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DESARROLLO SUSTENTABLE EN EL CONTEXTO ACTUAL.

COORDINADORA DEL TEXTO MA. DE LOS ANGELES VILLAVICENCIO ORTIZ

AUTORES:

GRACIELA DIANA QUINTANA JUREZ. OLGA GUADALUPE DIAZ ESCOTO.

GUADALUPE SALINAS CASTILLO MARIA ESTELA CASAS HERNNDEZ

JULIETA HUITRN OROZCO. RUB BELTRN DE PAZ

ERNESTO GUERRERO TORRES

Educar para la sustentabilidad: paradigma de cambio y conservacin

COP 15 ENERO 2011

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Contenido INTRODUCCIN ............................................................................................................ 5

Captulo 1 Antecedentes y Marco Conceptual del Desarrollo Sustentable ...................... 7

1. Marco Terico de desarrollo sustentable y sustentabilidad. .............................. 8

1.1 Definiciones de Sustentabilidad y Desarrollo Sustentable ............................... 8

1.2 Medio ambiente ....................................................................................................... 9

1.3 PRINCIPIOS BSICOS DE LA NATURALEZA ................................................... 9

1.4 Antecedentes Del Desarrollo Sustentable ........................................................ 14

1.5 Contexto Actual ..................................................................................................... 16

1.6 Mensajes claves para la toma de decisiones. .................................................. 43

CONCLUSIN .............................................................................................................. 45

Bibliografa ..................................................................................................................... 46

CAPTULO 2 Enfoques e Indicadores de la Sustentabilidad........................................ 49

2.1. Enfoques ............................................................................................................... 50

2.1.1 Econmico ....................................................................................................... 50

2.1.2 Social ................................................................................................................ 52

2.1.3 Poltico ............................................................................................................ 53

2.1.4 Ambiental ......................................................................................................... 54

2.2 Indicadores Ambientales ...................................................................................... 55

BIBLIOGRAFA ............................................................................................................ 68

Capitulo 3 Impactos Ambientales................................................................................... 69

3.1 Definicin ................................................................................................................ 70

3.2 Tipos de impacto ambiental ................................................................................. 70

3.3 Elementos que se deterioran en el ecosistema. .............................................. 72

3.4 Principales problemas ambientales ................................................................... 79

3.5 Diversas clases de Impacto ambiental. ............................................................ 82

3.6 Factores contaminantes y el dao en la salud ................................................ 86

3.7 Evaluacin del impacto ambiental ...................................................................... 97

3.7.1 Procedimiento de Evaluacin de Impacto Ambiental (PEIA), conforme a los lineamientos de la Semarnat. .............................................................................. 98

CONCLUSIONES .......................................................................................................... 99

BIBLIOGRAFA .......................................................................................................... 101

Capitulo 4 Organismos Internacionales y Nacionales Vinculados al Desarrollo ........ 102

4.1ONU (Organizacin de las Naciones Unidas) ................................................ 103

4.1.1Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente, PNUMA ..................... 104

4.1.2 Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) ........................... 105

4.1.3 Programa de desarrollo global ambiental (GEF) ................................................. 106

3

4.1.4 Proyecto Del PNUMA Y OEA OTCA Y Los Pases Amaznicos .................... 107

4.1.5 DECENIO DE LAS NACIONES........................................................................ 107

4.1.6 Comisin para el Desarrollo Sustentable (CSD) ................................................. 109

4.2. OEA (Organizacin de Estados Americanos) ............................................... 112

4.2.1. El Departamento de Desarrollo Sostenible (DDS) ............................................. 113

4.2.4 PROGRAMA DE COOPERACION PARA PROMOVER EL DESARROLLO SUSTENTABLE EN LAS AMERICAS ...................................................................... 114

4.3 ORGANISMOS INTERGUBERNAMENTALES ............................................. 115

4.4. ORGANISMOS NO GUBERNAMENTALES ................................................. 119

4.5. Organismos Nacionales .................................................................................... 121

4.5.1 SEMARNAT ....................................................................................................... 121

4.5.2 CECADESU ........................................................................................................ 122

4.5.3 Centros Regionales de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable (CREDES) .................................................................................................................... 124

4.5.4 Procuradura Federal de Proteccin al Ambiente, PROFEPA ............................ 125

4.5.5 INSTITUTO NACIONAL DE ECOLOGA ....................................................... 126

4.5.6 Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (Conabio) 126

4.5.7 Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas (CONANP) ......................... 127

4.6. LEY GENERAL DE EQUILIBRIO ECOLGICO ........................................... 127

BIBLIOGRAFA: ......................................................................................................... 129

Capitulo 5 Plan Nacional de Desarrollo ....................................................................... 130

5.1 Definicin. ............................................................................................................. 131

5.2 Objetivos nacionales ........................................................................................... 132

5.3 Eje 1. Estado de Derecho y seguridad. ........................................................... 133

5.3.1 Eje 2. Economa competitiva y generadora de empleos. ........................... 138

5.3.2 Eje 3. Igualdad de oportunidades. ...................................................................... 140

5.3.4 Eje 4. Sustentabilidad ambiental. ........................................................................ 141

5.3.5 Eje 5. Democracia efectiva y poltica exterior responsable. ................................ 147

Conclusiones. ................................................................................................................ 150

BIBLIOGRAFIA .......................................................................................................... 150

Capitulo 6.Globalizacin .............................................................................................. 151

6.1 Globalizacin Generalidades ........................................................................... 152

6.1.1 Econmica: apertura de mercados, desregulacin financiera y consecuencias. . 157

6.1.2 Ecolgica: la diversidad biolgica ante la globalizacin..................................... 159

6.1.3 Social: apertura cultural y cientfica, desarrollo de los medios de comunicacin, sociedad del conocimiento y trnsito en la sociedad en el conocimiento. ................... 162

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6.2 El conocimiento como recurso para el crecimiento econmico y el desarrollo poltico y social: cientfico, tecnolgico y desarrollo tecnolgico en la sociedad. ...................................................................................................................................... 167

CONCLUSIN ............................................................................................................ 170

BIBLIOGRAFA .......................................................................................................... 173

Capitulo 7 Nuevas Tecnologas .................................................................................... 174

7.1 Evolucin de la tecnologa y su influencia en la sociedad. .......................... 175

7.2 Tecnologa en el mundo contemporneo ................................................................ 175

7.3 Robtica. ............................................................................................................... 176

7.4 Ingeniera gentica .................................................................................................. 177

7.5 Biotecnologa .......................................................................................................... 177

7.6 Repercusiones: econmicas, polticas, sociales y ecolgicas. ................... 179

7.7 Nuevas tecnologas e infraestructura sustentables. ...................................... 185

Conclusin .................................................................................................................... 191

BIBLIOGRAFIA .......................................................................................................... 191

Capitula 8 Moral, tica y Responsabilidad Social Corporativa ................................... 193

8.1 CONCEPTO DE MORAL ................................................................................... 194

8.2 Concepto de tica ................................................................................................... 194

8.2.1 Caracterstica de la tica. .................................................................................... 196

8.3 tica Profesional. ................................................................................................ 197

8.4 RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA. ........................................... 199

8.4.1 Historia ................................................................................................................ 199

8.4.2 Dimensiones de la responsabilidad social ........................................................... 201

8.4.3 Tipos de grupos de inters denominacin caractersticas Internos...................... 202

BIBLIOGRAFIA: ......................................................................................................... 206

ANEXO 1 ..................................................................................................................... 207

GLOSARIO DE CONCEPTOS DE LA LEY DE EQUILIBRIO ECOLGICO........ 207

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INTRODUCCIN El Instituto Politcnico Nacional fue creado para contribuir al desarrollo econmico, social y poltico de la nacin, formando integralmente profesionales, fomenta la investigacin y extensin de los conocimientos que genera la comunidad acadmica con calidad, responsabilidad, tica, tolerancia y compromiso social. La formacin terica y prctica de sus egresados debe estar en concordancia con los avances de la ciencia y la tecnologa, as como el conocimiento del entorno. De ah que una de las competencias bsicas consiste en identificar y analizar las tendencias actuales de dicho entorno para actuar en forma y tica, participativa y consciente en la sociedad. Uno de los paradigmas del contexto actual es el desarrollo sustentable, entendido como el crecimiento y evolucin de los ciudadanos del mundo sin comprometer el futuro de los mismos y de su ambiente fsico y social, sin embargo estamos presenciando que existe un desequilibrio y solo podremos pensar en la sustentabilidad cuando el actuar del ser humano se centre en s mismo y en su hbitat, con base en el respeto de la democracia, los derechos humanos y la equidad. Una estrategia de desarrollo, bajo esta perspectiva, debe abarcar todos los derechos humanos: econmicos, sociales, culturales, civiles y polticos. Es as que los autores, docentes de nivel superior, consideramos impostergable formar a los alumnos con una perspectiva de sustentabilidad, lo que implica dar un panorama general contexto mundial y nacional con la misin de promover un cambio de hbitos, actitudes y formas de ver la vida, en los futuros profesionistas que puedan resolver y prevenir los problemas en su campo profesional en su vida personal familiar y social, que puedan buscar medidas preventivas para el futuro de las generaciones por venir. Este texto pretende ser el marco general de la sustentabilidad que dar entrada a escritos posteriores donde se abordarn temas especficos del campo de los negocios. En el captulo 1 que hace referencia a los antecedentes, marco conceptual, fundamento terico y contexto actual del desarrollo sustentable. En el captulo 2, Enfoques e indicadores, se describen los elementos bsicos de la sustentabilidad: lo social ambiental y econmico, y se explican los indicadores ambientales que sirven para evaluar el comportamiento humano hacia el medio ambiente. El captulo 3 Impactos ambientales: se describirn los tipos de impactos sus componentes, los problemas y repercusiones al hombre y la naturaleza. El captulo 4 describe el marco internacional y nacional de los organismos que norman la sustentabilidad en Mxico y el mundo y una descripcin general de la ley general de equilibrio ecolgico.

