRA:SUS AGUAS,LÍQUIDOS○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

VITALES

ACTIVIDAD 1. Trabajemos en grupo

• En pequeños grupos discutimos lo siguiente

◊ ¿Qué es el agua?

◊ ¿Cómo se nos presenta el agua?

◊ ¿Por qué es importante el agua para:

* La vida humana

* La agricultura

* La naturaleza

• Presentamos un informe a la clase.


En una hoja elaboro un esquema a color del ciclo hidrológico, lo presento a la clase ylo explico.

GU Í A

•G U Í A

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• Con ayuda del diccionario y la enciclopedia llenamos el siguiente cuadro en elcuaderno.

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Océanos de la Tierra

CARACTERÍSTICASOCÉANO PACÍFICO Superficie:

Riquezas:Mares:Cualidades:

OCÉANO ATLÁNTICO

OCÉANO ÍNDICO

OCÉANO GLACIAL ÁRTICO

OCÉANO GLACIAL ANTÁRTICO

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• Elaboramos cinco conclusiones sobre los océanos, utilizando la información de loscuadros enfatizando sobre

◊ Tamaño de los océanos.

◊ Riquezas de los océanos.

◊ Utilidad de los océanos.

◊ La vida en los océanos.

◊ Los océanos y el desarrollo de la humanidad.

• Mostramos el trabajo al maestro.


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

La Tierra: un planeta líquido

La vida en la tierra no puede existir sin el agua por ello, tanto el cuerpo humanocomo el planeta tienen este líquido como componente vital y mayoritario.

En efecto, la tierra tiene algo más del 70% de su superficie cubierta de agua;líquido que se reparte tanto en inmensos océanos, como en pequeñascorrientes, como los ríos y los manantiales.

Se cree que la capa líquida del planeta se fue formando progresivamentegracias al desprendimiento de agua de las rocas del interior de la tierra que sehizo superficial por procesos volcánicos.

Una vez formada el agua se inició el ciclo hidrológico donde laevapotranspiración y la precipitación proporcionan el agua que fundamentala vida en la naturaleza.

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Los océanos representan la mayor proporción de esta agua y su composición,dinámica y propiedades, tienen gran importancia en el equilibrio de la biosfera.Así los movimientos oceánicos afectan el clima y la distribución de las lluvias ylas temperaturas gracias a sus corrientes.

De otra parte, este líquido ayuda a procesos que contribuyen a configurar lasuperficie terrestre como sucede en las playas y las costas; así mismo, el aguadisuelve las rocas. Por otra parte, los lechos de los fondos oceánicos se muevenayudando a la configuración de los continentes.

Finalmente, debe recordarse que la vida posiblemente surgió y se desarrollóprimero en el agua y luego se extendió a los continentes. Hoy día sabemos quelas aguas poseen inmensas riquezas biológicas y minerales, indispensables parala humanidad y su progreso.

ACTIVIDAD 5. Consultamos

• En un diccionario o enciclopedia buscamos definiciones y ejemplos de los siguientesconceptos:

- Océano. - Playa. - Costa.

- Río. - Oleaje. - Manantial.

- Presa. - Embalse. - Lago.

- Laguna. - Oasis. - Litoral.

• Explicamos la relación que tienen estos conceptos entre sí.

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SOC

IALE

S 6º


• Elaboramos un escrito que desarrolle el siguiente título:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

El Agua, La Tierra, La Vida y El Hombre

Destaco las siguientes ideas

◊ Definición e importancia del agua.

◊ Distribución del agua sobre la tierra.

◊ Definición e importancia del ciclo hidrológico.

◊ Importancia del agua y sus riquezas para la vida y la humanidad.

• Realizamos una exposición de lo que hemos escrito y completamos el ejercicio.


Pregunto a mis padres y hermanos qué piensan del agua y su importancia.

ACTIVIDAD 8. Actuemos

En el proyecto de medio ambiente sugerimos celebrar el día del agua.

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POST

PRIM

ARI

A R

URA

L LA TIERRA Y SU○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ATMÓSFERA:LA CAPAINVISIBLE DE LA○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

VIDA

ACTIVIDAD 1. Discutamos

• En pequeños grupos buscamos la definición de los siguientes términos:

- Gas. - Atmósfera. - Exosfera.- Ionosfera. - Estratosfera. - Troposfera.- Temperatura. - Presión. - Humedad.- Ozono. - Nitrógeno. - Oxígeno.

GU Í A

•G U Í A

•17

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SOC

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S 6º


• Elaboramos la siguientebarra y anotamos frente acada segmento la definicióny las característicascorrespondientes.

ESTRUCTURADE LA ATMÓSFERA

• Mostramos el trabajo almaestro.

ACTIVIDAD 3. Leemos y discutimos

• Realizamos una lectura cuidadosa del siguiente texto:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

La Atmósfera

La atmósfera es en realidad una delgada capa de gases mezclados que cubrenel globo terrestre y protegen el desarrollo de la vida de los efectos nocivos ypeligrosos de la radiación solar; así mismo, los procesos que se suceden en sunivel inferior son los responsables del clima.

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POST

PRIM

ARI

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L

La atmósfera no escapa al espacio gracias a la gravedad terrestre y así mantienela tierra protegida. Además de vapor de agua la atmósfera contiene nitrógeno,oxígeno y otros gases en menor proporción. En particular, tiene ozono una capaque es vital para proteger la vida.

En la atmósfera son diferenciables cuatro capas:

TROPOSFERA. Corresponde a cerca del 80% de la atmósfera y allí se desarrollanlos procesos que tienen que ver con el clima y la vida humana.

ESTRATOSFERA. Aquí es importante la presencia del ozono.

IONOSFERA. Es una zona con capas conductoras de electricidad, favorablepara las ondas de radio.

EXOSFERA. Zona de gases enrarecidos.

Hoy se cree que la atmósfera se originó a partir de los gases que escapaban delos materiales sólidos y líquidos de la tierra; en la atmósfera se producíanradiaciones que formaron esta envoltura.

• En pequeños grupos, discutimos lo siguiente sobre la atmósfera:

◊ Su importancia como capa de protección.

◊ Su importancia para la vida por el aire y la lluvia.

◊ Su importancia para las formas de vida: aves, insectos.

◊ Su importancia para las comunicaciones y la navegación aérea.

◊ Lo que sabemos sobre la contaminación del aire.

• Presentamos las conclusiones a la clase.

91

SOC

IALE

S 6º


• Redactamos a continuación del gráfico, un escrito sobre la atmósfera que incluya,por lo menos, lo siguiente:

◊ ¿Qué es la atmósfera?

