libro DE METODOLOGIA PARA TESIS EN CONTABILIDAD Y ADMINISTRACION.doc

GUIA METODOLÓGICA PARAGUIA METODOLÓGICA PARA LA ELABORACIÓN DE TESISLA ELABORACIÓN DE TESIS

EN CONTABILIDAD YEN CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓNADMINISTRACIÓN

AUTORES:CPCC. LUIS ALBERTO MEDINA HERNÁNDEZ

LIC. en COMP. LUIS ANGEL GUERRA MENÉNDEZ

LIC. ADM. GUIDO AMADEO FIERRO SILVA

2011

GUIA METODOLÓGICA PARA LA ELABORACIÓN DE TESIS EN CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN

TITULO:

“GUIA METODOLÓGICA PARA LA ELABORACIÓN DE TESIS EN CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN”

Autores:

CPCC. LUIS ALBERTO MEDINA HERNANDEZ

LIC. EN COMPUTACION LUIS ANGEL GUERRA MENENDEZ

LIC. ADM. GUIDO AMADEO FIERRO SILVA

IMPRESO EN PERU PRINTED IN PERU

PAPELERIA E IMPRENTA “SAN CRISTOBAL” DE ALFONZO DAMIAN, José

RUC Nº10232121136

JR. VIRREY TOLEDO Nº 438 HUANCAVELICA/HUANCAVELICA/HUANCAVELICA

Email: [email protected]

Cel.: 964734477

Primera edición: octubre de 2011.

© Autor editor

Luis Alberto Medina Hernández

Derechos de autor reservados conforme a Ley de conformidad al Decreto Legislativo Nº 822(*)

DIGITACION DISEÑO GRAFICO Y COMPOSICION

CPCC. LUIS ALBERTO MEDINA HERNANDEZ

“Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú”

Nº 2011-10693

2

mailto:[email protected]


(*) Queda prohibida terminantemente la reproducción o transmisión total o parcial de la obra, por cualquier método o sistema electromecánico; incluye el fotocopiado, grabación y otros contemplados por la legislación peruana (Derechos de Propiedad Intelectual y Autoría), sin la autorización contractual de los autores.INDICE GENERAL PAG.DEDICATORIA 3INTRODUCCION 6CAPITULO I LA TESIS UNIVERSITARIA EN CONTABILIDAD Y ADMINISTRACION

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1.1. NATURALEZA DE LA TESIS O TRABAJO DE INVESTIGACION 71.2. ESTRUCTURA FORMAL DE UN TRABAJO DE INVESTIGACION (TESIS) 81.3. LINEAS DE INVESTIGACIÓN EN CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN 131.4. PROCESO DE LA ELABORACIÓN DE LA TESIS 14CAPITULO II EL PROYECTO DE TESIS Y EL INFORME FINAL

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2.1. ESQUEMA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 192.1.1.PORTADA 192.1.2. ÍNDICE 202.1.3. CAPITULO I: PROBLEMA 202.1.3.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 202.1.3.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 242.1.3.3. OBJETIVOS: GENERALES Y ESPECÍFICOS 252.1.3.4. JUSTIFICACIÓN 282.1.4. CAPITULO II: MARCO TEÓRICO 292.1.4.1. ANTECEDENTES 312.1.4.2. BASES TEORICAS 322.1.4.3 HIPÓTESIS 382.1.4.4. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS 412.1.4.5. DEFINICIÓN OPERATIVA DE VARIABLES E INDICADORES 422.1.5 CAPITULO III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 492.1.5.1. ÁMBITO DE ESTUDIO 492.1.5.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN 502.1.5.3. NIVEL DE INVESTIGACIÓN 512.1.5.4. METODO DE INVESTIGACIÓN 522.1.5.5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 562.1.5.6. POBLACIÓN, MUESTRA, MUESTREO 632.1.5.7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 682.1.5.8. PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS 822.1.5.9. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE DATOS 832.1.6. CAPITULO IV ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 882.1.6.1. POTENCIAL HUMANO 882.1.6.2. RECURSOS MATERIALES 882.1.6.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 882.1.6.4. PRESUPUESTO 892.1.6.5. FINANCIAMIENTO 902.1.7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 902.1.8. ANEXOS 902.1.9. MATRIZ DE CONSISTENCIA 912.2. ESQUEMA DEL INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN 93

2.2.1. PORTADA 932.2.2. RESUMEN 932.2.3. INTRODUCCIÓN 942.2.4. VARIABLES DE ESTUDIO 942.2.5. CAPITULO IV RESULTADOS 972.2.5.1. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS 97

3


2.2.5.2. DISCUSIÓN 972.2.5.3. CONCLUSIONES 982.2.5.4. RECOMENDACIONES 992.2.6. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA 992.2.7. ARTÍCULO CIENTÍFICO 1002.2.8. ANEXOS 1022.2.9. CUADROS, GRÁFICOS IMAGENES 103

CAPITULO III CONSIDERACIONES GENERALES

104

3.1. ELECCIÓN DEL TEMA 1043.2. CONSIDERACIONES AL REDACTAR EL INFORME FINAL 1063.3. REVISIÓN DEL TEXTO: ORTOGRAFÍA Y GRAMÁTICA 1073.4. CLASIFICACIÓN DE LAS TESIS 110CAPITULO IV IMPORTANCIA DE LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

117

4.1. SISTEMA VANCOUVER 1174.2. SISTEMA APA 130CAPITULO V PROCESOS ADMINISTRATIVOS EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

138

5.1. APROBACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 1385.2. DESIGNACIÓN Y FUNCIONES DEL ASESOR 1385.3.PRESENTACIÓN Y APROBACIÓN DEL INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN 1395.4. DESIGNACIÓN DE JURADOS 1405.5. SUSTENTACIÓN DE LA TESIS 1405.6. PAUTAS PARA LA CALIFICACIÓN DE UNA TESIS 141ANEXOS 146REGLAMENTO DE GRADOS Y TITULOS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

146

ESQUEMAS Y FIGURAS 172BIBLIOGRAFÍA 174

4


DEDICATORIA

Quien te hiere te hace FUERTE

Quien te critica te hace IMPORTANTE

Quien te envidia te hace VALIOSO

Y a veces es divertido saber que

aquellos que te desean lo peor…….

Tienen que soportar que te ocurra LO MEJOR

Que Dios los bendiga

LOS AUTORES

INTRODUCCIÓN

Formar profesionales en las carreras de contabilidad y administración con una alta cualificación teórica, práctica y técnica, con una solida fundamentación ética y con capacidad de investigar,

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criticar y proponer soluciones viables a la problemática local, nacional e internacional, desde el ámbito de estas carreras profesionales, constituye la razón de la docencia universitaria en el presente.

El manual denominado “GUIA METODOLÓGICA PARA LA ELABORACIÓN DE TESIS EN CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN”, ha sido elaborado por docentes de la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Nacional de Huancavelica, con el propósito de orientar a los asesores y tutelados en el desarrollo de la tesis, así como guiarlos en los procesos administrativos determinados por el Reglamento de Títulos y Grados vigente a la fecha.

En estos tiempos donde se vive una acreditación de las carreras profesionales universitarias, así como el de cumplir con el indicador del porcentaje de titulados vía la realización de tesis en cada facultad, amerita la importancia de contar con herramientas que apoyen a los estudiantes y egresados de la Universidad, por lo que consideramos los autores que la presente investigación documental justifica su realización. El análisis brindado de la información existente a través del presente, es el más recomendable para la realización de una tesis en contabilidad o administración.

Consideramos conveniente indicar, que el presente manual no tiene un carácter restrictivo, ya que la investigación tiende a muchas corrientes actualmente, y que hemos querido sintetizar el más acorde a la realidad en el presente libro, adecuándolo a la realidad local y nacional, pero pudiendo ser ejecutado a nivel internacional.

Agradecemos los aportes realizados por los colegas de la Facultad de Ciencias Empresariales, así como de nuestros Colegios Profesionales, y que a través de la crítica constructiva se mejorará en las próximas ediciones, siendo esta la primigenia que marca el camino al desarrollo de una investigación formal, pragmática y sistematizada en contabilidad y administración en nuestra región.

Los años de experiencias como asesores y jurados de tesis en la Facultad de Ciencias Empresariales, han permitido conocer las deficiencias que atrasan a los alumnos y egresados, en la adecuada realización de sus proyectos de investigación y en la presentación de su informe final, evidenciándose muchas veces en un descontento, desmoralización e incomodidad por no llegar a la conformidad de sus trabajos de investigación.

Se ha tratado de abordar los temas necesarios para la elaboración de los proyectos de investigación y de la presentación del informe final, teniéndose en consideración el esquema propuesto para ello, por nuestra Universidad.

Esperamos con el presente aporte, minimice el temor a la realización de la tesis por parte de los estudiantes y egresados, más por el contrario estimule a los estudiantes de las carreras profesionales de contabilidad y administración de la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Nacional de Huancavelica, a realizar sus tesis como medio para obtener el título profesional tan ansiado.

Los autores

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CAPITULO I

LA TESIS UNIVERSITARIA EN CONTABILIDAD Y ADMINISTRACION1.1. NATURALEZA DE LA TESIS O TRABAJO DE INVESTIGACION

El trabajo de investigación final (tesis) es un proceso académico que realiza el estudiante con la orientación directa del asesor para integrar los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera, enfocándolos en relación con un tema propio de las carreras profesionales1, el cual debe tener pertinencia social y estar acorde con las líneas de investigación de la Universidad, y para nuestro caso de la Facultad de Ciencias Empresariales.Durante el proceso de elaboración y hasta la defensa de la tesis, el estudiante deberá demostrar su capacidad para realizar una investigación acorde con la disciplina propia de su profesión, utilizando adecuadamente los conceptos teóricos necesarios para garantizar una comunicación con criterio y apoyándose cuando sea necesario en herramientas técnicas de alto nivel.

El trabajo de grado inicia en el octavo Ciclo Académico del quinto año de estudios universitario, en la asignatura Tesis I2, donde el estudiante elige el tema a investigar y elabora el proyecto de investigación, el cual posteriormente debe ser aprobado por el asesor y jurado designado por la Escuela Académica Profesional correspondiente3. El objetivo medular de la asignatura Tesis I es determinar el tema a investigar, plantear los objetivos y el problema, construir la fundamentación teórica y el marco metodológico.

En la asignatura Tesis II el estudiante afina el aspecto metodológico y los instrumentos a utilizar durante la investigación con el apoyo del asesor. Desarrolla la investigación y redacta el informe final, el cual incluye presentación y análisis de resultados, discusión de resultados, conclusiones y recomendaciones. Finalmente, somete la investigación a una terna examinadora (jurado), la cual revisa el informe y verifica el nivel de conocimiento y dominio del estudiante-investigador, tanto en aspectos metodológicos como en el ámbito específico del tema trabajado.

Es dable mencionar que existen dos enfoques en investigación que se resumen a continuación:

INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

objetivo: muchos casos

busca describir y explicar características externas generales.

se centra en los aspectos susceptibles de cuantificar

objetivo: uno o pocos casos.

busca el estudio a fondo de los fenómenos, comprender una entidad en profundidad

se centra en descubrir el sentido y el significado de las acciones sociales.

Cuadro Nº 014

1 Entiéndase que nos referimos a contabilidad y administración2 Plan Curricular 2008 - 20153 Reglamento de grados y títulos de la Universidad Nacional de Huancavelica, Aprobado con Resolución Nº 724-2010-R-UNH (08.07.10)

4 Se establecen diferencias marcadas que es necesario tener en cuenta en una investigación

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1.2. ESTRUCTURA FORMAL DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN (TESIS)La investigación científica es esencialmente sistemática, controlada, empírica y critica, de proposiciones hipotéticas sobre las presumidas relaciones entre fenómenos naturales. Sistemática y controlada implica que hay una disciplina constante para hacer investigación científica y que no se dejan los hechos a la casualidad; empírica significa que se basa en fenómenos observables de la realidad; y crítica quiere decir que se juzga constantemente de manera objetiva y se eliminan las preferencias personales y los juicios de valor (HERNÁNDEZ SAMPIERI, 1998). La investigación puede cumplir dos propósitos fundamentales:

a) Producir conocimiento y teorías (investigación básica)

b) Resolver problemas prácticos (investigación aplicada)

A continuación se presentan tres estructuras, que aunque difieren, tienen una estandarización más o menos general:

INTRODUCCION JUSTIFICACION INTRODUCCION

MARCO TEORICOFORMULACION DEL PROBLEMA

OBJETIVOS Y METAS

METODOLOGIA MARCO TEORICO ANTECEDENTES

RECOPILACION DE INFORMACION

OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS

JUSTIFICACION

ANALISIS DE LOS DATOS HIPOTESIS MARCO TEORICO

CONCLUSIONES METODOLOGIA METODOLOGIA

CRONOGRAMA DELIMITACION

CONCLUSIONES PRODUCTOS Y RESULTADOS

CRONOGRAMA

CONCLUSIONES

Cuadro Nº 02

La siguiente estructura es presentada por CORINA SCHEMELKES (1996), y en ella se especifica el contenido de cada apartado:

INTRODUCCION

ANTECEDENTES

DEFINICION DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

HIPOTESIS

JUSTIFICACION

ANALISIS DE FUNDAMENTOS MARCO TEORICO

MARCO CONCEPTUAL

MARCO CONTEXTUAL

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MARCO NORMATIVO

ESTADO DEL ARTE

MÈTODO O PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN

TIPO DE INVESTIGACIÓN

MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN

POBLACIÓN Y MUESTRA

TÉCNICAS RECOLECCIÓN DE DATOS

INSTRUMENTOS

MÉTODOS DE ANÁLISIS DE LOS DATOS

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

TABLAS, CUADROS O ESQUEMAS DE DATOS

PRESENTACION DE LA INFORMACIÓN ENCONTRADA

ANÁLISIS ESTADÍSTICOS DE LOS DATOS

CONCLUSIONES

CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS CON LOS RESULTADOS OBTENIDOS

VERIFICACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

RECOMENDACIONES TEMAS PARA FUTURAS INVESTIGACIONES

Cuadro Nº 03

El reglamento de Grados y Títulos de la Universidad Nacional de Huancavelica, tiene el siguiente esquema del proyecto de investigación y del informe final de Tesis5

ESQUEMA DE PROYECTO DE INVESTIGACION Portada Índice Capítulo I: Problema1.4. Planteamiento del Problema1.4. Formulación del Problema1.4. Objetivo: General y Específicos1.4. JustificaciónCapítulo II: Marco Teórico2.1 Antecedentes2.2 Bases Teóricas2.3 Hipótesis2.4 Definición de Términos2.5 Identificación de Variables2.6 Definición Operativa de Variables e indicadoresCapítulo III: Metodología de la Investigación

5 Establecido en sus anexos 8 y 9

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3.1 Ámbito de estudio3.2 Tipo de Investigación3.3 Nivel de Investigación3.4 Método de Investigación3.5 Diseño de Investigación3.6 Población, Muestra, Muestreo3.7 Técnicas e instrumentos de Recolección de Datos3.8 Procedimiento de Recolección de Datos3.9 Técnicas de Procesamiento y Análisis de DatosCapítulo IV: Aspecto Administrativo4.1. Potencial Humano4.2. Recursos Materiales4.3. Cronograma de Actividades4.4. Presupuesto4.5. FinanciamientoReferencia Bibliográfica (El estilo para la bibliografía es Vancouver)AnexosMatriz de Consistencia.

ESQUEMA DE INFORME FINAL DE INVESTIGACIONPortadaÍndiceResumenIntroducciónCapítulo I: Problema1.1. Planteamiento del Problema1.2. Formulación del Problema1.3. Objetivo: General y Específicos1.4. JustificaciónCapítulo II: Marco Teórico2.1 Antecedentes2.2 Bases Teóricas2.3 Hipótesis2.4 Variables de estudio.Capítulo III: Metodología de la Investigación3.1 Ámbito de estudio3.2 Tipo de investigación3.3 Nivel de Investigación3.4 Método de Investigación3.5 Diseño de Investigación3.6 Población, Muestra, Muestreo3.7 Técnicas e Instrumentos de Recolección de datos3.8 Procedimiento de Recolección de Datos3.9 Técnicas de Procesamiento y Análisis de DatosCapítulo IV: Resultados4.1 Presentación de Resultados4.2 DiscusiónConclusionesRecomendacionesReferencia Bibliográfica (El estilo para la bibliografía es Vancouver)Artículo científicoAnexos Gráficos, cuadros, imágenes,

Como se verá el proyecto y el informe de tesis según el reglamento de Grados y Títulos se divide en capítulos, que a su vez se dividen en secciones. Se recomienda que cada capítulo comience con un párrafo previo a la aparición de la

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primera de sus secciones. Es conveniente que los títulos de capítulos y secciones resulten informativos en relación con el contenido de éstos. Ningún aspecto clave de los que se tratan en el texto debe carecer de título y de una referencia en el índice para llamar la atención sobre él.

La estructura clásica del informe de investigación responde a las preguntas básicas que el investigador debe contestar:

Portada ¿Qué tema se abordó?

Índice ¿Cómo se estructuró la información?

Resumen ¿Qué contiene el informe?

Introducción ¿Qué problema se estudió?

Fundamentos ¿Qué teorías lo sustentan?

Método o procedimiento ¿Cómo se estudió dicho problema?

Resultados ¿Cuáles fueron los resultados?

Conclusiones ¿Qué significan dichos resultados?

Recomendaciones ¿Qué otros trabajos podrían realizarse a partir de los resultados presentados?

Bibliografía ¿Qué autores se consultaron para fundamentar la investigación?

Anexos ¿Qué otros documentos apoyan el contenido del informe?

Cuadro Nº 4

Debemos indicar en este punto, que el investigador siempre se hace la pregunta ante tantos conceptos que existe de lo que es una tesis en pre grado, y podemos sintetizarlo de la siguiente manera:

“Es un estudio científico cualitativo y/o cuantitativo de un fenómeno relacionado con la carrera profesional que exige confrontar postulados teóricos con la realidad, a fin de plantear resultados, discutirlos, presentar conclusiones y plantear recomendaciones”

Para ROBERTO HERNÁNDEZ SAMPIERI (1998), el proceso de investigación científica se resume en las siguientes etapas:

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Paso 1

Concebir la idea

Paso 1

Plantear el problema de investigación

Establecer objetivos de investigación

Desarrollar las preguntas de investigación

Justificar la investigación y su viabilidad

Paso 3

Elaborar el Marco Teórico

Revisión de la literatura

Detección de la literatura

Obtención de la literatura

Consulta de la literatura

Extracción de información de interés

Construcción del Marco Teórico

Paso 4

Definir si la investigación se inicia como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa y hasta que nivel llegará

Paso 5

Establecer la hipótesis

Detectar las variables

Definir conceptualmente las variables

Definir operacionalmente las variables

Paso 6

Seleccionar el diseño apropiado de investigación

Diseño experimental, pre experimenta, cuasi experimenta

Diseño no experimental

Paso 7

Selección de la muestra

Determinar el universo

Extraer la muestra

Paso 8

Recolección de datos

Elaborar el instrumentos de medición y aplicarlo

Calcular validez y confiabilidad del instrumentos de medición

Codificar los datos

Crear un archivo que contenga los datos

Paso 9

Analizar los datos

Seleccionar las pruebas estadísticas

Elaborar el problema de análisis

Realizar el análisis

Paso 10

Presentar los resultados

Elaborar el reporte de investigación

Presentar el reporte de investigación


Esquema Nº 01

La estructura de un trabajo de investigación tiene ciertas variaciones según el tema y quién lo trate, incluso cada universidad y cada carrera, tiene normas y reglas diferentes. Sin embargo, las estructuras expuestas por diversos autores entregan una pauta general utilizada para cualquier tipo de investigación.

1.3. LINEAS DE INVESTIGACION EN CONTABILIDAD Y ADMINISTRACION

Para efectos del presente manual, se entiende por líneas de investigación la red de problemáticas con temas comunes y prioritarios en torno a los cuales han de girar las investigaciones a desarrollar por parte de los estudiantes en proceso de elaboración de Tesis, a fin de ordenar, integrar y priorizar la actividad de investigación académica.

Son entendidas también como un mecanismo para provocar el estudio sistemático y profundo de algunos campos en particular, relacionándolos con las teorías de la contabilidad o de la administración en función de las principales demandas sociales de la región o del país.

LINEAS DE INVESTIGACION DETERMINADAS POR LA JUNTA DE DECANOS DE LOS COLEGIOS DE CONTADORES PUBLICOS DEL PERU

En el Reglamento de Comités Técnicos y Congresos Nacionales de la Junta de Decanos de los Colegios de Contadores Públicos del Perú aprobado en Agosto de 2005 en Arequipa, en el art. 14º menciona los siguientes comités y áreas específicas:

1. Investigación contable2. Auditoria3. Sector gubernamental4. Educación5. Administración y finanzas6. Ética y ejercicio profesional7. Tributación e integración fiscal8. Peritaje contable judicial9. Otros que serán establecidas por acuerdo del Consejo Directivo y/o la Asamblea General de la Junta de

Decanos de Colegios de Contadores Públicos del Perú6.

Éstas son las áreas donde los profesionales contables realizan sus investigaciones, presentadas en trabajos técnicos para convenciones y congresos, por lo que cumple con el término de líneas de investigación de la profesión contable en el Perú.

LINEAS DE INVESTIGACION DETERMINADAS POR LA FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES DE LA UNH7.

Las líneas de investigación fueron aprobadas con RESOLUCION NRO. 271-2010-FCE-UNH), siendo las siguientes:

6 Como el establecido en el Congreso Nacional realizado en Junín en el año 2005 como es el caso de MYPES.7 Página web de la UNH http//:www.unh.edu.pe

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2. FUNDAMENTOS GENERICOS DE LA CONTABILIDAD

3. METODOS Y TECNICAS DE CONTABILIDAD

4. ENFOQUE Y APLICACIÓN DEL ASPECTO TRIBUTARIO EN LAS ORGANIZACIONES

5. LOS SISTEMAS DE INFORMACION GERENCIAL DE LA EMPRESA

6. COMPETITIVIDAD DE LAS MYPES EN EL PAIS

7. LA INCIDENCIA DE COSTOS EN LAS EMPRESAS PRODUCTORAS PARA LA TOMA DE DECISIONES

8. ENFOQUE, DESARROLLO Y/O IMPLEMENTACION DEL PRESUPUESTO EN LA ORGANIZACIÓN

9. SISTEMA DE LA ADMINISTRACION PUBLICA

10. EL ROL DE LA CONTABILIDAD GUBERNAMENTAL EN EL SECTOR PUBLICO

11. ENFOQUE, DESARROLLO Y/O IMPLEMENTACION DE LA AUDITORIA EN LAS ORGANIZACIONES12. ANALISIS, PLANIFICACION Y DESARROLLO DE POTENCIAL TURISTICO, PRODUCTIVO Y/O ECONOMICO

EN UNA ZONA13. APLICACION E IMPLEMENTACION DE HERRAMIENTAS DE MARKETING EN LAS EMPRESAS14. ANALISIS, PLANIFICACION Y DESARROLLO DE OPERACIONES EN LA EMPRESA15. ENFOQUES ADMINISTRATIVOS Y/O PROCESOS REFERIDOS AL TALENTO HUMANO EN LA

ORGANIZACIÓN16. ENFOQUES,DESARROLLO Y/O IMPLEMENTACION DE LAS FINANZAS EN LAS ORGANIZACIONES17. ENFOQUE, MODELAMIENTO Y/O IMPLEMENTACION DE SIG EN LA ORGANIZACIÓN18. ENFOQUE, DESARROLLO Y/O IMPLEMENTACION DEL PLANEAMIENTO ESTRATEGICO EN LAS

ORGANIZACIONES19. FUNDAMENTOS GENERICOS DE LA ADMINISTRACION20. FACTORES INFLUYENTES EN LA TOMA DE DECISIONES DENTRO DE LA ORGANIZACIÓN (TLC,

TECNOLOGIA, ETC)21. LA REINGENIERÍA EN LAS ORGANIZACIONES22. CALIDAD ACADEMICA,DOCENTE, ALUMNOS Y EGRESADOS

Como se puede apreciar las veintiún líneas de investigación se refieren a las dos carreras profesionales de la Facultad de Ciencias Empresariales, es decir a contabilidad y administración. Por ser muy específicas, restringen las investigaciones a temas particulares, ya que no se ha tomado en cuenta que deberían tener un carácter general, a fin de que el ámbito de aplicación de las investigaciones a realizarse fuera mayor.

1.4. EL PROCESO DE LA ELABORACIÓN DE LA TESIS

El proceso de elaboración y aprobación del trabajo de tesis está compuesto de tres etapas:

Elaboración del proyecto,

Solicitud de aprobación del proyecto de investigación y designación del asesor y del Jurado Revisor,

Elaboración del informe final.

PRIMERA ETAPA: Elaboración del proyecto

Para la elaboración del proyecto de investigación, el alumno del VIII ciclo debe tener en consideración lo determinado

en el reglamento de Títulos y Grados de la Universidad Nacional de Huancavelica (es decir el anexo 8 esquema del

Proyecto de Investigación), para ello el docente de Tesis I deberá apoyar en el desarrollo de su asignatura los puntos

establecidos en el esquema, es decir los cuatro capítulos.

Se recomienda que para aprobar la asignatura aludida, el docente a cargo deberá dar el visto bueno al proyecto de

investigación, sin eximir al asesor de dar el visto bueno final, nótese que el asesor deberá ser un docente nombrado de

la escuela académico profesional correspondiente, con conocimiento del tema abordado y con experiencia en la

realización de investigación y publicación de libros. Por ello, se recomienda que los alumnos propongan a sus

asesores, a pesar de algunas posiciones de los Directores de escuela, ya que ellos buscan que sean distribuidas las

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asesorías en forma equitativa entre los docentes, sin preveer la necesidad de los tesistas, la motivación es que las

asesorías y el ser miembro de un jurado de tesis son puntos a favor en el proceso de ascenso en la Universidad.

La aprobación del asesor y del jurado significará su acuerdo con las bases teóricas, conceptuales y metodológicas del

proyecto de tesis, incluyendo todo lo relacionado con el diseño, la población, las muestras, instrumentos para

recolección de datos, y aprobación para la fase de recolección de datos, es decir los tres primeros capítulos del informe

final.

SEGUNDA ETAPA Solicitud de aprobación del proyecto de investigación y designación del asesor y del Jurado

Revisor

El Trabajo de Investigación se inicia con la presentación del proyecto de investigación por triplicado, a la Escuela

Académico Profesional correspondiente, solicitando su aprobación, designación del docente Asesor y jurados. El

proyecto de investigación debe ser aprobado por la Facultad a través de una Resolución.

El Proyecto de Investigación será elaborado por el (los) alumno(s) a partir del octavo Ciclo de estudios.

El trabajo de Investigación deberá referirse a los problemas propios de la carrera profesional y debe propender a

priorizar y solucionar problemas de la zona de influencia de la Universidad Nacional de Huancavelica y de la región,

puede realizarse a través de un enfoque descriptivo o explicativo, o experimental o propuesta de innovación.

El trabajo de investigación puede ser realizado hasta por 2 alumnos y/o ex alumnos el mismo que se efectuará en un

plazo máximo de 03 años. Pasado este periodo optará por otro trabajo de investigación o modalidad.

El Director de la Escuela designará al docente asesor teniendo en cuenta el tema de investigación de investigación, en

un plazo no menos de cinco días hábiles. El estudiante podrá proponer a un docente en calidad de asesor, a fin al tema

de investigación.

La Escuela Académica Profesional, designará a un docente nombrado como Asesor, tres jurados titulares y un

suplente, comunicará al Decano para que éste emita la resolución de designación correspondiente. El asesor y los

jurados después de revisar el proyecto emitirán el informe respectivo aprobando o desaprobando el proyecto, esto en

un plazo máximo de diez (10) días hábiles, según formato sugerido. Los que incumplan serán sancionados de acuerdo

al Reglamento Interno de la Facultad. Esta parte establecida en el reglamento no se encuentra acorde a la realidad en

que se vive, ya que muchos de los docentes no cumplen con realizar el informe de aprobación del proyecto y asimismo,

no se especifica los casos particulares, como si es aprobado por el asesor y desaprobado por el jurado o viceversa, ya

que el plazo establecido es tanto para el asesor como para el jurado en forma paralela, por lo que una de las

estrategias tomadas es que tanto asesor como jurados evalúan en una reunión o en reuniones el proyecto de

investigación y emiten un informe en conjunto, esto dependiendo de la voluntad que tengan los intervinientes.

La Escuela Académica Profesional, podrá proponer a un docente como coasesor nombrado o contratado, cuando la

naturaleza del trabajo de investigación lo amerite.

Los Proyectos de Investigación que no sean aprobados, serán devueltos, a través de la Dirección de la Escuela a los

interesados con las correspondientes observaciones e indicaciones para su respectiva corrección.

El proyecto de investigación aprobado, será remitido a la Decanatura, para que ésta emita resolución de aprobación e

inscripción; previa ratificación del consejo de facultad; el graduando procederá a desarrollar el trabajo de investigación,

con la orientación del Profesor Asesor. El docente asesor nombrado es responsable del cumplimiento de la ejecución y

evaluación del Trabajo de Investigación.

TERCERA ETAPA: Elaboración del informe final

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Con la supervisión del asesor de tesis, en la tercera etapa el estudiante recolecta o recoge los datos, analiza la

información y elabora el informe final. El proceso completo, en sus tres etapas puede apreciarse en la Figura 1

siguiente.

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INICIOINICIO

Elaborar el proyecto de Investigación (según anexo 8 del reglamento)

Solicitar a la EAP la designación de asesor y jurados (de acuerdo al reglamento)

APROBACION

NO

SIEl alumno debe levantar las

observaciones

Designación de ASESOR Y JURADOS mediante Resolución quienes revisan el proyecto (de acuerdo al reglamento)

Desarrollo de la tesisElaboración del Informe Final

Aprobación del Informe de tesis por el Asesor

Revisión del Informe Final por los Jurados

DECLARADO APTO PARA SUSTENTACION

El alumno debe complementar y/o corregir

NO

SI

Resolución indicando fecha y hora para sustentación

SUSTENTACION


Figura Nº 01: proceso para la elaboración de la Tesis8

Observando las deficiencias que existen en el proceso de elaboración de tesis, los autores proponemos el siguiente proceso que se aprecia en la figura Nº 02:

8 Nótese y es evidente que nuestras autoridades han cometido un error en el inicio del proceso para la elaboración de la tesis, debido a que en el inicio, el asesor no está inmerso en la elaboración del proyecto, siendo la designación posterior a la realización de ésta.

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INICIOINICIO

Solicitar a la EAP la designación de asesor y aprobación del tema del proyecto de investigación

APROBACION

NO

SI

El alumno elabora el proyecto de tesis

Designación de ASESOR Y JURADOS mediante Resolución de acuerdo al reglamento)

Desarrollo de la tesisElaboración del Informe Final

Aprobación del Informe de tesis por el Asesor

Revisión del Informe Final por los Jurados

DECLARADO APTO PARA

SUSTENTACION

El alumno debe complementar y/o corregir

NO

SI

Resolución indicando fecha y hora para sustentación

El asesor y jurado revisan el proyecto de investigación

APROBACION

NO

SI

El alumno debe levantar las observaciones


Figura 2: propuesta de proceso de elaboración de la tesis

Fíjese que proponemos que, primero se apruebe el tema de investigación el cual debe estar dentro de la orientación de las líneas de investigación, luego de ello recién se inicia la redacción del proyecto de tesis, asimismo la etapa final involucra la recolección y análisis de datos, así como su interpretación y elaboración del informe final. Este informe incluirá los capítulos o secciones correspondientes al tipo de estudio realizado y al paradigma que lo sustenta.

Una vez concluido el informe de tesis de acuerdo con la modalidad seleccionada, el Jurado Revisor emitirá un dictamen de aprobación e indicará que procede la etapa de sustentación de la tesis

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SUSTENTACION


CAPITULO IIEL PROYECTO DE TESIS

2.1. EL ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

De conformidad a lo determinado en el reglamento de Grados y Títulos de la UNH, en su anexo 8, existe un esquema para la redacción del proyecto de investigación, el cual debe respetarse y cumplirse. Desarrollaremos en este punto del libro cada uno de ellos, siendo los siguientes:

2.1.1. PORTADA (CARÁTULA)

El anexo 10 del Reglamento de Grados y Títulos de la UNH muestra la caratula del proyecto, en el cual se puede apreciar los siguientes puntos principales:

Titulo del proyecto de investigación Línea de investigación Autor o autores Fecha de inicio Fecha de culminación

Analizaremos los principales puntos de este ítem:

Titulo del proyecto de investigaciónEl titulo es lo primero que se lee de un trabajo. Sólo una pequeña fracción de quienes leen el título siguen con el resto del escrito. Un buen titulo debe definir el contenido de la investigación con el menor número de palabras

posible. La exactitud de las palabras es importante para que un investigador que realice una búsqueda bibliográfica, pueda encontrar nuestro trabajo o descartarlo si no le interesa.