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En el captulo 5 se describen los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo y los 5 ejes que lo componen ya que es necesario ubicar el plan rector del gobierno de nuestro pas. El captulo 6 se muestran los aspectos econmicos, ecolgicos y sociales que han repercutido y determinado el mundo globalizado y se describe la sociedad del conocimiento como recurso para el crecimiento econmico y el desarrollo poltico y social: cientfico, tecnolgico y desarrollo tecnolgico en la sociedad. En el captulo 7, Nuevas tecnologas, se resea la evolucin de la tecnologa y su influencia en la sociedad, su impacto en el mundo contemporneo y se describen las principales tecnologas como: Robtica, la Ingeniera gentica, Biotecnologa; y sus repercusiones: econmicas, polticas y sociales. En el captulo 8, Moral, tica y Responsabilidad Social corporativa, se hace una descripcin conceptual de la moral y la tica y se exponen los elementos de la Responsabilidad Social Corporativa que llevan a cabo las empresas para promover el desarrollo sustentable de ellas sus empleados y la sociedad. Al finalizar cada captulo, se sugieren actividades didcticas con el fin de generar el anlisis y la discusin de los aportes de cada tema a la visin integral de la sustentabilidad. Este proyecto es el resultado del trabajo de los profesores de la academia de desarrollo sustentable que inici sus actividades en el ao 2008, en la Escuela Superior de Comercio y Administracin del Instituto Politcnico Nacional. Esperamos pueda ser una gua introductoria a este tema que no puede dejarse de lado si pretendemos educar personas con una visin diferente de lo que hasta ahora hemos vivido. Un agradecimiento al Instituto Politcnico Nacional y a la Escuela Superior de Comercio y Administracin Unidad Tepepan por su apoyo para llevar a cabo este proyecto.

Los autores.

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Captulo 1 Antecedentes y Marco

Conceptual del Desarrollo

Sustentable

Graciela Diana Quintana Jurez.

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FUNDAMENTO El objetivo de este captulo ser reconstruir el camino terico, desde la perspectiva social econmica, y tica, el origen y antecedentes conceptuales de los trminos Desarrollo Sustentable y Sustentabilidad.

1. Marco Terico de desarrollo sustentable y sustentabilidad.

1.1 Definiciones de Sustentabilidad y Desarrollo Sustentable Retomando el significado de sustentabilidad y desarrollo sustentable, se advierte que se pueden definir a travs de mltiples variantes aunque provenientes del mismo tronco comn conformado por la interrelacin de los principios econmico, social y ambiental. La apertura semntica tambin incluye aspectos, como tica, educacin, cultura, entre otros, lo que ha ampliado el rango de las definiciones y ha generado una polmica conceptual mundial. El principio de sustentabilidad emerge en el contexto de la globalizacin como la marca de un lmite y el signo que reorienta el proceso civilizatorio de la humanidad, se comprende que el desarrollo debe centrarse en los seres humanos y no slo en los ndices econmicos. La sustentabilidad es la equidad ecolgica, econmica y social, tanto para las presentes como para las futuras generaciones humanas1. Esto deviene en tres reglas bsicas. Las tasas de utilizacin de los recursos renovables no deben exceder las tasas de regeneracin natural. La emisin de residuos no debe exceder la capacidad de asimilacin de los ecosistemas. Los recursos no renovables deben explotarse de una manera casi sustentable, supeditando la tasa de agotamiento a la tasa de creacin de sustitutos renovables. Desarrollo sustentable. Es la mejora continua que permite satisfacer las necesidades actuales sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer las propias1, este trmino requiere que la sociedad tome en cuenta: La sociedad es parte, y depende de los ecosistemas, por lo que es necesario respetar la capacidad de carga de estos. La sustitucin de capital natural por otras formas de capital. 1 La Comisin Brundtland, 1987 "Nuestro Futuro Comn". Documento completo

http://www.sustainwellbeing.net/Espanol-/WCED.shtml

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Parte de las ganancias obtenidas por la explotacin y agotamiento de los recursos no renovables se inviertan en capital social como fabricas, escuelas etc. Es un proceso para mantener un balance dinmico entre la demanda de equidad, prosperidad y una mejor calidad de vida lo que es posible ecolgicamente, por lo tanto este desarrollo no solo debe ser prolongado en el tiempo, si no tambin determinar el tipo de desarrollo que se requiere para tratar de alcanzar, a travs de estado de sustentabilidad. Desarrollo Sostenible Se llama desarrollo sostenible a aqul desarrollo que es capaz de satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los recursos y posibilidades de las futuras generaciones; intuitivamente una actividad sostenible es aqulla que se puede mantener, por ejemplo, cortar rboles de un bosque asegurando la repoblacin es una actividad sostenible, por contra, consumir petrleo no es sostenible con los conocimientos actuales, ya que no se conoce ningn sistema para crear petrleo a partir de la biomasa. Hoy sabemos que una buena parte de las actividades humanas no son sostenibles a medio y largo plazo tal y como hoy estn planteadas1.

1.2 Medio ambiente Estas dos palabras medio ambiente surgieron del error cometido en la traduccin de la Primera Cumbre de la Tierra en Estocolmo, 1972 de la palabra inglesa environment, medio ambiente, medioambiental, es un trmino mal utilizado y redundante, segn el uso correcto de las palabras lo adecuado es decir solo Ambiente. El ambiente es todo aquello que nos rodea, que forma parte de nuestro entorno, ya sea bitico (animales y plantas) o abitico (agua, aire energa solar, suelo), sumado a lo que nosotros mismos somos y creemos. Ambiente socioeconmico (elemento tan intangible como la cultura, creencias, religiones, ocupacin laboral o trabajo, exposicin a agentes qumicos, fsicos, entorno urbano, desarrollo econmico, desastres (guerras, inundaciones), est entorno rige y condiciona las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en un lugar y un momento determinado. Los economistas ortodoxos son los principales crticos de la ambigedad conceptual y se refieren a la operatividad global que se traduce en la falta de resultados y facilita el uso meramente retrico del trmino.

1.3 PRINCIPIOS BSICOS DE LA NATURALEZA La naturaleza es compleja y funciona a travs de un sinnmero de ciclo Interrelacionados, entre los seres vivos que la pueblan y entre stos y su hbitat, que nutren toda su dinmica y le dan estabilidad. Para que en la Tierra exista vida y los seres vivos convivan en paz, es

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necesario que la vida se rija por una serie de principios bsicos, En la naturaleza todo se regula, renueva, recicla y conserva sin los cuales, la vida no se dara en forma equilibrada y los recursos se agotaran de manera rpida y no habra forma de que se repusieran. Etimolgicamente principio deriva del latn principium 'lo que se toma en primer lugar'. Un principio es una ley o regla que se debe cumplir o seguir, con el fin de lograr cierto propsito. La crisis ambiental actual es consecuencia de las actividades humanas (urbano-industrial, agropecuarias y recreacionales) en los componentes del sistema tierra. Se manifiesta como un sntoma de una crisis de civilizacin marcada por el modelo de modernidad, regido bajo el predominio del desarrollo tecnolgico por encima de la organizacin de la naturaleza. La cuestin ambiental problematiza las bases de la produccin apunta hacia desconstruccin del paradigma econmico de la modernidad y a la construccin de otros nuevos fundados en las leyes de la naturaleza. Es un hecho que esta crisis ambiental es consecuencia que de que la sociedad no conozca ni comprenda los principios de la ecolgicos. La tierra debe ser estudiada, desde un punto de vista holstico; enfoque que nos permite conocer los principios bsicos de la naturaleza, que determinan la estructura y funcin de los ecosistemas, as como identificar los mecanismos de estabilidad y sustentabilidad de los ecosistemas. Estos principios se engloban en 7 puntos importantes para la buena convivencia y bienestar de los seres vivos. 1 Principio La tierra es un sistema viviente finito, en equilibrio y sustentable. La tierra a pasar de su inmensidad y riqueza de recursos, tiene espacio fsico y recursos naturales son limitados. Litosfera es la porcin slida de la corteza terrestre, 510.101.000 Km2, El 30% corresponde a reas polares, desiertos y montanas, 32% es de bosques, 25% pastizales 11% rea agrcola y el 2% es ocupada por asentamientos urbanos. Hidrosfera es el agua que cubre a la tierra: 1400 millones Km3 que cubren el 70% de la superficie, de estos el 97% constituyen los ocanos, 2% forman el hielo glaciar de las reas Polares y 1.0% es agua dulce. Atmsfera es la capa gaseosa que envuelve a la tierra, esta tiene un espesor de 80 km se dividen en: Troposfera 10 km, estratosfera 40 km y mesosfera 30 k. Con base en su disponibilidad y accesibilidad, los recursos (materia o energa) presentes en la Tierra se clasifican en: permanentes o inagotables, recursos no renovables y recursos renovables. Los recursos permanentes o inagotables son: energa solar, vientos y mareas.

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Los recursos no renovables, existen en una cantidad determinada, pueden agotarse por qu no se forman en la naturaleza o por que se forman a una tasa inferior a la de consumo (carbn y petrleo). Los recursos renovables, son aquellos que se reponen (va ciclos) a travs de procesos bioqumicos (agua, materia orgnica, carbono, nitrgeno). Pueden convertirse en recursos no renovables cuando las tasas de consumo, contaminacin o ambas rebasen la tasa de regeneracin como por ejemplo agua.