◊ ¿Cuáles son sus características más importantes?

◊ ¿Cuál es su estructura?

◊ ¿Por qué es importante para:

* La tierra

* La vida

* El clima

* La economía.

• Presentamos el trabajo al maestro.


En clase discutimos si en la vereda son visibles problemas de contaminación atmosférica.


Pregunto a mis padres qué conocen de la atmósfera y comparto con ellos lo aprendido.

92

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LA TIERRA:UN MOSAICO○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

DE CLIMAS


• En pequeños grupos, con la ayuda del profesor, llenamos la siguiente ficha utilizandouna hoja.

• Decimos, en general, cómo es el clima veredal.

GU Í A

•G U Í A

•18

Páramo

Frío

Templado

Cálido

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SOC

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S 6º

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Condiciones climaticas

VEREDA:

ÉPOCA MESES

INVIERNO

VERANO

ACTIVIDAD 2. Debatamos

• Los mismos grupos desarrollan comentarios sobre las siguientes cuestiones:

◊ ¿Qué es el clima?

◊ ¿Por qué el clima no es igual todo el año?

◊ ¿Cómo y por qué afecta la agricultura?

◊ ¿Cómo y por qué afecta la vida humana?

◊ ¿Por qué es importante estudiar el clima?

• Exponemos las conclusiones del grupo a la clase.

CARACTERÍSTICAS- Temperatura promedio.- Meses más lluviosos.- Tipo de vientos.- Efectos sobre actividades.- Estado de los caminos.- Otros problemas y

situaciones.

- Temperatura promedio.- Meses más cálidos.- Tipo de vientos.- Efectos sobre actividades.- Estado de caminos.

- Otras situaciones.

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POST

PRIM

ARI

A R

URA

L


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

El Clima y la actividad humana

La forma como el sol afecta las relaciones entre la atmósfera y los océanosdetermina las características climáticas de la tierra; al ser más fuerte el calor delsol en la superficie se originan las diversas corrientes y fenómenos que dan acada región su clima.

El clima implica una estrecha relación entre energía solar, temperatura, presiónatmosférica, humedad, latitud y altitud y tiene poderosos efectos sobre todas ycada una de las actividades humanas, especialmente la agricultura.

Se han hecho numerosos intentos de clasificar los climas de la tierra y en todosellos se observan situaciones extremas: Hay climas muy cálidos y lluviosos; esdecir de altas temperaturas y abundantes lluvias; como también climas secosde escasas lluvias. También hay zonas de la tierra donde el clima es suave esdecir, las temperaturas son suaves y las lluvias moderadas.

En ocasiones, el clima se torna extremo y violento y da origen a fenómenoscomo las sequías o las inundaciones. Otras veces favorece el desarrollo defenómenos como los ciclones, los huracanes y ventiscas.

El clima es quizá uno de los fenómenos que más influencia tiene sobre la vida ylas actividades humanas, puesto que su variación puede implicar no sólopérdidas materiales (cosechas, muerte de animales, destrucción de viviendas),sino aún de vidas humanas.

95

SOC

IALE

S 6º

• En pequeños grupos discutimos sobre lo siguiente:

◊ ¿Cómo es el clima en este momento en la vereda?

◊ ¿Qué han dicho nuestros padres sobre el clima y la actividad agrícola?

◊ ¿Cómo se ha notado la presencia del clima en la naturaleza?

◊ ¿Cómo afecta el clima la alimentación y la salud en la vereda?

◊ Exponemos en clase las conclusiones.

• Redacto en el cuaderno un escrito sobre el siguiente título: El clima y la vidahumana.

• Llamo la atención en el escrito sobre lo siguiente:

◊ ¿Qué es el clima? ¿Qué significan en el clima: la temperatura, la presión,la humedad, la lluvia?

◊ ¿Cómo es el clima en el mundo en general?

◊ ¿Cómo afecta el clima: la agricultura, la ganadería, el transporte y lasvías y la vida del hombre?

◊ ¿Qué son las sequías y sus efectos?

◊ ¿Qué son las inundaciones y sus efectos?

◊ ¿Qué otros fenómenos violentos produce el clima?

◊ ¿Por qué es importante el estudio del clima?

• Muestro mi escrito al maestro.

ACTIVIDAD 4. Actuemos

Con el profesor de medio ambiente y de naturales solicito que se elabore un proyectosobre el problema del clima.

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POST

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LA TIERRA:UN VIAJE A○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

SU INTERIOR

ACTIVIDAD 1. Analicemos la siguiente lectura

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Julio Verne y su Viaje al Centro de la Tierra

La constatación de la redondez de la tierra abrió paso a muchos interrogantesrelacionados con las características y composición del interior de esta esfera;entre los científicos y literatos que se interesaron por la cuestión sobresalió elfrancés Julio Verne.

Este escritor publicó en el siglo pasado una obra titulada: “Viaje al centro de latierra”, donde narra un fantástico, maravilloso y aterrador viaje al interior de laesfera terrestre. En este viaje, el profesor Lidenbrock y sus acompañantesdescienden a través de un volcán ubicado en Islandia, encontrando paisajesextraños, rocas desconocidas y numerosas huellas de gigantescos y extrañosanimales.

Aunque el calor en el interior era sofocante se encontró agua en un arroyosubterráneo, rico en minerales. Pero las sorpresas serían mayores, pues hallaríanun inmenso mar y un extraño y enorme bosque donde abundaban restos degigantescos animales ya desaparecidos. Sin embargo, la mayor sorpresa fue lade comprobar que existía vida, una vida expresada en esos grandes animalescomo el ictiosaurio y el plexiosaurio, que libraban una descomunal batalla.

GU Í A

•G U Í A

•19

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SOC

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S 6º

Este fantástico viaje termina cuando el profesor Lidenbrock y sus acompañantesregresan a la superficie de la tierra y se hallan en territorio italiano. Si se observael mapa se podrán comprobar las dimensiones de este sinigual viaje.

• En pequeños grupos comentamos el fragmento leído, concentrándonos encuestiones como

◊ ¿Cuál es el valor y significado de la obra de Verne?

◊ ¿Qué puede ser cierto del viaje?

◊ ¿Qué sería lo puramente fantástico?

◊ ¿Ayudan, obras como ésta, al desarrollo de la ciencia?


Individualmente realizamos un dibujo similar al siguiente y lo coloreamos:

98

POST

PRIM

ARI

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URA

L


• Leo el siguiente texto:

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Anatomía de la Tierra

Si bien no conocemos con claridad y precisión el interior de la tierra, se tiene lacerteza de que no es una esfera hueca. Por el contrario, los procesos que hancontribuido a la formación y consolidación de la tierra, siguen vigentes y esposible pensar en la tierra como una esfera con tres capas:

CORTEZA. Correspondiente a la superficie terrestre; es poco gruesa y su carácteraccidentado se debe precisamente a procesos internos y externos.