Los títulos de los trabajos a veces son demasiado breves o generales, pero el error más frecuente es que sean títulos demasiado largos. Hay que evitar expresiones superfluas, del estilo de “estudio sobre”, “observación acerca de”, etc.Por tanto debe ser expresado con claridad y precisión indicando la relación entre variables, la población y el tiempo o año en que se efectúa la investigación.

Una sugerencia de los autores es que sea en promedio de 25 palabras, ejemplo: ESTUDIO DE LA TRIBUTACION DE LAS MICRO Y PEQUEÑAS EMPRESAS DE LA LOCALIDAD DE HUANCAVELICA AL AÑO 2010.

18


Autor o Autores

Uno de os aspectos más delicados de preparar un proyecto de investigación es decidir que nombres deben ser incluidos como autores y en qué orden. Generalmente está claro quién es el autor principal, que figura en primer lugar. El autor principal debe de ser el que asuma la responsabilidad intelectual del trabajo presentado. Sin embargo, no está tan claro el concepto de co-autoría, pero se incluye a quienes han participado de alguna manera significativa en el trabajo.El reglamento indica que deben ser dos alumnos y/o ex alumnos, se debe consignar los apellidos y nombres completos de los autores.

Fecha de inicio y de término

Esta se pondrá de conformidad al cronograma de actividades para la realización de la tesis, tomando en consideración que se cumplan con los plazos establecidos en el reglamento, y esperando que el proceso administrativo sea con celeridad procesal.

2.1.2. INDICE

Debe aparecer tras la portada y no al final del informe, como a veces se hace en otros tipos de documentos. En el índice se consignan los capítulos y secciones del informe y se indica la página donde aparecen. El índice es la mejor expresión de la estructura del proyecto o informe. Si los títulos de los capítulos y las secciones están redactados cuidadosamente, el índice puede dar al lector una buena idea del contenido y naturaleza del proyecto o informe. Por ejemplo:

Capítulo 1 Introducción 1.1 Antecedentes. . . . 1 1.2 Definición del problema. . . 7 1.3 Objetivos. . . . . 8

1.3.1 Objetivo General . . 8 1.3.2 Objetivos específicos. . 9

1.4 Hipótesis. . . . 11 1.5 Justificación. . . . 13

2.1.3. Capítulo I EL PROBLEMA

La definición del problema enuncia cuál será su contribución al conocimiento, o su aportación para cambiar una situación o para mejorar una condición. Debe dejar bien claro cuál es la solución o mejora que aporta al finalizar la investigación y que queda plasmada en el documento. Puede ser:

Propuesta de … Estudio del impacto… Identificación de zonas de riesgo… Aplicación del método… Evaluación de programas de… Correlación del ruido con el estrés… Análisis de la economía…

El problema debe enunciarse en una sola oración, como conclusión de los antecedentes y una breve introducción referida al mismo. Debe contener las delimitaciones de tiempo, espacio, sociales, políticas, legales o específicas que se requieran para definir claramente el problema.

2.1.3.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La identificación y fundamentación de la existencia de un problema se constituye en la justificación científica del estudio; es decir, lo que fundamenta la necesidad de realizar una investigación para generar conocimientos que brinden un aporte al conocimiento existente.Por ende, requiere escribirse de manera tal, que además de brindar los referentes empíricos que describen la situación problemática; quede muy claro y explicito los vacíos de conocimiento existente sobre el problema y/o la controversia existente y la evidencia no conclusiva.Se debe brindar un argumento convincente de que los conocimientos disponibles son insuficientes para dar cuenta del problema y sus posibles alternativas de solución y brindar un argumento convincente de la necesidad de someter a prueba si lo que se conoce y se da como un hecho verdadero, puede no ser tan cierto dado nuevos hallazgos o nuevas situaciones.

19


Por lo tanto, se recomienda hacer una descripción clara, precisa y completa de la naturaleza y magnitud del problema y justificar la necesidad de la investigación en términos del desarrollo social y/o aporte al conocimiento científico de las carreras profesionales.Un problema correctamente determinado y definido, está parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria.En síntesis, es la descripción y definición del problema a investigar, la misma que se fundamenta, de manera tal, que queden muy claros y explícitos, los vacios del conocimiento existente sobre el problema y/o la controversia existente.

Tómese en consideración el siguiente esquema:

Esquema Nº 02

Paso 1: precisar la identificación del problema

En esta etapa de redacción del informe de investigación es muy necesario efectuar una evaluación respecto a la identificación del problema; para tal efecto, se debe responder a la interrogante: ¿El problema que se ha investigado está correctamente identificado?

Es decir, efectuar una evaluación al problema que se ha investigado. La respuesta a la interrogante conlleva a ratificar la existencia del problema y la solución planteada.

Paso 2: elaborar el diagnóstico de la situación

Identificación de los síntomas: Se debe identificar los síntomas del problema de investigación. Las afirmaciones deben venir preferentemente acompañadas de cifras oficiales que avalen la veracidad de las mismas.

Para lo cual responde a la siguiente pregunta: ¿Qué ocurre en….? ¿Cómo se manifiesta…?

Precisar las causas: Una vez que se ha determinado los síntomas, se debe explicar las causas de los mismos. Para tal efecto, se debe responder a la interrogante: ¿Por qué ocurre…?

A este momento es necesario volver a efectuar la evaluación del problema respondiendo a las interrogantes:

¿Los síntomas señalados son los que manifiesta el problema?

¿las causas precisadas son las que dan origen al problema?

Las respuestas a estas preguntas nos permiten comprender la verdadera existencia del problema, en el momento de su identificación.

Evaluar la identificación del pronóstico del problema: En este paso se debe verificar las consecuencias que tendría el hecho de continuar el problema investigado. Responde a la interrogante: ¿Qué ocurrirá si el problema continúa?

Verificar la formulación del control del pronostico o solución del problema: Corresponde evaluar la propuesta de solución a la problemática. Para lo cual se pregunta ¿lo que se ha planteado como solución al problema fue el más adecuado?

20

PROYECTO DE INVESTIGACION PLAN DE INVESTIGACION

Planteamiento del Problema Planteamiento del Problema

Redactado en tiempo futuro Redactado en tiempo pasado

Revisado, ampliado, corregido


Redacción por párrafos de la identificación y descripción del problema: la redacción de la identificación y descripción del problema se realiza por párrafos; pero, en el caso del informe de investigación se realiza en tiempo pasado, de preferencia en primera persona y en plural.

Lo expuesto se resume de la siguiente manera

Ejemplo9:

9 Manual TALLER DE INVESTIGACION II de la UPLA

21

Primer párrafo

Descripción del contexto global en donde se ubica el problema o donde ocurre el hecho a investigar: El sector, la línea, etc.

Segundo párrafo

Descripción del contexto específico en donde ocurre el hecho a investigar: la empresa, la institución, el comercio, etc.

Identificación del problema, en la que se señala el problema en sí a investigar. Luego se describe el problema detallando sus síntomas, sus causas y sus consecuencias, es decir el diagnostico y el pronóstico.

Las palabras más usadas en este párrafo son: “se observa que”, “ en un menor grado”, “se infiere que”, etc.

Este párrafo, así como los demás se redacta cuidando la cohesión, coherencia y adecuación

Tercer párrafo

Cuarto párrafo

Redacción de lo que se debe hacer para solucionar el problema o para controlar el pronóstico

1.1. Identificación y descripción del problema

Las empresas comercializadora de calzado de Huancavelica se encuentran en constante desarrollo debido a la creciente demanda y a la constante renovación de sus productos; no obstante el ingreso de productos importados.

Nuestra empresa se encuentra inmersa en el mundo de la comercialización de los calzados dentro de la ciudad de Huancavelica. Al igual que las demás empresas competidoras se encuentra en constante desarrollo e innovación de productos.

Pero, en los últimos meses se ha observado una disminución de ingresos en nuestra empresa; que se puede verificar en las ventas bajas en los periodos previos al mes de noviembre; asimismo el volumen de las mercaderías se ha incrementado en almacén; provocando sin lugar a dudas, la pérdida progresiva en los ingresos de la empresa. Consideramos que las causas de este problema es el ingreso de productos importados a menor precio, así como la poca demanda en el mercado y la pérdida por la preferencia por el producto debido a la poca publicidad. De mantenerse la baja en las líneas de ventas, la empresa corre riesgo de salir del mercado; asimismo tendrá reducción de personal, no podrá pagar sus gastos, etc.

En consecuencia, se impone corregir la situación en las ventas mediante estrategias de mercadeo y publicidad, lo cual ha permitido identificar los aspectos críticos y dar respuesta a las necesidades del mercado.

Primer párrafo Problema

identificado

Conscientes de la dificultad que representa la identificación de un problema de investigación, se ofrecen algunas fuentes que pueden dar origen a interrogantes científicas: a) Observación de problemas de tipo práctico en cualquier ámbito: laboral,

estudiantil, comunitario, etc.b) Revisión exhaustiva de la bibliografía y las investigaciones sobre el tema. c) Consulta a expertos en el área. d) Líneas de investigación establecidas por instituciones.


Síntesis de los pasos a seguir para plantear el problema

Esquema Nº 03

2.1.3.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

La formulación del problema sintetiza la intención a investigar a través de una interrogante, que expresa una relación entre las variables y está estrechamente ligada a la hipótesis y a los objetivos. Teniendo en cuenta lo siguiente:

22

Segundo párrafo

Tercer párrafo

Cuarto párrafo

Síntomas del problema

Causas del problema

Consecuencias

Control del pronóstico

PROBLEMA SINTOMAS CAUSAS

PRONÓSTICOCONTROL DE PRONÓSTICO

Variable 1

Variable 2


Las preguntas no deben ser demasiado generales ya que no conducen al aspecto concreto de la investigación.

Las preguntas no deben usar términos ambiguos ni abstractos

Evitar preguntas que generen una gran cantidad de dudas, por ellos deben ser precisas.

En los problemas de investigación se encuentran aspectos conocidos y también elementos desconocidos. Los aspectos conocidos son sus síntomas o sus manifestaciones. También sus causas y sus efectos. Los aspectos no conocidos permiten formular interrogantes.

Para la formulación del problema general y específicos se sigue los siguientes pasos:

Paso 1: revisión de la formulación del problema general

Se realiza con la finalidad de confirmar su coherencia y su adecuada estructuración.

Paso 2: redacción de la formulación del problema general

Luego de la revisión correspondiente se procede a redactar la formulación del problema, que en muchos casos es la misma que se encuentra en el proyecto de investigación (para el caso de informe final).

Ejemplos:1. ¿Cuáles son las carreras universitarias con más número de postulantes en la UNH?2. ¿Cuáles son las Universidades preferidas por los estudiantes de Huancavelica?3. ¿Qué obstáculos residen en el nivel estructural de las pymes?4. ¿Qué obstáculos residen en las políticas y prioridades financieras?

Paso 3: redacción de la formulación de los problemas específicos

La redacción de la formulación de los problemas específicos se realiza a partir de lo que se ha planteado en la pregunta de investigación enfocando en forma específica algunos aspectos que se tratarán en la investigación.Por ejemplo:

1. ¿Cuáles son las carreras universitarias con más número de postulantes varones en la UNH?2. ¿Cuáles son las carreras universitarias con más número de postulantes mujeres en la UNH?3. ¿Qué grado de conocimiento tienen los postulantes de las carreras universitarias ofrecidas por

la UNH?4. ¿Cómo perciben el problema los gerentes de las pymes?

Es importante determinar adecuadamente las preguntas específicas, ya que estas orientan la investigación y lo que se busca lograr con ella.

Debe tener presente el siguiente ejemplo de formulación del problema:

En forma interrogativa:

¿Cuáles son los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de contabilidad de la Universidad Nacional de Huancavelica durante el período abril – julio del 2011?

En forma declarativa:

Determinación de los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de contabilidad de la Universidad Nacional de Huancavelica durante el período abril – julio del 2011

Como podrá observarse, los ejemplos anteriores cumplen con las siguientes condiciones, indispensables en toda formulación: a. Carecen de expresiones que implican juicios de valor: bueno, malo, mejor, etc. b. No originan respuestas tales como SI o NO. c. Están delimitados en cuanto a tiempo, espacio, y población.

Es recomendable al finalizar el planteamiento del problema redactar algunas preguntas que surgen de la problemática, es decir, una gran pregunta central como eje de la investigación y de ahí derivar las preguntas secundarias.

Las preguntas bases son:

¿Qué? ¿Cuándo? ¿Para qué? ¿Quién? ¿Dónde? ¿Con que? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Cuánto?

¿Qué relaciones se pueden establecer?

23


¿Cuáles son los puntos esenciales de la problemática?

¿Cuáles serian las alternativas de solución de la investigación?

¿Cómo establecer las relaciones con las variables (dependiente, independiente)?

2.1.3.3. OBJETIVOS: GENERALES Y ESPECÍFICOS

Tienen la finalidad de señalar a lo que se aspira en la investigación o lo que pretende. Algunas buscan resolver un problema especial y otras tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de ella. Es necesario que los objetivos sean escritos en una forma clara y sencilla, pero lo más importante es que sean realistas. La escritura de los objetivos debe iniciarse con un verbo en infinitivo que indique la acción o acciones operativas que se realizarán durante la investigación, e incluir un indicador de cómo se verificará. Ha de estar íntimamente relacionado con la pregunta de investigación.

Verbos para enunciar objetivos generales

Analizar Demostrar Hablar Pensar

Aplicar Discrepar Interpretar Resolver

Apreciar Decidir Investigar Reconocer

Adquirir Desarrollar Inducir Revisar

Argumentar Exponer Inferir Representar

Conocer Experimentar Juzgar Solucionar

Conseguir Ejercitar Localizar Sintetizar

Crear Entender Leer Sistematizar

Criticar Explicar Narrar Traducir

Concluir Escribir Organizar Transformar

Comprometer Escuchar Optimizar Utilizar

Describir Evaluar Observar Valorar

Diseñar Fomentar Proponer

Dominar Generalizar Polemizar

Deducir Hacer. Plantear

Verbos para enunciar objetivos específicos

Abastecer Conectar Insertar Reacomodar

Abreviar Cuadrar Identificar Reafirmar

Abrir Colgar Informar Reagrupar

Aceptar Compartir Imprimir Recomponer

Aclamar Convertir Llevar Reconstruir

Acopiar Contrastar Levantar Reordenar

Acordar Contar Notar Reorganizar

Actuar Comprobar Nombrar Revisar

Adherir Compilar Numerar Reproducir

Afiliar Conducir Manejar Resolver

Afirmar Calcular Moler Reducir

Agrandar Dar Medir Registrar

24


Agrupar Danzar Modificar Reinvindicar

Ahorrar Disminuir Manipular Reemplazar

Ajustar Distinguir Marcar Saludar

Aplaudir Dividir Mostrar Sonreir

Apoyar Dirigir Mezclar Sumar

Apreciar Difundir Moldear Sustraer

Apuntar Descubrir Multiplicar Sentir

Arreglar Derivar Mecanografiar Simplificar

Asistir Designar Operar Subrayar

Atender Determinar Omitir Surtir

Aumentar Dibujar Obedecer Sensibilizar

Borrar Desconocer Ofrecer Sostener

Bailar Definir Ordenar Sentar

Conducir Expandir Permitir Seleccionar

Citar Extender Perdonar Servir

Considerar Enviar Preparar Tratar

Cambiar Empacar Pintar Tocar

Colocar Enmendar Preferir Trazar

Colaborar Expresar Pronunciar Tabular

Concienciar Ejecutar Parafrasear Terminar

Cambiar Estimar Preguntar Tirar

Calibrar Extraer Promover Traer

Clasificar Empezar Presentar Ubicar

Conceptuar Editar Pesar Verter

Cerrar Elegir Practicar Verificar

Combinar Fragmentar Plantear Variar

Cumplir Fichar Resumir

Comprar Guiar Recoger

Copiar Graficar Rechazar

Controlar Ilustrar Restar

Contar Integrar Regresar

Clasificar Intentar Relacionar

Considerar Iniciar Rotular

Figura Nº 03

He aquí otro cuadro sobre verbos infinitivos utilizado, y como se verá también se repiten algunos con lo determinado en la figura anterior10

Analizar Capturar Definir

10 Maestría en Ciencias Empresariales – UNH año 2010

25


Aclarar Clasificar Discutir

Acopiar Comparar Diferenciar

Aplicar Concentrar Elaborar

Acoger Comprobar Evaluar

Comprender Determinar Enumerar

Describir Descubrir Establecer

desarrollar Debatir Experimentar

Intuir Inferir observar

Obtener Proponer percibir

recolectar Probar generar

Guiar Comentar estudiar

estructurar Sugerir reforzar

Explicar

Cuadro Nº 5

Objetivo general

Indica la contribución a la teoría y al conocimiento científico. Debe explicitar lo que se espera lograr con el estudio en términos de conocimientos. Debe dar una noción clara de lo que se pretende describir, determinar, identificar, comparar y verificar. Siempre debe cuidarse la relación que debe existir con el problema, la formulación del problema, las hipótesis y las conclusiones que se arribaron.

Objetivos específicos

Son enunciados proposicionales desagregados, desentrañados de un objetivo general, que sin excederlo, lo especifican.

Son la descomposición y secuencia lógica del objetivo general, se constituye en logros intermedios del proceso investigatorio, aseguran el logro del objetivo general.

Ejemplo de relación entre las preguntas de investigación y los objetivos, en el supuesto de que se estaría investigando una reforma tributaria en el país, sobre la imposición de un nuevo impuesto a las ventas

PREGUNTA DE INVESTIGACION OBJETIVOS

¿Cuál es la propuesta de reforma tributaria en el Perú al año 2011?

Identificar los cambios al sistema tributario actual propuestos por el congreso legislativo de Perú.

¿Qué aspectos de la ley actual se estarían afectando?

Determinar cuánto conocimiento tienen los micro y pequeños empresarios de la localidad de Huancavelica sobre el proyecto de reforma tributaria, en cuanto a la aplicación de un nuevo impuesto a las ventas en el Perú

¿Tendrán conocimiento sobre los cambios propuestos las partes afectadas (Consumidores y comerciantes)?

Conocer la opinión de los consumidores y de los micro y pequeños empresarios de la localidad de Huancavelica acerca de esta propuesta de ley (impuesto a las ventas).

¿Estarán de acuerdo los consumidores y Identificar cómo se verían afectados los

26


comerciantes con los cambios sugeridos en la reforma tributaria? consumidores y los micro y pequeños empresarios

de la localidad de Huancavelica de aprobarse el nuevo impuesto a las ventas

Cuadro Nº 06

En síntesis, los objetivos van a responder a la formulación del problema. Para cada formulación del problema existirá un determinado objetivo. Ejemplo:

FORMULACION DEL PROBLEMA OBJETIVO

¿Cómo es…….? Describir

¿Qué diferencias hay…..? Comparar

¿Qué elementos componen…..? Analizar

¿Por qué ocurre……? Explicar

¿Cuáles serán las consecuencias de…? Predecir

¿Cuáles serán las características de un diseño para….? Proponer

¿Cómo se afectará……si….? Modificar

¿Existe relación entre…? Confirmar

¿Hasta qué punto el programa… ha alcanzado los objetivos…?

Evaluar

Cuadro Nº 07

Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles de alcanzarse. Son las guías del estudio y durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse presentes. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de ser consiguientes entre sí.

Se denomina objetivos de las tesis a los logros que la investigación universitaria persigue; de tal modo que podría decirse son el norte de la empresa intelectual.

No son Objetivos de Investigación:

• Aplicar una encuesta a los estudiantes de la U.N.H.

• Diseñar un programa educativo.

• Proponer estrategias de mercadeo.

• Entrevistar a los miembros del personal docente de la U.N.H.

• Motivar a un grupo de estudiantes.

2.1.3.4. JUSTIFICACIÓN

Es necesario que justifique el estudio exponiendo las razones de por qué el mismo debe ser realizado. Debes explicar por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán de ésta. Para evaluar el valor potencial de una investigación te puedes hacer las siguientes preguntas: ¿Para qué sirve la investigación? ¿Quiénes se beneficiarán con los resultados de la misma? ¿Ayudará a resolver algún problema práctico? ¿Se llenará algún hueco de conocimiento? ¿Qué se espera saber con los resultados que no se conociera antes?

Pasos a seguir para la construcción de la justificación:

Pasos 1: redacción de la justificación científica

27


Al igual que los otros elementos de la investigación, la justificación científica se describe el tipo de conocimientos que se han obtenido. Responde a la interrogante ¿Cómo se contribuye a la ciencia el estudio?

Paso 2: redacción de la justificación socialLa justificación social responde a las interrogantes:¿Cuál es la relevancia del estudio para la sociedad?¿Quiénes se han beneficiado con los resultados?

Paso 3: redacción de la justificación metodológica

La justificación metodológica responde a las interrogantes:

¿Cómo ayuda el estudio a crear nuevos instrumentos para recolectar datos?

¿El estudio realizado sirve como guía para la realización de otros estudios?

Debe expresarse que existe una justificación, que a nuestro parecer es el orientador de la realización de la tesis, es que ésta se realiza para obtener el título profesional, es validera esta justificación, ya que tiene un carácter motivacional, lo que conlleva a la disposición al trabajo de parte del investigador.

También existen otras clases de justificaciones como la legal, emocional, entre otras, que algunos autores lo mencionan en sus libros como lo indica el Dr. CARLOS LOZANO NUÑEZ (2007).

2.1.4. Capítulo II EL MARCO TEÓRICO

Es necesario que revise fuentes impresas o electrónicas de información. Esto implica localizar, obtener y consultar libros, revistas profesionales, ensayos, tesis, páginas de Internet, testimonios de expertos y toda aquella fuente de información que se relacione con tu tema de investigación. Tienes que extraer y recopilar la información relevante y necesaria para el problema de investigación bajo estudio. Si al revisar la literatura encuentras muchas posibles referencias, selecciona las más importantes y recientes.

¿Por qué es importante el marco teórico? Sus funciones principales son: (Hernández et al., 2003) • Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios. • Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio. • Amplía el horizonte de la investigación y guía al investigador para que se centre en su problema evitando

desviaciones del planteamiento original. • Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la

realidad. • Inspira nuevas líneas y áreas de investigación. • Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio. Se tiene tres tipos básicos de fuentes de información para llevar a cabo la revisión de literatura. Éstas son: Fuentes primarias – Te proporcionan datos de primera mano. Algunos ejemplos son: libros, artículos de publicaciones periódicas, tesis, documentos oficiales, artículos periodísticos, testimonios de expertos y trabajos presentados en conferencias o seminarios, foros y páginas en Internet. Fuentes secundarias – Son compilaciones, resúmenes y listas de referencias; es decir, son listas de fuentes primarias. La fuente secundaria te menciona y te comenta brevemente el contenido de las publicaciones que localice bajo el tema que tú le solicites. Luego de leer el resumen, tú puedes evaluar si te es o no útil esa publicación y localizar la fuente primaria utilizando la ficha bibliográfica que te generó la búsqueda solicitada. Fuentes terciarias – Se trata de documentos que compendian nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas. También pueden ser nombres de boletines, conferencias y simposios, sitios Web, nombres de empresas, asociaciones industriales y de diversos servicios. La fuente terciaria agrupa compendios de fuentes secundarias.

28

Problema y su posible solución

Buscar fuentes de información más específicas

Empezar a clasificar los datos encontrados


Esquema Nº 04

2.1.4.1. ANTECEDENTES

Constituye los antecedentes del problema, también conocido como marco referencial. Son los estudios realizados con anterioridad, que sirven para aclarar, juzgar, interpretar o reformular el problema identificado.De manera alguna, constituye en hacer un recuento histórico del problema, sino de una síntesis conceptual de las investigaciones realizadas sobre el problema formulado con la finalidad de determinar el enfoque metodológico de investigación. Puede indicar problemas materia de estudio. Luego de cada estudio citado, se realiza un comentario.Debido a que existe gran información utilizando las plataformas web o buscadores como google, es necesario limitar la información a investigaciones realizadas en los 05 últimos años.Los antecedentes deben ser a nivel internacional, nacional y local; debido a que existen pocas investigaciones realizadas a nivel local, puede ser obviado por parte del investigador pero indicándose en la redacción.

Existen también investigaciones inéditas, por tanto no se va a encontrar antecedentes a nuestra investigación por lo que se debe redactar en el proyecto o en el informe este punto, aduciendo que se ha hecho todos los esfuerzos a fin de encontrar antecedentes a nuestra investigación, lo que se ameritará por parte de los jurados.

Pasos para redactar los antecedentes:

Paso 1: precisión de las variables

Con el propósito de detallar el marco teórico en razón de las variables de estudio, se hace necesario precisar dichas variables efectuando un análisis del problema y del control del pronóstico.El problema identificado se constituye en una de las variables a investigar; otra variable se encuentra en el control del pronóstico, que viene a ser la propuesta innovadora desarrollada a lo largo de la investigación.Paso 2: búsqueda y recopilación de la informaciónA este paso se le denomina fase heurística, que consiste en la búsqueda y recopilación de las informaciones; la búsqueda fundamentalmente se realiza en:

- Revistas científicas publicadas recientemente de instituciones de reconocida trayectoria científica.- Investigaciones realizadas en las universidades u otras dedicadas a la investigación.- Bibliografías, anuarios, monografías, artículos, trabajos especiales, documentos oficiales o privados, testamentos,

actas, cartas diarios entre otros.

29

DELIMITARPONER LÍMITES AL ALCANCE DEL TEMA

ESPACIOTIEMPO ESTRUCTURAS TEMATICAS

Esquema de acopio de información

Enfoque

Relaciones posibles

Énfasis

Tipo de investigación

PROBLEMA


Esquema Nº 05

Paso 3: análisis e interpretación de las informaciones

En esta etapa, llamado también fase hermenéutica, cada una de las fuentes investigadas se lee, se analiza, se interpreta y se clasifica de acuerdo con su importancia dentro del trabajo de investigación.

A partir de este momento se selecciona las investigaciones que tienen relación con el estudio en proceso.

Paso 4: redacción del marco referencial o antecedentesLa información sobre los antecedentes se redacta como un párrafo, sin viñetas, debe contener los siguientes datos:

- Apellido del autor o autores - Titulo de la investigación- Año y motivo de la elaboración- Problema que motivó el estudio- Metodología utilizada (resumen de la información que es relevante para el trabajo de investigación que se está

realizando)- Conclusión o conclusiones que sirven para nuestro estudio (solo se considera las que sean pertinentes para la

investigación, lo que no viene al caso se obvia)

- Comentario de la relación que tiene ese trabajo con nuestro estudio.

Ejemplo:

El trabajo de investigación de Medina y otros (2010) (1) sobre la importancia de la capacitación y el financiamiento en la rentabilidad de las Mypes en la localidad de Huancavelica (2), fue presentado para optar el Grado Académico de magister en Ciencias Empresariales de la UNH (3). Los autores siguiendo el diseño descriptivo y correlacional, con una muestra de 100 Mypes (4); demuestra que dentro de la percepción de rentabilidad de las Mypes, el financiamiento tiene mayor importancia que la capacitación para las Mypes de Huancavelica (5).

Este estudio nos hace comprender que el financiamiento, cumple un rol preponderante para la determinación de rentabilidad, sin dejar de serlo la capacitación obtenida por los propietarios de las Mypes (6)

(1) Autor y año(2) Titulo y/o objetivo del trabajo(3) Motivo de la elaboración(4) Metodología(5) Conclusión o conclusiones(6) comentario

30

Elementos constitutivos

Circunstancias que lo rodean Relación

Alternativas

ExplicaciónFundamentada a partir de la descripción del problema

Se estructura a partir de la revisión bibliográfica y consulta con expertos

Con un proceso de reflexión se construye el MARCO TEORICO que explica el problema

Se caracteriza por relacionar los conceptos con los cuales se elabora la teoría para explicar la realidad del problema

Determina el tipo de investigación: descriptiva, comparativa, explicativa, exploratoria, evaluativa, etc.


2.1.4.2. BASES TEÓRICAS

En este rubro se colocará lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el problema y/o tema a investigar. Debe ser una búsqueda detallada con un soporte teórico, que se pueda debatir, ampliar, conceptualizar y concluir.

Ninguna investigación debe privarse de un fundamento o marco teórico, ya que sustenta la pregunta central del estudio, expone los razonamientos y argumentos del investigador hacia la búsqueda de la evidencia teórica que dé respuesta a la pregunta y/o hipótesis.Es necesario que se maneje todos los niveles teóricos del estudio, para evitar repetir hipótesis o planteamientos ya trabajados. La reseña de esta parte del plan se debe dejar bien claro para indicar que teorías van a servir de pauta en la investigación. Requiere de una exhaustiva revisión de las fuentes de información, pues conduce al establecimiento de hipótesis.Ningún investigador debe descuidarse de contar con una adecuada formulación de las bases teóricas, para lo cual se debe seguir los siguientes pasos:

Paso 1: Revisión de la literatura científica

La revisión de la literatura científica consiste en detectar, obtener y consultar las fuentes de información disponible en distintos tipos de documentos físicos y virtuales, que pueden ser útiles para los propósitos de estudio; así como, en extraer y recopilar las informaciones relevantes y necesarias relacionadas con las variables de estudio.

Es un trabajo arduo, pero esto se puede sintetizar, buscando el apoyo de los docentes de su universidad y/o escuela académica profesional, ya que el docente siempre se encuentra al día gracias a su educación continua.Observe el presente diagrama para ayudarlo en este paso:

Esquema Nº 06

31

REVISION DE LITERATURA

¿Cuáles son los estudios que se han realizado?¿Qué se está haciendo?¿Cuáles son las tendencias?

Estado del conocimiento en que se encuentra nuestra investigación

Evaluar de nuevo el planteamiento del problema

¿el planteamiento del problema se mantiene vigente o requiere modificaciones?

De ser así, ¿Qué debe modificarse?

¿realmente vale la pena realizar la investigación planteada?

¿es posible efectuarla?¿Cómo puede mejorarse el

planteamiento original?¿De qué manera es

novedosa la investigación?

¿el camino a seguir es el correcto?

El planteamiento del problema se mantiene

Se perfecciona Se sustituye por otro


Esta revisión es selectiva, ya que generalmente cada año se publican en diversas partes del mundo cientos de artículos de revistas, libros y otras clases de materiales dentro de las diferentes áreas de conocimiento; debiendo seleccionar las más importantes y recientes (solo se logra con la lectura del material obtenido).

Cada documento que se revisa se debe registrar con los instrumentos adecuados: fichas de registro.

Paso 2: Elaboración de una estructura temática

Es una construcción conceptual compuesta por títulos y sub títulos altamente significativos, capaces de representar o sintetizar las ideas más relevantes y jerarquizadas. Es una red de conceptos claves, que organizan el desarrollo posterior de enfoques, teorías, perspectivas. Se realiza teniendo en cuenta las variables.

Ejemplo1.2. BASES TEORICAS

1.2.1. Variable 11.2.1.1. Definición1.2.1.2. Importancia1.2.1.3. Clasificación1.2.1.4. ……

1.2.2. Variable 21.2.2.1. Definición1.2.2.2. Importancia1.2.2.3. Clasificación1.2.2.4. ……

Paso 3: recolección de la información mediante técnicas apropiadas

Utilizando la lectura y las fichas de investigación se acopia toda la información y conocimientos pertinentes actualizados y en cantidad necesaria, se debe buscar siempre en libros, revistas y otras fuentes de información (primaria, secundaria y terciaria) la TEORÍA o teorías relacionadas con las variables.

Véase el siguiente esquema:

Esquema Nº 07

Siempre es necesario anotar la fuente o referencia, de lo contrario se puede generar plagio y las afirmaciones no tendrán un aval o respaldo en otros autores.

¿Cómo se lee un artículo de investigación?

Existen muchos métodos para la lectura de libros, pero siendo que los artículos de investigación siempre cuentan con un resumen, se puede aplicar el siguiente método explicado en el diagrama:

32

Modalidades de lectura

EXPLORATORIA CONFIRMATORIA

¿Cuáles son las ideas principales del texto?

¿Cuáles son las ideas útiles para mis ideas

principales?


Diagrama Nº 01

Se debe tener siempre presente, que no puede haber un marco teórico que no tenga relación con el problema y la formulación del problema

Podemos sintetizar entonces el ciclo metodológico de la construcción del marco teórico, de la siguiente manera:

33

LECTURA DEL RESUMEN

¿Me interesa?