2 Principio: La tierra est constituida por un subsistema fsico y un subsistema biolgico. Describe cmo est estructurado y cmo funcin el sistema Tierra. Subsistema Fsico: est constituido por: Atmsfera Compuesta de nitrgeno 79%, oxgeno 21%, dixido de carbono .033%, vapor de agua y otros gases. Litsfera - Es la porcin slida de la corteza terrestre. Formada por una mezcla de materiales inorgnicos (arena, limo, arcilla, aire y agua) y materia orgnica en descomposicin. Hidrsfera - Es esencial para la vida y constituyente de los seres vivos. Se encuentran los materiales de tipo inorgnico (aire, agua, suelo), compuestos qumicos como el CO2, NH4 y CH4. Ocurren los procesos abiticos (evaporacin, radiacin y precipitacin).

Subsistema Biolgico.- Est constituido por la bisfera, Es la zona con seres vivos que interactan entre ellos y con su ambiente fsico. Se encuentra los materiales de tipo orgnico como la glucosa y biomasa. Ocurren los procesos biticos fotosntesis, respiracin, descomposicin de la materia orgnica y la competencia entre especies.

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Por su lugar en la cadena de consumo, los seres vivos se clasifican en productores o auttrofos (plantas verdes y fitoplancton), consumidores (herbvoros, carnvoros y omnvoros) y desintegradores (hongos, bacterias y otros microorganismos.

3 Principio: Factor Limitante El exceso de escases de cualquier factor abitico impedir o limitar el crecimiento de una poblacin de especies de un ecosistema, an cuando los dems factores estn cerca o en ptimo de tolerancia para esta especie. A nivel de macroescala los factores determinantes siempre sern abiticos como el clima (global, continental o regional). A nivel de microescala (de sitio o individuo) los factores determinantes cambian de abiticos (precipitacin, temperatura, latitud, topografa) a biticos (hbitos de las especies y competencia entre las especies).

4 Principio: sistema abierto La tierra es un sistema abierto con respecto al flujo de energa. Esta caracterizacin se debe a que el Sol es la principal fuente de energa, lumnica y trmica, y se encuentran en equilibrio. La energa que llega es suficiente para que se lleven acabo los fenmenos fsicos como el ciclo hidrolgico y los procesos climticos, y los procesos biolgicos como el ciclo de nutrientes.

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5 principio: sistema cerrado El planeta es un sistema cerrado con respecto al flujo de materia, donde toda la materia se recicla y se conserva. Los seres vivos determinan las caractersticas del sistema cerrado, pues al interactuara con su medio ambiente desempean un papel regulador y de renovacin del ciclaje de los materiales qumicos. El ciclaje de los materiales qumicos se inicia con la incorporacin de los compuestos inorgnicos a los organismos productores, los cuales elaboran compuestos orgnicos mediante la fotosntesis. A su vez estos compuestos orgnicos de las plantas son consumidos por organismos consumidores y finalmente pasan a los organismos desintegradores, los cuales descomponen los compuestos orgnicos en compuestos inorgnicos simples que se incorporan al suelo, con lo que se cierra el ciclo de los compuestos qumicos. El flujo de los compuestos qumicos del subsistema fsico al subsistema biolgico y de ste al fsico es el principio fundamental de la transformacin y flujo de energa, as como el flujo de materia, procesos conocidos como ciclos biogeoqumicos.

6 principio: Homeostasis Los seres vivos al interactuar con su medio ambiente mantienen la homeostasis del planeta y las condiciones favorables para la vida. La hiptesis de Gaa explica que los seres vivos manipulan y regulan el medio ambiente para el sostenimiento y mejoramiento de la bisfera y, a la vez, define y regula los mecanismos homeostticos en los ecosistemas y el planeta. 7 principio: Capacidad de carga La capacidad de carga de un ecosistema, en conjunto con el factor limitante determina el nmero de especies que se pueden sustentar indefinidamente, en un rea especfica. Este principio y el factor limitante, determinan el tamao de la poblacin en su habitad.

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1.4 Antecedentes Del Desarrollo Sustentable La esencia de la sustentabilidad no es nueva, es un antiguo principio de la cultura humana y del comportamiento de los animales. An antes de la aparicin del hombre sobre la tierra los herbvoros y rapaces se alimentaban sin sobre explotar sus territorios de los cuales dependa su vida. En sus inicios la humanidad incorporaba naturalmente los principios de sustentabilidad pues el crecimiento demogrfico y la capacidad tecnolgica para el consumo de recursos eran limitados. Pero tambin hubo explotaciones irracionales con consecuencia desastrosas, como el caso de las reservas forestales del mediterrneo, aniquiladas por los fenicios que utilizaban grandes cantidades de madera para la construccin de naves. En nuestro pas una hiptesis dice que el esplendor de la civilizacin maya decay al rebasarse los lmites sustentables de la selva que mantena a la poblacin. El ser humano ha transformado el ambiente externo a travs de la creacin y uso de instrumentos que son acumulados de generacin en generacin con la caracterstica de apropiacin y monopolizacin de los mismos. Su origen est en la crtica naturalista a la destruccin infringida a la naturaleza por la revolucin industrial con tres principales componentes: Higienismo, que reclamaba mejoras sanitarias en zonas industriales, frente a las deterioradas condiciones de vida de los trabajadores y la propagacin de enfermedades a otras clases sociales. Naturismo, propona la restauracin de una forma de vida natural como medio para recuperar la unidad perdida entre humanidad y naturaleza, por medio del cambio de conductas individuales. Conservacionismo; se plasma en las primeras asociaciones nacionales e internacionales proteccionistas de especies animales y espacios naturales vrgenes.2 Crtica social levantada contra los efectos sociales negativos de la industrializacin y la colonizacin, impregnada por la idea de una profunda transformacin social.3 La cual est comprometida con la divisin social de la sustentabilidad y con los pases y sectores pobres.

2 Riechmann y Fernndez, 1994 La Crisis Ambiental Contempornea. Documento completo http://rimd.reduaz.mx/coleccion_desarrollo_migracion/sustentabilidad/Sustentabilidad4.pdf

3 Delage, 2000 La Crisis Ambiental contempornea. Documento completo http://rimd.reduaz.mx/coleccion_desarrollo_migracion/sustentabilidad/Sustentabilidad4.pdf

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Durante los siglos XIX y XX como resultado del proceso sociohistrico de la humanidad; gran crecimiento poblacional, desarrollo cientfico y tecnolgico sin precedente que an, cuando aporto grandes beneficios a muchas personas, tuvo al, mismo tiempo graves consecuencias sociales y ambientales, desigualdad entre ricos y pobres, entre las naciones y dentro de ellas las guerras y los estragos de estas, un creciente deterioro del ambiente fsico, bajo diferentes formas, a escala mundial, esta situacin, aunque causada, por un nmero reducido de pases, ha afectado a toda la humanidad. Se crean organismos internacionales como respuesta a una necesidad de identidad y respeto entre las naciones, las culturas de los pueblos y pases en el que garantizaran una paz duradera a travs del desarme y de la coexistencia y cooperacin entre las naciones con sistemas sociales diferentes; asegurando que ninguna nacin crezca o se desarrolle a expensas de otra. La mxima expresin de estas organizaciones internacionales es la fundacin de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU), la cual emerge y se consolida a partir de la carta de los derechos Humanos y es el 1 de enero de 1942, cuando representantes de 26 naciones se comprometen a luchar juntos contra las potencias del eje, como se ve, esta idea de cooperacin internacional estuvo destinada a la proteccin de intereses particulares, a alianzas militares que buscaban poder y control econmico y militar en la lucha por conservar y controlar los territorios, pero es hasta el 24 de octubre de de 1945 cuando la ONU empieza a existir oficialmente, despus de que la carta fuera ratificada oficialmente por China, Francia, la Unin Sovitica, el Reino Unido, los Estados Unidos y la mayora de los dems signatarios. A medida que el tiempo transcurra, la comunidad de pases europeos, se percataba que alindose podran encontrar mejores frmulas para avanzar en su reconstruccin y salir as de la devastacin causada por la guerra, por lo que continua la integracin de organismos de cooperacin internacional en mltiples campos, formas y especialidades como es el Banco Mundial (BM) destinado al desarrollo y la reconstruccin, Fondo Monetario Internacional (FMI) encargado de otorgar prstamos para el desarrollo, supervisin y equilibrio monetario, la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), el Fondo Internacional de las Naciones Unidas para el Socorro de la Infancia (UNICEF), el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y la Unin Mundial Para la Naturaleza (UICN) entre otros. Por lo tanto la idea de cooperacin internacional se deriva de un defecto y no de una cualidad del sistema internacional; surge para remediar grandes males creados por la misma humanidad y es su mayora obedece a correctivos; es en el fondo una sociedad desigual, dispar e injusta donde estuvieron las razones para esta cooperacin internacional, y conseguir el desarrollo de ricos pera tambin de pobres, pues la pobreza es una consecuencia de la explotacin de stos por aqullos. Como ya te habrs dado cuenta, la presencia de organizaciones de cooperacin no siempre es un beneficio, las hegemonas se caracterizan por la concentracin y conservacin del poder poltico y econmico no slo dentro de un pas, sino sobre todo y muy fuertemente en el nivel internacional y mundial; llevando las cosas a terrenos que convienen a los grupos de inters transnacionales y consorcios ms poderosos.

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Los beneficios y la supremaca en los prstamos y a poyos se dan a cierto tipo de proyectos de desarrollo en los que tienen inters los pases ricos; as como tambin las prioridades de financiamiento y de tolerancia otorgadas a las empresas de carcter transnacional.