MANTO. Es una gruesa capa de materiales densos y de gran actividad debidoa las altas temperaturas y presiones.

NÚCLEO. Constituye el centro de la tierra y es en parte líquido y en parte sólidoy de elevadas temperaturas.

En estas circunstancias, el interior de la tierra se comporta como un materialplástico y desarrolla, por consiguiente, movimientos que contribuyen a explicartanto el desplazamiento de los continentes, como la expansión de los fondosoceánicos y la formación del relieve terrestre.

99

SOC

IALE

S 6º

Finalmente, debe observarse que las exploraciones mineras, las erupcionesvolcánicas y los mismos terremotos, al ser manifestaciones de lo que pasa en elinterior terrestre, pueden ayudar a conocer mejor esa desconocida anatomíainterna de la tierra.

• Ayudado de un diccionario y de una enciclopedia, completo el dibujo agregandoa cada capa algunas características.

ACTIVIDAD 4. Resumo

• Con la ayuda de los dos textos leídos, escribo un resumen titulado: “La tierra pordentro”.

• Leo el texto redactado a la clase.


Cuento a mi familia la historia de Julio Verne, les pregunto qué piensan y finalmenteles hago el dibujo sobre el interior de la tierra.

100

POST

PRIM

ARI

A R

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L

LA FAZ DE○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LA TIERRA


• En pequeños grupos dibujamos un croquis o mapa de la vereda, destacando concolores lo siguiente, si existe:

- Montañas. - Páramos

- Valles. - Llanuras.

- Sierras. - Nevados.

- Vegas. - Riberas.

- Mesetas. - Lago-lagunas.

GU Í A

•G U Í A

•20

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SOC

IALE

S 6º

• Estudiando el croquis realizado comentamos lo siguiente:

◊ ¿Cómo es, en general, el relieve de la vereda?

◊ ¿Qué partes son las más pobladas: las planas o las montañosas?

◊ ¿Qué hace hermoso o feo el relieve?

◊ ¿A qué sitios de la vereda no se puede ir con facilidad? ¿Por qué?

◊ Presentamos a la clase las conclusiones.


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Los paisajes de la Tierra

Si se observa con atención la superficie de cualquier región de la tierra,fácilmente se percibe que ésta no es homogénea sino más bien bastante ir-regular; incluso los desiertos están lejos de ser planos y homogéneos.

Ahora bien, las formas perceptibles o visibles en la superficie terrestre queconfiguran el relieve y modelado de la corteza terrestre, obedecen a laconjunción de dos tipos de fuerzas o procesos:

FUERZAS ENDÓGENAS O INTERNAS que se definen como las formadoras derelieve y que se refieren al vulcanismo y la orogénesis.

102

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

Estas fuerzas endógenas ponen en evidencia que el interior de la tierra es casiplástico y muy dinámico; poseen una extraordinaria fuerza y sus manifestacionesmás violentas, los terremotos y los volcanes, son los responsables de las grandescadenas montañosas del mundo.

FUERZAS EXÓGENAS O EXTERNAS, también llamadas destructoras del relieve,se refieren a los procesos erosivos que suavizan, modifican o desaparecen lasformas de la corteza terrestre.

Como producto de la acción de estas fuerzas la tierra presenta gigantescossistemas montañosos y extensas llanuras; es importante observar que las primerasfuerzas son terriblemente violentas en tanto que las segundas, son tenues, apenasperceptibles.

• Comentamos la lectura.


• Elaboro a colores un dibujo con las manifestaciones del relieve que exista:

- Montañas. - Páramos

- Valles. - Llanuras.

- Sierras. - Nevados.

- Vegas. - Riberas.

- Mesetas. - Lago-lagunas.

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SOC

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• Con la ayuda de lo visto en la guía, redacto un artículo titulado: “El relieveterrestre”, diciendo principalmente:

◊ ¿Qué es el relieve?

◊ ¿En qué formas se manifiesta?

◊ ¿Cómo se ha formado?

◊ ¿Qué tipos de fuerzas intervienen?

◊ ¿Cómo se manifiestan?

◊ ¿Cómo afecta el relieve la vida del hombre?

• Muestro el trabajo en clase.

ACTIVIDAD 4. Trabajo grupal

Le pedimos al maestro que nos explique sobre un mapamundi cómo transcurren lascordilleras.


Le explico a mis padres por qué la tierra tiene montañas, valles, mesetas.

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POST

PRIM

ARI

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L

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LA TIERRA:UN PLANETA○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

VIVO

ACTIVIDAD 1. Leemos en pequeños grupos

“Ninguna zona de la tierra está desprovista de vida. Plantas y animales proliferan entodos los tipos de climas, desde los helados polos a la sofocante selva, desde lasprofundidades de los océanos a las cumbres de las montañas (...). Por lo tanto, casicada rincón de nuestro planeta, desde el más elevado al más profundo, del más calurosoal más frío, fuera del agua o en ella, ha adquirido una población propia de plantas yanimales”.

David Attenborough (1987).

ACTIVIDAD 2. Comentamos lo siguiente

• ¿En qué partes de nuestra región abunda la vegetación? ¿Por qué?

• ¿En qué partes abundan los animales? ¿Por qué?

• ¿En qué partes escasean las plantas y los animales? ¿Por qué?

• ¿Por qué es importante que hayan plantas y animales?

• ¿Existen lugares donde no haya ningún tipo de vida? ¿Por qué?

GU Í A

•G U Í A

•21

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SOC

IALE

S 6º


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

¿Vive la Tierra?

La vida es quizás el fenómeno más importante que caracteriza la tierra: esabundante y variada, pues se manifiesta en una gran diversidad de plantas,animales y por supuesto los seres humanos. La tierra parece ser el único planetadel sistema solar con vida.

Por ello, la tierra puede caracterizarse como una biosfera, es decir una esferade vida. En efecto, se dice que la biosfera es aquella delgada capa de latierra que está constituida por materia viva, que se conserva y se desarrollagracias a las diversas maneras de combinarse la materia y la energía.

De manera resumida, se dice que la biosfera se compone de:

• Agua líquida y abundante proporcionada por océanos, mares, ríos,quebradas y manantiales.

• Energía, muy importante, y que es proporcionada por el sol.

• Gases, que componen la atmósfera, siendo esencial el aire.


• Hago un dibujo que represente la tierra como planeta viviente.