STOPNO

SI

Está interesado en cuestiones

Teóricas o interpretativas

SIEntonces leer

Introducción y discusión

NO

Procedimentales

Método

SI

SINO

Prospectivas Discusión

Bibliográficas

NO SI

Referencias

FASE COMPARATIVA: Permite al investigador contrastar la información que va obteniendo

FASE EXPLICATIVA: Permite hacer del marco teórico una creación propia, producto de la integración de definiciones y teorías en un esquema que responde a la lógica del investigador y se convierte en el soporte de todo el estudio

FASE ANALITICA: Permite criticar y juzgar acerca de la pertinencia de los conceptos e informaciones encontradas con respecto a la investigación


Esquema Nº 08

Paso 4: proceso para buscar referencias

En la actualidad, obtener las fuentes primarias (piezas de la literatura o referencias bibliográficas), es posible hacerlo a través de varios medios:

Acudiendo a un banco o una base de datos: esto se logra mediante el internet, en un directorio especializado o directamente al sitio por su dirección electrónica. Existen pocas bases de datos en contabilidad y administración, pero las pocas que se tienen, muchas veces solicitan un pago por suscripción. Si se logra ingresar siempre debe buscar mediante las palabras claves (keyboards), estas le proporcionan una dirección rápida a la búsqueda (estas son generalmente los términos contenidos en las variables de estudio).

Aquí se utilizan para especificar la búsqueda los conectores and (en español “y”), or ( en español “o”) y and not (en español “ y no”), así estableceremos los límites de la consulta al banco o base de datos.

Manualmente en una biblioteca: También podemos acudir directamente a la biblioteca, hemerotecas, videotecas, etc., para consultar directamente libros, revistas, investigaciones y otras fuentes. Debo indicar que esta práctica está quedando cada vez más relegada por las facilidades que encontramos en el internet.

A través del internet: mediante los buscadores como google, yahoo, ask, copernic y otros, encontramos un sinnúmero de buscadores que nos permiten encontrar fuentes de información, debido a que esta información no es depurada también tiene ventajas y desventajas, por ejemplo:

VENTAJAS DESVENTAJASAcceso fácil las 24 horas del día Con frecuencia las investigaciones colocadas

en sitios web no son revisadas por expertos

Gran cantidad de información en diversos sitios web sobre muchos temas

Los reportes de investigación incluidos en los sitios web pueden ser textos plagiados o que se muestran sin el consentimiento de los autores, sin embargo no lo podemos saber.

Información en español Puede ser muy lento localizar estudios sobre nuestro tema y que sean de calidad, pues abundan páginas o sitios que se refieren a nuestro estudio, pero no incluyen datos sino opiniones, ideas o servicios de consultoría

Información reciente La información puede estar desorganizada, de manera que es poca útil

El acceso a los sitios web es inmediato a través de los buscadores

Para tener acceso a la mayoría de los textos completos de artículos se debe pagar entre $10 a $50, ya sea en la modalidad de pago para ver el artículo durante 24 horas o con acceso permanente

En la mayoría de los casos es gratuito o de muy bajo costo

El investigador puede crear una red de contactos que le ayuden a obtener la información que busca

34


Los estudios que se localicen pueden imprimirse de inmediato

Cuadro Nº 08

Actualmente las universidades cuentas con bibliotecas virtuales, como el caso del sisbib que es de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, o cybertesis.

Paso 5: Sistematización de la información

Aquí se verifica la existencia de la información necesaria y de la calidad requerida. No solamente se debe verificar la cantidad sino también la calidad de la información.

Paso 6: Redacción del discurso científico

Luego de la sistematización de la información se decide la información que se va poner en cada estructura temática; al redactar se tiene en cuenta la cohesión, coherencia, adecuación y ortografía, siempre se debe citar a los autores investigados.Usted puede utilizar la herramienta de referencias establecido en Microsoft Word, en la venta de insertar cita.

Ejemplo de bases teóricas11:

2.2. BASES TEORICAS2.2.1. Publicidad2.2.1.1. Definición La publicidad es una disciplina científica, también considerado como técnica, que tiene como

objetivo influir en forma dinámica en los consumidores o público meta, para que tome la decisión de compra de un determinado producto. Asimismo, anuncia las bondades del producto a través de diversos medios de comunicación.Al respecto, Luis Bassat manifiesta:

“Es una disciplina científica cuyo objetivo es persuadir al público meta con un mensaje comercial para que tome la decisión de compra de un producto o servicio que una organización ofrece” (Bassat, 2003: 26)

La publicidad es una disciplina científica porque su cuerpo científico ha sido elaborado mediante el método científico; su fin último es la decisión de compra de un determinado producto por el público meta, haciendo uso de un mensaje comercial.Asimismo, Crainer (2007:213) enfatiza:

“Es la actividad que tiene como objetivo anunciar las bondades del producto a través de los medios publicitarios y apoyar así la acción de ventas. Es un conjunto de ideas puestas en marcha para influir en forma dinámica en los consumidores, llevándoles mensajes inherentes a las ventajas y beneficios del bien o servicio anunciado, con el fin de activar sus decisiones de compra”Mediante la publicidad se anuncia bondades del producto, así como de sus ventajas y beneficios para influir en forma dinámica en los consumidores; es decir, para que los consumidores decidan adquirir el producto.Con mucho criterio, Juan Avalos sentencia:

“la publicidad es una técnica cuyo objetivo fundamental es informar al público sobre la

existencia de bienes y servicios de los diferentes medios de comunicación con el objetivo de tener una respuesta (…). Si no te conocen, no existes (sic)”

Es muy cierto que “si no te conocen, no existes”, precisamente la publicidad se encarga que los demás te conozcan, pero esencialmente es necesario que te conozcan el público objetivo, el público consumidor.

11 Manual del Taller de Investigación II de la UPLA

35


Finalmente, los medios de comunicación se convierten en el canal a través del cual se transmite la publicidad, con el propósito de persuadir a los consumidores la compra de un determinado producto o servicio.

Recuerde que: muchas veces es necesario volver a evaluar el planteamiento del problema debido a que ahora se conoce la problemática de investigación con mayor profundidad y considera importante cuestionarse:

¿el planteamiento del problema se mantiene vigente o requiere modificaciones?

De ser así, ¿Qué tiene que modificarse?

¿Realmente vale la pena realizar la investigación planteada?

¿Es posible efectuarla?

¿Cómo puede mejorarse el planteamiento original?

¿De qué manera la investigación es novedosa?

¿El camino a seguir es el correcto?

Las respuestas a estas preguntas hacen que el planteamiento se mantenga, se perfecciones o sea sustituido por otro. Una vez reevaluado el planteamiento del problema, se comienza a pensar en términos más concretos en la investigación que se va a realizar. Todas estas actividades hágalo con su asesor de tesis, a fin de que lo apoye a tomar la mejor decisión.

2.1.4.3. HIPÓTESIS

"Hipótesis es una proposición enunciada para responder tentativamente a un problema." (Pardinas, 1991, p. 151). En opinión de Ander E, E., “la hipótesis son tentativas de explicación de los hechos y fenómenos a estudiar, que se forman al comienzo de una investigación mediante una suposición o conjetura verosímil destinada a ser probada por la comprobación de los hechos. Se trata de la afirmación de un resultado o relación, que a modo de orientación o idea directriz, guía la investigación y que debe ser mantenida o ratificada una vez obtenidos los resultados de la investigación”12.

Usted puede encontrar variada información sobre el tema de hipótesis, pero en sí, son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados. Las hipótesis contienen variables; éstas con propiedades que pueden ser medidas mediante un proceso empírico. Se plantea con el fin de explicar hechos o fenómenos que caracterizan o identifican al objeto de conocimiento. Las hipótesis son expresadas de tal manera que pueden ser aceptadas o rechazadas.

Las hipótesis surgen normalmente de la formulación del problema y del análisis de las teorías. Tiene la función orientadora en el proceso de la investigación, lo que permite que los investigadores “no se pierdan”, y al final saquen conclusiones ocurrentes.

Una investigación descriptiva puede no tener hipótesis explicitas.Las hipótesis no necesariamente son verdaderas; pueden o no serlo, pueden o no comprobarse con hechos. Son explicaciones tentativas, no los hechos en sí. Asimismo, deben referirse a una situación social real.Al establecerlas el investigador desconoce si serán o no verdaderas. En una investigación podemos tener una, dos o varias hipótesis; a veces no se tiene ninguna. Algunos ejemplos son:

i. Los profesionales de contabilidad de Perú están de acuerdo en que los recursos humanos de un negocio son un activo intangible que debería presentarse en el estado de situación.

ii. La cantidad de trabajos que se someterán al Encuentro Nacional de Estudiantes de Contabilidad a celebrarse el año 21012 aumentará porque los estudiantes de contabilidad de Perú tienen un mayor interés por la investigación.

12 Determinado en libro Metodología de la Investigación de CRRASCO DIAZ S. pagina 185.

36


iii. La globalización hace necesario el establecimiento de normas internacionales de contabilidad cuya aplicación sea compulsoria.

Para formular una hipótesis existen diversas maneras de hacerlo:

a) oposición: es cuando se formula una hipótesis relacionando inversamente dos variables, por ejemplo: “Mientras más edad tiene un adolescente, menos admite la influencia de sus padres.”

b) paralelismo: es cuando se relacionan dos variables directamente, por ejemplo: “Más frustración, más agresividad”; “A menor estimulación, menor afectividad”

c) relación causa efecto: cuando la hipótesis refleja a una variable como producto de otra variable, ejemplo: “fumar cigarrillos causa cáncer

d) forma recapitulativa: varios elementos están situados como hipótesis, por ejemplo: “la poca participación juvenil en política está influida por:

· Su visión negativa de los políticos

· Su visión negativa del sistema político

· Su poco compromiso social.”

forma interrogativa: una hipótesis también puede ser formulada como pregunta: “en el éxito de Luis Miguel ¿ha influido su atractivo en las personas del sexo femenino?

Relación de la Hipótesis y los niveles de investigación

Nivel de Investigación

Hipótesis Ejemplos

Exploratorio No hay

Descriptivo Descriptiva de 02 o más variables

El número de personas en la ciudad de Huancavelica va a aumentar en 100,000 personas al año xxx

Correlacional Correlaciónales de 02 o más variables

La inteligencia, la memoria y las calificaciones obtenidas están relacionadas con el grado de estudio de las personas

Explicativa Descriptiva y/o Correlacional

A mayor exposición por parte de los niños a escenas con latos contenidos de violencia, mayor manifestación de agresividad.

Durante el año el 20% de los niños que están expuestos a escenas con alto contenido de violencia serán más agresivos

Cuadro Nº 09

¿Qué espero que suceda con mi intervención sobre la realidad estudiada?

Suele ser éste el sentido de las hipótesis de estudios cuantitativos, son hipótesis que anticipan una relación causa efecto y exigen especial-extremo cuidado en el análisis y control de variables extrañas. En este caso suelen ser estudios de largo alcance y suponen tiempo y recursos considerables.

¿Qué pienso encontrar en la realidad estudiada?

Suele ser éste el sentido de las hipótesis de estudios cualitativos, son hipótesis de trabajo que anticipan las cuestiones que el investigador tiene la impresión de encontrar en la realidad, no obstante, prioriza la realidad como tal y ajusta sus hipótesis de trabajo futuras. Las hipótesis en este caso actúan como una referencia en mi relación con la realidad estudiada, no como un direccionamiento en esa relación, por tanto, las hipótesis se desestiman según se avanza en el conocimiento cada vez más preciso de la realidad.

37


El investigador no es quien decide las variables de la investigación, el que las determina es el objeto de estudio; al investigador corresponde descubrir y determinar su papel, excepción hecha de investigaciones experimentales.

Ejemplos de hipótesis y número de variables:

a) Hipótesis de una sola variable: "Los habitantes de la zonas urbanas tienen una deficiente alimentación."

b) Hipótesis de dos variables: "Cuanto mayor sea el grado de alcoholismo de los padres, tanto mayor será el porcentaje de delincuencia juvenil." (Variable dependiente: delincuencia; variable independiente: alcoholismo.)

c) Hipótesis de tres variables: ''La elección para estudiar una carrera universitaria dependerá de las posibilidades económicas, del grado de inteligencia y de la profesión del padre”. (Variable dependiente: posibilidades económicas, grado de inteligencia y profesión del padre.)

La hipótesis general: responde al problema general de investigación y guían al investigador en la elaboración de las conclusiones centrales de estudio. Se formula en estricta relación con el problema de investigación, en términos de respuesta a esta última, y conservando las mismas variables de estudio.

La hipótesis especifica: se derivan de la hipótesis general y responde a los problemas específicos y guían al investigador en la elaboración de las conclusiones parciales del estudio. Para la formulación se procede como en el caso de la formulación de los problemas específicos; es decir, se relacionan los indicadores de la variable independiente con la variable dependiente.

CUADRO ILUSTRATIVO DE LA CLASIFICACION DE LAS HIPOTESIS

38

CLASIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESIS SEGÚN EL CARÁCTER DE SUS PROPOSICIONES

HIPÓTESIS PREVISTAS

HIPÓTESIS NO PREVISTAS

HIPÓTESIS DE TRABAJO U OPERACIONALES

HIPÓTESIS ESTADÍSTICAS


2.1.4.4. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

En este ítem se hace una definición operacional y científica de los términos básicos que son empleados dentro del estudio, recuerde que las definiciones deben ser brindadas por bibliografías reconocidas por la carrera, éstas deben cumplir la finalidad de apoyar al jurado a comprender el marco teórico presentado y en sí toda la investigación; se propone los siguientes pasos a seguir:

Paso 1: Selección de los términos a definir

Se debe seleccionar aquellos términos que se van a emplear en el estudio y que necesitan una definición propia del autor (es decir a criterio del investigador determinar cuáles), para que se entienda de esa manera en todo el proceso de investigación.

Entonces esta selección nunca debe ser muy extensa, que se asemeje a un glosario; sino de esclarecer cómo se debe entender algunos términos propios de la investigación y que son verdaderamente necesarios, a nuestro criterio los términos no deben exceder de (20) en el proyecto e informe final.

Paso 2: Definición conceptual y operacional de los términos seleccionados

Se debe definir conceptual y operacionalmente los términos seleccionados, es necesario tener en cuenta las teorías tratadas en las bases teóricas científicas, gracias al internet usted puede encontrar diccionarios especializados a la carrera profesional, y tenga mucho cuidado al establecer los conceptos o la definición operacional, ya que existen

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HIPÓTESIS PREVISTASPRINCIPALES

HIPÓTESIS PREVISTASSECUNDARIAS

Son respuestas al problema general, que el investiga-dor esperaba demostrar y que sirven de guía para la elaboración de las conclusio-nes finales

Son respuestas a los problemas específicos, que el investiga-dor se propone demostrar y guían en la elaboración de las conclusio-nes parciales

HIPÓTESIS NO PREVISTAS NULAS

Son negaciones o contrapartidas de la hipótesis de investiga-ción que el investiga-dor esperaba demostrar

HIPÓTESIS NO PREVISTAS ALTERNATIVAS

Son aquéllas que se derivan de las hipótesis específicas o previstas secundarias y surgen del análisis y procesa-miento de datos. Contribu-yen eficazmen-te en la elaboración de las conclusión-es parciales.

Son posibles respuestas diferentes a los que se afirma en las hipótesis previstas, pero no contrarias. Proporcio-na nuevas variables de estudio

Expresan posibles respuestas en términos estadísticos y pueden ser de carácter descriptiva, correlacio-nal, explicativa o experimen-tal


términos que son aplicados exclusivamente al país, y si no tiene cuidado puede cometer errores con definiciones de otros países.

Por ejemplo

MYPES (Perú) es un término utilizado para definir a la Micro y pequeña Empresa, de conformidad a Ley 28515

PYMES (Argentina) es la definición utilizada para la definición de pequeña y mediana empresa.

En el Perú no existe las PYMEs sino las MYPEs es un error frecuente que se utiliza en tesis referida al tema indicado, pero al mismo tiempo el conocimiento sobre PYMEs nos puede ayudar a encontrar bibliografía para el punto de los antecedentes.

2.1.4.5. DEFINICIÓN OPERATIVA DE VARIABLES E INDICADORES VARIABLES

Se entiende por variable a todo aquello que puede asumir diferentes valores desde el punto de vista cuantitativo o cualitativo; de hecho, los fenómenos se presentan como propiedades y esas propiedades son las variables. Las variables se extraen del problema formulado o de la hipótesis establecida.

Las variables deben tener una expresión operacional; es decir, que el investigador deje claro qué está entendiendo por cada variable, de qué tipo de variable se trata y cuál sería la manera de resumir sus valores.

TIPOS DE VARIABLES POR SU RELACION CAUSAL

Variable dependiente: (y) reciben este nombre las variables a explicar, o sea el objeto de investigación, que se intenta explicar en función de otras variables.

Variable independiente: (x) son las variables explicativas, o sea los factores susceptibles de explicar las variables dependientes.

Variables intervinientes (z), viene a ser determinado por la población objetiva. Es aquella característica o propiedad que de una manera u otra afecta el resultado que se espera y están vinculadas con las variables independientes y dependientes.

El Dr. Carlos Lozano Núñez (2007:54) utiliza un adecuado esquema que representa a las variables intervinientes.

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Utilizado en: investigaciones explicativas

(Causal)

VARIABLE

INDEPENDIENTE

(causa)

DEPENDIENTE

(efecto)

ES EL FACTOR QUE ES LA CAUSA U ORIGEN DE UNA ACCION O CONSECUENCIA

PUEDE ASUMIR VARIOS VALORES. EJEMPLO:

Planeación estratégica

ES AQUELLA QUE DEPENDE DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE, PARA VER CUAL ES EL EFECTO. EJEMPLO:

Toma de decisiones

INTE

RVI

NIEN

TE


Esquema Nº 09

TIPOS DE VARIABLES POR SU NATURALEZA

Variables cualitativas: se refieren a características o cualidades que no pueden ser medidas con números. Podemos distinguir dos tipos:

Variable cualitativa nominal: presenta modalidades no numéricas que no admiten un criterio de orden. Por ejemplo. El estado civil, con las siguientes modalidades: soltero, casado, divorciado y viudo.

Variable cualitativa ordinal o variable cuasicuantitativa: presenta modalidades no numéricas, en las que existe un orden. Por ejemplo: la nota en un examen “desaprobado”, “aprobado”, “notable” y “sobresaliente”; medallas de una prueba deportiva: oro, plata, bronce.

Variable cuantitativa: es la que expresa mediante un numero, por tanto se puede realizar operaciones aritméticas con ella. Podemos distinguir dos tipos:

Variable discreta: es aquella que toma valores aislados, es decir no admite valores intermedios entre dos valores específicos. Por ejemplo: el numero de hermanos de 05 amigos: 0,3,4,1,0.

Variable continua: es aquella que puede tomar valores comprendidos entre dos números. Por ejemplo: la altura de los 05 amigos: 1,67; 1,76; 1,69; 1,60; 1,80.

El Dr. CARLOS LOZANO NUÑEZ ET AL (2007:56) nos presenta el siguiente esquema sobre estas variables

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VARIABLE

CUALITATIVAS CUANTITATIVAS

POSEEN O NO LA CARACTERISTICA. Ejemplo:

SEXO: Hombres – Mujeres CONDICION: Presente – Ausente

MEDICION: Escala Nominal

Ejemplo: Inteligencia de los alumnos de la FCE

Medición: ESCALA ORDINARIA (niveles)

CUANTITATIVAS – CONTINUAS (VALORES FRACCIONADOS- medición) Ejemplo: Edad 20 años 8 meses 12 días

CUANTITATIVAS DISCRETAS (MAGNITUDES ENTERAS- Contar) Ejemplo: dos hijos

Utilizado con fines estadísticos

(medición)


Esquema Nº 10

Cuadro Nº 10

OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

La operacionalización de las variables incluye los siguientes componentes:

Nombre de la variable

Definición precisa de cada variable

Escala de Medición

Componentes o categorías

Matriz de operacionalización de variables

HIPOTESIS VARIABLESDEFINICION CONCEPTUAL

DEFINICION OPERACIONAL

SUB VARIABLES

INDICADORES DIMENSIONES

Cuadro Nº 11

Definición conceptual: es la que se propone desarrollar y explicar el contenido del concepto, son en el fondo las definiciones de “libros”.

Definiciones operacionales: son las denominadas definiciones de trabajo, con estas definiciones no se pretende expresar todo el contenido del concepto, sino identificar y traducir los elementos y datos empíricos que expresan o identifican el fenómeno en cuestión. Asigna significado a un concepto describiendo las actividades ejecutables, observables y factibles de comprobación.

Indicadores: son el máximo grado de operacionalización de las variables. Son instrumentos que permiten señalar o no la presencia de la variable.

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CLASES DE VARIABLES

NIVEL DE ABSTRACCION POR SU RELACION CAUSAL POR SU NATURALEZA

TEORICAS INDEPENDIENTES CUALITATIVAS

INTERMEDIAS DEPENDIENTES CUANTITATIVAS

EMPÍRICAS INTERVINIENTES


VARIABLE DEFINICIÓN CONCEPTUALDEFINICIÓN OPERACIONAL

INDICADORES

tiempo en familia Hace mención a las actividades que la familia realiza con la participación de todos sus miembros.

Realización de actividades con la presencia de todos los integrantes.

comer juntos.

ir de compras

recrearse

reuniones sociales

conflicto en la pareja Cualquier situación de discusión que enfrenta la pareja en relación a algún aspecto de la vida.

peleas y discusiones de pareja

peleas por los hijos

peleas por amistades

peleas por lo sexual

Cuadro Nº 12

Para operacionalizar variables es necesario primero definirla conceptualmente, luego operacionalmente y por último encontrar los indicadores.

Ejemplo:

Figura Nº 04

No todas las variables se pueden descomponer en dimensiones, ya que esto depende de la complejidad de cada una de ellas.

Medición de variablesLa medición de las variables puede realizarse por medio de cuatro escalas de medición. Dos de las escalas miden variables categóricas y las otras dos miden variables numéricas (THERESE L. BAKER, 1997). Los niveles de medición son las escalas nominal, ordinal, de intervalo y de razón. Se utilizan para ayudar en la clasificación de las variables, el diseño de las preguntas para medir variables, e incluso indican el tipo de análisis estadístico apropiado para el tratamiento de los datos. Una característica esencial de la medición es la dependencia que tiene de la posibilidad de variación. La validez y la confiabilidad de la medición de una variable depende de las decisiones que se tomen para operacionalizarla y lograr una adecuada comprensión del concepto evitando imprecisiones y ambigüedad, por en caso contrario, la variable corre el riesgo inherente de ser invalidada debido a que no produce información confiable.

Escala nominal

43


La escala nominal implica crear números para ordenar las observaciones de hechos. Esta escala tiene poca precisión en la medición, pues los datos se refieren a conjuntos de hechos, de allí que carezcan de importancia cuantitativa.

Indica sólo presencia o ausencia de características. Por ejemplo al estudiar la creencia de una población, establecemos la regla siguiente:

1. indica el atributo creyente y 2. El no creyente.

Otro ejemplo es estudiar los sistemas de contabilidad y asumir la siguiente regla:

1. indica sistema computarizado y 2, sistema no computarizado.

Una escala de medición es nominal si la clasificación de los objetos en todos los objetos de estudio y los conjuntos clasificados son mutuamente excluyentes.

Cuando se dispone de una escala de medición nominal, la única medida de tendencia central es la moda, pues la medición que se puede hacer consiste en contar los casos de cada conjunto y por lo tanto saber cuál es el conjunto más extenso.

Se puede usar el chi cuadrado (X2) como prueba de significancia estadística, pero también el coeficiente de contingencia para la medición de correlación.

La escala de medición nominal es útil en los estudios exploratorios pero también en estudios ex post facto cuando los datos sirven para clasificar a las poblaciones en estudio.

Escalas ordinales

Las escalas ordinales tienen los mismos rasgos que las escalas nominales, pero además se caracterizan. por ordenar los elementos que estudia.

Es posible usar una escala ordinal cuando se cumple el principio de transitividad en las variables que se estudian. Por ejemplo, si se estudia la variable habilidad y se sabe que el grupo A es más hábil que el grupo B y el grupo B es más hábil que el grupo C, en todos los casos bajo el mismo respecto, entonces se deduce que el grupo A es más hábil que el grupo C, bajo el mismo respecto. Las relaciones de igualdad, como las de mayoridad y minoridad son transitivas.

Tanto las escalas de preferencia como las de opinión están incluidas en las escalas ordinales.

La medida de tendencia central apropiada cuando se usan escalas ordinales es la mediana. Se usan los percentiles y cuartiles para medir la dispersión.

Ejemplo de medición usando escala ordinal

Se desea saber el grado de satisfacción con las tareas asignadas a un grupo de estudiantes de una escuela técnica. El investigador ha formulado la siguiente pregunta:

¿Está usted satisfecho con las tareas que se le asignan en la escuela?

Se le pide al encuestado que marque el numeral que expresa su grado de satisfacción:

( ) 1. Muy satisfecho

( ) 2. Satisfecho

( ) 3. Insatisfecho

( ) 4. Muy insatisfecho

Las escalas de medición ordinal no expresan un valor determinado entre los intervalos. No indican una igualdad de distancia idéntica entre una respuesta y la que le sigue o le antecede.

Escalas de intervalo

Las escalas de intervalo tienen las características de las escalas nominales y ordinales. Además expresan el concepto de igualdad de intervalo.

Los ejemplos clásicos para ilustrar una escala de intervalo son el calendario y el termómetro. Cuando se usa una escala de intervalo se dispone de unidades de medición, lo cual permite comparar y expresar las diferencias cuantitativas entre un hecho y otro.

44


No se puede medir cualquier Variable con las escalas de intervalo. Entre las variables que pueden medirse de este modo están tiempo, temperatura, ingreso e inteligencia.

La medida de tendencia central que se usa cuando se dispone de una escala de intervalo es la media aritmética y la desviación estándar como medida de dispersión, y los procedimientos aritméticos pueden ser la correlación, el análisis de varianza y las pruebas paramétricas (pruebas "T" o "F").

Escalas de razón

Las escalas de razón poseen las características de las otras escalas y además incluyen la idea de cero absoluto, es decir la noción de origen. Son medibles por medio de las escalas de razón, variables como peso, estatura, distancia, población, tasa de valor monetario, etc. porque estas variables poseen en sí la idea de cero, natural.

Cuando se hace uso de escala de razón, pueden aplicarse todas las técnicas estadísticas que corresponden a las escalas anteriormente mencionadas.

Los investigadores del área humanística estudian pocas variables que pueden medirse con escalas de razón. Las formas de medir (dimensiones) las variables nos ayudan a realizar el instrumento de recolección de datos, ya que son las posibles respuestas al cuestionario estructurado, si fuera el caso.

Ejemplo de la matriz de operacionalización de variables

HIPOTESIS VARIABLES SUB VARIABLES

DEFINICION CONCEPTUAL

DEFINICION OPERACIONAL

INDICADOR DIMENSIONES

Las estrategias de mercadeo y publicidad tienen efectos positivos en los ingresos de la empresa comercializadora

V. independ.

Estrategias de mercadeo y publicidad

Estrategias de mercadeo

Conjunto de procedimientos que permite el empoderamiento de los clientes

Actividades que realiza la empresa para conocer el mercado y el publico objetivo

Estudio de mercado

Adecuado

Inadecuado

Público meta

Categoría A

Categoría B

Categoría C

Estrategias de publicidad

Procedimientos destinados a la venta mediante medios masivos de comunicación

Actividades de publicidad a través de los medios radiales, televisivos y escritos

Publicidad en medios escritos

Diario

Interdiario

Semanal

Publicidad en medios televisivos

Frecuencia/día

Duración/ publicidad

Publicidad en medios radiales

Frecuencia/día

Duración/ publicidad

V. depend.

Ingresos de la empresa

Cantidad de dinero que recibe la empresa por la venta de sus productos

Dinero producto de las ventas

Ingresos brutos

Esperado

No esperado

Ingresos netos

Esperado

No esperado

V.intervin.

Población objetiva

Grupo poblacional a quien está dirigido una actividad económica

Grupos de personas clasificadas por su ingreso económico en categoría A, B, y C

Categoría A+ S/. 500.00 al mes

Categoría B+ S/. 2500.00 al mes

Categoría C+ S/. 500 al mes

Cuadro Nº 13

45


Ahora indicaremos y mostraremos la importancia de las variables para determinar los problemas específicos en la investigación:

En el supuesto que la investigación se titulara DESEMPEÑO ACADEMICO EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA, DEL DISTRITO DE HUANCAVELICA AL AÑO 2010.

Y el problema general fuera:

¿Cómo es el desempeño académico en la Universidad Nacional de Huancavelica, del distrito de Huancavelica, al año 2010?.

Los problemas específicos se formulan sobre la base de un cuadro de variables e indicadores, y se procede la siguiente manera:

VARIABLE INDICADORES PROBLEMAS ESPECIFICOS

V1 desempeño académico

Planificación curricular ¿Cómo es la planificación curricular que realiza el docente universitario?

Estrategias didácticas ¿Qué estrategias didácticas emplea el docente universitario?

Medios y materiales didácticos ¿Cómo emplea el docente universitario los medios y materiales didácticos?

Evaluación del aprendizaje ¿Cómo desarrolla el docente el proceso de evaluación?

Actitud de los docentes frente al alumno

¿Cómo es la actitud del docente universitario frente a sus alumnos?

Como se puede apreciar si la variable tuviese dos indicadores, habrá dos problemas específicos, y si tuviera cinco como en el ejemplo anterior, los problemas específicos serían cinco.

El esquema sería:

VARIABLE INDICADORES PROBLEMAS ESPECIFICOS

V1

I1.1. Problema especifico Nº 01





En la formulación de problemas específicos en diseños correlacionales, van a existir siempre dos variables como mínimo, por tanto cada indicador de la variables independiente se relaciona con cada uno de las indicadores de la variable dependiente, por tanto los problemas específicos tiene que ser el resultado de cruzar los indicadores de las variables.

Las variables se descomponen en atención a los elementos que lo conforman: componentes, roles o funciones, características.

2.1.5. Capítulo III METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

2.1.5.1. AMBITO DE ESTUDIOÁmbito poblacional Indica la población objeto de estudio ejemplo las tres Universidades Públicas y Privadas en Huancavelica y sus relaciones con el entorno.

46


Ámbito territorial El ámbito geográfico es todo el territorio geográfico (delimitación territorial). Po ejemplo: región Huancavelica, Provincia de Churcampa, Distrito de Ascensión, Barrio de Yananaco etc.

Ámbito temporal El ámbito temporal abarca un espacio de tiempo, siempre que los datos lo permitan. Por ejemplo, entre el año 2005 al 2010.

Generalmente se utiliza los ámbitos territoriales y los temporales en los proyectos de investigación para contabilidad y administración.

2.1.5.2. TIPO DE INVESTIGACION

INVESTIGACIÓN BÁSICA: También llamada investigación fundamental o investigación pura, se suele llevar a cabo en los laboratorios; contribuye a la ampliación del conocimiento científico, creando nuevas teorías o modificando las ya existentes. Investiga leyes y principios.

Según (CARRASCO, 2009) el dice que la investigación básica es la que no tiene propósitos aplicativos inmediatos, pues solo busca ampliar y profundizar el caudal de conocimientos científicos existentes acerca de la realidad

INVESTIGACIÓN APLICADA: Es la utilización de los conocimientos en la práctica, para aplicarlos, en la mayoría de los casos, en provecho de la sociedad. Un ejemplo son la aplicación de las NIIFs en las ONG`S.

Existen varias formas de clasificación, dependiendo del autor. Y muchas de ellas conllevan a una confusión por parte del investigador para la carrera de contabilidad y administración se aplica la propuesta en el presente libro a criterio del autor, no limitándose el uso de otra clasificación.

Este se aplica acorde a la formulación del problema. Es decir, el problema formulado determina el tipo de investigación,

INVESTIGACION SUSTANTIVA: es aquella que se orienta a resolver problemas fácticos, su propósito es dar respuesta objetiva a interrogantes que se plantean en un determinado fragmento de la realidad y del conocimiento con el objeto de contribuir en la estructuración de las teorías científicas, disponibles para los fines de la investigación tecnológica y aplicada. El ámbito donde se desarrolla la investigación sustantiva es la realidad social y natural. Enmarca dos niveles investigativos: la investigación sustantiva descriptiva y la investigación sustantiva explicativa. La primera describe o presenta sistemáticamente las características o rasgos distintivos de los hechos y fenómenos que se estudia (variables) y la segunda explica por qué los hechos y fenómenos (variables) que se investiga tiene tales y cuales características. Estos dos tipos de investigación sustantiva son secuenciales ya que no se puede explicar lo que antes no se ha identificado o conocido (CARRASCO, 2009).

Ejemplos de investigación sustantiva descriptiva:

- Investigación para determinar las características étnicas de los pobladores del departamento de Amazonas de los últimos cinco años.

- Investigación para conocer como es la calidad educativa en el departamento de Huancavelica al año 2010.

- Investigación para determinar cuál es el índice de hogares incompletos en la provincia de Huaytará en el año 2010.

Ejemplos de investigación sustantiva explicativa:

- Investigación para conocer las causas que han influido en las características étnicas de los pobladores del departamento de Amazonas en los últimos cinco años.

- Investigación para identificar las causas que han determinado la cantidad de docentes intitulados en el magisterio a nivel nacional en los ods últimos años.

- Investigación para conocer los factores que condicionan la calidad educativa en el departamento de Huancavelica en el año 2010.

- Investigación para conocer cuáles son los factores que han determinado la presencia de hogares desintegrados en la provincia de barranca en los cinco últimos años.