1.5 Contexto Actual Es a finales de los aos 60s que se observa una creciente preocupacin a nivel mundial, por los problemas ambientales que todos los humanos estamos ocasionando a nuestro ecosistema. Los organismos internacionales y especialistas de diversas reas y gobernantes de varios pases, empezaron a centrar su atencin en aspectos ecolgicos, ambientales y de conservacin de los recursos naturales. As el tema relacionado con el suministro de los bienes, que la naturaleza nos otorga para la sobrevivencia y desarrollo de la humanidad; evento que ha incrementado su preocupacin ante el hecho de que el balance entre la oferta y demanda de insumos se ha inclinado notoriamente hacia la demanda, debido al crecimiento de la poblacin mundial y las necesidades inherentes al mismo, se debe hacer conciencia a la sociedad y a los factores integradores del desarrollo; industrial, cultural, econmico, poltico y social, del decremento de los recursos que la naturaleza nos ofrece, as como la calidad de stos, adems de presentar repercusiones graves en la naturaleza y en la vida humana, se ha confirmado que seguir esta tendencia hasta llegar al punto de la escasez total en algunos elementos y el riesgo de extinguir la vida de algunas especies. Las fuerzas sociales, apoyadas en el conocimiento, la investigacin y la divulgacin cientficas de los aspectos de la contaminacin ambiental hicieron presin sobre sus organizaciones locales y regionales, las nacionales se fueron al plano internacional y ejercieron presin en los foros del mundo, debido a que en el nivel de los gobiernos de los pases y de las organizaciones internacionales los programas, procesos y estructuras organizativas de apoyo al desarrollo sustentable se han dado como un producto de la presin social y no de sus buenos deseos de sus superestructuras de control. Han sido precisamente esas fuerzas atomizadas- Organizaciones No Gubernamentales (ONG), las que han hecho posible los grandes cambios a nivel mundial, sobre todo durante los ltimos 25 aos durante los cuales han aparecido por todo el planeta testificando la incapacidad de las estructuras y lo insuficiente de las acciones llevadas a cabo por los gobiernos, para manejar adecuadamente el proceso del desarrollo sustentable; hay una gran influencia de estas organizaciones de la sociedad, en la conduccin actual de los destinos de la cooperacin internacional, que dicho sea de paso sirven de contrapeso, en el terreno internacional, donde por los mismos efectos y tendencias internas de un pas en el plano de la comunidad internacional, evitan que grupos que lleguen al poder utilicen las mismas instituciones para auto-sostenerse (caso de Estados Unidos en la ONU). Ya que los pases ms poderosos han tratado de sacar beneficios de su posicin, no slo en lo econmico, sino tambin en el terreno poltico, blico, por el peso que ejercen con sus estructuras macroeconmicas mundiales sobre el resto de los pases.

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Las ONG han sido capaces de organizarse a nivel internacional y estar presentes al mismo nivel que los foros internacionales de los gobiernos ms poderosos (Grupo de los 8), con sus propias estructuras, recursos e ideas y que ejerciendo funciones de apoyo sobre los complejos mundiales, muchas veces han logrado cambiar el rumbo, por las medidas de presin ejercidas no slo en el terreno de lo ambiental, sino principalmente en el desarrollo evolutivo de la especie humana.4 A continuacin se presenta una cronologa de los eventos ms trascendentes en relacin al desarrollo Sustentable. Concepto que se considera, como de primer orden en el mundo, si no para todos al mismo nivel, cuando menos para la gran mayora de los pases, cuya participacin se manifiesta en la cooperacin internacional a travs de los Consejos Nacionales para el Desarrollo Sustentable. Club de Roma 1968 .En esta reunin mundial se dan los primeros pasos para la fundacin del grupo, formalizndose en 1970 bajo la legislacin suiza. Sus objetivos prioritarios se dirigan: A la investigacin, para alentar mtodos para la proteccin del ecosistema Despertar el inters y sensibilizar a los funcionarios, y grupos influyentes de los principales pases sobre las perspectivas de la crisis que en forma progresiva estaban afectando el medio ambiente. El 5 de junio de 1972 se inaugur en Estocolmo, Suecia, la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano. Bsicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la accin humana puede tener en el entorno material, hasta entonces no se plantea un cambio en los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino ms bien la correccin de los problemas ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus deformaciones tanto ambientales como sociales. Se establece el Principio 19, que seala: es indispensable una educacin en labores ambientales, dirigida tanto a las generaciones jvenes como a los adultos, y que preste la debida atencin al sector de la poblacin menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinin pblica bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la proteccin y mejoramiento del medio en toda su dimensin humana; es tambin esencial que los medios de comunicacin de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, informacin de carcter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos. En ste evento se establecieron las bases para el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente5. Cuyo objetivo fue fijar un nuevo orden econmico, basado en una nueva educacin ambiental para el desarrollo de nuevos conocimientos, habilidades, valores y actitudes, para mejorar la calidad ambiental y poder elevar la calidad de vida para las nuevas generaciones. Este da la Asamblea General de la Organizacin de las Naciones Unidas lo design como "Da Mundial del Medio Ambiente.

4 Ortz de Zrate Roberto. Lszl Syom (biografa).CIDOB. Barcelona Agosto 2010 [disponible en www.cidob.org]

5 UNESCO-PNUMA http://www.pnuma.org/

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Declaracin de las Naciones Unidas para un Nuevo Orden Econmico Internacional 1974, en esta declaracin se pide replantear un nuevo concepto de desarrollo, el cual debiere contener la bsqueda por la satisfaccin de las necesidades, el cumplimiento de los deseos de todos los habitantes de la tierra, el pluralismo de las sociedades, el equilibro y armona entre el hombre y el ambiente, se pretende la erradicacin de las causas bsicas; de la pobreza, del hambre, del analfabetismo, de la contaminacin, de la explotacin y de la dominacin. Belgrado (Yugoslavia), 1975.- Se retoman los acontecimientos aos 1972 y 1974, en este evento se le otorga a la educacin una importancia capital en los procesos de cambio. Se recomienda la enseanza de nuevos conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes que constituirn la clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen tambin las metas, objetivos y principios de la educacin ambiental. Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad, es decir, el medio natural y el producido por el hombre, constituir un proceso continuo y permanente, en todos los niveles y en todas las modalidades educativas. Aplicar un enfoque interdisciplinario, histrico, con un punto de vista mundial, atendiendo las diferencias regionales y considerando todo desarrollo y crecimiento en una perspectiva ambiental. La meta de la accin ambiental es mejorar las relaciones ecolgicas, incluyendo las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre si se pretende a travs de la educacin ambiental lograr que la poblacin mundial tenga conciencia del medio ambiente y se interese por sus problemas conexos y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios para trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo. Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la participacin y la capacidad de evaluacin para resolver los problemas ambientales. De este evento se deriva un documento6 en el que se seala la necesidad de replantear el concepto de Desarrollo y a un reajuste del estar e interactuar con la realidad, por parte de los individuos, en este sentido se concibe a la educacin ambiental como herramienta que contribuya a la formacin de una nueva tica universal que reconozca las relaciones del hombre con el hombre y con la naturaleza; la necesidad de transformaciones en las polticas nacionales, hacia una reparticin equitativa de las reservas mundiales y la satisfaccin de las necesidades de todos los pases, que los actores que intervienen en la economa cambien los procesos que daan el medio ambiente. El uso adecuado de los recursos de la tierra para beneficiar a toda la humanidad, y con vas a elevar en todo momento la calidad de vida y otorgar la mxima felicidad. La Declaracin de Tbilisi Georgia 1977, sobre Educacin Ambiental se indic que en los ltimos decenios, el hombre, utilizando el poder de transformar el

6 Carta de Belgrado, 13 - 22 de octubre de 1975, Una Estructura Global para la Educacin Ambiental. Documento completo http://www.jmarcano.com/educa/docs/belgrado.html

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medio ambiente, ha modificado aceleradamente el equilibrio de la naturaleza., como resultado de ello, las especies vivas quedan a menudo expuestas a peligros que pueden ser irreversibles. El arma ms poderosa para evitar estos hechos, son los programas sobre educacin ambiental en donde se exige la realizacin de ciertas actividades especficas para eliminar las lagunas que siguen existiendo en los sistemas de enseanza. 7 Brundtland 1984. Se crea la comisin mundial para el medio ambiente y desarrollo, la cual detecta que existen intereses encontrados que se ubican entre el desarrollo econmico y la naturaleza tratara de encontrar una solucin al conflicto entre el ambientalismo, que peda parar de tajo los avances de la tecnologa, y el modernismo economicista, el cual, basado en la teora del crecimiento econmico de Rostow, pretenda alcanzar a toda costa su cuarta etapa llamada consumo de masas. Se establecieron as dos corrientes, una que trata de proteger el crecimiento econmico mediante la guerra y la concentracin del poder, incluso arriesgo de destruir el equilibrio del planeta, y la otra que pretende proteger la vida, el medio ambiente y los ecosistemas naturales, situacin que pone en dificultades a las estructuras institucionales de los pases tanto nacionales como internacionales que aunque tericamente siguen el derecho establecido en leyes, estn concentradas en proteger intereses sectoriales puesto que estas han estado formuladas bajo visiones estrechas y fragmentarias, tratando de mantener su zona de confort, si no mejor, al menos igual que antes, sobre todo en los pases de mayor poder econmico. Despus de 900 das-abril de 1987- de concertacin y en un afn diplomtico ya que trabajo a contracorriente, teniendo que evitar aun las influencias de los poderes polticos de sus propios gobiernos, quienes en muchos casos hostigaban a sus miembros, tratando de influir en sus estudios y opiniones 1. Hasta donde le fue posible, la comisin trato de ser justa y neutral, finalmente estableci: Nuestro futuro comn podemos continuar con el desarrollo econmico y a la vez mantener en un nivel satisfactorio el equilibrio ecosistmico, concepto que se defini como Desarrollo Sustentable, avizoraron una nueva era de crecimiento econmico apoyada en polticas que protejan, ms an, que valoricen a las bases mismas de los recursos, el grupo de elementos as integrado, establece de esta forma que la humanidad tiene un futuro: El gnero humano tiene perfectamente los medios para asumir un desarrollo sustentable y responder a las necesidades del presente sin comprometer la posibilidad, para las generaciones venideras, de satisfacer las propias. Dando con ello un gran paso hacia la apertura colaborativa de ambas vas, que hasta ese momento se encontraban, si no en franca oposicin, cuando menos persiguiendo intereses no compatibles y avanzando paralelamente; por un lado las corrientes ambientalistas, y por otro los intereses del proceso progresista, basadas en el crecimiento econmico. Sin embargo, a pesar de su neutralidad y posicin de buena fe, el informe Brundtland, cae en contradicciones, por una parte acepta que es necesario detener la destruccin de los ecosistemas, la pobreza e injusticia , por otro lado azuza el crecimiento econmico, justificando la concentracin de la riqueza. Lo