• Escribo con mis propias palabras qué es biosfera.

• Hago un cuadro sinóptico con la composición de la biosfera.

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POST

PRIM

ARI

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L

ACTIVIDAD 5. Leemos y comentamos

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

¿Cómo se ha modificado la biosfera?

La vida, en cualquiera de sus formas, es el hecho más maravilloso que ocurreen la tierra; su desarrollo requirió de procesos que duraron millones de años yconvirtieron el planeta en el hogar natural del hombre.

Hoy día, la biosfera ha sido modificada significativamente por la acción delhombre, ya sea mediante la agricultura, la domesticación de animales otambién mediante la destrucción de plantas y animales. Así el hombre crea odestruye la vida.

La biogeografía estudia la distribución de la vida.

ACTIVIDAD 6. Debatamos

• Cada uno de nosotros escribe un pequeño artículo titulado: “La importancia dela vida” y lo lee a los compañeros.

• Debatimos y sacamos conclusiones acerca de la importancia de la vida.

ACTIVIDAD 7. Leemos y comentamos

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

¿Qué es la fitogeografía?

El reino vegetal cuenta con un número extraordinario de especies que incluyedesde las minúsculas algas hasta los árboles gigantescos. Estas plantas formanparte de nuestra vida diaria y las encontramos prácticamente en todos los sitiosimaginables de la tierra: bosques, montañas, desiertos, etc.

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SOC

IALE

S 6º

Gracias a la vegetación, la tierra no sólo es un planeta verde, sino que tambiénes posible la vida animal y humana.

La fitogeografía es aquella parte de la geografía que describe y explica ladistribución de las plantas sobre la superficie terrestre; esta ciencia enseña quela presencia de las plantas, en uno u otro lugar de la tierra, se debe a lacomposición del suelo, la cantidad de agua lluvia, la temperatura, entre otrosfactores.

Sin embargo, el hombre con la ayuda de la ciencia, ha logrado aclimataralgunas plantas y hacer que se puedan cultivar en muchas partes del mundo,como sucede con el arroz, el trigo, el banano, el café, etcétera.


• Hago un dibujo con diversos tipos de plantas.

• Realizo un escrito corto titulado “La vegetación de la tierra”.

• Comparo mi escrito con el de mis compañeros.

ACTIVIDAD 9. Observo los siguientes dibujos

108

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

• Elaboro un cuadro que incluya animales de mi región: salvajes, domésticos, quevuelen, que naden, que se arrastren y otros.

ANIMAL CARACTERÍSTICA ALIMENTO LUGAR

Camello. Almacena agua en Hierbas. Zonas desérticas.

su estómago.


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

¿Qué es la zoogeografía?

La tierra es un mundo rico y variado en especies animales; éstos que conformanla fauna de un lugar se hallan tanto en los bosques como en las selvas, en losríos como en los mares, en zonas cálidas y frías.

Que los animales abunden en un lugar depende del clima, el agua, lavegetación y otros animales. Por ello, en cada país y región los animales sondistintos. La zoogeografía estudia la distribución de los animales sobre lasuperficie terrestre.

El desarrollo de la civilización está relacionado con animales que el hombre hadomesticado para obtener mejores beneficios de los mismos, como ha sucedidocon el buey, el perro, el caballo, la cabra, la llama, etcétera.

109

SOC

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S 6º

ACTIVIDAD 11. Con mis compañeros

• Respondemos la siguiente pregunta: ¿Por qué son importantes los animales en lavida del hombre?

• Cada uno escribe un artículo bajo el título “Los animales de la tierra”.

• Comentamos lo escrito por cada uno de nosotros.

ACTIVIDAD 12.

• ¿Por qué la tierra es un planeta vivo?

• ¿Qué es la biosfera? ¿De qué se compone?

• ¿Qué es la fitogeografía?

• ¿Qué es la zoogeografía?

• Doy cinco razones por las que plantas y animales son importantes para el hombre.

• Comparo mis respuestas con las de mis compañeros.


Con mis compañeros seleccionamos los animales y plantas de la vereda que debenprotegerse y hacemos una cartelera educativa dirigida a la comunidad.

Respondo a manerade evaluación

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POST

PRIM

ARI

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L

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LA TIERRA:SU HISTORIAA VUELO DE○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

PÁJARO


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

La evolución de la Tierra en pocas palabras

Los geólogos han desentrañado mediante el estudio de rocas, fósiles y otrasevidencias lo que ha sido la evolución de nuestro planeta y han consignado susresultados en las denominadas eras geológicas. La información aquí contenidada una idea aproximada de cómo la tierra ha llegado a su estado actual luegode cerca de 5.000 millones de años de evolución.


En pequeños grupos, utilizando los libros, textos y enciclopedias construimos unatabla geológica, tomando como referencia el siguiente esquema:

GU Í A

•G U Í A

•22

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SOC

IALE

S 6º

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Evolución geologica de la Tierra

MILLONES DE

AÑOS - ERA PERÍODO ACONTECIMIENTOS GRÁFICA DE EJEMPLO

4500 - Etapa gaseosa de la

tierra.

3500 - Primera corteza

terrestre.

2.000

AZOICA

1.000

ARQUEOZOICA

650

PALEOZOICA

200

MESOZOICA

60

CENOZOICA


Comparamos nuestro cuadro con los de los demás grupos para mejorarlo.


Llevamos el cuadro a casa y lo mostramos a la familia. También lo explicamos.

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POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LA TIERRA:LAS RIQUEZAS○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

DEL HOMBRE

ACTIVIDAD 1.

• ¿Que recursos existen en mi vereda?

• ¿Qué recursos faltan en mi vereda?

• ¿Es nuestra vereda pobre ó rica? ¿Por qué?

• ¿Todo lo que existe en la vereda se aprovecha adecuadamente? ¿Por qué?

• Realizamos un debate sobre las respuestas de cada uno.

• Presentamos oralmente un informe de los resultados de la discusión.

GU Í A

•G U Í A

•23

Respondemos lassiguientes preguntas

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SOC

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S 6º

ACTIVIDAD 2. Leemos y respondemos

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Riquezas de la tierra

Se dice que un recurso es un bien o algo que apoya y permite el desarrollo dela vida y las actividades humanas. Ahora bien, es importante aclarar que sobrela tierra también existe vida vegetal y animal y que igualmente precisan derecursos para poder desarrollarse y multiplicarse.

Por ello es muy importante que el hombre no olvide que todos los recursospueden tomarse y gastarse sin tasa ni medida, precisamente el ser inteligentele debe permitir utilizar sabiamente los recursos de la tierra.