47

http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad

http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_y_desarrollo

http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia_b%C3%A1sica


INVESTIGACION TECNOLOGICA: Como su nombre lo indica, esta investigación está dirigida a descubrir y conocer que técnicas son mas eficaces o apropiadas (previo estudio de las técnicas) para operar, es decir, producir cambios o conservar los progresos alcanzados, así como perfeccionar las actividades productivas o manipular cualquier fragmento de la realidad. En esta investigación es indispensable la concurrencia de la teoría científica, así como de leyes y principios que definen y explican los hechos y fenómenos de la realidad, sin los cuales no es posible su ejecución.

Ejemplos de investigación tecnológica:

- Implementar y desarrollar nuevos sistemas de enseñanza – aprendizaje en Contabilidad en la Universidad Nacional de Huancavelica, para observar su eficiencia y las mejoras alcanzadas al año 2010.

- Aplicar un nuevo método de investigación contable para observar su eficiencia en las MYPEs de la provincia de Ica al año 2010.

FORMULACION DEL PROBLEMA TIPO DE INVESTIGACION

¿Cómo es….? Investigación básica

¿Qué diferencias hay…? Investigación básica

¿Qué elementos componen…? Investigación básica

¿Por qué ocurre…? Investigación básica

¿Cuáles serán las consecuencias de…? Investigación básica

¿Cuáles serán las características de un diseño para…?

Investigación básica

¿Cómo se afectará…si…? Investigación aplicada

¿Existe relación entre…? Investigación básica

¿Hasta qué punto el programa…ha alcanzado los objetivos…?

Investigación aplicada

Cuadro Nº 14

2.1.5.3. NIVEL DE INVESTIGACIÓN

EXPLORATORIOS – Se efectúan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Estos estudios sirven para familiarizarte con fenómenos relativamente desconocidos. Cuando abordas un tema desde una perspectiva diferente a lo que otros han hecho (otro contexto) se considera exploratorio. En ese sentido, los asuntos que están siendo discutidos por las agencias reguladoras de nuestra profesión para su aceptación o rechazo en una fecha futura son ideales para hacer un estudio exploratorio. Estas organizaciones exponen su borrador de trabajo al público en general para que expresen sus opiniones. Si tú quisieras saber específicamente cuál es la opinión del Perú puedes decidir hacer un estudio exploratorio que abarque únicamente a Perú. Por ejemplo la investigación realizada por el Dr. Carlos Lozano sobre la partida triple, tiene un nivel exploratorio.

Se caracterizan por ser más flexibles en su metodología en comparación con los estudios descriptivos o explicativos, además son más amplios y dispersos que estos otros dos tipos.

DESCRIPTIVOS – El propósito del investigador es describir situaciones o eventos. Se busca especificar las cualidades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que haya sido sometido a análisis. Miden, evalúan o recolectan datos sobre diversos aspectos del problema de investigación. Requiere de un considerable conocimiento del área que se investiga para formular las preguntas específicas que busca responder, se basa en la medición de uno o más atributos del fenómeno descrito. Pueden ofrecer la posibilidad de predicciones rudimentarias, pueden no tener hipótesis.

CORRELATIVOS O CORRELACIONALES – Tienen como propósito medir el grado de relación que existe entre dos o más conceptos o variables en un contexto en particular. La correlación puede ser positiva o negativa. Algunos ejemplos son:

• A mayor los hábitos de estudio, mayor la probabilidad de aprobar el curso de contabilidad (correlación positiva)

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• A mayor el tiempo que el estudiante dedique a otras actividades no relacionadas con la clase de contabilidad menor la probabilidad de éste para aprobar el curso (correlación negativa)

Estos se distinguen de los descriptivos ya que en vez de medir con precisión las variables individuales, evalúan el grado de relación entre dos variables. Al saber que dos conceptos o variables están relacionados se aporta cierta información explicativa.

EXPLICATIVOS – Están dirigidos a responder las causas de los eventos. Su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste o por qué dos o más variables están relacionadas. Estos son más estructurados que las demás clases de estudios y de hecho implican los propósitos de ellos, además de que proporcionan un sentido de entendimiento del fenómeno a que hacen referencia, hay además un cierto valor explicativo.

Algunos ejemplos son:

• ¿Por qué el caso de fraude perpetrado por la compañía Enron afectó la credibilidad del contador como profesional?

• ¿Por qué se debería llevar a cabo una reforma tributaria en el Perú?

• ¿Por qué es necesario el establecimiento de unas normas contables internacionales cuyo uso sea obligatorio para

empresas multinacionales?

• Indagación de las causas que generan la corrupción.

• Estudio de los efectos de una estrategia de enseñanza sobre el rendimiento estudiantil.

En la práctica, una investigación puede incluir elementos de más de un tipo de estudio.

En esencia, por ejemplo, el trabajo es exploratorio, pero contiene elementos descriptivos.

FORMULACION DEL PROBLEMA TIPO DE INVESTIGACION NIVEL DE INVESTIGACION

¿Cómo es….? Investigación básica Descriptivo

¿Qué diferencias hay…? Investigación básica Descriptivo

¿Qué elementos componen…? Investigación básica Descriptivo

¿Por qué ocurre…? Investigación básica Explicativo

¿Cómo se afectará…si…? Investigación aplicada Sustantivo

¿Existe relación entre…? Investigación básica Correlacional

¿Hasta qué punto el programa …ha alcanzado los objetivos…?

Investigación aplicada Sustantivo

Cuadro Nº 15

2.1.5.4. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

Existen diferentes clasificaciones, como se dijo antes dependiendo del autor, pero se sintetiza los siguientes métodos de investigación a criterio del autor13:

METODO PROCEDIMIENTOS

HISTORICO Definir el problemaFormular la hipótesis u objetivos que direccionen la investigaciónRecolectar información, utilizando técnicas apropiadasInformar resultados, interpretaciones y conclusiones apoyados en bibliografías

13 Para la conceptualización utilice bibliografía sobre metodología de la investigación científica

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DESCRIPTIVO Definir en términos claros y específicos las características a describir2) Expresar como se van a realizar las observaciones; cómo se van a seleccionar las muestras; qué técnicas de observación van a ser utilizadas3) Recolección de datos4) Efectuar el informe de los resultados

EXPERIMENTAL 1) Revisar la literatura relativa al problema, identificar y definir el problema2) Formular la hipótesis explicativa, deducir sus consecuencias en términos observables y definir términos básicos3) Elaborar plan experimental:Identificar todos los factores o variables no experimentales que puedan afectar el experimento y determinar cómo controlarlasSeleccionar el diseño experimental apropiadoSeleccionar una muestra representativa de sujetos, asignarlos a los grupos y a uno de éstos asignarle el tratamiento experimental.Seleccionar o elaborar instrumentos para realizar el experimento y medir sus resultadosElaborar procedimientos para recoger los datos del experimentoEnunciar la hipótesis nulaRealizar el experimentoOrganizar los resultados estadísticamente apropiada, de modo que se puede apreciar claramente el efecto.Aplicar la prueba de significación estadística apropiadaInformar los resultados por escrito

CORRELACIONAL Definir el problemaRevisar la literaturaDeterminar el diseñoRecoger los datosAnalizar los datos utilizando técnicas estadísticas correlacionalesInterpretar e informar los resultados

ESTUDIO DE CASOS

Enunciar los objetivos de la investigación. Indicar cuál es la unidad de estudio, el caso y que características, relaciones y procesos se van a observarIndicar cómo se selecciona el caso y qué técnicas de observación van a ser utilizadasRecoger los datosOrganizar los datos en alguna forma coherente que reconstruya la unidad de estudioInformar los resultados y discutir su significación en función de los objetivos propuestos al inicio de la investigación

Cuadro Nº 16El Método Analítico

El Método analítico es aquel método de investigación que consiste en la desmembración de un todo, descomponiéndolo en sus partes o elementos para observar las causas, la naturaleza y los efectos. El análisis es la observación y examen de un hecho en particular. Es necesario conocer la naturaleza del fenómeno y objeto que se estudia para comprender su esencia. Este método nos permite conocer más del objeto de estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer analogías, comprender mejor su comportamiento y establecer nuevas teorías.

El Método Sintético

El método sintético es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un todo, a partir de los elementos distinguidos por el análisis; se trata en consecuencia de hacer una explosión metódica y breve, en resumen. En otras palabras debemos decir que la síntesis es un procedimiento mental que tiene como meta la comprensión cabal de la esencia de lo que ya conocemos en todas sus partes y particularidades.

El análisis y la síntesis se contraponen en cierto momento del proceso, pero en otro se complementan, se enriquecen; uno sin el otro no puede existir ya que ambos se encuentran articulados en todo el proceso de conocimiento.

Método Inductivo

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La inducción se refiere al movimiento del pensamiento que va de los hechos particulares a afirmaciones de carácter general. Esto implica pasar de los resultados obtenidos de observaciones o experimentos (que se refieren siempre a un número limitado de casos) al planteamiento de hipótesis, leyes y teorías que abarcan no solamente los casos de los que se partió, sino a otros de la misma clase; es decir generaliza los resultados (pero esta generalización no es mecánica, se apoya en las formulaciones teóricas existentes en la ciencia respectiva) y al hacer esto hay una superación, un salto en el conocimiento al no quedarnos en los hechos particulares sino que buscamos su comprensión más profunda en síntesis racionales (hipótesis, leyes, teorías).

Método deductivo

La deducción es el método que permite pasar de afirmaciones de carácter general a hechos particulares. Proviene de deductivo que significa descender. Este método fue ampliamente utilizado por Aristóteles en la silogística en donde a partir de ciertas premisas se derivan conclusiones: por ejemplo, todos los hombres son mortales, Sócrates es hombre, luego entonces, Sócrates es mortal. No obstante, el mismo Aristóteles atribuía gran importancia a la inducción en el proceso de conocimiento de los principios iniciales de la ciencia. Por tanto es claro que tenemos que llegar a conocer las primeras premisas mediante la inducción; porque el método por el cual, hasta la percepción sensible implanta lo universal, es inductivo.”

Tanto la contabilidad como la administración son ciencias nuevas, que se apoyan en este método.

La deducción desempeña un papel muy importante en la ciencia. Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares.

Otros autores mencionan los siguientes métodos de investigación, los cuales consideramos conveniente tratar:

• Análisis y síntesis.

• Inducción y deducción.

• Hipotético-deductivo.

• Análisis histórico y el lógico.

• Modelación.

• Enfoque en sistema.

• Método dialéctico

Cada uno de estos métodos cumple funciones gnoseológicas determinadas, por lo que en el proceso de realización de la investigación se complementan entre sí.

El análisis y la síntesis son dos procesos cognoscitivos que cumplen funciones muy importantes en la investigación científica. Análisis y síntesis no son resultado del pensamiento puro y apriorístico, sino que tienen una base objetiva en la realidad y constituyen un par dialéctico.

El análisis es un procedimiento mental mediante el cual un todo complejo se descompone en sus diversas partes y cualidades. El análisis permite la división mental del todo en sus múltiples relaciones y componentes.

La síntesis establece mentalmente la unión entre las partes previamente analizadas y posibilita descubrir las relaciones esenciales y características generales entre ellas. La síntesis se produce sobre la base de los resultados obtenidos previamente en el análisis. Posibilita la sistematización del conocimiento.

La Inducción y la deducción

La inducción es un procedimiento mediante el cual a partir de hechos singulares se pasa a generalizaciones, lo que posibilita desempeñar un papel fundamental en la formulación de hipótesis. Algunos autores la definen como una forma de razonamiento por medio de la cual se pasa del conocimiento de casos particulares a un conocimiento más general que refleja lo que hay de común en los fenómenos individuales.

Este proceso de investigación siempre está unido a la deducción, ambos son momentos del conocimiento dialéctico de la realidad indisolublemente ligados y condicionados entre sí.

La deducción es un procedimiento que se apoya en las aseveraciones y generalizaciones a partir de las cuales se realizan demostraciones o inferencias particulares o una forma de razonamiento, mediante el cual se pasa de un

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conocimiento general a otro de menor nivel de generalidad.

Método Hipotético – Deductivo

En las ciencias que han alcanzado determinado desarrollo teórico metodológico, las hipótesis cumplen una función importante en el progreso del conocimiento, al convertirse en punto de partida de nuevas deducciones, dando lugar al denominado método hipotético-deductivo.

El método hipotético-deductivo es la vía primera de inferencias lógicas deductivas para arribar a conclusiones particulares a partir de la Hipótesis, que después se pueden comprobar experimentalmente.

El método hipotético-deductivo desempeña un papel esencial en el proceso de verificación de la hipótesis. Tiene un gran valor heurístico, ya que posibilita adelantar y verificar nuevas hipótesis de la realidad, así como inferir conclusiones y establecer predicciones a partir del sistema de conocimientos que ya poseen.

Se aplica en el análisis y construcción de las teorías científicas, posibilitando la sistematización del conocimiento científico al deducirlo de un número limitado de principios e hipótesis generales. Este método unifica el conocimiento científico en un sistema integral que presenta una estructura jerarquizada de principios, leyes, conceptos e hipótesis.

El método hipotético-deductivo toma como premisa una hipótesis, inferida de principios o leyes teóricas, o sugerida por el conjunto de datos empíricos. A partir de dicha hipótesis y siguiendo las reglas lógicas de la deducción, se llega a nuevas conclusiones y predicciones empíricas, las que a su vez son sometidas a verificación. La correspondencia de las conclusiones y predicciones inferidas con los hechos científicos, comprueba la veracidad de la hipótesis que sirvió de premisa y de manera mediata a los principios y leyes teóricas vinculadas lógicamente con ella.

Métodos de Análisis Histórico y Lógico

El método histórico estudia la trayectoria real de los fenómenos y acontecimientos en el decursar de su historia. El método lógico investiga las leyes generales de funcionamiento y desarrollo de los fenómenos.

El método Histórico (tendencial), está vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesión cronológica; para conocer la evolución y desarrollo del objeto o fenómeno de investigación se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones históricas fundamentales. Mediante este método se analiza la trayectoria concreta de la teoría, su condicionamiento a los diferentes períodos de la historia.

Los métodos lógicos investigan las leyes generales y esenciales del funcionamiento y desarrollo de los fenómenos. Lo lógico reproduce en el plano teórico, lo más importante del fenómeno histórico lo que constituye su esencia.

El método lógico y el histórico no están divorciados entre sí, por el contrario, se complementan y están íntimamente vinculados. El método lógico para poder descubrir las leyes fundamentales de un fenómeno, debe basarse en los datos que le proporciona el método histórico, de manera que no constituya un simple razonamiento especulativo. De igual modo, el método histórico debe descubrir las leyes, la lógica objetiva del desarrollo histórico de los fenómenos y no limitarse a la simple descripción de los hechos.

Estos métodos reflejan el objeto en sus conexiones más esenciales, ofrecen la posibilidad de comprender su historia. Los métodos lógicos expresan, en forma teórica, la esencia del objeto, la necesidad y la regularidad, explica la historia de su desarrollo, reproduce el objeto en su forma superior madura. Estos métodos permiten unir el estudio de la estructura del objeto de investigación y la concepción de su historia.

Método Ex Post Factum14

Estudia las relaciones de causa – efecto de hechos o fenómenos ya ocurridos. De una situación actual se investiga hacia atrás para investigar las causas del problema. En este método no es posible asumir el control directo de la variable independiente por que se trata de hechos ocurridos, limitándose a señalar los efectos en la variable dependiente. Ejemplo: estudio de los alcances de la reforma tributaria de 2000 al 2010.

El Dr. CARLOS LOZANO NUÑEZ ET AL (2007:130) sintetiza los métodos de una investigación en los siguientes cuadros:

SEGÚN EL CRITERIO DE SU CAMPO DE APLICACION

14 DR. CARLOS LOZANO NUÑEZ ET AL. Huancayo – Perú 2007 “COMO ELABORAR EL PROYECTO DE INVESTIGACION CIENTIFICA”

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METODOS GENERALES METODOS ESPECIFICOS O PARTICULARES

Dialectico, comparativo, histórico, inducción, deducción, analítico, sintético, experimental, científico, etc.

Econométrico, estadístico, matemático, físico, químico, genético, hermenéutico, sociometría, partida doble, analógico, etc.

Cuadro Nº 17

SEGÚN EL CRITERIO DE LAS FORMAS DE CONOCIMIENTO

METODO DEL CONOCIMIENTO TEORICO

METODO DEL CONOCIMIENTO EMPIRICO O PRÁCTICO

OTROS METODOS

Analítico, sintético, inductivo, deductivo, histórico, lógico, modelación, etc.

Observación, medición, experimentación, etc.

Descriptivo, ex post facto, correlacional, hermenéutico, etc

Cuadro Nº 18

2.1.5.5. DISEÑO DE INVESTIGACION

DISEÑO EXPERIMENTAL – Se refiere a tomar una acción y después observar las consecuencias. Requiere la manipulación intencional de una acción para analizar sus posibles efectos. En su acepción científica se refiere a un estudio de investigación en el que manipulan deliberadamente una o más variables independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variables dependientes (supuestos efectos) dentro de una situación de control para el investigador.

Para darte un ejemplo voy a utilizar una broma presentada en un programa de televisión que se relaciona con el tema de ética. Frente a un banco había un camión cargado de dinero. Mientras está pasando por su lado un ciudadano, la persona que hace la broma deja caer un paquete de dinero, se monta en el camión y da instrucciones al chofer para que el vehículo arranque (variable manipulada). Esta acción se repite con diversos ciudadanos. La reacción de algunas personas (consecuencia de la manipulación) fue correr detrás del camión para entregar el paquete de dinero que se le había caído. Al ver que el camión no se detenía algunos mostraron una cara de angustia, otros miraron a su alrededor para ver si había otras personas observándolos y al no ver a nadie ocultaron el paquete con sus pertenencias y siguieron caminando felices. Hubo una persona que ni siquiera hizo gestión para que el camión se detuviera. Al ver caer el paquete, le puso el pie encima, se dobló rápidamente y siguió caminando como si el paquete fuera de su propiedad. Esta broma es un claro ejemplo del uso de un diseño experimental para poner a prueba la conducta ética de las personas.

Su simbología es

R G_X-O Donde:

R = Asignación al azar o aleatorizaciónG = Grupos de sujetos (G1: grupo 1, G2: grupo 2; etc.X = Variable independiente (Aplicación estímulo)O = Observaciones

La simbología para diseños pre experimentales:

Estudios de casos con una sola medición

Diseño de Pre Prueba, Post Prueba con un solo grupo

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G X O

G O1 X O2


DISEÑO NO EXPERIMENTAL – La investigación se realiza sin manipular deliberadamente variables. Se observan los hechos tal y como se dan en su contenido natural, para después analizarlos. Los sujetos son observados en su ambiente natural, en su realidad.

Las variables independientes ya han ocurrido y no pueden ser manipuladas, el investigador no tiene control sobre dichas variables, no puede influir sobre ellas porque ya sucedieron, al igual que sus efectos.

Por ejemplo, un estudiante puede evaluar la conducta ética de los profesionales de contabilidad utilizando a la compañía Enron. Las acciones de los contadores y auditores de esta empresa ocurrieron sin que hayan sido manipuladas deliberadamente.

Por lo general, para las investigaciones que realizamos en contabilidad utilizamos un diseño no experimental, estudiamos los eventos tal y como ocurrieron, sin manipularlos.

A continuación un esquema que sintetiza lo hablado anteriormente:

DISEÑOS NO EXPERIMENTALES

TRANSVERSALESDESCRIPTIVOS

CORRELACIONALES

CAUSALES

LONGITUDINALESDE TENDENCIA

DE EVOLUCION

DE PANEL

PRE EXPERIMENTOS

CUASI – EXPERIMENTALES

EXPERIMENTOS PUROS

Esquema Nº 11

DESCRIPCION DE LOS DISEÑOS NO EXPERIMENTALES

INVESTIGACION TRANSVERSAL O TRANSECCIONAL.- Recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables, y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. Pueden abarcar varios grupos o sub grupos de personas, objetos o indicadores. Pero siempre la recolección de datos se realiza en un momento único, se divide en:

Diseños transeccionales descriptivos.- Tiene como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta una o más variables. El procedimiento consiste en medir en un grupo de personas u objetos una o, generalmente, más variables y proporcionar su descripción. Son, por lo tanto estudios puramente descriptivos y cuando establecen hipótesis, estas son también descriptivas. Ejemplo, las famosas encuestas nacionales de opinión. En ciertas ocasiones el investigador pretende hacer descripciones comparativas entre grupos o subgrupos de personas, objetos o indicadores (esto es, en más de un grupo). Por ejemplo: un investigador que deseara describir el nivel de empleo en tres ciudades, índice de deserción universitaria en la provincia de Huancavelica en el año 2010.

Diseños transeccionales correlacionales.- estos diseños describen relaciones entre dos o más variables en un momento determinado. Se trata también de descripciones, pero no de variables individuales sino de sus relaciones, sean estas puramente correlacionales. En estos diseños lo que se mide es la relación entre variables en un tiempo determinado. por lo tanto los diseños pueden limitarse a establecer relaciones entre variables sin precisar sentido de causalidad. Ejemplo: ¿Cómo se relaciona la nutrición con el nivel de rendimiento escolar en la provincia de Chincha, al 2010?.

Diseños transeccionales causales.- estos diseños describen relaciones entre dos o más variables en un momento determinado. Se trata también de descripciones, pero no de variables individuales sino de sus relaciones, sean estas puramente causales. En estos diseños lo que se mide es la relación entre variables en

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DISEÑOS EXPERIMENTALES


un tiempo determinado. por lo tanto los diseños pueden limitarse a establecer relaciones entre variables precisando el sentido de causalidad (es decir analizar las relaciones de causalidad).Ejemplo un estudio sobre la relación entre la urbanización y el alfabetismo es una ciudad peruana, para ver que variables macrosociales mediatizan tal relación (causal). Debemos recordar que la causalidad implica correlación, pero no toda correlación significa causalidad. Primero se establece la correlación y luego causalidad; factores que determinan los problemas en la realización de los Estados Financieros de las empresas agropecuarias de la provincia de palpa al año 2010.

Estos diseños pueden ser sumamente complejos y abarcar diversas variables. En los diseños transeccionales correlacionales /causales, las causas y efectos ya ocurrieron en la realidad (estaban dadas y manifestadas) y el investigador las (os) observa y reporta. En cambio en los diseños experimentales y cuasi experimentales el investigador provoca intencionalmente al menos una causa y analiza sus efectos o consecuencias.

INVESTIGACION LONGITUDINAL.- En ocasiones, el interés del investigador es analizar cambios a través del tiempo en determinadas variables o en las relaciones entre estas. En estos estudios, se recolectan datos a través del tiempo en puntos o periodos especificados, para hacer inferencia respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias. Ejemplo analizar como evolucionan los niveles de empleo durante cinco años en Huancavelica. Se dividen en:

Diseños longitudinales de tendencia.- los diseños de tendencia o trend son aquellos que analizan cambios a través del tiempo (en variable so sus relaciones) dentro de alguna población en general. Su característica distintiva es que la atención se centra en una población. El esquema es:

Diseños longitudinales de evolución.- También denominados de cohorte, examinan cambios a través del tiempo en subpoblaciones o grupos específicos. Su atención son los cohortes o grupos de individuos vinculados de alguna manera, generalmente la edad.

Diseños longitudinales de panel.- son similares a las dos clases de diseños vistos anteriormente, solo que el mismo grupos de personas o individuos es medido en todos los tiempos o momentos. En los diseños de panel se tiene la ventaja que además de conocer los cambios grupales, se conocen los cambios individuales. Se sabe que casos específicos introducen el cambio. La desventaja es que a veces resulta muy difícil obtener exactamente a los mismos sujetos para una segunda medición u observación subsecuentes. Este diseño puede estudiar poblaciones o grupos más específicos y es conveniente cuando se tiene poblaciones relativamente estáticas.

DESCRIPCION DE LOS DISEÑOS EXPERIMENTALES

PRE EXPERIMENTO.- Estos diseños también se denominan observaciones porque el investigador observa la realidad, no interviene en ella (pre experimental), y utiliza la correlación entre las variables para conocer el efecto de unas sobre otras.

Ejemplo:

Con el fin de analizar el efecto de una campaña de publicidad para eliminar malos hábitos de conducción, por ejemplo, se selecciona un grupo de personas y se mide la relación entre la exposición a la campaña publicitaria y los cambios en sus hábitos de conducción, con el fin de ver el efecto de la primera sobre la segunda. En esta situación podemos detectar una correlación estadística, pero nunca una relación causal.

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CUASIEXPERIMENTAL.- La investigación cuasiexperimental sería aquella en la que existe una “exposición”, una “respuesta” y una hipótesis para contrastar, pero no hay aleatorización de los sujetos a los grupos de tratamiento y control, o bien no existe grupo control propiamente dicho.

Ejemplo:

Si deseamos investigar el uso de la red social Facebook en clases como medio de interacción entre los estudiantes mejora el rendimiento académico. Para ello creamos un grupo experimental (GE) conformado por 30 estudiantes, y otro grupo de control (GC) también de 30 estudiantes. En el grupo experimental se aplicará el uso de la red social. Luego de un determinado tiempo en nuestro caso una gestión, se comparan los resultados de la incidencia de nuestras variables. Y vemos que efectivamente el uso de la red social Facebook en clases mejora el rendimiento académico.

EXPERIMENTAL PURO.- Los diseños experimentales se caracterizan por el control de todas las variables, permitiendo así el establecimiento de relaciones causales.

Las variables son controladas en estos diseños por la existencia de un grupo de control que no está expuesto al tratamiento, la aleatorización en la formación de los grupos, y la posibilidad que tiene el investigador para manipular la realidad.

En estos diseños más que observar la realidad, el investigador construye el fenómeno estudiado.

En un estudio experimental es cuando a través de un experimento se pretende llegar a la causa de un fenómeno: Su esencia es la de someter el objeto de estudio a la influencia de ciertas variables en condiciones controladas y conocidas por el investigador.

Ejemplo:

Para ello recurriremos al primer ejemplo (de diseños de investigación) donde se analiza el efecto de una campaña publicitaria sobre la variable “hábitos de conducción” el investigador creará dos grupos iguales, experimental y control, someterá al primero a la campaña de publicidad, y posteriormente procederá a calibrar las diferencias entre ambos. Estas diferencias podrán ser atribuibles al efecto de la campaña de publicidad.

Esta situación de control de las variables estudiadas permite un alto grado de validez interna, pero entre sus mayores defectos destaca la escasa capacidad de generalización de los resultados, debido fundamentalmente a la selección de los sujetos y a la posibilidad que tiene el investigador para realizar manipulaciones de la realidad. En los diseños experimentales la elección de las personas no se realiza al azar, sino que se trata de voluntarios que aceptan participar en la investigación Además, el número de personas analizadas suele ser muy escaso, lo que dificulta aún más la generalización. Por otro lado la experimentación se suele realizar en laboratorios que permiten controlar mejor todas las variables estudiadas, pero que a su vez generan situaciones muy diferentes de la realidad. Es decir, una alta validez interna pero una escasa validez externa.

De tal modo que se puede afirmar que la investigación experimental puro tiene cierto grado de error cuando es aplicado a estudios psico-sociales

Simbología de los diseños no experimentales15:

DISEÑO DESCRIPTIVO:

M O

Donde:

M = Muestra

O = Observación o información requerida

NOTA: la pregunta es por una situación predeterminada. Por lo tanto no precisa de una muestra (M), por eso, en su lugar, se simboliza por P = población.

15 DR. CARLOS LOZANO NUÑEZ ET AL. Huancayo – Peru 2007 “COMO ELABORAR EL PROYECTO DE INVESTIGACION CIENTIFICA”

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DISEÑO CORRELACIONAL

M 01v

T r

M 02v

Donde:

M = muestra

T = Evaluación simultanea

O1v =conocimiento de la primera variable

O2v = conocimiento de la segunda variable

r = coeficiente de correlación (+1 - 0 - -1)

O1 O2

Donde:

O1 = Información de la primera variable

O2 = información de la segunda variable

NOTA: se realiza para investigación ex post facto (explicativo)

Otra forma de simbolizar los diseños no experimentales es:

Para los diseños experimentales se tiene:

DISEÑOS PRE EXPERIMENTALES ESQUEMAS

De un grupo solo después X --------------O

Pre test, post test con un solo grupo O1 ---------- X ----------- O2

De comparación estática o comparaciones de grupos solo después

X O1

--------------------------------

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O2

DISEÑOS CUASI EXPERIMENTALES ESQUEMAS

De serie de tiempo O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8

De muestras de equivalencias de tiempo X1 O1 X0 O2 X1 O3 X0 O4

De dos grupos no equivalentes o con grupo de control no equivalente

GE. O1 X O2

-------------------------------

GC. O3 O4

De muestras separadas O1 X O2

--------------------------------------------------------------------------

O3 X O4

DISEÑOS EXPERIMENTALES ESQUEMAS

Con grupo de control solo después de GE. A X O1

GC. A O2

Dos grupos apareados solo despuésGE. Ap X O1

GC. Ap O2

Dos grupos aleatorizados pre y post test

GE. A O1 X O2

GC. A O3 - O4

De cuatro grupos de salomónGE1 A O1 X O2 GE2 A X O5

GC1 A O3 O4 GC2 A X O6

NOTA:

GC = GRUPO DE CONTROL

GE = GRUPO EXPERIMENTAL

A =ALEATORIO

RELACION DE TIPOS, NIVELES Y DISEÑO DE INVESTIGACION

TIPONIVELES

(Dankhe, 1986)DISEÑO

ESTUDIO QUE DA LUGAR

BASICA O SUSTANTIVA

Exploratorio Descriptivo

Informe, ensayo, monografía, tesina, tesis

Descriptivo Descriptivo

Correlacional Correlacionales

Explicativo Descriptivos

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APLICADA O TECNOLOGICA

Sustantiva (Rodríguez, 1986)

Cuasi experimental

ExperimentalTesis

Operativa (Rodríguez, 1986)

Cuasi experimental

Experimental

Cuadro Nº 19

Para responder a las preguntas de investigación y alcanzar los objetivos de tu estudio puedes utilizar un diseño experimental o un diseño no experimental.

• En un estudio experimental se “construye” una realidad mientras que en un estudio no experimental se observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente por el investigador.

La inmensa mayoría de los estudios realizados en la rama de contabilidad se basan en diseños no experimentales.

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓNCUANTITATIVA Y CUALITATIVA

(DIMENSIÓN QUE COMPRENDE EL GRADO DE ESTRUCTURACIÓN)

CUANTITATIVA CUALITATIVACorresponde a los hechos. Hechos: sentimientos, valores, creencias,

ideas.Objetiva. Subjetiva.Formula el problema y la hipótesis. No formula el problema y la hipótesis

explícitamente.Deductiva. Inductiva.Relaciona las variables independiente y dependiente.

Relaciona los individuos con las conductas.

Observación sistemática Observación no sistemática.Relaciona causa - efecto. Relaciona lo individual con lo general.Rigurosa. Menos rigurosa.Controla las variables extrañas. La información de la muestra es amplia y no

estructurada.Es explicativa y predictiva. Es descriptiva, explicativa.Establece el diseño antes de los datos. Prescinde del diseño y lo estructura en el

proceso.La muestra es numerosa. Emplea pocos casos.Emplea métodos estadísticos. Utiliza datos no numéricos.

Generalmente no emplea métodos estadísticos.

Utiliza instrumentos previamente elaborados Elabora los instrumentos en el proceso.Su validez corresponde a la contrastación de la hipótesis, generalización y control.

Es interpretativa.

Crea conocimientos y desarrolla conceptos que operacionaliza.

Crea conceptos nuevos.

Experimental. Holística, holográfica.Visión particular de la realidad. Visión global de la realidad.

Cuadro Nº 20

2.1.5.6. POBLACION, MUESTRA, MUESTREO

La población o universo se refiere al conjunto para el cual serán válidas las conclusiones que se obtengan: a los elementos o unidades (personas, instituciones o cosas) involucradas en la investigación. (MORLES, 1994, P. 17).

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Una forma de identificar la población se hace contestando la siguiente pregunta:

¿Quiénes forman parte de la realidad que investigo?

Por población nos referimos al conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones. Sus características van a estar determinadas por el problema a investigar y los objetivos de la investigación. Es bien importante delimitar la población para que se seleccione adecuadamente la muestra. Un factor importante que debes tomar en consideración al establecer las características de los sujetos a ser medidos es el tiempo del que dispones para llevar a cabo la investigación, pues la muestra es un subconjunto de la población y debe ser representativa de ésta.

Ejemplo de delimitar la población

Los estudiantes de contabilidad de Perú.

Los estudiantes universitarios de contabilidad de Perú.

Los estudiantes de contabilidad de instituciones universitarias del sistema de la

Universidad de Perú.

Los estudiantes de contabilidad de la Universidad de Perú en Huancavelica.

Los estudiantes de contabilidad de la Universidad de Perú en Huancavelica que cursan su tercer y cuarto año de estudios.