7 Declaracin de Tbilisi, 1977. Disponible en http://platea.pntic.mec.es/~jpascual/eama/proginter.htm#tbilisi.

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que se requiere es el control del crecimiento econmico para detener el deterioro ambiental; argumentacin que cita el reporte del Club de Roma y que coincide con el segundo objetivo, planteado en Johannesburgo. Surge la propuesta: Una estrategia internacional para la accin en el campo de la educacin y formacin ambiental para los aos 1990 1999, el documento derivado de sta reunin menciona las principales causas de la problemtica ambiental, la pobreza y el aumento de la poblacin, menospreciando el papel que juega el complejo sistema de distribucin desigual de los recursos generados por los estilos de desarrollo acoplados a un orden internacional desigual e injusta. 8 La Declaracin de Talloires 19909, reunin llevada a cabo por rectores y vicerrectores de las universidades de todas las regiones del mundo, se manifiestan por la propuesta de acciones para combatir los daos ambientales, considerando que las universidades tienen un rol importante en la educacin, investigacin, formacin poltica y en el intercambio de informacin necesarias para hacer posible estos objetivos, las universidades deben proporcionar el liderazgo y el apoyo para movilizar los recursos internos y externos, de modo que sus instituciones respondan a este urgente desafo de los problemas de la sociedad. El alcance social, esto es, las universidades como espacios de la sociedad y por ende responsable no slo de formar a sus estudiantes, sino tambin de la cultura e informacin de las comunidades en que estn inmersas. Cumbre de la Tierra Programa o Agenda 2110. En esta reunin de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo realizada en Ro de Janeiro, Brasil, en junio de 1992 se reafirma por parte de los jefes de estado reunidos de casi todas las naciones de la Tierra, la Declaracin de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano, aprobada en Estocolmo el 16 de junio de 1972, y basndose en ella, se fija el objetivo de establecer una alianza mundial nueva y equitativa mediante la creacin de nuevos niveles de cooperacin entre los pases, los sectores claves de las sociedades y las personas, procurando alcanzar acuerdos internacionales en los que se respeten los intereses de todos y se proteja la integridad del sistema ambiental y el desarrollo mundial. Se establecen 27 principios fundamentales que debern cumplir los pases. Adoptando el trmino desarrollo sostenible o sustentable, como el principio que debe regir las economas de la tierra y significa "satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones del futuro de satisfacer sus propias necesidades". Resumindolos como siguen: 1.-Los seres humanos son los principales actores del desarrollo sustentable.

8 Congreso de Mosc (URSS, 1987) Documento completo http://www.jmarcano.com/educa/historia.html

9 Declaracin de Lderes de Universidades para un futuro sostenible1990, Talloires, Francia, 4-7 de Octubre. Documento completo http://www.jmarcano.com/educa/historia.html

10 Rio de Janeiro, 1992 Brasil. http://www.jmarcano.com/educa/historia.html

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2.-Respeto por aprovechar sus recursos de acuerdo a sus polticas y principios del derecho internacional respetando el no causar daos ambientales a otros Estados o zonas. 3.-Llevar a cabo un desarrollo en que se garantice condiciones idneas para las generaciones presentes y futuras. 4.-No considerar el desarrollo econmico como parte independiente al desarrollo sustentable. 5.-Erradicar la pobreza de los Estados y personas. 6.-Prioridad a los pases menos adelantados y vulnerables en cuestiones ambientales. 7.-Cooperacin de todos los Estados para; conservar, proteger y restablecer la salud y la integridad del ecosistema de la Tierra. 8.-Para mejorar la calidad de vida de las personas se recomienda: 9.-Reducir las modalidades de produccin y consumo que produzcan dao al medio ambiente. 10.-Eliminar las modalidades de produccin y consumo que produzcan dao al medio ambiente. 11.-Establecer polticas demogrficas. 12.-Los Estados debern incrementar la investigacin cientfica, y transferencias de tecnologas nuevas e innovadoras. 13.-Establecer los mecanismos necesarios para informar a los ciudadanos interesados sobre cualquier actividad que conlleve peligro en sus comunidades, estableciendo la total apertura para participar en las decisiones. 14.-Promulgacin de las leyes sobre el medio ambiente. 15.-Los Estados debern buscar resolver en forma conjunta los problemas de comercio internacional que representen la degradacin ambiental. 16.-Elaboracin de leyes internacionales sobre responsabilidad e indemnizacin por los efectos adversos de los daos ambientales causados por las actividades realizadas dentro de su jurisdiccin, o bajo su control, en zonas situadas fuera de su jurisdiccin. 17.-Desalentar o evitar la reubicacin y transferencia de actividades que causen degradacin ambiental o sean peligrosas para la vida. 18.-Adopcin de medidas eficaces sin que estn en funcin de los costos. 19.-Establecer los criterios que el contamine debe absorber los costos ambintales. 20.-Analizar el impacto ambiental de las actividades que se deseen realizar. 21.-Informar sobre situaciones de emergencia que se lleguen a dar en el Estado y afecte a otro. 22.-Participacin activa del gnero femenino. 23.-Participacin activa de los jvenes. 24.-Participacin de las poblaciones indgenas. 25.-Proteccin del medio ambiente observando el derecho internacional en conflictos armados. 26-Resolver las controversias ambientales entre los pases de acuerdo a la Carta de las Naciones Unidas. Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realiz el Foro Global Ciudadano de Ro 199211, en este Foro se aprobaron 33 tratados; uno de ellos lleva por ttulo 11 Foro Global Ciudadano de Ro, 1992

http://www.oui-iohe.org/campus/foroderechoambiental/?p=34

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Tratado de Educacin Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global, el cual parte de sealar a la Educacin Ambiental como un acto para la transformacin social, no neutro sino poltico, contempla a la educacin como un derecho de todos, basada en un pensamiento crtico e innovador, con una perspectiva holstica y como un proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a todas las formas de vida, al mencionar la crisis ambiental, el Tratado identifica como inherentes a ella, la destruccin de los valores humanos, la alienacin y la no participacin ciudadana en la construccin de su futuro de entre las alternativas, el documento plantea la necesidad de abolir los actuales programas de desarrollo que mantienen el modelo de crecimiento econmico vigente. Guadalajara (Mxico, 1992).- En las conclusiones del Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental,12 se estableci que la educacin ambiental es eminentemente poltica y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo se refiere a la cuestin ecolgica sino que tiene que incorporar las mltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a re- significar los conceptos bsicos, se consider entre los aspectos de la educacin ambiental, el fomento a la participacin social y la organizacin comunitaria tendientes a las transformaciones globales que garanticen una ptima calidad de vida y una democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona. Congreso Mundial sobre Educacin y Comunicacin en Medio Ambiente y Desarrollo 199213, se llev a cabo el Congreso Mundial sobre Educacin y Comunicacin en Ambiente y Desarrollo en Toronto Canad, este congreso constituy la primera gran reunin temtica derivada de la Cumbre de Ro o Cumbre de la Tierra se intent articular la relacin de la Cumbre de Ro sobre el ambiente y el desarrollo, pero desde la perspectiva particular de la educacin y la comunicacin, para impulsar una accin informada y promover el intercambio entre educadores, cientficos, empresarios, gobiernos, organizaciones no lucrativas y medios de comunicacin. Congreso Mundial Sobre los Derechos Humanos 141993 se celebro en Viena en el cual se establecieron los derechos humanos, por la Organizacin de las Naciones Unidas, se destacaron los siguientes objetivos: Fortalecer el respeto y las libertades fundamentales. Desarrollar plenamente la personalidad humana y la dignidad inherente al ser humano. Promover la comprensin, la tolerancia, la igualdad entre los sexos y la amistad entre todas las naciones, las poblaciones indgenas y, naciones, tnicos, religiosos y lingsticos. Identificar las actividades de la paz de las Naciones.