Sin embargo, los recursos no están distribuidos de manera uniforme sobre lasuperficie terrestre; en algunas zonas abundan plantas,animales y minerales yen otras parece no existir ningún recurso utilizable.

El hombre es quien estudia y valora el paisaje en función de sus propiasnecesidades y puede así, convertir en recurso algo,si este algo presta algunautilidad a la vida humana.

No siempre el hombre ha sido acertado en sus decisiones y por ello, en el mundoactual, enfrentamos un doble problema: que muchos recursos estandesapareciendo y que se multiplica el número de seres humanos.

114

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

Por consiguiente, es necesario reflexionar sobre cómo desarrollar una actitudque permita detener el despilfarro de los recursos existentes, cómo crear otros,y sobre todo, buscar la manera de que los recursos beneficien a toda lahumanidad y no a pocos.

• ¿Que es un recurso?

• ¿Por qué son importantes los recursos?

• ¿Qué pasa con los recursos de la tierra?

• ¿Cómo pueden los recursos ayudar a la vida humana?

• Compartimos las respuestas.

• Cada uno escribe un pequeño artículo sobre las riquezas de la tierra.

ACTIVIDAD 3. Sobre nuestra región

En pequeños grupos discutimos nuevamente lo siguiente, a propósito de la veredadonde vivimos.

• ¿Qué recursos vegetales posee?

• ¿Qué recursos animales posee?

• ¿Qué recursos minerales posee?

• Lo presentamos en cuadro.


Dibujamos un mapa de la vereda y representamos en él sus diversos recursos.

115

SOC

IALE

S 6º

Para ello utilizamos las siguientes convenciones:

VERDE: Recursos vegetales.

AMARILLO: Recursos animales.

AZUL: Recursos minerales.

ACTIVIDAD 5. Plenaria

En grupo realizamos una plenaria sobre los recursos de la vereda y su situación.


Escribo sobre la siguiente idea: “Mi vereda y su recursos”, destacando qué podemoshacer para mejorar la situación.

ACTIVIDAD 7. Conversemos

En casa, con mi familia conversamos sobre la situación de nuestra vereda.Escribe los resultados de esta conversación y coméntalo con tus compañeros.

116

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LA TIERRA:UN PLANETA PARACULTIVO YALIMENTO DEL○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

HOMBRE


• Dibujo dos plantas importantes que se cultiven en la verda.

• Hago un gráfico que muestre los elementos que intervienen en el buen cultivo delas plantas: sol - agua - suelo - trabajo, etcétera.

• Elaboro un listado de las plantas de la vereda, según su uso: Alimenticias,medicinales, ornamentales, etcétera.

• Muestro el trabajo al maestro y a mis compañeros.

GU Í A

•G U Í A

•24

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SOC

IALE

S 6º

ACTIVIDAD 2. Sobre la agricultura de la vereda

• En pequeños grupos discutimos lo que pasa con la agricultura de la vereda,destacando:

◊ ¿Por qué se siembra?

◊ ¿Cómo se siembra? (Instrumentos).

◊ ¿Quienes participan en la actividad agrícola y cómo?

◊ ¿Qué pasa con el suelo?

◊ ¿Qué pasa con el agua?

◊ ¿Qué pasa con los abonos?

◊ ¿La cosecha es o no abundante, y por qué?

◊ ¿Qué pensamos de la tierra?

◊ ¿Qué pensamos del clima?

◊ ¿Qué pensamos de los precios de los productos?

• Exponemos al grupo las conclusiones más importantes de la discusión realizada.


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

La agricultura y el alimento del hombre

Las plantas cubren la mayor parte de la superficie terrestre y su desarrollodepende de la cantidad de sol, la disponibilidad del agua y la calidad delsuelo.

118

POST

PRIM

ARI

A R

URA

L

Esta cobertura vegetal es de primordial importancia para el desarrollo de lavida y las actividades humanas, además de permitir el desarrollo de otras formasde vida. Se dice por ello que el descubrimiento e invención de la agriculturafue la primera gran revolución de la humanidad y es por consiguiente, el soportede la civilización.

El desarrollo de la agricultura permitió entre otras cosas lo siguiente:

- Ampliar y diversificar la dieta alimenticia.

- Sedentarización del hombre y surgimiento de las ciudades.

- Surgimiento de nuevas actividades socio-económicas: artesanía, comercio.

Las primeras civilizaciones se desarrollaron precisamente en torno a la agricultura.Así, para los pueblos del lejano oriente fue importante el arroz, para lascivilizaciones mediterráneasfue clave el trigo y para nosotros los americanos el maíz es la base de nuestraalimentación.

Actualmente el mundo desarrolla una importante variedad de cultivos y laagricultura experimenta un proceso de frecuente innovación que le brinda alagricultor semillas mejoradas, mejor maquinaria, abonos fungicidas yfertilizantes. Sin embargo, no todos los agricultores del mundo pueden disfrutarde estos beneficios y sus cosechas por consiguiente no son buenas, niabundantes. Por ello existen campesinos que sólo tienen minifundios y sucosecha es para la subsistencia y agricultores con latifundios cuya cosechaes abundante, buena y pueden comercializarla.

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S 6º

Se espera que a medida que la agricultura progrese el hambre disminuya, seevite el agotamiento de los suelos, la vida de los campesinos mejore y el mundose desarrolle mejor.

• Con ayuda de los textos y el diccionario, buscamos una definición de los siguientestérminos

- Minifndios. - Semillas mejoradas.

- Maquinaria. - Fertilizantes.

- Fungicidas. - Subsistencia.

- Latifundio. - Abonos.

- Comercio.

• Discutimos el significado de los anteriores términos.

• Con base en lo leído y en las definiciones halladas elaboramos un escrito titulado:“La agricultura y el desarrollo de la vereda”, para mostrar como y qué tanimportante es la agricultura en nestra vereda.

• En una charla con el maestro comentamos el parecido entre la granja escolar y lafinca de nuestros padres.


Para resumir lo visto y lo discutido, elaboramos y llenamos la siguiente ficha:

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

La agricultura de la vereda

CARACTERÍSTICAS

ALIMENTICIOS:

PRINCIPALES CULTIVOS MEDICINALES:

ORNAMENTALES:

OTROS:

INSTRUMENTOS PARA LABRANZA

SITIOS DE VENTA

PERSONAS QUE PARTICIPAN


En casa muestro el cuadro a mis padres y lo comento con ellos para completarlo.

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SOC

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S 6ºLA TIERRA Y

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

SUS ANIMALES


• Formamos de 5 a 7 grupos.

• Cada grupo elige un animal insignia para realizar el siguiente trabajo

◊ Dibujar el animal seleccionado.