Observa que la cantidad de personas que cumplen con las características de la población es diferente para cada uno de los ejemplos presentados. Tener presente esto es fundamental para que la muestra que selecciones sea significativa de la población.

MUESTRA ESTADÍSTICA O PROBABILÍSTICA - Todos los elementos de la población tienen la misma posibilidad de ser seleccionados. Esto se obtiene definiendo las características de la población, el tamaño de la muestra y a través de una selección aleatoria de los participantes mediante tómbola, tabla de números aleatorios o selección sistemática. Para determinar el tamaño de la muestra utiliza una fórmula que puedes encontrar en un libro de estadísticas. Una vez hayas decidido el tamaño, procede a escoger a los participantes.

• Mediante tómbola – Coloca todos los elementos de la población en una tómbola y escoge por sorteo la cantidad que determinaste que será tu muestra. Por ejemplo, si tu población la componen 100 empresas y el tamaño de la muestra fuera 20, depositas el nombre de las 100 empresas en la tómbola y escoge las primeras 20 que salgan.

• Mediante tabla de números aleatorios – Asígnale un número a cada elemento de tu población. Por ejemplo, si la población es 100, puedes comenzar con el 001 y terminar con el 100. Busca una tabla de números aleatorios en un libro de Estadísticas. Decide, al azar, el punto de comienzo en la tabla y a partir del mismo, escoge los primeros 20 números (muestra determinada) cuyos últimos tres dígitos caigan en la numeración asignada a la población. Continúa haciendo esto hasta que hayas encontrado 20 números cuyos últimos tres dígitos estén entre 001 y 100. Si tu punto de comienzo fuera 201030, lo seleccionas porque sus últimos tres dígitos son 030. Eso significa que la empresa a la que le asignaste ese número (030) forma parte de tu muestra. Si el número que le sigue en la tabla es 009511, lo rechazas porque sus últimos tres dígitos son 511 y no caen dentro de la numeración de la población. Debes seguir este proceso hasta que encuentres 20 números que cumplan con las especificaciones.

• Mediante selección sistemática – Asígnale un número a cada elemento de tu población, por ejemplo del 001 al 100. Divide la población entre el tamaño de tu muestra (100 ÷ 20) para determinar el intervalo de selección. Escoge al azar un número de comienzo; para esto, puedes utilizar un dado. A partir de este número continúa seleccionando el número que caiga en el intervalo hasta completar la cantidad de elementos de la muestra. Si fuera necesario, puedes regresar al comienzo de la lista. El intervalo que determinamos para nuestro ejemplo es 5.

Si el número de inicio fuera 3, continúa seleccionando cada cinco números; es decir, 8, 13, 18 etc., hasta completar veinte números.

Muestra por Conglomerados: se basa en la división del universo en unidades menores, para determinar luego las que serán objeto de investigación, o donde se realizará la selección.

Ejemplo:

60


Una parroquia se divide en urbanizaciones. Más tarde se seleccionan aquellas en donde se extraerán (al azar) los elementos para la muestra.

La diferencia con el muestreo estratificado radica en que no todos los conglomerados son objeto de selección, ya que puede haber algunos donde no se extraiga muestra. Mientras que en el estratificado, se debe extraer muestra de todos los estratos.

MUESTRA NO PROBABILÍSTICA O NO ESTADÍSTICA – Supone un procedimiento de selección informal. La elección de los elementos no depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas con las características del investigador o del que hace la muestra. La toma de decisiones recae en una persona o grupo de personas. La selección de los participantes se hace a conveniencia del investigador. Éste ejerce su juicio para decidir cuántos elementos constituirán su muestra y cómo serán seleccionados. Cuando el tiempo es un factor limitante, el estudiante opta por seleccionar muestra no probabilística.

Muestra Casual o Accidental: selección arbitraria de los elementos sin un juicio o criterio preestablecido.

Ejemplo:

Un encuestador se ubica en un sector y aborda a los transeúntes que pasan por el lugar. Lógicamente, las personas que no circulen por la zona, carecen de toda probabilidad para integrar la muestra.

Muestra Intencional u Opinático: selección de los elementos con base en criterios o juicios del investigador.

Ejemplo:

Para un estudio sobre calidad de la educación se establecen como criterios de selección de la muestra lo: siguientes:

• Mínimo de 20 años de experiencia en el campo educativo.

• Poseer título de post-grado.

• Haber ocupado un cargo directivo.

Por supuesto, la muestra la integran sólo aquellos que cumplan con las condiciones anteriores.

Muestra por Cuotas: se basa en la escogencia de los elementos en función de la población, de modo tal que se conformen grupos de cuotas correspondientes con cada característica.

Ejemplo:

Se establecen como características importantes para un sondeo de opinión, el sexo y la edad de la población, entonces se seleccionarán arbitrariamente grupos (cuotas) de hombres, mujeres, jóvenes y adultos.

CUALIDADES DE UNA BUENA MUESTRA.

Para que una muestra posea validez técnico estadística es necesario que cumpla con los siguientes requisitos:

ser representativa o reflejo general del conjunto o universo que se va a estudiar, reproduciendo de la manera más exacta posible las características de éste.

que su tamaño sea estadísticamente proporcional al tamaño de la población.

que el error muestral se mantenga dentro de límites aceptables.

TIPOS DE MUESTRAS Y PROCEDIMIENTOS DE SELECCIÓN.

· MUESTRA PROBABILÍSTICA:

Subconjunto donde todos los elementos de la población tienen la misma probabilidad

de ser escogidos.

Dos pasos:

determinar el tamaño de la muestra

seleccionar sus elementos siempre de manera aleatoria o al azar.

· MUESTRA ALEATORIA SIMPLE

Como su nombre lo indica, es una muestra donde se escogió al azar a los elementos que la

componen. Por ejemplo a partir de listas.

· MUESTRA ESTRATIFICADA

Implica el uso deliberado de submuestras para cada estrato o categoría que sea importante en

la población.

61


Los resultados son generalizables a la población.

· MUESTRA POR RACIMO.

Existe una selección en dos etapas, ambas con procedimientos probabilísticos. En la primera se

seleccionan los racimos (conjuntos), en la segunda y dentro de los racimos a los sujetos

que van a ser medidos.

· MUESTRA NO PROBABILÍSTICA

Muestra dirigida, en donde la selección de elementos depende del criterio del investigador.

Sus resultados son generalizables a la muestra en sí. No son generalizables a una población.

· MUESTRA POR CUOTAS O PROPORCIONALES

Consiste en establecer cuotas para las diferentes categorías del universo., que son réplicas del universo., quedando a disposición del investigador la selección de unidades.

· MUESTRA INTENCIONADA

Este tipo de muestra exige un cierto conocimiento del universo, su técnica consiste en que es el investigador el que escoge intencionalmente sus unidades de estudio

Cuadro Nº 21

Muchas veces la muestra estará condicionada a la respuesta de la siguiente pregunta:

¿De entre la población, quiénes serán mis informantes?

Lo que estará supeditado a quienes quieran colaborar con la investigación, debiendo tener un criterio adecuado el investigador a fin de que no se desvirtúe la validez de la investigación.

Después de aplicar la técnica de la muestra, se obtiene el muestreo. Cuando la muestra es muy pequeña, ya no se aplica el procedimiento para la determinación de muestreo, ya que van a ser las mismas.

Muestreo por conveniencia. Se suele utilizar sobre todo al principio una muestra por conveniencia que se denomina muestra de voluntarios, y se utiliza si el investigador necesita que los posibles participantes se presenten por sí mismos.

Este muestreo es fácil y eficiente pero no es uno de los preferidos debido a que en estos estudios la clave es extraer la mayor cantidad posible de información de los pocos casos de la muestra, y el método por conveniencia puede no suministrar las fuentes más ricas en información. Es un proceso fácil y económico que permite pasar a otros métodos a medida que se colectan los datos.

Muestreo de avalancha. Consiste en pedir a los informantes que recomienden a posibles participantes. También se denomina muestreo nominado, en bola de nieve o muestreo en cadena. Es más práctico y eficiente que el anterior en cuanto al coste, además, gracias a la presentación que hace el sujeto ya incluido en el proyecto, resulta más fácil establecer una relación de confianza con los nuevos participantes, también permite acceder a personas difíciles de identificar. Por último, el investigador tiene menos problemas para especificar las características que desea de los nuevos participantes.

Como inconvenientes tenemos la posibilidad de obtener una muestra restringida debido a la reducida red de contactos. Además la calidad de los nuevos participantes puede estar influida por el hecho de que los sujetos que invitaron confiaran en el investigador y realmente desearan cooperar.

Muestreo teórico. También denominado muestreo intencionado. Aunque se inicie el muestreo mediante voluntarios y se realice posteriormente un proceso de avalancha, habitualmente se avanza hacia una estrategia de muestreo deliberado a lo largo del estudio, basándonos en las necesidades de información detectadas en los primeros resultados.

CUADRO RESUMEN SOBRE MUESTRAS DESDE PERSPECTIVAS CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS16

16 Propuesta de la Universidad del Pacífico para investigaciones en contabilidad y administración

62


MUESTRAS CUANTITATIVAS MUESTRAS CUALITATIVAS

TAMAÑO REPRESENTATIVIDAD ESTADISTICA

Muestra suficientemente grande para dar cuenta del universo (población)

Se obtiene mediante fórmulas matemáticas

NO SE BUSCA REPRESENTATIVIDAD ESTADISTICA

Buenos informantes

Llegar al punto de saturación (agregando nuevos elementos a la muestra y no encontrará diferencias, es decir encontrará tendencias).

ELECCION DE LOS ELEMENTOS DE LAS MUESTRAS

ELECCION DE LOS ELEMENTOS DE LA MUESTRA DE FORMA PROBALISTICA

Es necesario contar con un listado completo del universo

TIPOS DE MUESTRAS:

Simple al azar (muestra aleatoria)

Sistemática

Estratificada

Por conglomerados

ELECCION DE LOS ELEMENTOS DE LA MUESTRA DE FORMA NO PROBALISTICA

Los informantes pueden pertenecer a poblaciones cautivas o encubiertas

TIPOS DE MUESTRAS:

Casos

Casual

Cuotas

Bola de nieve

Cuadro Nº 22

Tamaño de la muestra.

Cuando se hace una muestra probabilística, uno debe preguntarse: dato que una población es de N, ¿cuál es el menor número de unidades muéstrales (personas, organizaciones, capítulos de telenovelas etc.), que necesito para conformar una muestra que se asegure un error estándar menor de 0.1?, es decir que de 100 casos, 99 veces mi predicción sea correcta.

Para definir el tamaño de la muestra existen varias formulas, siendo las más eficaz la formula proporcionada por la Asociación Interamericana de Desarrollo AID. a través del Programa de Asistencia Técnica.

La fórmula que vamos a aplicar es la que presentamos a continuación.

De donde:

n = Tamaño de la muestra

P y q = Probabilidad de la población que presenta una variable de estar o no incluida en la muestra, cuando no se conoce esta probabilidad por estudios se asume que p y q tienen el valor de 0.5 cada uno.

Z = A las unidades de desviación estándar que en la curva normal definen una probabilidad de error tipo 1 = 0.05, esto equivale a un intervalo de confianza del 95% en la estimación de la muestra el valor de Z = 1.96

N = El total del universo (población)

EE = Error estándar de la estimación que debe ser 0.09 o menos

Ejemplo:

Conocida la formula, calcular el tamaño de la muestra en un universo de 1,400 contadores públicos donde queremos aplicar una encuesta:

63


Respuesta = 109 Contadores Públicos a ser encuestados.

Otra fórmula es la aplicada en ciencias sociales:

n =----------------------

Donde:

n = Muestra Inicial

Z = Nivel de confianza

p = probabilidad de éxito

q = probabilidad de fracaso

E = margen de error o nivel de precisión.

2.1.5.7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

En este aparte se indicará las técnicas e instrumentos que serán utilizados en la investigación.

TECNICAINSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

La encuesta El cuestionario estructurado

La entrevista La guía de entrevista

La Observación

La observación experimental

La observación no experimental

Guía de observación de campo

La hoja o ficha registro de datos

El análisis de contenido Ficha de registro de datos

Cuadro Nº 23

La encuesta es la técnica más universal y se utilizan en todas las investigaciones sociales; sin embargo es predominante en la Sociología o ciencias afines.

La entrevista, es predominante su uso en las Ciencias de la Comunicación Social.

La observación, se usa con mayor frecuencia en la Antropología

64

POBLACIONMUESTRA

MUESTREO

Z2. pq

E2


El Análisis de Contenido es de mayor uso en la investigación jurídico social, donde las fuentes de información son de naturaleza secundaria, como es el caso del uso de expedientes judiciales; así también esta técnica es de uso frecuente en la investigación económica donde la fuente principal de información son estadísticas.

Es bueno subrayar, que en toda investigación puede haber una técnica predominante para la recolección de datos, pero siempre se complementa con las otras técnicas.

Criterio para la construcción y elaboración de las técnicas de recolección de datos:

La naturaleza del objeto del estudio

La posibilidad del acceso con los investigados

El tamaño de la población o de la muestra

Los recursos con que se cuenta

La oportunidad de obtener datos

Tipo y naturaleza de la fuente de datos

Todo instrumento de recolección de datos debe cumplir con tres requisitos esenciales:

Confiabilidad: La confiabilidad se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto produce resultados iguales.

Los procedimientos más utilizados para determinar la confiabilidad mediante un coeficiente son:

Medida de estabilidad (confiabilidad por test – retest)

Método de formas alternativas o paralelas.

Método de mitades partidas.

Método de consistencia interna

Validez:

Se refiere a la exactitud con que un instrumento mide lo que se propone medir, es decir la eficacia de una prueba para representar, describir o pronosticar el atributo que le interesa al examinador.

Tipos:

Validez de contenido: Se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio específico de contenido de lo que se mide. Es el grado en que la medición representa al concepto o variable medida. Por ejemplo: una prueba de operaciones aritméticas no tendrá validez de contenido si incluye solo problemas de suma y resta y excluye problemas de multiplicación y división.

El dominio de contenido de una variable normalmente es definido o establecido por la literatura (teoría y estudios antecedentes)

Validez predictiva: La validez predictiva relacionada con el criterio, responde a la pregunta ¿cuán efectivo es un test para la predicción de un resultado futuro?

Este tipo de validez es útil en las pruebas de admisión, en las que se examina la concordancia entre las predicciones efectuadas de la prueba y los resultados observados en el rendimiento académico general.

Se demuestra mediante la correlación entre los puntajes académico general. Se demuestra mediante la correlación entre los puntajes alcanzados en el test que desea validar aplicado en el momento actual y la medición de un criterio externo expresado a través de la estimación de desempeño futuro de la persona en una actividad o tarea.

Validez concurrente: Establece la relación entre los resultados del test y los índices deel criterio obtenido aproximadamente al mismo tiempo. Este tipo de validez es apropiada para las pruebas de diagnóstico de mayor uso en el campo de la psicología.

Desde otra perspectiva en la evaluación referida a los criterios se puede determinar la validez concurrente, como la correlación entre los rendimientos en una prueba y las otras expresiones del logro de objetivos, por ejemplo, trabajos de investigación desarrollados por los alumnos, proyectos, etc.

65


Validez de constructo (teórica): La validez de constructo se refiere a que tan exitosamente un instrumento representa y mide un concepto teórico.

La validez de constructo incluye tres etapas:

Establece y especifica la relación teórica entre los conceptos (sobre la base del marco teórico).

Se correlacionan los conceptos y se analiza cuidadosamente la correlación.

Se interpreta la evidencia empírica de acuerdo con el nivel en el que clarifica la validez de constructo de una mediación en particular.

Objetividad:

Se refiere al grado en que el instrumento es permeable a la influencia de los sesgos y tendencias de los investigadores que lo administran, califican e interpretan.

Entre los instrumentos más utilizados se encuentran el cuestionario y las escalas de actitudes, los cuales están compuestos por un conjunto de preguntas con respecto a las variables que están sujetas a medición, y que son elaborados teniendo en cuenta los objetivos de la investigación.

Figura Nº 05

Escala de Likert usada para la respuesta de los cuestionarios, esto dependerá de la variable a medir y al cumplimiento de los objetivos

66


Figura Nº 06

Siendo que es necesario tratar sobre los instrumentos de recolección de datos, nosotros presentamos la siguiente propuesta, indicando que existen muchas en las bibliografías, pero consideramos acorde las siguientes a las carreras de contabilidad y administración:

EL CUESTIONARIO17:

Se trata de una herramienta autoadministrada, es decir, no implica interacción entre alguien que pregunta y alguien que responde. El informante llena sólo sin ayuda, el formato de la encuesta. Por ello, todo cuestionario debe incluir una pequeña presentación.

Los cuestionarios pueden ser de dos tipos:

Cuestionario de redacción colectiva (cuando un grupo de personas en un local responden un cuestionario)

Cuestionario por correo:

Convencional: cuando se envía por correo un formato de cuestionario a los informantes (muchas veces con el importe de la devolución pagado). Se puede enviar el cuestionario una vez o varias veces en el tiempo para elaborar estudios de panel.

Electrónico: que está abarcando la utilización de la aplicación de este instrumento, debido a la facilidad que otorga internet y a las redes sociales existentes, por lo que también es limitado por el grupo objetivo al cual se quiere llegar.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL CUESTIONARIO

Las ventajas y desventajas que se tiene en comparación con los de observación y la entrevista son las siguientes:

VENTAJAS DESVENTAJAS

Elaborar cálculos estadísticos No permite la aparición de nuevas categorías o variables; sólo se cuantifica aquellas variables que incluimos en el cuestionarioSistematizar gran cantidad de información

Mantener el anonimato de los informantes, No registramos discursos de los informantes;

17 II CURSO “ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN CURSOS DE ADMINISTRACION Y HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DE PLANES DE NEGOCIO, agosto – setiembre de 2010. Lima

67


es decir, les aseguramos que no son identificables

solo las respuestas a las categorías de las variables del cuestionario

Cuadro Nº 24

FORMATO DE UN CUESTIONARIO

Cuando elaboramos un cuestionario es importante preguntar solo aquello que realmente va a ser útil para la investigación, a fin de no llenarnos de datos inútiles que dificulten el análisis de la información recabada. Por otra parte, es deseable elaborar formatos amigables, que nos facilitan el análisis de datos y que además, animen a los informantes a llenarlos. Recuerde que el cuestionario se elabora para ser aplicado a un número importante de informantes, por lo que no vale la pena elaborarlo para un grupo pequeño, pero eso se deja a criterio del investigador.

Se presentan dos tipos de formatos que se pueden emplear en las investigaciones:

Ejemplo 1:

Nº

TITULO DEL CUESTIONARIO

PRESENTACION: TEMA DEL CUESTIONARIO: ANONIMATO: INSTRUCCIONES

(campo para las preguntas)

¿xxxxxxxx?

¿aaaaaaaaaaaaaa?

¿bbbbbbbbbbbbbbbb?

(campo para las respuestas)

Xxxxxxx

Xxxxxxxx

Xxxxxxxxx

xxxxxx

Xxxxxxxx

xxxxxxxxx

Xxxxxxx

Xxxxxxxx

(código)

AGRADECIMIENTOS

Figura Nº 07

Ejemplo 2:

Nº

TITULO DEL CUESTIONARIO

PRESENTACION: TEMA DEL CUESTIONARIO: ANONIMATO: INSTRUCCIONES

68


AGRADECIMIENTO

Figura Nº 08

TIPO DE PREGUNTAS

Las preguntas en un cuestionario pueden ser de diferentes tipos, sin embargo, no debemos olvidar que la gran mayoría de preguntas de un cuestionario debe ser cerradas, ya que nos interesa analizarlas estadísticamente, se debe mencionar que cerrar las preguntas abiertas es muy laborioso, y se debe tener un alto grado de conocimiento de la variable a estudiar.

Las preguntas de un cuestionario pueden ser:

ABIERTAS: se colocan líneas para que el informante conteste con sus propias palabras.

CERRADAS: las categorías de respuesta son colocadas previamente en el cuestionario.

DICOTÓMICAS: admiten las respuestas sí y no.

DE OPCION MULTIPLE, se combinan las anteriores categorías

DE MENU, es decir un conjunto de posibles respuestas

DE RANGO: esto es cuando se tiene posibles respuestas ordenadas por jerarquía.

MIXTAS: cuando además de las categorías de respuestas se colocan líneas en blanco para que se añada información.

Hay que tener en cuenta para elaborar un buen cuestionario lo siguiente:

- UNICIDAD: cada pregunta debe referirse a una variable

- EXCLUSIVIDAD: las categorías de la variable no deben traslaparse

- EXHAUSTIVIDAD: las categorías de la variable deben cubrir todas las posibilidades de respuesta.

- Las categorías de respuesta en las preguntas de rango, deben ser simétricas

- Se deben evitar las preguntas guiadas, ambiguas, muy extensas o con juicios de valor.

- Las preguntas en el cuestionario deben seguir un orden lógico

LA ENTREVISTA18


69

¿&&&&&&&&&&&&&?

Vvvvvvv

Cccccccccc

Gggggg

%%%%%

@@@@@@

###############

¿&&&&&&&&&&&&&?

Vvvvvvv

Cccccccccc

¿&&&&&&&&&&&&&?

Vvvvvvv

Cccccccccc

Gggggg

%%%%%

@@@@@@@

¿&&&&&&&&&&&&&?

Vvvvvvv

Cccccccccc

Gggggg

%%%%%

¿&&&&&&&&&&&&&?

Vvvvvvv

Cccccccccc

Gggggg

%%%%%


La información que logramos en una entrevista resulta de la interacción de sujetos que elaboran discursos respondiendo al contexto de la entrevista, a la selectividad de la memoria (se opacará o privilegiará cierto tipo de información) y a las propias características del entrevistador. Es decir, en la entrevista “se habla” de lago que no puede ser captado “objetivamente” sino mediado por la subjetividad de ambos sujetos. A diferencia del cuestionario, la técnica de la entrevista implica el encuentro de dos o más subjetividades.

Las entrevistas pueden ser individuales (cuando nos encontramos frente a un solo informante) o grupales (cuando frente a dos o más informantes- FOCUS GROUP)

Tipos de entrevistas individuales

Personal (cara a cara)

Por teléfono

Asistida por computadora

Tradicional

Ventajas y limitaciones de la entrevista como herramienta:

VENTAJAS LIMITACIONES

La información que obtenemos por observación del entrevistado puede ser muy útil para evaluar la calidad de información que se nos proporciona.

Permite generar información sobre lo que sucedió previamente

Se puede ejercer control sobre la conversación para dirigirla hacia los tópicos de interés del investigador.

La información que generamos se encuentra “filtrada” o mediada tanto por el entrevistado como por el entrevistador.

El contexto de las entrevistas no necesariamente es el mismo del cual se conversa

No todos los informantes pueden elaborar discursos atractivos e interesantes

No necesariamente los informantes han tematizado aquello que nos interesa escuchar.

Cuadro Nº 25

La entrevista como herramienta se utiliza en diferentes disciplinas. En el siguiente cuadro vemos su aplicación a diferentes áreas recordando que siempre esta responde a diversos objetivos de investigación:

PSICOLOGIACIENCIAS SOCIALES

PERIODISMOINVESTIGACION DE MERCADOS

“EL ENTREVISTADO” Paciente Informante Fuente Consumidor

“EL ENTREVISTADOR”

Psicólogo (doctor)

Investigador Periodista Experto

ORIGEN DE LA AUTORIDAD

Curar/ aliviar Academia Informar Saber

OBJETIVO DE LA ENTREVISTA

Transformar ConocerPoner en agenda, denunciar

Hacer

TRATAMIENTO DE LA INTERSUBJETIVIDAD

Método de trabajo

Respetar la diferencia, lograr empatía

Elusiva Elusiva

NUMERO DE ENTREVISTAS

El caso en sí mismo

VariosEl caso en sí mismo

Varios

Cuadro Nº 26

70


FORMATO DE ENTREVISTA

Se tiene tres tipos de formato:

ENTREVISTA ESTRUCTURADA: Se aplica la entrevista utilizando como herramienta de registro, un cuestionario con la mayoría de respuestas cerradas. Cabe recalcar que a diferencia de la encuesta, se produce interacción entre quien pregunta y quien responde. Por ejemplo, cuando alguien nos toca la puerta y nos entrevista con un cuestionario en mano, para indagar sobre nuestras preferencias políticas.

ENTREVISTAS SEMI ESTRUCTURADAS: Se aplica a partir de una guía de preguntas. Cuando utilizamos en la entrevista una guía de preguntas, debemos cuidar el orden de las preguntas, ya que de lo contrario, podríamos desmotivar al entrevistado en el contexto mismo de la entrevista. Por ejemplo, debemos evitar preguntas que requieran mucha elaboración o memoria, o referidas a datos confidenciales; al inicio de la entrevista se recomienda.

Empezar con datos básicos

Seguir con una temática general

Incluir –si fuera el caso- “preguntas difíciles” como ingresos, asuntos personales, o temas sensibles.

Abordar las diversas áreas temáticas

Cerrar la entrevista.

Ejemplo:

¿Cuáles son los platos de comida que más te gustan?

Usualmente ¿Qué alimentos ingieres en el almuerzo?

¿Y en la cena?

Cuando comes algo ¿Te das cuenta de cuántas calorías estas consumiendo o no te das cuenta?

¿cuentas o no cuentas las calorías o las proporciones de alimentos?

¿Qué productos sientes que le hacen bien a tu cuerpo?

¿Sientes que comes algo que no deberías comer?

¿En qué situaciones o momentos te da por comer más y en qué otras situaciones, por comer menos?

¿Has escuchado acerca de los desordenes alimenticios?

¿Tienes amigos o amigas que sufran desórdenes alimenticios?

¿Qué es comer para ti?

¿Cuán importante es para ti tu cuerpo?

¿Cómo sería para ti el cuerpo ideal?

ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA: Sirve para explorar un tópico desconocido, por lo general, realiza este tipo de entrevistas a personas expertas en el tema de nuestro interés. El entrevistador parte de una pregunta general o tema y luego va repreguntando a la medida en que le van surgiendo nuevas inquietudes en el transcurso de la entrevista.

TIPS DE LA ENTREVISTA

Para decidir si grabar o no grabar la entrevista, debemos evaluar el tipo de información necesaria y el costo de tiempo en desgravar o transcribir la información. Si solo se necesitan datos puntuales no es necesario grabar, ya que transcribir la información toma bastante tiempo, a pesar de los softwares que nos facilitan el proceso.

Si decidimos grabar:

- Es necesario revisar la carga de la batería (es obvio pero a veces unos e olvida)

- Debemos roturar correctamente el material de audio con la identificación del entrevistado y el día de la entrevista.

- Debemos tener copias o back up de la información

71


- Antes de aplicar una entrevista en un espacio privado o semi público, debemos pedir autorización con un tiempo prudente para trámites administrativos que a veces toman mayor tiempo del previsto.

La entrevista no debe convertirse en un interrogatorio. Debemos formular las preguntas básicas o generales, al inicio para generar un ambiente relajado.

Debemos tener una actitud de escucha. El entrevistador no debe dar sus opiniones sino permitir que el entrevistado se explaye.

Nuestra presentación personal debe ser sobria y adecuada al contexto de la entrevista.

LAS ENTREVISTAS GRUPALES

A diferencias de las entrevistas individuales donde se da exclusivamente una relación entre entrevistador e informante, las entrevistas grupales admiten sinergias entre los informantes, lo que permite la producción de información – muchas veces- más interesante o útil. Adicionalmente, toma menos tiempo realizar una entrevista grupal, consiguiéndose información de varias personas a la vez. Hay tres tipos de entrevistas grupales:

Las lluvias de ideas (brainstorming)

Los grupos de discusión

Los grupos enfocados (focus group)

En la lluvia de ideas, el grupo que se forma para la entrevista puede ser heterogéneo respecto a variables como: edad, nivel socio económico, sexo, ocupación, etc. Tampoco se controla el tamaño del grupo, que muchas son bastante numerosos. El entrevistador propone un tema o una pregunta, ante lo cual el grupo de debate, discute y comenta, de modo poco ordenado pero espontaneo. Es decir, el entrevistador tiene un papel poco directivo para encausar la conversación, pero en ella se presta atención a las ideas que van apareciendo; este tipo de entrevista se usa cuando se desea explorar un tema o un asunto nuevo, por ejemplo: podemos realizar lluvia de ideas para indagar qué características debería tener una lavandería de ropa al peso en un determinado distrito, o levantar información sobre posibles nombres para un nuevo producto.

En los grupos de discusión los participantes representan posiciones diversas frente al asunto que se va a debatir. El grupo no debe exceder de unos 12 participantes para permitir que todos puedan dar sus opiniones en aproximadamente hora y media de reunión. El moderador en este caso, tiene un papel directivo ordenando el debate, y en algunos conduciéndolo a la posibilidad de que el grupo llegue a acuerdos respecto del tema que se discute.

El focus group o grupo enfocado, es una herramienta que ha sido desarrollada profusamente desde los estudios de investigación de mercado, aunque tiene sus orígenes en las terapias grupales de la psicología. En el focus group participan entre 06 a 08 personas, con características homogéneas (sexo, edad, nivel socio económico, etc.) con la finalidad de conversar sobre un solo asunto, bajo la dirección del moderador. El moderador del grupo focal debe ocuparse no solo de mantener el hilo central de la conversación, cerciorándose de que cada integrante del grupo participe activamente. Para ello se le colocan a los participantes (que rodean en u al moderador) pegatinas o escarapelas con su nombre, para poder identificarlos fácilmente. El moderador no debe mostrar preferencias o rechazos que influencien a los participantes a tomar una posición en particular. El moderador puede contar con la ayuda de un asistente para observar el comportamiento de los participantes y tomar nota de lo conversado. En el focus group se usa una guía de entrevista para llevar la conversación de lo más general a lo más específico; es decir tiene una forma de embudo. Además para animar la conversación y generar sinergia entre los participantes, se utilizan técnicas proyectivas.

72

Ejemplo:

TECNICAS QUE SE PUEDEN UTILIZAR EN GRUPOS FOCALES

TECNICA EJEMPLO

Asociaciones espontaneas¿Qué es lo primero que se le viene a la mente cuando le digo “diversión”?

Construcción de imágenes¿Quién es la persona que entra al Hi5?¿Cómo es su aspecto?¿Cómo es su vida?¿A qué aspira?

GUIA DE FOCUS GROUP/ DIVERSION JUVENIL

Presentación

Gracias por venir. Me llamo________________, y voy a moderar este grupo.

Vamos a conversar sobre los lugares donde nos divertimos. Lo que nos interesa es conocer sus opiniones y sensaciones.

No hay respuestas correctas ni incorrectas. Siéntanse libres para expresar sus distintos puntos de vista, y háganlo cuando lo crean conveniente. No tienen que pedirme permiso para hablar.

Me gustaría que cada uno diga su nombre, para conocernos mejor (el moderador apunta los nombres en la pegatina y luego los entrega).

Afinidad

¿cómo se divierten los jóvenes de su edad?

¿A qué sitios van? ¿Qué hacen? ¿Con quienes van?

Profundización

COLLAGE

Les voy a alcanzar unas revistas (el asistente les muestra las revistas). Además les voy a dar unas cartulinas y unas tijeras. La idea es que hagan una collage en el que pongan todo lo que se les viene a la mente cuando hablamos de diversión: gente, lugares, objetos, cualquier cosa que ustedes relacionen con la diversión.

(los participantes deben revisar las revistas, recortar lo que gusten, y pegar los recortes en una cartulina en un tiempo aproximado de 15 minutos)

Quisiera, que me expliquen por qué han puesto estas imágenes.

¿Cómo ven el conjunto?

¿Ustedes creen que sus papás están de acuerdo con los lugares donde se entretienen?

¿Financian sus salidas con propinas o trabajan en algún lugar?

¿Cuánto es lo que gastan, aproximadamente en un fin de semana?

¿Qué actividades hacen cuando salen a divertirse?

Si tuvieran una varita mágica ¿Cómo sería el fin de semana más entretenido de sus vidas?

Clausura

A manera de conclusión ¿Cómo les gustaría que fuera un centro de entretenimiento en el que encuentran todo los que les parece entretenido sin importar costos ni horarios?

Y para terminar ¿alguien desea agregar algo más?

Gracias a todos por participar.


Indagación sobre el significado de lo evidente

¿Qué significa diversión para usted?

Plantear mapas conceptuales de categoría de productos

¿Cómo agruparía las gaseosas que se consumen en Huancavelica?¿En qué aspecto son los grupos similares o diferentes?¿Cómo llamaría a esos grupos?

MetáforasSi este “celular” fuera una persona ¿Qué tipo d persona sería? Si la Universidad X fuera un animal ¿Qué animal sería?

Equiparación de imágenesTenemos aquí 10 fotos de situaciones /personas diferentes ¿Cuáles corresponden a la Universidad x?¿Por qué?

Rutina del marciano Yo vengo de Marte y nunca he oído hablar de “x”…descríbamelo

Dramatizaciones

Imagine Usted que “se gana la lotería” ¿Qué haría? O si tuviera una varita mágica ¿Qué pediría?