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Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental,

http://www.oui-iohe.org/campus/foroderechoambiental/?p=34

13 Declaracin de Salnica, Grecia, por la UNESCO y el Gobierno Griego 8-12 de diciembre de 1997.

14 Congreso Mundial Sobre los Derechos Humanos. Documento completo /www.unhchr.ch/huridocda/huridoca.nsf/(Symbol)/A.CONF.157.23.Sp?OpenDocument

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Poblacin y Desarrollo 199415 conferencia realizada en el Cairo, se acord que la poblacin y el desarrollo estn indisolublemente unidos, el dotar de mayor poder a la mujer y tomar en cuenta las necesidades de la gente en lo relativo a educacin y salud, incluyendo la salud reproductiva, son necesarios para el avance individual y el desarrollo balanceado. Avanzar en la equidad de gnero, eliminar violencia contra las mujeres y asegurar la habilidad de las mujeres de controlar su propia fertilidad son las piedras angulares de las polticas de poblacin y desarrollo, en este programa se especificaron un conjunto de metas precisas que todos los pases se comprometen a cumplir, en el rea de la salud, en mejorar la condicin de la mujer, y del desarrollo social. Los objetivos fijados fueron: Permitir antes de 2015 el acceso universal a los servicios de salud reproductiva, incluyendo la planificacin familiar y la salud sexual. Asegurar la educacin primaria para todos antes de 2015 e intentar suprimir la diferencia entre las tasas de escolarizacin de los nios y de las nias en la enseanza primaria y secundaria. Reducir a menos del 35 por 1000 de nacidos vivos la tasa de mortalidad infantil y a menos del 45 por 1000 la tasa de mortalidad de los nios menores de 5 aos antes de 2015. Disminuir las tasas de mortalidad materna de 1990 a la mitad antes de 2000, y otra vez a la mitad antes del 2015. Elevar la esperanza de vida al nacer a 75 aos o ms antes del 2015. 23 Cumbre Mundial de Desarrollo Social 199516 celebrada en Copenhague en Marzo de 1995, participaron un total de 22 organizaciones y plataformas espaolas pertenecientes a los campos de la cooperacin al desarrollo y la accin social se acordaron diez compromisos para cumplirse en el ao 2000. A continuacin se resumen: Crear un entorno que permita el desarrollo social. Erradicar la pobreza en el mundo mediante una accin la cooperacin internacional. Promover el empleo, la integracin social, la promocin y proteccin de todos los derechos humanos. Lograr la igualdad y la equidad entre el hombre y la mujer. Promover y lograr los objetivos del acceso universal y equitativo a la educacin y el acceso de todas las personas a la atencin primaria de la salud. Acelerar el desarrollo econmico, social y humano de frica y de los pases menos adelantados. Velar porque los programas de ajuste estructural incluyan objetivos de desarrollo social. Aumentar substancialmente los recursos asignados al desarrollo social. Mejorar y fortalecer con espritu de participacin el marco de la cooperacin internacional.

15 ONU- Conferencia Internacional sobre la Poblacin y el Desarrollo 1994. Documento completo http://www.un.org/spanish/conferences/accion2.htm

16 Cumbre Mundial de Desarrollo Social 1995, Documento completo http://www.un.org/documents/ga/conf166/aconf166-9sp.htm

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Conferencia Mundial de las Mujeres 199517 En 1995 se reuni en Beijing la IV Conferencia Mundial de la Mujer se determin el traslado de la atencin al concepto de gnero, la reevaluacin de las estructuras de la sociedad y las relaciones entre hombres y mujeres, posteriormente, las representantes de 189 gobiernos adoptaron la Declaracin y Plataforma de Accin de Beijing, que est encaminada a eliminar los obstculos a la participacin de la mujer en todas las esferas de la vida pblica y privada, define un conjunto de objetivos estratgicos y explica las medidas que deben adoptar a ms tardar para el ao 2000 los gobiernos, la comunidad internacional, las organizaciones no gubernamentales y el sector privado para eliminar los obstculos que entorpecen el adelanto de la mujer, enfocndose a doce reas de especial preocupacin. Las 12 esferas de especial preocupacin que se identificaron en el documento, consideradas representativas de los principales obstculos para una nueva estructura como mujer se citan a continuacin: La pobreza que pesa sobre la mujer. El acceso desigual a la educacin y la insuficiencia de las oportunidades educacionales. La mujer y la salud. La violencia contra la mujer. Los efectos de los conflictos armados en la mujer. La desigualdad en la participacin de la mujer en la definicin en las estructuras y polticas econmicas y en el proceso de produccin. La desigualdad en el ejercicio del poder y en la adopcin de decisiones. La falta de mecanismos suficientes para promover el adelanto de la mujer. La falta de conciencia de los derechos humanos de la mujer internacional y nacionalmente reconocidos y de dedicacin a dichos derechos. La movilizacin insuficiente de los medios de informacin para promover la contribucin de la mujer a la sociedad. La falta de reconocimiento suficiente y de apoyo al aporte de la mujer a la gestin de los recursos naturales y a la proteccin del medio ambiente. La nia. Conferencia de las Naciones Unidas sobre los Asentamientos Humanos 199618 A partir de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre los Asentamientos Humanos conocida ms comnmente como "Hbitat II", que tuvo lugar en Estambul, Turqua, del 3 al 14 de junio de 1996. Se elabor un Plan de Accin

17 Informe de la Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer Beijing, 4 a 15 de septiembre de 1995. Documento completo http://www.eclac.org/mujer/publicaciones/sinsigla/xml/3/6193/Plataforma.pdf

18 Informe de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre los Asentamientos Humanos, 1996 del 3 al 14 de Junio. Documento completo

http://www.cinu.org.mx/temas/desarrollo/dessocial/asentamientos/asentamientos.htm

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Mundial conocido como el Programa Habitad en el que se recogen las directrices para la creacin de asentamientos humanos sostenibles durante el siglo XXI, teniendo en cuenta su relacin con el medio ambiente, los derechos humanos, el desarrollo social, los derechos de la mujer, la poblacin y otros temas relacionados, en el que se destacan las siguientes acciones: Asentamientos humanos equitativos en que todas las personas tengan igual acceso a vivienda, espacios abiertos, servicios de salud, educacin, etc. La erradicacin de la pobreza en el contexto de desarrollo sostenible. La importancia de la calidad de vida sobre las condiciones fsicas y las caractersticas especiales de las aldeas, pueblos y ciudades. La necesidad de fortalecer la familia como la clula bsica de la sociedad. Los derechos y las responsabilidades cvicas. Las asociaciones entre pases y de todos los sectores dentro de un mismo pas. La solidaridad con los grupos desfavorecidos y vulnerables. El aumento de los recursos financieros. Los cuidados de salud, incluidos los servicios de salud reproductiva, a fin de mejorar la calidad de vida. II Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental.19 Se realiz en la ciudad de Guadalajara en el mes de junio de 1997, a veinte aos de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi, cuando se sustenta la necesidad de instituir la educacin ambiental a nivel internacional y a cinco aos del Primer Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental, realizado al igual que el Segundo, en la ciudad de Guadalajara, Mxico. En esta ocasin fue convocado por el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), el Fondo Internacional de las Naciones Unidas para el Socorro de la Infancia (UNICEF), el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y la Unin Mundial Para la Naturaleza (UICN) y organizado por la Secretara de Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca de Mxico, la Universidad de Guadalajara, el Gobierno del Estado de Jalisco, el Ayuntamiento de Tlaquepaque, la Secretara de Educacin Pblica y la Asociacin Internacional de Estudiantes en Ciencias Econmicas y Comerciales. Durante cinco das, se presentaron ms de 200 trabajos, 18 talleres, 4 simposios y 2 encuentros, y asistieron 962 representantes de 25 pases dedicados a la tarea de analizar, debatir y proyectar los avances de educacin ambiental en la regin. Ningn otro evento sobre educacin ambiental en Iberoamrica congrego tal cantidad y calidad de participantes. Las conclusiones generadas en este Congreso, fueron fruto primordialmente de las siete mesas de trabajo presentando la tendencia sobre los siguientes temas: Profesionalizacin de los educadores ambientales. Escuela, universidad y educacin ambiental. Educacin ambiental comunitaria. Poblacin, consumo, derechos humanos, riesgo y educacin ambiental. Comunicacin y educacin ambiental. 19 Academia Nacional de Educacin Ambiental, 1997 Junio, Guadalajara, Mxico. Documento completo en http://anea.org.mx/eventos/IICongIberoEdAmb/Conclusiones%20II%20CIEA.pdf

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Educacin para la conservacin y el turismo. Posicin regional sobre las propuestas de Tbilisi frente a la agenda 21. Protocolo de Kioto 20. Es un acuerdo internacional de proteccin al medio ambiente en donde participaron 36 pases industrializados se firm en diciembre de 1997. El documento, que tom nombre de la ciudad japonesa lugar en que se rubric, tena como principal objetivo la reduccin global de las emisiones de Gases de Efecto Invernadero (GEI) un 5,2% respecto a los niveles registrados en 1990. Controlar y restringir las emisiones de GEI es vital, ya que se acumulan en la atmsfera y favorecen que la radiacin solar y el calor de la Tierra no se disipen hacia el espacio exterior, lo que ocasiona que aumente la temperatura global del planeta. Declaracin Salnica Conferencia Internacional Medio Ambiente y Sociedad13: Celebrada en Salnica, Grecia, 8 al 12 de diciembre de 1997. Los participantes venidos de 90 pases entre los que se encuentran: India, Tailandia, Canad, Mxico, Cuba, Brasil, Grecia entre otros, pertenecientes a organizaciones gubernamentales, intergubernamentales y no gubernamentales (ONG) y a la sociedad civil en general, se reunieron para tomar parte en la Conferencia Internacional Medio Ambiente y Sociedad, Educacin y Sensibilizacin para la Sostenibilidad. Algunos de los puntos tratados se describen a continuacin. Modificacin del comportamiento, modos de vida, hbitos de produccin y consumo. La educacin es bsica para llevar a cabo una sensibilizacin, y modificar costumbres. La pobreza dificulta el suministro de servicios educativos, favorece el crecimiento poblacional y la degradacin del medio ambiente. La sustentabilidad tambin est en el marco de la pobreza, poblacin, salud, seguridad alimentaria, democracia, derechos humanos, paz, respeto a la diversidad cultural y tradiciones. Carta de la tierra Paris Francia ao 200021. A principios de 1997 la Comisin de la Carta de la Tierra form un Comit Redactor Internacional dicho comit ayud a conducir el proceso internacional de consulta, la evolucin y desarrollo del documento refleja el proceso de un dilogo mundial acerca de la Carta de la Tierra comenzando con el borrador de referencia el cual fue editado por la comisin inmediatamente despus del Foro de Ro de Janeiro, los borradores de la Carta de la Tierra fueron circulados internacionalmente como parte del progreso de consulta. La versin final de la Carta fue aprobada por la Comisin en la reunin celebrada en las oficinas centrales de UNESCO en Pars en marzo del 2000. La Carta de la Tierra es una declaracin de principios fundamentales que tiene el propsito de formar una sociedad justa, sustentable y pacfica en el siglo XXI, busca inspirar en los pueblos un nuevo sentido de interdependencia y responsabilidad compartida para el bien de la humanidad y de las dems especies que habitan la Tierra, es una expresin de esperanza as como un llamado de ayuda para crear una sociedad global en un momento crtico en la historia.