◊ Describir sus características físicas.

◊ Señalar su utilidad para el hombre.

◊ Describir su estado actual. ¿abunda?, ¿se extingue?

• Se expone el resultado del trabajo.

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•G U Í A

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ACTIVIDAD 2. Usamos el diccionario

• Cada uno consulta los siguientes conceptos

- Domesticación. - Amaestramiento.

- Ganadería. - Avicultura.

- Porcicultura. - Pastoreo.

- Rebaño. - Cacería.

• Compartimos el significado que encontramos de los conceptos anteriores


Tomando como referencia los animales de la vereda escribimos medio párrafo sobre suimportancia para la gente.Escuchamos la lectura de algunos de los escritos realizados.

ACTIVIDAD 4.

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

El desarrollo de la ganadería

Durante un largo período de su desarrollo, la humanidad vivió de la caza y larecolección y por consiguiente sujeta a lo quepodía tomar de la naturaleza.Sin embargo, en los últimos 10.000 años desarrolló la agricultura y ladomesticación y con ello comenzó la manipulación de la flora y la fauna.

Leo y comentola siguiente lectura

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S 6º

El desarollo de la domesticación de animales condujó a la ganadería, unaactividad socioeconómica que, muy ligada a la agricultura, ha permitido nosólo el aprovechamiento de ciertas especies animales, sino también de tierrasno aptas para el cultivo.

Posiblemente este proceso comenzó con animales como el caballo y el reno yse ha ido diversificaando a tal punto que la humanidad dispone de una granvariedad de animales ligados a su desarrollo: vacas, bueyes, diversasaves,caballos, ovejas, cabras,camellos, llamas, alpacas, yaks, etcétera.

Al igual que la agricultura, la ganadería se moderniza y se mecaniza para elevarsu rendimiento y productividad a fin de que los hombres dispongan de más ymejores alimentos y productos para el desarrollo de las diversas industrias.

Sin embargo, como en la actividad agrícola, la ganadería no se desarrolla igualen todas partes: en algunos lugares el ganadero posee abundante agua, ricospastizales, maquinaria moderna, droga especializada y obtiene buenos preciospor sus animales; mientras que otros poseen pocos animales, insuficiente agua,suelos con hierbas y pastos pobres y la carne de sus animales es poco nutritiva.

La ciencia y la tecnología contribuyen a mejorar la ganadería cada día, así losanimales que acompañan al hombre serán cada vez mejores y producirán masleche, grasa, carnes, pieles, huesos,etc., lo que mejorará la calidad de vida delos seres humanos. Poer ello, numerosos países prestan gran importancia a laganadería: los estados unidos la desarrollan intensamente; Australia poseeinmensos rebaños de ovejas; Holanda desarrolla una importante produciónlechera.

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ACTIVIDAD 5. Comentemos

• En grupos comentamos sobre el uso y la calidad de los animales que poseen loscampesinos de nuestra vereda. En particular hablamos sobre:

◊ Tipo y cantidad d animales que se tienen.

◊ Beneficios que se obtienen de ellos.

◊ ¿Qué tipo de alimentos y técnicas utilizan para su cría?

◊ ¿Cómo y en que condiciones los comercializan?

• Sacamos un resumen de las ideas principales de la charla.


Escribimos un artículo titulado: “Los animales de la tierra y el bienestar del hombre”desarrollando ideas como

• ¿Qué son los animales?

• ¿Qué es la domesticación?

• ¿Qué es la ganadería?

• ¿Qué animales ha vinculado el hombre para su vida, su alimento, sus industrias?

• ¿Se desarrolla en todo el mundo la ganadería de igual forma? ¿Por qué?

• ¿Cómo debe ser la ganadería para el bienestar del hombre?

• ¿Cómo es, en conclusión, la ganaderia de la vereda?

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SOC

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S 6º


• En el cuaderno, realizamos y completamos el siguiente cuadro:

LA GANADERÍA DE LA VEREDA:

CARACTERÍSTICAS

ALIMENTICIOS:

TIPOS DE ANIMALES PROTECTORES:

ORNAMENTALES:

INDUSTRIALES:

SITIOS DE VENTA

VACA: LECHE

PRODUCTOS QUE DE ELLOS SE

OBTIENEN

• Comparamos los cuadros y completamos lo que sea necesario.

• Mostramos el trabajo al maestro.


En casa hablo con mis padres sobre los animales de la finca o la vereda,para conocermejor su importancia. Les comento lo que aprendí.

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

EL MAR:TAMBIÉNALIMENTA LA○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

HUMANIDAD


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

El mar: La abundancia del alimento

Se dice que tres cuartas partes de la tierra son agua distribuida enocéanos,mares, ríos y lagos; aunque la mayor proporción corresponde a aguassaladas, éstas proporcionan inmensos recursos alimenticios a la humanidadmediante una gran variedad de peces,mamíferos, crustáceos, etc.Igualmente el agua produce ricos vegetales que no han sido adecuadamenteaprovechados.

El hombre se ha interesado por la pesca desde hace muchos miles de años ymodernamente está desarrollando técnicas que le permiten cultivar

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•G U Í A

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Diversas especies marinas como peces, cangrejos, camarones, etc. A ello se ledenomina acuicultura.

La actividad pesquera no sólo resulta útil en cuanto proporciona recursosalimenticios, sino también porque las especies marinas contribuyen al desarrolloindustrial gracias a los diversos usos que tienen la piel, grasas, aceites, huesos yescamas de estos animales.

Paises como Japón, Noruega, Gran Bretaña y Perú entre otros, desarrollanactividades de pesca en gran proporción mintras que otros, como Colombia,no explotan convenientemente sus riquezas marítimas.

A pesar de la abundancia de peces y otras especies de mar, en muchas regionesdel mundo apenas se conoce el pescado y no todos los pescadores obtienenbeneficio de esta actividad.

La voracidad de las grandes empresas pesqueras ya tiene en peligro de extinciónespecies como la ballena, el delfín, el bacalao, los camarones.

• En pequeños grupos comentamos la lesctura anterior analizando lo siguiente:

◊ ¿Es importante o no la pesca para la vereda?

◊ ¿Que tipo de peces se comen, en qué épocas y por qué?

◊ ¿Existe la posibilidad de cultivar peces en la vereda? ¿por qué

◊ ¿Por qué sería importante un mayor consumo de pescado?

• Exponemos a la clase las conclusiones del grupo.

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• Tomando como referencia la lectura y lo discutido, elaboro un escrito acerca de:“La pesca y los hombres”, desarrollo principalmente estas ideas

◊ ¿Qué es la pesca?