Con niños se puede presentar con actuaciones

El mejor de los escenarios posibles

Imagine que no hay ninguna restricción en la realidad ¿Cómo le gustaría que fuera el salón de clases?

Redacción de leyendas

Si fuera a contar un cuento o a escribir un guión de una película acerca de “x” ¿Qué diría? ¿Quiénes serían los héroes o heroínas? ¿cuál sería el mensaje? ¿Cómo se llamaría la película? ¿Quién iría a ver la película? Etc.

Cuadro Nº 27

LA OBSERVACION19

La observación como herramienta de investigación nos permite elaborar información de primera mano, ya que vemos lo que la gente hace y no “lo que dicen que hacen”. Por ejemplo, no es lo mismo observar un proceso de compra en un mercado, que preguntarle – en una entrevista o un cuestionario- al consumidor no esté atento a sus hábitos de compra y no mencione esos detalles en una entrevista, o que esté apurado y no nos brinde información suficiente, o peor aún, que nos mienta. Por ello, cuando las empresas buscan evaluar la atención del cliente en puntos de venta, utilizan observadores encubiertos (que simulan ser compradores) para observar cómo se desempeñan los vendedores.

La observación pues, nos permite registrar procesos o acontecimientos en el momento en que se producen y por ello, es posible registrar asuntos inesperados e inusuales, que pueden ser muy interesantes y enriquecer nuestra investigación. Adicionalmente, esta herramienta es de mucha utilidad cuando se quiere investigar a personas que tiene dificultades para sostener una entrevista o llenar un cuestionario: niños pequeños, personas con discapacidad auditiva o visual, ancianos, etc.

Sin embargo, la observación también nos presenta dificultades. Por ejemplo, no siempre es fácil entrar al campo; es decir, establecer la suficiente confianza con aquellos que queremos observar, para permitirnos hacer nuestro trabajo de investigación, por ello se señala que el observador debe ser una persona capaz de generar empatía (rapport), aunque no siempre es fácil lograrla. De otra parte, la presencia del observador tiende a perturbar el comportamiento usual de las personas observadas, lo que sesga los resultados de la investigación, para mitigar este problema, el observador debe realizar repetidas observaciones, hasta que los observados tiendan a olvidar la presencia del observador. Sin embargo, en ocasiones es posible la utilización de observadores encubiertos, que facilitan el acopio de información. Finalmente, una dificultad considerable es la de poder interpretar correctamente lo que se ha observado.

En los casos precedentes nos referimos a la observación personal; sin embargo, es posible utilizar dispositivos o mecanismos electrónicos para llevar a cabo la observación: audímetros (son aparatos que se colocan en el televisor y


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que miden automáticamente la audiencia de forma permanente), videograbadores, cámaras de video, fotografías, contadores automáticos, etc.

Durante una investigación el observador puede transitar por varias posiciones como observador: puede ser un observador participante (principalmente observa y secundariamente participa) o un observador no participante (se coloca en una posición exclusivamente de observador). Dependiendo del tipo de investigación que se realiza, de la fase de observación en la que nos encontramos y de las características – del investigador como de los observados- es posible elegir desde dónde observar.

Si bien la observación es una actividad que todos realizamos espontáneamente, es necesario planificar la estrategia de entrada al campo en el marco de una investigación científica. Es decir, debemos pensar cómo es más adecuado presentarnos (¿debemos señalar el nombre de la institución donde estudiamos o solo mencionamos la carrera que cursamos?¿necesitamos explicar con detalle lo que vamos a observar o mencionamos el asunto de manera general?¿deben saber todos, algunos o nadie que estamos realizando un trabajo de observación?¿cuántas veces y cuándo vamos a realizar las observaciones?¿Con qué vamos a registrar lo observado: bastan apuntes, videos o fotografías?).

Es posible realizar observaciones holísticas, observar fenómenos, situaciones, grupos sociales, instituciones, etc., en su complejidad. Por ejemplo, observar de modo general una discoteca, un partido de futbol en el estadio, la procesión del señor de Prendimiento, una empresa, etc. De otra parte, podemos más bien realizar observaciones focalizadas en algunos aspectos; por ejemplo, observar la barra de una discoteca, la banca de suplentes en el estadio, los cargadores de la procesión del señor del Prendimiento, las recepcionistas en una empresa, etc. Finalmente, es posible realizar observaciones selectivas, esto es, observar situaciones, acciones o aspectos puntuales, que por lo general se trata de acciones repetitivas, por ejemplo: observar como el empleado de una discoteca prepara los tragos, identificar las reacciones de los jugadores suplentes cada vez que se anota un gol, identificar la relación de los cargadores del anda en la procesión del señor del Prendimiento, evaluar cómo atienden las recepcionistas a los clientes, etc.

Para registrar nuestras observaciones puede ser útil elaborar una guía de observación. Por ejemplo. Si quisiera observar cómo son las condiciones de seguridad de discotecas en Huancavelica, podría utilizar la siguiente guía.

GUIA DE OBSERVACION DE DISCOTECAS

Identificación de la discoteca

ESCENARIO FISICO

Dimensiones

Ventilación

Materiales del mobiliario

¿inflamables?

Extinguidores

Iluminación

Señalización de seguridad

DIBUJE UN PLANO DE LA DISCOTECA. Indicando vías de evacuación, señales de seguridad y presencia de extinguidores

DESCRIBA

El ambiente de la discoteca

Las actividades que se realizan

DIA…..HORA………….NOMBRE DEL OBSERVADOR

COMENTARIOS

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Figura Nº 09

EL ANÁLISIS DE CONTENIDO

El Análisis de Contenido es una técnica que permite reducir y sistematizar cualquier tipo de información acumulado (documentos escritos, films, grabaciones, etc.) en datos, respuestas o valores correspondientes a variables que investigan en función de un problema.

El Análisis de Contenido, se puede definir como “una técnica de codificación, donde se reducen grandes respuestas verbales a preguntas esenciales en categorías que se representan numéricamente” (Doris MUEHL; Análisis de Contenido en el Centro de Investigaciones; Instituto de Investigaciones Sociales; Universidad de Michigan U.S.A. Separata mimeo. S/f. Pp. 1-25). Tal es el caso de la información recogida en cuestionarios con preguntas abiertas, que puede ser sistematizada en un conjunto de indicadores con categorías codificadas. Para esto, previamente, mediante un muestreo de los cuestionarios se determina el tipo de información contenida en las respuestas dadas a cada pregunta abierta; de tal manera, que es posible establecer los indicadores y sus categorías que van a permitir sistematiza dicha información.

Según Johan Galtung (Op. Cit. T. I.; Cap. II; p. 72), en el Análisis de Contenido “el primer punto al seleccionar la unidad de análisis es el propósito teorético o práctico de estudios. La definición precisa del universo es tan importante aquí como en cualquier otra parte; los problemas del muestreo aparecen exactamente de la misma manera. Si el universo es todo lo que se hay escrito acerca de algo, tendrá que ser limitado de cuatro maneras: indicación precisa de dónde (por ejemplo, Noruega), cuándo (por ejemplo desde Febrero a Setiembre de 1959), por qué medio de comunicación (por ejemplo, los diarios habituales) y qué tópico (por ejemplo, la invitación el Premier Kruschev)”.

En conclusión, el Análisis de Contenido es una técnica de procesamiento de cualquier tipo de información acumulada en categorías codificadas de variables que permitan el análisis del problema motivo de la investigación.

En estos términos, el Análisis de Contenido permite la construcción de una matriz de datos, por cuanto hace referencia a unidades de análisis, variables y valores o respuestas. Así mismo, hace referencia a un universo de estudio (Felipe PARDINAS; Metodología y Técnicas de Investigación en Ciencias Sociales: Introducción elemental; Siglo Veintiuno. Editores S.A.; México; 1976; p.p. 80-81).

La importancia del Análisis de Contenido es que permite recolectar datos de informaciones acumuladas en diferentes periodos de tiempo y hacer estudios comparativos. Por ejemplo, con esta técnica se puede recolectar datos para hacer el estudio de un problema que tenga como fuente de datos los editoriales de los diarios publicados durante cincuenta años. Así mismo, se podría estudiar a partir de los archivos policiales, las variables que han incidido con mayor fuerza en los homicidios producidos durante los últimos veinte años.

PROCESO DE APLICACIÓN DE LA TÉCNICA DE ANÁLISIS DE CONTENIDO

La Técnica de Análisis de contenido establece la relación entre:

a) un libro de código, que contiene la relación de las variables e indicadores que se investigan, con sus respectivas categorías o alternativas de respuestas y sus códigos; que determinan el tipo de información a ser recolectada;

b) la fuente de datos; es decir, la fuente donde se concentra la información a ser codificada; y,

c) una hoja de codificación, donde se registran los códigos de los datos de las unidades de análisis.

Para el uso de la Técnica de Análisis de contenido el investigador, previamente, debe: verificar y delimitar el problema motivo de estudio; que ha sido definido en el proceso de investigación social; identificar las variables e indicadores que se investigan con sus respectivas categorías o alternativas de respuesta; identificar las unidades de análisis, el universo bajo estudio, el tamaño y tipo de muestra que previamente han sido definidos en el proceso de la investigación.

En cuanto a la aplicación de la Técnica de Análisis de Contenido, los pasos a seguir son:

Definir e identificar la fuente de datos, determinando el grado de confiabilidad de la información concentrada en dicha fuente.

Establecer el libro de código o código maestro.

Diseñar la hoja de codificación para las unidades de análisis.

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Codificar la información concentrada en la fuente de datos y registrarlos en la hoja de código para cada unidad de análisis.

Crítica o control de calidad de la información codificada.

Los datos una vez recolectados en las hojas de codificación, previa crítica o control de calidad, están en condiciones de ser sistematizados o consolidados en una matriz tripartita para su procesamiento y análisis estadístico.

En cuanto a la crítica o control de calidad de los datos recolectados se sigue el siguiente proceso:

En primer lugar, el mismo investigador verifica si toda la información ha sido codificada en función a las variables o indicadores tal como han sido categorizadas.

En segundo lugar, debe realizarse un proceso de recodificación de la información codificada con la participación de otros investigadores.

El trabajo de control de calidad realizado, tanto por el mismo investigador, como por otros investigadores, no deben arrojar un porcentaje de error superior al 3% para que los datos recolectados sean confiables.

Así mismo, a fin de hacer más rigurosa la medición del grado de confiabilidad de los datos debe correlacionarse una muestra de variables entre los datos codificados por los diferentes investigadores. El coeficiente de correlación, para que el dato sea confiable, debe ser alto si se usa el coeficiente simple de Pearson, éste depende del tamaño de la muestra y el nivel de significación escogido.

El mayor grado de validez del dato que exprese el valor de la variable investigada se determina por el mayor número de indicadores, referentes a una misma variables, que obtengan datos confiables.

El control de calidad debe llevarse a cabo en forma paralela al proceso de codificación de la información mediante la selección de muestras de datos codificados. Por ejemplo, tomando el monto de información codificada durante el primer día de trabajo; durante el tercer día y durante el quinto día. En el caso de que en cada una de las muestras el margen de error no sea superior al 3%, puede mantenerse una proporción cada vez más pequeña de tamaño de muestra a recodificar; eso sí, manteniéndose como codificador al investigador que inició este proceso.

Si el error de codificación es superior al mínimo aceptado, deberán tomarse las medidas apropiadas para eliminarlo. Estas pueden ser: el cambio de codificador; revisión de las definiciones de las variables e indicadores; o la forma como éstas han sido categorizadas y que pueden inducir al investigador de un elevado grado de subjetivismo en el proceso de codificación; sobre todo, cuando se trata de información acumulada durante largos períodos de tiempo en que pueden haber cambiado los términos o conceptos que definen datos para una misma variable.

Así, en la aplicación de la técnica de análisis de contenido, el proceso de codificación de la información acumulada debe ser realizada por un investigador que tenga dominio sobre el tema que se investiga; así mismo, la recodificación debe ser llevada a cabo por investigadores de igual nivel profesional.

EL PRE-TEST O PRUEBA PILOTO

El pre-test o prueba piloto es un proceso de ensayo en la aplicación de la técnica seleccionada para la recolección de datos y su administración respectiva, que permita evaluar su eficiencia en función al problema motivo de investigación. Este proceso se lleva a cabo previo a la aplicación definitiva de la técnica a la realización del trabajo de campo propiamente dicho.

En el caso del cuestionario, el pre-test o prueba piloto tiene las siguientes finalidades:

Evaluar el planeamiento, organización, ejecución y control de la aplicación de la técnica; poniendo especial énfasis en:

Determinar el grado de capacitación de los entrevistadores y supervisores seleccionados para realizar el trabajo de campo.

Determinar el tiempo adecuado de duración del cuestionario para obtener una colaboración eficiente por parte del informante.

Determinar la forma óptima de la distribución de los recursos para la realización del trabajo de campo.

Determinar si las preguntas han sido correctamente formuladas.

Determinar el grado de validez y confiabilidad de los datos recolectados.

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Realizar los reajustes necesarios en la muestra; tanto en su tamaño, al obtener la información que permita determinar la varianza de variables claves; como en su tipo al establecer la eficiencia la técnica en la obtención de toda la información necesaria para el análisis del problema motivo de estudio.

Poner a prueba el plan de crítica o control de calidad e los datos, su grado de consistencia, plan de codificación y procesamiento estadístico.

2.1.5.8. PROCEDIMIENTO DE RECOLECCION DE DATOS

El procedimiento engloba a todas las tareas que el investigador realiza con los participantes y/o las actividades que llevan a cabo los mismos durante la investigación y que serán las productoras de los datos.

Paso 1: Determinación de las actividades a efectuar en el proceso investigatorio

Se debe determinar las actividades a efectuar durante el proceso de investigación.

Paso 2: Concertación con las autoridades para el desarrollo de la investigación

Es necesario concertar con las autoridades de las instituciones comprendidas en la muestra de estudio para aplicar los instrumentos de investigación, haciéndole conocer los objetivos de la investigación y el cronograma de actividades.

Paso 3: Aplicación de los instrumentos de investigación

Dependiendo del tipo de investigación y del diseño propuesto se debe aplicar los instrumentos de investigación previamente validados.

En su proyecto de investigación determinará las actividades a realizar para la recolección de los datos, en forma cronológica o el proceso a seguir

2.1.5.9. TECNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE DATOS

Análisis de datos

El análisis estadístico debe estar al servicio del investigador para describir, relacionar, comprobar hipótesis, estimar parámetros, etc. Es decir, el análisis estadístico debe asumir una función instrumental en el proceso de la investigación facilitando al investigador la técnica más apropiada a su investigación pero en ningún caso se debe convertir a la técnica estadística en el centro de la investigación ya sea porque es una técnica novedosa o porque está ahí simplemente.

Tipos de datos:

LOS DATOS CUANTITATIVOS: Se obtienen cuando las variables estudiadas se miden a lo largo de una escala que indica la cantidad presente de la variable medida. Su representación se hace de forma numérica.

LOS DATOS CATEGORICOS O CUALITATIVOS: Expresan cuantos elementos puede haber dentro de una determinada categoría. La forma de representarlos es a través de frecuencias o porcentajes. Los datos categóricos expresan el número de objetos, elementos, individuos, acontecimiento, opiniones, etc., dentro de una categoría determinada.

LOS DATOS TEXTUALES: La expresión verbal que el investigador recoge como resultado de entrevistas, observaciones, diarios, etc., para su análisis hay que proceder a la categorización, codificación, etc.

TIPOS DE ANALISIS ESTADISTICOS

ESTADISTICA DESCRIPTIVA:

Técnicas para resumir y describir datos cuantitativos: Esta descripción le informará de la localización, dispersión, forma de la distribución de sus datos, etc.

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Descripciones gráficas. Polígono de frecuencias, curva normal.

Descripciones numéricas. promedios (media, mediana y moda), medidas de variabilidad (desviación estándar, varianza), forma de la distribución (sesgos), medida de la relación entre las variables, etc.

Técnicas para resumir datos categóricos

Descripciones gráficas. Histograma, ciclograma.

Descripciones numéricas. Tablas de frecuencias y/o de contingencia.

ESTADISTICA INFERENCIAL

Se utiliza la estadística inferencial cuando se manejan datos (estadísticos) extraídos de una muestra seleccionada al azar para determinar los parámetros de la población de

Referencia. Se trata por tanto de inferir los resultados de una muestra a la población de la que es representativa. WIERSMA (1991)

El investigador parte de una población para extraer de forma aleatoria su muestra de estudio.

Desea tomar decisiones acerca de dicha población.

Selecciona la muestra utilizando las técnicas de muestro apropiadas.

Calcula los estadísticos correspondientes a dicha muestra.

Estos estadísticos reflejan los parámetros y las fluctuaciones maestrales.

Con los estadísticos calculados el investigador infiere los parámetros a la luz de la distribución muestral y la probabilidad.

En el caso de la inferencia estadística el investigador se encuentra con dos tipos de técnicas20.

Técnicas paramétricas: suponen una serie de supuestos acerca de la naturaleza de la población de la que se extrajo la muestra de estudio. Por consiguiente las inferencias que se realizan son más fiables. Algunas técnicas paramétricas para datos cuantitativos

La t de Student para la comparación de dos grupos para muestras independiente y correlacionadas

El Análisis de la Varianza (ANOVA)

El Análisis de Covarianza (ANCOVA)

El Análisis Multivariado de Varianza y Covarianza (MANOVA y MANCOVA)

Técnicas no paramétricas que no requieren de características especiales en la naturaleza de la población. La ventaja es que son fáciles de utilizar y algunas de ellas son tan fiables como las paramétricas. Algunas Técnicas no paramétricas para analizar datos cuantitativos son:

La prueba U de Man-Whitney

La prueba Kruskal-Wallis para el análisis de la varianza un factor

La prueba de los signos

La prueba de Friedman para el análisis de la varianza factorial

Y como técnicas no paramétricas para datos categóricos podemos referenciar: La prueba chi cuadrado.

TECNICAS ESTADISTICAS AVANZADAS

El meta-análisis que tiene como objetivo hacer un estudio de integración de resultados de investigaciones ya efectuadas por otros investigadores. Consiste en superar las revisiones intuitivas de los trabajos realizados con unas revisiones estadísticas.

Los modelos causales se han convertido también en el nexo que une la investigación correlacional y la experimental. Estos modelos surgen como respuesta a cuestiones de causalidad e inferencia causal con datos no experimentales y recogidos en contextos naturales. Cronbach (1959) fue el primero en llamar la atención sobre las diferencias que

20 Existe mucha información sobre la aplicación de éstas técnicas, sobre todo busque libros de estadística aplicada a investigaciones

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existían entre las dos corrientes investigadoras dentro de la psicología, la correlacional y la experimental. Los modelos causales han sido los que han intentado superar esta dicotomía y establecer la relación causal entre variables sin necesidad de recurrir a la experimentación rigurosa.

Para más información (Welkowoitz, Even y Cohen, 1999)

Los programas informáticos en el análisis de los datos.

Las aplicaciones de la informática a la investigación son importantes teniendo en cuenta que cada vez más la cantidad de datos que se manejan y la variedad de análisis que se realizan rebasan la capacidad del cálculo simple manual. Sin embargo, hemos de advertir que "disponer de un buen ordenador y de un potente programa informático no cubre las lagunas que el investigador posea acerca de las cuestiones metodológicas y estadísticas. La información que introducimos en un ordenador es solamente útil si se hace de forma significativa. Los análisis que se hagan serán también útiles si responden al problema de investigación y a los objetivos e hipótesis planteadas. Un ordenador y un programa estadístico es útil, funcional, rápido, exacto, etc., pero no sustituye al investigador.

Si se dispone de un ordenador es interesante saber qué pasos seguir a la hora de crear la base de datos para su posterior análisis. En primer lugar se deberá familiarizar con el programa informático y seguidamente realizar las tareas siguientes:

Diseño de la hoja de datos.

Definición de las variables (numéricas y alfanuméricas).

Introducción de los datos.

Depuración de la base de datos para detectar fallos y corregirlos.

Identificación del análisis que se debe realizar.

Selección del módulo o los módulos necesarios.

Grabación de los análisis.

Realización de los análisis e interpretación.

Cada uno de los tipos de datos, datos cuantitativos (numéricos) y datos cualitativos (texto) exige ser analizado de forma diferente.

Programas para el análisis de datos cuantitativos tenemos: SYSTAT, SAS, SPSS, MINTAB, BMDP,

Programas para el análisis de datos cualitativos tenemos también una gama importante. De entre ellos citamos QUALPRO, ETHNOGRAPH, NUDIST, AQUAD, etc.

Pero el que tiene mayor aplicabilidad a contabilidad y administración (ciencias sociales) es el SPSS en su última versión.

TÉCNICAS ESTADÍSTICAS – PRUEBA DE LA HIPÓTESIS – INFORME FINAL

Técnicas estadísticas que se pueden usar con las clases de variables.

No todas las técnicas estadísticas se deben emplear usando cualquier variable. Guillermo Briones hizo un cuadro que resume las técnicas estadísticas que se pueden emplear con el uso de determinadas variables.

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http://www.mariapinto.es/e-coms/pa_es.htm


Grupo de técnicas estadísticas Nº 01 Grupo de técnicas estadísticas Nº 02Distribución de frecuencias

Coeficiente de contingencia

Prueba de chi cuadrado

Moda

Coeficientes de rango

Mediana

Gamma

• Admiten todas las técnicas • Mediana

• Media aritmética

• Desviación estándar

• Correlación múltiple

• Coeficiente de correlación de Pearson

Grupo de técnicas estadísticas Nº 03 Grupo de técnicas estadísticas Nº 04

Cuadro Nº 28

Al observar el cuadro anterior podemos hacer las siguientes apreciaciones:

a) Que con las variables nominales sólo se pueden usar las técnicas estadísticas siguientes: distribución de frecuencias, el coeficiente de contingencia, la prueba de chi cuadrado y la moda como medida de asociación.

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VARIABLES

NOMINALES ORDINALES

PROPORCIONALESINTERVALARES


b) Que con las variables ordinales sólo se pueden hacer las siguientes correlaciones: mediana, coeficientes de gamma y coeficientes de rango y mediana. Quiere decir que con variables de este tipo no se pueden calcular medias aritméticas, varianzas ni desviaciones estándares.

c) Que con variables proporcionales se pueden emplear todas las técnicas estadísticas.

d) Con las variables intervalares se pueden aplicar todas las técnicas estadísticas menos el coeficiente de variación.

Técnicas estadísticas del análisis univariado que puede emplear quien elabora una tesis.

En el análisis de una sola variable, tomando como recurso las técnicas estadísticas, el investigador universitario puede ofrecer medidas de tendencia central: media aritmética, mediana y modo. También puede ofrecer medidas de variabilidad: varianza, desviación estándar y coeficiente de variación.

La interpretación es posible para el investigador en tanto este pueda comparar los resultados entre sí o también compararlos con otros resultados ofrecidos en otras circunstancias.

Es posible ofrecer un panorama del proceso que sigue el investigador cuando lleva acabo el análisis e interpretación de datos. A continuación una presentación de los pasos:

a) El investigador toma como punto de partida los resultados estadísticos b) Ejecuta la normalizaci6n de los resultados, lo cual quiere decir que el investigador formula las

pautas para realizar comparaciones.

c) Hace la comparación entre unos valores de la variable que analiza con otros valores de la misma variable (comparación interna), correspondiente al mismo grupo poblacional y puede también hacer comparaciones con valores de las poblaciones (comparación externa).

d) Enuncia los estadísticos que reflejan las conclusiones del análisis estadístico.

e) Contrasta sus hallazgos con la teoría existente respecto de lo que estudia.

Propiedades que se describen cuando se estudia una variable.

Cuando se estudia una variable se describe tres propiedades también llamadas:

a) Posición.

b) Dispersión.

c) Forma.

PRUEBA DE LA HIPÓTESIS

Al probar hipótesis el investigador sigue criterios estadísticos, esto quiere decir que dispone de modelos estadísticos consistentes.

Si un investigador desea probar que los que estudian mayor cantidad de horas obtienen mejor rendimiento académico siendo este el objetivo, la formulación hipotética podría ser:

a) Existe una relación positiva entre la cantidad de horas de estudio y el rendimiento académico.

b) Siempre que se mida a un estudiante con más cantidad de horas de estudio, tal medición se corresponderá con otra en rendimiento académico que será siempre mayor que la de los estudiantes con menos horas de estudio.

En los casos precedentes las hipótesis están formuladas en términos de estadística descriptiva, es decir, como correlación o media.

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La hipótesis estadística siempre incluye a la población en estudio.

En efecto, no se requieren hacer estadísticas cuando accedemos directamente a la población. Hacemos inferencias cuando muestreamos a la población. Una hipótesis es falsa cuando los valores de ella son distintos a los valores de la población.

Los valores o resultados del muestreo no se interpretan directamente porque se necesita seguir reglas de decisión para aceptar o rechazar la hipótesis de la población que se estudia, ciñéndose a los resultados obtenidos en la muestra.

El procedimiento estratégico que sigue el investigador en la prueba de hipótesis le permite afirmar si el resultado del muestreo está en un rango de casualidad o si no lo está.

Etapas del procedimiento estratégico en la prueba de hipótesis

El investigador sigue los siguientes pasos cuando procede a probar sus hipótesis:

a) Formula sus hipótesis nulas y alternas.

b) Escoge la distribución muestral y los procedimientos estadísticos.

c) Especifica el nivel de significancia ∝ y define el área de rechazo.

d) Hace el cálculo para rechazar o no rechazar las hipótesis nulas haciendo uso de las pruebas estadísticas.

El investigador se preocupa: por determinar si la diferencia en el promedio muestral ocurre por casualidad o por fluctuaciones muestrales (error muestral).. hay dos formas o maneras de realizar la pruebas de realizar la prueba de significancia:

Haciendo una comparación de lo estadístico (valor muestraI) con el parámetro, (valor poblacional).

Comparando dos o más muestras.

Hipótesis que se distinguen en la prueba de hipótesis.

En un proceso de prueba de hipótesis se distinguen dos tipos:

La hipótesis nula (Ho), que afirma que no existe diferencia entre el valor muestral (estadístico) el valor poblacional (parámetro) y que cualquier diferencia entre el estadístico y el parámetro depende de la casualidad de las fluctuaciones muestrales. Se formula en el proceso de prueba para ser posiblemente re rechazada.

La hipótesis alterna (Ha) que afirma operacionalmente lo que el investigador desea conocer y se opone a la afirmación de la Ho. En teoría de la prueba de hipótesis cualquier hipótesis admisible, alternativa a otra sometida a prueba.

2.1.6. CAPITULO IV ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

Los aspectos administrativos comprenden un breve capítulo donde se expresan los recursos y el tiempo necesario para la ejecución de la investigación.

2.1.6.1. POTENCIAL HUMANO

Aquí se realizará una descripción de los recursos humanos que son necesarios o apoyan al desarrollo de la investigación. Por ejemplo: asistentes de investigación, colaboradores, encuestadores, digitadores, profesionales estadísticos o cualquier otro personal de apoyo.

Tenga en cuenta que no se mencionan al asesor ni a los jurados dentro de este ítem, ya que no son personal de apoyo. Se deja a criterio de los investigadores

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2.1.6.2. RECURSOS MATERIALES

Se debe realizar la determinación de los materiales y equipos, con los que se va a trabajar en la realización de la investigación.

Ejemplo de materiales: de escritorio, fotográfico, videos, de impresión, etc.

Ejemplo de equipos: computadora personal, filmadora, impresora, cámara fotográfica, fotocopiadora, plotter, etc.

2.1.6.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Se expresa mediante un gráfico en el cual se especifican las actividades en función del tiempo de ejecución.

Puede representarse mediante un diagrama de Gantt.

Responde a la siguiente pregunta

¿Qué tiempo aproximado me supone desarrollar cada etapa de la investigación?

Ejemplo:

ACTIVIDAD FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

Arqueo bibliográfico

Elaboración del marco teórico

Elaboración de los instrumentos

Prueba de los instrumentos

Recolección de datos

Procesamiento de datos

Análisis de datos

Redacción del borrador

Revisión y corrección del borrador

Presentación del informe

Otro ejemplo

ACTIVIDAD FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

Elaboración y presentación del plan de investigación

Aprobación del plan de investigación

Elaboración de los datos

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Análisis de datos

Elaboración del informe final

Revisión del informe final

Sustentación

2.1.6.4. PRESUPUESTO

En este ítem se debe seguir los siguientes pasos:

Presupuestar el costo aproximado de los bienes y materiales que se van a utilizar en la investigación, ya sea por unidad y en forma total

Determinar también los costos de los servicios, tales como pago de expertos, asesorías, digitación, entre otros

MATERIALES, EQUIPOS Y SERVICIOS UTILIZADOS PARA EL TRABAJO DE INVESTIGACION

DESCRIPCION Unidad / Medida

Cantidad

Costo privado

Asesor Metodológico 1800.00

Encuestadores 1000.00

Material bibliográfico 200.00

Papel Bond A4 80 gramos Millar 3 90.00

Cuaderno de apuntes Unidad 6 18.00

Lapiceros Caja 1 16.00

Fólder Unidad 7 7.00

Corrector Unidad 3 15.00

Resaltador Unidad 3 7.50

Disquete Caja 1 8.00

Anillado Unidad 4 10.00

Impresión Unidad 500 150.00

Alquiler de equipos de computo

Horas / día 6 300.00

Copias Copias 250 25.00

Movilidad Pasajes 100.00

Viáticos 150.00

Publicación 20.00

SUBTOTAL 3916.50

Cuadro Nº 29

2.1.6.5. FINANCIAMIENTO

85


Generalmente el financiamiento de la investigación está a cargo de los investigadores (AUTOFINANCIADO), pero cuando existe otra fuente de financiamiento se debe mencionar en el proyecto de investigación, como por ejemplo: la fuente de financiamiento FOCAM, CANON, RECURSOS ORDINARIOS, RECURSOS DIRECTAMENTE RECAUDADOS entre otros.

2.1.7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Incluye un listado de las obras, documentos y otras fuentes de información citados para la elaboración del trabajo.

Las referencias deben de colocarse en el siguiente orden y apartados: libros y tesis, revistas, páginas Web y por último entrevistas, si la hubo. Van en orden alfabético y de acuerdo a los lineamientos de la APA.

Tanto el sistema APA y Vancouver se tratan en un tema aparte en este libro.

Se indica los lineamientos APA por que éste sistema es utilizado para las ciencias sociales y abarca a la contabilidad y administración. Los autores discrepan con el reglamento de la Universidad que indica como único método el método Vancouver.

2.1.8. ANEXOS

La función de los anexos es recoger toda aquella información que, por un lado se cree que resultaría difícil consignar en el cuerpo principal del informe, pero por otro, también se cree que tiene el suficiente interés como para figurar, de algún modo, en el informe.

Si bien los anexos pueden recoger todo tipo de información, hay ciertas clases de ella que normalmente figuran como tales:

• Los instrumentos de recolección de datos.

• Tablas de cifras largas y complicadas,

• Comprobaciones matemáticas,

• Fragmentos largos de otros informes,

• Muestras de documentos,

• Glosarios.

Se exceptúan de esta norma los casos en que uno de los objetivos principales del informe sea una tabla de cifras concretas.

Se debe hacer referencia en el texto a todo el material incluido en los anexos.

Algunas veces esta referencia adoptará la forma de una tabla abreviada o de un breve resumen o de detalles importantes del material que se ofrece ampliado en los apéndices.

2.1.9. MATRIZ DE COHERENCIA

Es un instrumento valiosa que consta de un cuadro formado por columnas (en las que en su espacio superior se escribe el nombre de los elementos mas significativos del proceso de investigación), y filas (empleadas para diferenciar los encabezados de las especificaciones y detalle de cada rubro).

Tiene una serie de elementos que es necesario identificarlos antes de su elaboración:

Se presenta la matriz de coherencia en el proyecto de investigación

Formulación del problema

objetivos hipótesis variables IndicadoresTécnicas e instrumentos

Metodología

Tipo y nivel de investigación

Diseño de

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investigación

Población y muestra

Métodos de investigación

Cuadro Nº 30

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Figura Nº 10

88


2.2. ESQUEMA DEL INFORME FINAL DE INVESTIGACION

En este acápite solo tomaremos los puntos que no se tratan en el proyecto de investigación, ya que los otros han sido tomados anteriormente en el proyecto de investigación, y que generalmente tienen pocas modificaciones ya que según el diagrama para la realización del proyecto este ya fue aceptado por los jurados, por tanto solo si es conveniente para mejorar el informe final los puntos coincidentes deberían ser cambiados, dejando al albedrio de los investigadores, cabe recalcar que cuando es un proyecto de investigación se redacta a futuro, y cuando es informe final se redacta en pasado.

2.2.1. PORTADA

Aquí se hace mención a la Universidad Nacional de Huancavelica, la Facultad, la Escuela Académico Profesional, la Especialidad, el Título de la Tesis, La Línea

de Investigación, nombre completo del Bachiller y el año/fecha.