20 UNFCCC- Secretara de la Convencin sobre el Cambio Climtico www.unfccc.int

21 UNESCO Pars, 2000. Documento completo http://earthcharterinaction.org/contenido/pages/Lea-la-Carta.html

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Con el lanzamiento oficial de la Carta de la Tierra en el Palacio de la Paz en La Haya el 29 de junio del 2000, se inici una nueva fase para la Iniciativa, la cual tena la misin de establecer una base tica slida para la sociedad global emergente y ayudar a crear un mundo sustentable basado en el respeto a la naturaleza, a los derechos humanos universales, a la justicia econmica y una cultura de paz. Sus objetivos son: Diseminar la Carta de la Tierra a individuos y organizaciones en todos los sectores de la sociedad a nivel mundial. Promover el uso educativo de la Carta de la Tierra en escuelas, universidades, comunidades de fe y en otra gran variedad de campos as como desarrollar y distribuir los materiales de apoyo necesarios. Instar y promover el uso, implementacin y adhesin de la Carta de la Tierra por parte de la sociedad civil, negocios y del gobierno a todo nivel. Buscar la aprobacin de la Carta de la Tierra por parte de la Asamblea General de la Naciones Unidas en el ao 2002, dcimo aniversario de la Cumbre de Ro. Los usos que se le pueden dar a la Carta de la Tierra, se citan a continuacin: Muchas organizaciones y comunidades encuentran que existe una amplia variedad de formas interrelacionadas para el uso de la Carta de la Tierra, esta puede ser utilizada de las siguientes formas: a.- Como herramienta educativa para desarrollar la comprensin sobre las alternativas importantes que nos depara el futuro y la urgente necesidad de compromiso hacia una forma de vida sustentable. b.- Como invitacin a individuos, instituciones y comunidades para la reflexin interna acerca de actitudes fundamentales y valores ticos que gobiernan el comportamiento. c.- Como catalizador de un dilogo multi-sectorial, intercultural y entre diferentes expresiones de fe, sobre tica mundial y la direccin de la globalizacin. d.- Como un llamado a la accin y gua para un estilo de vida sostenible que pueda inspirar compromiso, cooperacin y cambio. e.- Como marco de valores para la elaboracin de polticas y planes para el desarrollo sustentable a todo nivel. f.- Como instrumento para elaborar cdigos de conducta profesionales que promuevan la confianza y evaluacin del progreso hacia la sustentabilidad en el sector de negocios y a nivel de comunidades y naciones. g.- Como instrumento de ley blanda que provea una base tica para el desarrollo de leyes para el desarrollo sostenible y el ambiente. La carta a la tierra es un himno a la vida y nuestra una gran sensibilidad y responsabilidad a los problemas del presente siglo. III Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental 200022. Se reunieron ms de mil quinientas personas entre el 21 y 26 de octubre en la capital de Venezuela, Caracas, para debatir en torno a la educacin ambiental, y proponer un Proyecto Regional de Educacin Ambiental y as poder crear una Red de Formadores Ambientales. Fue organizado por el Ministerio del 22

Academia Nacional de Educacin Ambiental, III Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental 2000. Documento completo http://anea.org.mx/docs/Gonzalez-Informedepais.pdf

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Ambiente y de los Recursos Naturales (MARN) de Venezuela, en coordinacin con el Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes, el Ministerio de Relaciones Exteriores y el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, quienes justificaron su esfuerzo ante el inmenso inters que gener esta iniciativa y la presencia en Caracas de numerosos profesionales especializados, acadmicos, profesores, estudiantes, funcionarios pblicos y quienes ejercen de una u otra manera la labor de educadores en el tema ambiental. Cumbre del Milenio. 2000 Los Estados Miembros de la ONU reunido en la Sede de las Naciones Unidas en Nueva York del 6 al 8 de septiembre, recordaban los compromisos adquiridos en los noventa y redactan un documento la Declaracin del Milenio aprobada por 189 pases y firmada por 147 jefes de estado y de gobierno, en donde reafirman su fe en la Organizacin y su Carta para lograr un mundo ms pacfico, prspero y justo; se establece la bsqueda para que la mundializacin se convierta en una fuerza positiva para todos los habitantes del mundo. Para plasmar en acciones los compromisos contrados se formularon una serie de objetivos de especial importancia que se intenta alcanzar para 2015 y constituyen la esencia del programa mundial, conocidos como los "Objetivos de Desarrollo del Milenio". Objetivo 1: Erradicar la pobreza extrema y el hambre. Objetivo 2: Lograr la enseanza primaria universal. Objetivo 3: Promover la igualdad entre los gneros y la autonoma de la mujer. Objetivo 4: Reducir la mortalidad infantil. Objetivo 5: Mejorar la salud materna. Objetivo 6: Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades. Objetivo 7: Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente. Objetivo 8: Fomentar una asociacin mundial para el desarrollo. Dichos objetivos consolidan los compromisos ms importantes asumidos por separado en las cumbres y conferencias de las Naciones Unidas en la dcada de los 90. Reconocen explcitamente la dependencia recproca entre el crecimiento, la reduccin de la pobreza y el desarrollo sostenible. Consideran que el desarrollo se sustenta en la gobernabilidad democrtica, el estado de derecho, el respeto de los derechos humanos, la paz y la seguridad. Estn basados en metas cuantificables con plazos y con indicadores para supervisar los progresos obtenidos adems combinan en el octavo objetivo las responsabilidades de los pases en desarrollo con las de los pases desarrollados. Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) comprometen a la comunidad internacional a una visin que promueve el desarrollo humano como la clave para sostener el progreso tanto social como econmico en todos los pases. Asimismo, reconocen ciertos valores fundamentales que son esenciales para las relaciones internacionales en el siglo XXI: La libertad La igualdad La solidaridad La tolerancia El respeto de la naturaleza

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Responsabilidad comn Cumbre de Bonn 200123. El espaldarazo definitivo al Protocolo de Kyoto se lo ha dado la sexta Cumbre Climtica, conocida como Cumbre de Bonn, que se celebr entre los das 16 y 27 de julio de 2001; en el mes de Marzo el Presidente George W. Bush decidi romper unilateralmente el compromiso que su pas, Estados Unidos, haba firmado en 1997, el peligro de que el Protocolo no se ratificar se torn muy serio. Pero tras Bonn, la administracin George W. Bush se ha quedado sola en el panorama internacional ya que los otros pases ms reacios a suscribirlo: Canad, Rusia, Ucrania, Nueva Zelanda, Noruega, Islandia, Australia y Japn terminaron asumindolo; eso s, el costo del acuerdo alcanzado es alto, ya que las concesiones que se han tenido que hacer para lograr un consenso han sido importantes. Pero slo as se ha conseguido que Japn, Canad, Rusia y Australia, que generan casi un 25% de las emisiones, se sumaran al acuerdo, de lo contrario, el Protocolo se habra hundido definitivamente, pues para que entre en vigor deban ratificarlo 55 pases que representaran el 55% de las emisiones de gases de efecto invernadero. La mayora de los miembros de la ONU se comprometan a reducir las emisiones de gases contaminantes en un 5,2%, entre el 2008 y el 2012, tomando como referencia los niveles registrados en 1990, para que ese acuerdo entrase en vigor, al menos 55 pases responsables del 55% de las emisiones de gases contaminantes deben ratificarlo. Ya lo han hecho 30, se estima que sin la participacin de USA, que produce el 25% de los gases que provocan el efecto invernadero, el mayor promedio por pas y que rechaz el protocolo en marzo de este ao, la reduccin de gases contaminantes se ver reducida considerablemente. Cumbre Mundial Sobre Desarrollo Sostenible Johannesburgo 200224. Los acuerdos de la Cumbre de Johannesburgo se reducen a una Declaracin Poltica y a un Plan de Accin, lleno de buenas intenciones sobre la reduccin del nmero de personas en el mundo que no tienen acceso al agua potable, la biodiversidad y los recursos pesqueros, y sin objetivos para promover las energas renovables. Los documentos aprobados en la Cumbre no contienen compromisos concretos, ni fondos nuevos y adicionales, slo plasman una determinada correlacin de fuerzas en un momento dado. El hecho ms positivo es el anuncio de la ratificacin del Protocolo de Kyoto por varios pases, por lo que ste finalmente podr ser ratificado, dejando an ms aislado a EE.UU. Los abucheos a Colin Powell, dirigidos realmente contra el gran ausente, George W. Bush, identificaron claramente al verdadero culpable del fracaso de la Cumbre de la Tierra de Johannesburgo. El gobierno de George W. Bush se ha negado a ratificar el Protocolo de Kioto y el Convenio de Biodiversidad, dedica apenas el 0,10% de su PIB a la ayuda oficial al desarrollo (en su casi totalidad armas para Israel y Colombia), no cumple sus compromisos financieros con la ONU y ha tratado de debilitarla una y otra vez. Desde el primer momento la administracin de George W. Bush trat por todos los