◊ ¿Qué ejemplos de animales proporciona el mar?

◊ ¿Por qué es importante la pesca para la humanidad?

◊ ¿Todos los países del mundo se benefician de la pesca? ¿Por qué?

◊ ¿Cómo es la situación de la vereda frente a la actividad pesquera?

◊ ¿Existen alternativas? ¿Por qué?

• Comentamos lo escrito con el profesor.


• Con ayuda de los textos, la enciclopedia y los diccionarios elaboramos un cuadrode las riquezas de mar (animales, vegetales y minerales).

• En grupo y tomando como referencia el cuadro desarrollamos una conversaciónsobre; “El mar, su riqueza y su importancia”.


Comento a mi familia lo que aprendi sobre el mar y sus riquezas.

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LA TIERRA:¿SÍ ALIMENTAA TODOS LOS○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

HOMBRES?

ACTIVIDAD 1. Leo con atención lo siguiente

El número de hombres sobre la tierra aumenta cada día y por consiguiente, se requierenmayores cantidades de alimento; es decir, es preciso que la tierra produzaca más frutos,cereales y verduras, que los animales ofrezcan más carne, leche y huevos y que el numerode peces que ofrece el mar, aumente.

Sin embargo, conviene observar que la aplicación de la ciencia y la tecnología para latierra, los animales y el mar produzcan más, debe ser cuidadosa para evitar problemascomo la erosión de los suelos, la desaparición de los animales y la contaminación de losmares.

• Comentamos la lectura.

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• Revisamos la situación de nuestra vereda sobre aspectos como

◊ ¿Esta cultivada toda la tierra de la vereda? ¿Por qué?

◊ ¿Produce lo suficiente la vereda para alimentar a la gente y vender algo? ¿Porqué?

◊ ¿La ganadería cuenta con buenos pastos y condiciones? ¿Por qué?

◊ ¿Se come suficiente carne, pescado, leche y huevos en la vereda? ¿Por qué?

◊ ¿Puede afirmarse que la población de la vereda está equilibrada con los recursosexistentes? ¿Por qué?

• Discutimos las respuestas y elaboramos conclusiones.


Elaboramos un mapa de la vereda con la información que cada uno posee y locoloreamos. Para ello utilizamos las siguientes convenciones:

VERDE: Allí donde las condiciones parecen ser buenas.

AMARILLO: Allí donde las condiciones pareen ser regulares.

ROJO: Allí donde las condiciones parecen ser malas o deficientes.

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ACTIVIDAD 4. En mesa redonda

Cada grupo utilizando las conclusiones elaboradas y el mapa, explica cómo ve la vereda.


○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

La tierra y sus desigualdades

A pesar de que la tierra provee a la humanidad de abundantes productosagrícolas, numerosos animales y gran variedad de peces, se puede afirmarque una gran parte de la población se ve constantemente amenazada por elhambre. Si bien es cierto que en paises como Estados Unidos, Japon Alemania,Suecia, Francia, y otros, los habitante consumen en las tres principales comidas,cereales, jugos, leche, huevos, carne, pescado, pollo, mantequilla, frutas,verduras, pan y vino, existen otras naciones como Somalia, Malasia, India, Bo-livia y uganda, donde la mayoría de la población sólo puede consumir pequeñasporciones de algunas cosas y comer siempre lo mismo durante todo el día.

Por ello la humanidad debe enfrentar con firmeza tres problemas básicos paraasegurar su existencia

- Evitar la destrucción de los recursos básicos vivos (plantas y animales), y novivos (suelos, agua).

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- Propender por una adecuada distribución de las riquezas de la tierra a finde eliminar el hambre y la pobresa.

- Consientizar a los seres humanso de que hay que proceder con inteligencia,justicia y solidaridad frente a estos problemas.

• En pequeños grupos comentamos la lectura anterior y miramos si se relacionao no con nuestra vereda.

ACTIVIDAD 6.

• Utilizando todo lo leído, lo discutido y nuestro conocimiento, escribimos unartículo titulado: “La situación de mi vereda”.

• Damos aconocer el articulo a nuestra comunidad.


• Muestro a mi familia el mapa elaborado y le comento su significado y la situacionde la vereda en cuanto a población y alimentación.

• comento al maestro los resultados de la charla con la familia.

Para informar anuestra comunidad

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LA TIERRAY SUS RECURSOS○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

NO VIVOS

ACTIVIDAD 1. Leo el siguiente texto y respondo

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Los tesoros de la tierra

Uno de los resultados más sorprendentes de la larga evolución de la tierra fue laformación de variados y extraordinariamente valiosos depósitos de minerales.Aunque estos minerales son abundantes pues se conocen cerca de 2.000, sólocerca de 100 tienen valor económico y algunos están en vías de agotamiento.

Como sucede con los demás recursos de la tierra, estos minerales se hallandesigualmente distribuidos sobre la superficie terrestre y así, mientras en el

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Suelo de algunas nacones abundan, en otros paises escacean o no poseen unvalor económico suficiente como para generar riquezas y progreso.

En particular hay que decir que minerales como el petróleo el carbón, el hierro,el cobre, el estaño, el oro y las piedras preciosas son, entre otros, minerales muycodiciados y así como han generado progreso para algunos pueblos tambiénhan ocacionado grandes conflictos.

Modernamente se sabe que los fondos oceánicos también son ricos en diversosminerales, lo cual ha estimulado la exploración de los mares en su búsqueda.

Ello si bien favorece en términos generales a la humanidad, genera gravesproblemas por cuanto añade a los océanos y mares sustancias y elementosextraños que pueden ocasionar el exterminio de sus formas de vida.

• Comentamos en pequeños grupos el texto leído extrayendo conclusiones sobre

◊ ¿Qué son los minerales?

◊ ¿Qué minerales conocemos?

◊ ¿Qué utilidad prestan los minerales?

◊ ¿Cómo están distribuidos?

◊ ¿Se utilizan adecuadaente?

◊ ¿Existen en la vereda minerales? ¿Cuáles? ¿Qué se hace con ellos?

• Presentamos las conclusiones a la clase.

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• En pequeños grupos hacemos un listado de los minerales conocidos anotandofrente a cada uno, por lo menos un uso.

Ejemplo:

Diamante Producción de joyas.

Uranio Producción de energía.

Petróleo Producción de combustibles.

• Escribo un artículo con el siguiente título: “Los minerales de la tierra” dejandoclaro:

◊ ¿Qué son los minerales?

◊ ¿Para qué sirven?

◊ ¿Dónde se encuentran?

◊ ¿Qué beneficios traen?