Debe ser de conformidad al anexo 11 del reglamento de Grados y Títulos.

Como se verá no se coloca el nombre del asesor, que a mi parecer debería estar, ya que no se ha tomado en cuenta dentro del esquema determinado por el reglamento, asimismo como es un informe final debería encontrarse determinado un ítem para los nombres y cargos del jurado evaluador.

2.2.2. RESUMENLa segunda página deberá constar de un resumen (de no más de 150 palabras si no está estructurado o de 250 palabras si está estructurado). En el resumen se harán constar los propósitos del estudio o investigación, procedimientos básicos (métodos de observación y de análisis), hallazgos más importantes (consignando información específica o datos y su significación estadística siempre que sea posible) y las conclusiones principales. Deberán destacarse las observaciones y aspectos más novedosos y relevantes del estudio. Tras el resumen los autores deberán especificar e identificar como tal, de 3 a 10 palabras clave o frases cortas que ayudarán a la hora de indizar el artículo en las bases de datos. Estas palabras claves se podrán publicar con el resumen.

Chiroque y Rodríguez (2000:128), precisan que para efectuar el resumen se debe emplear el formato IMRYD; y conforma el esqueleto del artículo científico.

Cuadro Nº 31

2.2.3. INTRODUCCION

Se inicia con una introducción al tema situándolo dentro del contexto de lo que sucede en ese momento con relación al mismo, especialmente en el país. Se ofrece además el objetivo informal del trabajo, es decir, qué

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INTRODUCCION ¿Cuál es el problema estudiado y por qué se estudia?Presentación del problema y los objetivos

METODOS¿Cómo y con qué materiales se estudió el problema?Explicación sumaria del proceso metodológico seguido

RESULTADOS ¿Qué se encontró?Se registra los resultados más significativos de la investigación

DISCUSION ¿Qué significa lo hallado?Discusión sobre el significado de los resultados


es lo que se pretendió encontrar, proponer y/o aportar, y finalmente justificar la investigación señalando la importancia del estudio para la ciencia, la carrera, la sociedad, la institución que pueda ser beneficiada, etc.

Básicamente utiliza la misma introducción del proyecto de investigación; claro está que con las correcciones y ampliaciones correspondientes por ser ahora la introducción a un informe Final de Investigación, en el que ya se han incluido los Resultados y la Discusión.

A continuación, se ofrece una síntesis crítica de los últimos estudios que se han hecho acerca del tema, (antecedentes) tanto nacionales como extranjeros, de alguna de sus variables o unidades de análisis o del uso del instrumento que se utiliza, la misma deberá estar debidamente citada; es decir, indicará: el primer apellido del autor y entre paréntesis el año de publicación, si es textual, la página; el objetivo principal de dicha investigación; la muestra utilizada; el lugar de realización; el instrumento y diseño empleados, y las principales conclusiones y recomendaciones. Es necesario que estos estudios se ordenen por elementos comunes o cronológicamente.

Finalmente se presentará un resumen crítico del Marco Teórico, en el cual se ofrecen los puntos y teorías más importantes relacionadas con el tema, el problema y las técnicas que se emplearon en la investigación. Cada punto del mismo deberá ser una síntesis de lo aportado por varios autores, indicando siempre la fuente. De preferencia no se deberá citar textualmente, a menos que sea imprescindible. El Marco Teórico no será un mosaico de citas textuales, sino una síntesis que el investigador hace de lo que otros han aportado sobre el sistema.

Por otra parte, es recomendable el uso de la forma impersonal, que se evite la redundancia y que se utilicen medios de enlace entre los párrafos, para que la lectura además de interesante, sea agradable. Básicamente se utiliza el mismo Marco Teórico del proyecto, claro está que con las correcciones y ampliaciones. Además, durante la recolección de los datos, se han podido cotejar otros puntos de vista y sobre todo se han podido consultar otras fuentes de información, que sin duda son importantes y que habrá que considerar como parte del Marco Teórico. Al final de los antecedentes y del Marco Teórico se presenta una síntesis.

El máximo de hojas utilizadas en la introducción será de dos páginas, debe ser redactado en pretérito.

Éste tiene como objetivo dar una visión general al que lo lee del contenido del trabajo de investigación, destacando aspectos significativos, pero obviando detalles exhaustivos. Tu resumen debe incluir absolutamente todas las partes importantes de la investigación:

• Breve introducción al tema

• Objetivos que se persiguen

• Hipótesis, si alguna

• Metodología utilizada para la investigación

• Presentación de resultados (hallazgos) del estudio investigativo

• Conclusiones y recomendaciones

A pesar de lo abarcador de su contenido, todos estos aspectos deben ser presentados de manera general.

2.2.4. VARIABLES DE ESTUDIO

A pesar que este tema ha sido tratado ampliamente anteriormente se puede indicar lo siguiente:

En las hipótesis debe figurar el tipo de relación que se espera encontrar entre las variables, pero es necesario definir éstas claramente para evitar imprecisiones y ambigüedades en su utilización.

Qué es una variable

Existen dos modos de definir las variables con las que vamos a trabajar; el modo constitutivo, que consiste en utilizar palabras que expliquen en qué consiste el fenómeno a estudiar, hace referencia a la esencia del fenómeno; y el modo operativo, que asignaría significados a la variable, especificando las actividades u operaciones que han de realizarse para medirla; se refiere, por lo tanto, al campo de lo observable. Estas

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definiciones operativas son los instrumentos fundamentales de la investigación científica, pues han contribuido a la precisión y al desarrollo de la ciencia.

Las definiciones constitutivas han sido con frecuencia rechazadas en la investigación experimental por la dudosa validez de las conclusiones, quedando reservadas solo para aquellas situaciones en las que los constructos hipotéticos no son directamente susceptibles de un control riguroso.

La definición operativa puede ser medida y experimental. La primera describe cómo va a ser medida la variable, mientras que la segunda tendría que indicar con todos los detalles la manipulación, que de dicha variable, va a realizar el investigador.

Escalas de medida. Una escala de medida es la asignación de un número a objetos o eventos en función de una regla, cualquiera que sea esta. Se trata precisamente de esa regla o conjunto de reglas que permite realizar la medida.

Clasificación de las Escalas de Medida:

NOMINALES: Son aquellas que permanecen invariantes bajo cualquier transformación de permutación. Los números, o cualquier otro símbolo, son utilizados solamente para identificar y diferenciar unos objetos de otros. Las únicas aplicaciones aritméticas son las relacionadas con la determinación de igualdad. Ejemplo: El número que llevan los atletas en la espalda

ORDINALES: Son aquellas que permanecen invariantes bajo cualquier transformación isotónica, es decir, mientras se mantenga el orden puede variarse cualquier número. Las aplicaciones aritméticas son las relacionadas, además de con la igualdad, con el orden; lo que implica poder determinar la mayor o menor intensidad de la característica que se pretende medir. Ejemplo: Ordenación de la población por edades

DE INTERVALO: Son aquellas que permanecen invariantes bajo cualquier transformación lineal, es decir, podemos sustituir las medidas de estas escalas por otras que sean función lineal de las primeras. Las operaciones empíricas básicas son: la determinación de igualdad, de ordenación y de igualdad de intervalos. Ejemplo: Puntuaciones de la población en un test.

DE RAZON: Son aquellas que permanecen invariantes a cualquier transformación de semejanza (grupos de semejanza). La operación empírica básica es la determinación de igualdad de razones. Implica la existencia del cero absoluto o ausencia total de la característica que se está midiendo. Ejemplos: Medida de la longitud, Intensidad de una luz.

CLASIFICACION DE LAS VARIABLES

En función de los fenómenos a los cuáles se vincula:

VARIABLES DE ESTIMULO: Las variables de estimulo son condiciones externas al individuo capaz de suscitar una respuesta. Puede constituir una serie cualitativa, por ejemplo un método de aprendizaje, o una serie cuantitativa como, por ejemplo, la intensidad de un sonido, la temperatura etc. El principal problema del investigador con respecto a estas variables es: El control, que puede realizarse por dos procedimientos diferentes:

Manipulación intencional de la variable o método de control de observación sistemático, el investigador provoca los valores deseados en la variable y selecciona los sujetos que recibirán los distintos valores.

Selección de los valores de la variable. El investigador selecciona los valores entre aquellos que existen naturalmente. Este método se utiliza fundamentalmente cuando la variable de estímulo no puede manipularse intencionalmente.

VARIABLES DE RESPUESTA: La variable de respuesta se refiere a un comportamiento manifiesto del individuo. Incluye cualquier acción o respuesta del organismo, a un estimulo interno o externo. Ejemplos de variables de respuesta son: el rendimiento escolar, el sistema de valores de un sujeto, la actitud hacia una materia etc. El principal problema del investigador con respecto a estas variables es la medición exacta de los valores de respuesta. Las medidas más usuales son:

Amplitud o cantidad de respuestas manifestadas por el sujeto.

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Exactitud o cantidad de aciertos en las respuestas.

Tiempo de aparición de la respuesta.

Frecuencia de la respuesta o número de veces que ocurre.

VARIABLES ORGANISMICAS: Las variables organísmicas son aquellas características físicas, psicológicas o fisiológicas, relativamente estables, que pertenecen a un individuo. Se refieren por lo tanto a todo tipo de diferencias individuales que podemos hallar entre los sujetos. Los principales problemas del investigador con estas variables son: La medición y el control.

En Función Del Proceso Experimental:

VARIABLE INDEPENDIENTE (V.I.) : Es aquella que controla el investigador y que provoca el fenómeno en el sujeto, cuyos efectos se intentan determinar.

VARIABLE DEPENDIENTE (V.D.): Es aquella que se produce en los sujetos en función de las variaciones en la variable independiente.

VARIABLE EXTRAÑA (V.E.): Variables extrañas son todas las demás variables que actúan sobre los sujetos durante el experimento y que pueden ejercer una influencia sobre los resultados. "El problema del investigador consiste, en primer lugar, en identificar las variables extrañas, por lo menos aquellas que considera pueden influir en la relación funcional que pretende establecer" (J. Seoane 1972, Pág. 13). Las técnicas de control que se utilizan con mayor frecuencia son:

Eliminación. Como su nombre indica consiste en eliminar las variables extrañas, siempre que sea posible. Por ejemplo, se elimina la comunicación oral en un examen.

Constancia. Cuando no es posible eliminar las variables extrañas, se procura mantenerlas constantes a lo largo del experimento. Ante las posibles influencias de la edad en una investigación, se seleccionan a sujetos que tengan la misma edad.

Balanceo. Consiste en mantener en equilibrio el efecto de las variables extrañas. Para conseguir este equilibrio se utiliza un grupo experimental, que recibe la variable experimental y un grupo de control, que no la recibe. Por ejemplo, para valorar un determinado medicamento sobre la caída del cabello, se hacen dos grupos. Al grupo experimental se le proporciona una droga mientras que el grupo de control se le administra un placebo.

De esta manera se puede controlar el efecto de ansiedad por la administración del medicamento, como posible causa de variación de la variable dependiente.

Contrabalanceo. Se utiliza cuando en la investigación experimental se pretende determinar el efecto de más de una variable independiente, con el fin de poder discernir los resultados que se deben a cada una. Para esto se dividen los sujetos en tantos grupos como variables independientes y se presenta, a cada grupo, cada variable independiente en sesiones diferentes y sucesivas, pero alterando el orden de presentación en todos los grupos para evitar el efecto de contaminación.

Selección al azar. Cuando no es posible aplicar ninguna de las técnicas anteriores, se seleccionan al azar el grupo experimental y el de control, bajo el supuesto de que las variables extrañas tienen la misma probabilidad de aparecer en ambos grupos.

En función de las propiedades matemáticas

CUALITATIVAS: Las variables cualitativas se refieren a aquellas características que no pueden ser cuantificadas. También reciben el nombre de atributos; y según estén divididas en dos o más categorías, se denominan dicotómicas o policotómicas. Un ejemplo de variable dicotómica es el sexo, y policotómica, la clase social.

CUANTITATIVAS: Las variables cuantitativas son aquellas características susceptibles de ser medidas numéricamente. Estas variables pueden ser discretas y continuas. Variable discreta es aquella que admite interrupciones verdaderas en su medición y por lo tanto, no admite valores intermedios. Por ejemplo, número

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de hijos, número de alumnos de la clase, etc. La variable continua puede admitir cualquier valor intermedio dentro de un continuo. Por ejemplo el rendimiento académico, la estatura, el peso etc.

2.2.5. CAPITULO IV RESULTADOS

Si el objetivo es presentar una propuesta, es aquí en donde se incluye. Puede hacerse también un resumen de lo más importante obtenido cualitativamente.

Si el objetivo es ofrecer resultados cualitativos del tema, se incluyen aquí, presentándolos en un orden lógico de acuerdo a los objetivos específicos.

2.2.5.1. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS

Sintetiza los principales hallazgos de la investigación aplicando técnicas didácticas de presentación de la información (gráficas, tablas, cuadros, etc.) y presenta una potente interpretación teórica que demuestra el dominio técnico del investigador, la utilidad del marco teórico en la comprensión de la realidad y la ilustración de caminos a seguir en posteriores estudios y/o aplicaciones prácticas.

Las tablas son muy útiles para la presentación resumida de resultados. El contenido de dichas tablas ha de ser lo más claro posible para el lector. En ellas debe aparecer: el título que indica su contenido, el tipo de información contenida en una tabla debe ser lo más monográfica posible, expresar la información que se contiene en cada uno de los ejes o filas y columnas, los datos deben aparecer claramente separados, presentar una tabla por página, los comentarios deben aparecer lo más cercanos a cada tabla, con expresión de la numeración.

2.2.5.2. DISCUSION

Si se presentan resultados cualitativos, en este apartado se incluye una confrontación de dichos resultados con los antecedentes y marcos teóricos presentados en la Introducción.

Si el resultado presentado es una propuesta en este apartado se comenta la experiencia personal (habilidades, tropiezos, retos) en el desarrollo del trabajo, así como los procesos surgidos a raíz de la elaboración del diagnóstico y validación. Esto desde luego relacionándose con los antecedentes y marcos teóricos, como experiencia de aprendizaje.

Al final de este inciso, puede hacerse una síntesis de lo más importante lo que viene a convertirse en las conclusiones.

Cuando no hay estudios previos con los cuales se puedan comparar los resultados se debe indicar en el informe.

En la discusión los tiempos verbales que se utilizan son el presente y el pasado. Se redacta en presente los conocimientos ya preestablecidos y en pasado los resultados obtenidos por el investigador. Existen trabajos en los que en la discusión se realiza junto con las conclusiones como un solo punto

2.2.5.3. CONCLUSIONES

Es necesario, a través de un pensamiento analítico y/o critico, redactar y proponer conclusiones, que tengan relación directa con los objetivos y la hipótesis, así como en el marco teórico abordado y el problema formulado.

En esta parte deben darse a conocer y destacarse los resultados de la investigación. Las conclusiones no son resúmenes, tampoco un espacio para la discusión teórica del estudio.

TAFUR (1995:381-382) precisa las siguientes pautas para redactar las conclusiones:

Formule primer un enunciado general que responda al problema planteado en el proyecto (proyecto de investigación), usando los resultados de la contrastación de hipótesis.

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Enuncie proposiciones específicas que respondan a los problemas específicos, usando también los resultados de la contrastación de hipótesis.

Enunciar los logros específicos propuestos en el proyecto.

Hacer deducciones más complejas, relacionando unos enunciados con otros, tomando en consideración no sólo los resultados de la contrastación de hipótesis, sino también las proposiciones que se van deduciendo de los enunciados.

Hacer comentarios de las conclusiones. Cada conclusión, amerita que se hagan comentarios específicos. No olvidar que se trata de enunciar justificaciones, significados, alcances peligros, riesgos, dimensiones de los fenómenos, características, etc., según el caso.

En el caso de que fuera posible, precisar las limitaciones o condiciones de las conclusiones.

Es conveniente incluir en el informe final un punto denominado conclusiones, aunque estas hayan sido expuestas o no.

Contendrá:

• Una respuesta global al problema de investigación.

• El análisis del cumplimiento de cada uno de los objetivos de la investigación.

• La aceptación o rechazo de la hipótesis planteada.

• El contraste entre los fundamentos y los resultados analizando cada párrafo de fundamentos y comentándolos en relación con los resultados.

• Las limitaciones que obstaculizaron la investigación.

Es necesario repetir el objetivo, la hipótesis o preguntas de investigación para que el lector no tenga que regresar al inicio. Habrá como mínimo una conclusión para cada objetivo e hipótesis planteada.

Las conclusiones deben ser consistentes con los objetivos trazados para la investigación realizada y se deben derivar de los hallazgos. No traigas asuntos nuevos que en ningún momento mencionaste en el cuerpo del trabajo. Es importante que hagas recomendaciones; esta es una de tus principales aportaciones a la literatura contable.

2.2.5.4. RECOMENDACIONES

Son los consejos del resultado de la experiencia desarrollada, con la finalidad de ampliar, profundizar o utilizar los resultados obtenidos.

Al finalizar un trabajo de investigación, señala Sime (2009:4) se suele presentar algunas recomendaciones que sirvan de líneas de trabajo futuro tanto para abordar otras investigaciones vinculadas con el objeto de estudio.

Las recomendaciones son de tres tipos

IMPLICANCIAS PRÁCTICAS: Recomendaciones practicas vinculadas con el objeto de estudio, a nivel institucional o empresarial. Son sugerencias para políticas institucionales micro y/o marco.

SOBRE EL TEMA: recomendaciones para levantar otros temas o hipótesis que surgen de los resultados encontrados y que la investigación no ha podido dar respuesta, por la lógica delimitación del trabajo.

SOBRE LA METODOLOGIA: Recomendaciones para mejorar aspectos en relación al diseño utilizado (la metodología, la muestra, los instrumentos utilizados, otros)-.

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Entonces las recomendaciones están dirigidas a proporcionar sugerencias a la luz de los resultados obtenidos para que las demás personas puedan utilizarlas en situaciones similares. Por ello, las recomendaciones están dirigidas a:

Sugerir, respecto a la forma de mejorar problemas similares a los abordados en el estudio.

Sugerir acciones específicas en base a las consecuencias.

Sugerencias para futuras investigaciones.

Los problemas más frecuentes en las recomendaciones son:

Plantear recomendaciones que no son sugeridas o inspiradas por los resultados de investigación.

No incluir recomendaciones de acuerdo al problema abordado ni al tema de investigación

Plantear recomendaciones que no son congruentes con las conclusiones. No se puede recomendar aquello que no se ha desarrollado o no se ha demostrado.

Las recomendaciones atienden a otras acciones que tienen relación con el problema de investigación pero que no fueron abordadas en este trabajo, por no ser parte de los objetivos. Declara nuevos caminos para seguir investigando, o bien, qué hacer con los resultados

2.2.6. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

En este apartado debe figurar una relación de todas las referencias bibliográficas mencionadas a lo largo del trabajo. Dicha relación se hará por orden alfabético. La especificación de las obras consultadas reviste gran importancia por doble motivo. En primer lugar, sirve al lector para ver a través de ellas las fuentes de información de que se ha servido el autor. En segundo lugar, le servirá al primero para consultar otras fuentes relacionadas con el tema objeto de estudio.

2.2.7. ARTICULO CIENTIFICO

En el caso de la Universidad de Huancavelica, existen pautas para la realización del artículo científico, siendo las siguientes21:

Para la presentación de Artículos Científicos, se deben tener en consideración los siguientes esquemas determinados por la Universidad:

INVESTIGACION EXPERIMENTAL

1. TITULO EN CASTELLANO

2. TITULO EN INGLES

3. Autor (es)

4. Institución en donde se realizo la investigación.

5. Resumen con palabras claves.

6. Abstract con key Word

7. Introducción

21 Prontamente realizaremos un manual que ayude a desarrollar los artículos científicos para investigaciones de contabilidad y administración

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Antecedentes

Razón por la que se realizo la investigación.

Problema

Hipótesis

Objetivos

Resultados generales

Contribución del Autor.

Dificultades o limitaciones.

8. Materiales y Métodos.

Aparatos utilizados

Métodos para obtener la población

Control, patrón o testigo.

Especificaciones de las sustancias utilizadas.

Nombre genérico de los productos químicos.

Diseño original o modificaciones realizadas por el autor si ha tomado como modelo otro trabajo.

Aportes que mejoran el procedimiento.

Especímenes identificados por género y especie.

Fuentes de información

Análisis estadístico si fuera necesario.

Esquemas, dibujos y otros si fuera pertinente

Los procedimientos, las técnicas y las formulas de uso común, no se describen.

9. Resultados.

10. Discusión.

Enfatiza los nuevos aspectos de la investigación.

Explica los resultados.

Compara los resultados con los de otros autores

Aplicaciones prácticas si fuera el caso.

Explica las limitaciones, las dificultades y las probables soluciones y la posibilidad de continuar con la investigación.

A medida que se discute se obtienen las conclusiones.

11. Agradecimientos

A las personas

A las instituciones

12. Referencias bibliográficas

De acuerdo al estilo de Vancouver.

13. Correo electrónico del autor.

INVESTIGACION DE RECOPILACION DE INFORMACION MONOGRAFICA O DESCRIPTIVA

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1. TITULO EN CASTELLANO

2. TITULO EN INGLES

3. Autor (es)

4. Institución en donde se realizo la investigación.

5. Resumen con palabras claves

6. Abstract con Key Words.

7. Introducción

Antecedentes

Razón por la que se realizo la investigación.

Importancia

Problema si lo hubo con su hipótesis

Objetivos

Dificultades o limitaciones.

8. Material y métodos (si se utilizo)

9. Resultados

Puede estar dividido en capítulos y sub capítulos.

Cuadros, Figuras y/o fotografías si fueran necesarios.

Las tablas como complemento aclaratorio de lo descrito en el texto.

10. Discusión

Compara los resultados con los de otros autores

Explica las limitaciones, las dificultades y las probables soluciones y la posibilidad de continuar con la investigación.

A medida que se discute se obtienen las conclusiones

Recomendaciones si fuera necesario.

11. Agradecimientos

A las personas

A las instituciones

12. Referencias bibliográficas

De acuerdo al estilo de Vancouver.

13. Correo electrónico del Autor.

Se puede prescindir de algunos puntos que están en cursiva o itálica o agregar otros, de acuerdo al tipo del trabajo.

El resumen debe tener objetivos, métodos, resultados y conclusiones.

Se acepta artículos de opinión.

Se acepta trabajos de otras instituciones para su publicación será evaluado por el Comité Editorial

2.2.8. ANEXOS

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La función de los anexos es recoger toda aquella información que, por un lado, se cree que resultaría difícil consignar en el cuerpo principal del informe, pero por otro, también se cree que tiene suficiente interés como para figurar, de algún modo en el informe.

Si bien los anexos pueden recoger todo tipo de información, hay ciertas clases de ella que normalmente figuran con tales:

• Los instrumentos de recolección de datos.

• Tablas de cifras largas y complicadas,

• Comprobaciones matemáticas,

• Fragmentos largos de otros informes,

• Muestras de documentos,

• Glosarios.

Se exceptúan de esta norma los casos en que uno de los objetivos principales del informe sea aportar una tabla de cifras concretas.

Se debe hacer referencia en el texto a todo el material incluido en los anexos.

Algunas veces esta referencia adoptará la forma de una tabla abreviada o de un breve resumen o de detalles importantes del material que se ofrece ampliado en los apéndices.

A diferencia de los anexos del proyecto de investigación, aquí se van colocar el glosario de términos, instrumento de recolección de datos, fotos, mapas u otros que ayuden al informe final de investigación.

2.2.9. CUADROS, GRAFICOS, IMÁGENES

Los gráficos y diagramas permiten una valoración más rápida e intuitiva de los datos. Deben ir acompañados de una breve explicación y de una referencia en el texto: “el diagrama de la figura 2.1. nos muestra que...” Si es posible, las tablas y los diagramas que aparezcan en el cuerpo principal del informe deben ocupar menos de una página para que cualquier descripción o comentario de ellos pueda aparecer en la misma página. Si no es posible, lo mejor es utilizar la página siguiente con este propósito.

La numeración de las figuras se colocará en la parte inferior de la misma, con una breve reseña de la figura

Ejemplos de gráficos

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CAPITULO III

CONSIDERACIONES GENERALES

3.1. ELECCION DEL TEMA

Las investigaciones se originan en ideas, Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea, las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse.

Existen una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación, entre las cuales podemos mencionar las experiencias individuales, materiales escritos (libros, revistas, periódicos y tesis), teorías descubrimientos producto de investigaciones.

Generalmente las ideas son vagas y deben ser traducidas en problemas más concretos de investigación, para lo cual se requiere una revisión bibliográfica de la idea.

Las buenas ideas, alientan al investigador de manera personal. Al elegir un tema para investigar, es importante que resulte atractiva. No hay nada más tedioso que trabajar en algo que no nos interesa.

Las ideas de investigación no son necesariamente nuevas pero si novedosas.

En muchas ocasiones es necesario actualizar o adaptar los planteamientos derivados de investigaciones efectuadas.

Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y la solución de problemas.

Práctica.

Seleccione una revista especializada en temas contables y de la lectura de un artículo de la misma deduzca dos ideas de investigación.

Muchos de nosotros siempre hemos pensamos............”pero si no se nada, no estoy especializado en nada”...no te preocupes, a veces las cosas que más sencillas nos parecen a nosotros son de gran ayuda para otros usuarios de la información que poseemos, solo hay que explicárselo según nuestros conocimientos. Por pequeña que sea la ayuda, siempre será suficiente para algunos.

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Es muy importante la etapa de la selección del tema de investigación, sin embargo, es aún más importante trasformar el tema en problema. Mientras el tema siga siendo sólo tema, y no exista una problematización sobre él, se puede afirmar con absoluta certeza que la investigación no ha iniciado.

Características de la tesis universitaria

La tesis universitaria es, pues, en primer lugar, una investigación, una búsqueda, una indagación razonada de algo. En segundo término, la tesis universitaria se caracteriza por: fundamentarse en la ciencia y también porque usa la teoría, los implementos", y las herramientas de la ciencia.

Digamos que, en general, la tesis universitaria es la investigación científica que se hace en la universidad y por tanto la objetividad, facticidad y racionalidad son rasgos que la identifican. "

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Es verificable en tanto que indaga sobre al que tiene que probarse; y lo que afirma está sujeto a prueba. Cumple con las funciones de la ciencia fáctica: describe, explica controla y/o predice hechos; es metódica y sistemática, etc.

Pero al margen de las características comunes con las investigaciones científico-fácticas, la investigación universitaria, la tesis universitaria, tiene determinadas características propias, que las singularizan. La tesis universitaria es propiciada, organizada y controlada por la universidad: la currícula universitaria exige que el estudiante haga una tesis. El conjunto de asignaturas que se implementan en cada una de las carreras universitarias se orientan a que el estudiante este habilitado para hacer una tesis. Esto significa que cada una de las asignaturas, todas y cada una de las disciplinas que se cultivan en la universidad se usan en la investigación.

Que la tesis universitaria es controlada por la universidad quiere decir que esta establece los criterios generales del trabajo de indagación que se aplican en las exigencias de los asesores y jurados calificadores.

Según El Dr CARLOS LOZANO NUÑEZ (2007:48) presenta una tabla que ayuda elegir adecuadamente el tema de investigación, siendo la siguiente:

TABLA DE ELECCION DEL TEMA

INFLUENCIA DEL PARADIGMA DEL INVESTIGADOR Y LOS FACTORES INTERNOS Y EXTERNOS

La planeación estratégica en el Colegio Santa Isabel

ESPECIFICACION DEL TEMA

LA PLANEACION ESTRATEGICA

TEMA ESPECIFICO

PLANEACION EDUCATIVA TEMA GENERAL

EDUCACION ESPECIALIZADAAREA/ LINEA DE INVESTIGACION

EDUCACION CARRERA PROFESIONAL

Tabla Nº01

3.2. CONSIDERACIONES AL REDACTAR EL INFORME FINAL

La presentación de todo el trabajo escrito constituye un aspecto de una gran importancia para la comunicación de lo que se desea expresar. Concretamente, sobre el aspecto formal del proyecto, se recomienda:

Redactar el texto de modo impersonal o en tercera persona.

Transcribir el trabajo sobre papel bond blanco tamaño carta.

Asignar las siguientes medidas a los márgenes según el anexo 7 del reglamento de Grados y Títulos:

EXIGENCIAS DE REDACCION DE LA TESIS E INFORMES

MARGEN SUPERIOR: 4 CM

MARGEN INFERIOR: 3 CM

MARGEN DERECHO: 3 CM

MARGEN IZQUIERDO: 4 CM

TIPO DE LETRA: ARIAL NARROW

TAMAÑO DE LETRA:

PARA TITULO : 16

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PARA PARRAFOS : 12

PARA PIE DE PAGINA : 10

ESPACIADO INTER LINEAL: 1,5

COMIENZO DE CAPITULOS: 6 CM DEL BORDE DE LA HOJA

NUMERACION DE PÁGINA: INFERIOR CENTRO

INICIO DE LA NUMERACION: DESDE EL CAPITULO I.

Comenzar cada capítulo en una página nueva.

No es recomendable el uso de páginas dobladas. Cuadros muy extensos pueden fraccionarse en varias páginas. En este caso el cuadro tendrá título completo en la primera página, debiéndose poner en las siguientes únicamente el número de cuadro y las primeras palabras del título seguidas de la palabra “continuación” entre paréntesis.

Las fotografías podrán presentarse impresas directamente a alta resolución o en papel fotográfico, en cuyo caso se utilizará papel bond de alto gramaje (120 gr mínimo) o cartulina para fijar las impresiones fotográficas. Si se emplea cartulina, los títulos de las fotografías podrán ir en página aparte organizados en forma similar a como se hallan dispuestas las fotos.

Verificar que no quedan páginas demasiado vacías, tablas cortadas o tablas y figuras separadas de sus encabezados o pies correspondientes.

Se debe evitar el uso de sinónimos. Dos palabras casi nunca tienen el mismo significado. El significado siempre las sobrepasa.” El redactor debe encontrar la palabra y “quedarse con ella”. Si el redactor pretende el mismo significado, debe usar la misma palabra y no temer a incurrir en la repetición de palabras.

Es preciso no abusar de las notas al pie de página para comentarios o desarrollos excesivamente largos. En tal caso el redactor debe analizar si tales comentarios o desarrollos, que pretende introducir, no pertenecen más bien al texto principal o, incluso, no ser necesarios.

Si son necesarios debe procurarse que sean textos o materiales relevantes, relacionados con el tema de estudio e imprescindibles para su comprensión. El valor de los anexos aumenta si se trata de material difícilmente accesible.

Debe evitarse reproducir documentos que son de conocimiento general, fácilmente accesibles y crear la impresión de que los anexos son más importantes que el trabajo o que se los utiliza sólo para sustituir el análisis, la elaboración y reflexión propios, o disimular un contenido excesivamente escueto. En general, es preferible ser parco en el empleo de añadidos.

No se deben usar expresiones peyorativas ni elogios desmedidos. No se deben exagerar los conceptos ni los términos.

Debe especificarse la región, el país donde se realiza el estudio. En no pocas ocasiones pueden verse trabajos que dicen: en nuestra provincia, en nuestro país, lo que hace que el lector tenga que buscar otras páginas para localizar el área de estudio.

La tesis no debe ser voluminosa, se recomienda que no exceda de 180 páginas, y como mínimo 80 páginas, esto a fin de que sea atrayente para leer, salvo mejor parecer de los investigadores y asesores.

Si en la definición de términos considera que son demasiados, agregue un capitulo donde defina los conceptos a través de un “glosario”, esto puede indicarlo en los anexos.

3.3. REVISIÒN DEL TEXTO: ORTOGRAFÌA Y GRAMÀTICA

Cuando ya tenemos el borrador, será el momento de leerlo. Si vemos que un párrafo, palabra o frase no nos convence, intentaremos expresarlo de otra forma.

Debemos pensar como si fuéramos el lector del texto y no dar por sentado cosas que nosotros ya sabemos de antemano. Es muy común escribir demasiados tecnicismos en un articulo que va

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dirigido a lectores menos especializados y a veces necesitamos dar ciertas explicaciones adicionales desde un nivel más básico. Recordemos que no todo el mundo es un contador público o un administrador.

Debemos repasar las faltas de ortografía, los acentos y la gramática. Ninguno de nosotros somos perfectos, pero intentemos mejorar en este aspecto y nuestros textos quedaran mas profesionales y serán tratados con mayor respeto.

Para mejorar el texto intentaremos redactarlo sin repetir expresiones o palabras.

Cambiemos algunas si vemos que resultan reiterativas en exceso, utilizando sinónimos. Un lenguaje fluido es lo mejor para un buen texto.

Es conveniente que leamos al menos 1 ó 2 veces nuestro propio texto para comprenderlo mejor y mejorar nuestro escrito.

Será interesante dar el texto a otro lector, imparcial, un familiar o amigo que pueda leer nuestro escrito y dar algún consejo, que nos diga su opinión o nos corrija alguna falla que no hubiéramos detectado en un comienzo (incluso cuando lo hemos repasado varias veces), antes de darlo por terminado.