23 COP-5, Cumbre de Bonn , Alemania, 2001

24 Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible, 26 agosto - 4 septiembre de 2002, Johannesburgo Documento completo http://www.cinu.org.mx/eventos/conferencias/johannesburgo/wssd.htm

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medios de hacer fracasar la Cumbre de Johannesburgo, y dado el enorme poder de la nica superpotencia, los resultados estn a la vista. En este contexto la Unin Europea no ha podido y/o querido asumir el liderazgo necesario. Del fracaso de Johannesburgo nadie debe alegrarse, aunque era de esperar, los grandes problemas de hoy no son ni el terrorismo ni Sadam Husein, son la brutal degradacin del medio ambiente y las enormes desigualdades mundiales. Johannesburgo debera haber servido para paliarlas algo. Pero el mundo no se acaba con este fracaso, que debe servir de aliciente para sentar las bases de aquellas polticas que realmente supongan avances en la erradicacin de la pobreza, la disminucin de las desigualdades y el freno de la degradacin ambiental. Congreso Mundial sobre la Educacin Ambiental WEEC25 El movimiento surgi de un deseo de crear un foro para el dilogo y la sinergia entre los educadores de todos los sectores. El Congreso Mundial sobre Educacin Ambiental es coordinado por la Asociacin Internacional WEEC, su objetivo es promover un debate entre todos los involucrados en la educacin ambiental y desarrollo sostenible: universidades, instituciones pblicas, organizaciones no gubernamentales, escuelas, parques, redes temticas, redes territoriales a diversas escalas ( local, regional, mundial), asociaciones profesionales, institutos y centros de investigacin, medios de comunicacin, empresas, etc. Los congresos mundiales contribuirn tambin a la DEDS a la educacin para el desarrollo sostenible de las naciones a partir de la generacin de conocimientos, cambio habilidades y actitudes tiles en la lucha contra el cambio climtico, la prdida de la biodiversidad, la desertificacin, el hambre, la pobreza, la injusticia, la enfermedad, entre otros. El objetivo de la educacin ambiental es un mundo sostenible, tanto desde una perspectiva social y un punto de vista medioambiental, las actividades educativas se reconocen como una herramienta fundamental en el fortalecimiento de la participacin ciudadana en la toma de decisiones y la democracia por lo tanto, para el apoyo de la conciencia ecolgica en las comunidades y para alentar a nuevos mtodos de produccin y consumo, un uso ms racional de los recursos (energa, agua, materias primas, tierras, bosques, etc.), y el respeto por la naturaleza. 25 Congreso Mundial sobre la Educacin Ambiental WEEC

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1 Congreso Mundial de Educacin Ambiental en Portugal (2003)26 Este certamen constituyo el 1 frum Mundial de discusin sobre el tema, donde se promulgaron las directrices para el futuro y la constitucin de una Comisin mundial, encargada de perpetuar la iniciativa y promover el tema de re-editar el evento, el certamen engloba en sus Comisiones a investigadores, acadmicos, tcnicos, autoridades y personas con intervencin social activa en el rea a nivel mundial. Su objetivo fue discutir la Educacin Ambiental Tcnica y cientfica en una perspectiva integrada y apoyada en estudios desarrollados. As, se dio gran nfasis a: 1 Reunir capacidades para la educacin ambiental global; 2 Anlisis transversal de capacidades pedaggicas y sociales, polticas, econmicas y sustentabilidad en la Educacin Ambiental; 3 Establecer conceptos en la Educacin Ambiental, incluyendo componentes multidisciplinares; 4 Discusin de casos estudiados que produzcan un aprendizaje objetivo en Educacin Ambiental; 5 Promover la base para un global y peridico frum de cooperacin internacional en Educacin Ambiental tcnica y cientfica. Este evento inicial, aunque relativamente modesto en su alcance, logr generar un alto nivel de entusiasmo, como prueba del creciente inters en esta iniciativa. 2 Congreso Mundial sobre Educacin Ambiental en Ro de Janeiro Brasil (2004)27 Hubo un nmero mayor de participantes que en el primer congreso (1500), el evento reuni a la comunidad cientfica nacional e internacional para el intercambio de informacin, conocimientos y experiencias, con la presentacin de proyectos altamente desarrollado, junto con un debate sobre la perspectiva de pensamiento global y accin local, los temas fueron, la ciudadana y el humanismo, conferencias, mesas redondas, talleres y grupos de trabajo, adems de actividades culturales se presentaron con el fin de dar a conocer los diversos enfoques de la educacin ambiental. El hecho de que el evento tuvo lugar en la "Ciudad Maravillosa" favoreci a los participantes a hacer contacto con una realidad mltiple y diversificada en un medio ambiente social real, lo cual crea gran impacto en las conciencias, de los diferentes actores, generando cambios de actitudes de conductas y principios.

26 1 Congreso Mundial de Educacin Ambiental en Portugal, 2003. Documento completo http://www.frandy.it/3weec/1weec/entrada.html

27 2 Congreso Mundial sobre Educacin Ambiental Ro de Janeiro Brasil, 2004. Documento completo http://www.fiocruz.br/2weec

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3 Congreso Mundial sobre Educacin Ambiental Turn, Italia (2005)28 Este congreso trajo la fase de consolidacin de los Congresos y su fin y allana el camino para la serie de Congresos bienales a seguir; cabe destacar que la tercera WEEC en Turn se produce durante el ao inaugural de la Dcada Mundial de Educacin para el Desarrollo Sostenible (DEDS), proclamado por las Naciones Unidas para el perodo de diez aos de 2005-2014. Se puso de relieve y se examin cmo la educacin, formacin, informacin e investigacin del medio ambiente ayudan a desarrollar una sociedad equitativa, democrtica, que es necesario participar en pro del medio ambiente, hay que ser respetuosos de la vida en el planeta y vivir en armona con las naciones, con los humanos y otras especies de seres vivos. En la educacin y la formacin, el medio ambiente tiene una multitud de funciones para jugar", "Puede ser un maestro, puede estimular el trabajo en la investigacin y la innovacin, puede ayudar con la creacin de nuevos sectores de empleo y puede estimular las inversiones. Nuestra calidad de vida depende de la creacin de un entorno compartido saludable y sostenible. Se hizo hincapi en la importancia de considerar el beneficio y las influencias nocivas del medio ambiente en la salud humana, especialmente la de los grupos ms vulnerables, tales como nios, mujeres, pobres y analfabetos. Se propone crear conciencia, aumentar la motivacin y mejorar la comprensin sobre los desafos y oportunidades para la realizacin de actividades de capacitacin sobre la salud ambiental de los nios, y sobre las necesidades de investigacin y acciones futuras en este mbito. Se presentaron los materiales y herramientas de formacin preparados por la OMS y las organizaciones no gubernamentales y las actividades realizadas en la salud ambiental de los nios. En esta 3 edicin, un "salto cuntico" para la sostenibilidad y educacin ambiental, fue la cualitativa y cuantitativa punto de inflexin que verdaderamente estableci estos congresos mundiales como los principales eventos internacionales que rene a las partes interesadas de la educacin ambiental de todo el mundo; tras el Congreso de Turn, se crea la Secretara permanente de la Educacin Ambiental de los Congresos Mundiales (un evento bianual) y se estableci en el Instituto de Educacin ambiental de Turn.

28 3 Congreso Mundial sobre Educacin Ambiental Turn, Italia (2005). Documento completo http://www.frandy.it/3weec/gate_weec.asp?intro=es

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4 Congreso Mundial sobre Educacin Ambiental Sudfrica (2007) 29 Como parte de contribuir a los esfuerzos mundiales para aplicar el decenio de las Naciones Unidas de la Educacin para el Desarrollo sostenible, La Asociacin de Educacin ambiental del sur de frica, lo organizo en una regin ecolgicamente interesante y rica culturalmente, se caracteriza por muchos problemas de desarrollo sostenible, la interrogante fue Cmo nos aseguramos del aprendizaje en un mundo cambiante?, se exploraron diferentes aspectos de la educacin ambiental, desde la nueva teora de aprendizaje, la tica, las escuelas sostenibles, cambio cultural, educacin ambiental y la (energa, salud, agricultura, agua, biodiversidad) del programa. El Profesor Scott, en particular, hizo hincapi en la "necesidad de una mayor apertura a nuevos enfoques, diferentes maneras de pensar y trabajar, y un enfoque de investigacin ms fuerte en la comprensin de la relacin entre la sostenibilidad, la sociedad y el aprendizaje", tambin sugiri que como comunidad de educacin ambiental, tenemos que llegar a otros investigadores y usuarios de la investigacin, y especialmente a los responsables polticos. Desafortunadamente muchos de las presentaciones no respondieron con el tema El aprendizaje en un mundo cambiante el Congreso no cumpli con su cometido como se hubiera querido. 5 congreso mundial sobre educacin ambiental en Montreal Canad 200930 Reconoce a la educacin ambiental como un proceso esencial en el aprendizaje de cmo vivir en la tierra, nuestro hogar comn. Las conclusiones que se expusieron es que hay que influenciar y potenciar cambios en el consumo y en la forma de vida de la sociedad actual, as como favorecer el desarrollo de modelos de comunidades y ciudades sostenibles, qued de manifiesto la importancia de fortalecer y aumentar las investigaciones en este campo, la importancia de la sistematizacin en la educacin ambiental y el establecimiento de procesos de evaluacin. La participacin ciudadana en este proceso de cambio se estableci como uno de los pilares bsicos, slo a travs de la creacin de redes, de la creacin de alianzas ciudadanas o de la adquisicin de compromisos y responsabilidades versus el medio ambiente se puede obtener la suficiente fuerza para integrar en los modelos sociales y educacionales, el medio amb