◊ ¿Qué problemas ocacionan?


• Averiguo acerca de “Las guerras del petróleo”

• Miro si existen joyas y averiguo de que estan hechas. También indago de quémetales están hechos los objetos y herramientas que se utilizan en el trabajo

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L ÁRBOLES Y○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

SUELOS:SOPORTES DELA VIDA EN○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LA TIERRA


• Los estudiantes de la clase se dividen en dos grupos: A y B.

El grupo A se nombra “Grupo del suelo”.

El grupo B se nombra “Grupo de los árboles”.

• Cada grupo consigue una hoja blanca, colores y regla.

• Los grupos desarrollarán el siguiente trabajo:

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GRUPO A: Grupo del suelo

1. Dibujo que resalte el suelo y su importancia.

2. Discusión sobre las siguientes cuestiones segun lo visto en la vereda:

* ¿Qué es el suelo?

* Tipos y características del suelo.

* Importancia del suelo para: Las plantas, los animales, los hombres, la agricultura,la ganadería, la economía.

* Problemas del suelo observados en la vereda.

* Una conclusión sobre la relación entre el suelo y la vida.

GRUPO B: Grupo de los árboles

1. Dibujo que resalte los árboles y su importancia.

2. Discusión sobre las siguientes cuestiones segun lo observado en la vereda:

* ¿Qué son los árboles?

* ¿Cómo son los árboles?

* Importancia de los árboles para: El suelo, los animales, los hombres, el agua, elclima, la economía.

* Problemas de los árboles en la vereda.

* Una conclusión sobre la relación entre los arboles y la vida

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ACTIVIDAD 2. Sobre el mapa de la vereda

• En grupo, en un croquis o mapa de la vereda hacemos lo siguiente:

GRUPO A. Coloreamos el mapa así

-NEGRO SUAVE. Sitios donde los suelos son buenos.

-MARRÓN SUAVE. Sitios donde los suelos son regulares.

-ROJO SUAVE. Sitios donde los suelos son áridos y erosionados.

GRUPO B. Resaltará

-VERDE SUAVE. Sitios donde abundan los árboles.

-AMARILLO SUAVE. Sitios de pocos árboles.

-ROJO. Sitio sin árboles.

• Exponemos el mapa y lor resultados del trabajo en cada grupo.

ACTIVIDAD 3. Para la comunidad

• Se completará el trabajo mejorando los mapas e invitando a la comunidad paraque escuche los resultados.

• Se invitara a los maestros y a la comunidad a elaborar un proyecto para cuidado osiembra de suelos y árboles.

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LA TIERRA:UN MUNDO○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

AGREDIDO


(Tomado de: El Medio Humano. Estocolmo, 1972)

Hemos llegado a un momento de la historia en que debemos orientar nuestros actosen todo el mundo atendiendo con mayor cuidado a las consecuencias que puedantener para el medio. Por ignorancia o indiferencia podemos causar daño inmensos eirreparables al medio terráqueo del que depende nuestra vida y nuestro bienestar. Porel contrario, con un conocimiento más profundo y una acción más prudente, podemosconseguir para nosotros y para nuestra posteridad unas condiciones de vida mejores enun medio más en consonancia con las

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necesidaddes y aspiraciones del hombre. Las perspectivas de elevar la calidad del medioy de crear una vida mas saisfactoria son grandes. Lo que se necesita es entusiasmo, peroa la vez, serenidad de ánimo; trabajo afanoso y sistemático. Para legar a la plenitud desu libertad dentro de la naturaleza, el hombre debe aplicar sus conocimientos a forjar,en armonia con ella, un medio mejor. La defensa y el mejoramiento del medio humanopara las generaciones presentes y futuras se ha convertido en meta imperiosa para lahumanidad, que ha de perseguirse al mismo tiempo que las metas fundamentales yaestablecidas de la paz y el desarrollo económico y social en todo el mundo, y deconformidad con ellas.

Para llegar a esa meta será menester que ciudadanos y comunidades, empresas einstituciones, en todos los planos, acepten las responsabilidades que les incumben yque todos ellos participen equitativamente en la labor común. Hombres de todacondición y organizaiones de diferente índole plasmarán, con la aportación de suspropios valores la suma de sus actividades, el medio ambiente del futuro. Corresponderáa las administraciones locales y nacionales dentro de susu respectivas jurisdicciones, lamayor parte de la carga en cuanto el establecimiento de normas y la aplicación demedidas en gran escala sobre el medio. También se requiere la cooperación internacionalcon objeto de allegar recursos que ayuden a los países en dasarrollo a cumplir su cometidoen esta esfera. Y hay un número cada vez mayor de problemas relativos al medio que,por ser de alcance regional o mundial o por repercutir en el ámbito internacionalcomún, requerirán una amplia colaboración entre as naciones y la adopción de medidaspor las organizaciones internacionales en interés de todos.

• Comentamos lo siguiente acerca de lo leído:

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◊ ¿Qué pasa con la tierra?

◊ ¿Qué acciones se deben emprender?

◊ ¿Quiénes deben comprometerse?

◊ ¿Qué debe resultar de ello?

• Se elaboran conclusiones de la charla.

ACTIVIDAD 2.

Organizamos “La jornada por la tierra”. Para ello se sugiere lo siguiente:

1. Dividimos la clase en dos grupos A y B.

2. Distribuimos responsabilidades y actividades así:

GRUPO A. Se encargara de

- Elaboración, distribución y difusión del evento.

- Elaboración y envio de las invitaciones a la comunidad.

- Invitar a un conferencista especializado.

- Elaborar material sobre el evento: Carteles, dibujos, mapas, cuadros, etc.

- Coordinar la realización del evento.

- Evaluar el desarrollo del evento.

GRUPO B. Tendrá como actividades lo siguiente

Celebramos unajornada por la tierra

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- Preparar una charla sobre “La tierra como hogar del hombre”.

- Elaborar y distribuir mensaje cortos sobre el valor de la tierra, nuestro hogar.

- Preparar y desarrollar una charla sobre “Los peligros que amenazan a la tierra”.

- Preparar, para desarrollar con la comunidad, un pequeño proyecto de protecciónde la nturaleza o paisaje de la vereda.

ACTIVIDAD 3. ¿Qué conseguimos?

Evaluemos “La jornada por la tierra”.

• ¿Qué se consiguió?

• ¿Qué dificultades hubo?

• ¿Se lograron los objetivos?

Este libro se imprimió

en la red de impresión digital

Cargraphics S.A.

ISBN Colección 958-9488-56-0

ISBN Volumen 958-9488-66-8

Libro Sociales 6 Colombia Aprende

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