Existen, ciertos principios que conviene observar en la redacción: la claridad, la unidad y la primacía.

Claridad: la información que se quiera comunicar debe estar ordenada de la manera en que resulte mas fácil su comprensión.

Unidad: las partes en que se divide el informe deben estar coordinadas entre sí de manera lógica, formando una unidad.

Primacía: tener cuidado de organizar los puntos que desean tratar de forma que aquellos que se consideren más relevantes queden lo suficientemente resaltados.

El informe se divide en capítulos, que a su vez se dividen en secciones. Se recomienda que cada capitulo comience con un párrafo previo a la aparición de la primera de sus secciones. Es conveniente que los títulos de capítulos y secciones resulten informativos en relación con el contenido de éstos. Ningún aspecto clave de los que se tratan en el texto debe carecer de título y de una referencia en el índice para llamar la atención sobre él.

Algunos consejos a tomar en cuenta:

Debe escribirse en forma impersonal, es decir, en tercera persona del singular, por ejemplo, en lugar de “mi opinión es”, se debe decir: “en opinión de esta autora”, o “esta investigadora encontró diferencias con respecto a los resultados obtenidos por tal autor en tal lugar”. En ocasiones se leen trabajos que plantean: “nosotros vamos a presentar…”. Puede decirse: Se presenta…

Escribir con mayúscula cuando sea necesario, sin abusar de su uso.

Todas las comillas que se abran deben ser cerradas.

No escribir demasiadas cifras con números arábigos, en el caso de números menores de diez, tratar de expresar los mismos por su palabra genérica.

Usar los números romanos cuando sea necesario

Ser coherentes con las siglas, que queden explícitas en el primer momento de su uso en el texto y de ser posible no abusar de ellas.

No exagerar los subrayados.

Alternar con prudencia los numerales y los cardinales, los números romanos y los arábigos.

Debe revisarse la versión impresa con el fin de constatar:

Si hay un correcto paginado

Si las citas están entrecomilladas y referidas.

Si se corresponde el número de las notas con la referencia y se aprecia correctamente en el texto.

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Si la bibliografía está ordenada de acuerdo a una misma norma Vancouver o APA. Es frecuente ver tesis escritas con una mezcla de normas.

Si la bibliografía cuenta con todos los datos necesarios, ya sea libro o artículo de revista.

El resumen, se redacta en pasado.

La introducción, fundamentación y marco teórico se redacta en presente, pues son aspectos válidos hasta el momento y que mantienen su vigencia en el tiempo.

El material y método y los procedimientos se escriben en pasado, pues representan acciones ya realizadas. (En el perfil del proyecto se escriben en futuro)

Los resultados se escriben en pasado, pues fueron encontrados mucho antes de escribir la tesis.

En la discusión al debatir y opinar sobre contenidos de otros autores se escribe en presente, pues son conocimientos actuales que se usan como referencia, cuando se comentan los resultados obtenidos se escriben en pasado. Escribir correctamente una discusión es un arte para poder llevar las reglas de la escritura de forma adecuada.

Presentación de los valores numéricos

La escritura de los valores numéricos se hará utilizando las cifras arábigas, la numeración decimal y se separará la parte entera de la decimal mediante una coma (,).

No se utilizará el punto para separar enteros de decimales. Ejemplo:

CORRECTO INCORRECTO

184,32 184.32

5 512,28 5 512.28

0,331 11 0.33111

Para facilitar la lectura de los valores numéricos se recomienda escribirlos en grupos de tres cifras (contados a partir de la coma decimal hacia la izquierda o derecha) separados por un espacio en blanco. Ejemplo:

CORRECTO INCORRECTO

6 753 142,30 6’753,142.30

0,638 44 0,63844

0,000 113 8 0,000’113’8

Se podrá omitir el espacio en blanco en valores numéricos de cuatro cifras. También cuando se escriben los años, ya sea en fechas o no, en acotaciones de dibujos técnicos, en códigos de identificación, números telefónicos, numeración de elementos en serie, en computación. En valores numéricos escritos en documentos en los que podría haber lugar a fraude o estafa, se pueden suprimir los espacios entre grupos. Ejemplos:

CORRECTO INCORRECTO

3743 ó 3 743 3,743

0,2712 ó 0,271 2 0.2712

Año de 1986 año de 1,986

Los valores numéricos que sólo contengan parte decimal, deben escribirse con un cero a la izquierda del separador decimal, que es indicativo de que no tiene parte entera. Ejemplo:

CORRECTO INCORRECTO

0,450 1 ,450 1

0,743 ,743

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Cuando se escriba un valor numérico entero, no es necesario escribir la coma decima y los ceros a la derecha, siempre y cuando esos ceros no sean cifras significativas. Cuando se escriban valores numéricos encolumnados, la coma decimal debe escribirse en una sola columna. Cuando se escriban valores numéricos en serie, éstos deberán separarse entre sí con punto y coma. La coma es separador decimal. Ejemplo:

CORRECTO INCORRECTO

Números naturales menores que 6 1;2;3;4;5 1,2,3,4,5

Serie de valores 1,30;2,35;4,00 1,30,2,35,4,00

Coordenadas de un punto en el plano (3,3; 4,8) (3,3, 4,8)

Cuando sea necesario presentar varios valores numéricos seguidos de la misma unidad de medida, se encolumnarán los valores numéricos y se escribirá la unidad de medida únicamente en la línea del primer valor numérico y en un margen separado con un espacio en blanco de la cifra más extrema de la derecha de los valores numéricos. Ejemplo:

CORRECTO INCORRECTO

a) 235,50 kg 235,50 kg

17,438 56 17,438 56

6 789,32 6 789,32

0,516 8 0,516 8

b) 17 N 17 N

615,254 5 kg 615,254 5 kg

6 080,5 Pa 6 080,5 Pa

16,75 mm 16,75 mm

3.4. CLASIFICACION DE LAS TESIS

Clasificación por su método de investigación.

Tesis de investigación documental (teórica), Tesis de Investigación de Campo (práctica), Tesis combinada de investigaciones Documental y Campo.

Clasificación por el tratamiento de su tema.

Tesis sobre temas teóricos, Tesis sobre temas prácticos, Tesis de laboratorio, Tesis derivadas de observaciones, Tesis con temas Teórico-Prácticos, Tesis sobre temas intuitivos, Tesis sobre aspectos filosóficos, Tesis de áreas específicas, Tesis de tópicos o temas concretos, Tesis Multidisciplinarias.

Otros tipos de tesis Clasificación por la forma de información y tratamiento de su información.

Tesis transcriptivas, Tesis narrativas, Tesis Expositivas, Tesis de punto final Tesis Catálogo, Tesis Históricas, Tesis Utópicas, Tesis audaces, Tesis mosaico, Tesis de técnicas mixtas.

Clasificación por su Nivel de Estudios

Tesis doctoral, Tesis de Maestría o de Grado, Tesis de licenciatura, Tesis Recepcional, Tesis de Investigación Documental, Tesis de Investigación de Campo, Tesis de Investigación Documental y de Campo.

Definición de tesis de investigación y de campo.

La presentación de un trabajo académico con el propósito de llegar a demostrar una teoría propuesta, siguiendo el método y rigor científicos de una investigación. La cual estará compuesta por una teoría

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sugerida para probar, un método de investigación, la realización de pruebas que afirmen o refutan esa teoría y la conclusión a que se llega con esa tesis.

El desarrollo de un trabajo de investigación cuyo objetivo es proponerlo como culminación de los estudios profesionales, de grado o doctorales.

Mediante este trabajo se presenta una teoría, original o derivada de un tema específico, y se demuestra su validez utilizando un método de investigación con cuyo análisis se llega a conclusiones definitivas; todo esto expone en conjunto mediante un documento formal, la tesis, ante un grupo colegiado de sinodales, quienes analizan la presentación del documento y, con base en la replica que se haga de la sustentación, evalúan tanto la propuesta como al sustentante para que se le otorgue o no el grado en cuestión.

Clasificación por su método de investigación.

Tesis de investigación documental (teórica)

Son aquellos trabajos cuyo método de investigación se concentran exclusivamente en la recopilación de información en forma documental.

Tesis de Investigación de Campo (práctica)

Investigaciones en donde la recopilación de información se realiza enmarcada dentro del ambiente específico en el que se presenta en fenómeno o hecho a estudiar[...] se utilizan métodos específicos de recopilación de datos [...] y la tabulación y análisis de información se utilizan métodos y técnicas estadísticas y/o matemáticos [...].

Tesis combinada de investigaciones Documental y de Campo

Son tesis cuyos métodos de recopilación y tratamiento de datos se conjuntan la investigación documental con la investigación de Campo[...]. Generalmente, en la utilización de este método compartido de investigación.

Clasificación por tratamiento del tema.

Tesis sobre temas teóricos

Pertenecen a ese tipo de investigaciones cuyo propósito, desarrollo y conclusión solo se enfocan al análisis de un tema, un tópico o una problemática que son enmarcados dentro de un ambiente netamente de carácter teórico. Propiamente este tipo de tesis no pertenecen al ambiente de estudios empírico ni pragmático sino que son de exclusivamente de carácter teórico.

Tesis sobre temas prácticos

Investigaciones cuya fundamentación es la comprobación de un hecho, fenómeno o comportamiento que se encuentra delimitado sobre un ambiente de carácter práctico o empírico.

Tesis de laboratorio.

Que están planeados para realizarse dentro de un ambiente específico de pruebas, en donde se experimenta en cada actividad y se comparan los distintos comportamientos que van adoptando los fenómenos en observación; todo ello contemplado dentro de un marco controlado que simula

Tesis derivadas de observaciones

Dentro del planteamiento inicial, el desarrollo de la investigación y el análisis de las conclusiones, parten de resultados previamente obtenidos de observaciones que se realizaron dentro de un medio ambiente especial.

Tesis con temas Teórico-Prácticos

Cuyo diseño y planteamiento de estudio, realización de la investigación y conclusiones incluyen tópicos y temas derivados de alguna teoría que se pretende llegar a comprobar dentro de un medio ambiente práctico y/o empírico[...] También se aplica el concepto en aquellas investigaciones que son de carácter empírico (práctico) cuyo objetivo es llegar a comprobar su validez a través del apoyo teórico-documental.

Tesis sobre temas intuitivos

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Cuyo planteamiento inicial se parte de algún punto de vista intuitivo (nacido del intelecto), alguna intuición, una corazonada o algún otro razonamiento similar, el cual, para realizar la investigación, no necesariamente requiere de partir de un punto de vista previamente comprobado ni plenamente determinado; sin embargo, a la luz del investigador le parece viable de llegar a estudiar y, en su caso, de poder llegar a demostrar mediante la aplicación de una investigación formal, a través del rigor de algún Método Científico de investigación.

Tesis sobre aspectos filosóficos

Se refieren a las investigaciones en cuyos planteamientos se fundamentan en temas pertenecientes a la filosofía (búsqueda de la verdad y la ciencia), ya sea que éstos se encuentren dentro de las áreas y disciplinas propias del investigador o que éstas sean ajenas.

Tesis de áreas específicas

Son tesis cuya investigación se refieren a temas que se encajonan exclusivamente dentro de una disciplina concreta, la cual se realiza sin salirse de ella; En muchos casos, estas investigaciones solo utilizan las técnicas, métodos y procedimientos aprobados en su propia disciplina, descartando cualquier otro de herramientas que no sean autorizadas dentro estas áreas.

Tesis de tópicos o temas concretos

Se dice de las tesis que en su investigación solo abarcan un tema, el cual se aborda sin salirse de él y su desarrollo gira exclusivamente alrededor del mismo; éste puede estar involucrado en una sola disciplina o, por su ámbito puede estar comprendido en varias de ellas; [...].

Tesis Multidisciplinarias

Es cuando, por el propio planteamiento del tema, su desarrollo y las condiciones de la investigación, tanto los métodos como las conclusiones esperadas no pertenecen a una sola disciplina sino que en su estudio están involucradas varias áreas, las que tienen entre sí una vinculación en común con el tema central, objeto del estudio y los resultados obtenidos les afectan a ellas, ya sean en una mínima parte o en su totalidad.

Otros tipos de tesis

Dentro de esta clasificación se pueden agrupar cualquier otro tipo de realización de tesis que no están contemplados en cualquiera de los anteriores tipos

Clasificación por la forma de recopilación y tratamiento de su información

Tesis transcriptivas

Son aquellos trabajos de investigación que para su desarrollo se apoyan en datos e información de textos y documentos que le servirán de referencia para cimentar y avalar lo investigado. En estas tesis, para soportar su fundamentación, el investigador se respalda en párrafos, conceptos, definiciones y aportaciones ya antes comprobadas por otros autores, mismos que favorecerán la sustentación del tema.

Cabe señalar que es requisito indispensable, para darle la formalidad y validez que se demanda en una investigación de este tipo, que en la redacción de la tesis se haga la clara alusión a las fuentes de consulta utilizadas y, en algunos casos, con el propósito de profundizar en la aportación al tema, es permitido interpretar lo leído o copiar textualmente la información obtenida, tal y como están escritos en el documento de consulta. Dando al autor el crédito correspondiente a través de citas bibliográficas.

Tesis narrativas

Son aquellas investigaciones en las que el planteamiento, recopilación y tratamiento de la información, están nutridas por las experiencias del investigador, mismas que se han podido recopilar de algún procedimiento desarrollado en otros trabajos, prácticas o experimentaciones anteriores y, para darle la formalidad que se requiere como estudio, el propio investigador presenta una narración histórica, cronológica o secuencial de los hechos, etapas, fases y observaciones ocurridos durante la realización de los mismos; estas narrativas deben estar plenamente avalados por un método de análisis plenamente aceptado.

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También es válido que, para el tratamiento de la narración del hecho o fenómeno observado, esas experiencias puedan ser avaladas por textos, estadísticas o documentos formales, los cuales deben estar elaborados bajo los requisitos formales de una investigación. Su propósito es que sirvan de apoyo para comprobar la validez de los eventos y acontecimientos que le interesa narrar al investigador, para que así pueda presentarlos como fundamentos de una tesis.

Tesis Expositivas

Son aquellas tesis en cuya investigación, su contenido y las aportación a que se llegan, solo se exponen aquellos resultados concretos de un tópico, mismos que son producto de alguna experiencia, práctica o investigación específica; la cual tienen un interés exclusivo para el propio investigador y su único o principal propósito es exponer los resultados alcanzados, sus experiencias y los métodos utilizados en el desarrollo de la investigación, como posible tema de estudio.

En estas investigaciones el acontecimiento, los resultados, el propio tema o suceso especial que expone el investigador, es el objetivo principal de la tesis y en ésta se presenta como producto de observaciones y ensayos particulares del propio investigador y, por su relevancia especial, lo somete a consideración de los demás, avalado por medio de una propuesta de tesis.

Tesis de punto final

Se refieren a esas tesis cuyo tratamiento del tema, el desarrollo de la investigación, la obtención de información y/o las conclusiones del propio tópico son tan extensos que, conforme se avanza y profundiza en la investigación, ésta se incrementa y amplia cada vez más. En este tipo de temas, tal parece que nunca se van a llegar a encontrar una conclusión final y jamás se termina de estudiar y, entre mas se profundiza en el tema, se ve más lejano el final de la investigación.

En estas investigaciones nunca se deja de aprender, ni tampoco se termina de estudiar ni de encontrar nuevas aportaciones al tema objeto de estudio y, por el contrario, entre mas se avanza en su búsqueda, mas se incrementan las necesidades de profundizar en la investigación; razón por la cual, para poder concluirla como tesis, se tiene que forzar hacia un final. Aunque posteriormente se continúe con el estudio.

Tesis Catálogo

Son las investigaciones en cuyo planteamiento y realización se siguen las mismas técnicas, métodos y lineamientos utilizados en algunos otros temas similares y que han sido establecidos por investigaciones anteriores.

También son aquellas tesis que se derivaban o son secuencias de otros temas iguales, utilizando en su nuevo desarrollo el propio cartabón que se dejaron de esas investigaciones: Así también podemos establecer de la realización de tesis que se plantean para la continuación del estudio inicial, utilizando los mismos procedimientos, técnicas y formas específicas de estudio, previamente comprobadas en investigaciones anteriores.

En dichos temas, los procedimientos y métodos de investigación ya antes fueron utilizados en trabajos similares y también están construidos, comprobados y avalados por otras propuestas anteriores sobre el tema, su área o disciplina de aplicación y con este nuevo estudio, se utilizaran los mismos pasos de esas investigaciones anteriores, para con ellos llegar a conclusiones similares, sino es que las mismas; en algunos casos se pueden derivar en nuevas aportaciones sobre el tema de estudio.

Tesis Históricas

Se refieren a las tesis en cuyos temas, la propia recopilación de información y el contenido de sus tópicos están planteados a partir de aspectos y hechos pasados, a los cuales se recurre para analizarles y aplicarlos a la presente propuesta, comúnmente son conocidos como registros del pasado (historia).

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El desarrollo de estos temas son producto de los acontecimientos y resultados de obras, eventos y hechos anteriores, de los cuales se analizan para plantear una nueva propuesta que se pretende ampliar, reformar o refutar con esta nueva investigación. En muchos casos además sirven para cimentar y apoyar las nuevas aportaciones que se busca con el tema objeto del estudio.

Tesis Utópicas

Son aquellas tesis en cuyo planteamiento inicial se lleva algo de fantasía e idealización del tema a tratar y dentro de la recopilación de su información, su análisis y conclusiones se pretende cristalizar una idea no muy práctica y en muchos casos inalcanzable o poco probable de realizar; pero con ésta, el investigador pretende comprobar o al menos llegar a una conclusión real sobre la idea fundamental de dicha propuesta.

Este tipo de tesis tampoco son plenamente aceptados como tema de investigación y muchas veces son rechazados en su inicio; sin embargo, con su elaboración pueden llegar a encontrarse métodos, procedimientos o conclusiones interesantes para la disciplina donde se plantean, ya sea que comprueban o desaprueban la propuesta.

Generalmente estas tesis son muy imaginativas, un tanto intuitivas y de dudosa aplicación práctica y muy pocos investigadores le conceden seriedad, sin embargo, en algunos no pocos casos, los resultados de estas investigaciones llegan a modificar la ciencia, disciplinas o áreas en donde se desarrollan. En el menor de los casos, también contribuyen al avance de las disciplinas en donde se aplicarán esos nuevos conocimientos.

Tesis audaces

Se clasifican así aquellas tesis que en su planteamiento inicial y desarrollo de la misma, el investigador parte de temas no siempre bien captados ni plenamente conceptualizados; en algunos casos extremos, ni siquiera conoce del tópico que propone investigar, ni tampoco tienen los mínimos conocimientos sobre el mismo, o ni están debidamente fundamentados éstos. Y, con algún rasgo de osadía y mucho de atrevimiento infundado, quien propone la tesis los presenta al asesor como propuesta. Con ello solo pretende que, al ponerse a investigar sobre el tema, también aprenderá de éste sobre el camino.

En algunos contados casos, ya sean por el interés en el tema, por la forma de investigar o por la manera de abordar el tópico sí se puede llegar a concluir con éxito esa investigación. Pero la mayoría de casos no es así, debido a que se parte de bases no muy sólidas; algunas veces solo son apuntes y notas en clase, otras son de copias de temas que llaman la atención o están de moda y frecuentemente se derivan de bases y fuentes no siempre confiables.

Tesis mosaico

Son aquellos trabajos de investigación que en la estructura de su contenido se observan dos o más temas dentro de uno central, dando diversas tonalidades en la forma de abordar el estudio; igual en su tratamiento y sus resultados. Lo mismo ocurre con los métodos y técnicas utilizados para obtener y tratar la información sobre el tema central.

Además, es muy frecuente y repetitivo que, al presentar las tesis de este tipo para su revisión, se contemplan frecuentes contradicciones en su contenido, constantes cambios de un tema a otro y un sinnúmero de modificaciones que parecen incongruentes con el tema principal, siendo frecuente que sean presentados cambios de tema, sin ninguna razón que sea válida; así también en la utilización de múltiples tópicos y aspectos que aparentemente no vienen al caso.

Es decir, son aquellas tesis que parecen ser un mosaico de muchas tonalidades, en cuyo contenido se advierten muy distintas formas de plantear y abordar una investigación; igual ocurre con la manera de presentar sus temas y contenidos de ésta, ya que se advierten constantes giros sin ninguna razón válida. Además, es muy frecuentes la subjetividad en las aportaciones de estos estudios, ya sean por el desorden en el contenido y planteamiento de sus tópicos o en los métodos utilizados para su investigación. Igual ocurre, en la subdivisión de capítulos, subtemas, incisos, apartados, etc.

Tesis de técnicas mixtas

Son aquellas tesis que se realizan al amparo de la utilización de la combinación de algunos de los métodos antes expuestos, tratando de conjugar en la investigación las facilidades que se presenta en cada uno de los métodos antes señalados.

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Cabe aclarar que todos los métodos antes indicados no son excluyentes entre si y pueden, y deben, aplicarse a una investigación conforme a las necesidades que ésta lo demanda, siempre que con ellos se busque la optimización de la propia investigación.

Clasificación por su Nivel de Estudios

Tesis doctoral

Son esas Investigaciones en las que se analiza, propone y demuestra una nueva teoría o conocimientos, siguiendo en su exploración y comprobación el rigor científico; con su conclusión, se aportan nuevos conocimientos dentro de una disciplina específica del saber. Y de su exposición se obtiene el grado Doctoral. También se dice de aquellas que continúan los estudios sobre conocimientos que complementan una disciplina.

Tesis de Maestría o de Grado

En estas tesis se investiga comprueba y reafirma una teoría, ya sea nueva o anteriormente probada y apoyándose en métodos de investigación se descubre, propone o reafirma un estudio especial dentro de una disciplina del saber. También con esas aportaciones se contribuye al incremento del conocimiento en el área de investigación y, consecuentemente, se pueden hacer extensibles hacia otras materias afines. Como resultado de su presentación se obtiene el grado de maestría o postgrado.

Tesis de licenciatura

Identificado también como tesina, mediante este tipo de trabajo se desarrolla una investigación sobre algún tema, tópico o conocimiento específico, dentro de una disciplina al nivel de licenciatura. Generalmente estas investigaciones se elaboran para obtener el grado de licenciatura y su contenido es con poca profundidad, sin llegar a presentar ningún nuevo conocimiento ni demostrar aportaciones concretas en esos estudios. Con su presentación se obtiene el grado de licenciatura.

Tesis Recepcional

Similar a la anterior, también se entiende como la realización de un trabajo de investigación, siguiendo el Método de recopilación de información con el propósito de documentarlo como tesis para que se presente un examen profesional (recepcional) y con ello se obtenga el grado de licenciatura, estudios similares e incluso a menor nivel. También su aportación es de poca o nula profundidad y de leve aportación de conocimientos en su área de estudios.

Tesis de Investigación Documental

Son los trabajos de tesis cuyo método de investigación se fundamenta en la recopilación de información de carácter documental, con el propósito de profundizar en las teorías y aportaciones por escrito, a fin de complementar, refutar o derivar nuevos conocimientos.

Tesis de Investigación de Campo

Son los trabajos de tesis cuyo método de investigación se fundan en la recopilación de información directamente en el campo de actuación del fenómeno que se trata en la misma.

Tesis de Investigación Documental y de Campo

Son los trabajos de tesis en cuyo método de investigación se utilizan tanto la investigación documental como la investigación de campo.

Áreas de investigación del profesional contable

Área de contabilidad. Investigaciones orientadas hacia la detección y solución de problemas relacionados con la obtención de información financiera de las entidades económicas" en cualquiera de las fases de sistematización, valuación, procesamiento, evaluación e información, propias del proceso contable.

Área de finanzas. Investigaciones orientadas hacia la detección y solución de problemas relacionados con la obtención y aplicación de recursos materiales que requieren las entidades económicas para la consecución de sus objetivos.

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Área de Tributación. Investigaciones orientadas hacia la detección y solución de problemas relacionados con la legislación, información, captura y control de todo tipo de impuestos, productos, derechos y aprovechamientos que el Estado reclama para cumplir con sus objetivos.

Área de auditoría. Investigaciones orientadas a la detección y solución de problemas relacionados con la comprobación de información financiera y sistemas operacionales en las entidades, con el propósito de emitir una opinión profesional sobre su corrección.

Área de costos. Investigaciones orientadas hacia la detección y solución de problemas relacionados con la valuación de insumos en la producción de los bienes y servicios que se ofrecen a la sociedad.

Área de informática. Investigaciones orientadas hacia la detección y solución de problemas relacionados con la selección, el diseño y la construcción de sistemas de información contable.

Área de dinámica social. Investigaciones orientadas hacia la detección y solución de problemas culturales, económicos, sociales, psicológicos, jurídicos y políticos que se producen en las entidades donde se desenvuelve el contador público.

Y en administración

• Finanzas

• Recursos humanos

• Mercadotecnia

• Auditoría administrativa

CAPITULO IV

IMPORTANCIA DE LAS REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASUno de los grandes problemas que se tiene en la redacción de las tesis, son la forma de utilización de las referencias bibliográficas, que como ya se vio es parte inherente al proyecto de investigación o en el informe final, para ello este capítulo abordará los dos sistemas utilizados.

4.1. SISTEMA VANCOUVER

NORMAS DE VANCOUVER PARA ACOTAR LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Orígenes

En 1978, un reducido grupo de directores de revistas médicas generales que se publicaban en lengua inglesa se reúnen en la cuidad de Vancouver, Canadá, a fin de fijar normas con respecto al formato que deberían adoptar los manuscritos enviados a esas publicaciones.

Este fue el inicio de lo que con el tiempo llegó a conocerse como el Grupo de Vancouver.

Sus requisitos para la preparación de manuscritos, que incluía el formato de las referencias bibliográficas creado por la Biblioteca Nacional de Medicina de los Estados Unidos, se publicaron por primera vez en 1979. Con el paso del tiempo el Grupo de Vancouver creció y se convirtió en el Comité Internacional de Directores de Revistas Médicas (CIDRM), que se reúne una vez al año y que gradualmente ha venido ampliando los temas que le conciernen.

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REQUISITOS PARA LA REMISIÓN DE MANUSCRITOS

Resumen de los Requisitos técnicos

* El artículo se mecanografiará a doble espacio en su totalidad.

* Se iniciará una nueva página para cada apartado.

* Se seguirá el siguiente orden: página del título, resumen y palabras clave, texto, agradecimientos, bibliografía, tablas (cada una en una página distinta), y leyendas.

* Las figuras (dibujos o fotos sueltas, sin montar o pegar) no serán superiores a 203 x 254 mm (8 x 10 pulgadas).

* Se incluirán los permisos para reproducir material que haya sido anteriormente publicado o para hacer uso de figuras que pudieran servir para identificar a personas.

* Se enviará el documento de cesión de los derechos de autor y otros documentos que sean necesarios para la publicación.

* Se enviará el número requerido de copias del trabajo.

* Se guardará copia de todo el material remitido a una revista.

Preparación del manuscrito

El texto de los artículos sobre trabajos experimentales o de observación normalmente, aunque no de forma obligatoria, se dividirá en apartados con los siguientes encabezamientos: Introducción, Métodos, Resultados y Discusión. Se podría dar la necesidad de emplear subtítulos dentro de algunas secciones pertenecientes a artículos de gran extensión con objeto de aclarar su contenido (especialmente en las secciones de Resultados y Discusión). Otro tipo de trabajos, como las revisiones, editoriales e informes sobre casos médicos, es probable que necesiten otro tipo de formato. Los autores deberán consultar las normas de cada revista para más información.

Los artículos se imprimirán o mecanografiarán en papel blanco de calidad, de 216x279 mm (8 1/2 x 11 pulgadas), o UNE A4 (210 x 297 mm), con márgenes de al menos 25 mm (1 pulgada). El papel se imprimirá o mecanografiará sólo por una cara, escribiendo a doble espacio todo el artículo, incluida la página del título, el resumen, el texto, los agradecimientos, la bibliografía, las tablas, y las leyendas. Las páginas se numerarán en orden correlativo, comenzando por la página del título. Se escribirá el número de página en el ángulo superior o inferior derecho.

Manuscritos en disquete

Para los trabajos que están próximos a ser aceptados para su publicación, algunas revistas piden a los autores que envíen una copia en soporte informático (disquete); se suelen admitir gran variedad de procesadores de texto o archivos ASCII (American Standard Code for Information Interchange).

Cuando se envíe el disquete los autores deberán:

* Asegurarse de incluir una copia impresa en papel de la misma versión del artículo que contiene el disquete.

* Se archivará en el disquete únicamente la versión más reciente del trabajo.

* Se nombrará el fichero de forma clara.

* Se etiquetará el disquete haciendo constar el nombre y formato del fichero y

* Se suministrará información acerca del ordenador y programa utilizados.

Los autores deberán consultar las instrucciones de la revista en lo relativo a formatos aceptados, convenciones para nombrar archivos, número de copias a entregar y cualquier otro aspecto.

Página del título

En la página del título constará lo siguiente:

el título del artículo, que deberá ser conciso pero informativo;

el nombre de cada autor y autora, con su rango académico más elevado y su centro de trabajo;

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el nombre del departamento e institución a los que el trabajo debe atribuirse;

renuncias si las hubiera;

nombre y dirección del autor responsable de la correspondencia sobre el manuscrito;

el nombre y la dirección del autor al que se debe dirigir cualquier solicitud para nuevas reimpresiones, o una declaración de que las reimpresiones no se podrán obtener de los autores;

apoyos recibidos para la realización del estudio en forma de becas, equipos, fármacos, o todos ellos; y h) un breve encabezamiento o pie en cursiva de no más de 40 caracteres (contando letras y espacios) al pie de la página del título.

Autoría

Todas las personas que figuren como autores deberán estar cualificadas para ello. Cada autor deberá haber tomado parte en el trabajo de manera suficiente como para responsabilizarse públicamente del contenido.

El reconocimiento de la autoría deberá basarse únicamente en contribuciones sustanciales en cuanto a los siguientes aspectos: a) concepción y diseño, o análisis e interpretación de los datos; b) redacción o elaboración del borrador del artículo, o revisión crítica del contenido intelectual relevante; c) visto bueno definitivo de la versión a publicar. Deben cumplirse todas las condiciones anteriores. El participar sólo en la adquisición de fondos o en la recogida de datos no justifica la autoría. La supervisión general del grupo investigador no es suficiente para figurar como autor. Cualquier parte de un artículo que sea esencial para las conclusiones fundamentales del mismo será responsabilidad de por lo menos uno de los autores.

Los directores de revistas pueden pedir a los autores que especifiquen cual es la aportación de cada uno; esta información puede ser publicada.

Frecuentemente las investigaciones multicéntricas se atribuyen a un autor colectivo. Todos los miembros del equipo que consten como autores, ya sea en el lugar de la autoría debajo del título o en una nota a pie de página, deberán cumplir en su totalidad los criterios arriba indicados para figurar como autores. Los miembros del equipo que no satisfagan estos criterios podrán figurar, con su permiso, en la sección de agradecimientos o en un anexo (consultar el apartado "Agradecimientos").

El orden en el que aparecen los autores deberá ser una decisión conjunta de los coautores. Debido a que este orden se asigna de diferentes maneras, no se puede inferir su significado con exactitud a menos que sea indicado por su parte. Puede que los autores deseen explicar el orden en el que aparecen en una nota a pie de página. Cuando estén decidiendo sobre el orden, los autores deberán ser conscientes de que muchas revistas limitan el número de autores que figuran en el índice de materias y de que la National Library of Medicine recoge en MEDLINE sólo los 24 primeros autores más el último cuando hay más de 25.

Resumen y Palabras Clave

La segunda página deberá constar de un resumen (de no más de 150 palabras si no está estructurado o de 250 palabras si está estructurado). En el resumen se harán constar los propósitos del estudio o investigación, procedimientos básicos (selección de los sujetos del estudio o animales de laboratorio; métodos de observación y de análisis), hallazgos más importantes (consignando información específica o datos y su significación estadística siempre que sea posible) y las conclusiones principales. Deberán destacarse las observaciones y aspectos más novedosos y relevantes del estudio.

Tras el resumen los autores deberán especificar e identificar como tal, de 3 a 10 palabras clave o frases cortas que ayudarán a la hora de indizar el artículo en las bases de datos. Estas palabras claves se podrán publicar con el resumen. Se deberán utilizar los términos del Medical Subject Headings (MeSH) del Index Medicus; si no hubiera términos apropiados disponibles de la lista del MeSH para los recientemente incorporados a la literatura, se podrán utilizar términos o expresiones de uso conocido.

Introducción

Debe contener el propósito del trabajo y resumir los fundamentos lógicos para la realización del mismo. Sólo se darán las referencias estrictamente oportunas y no incluirá datos o conclusiones del trabajo que se está publicando.

Métodos

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Se hará una clara descripción de la selección de los sujetos que intervienen en la investigación (pacientes o animales de laboratorio, incluyendo los controles). Se identificarán la edad, sexo, y otras características relevantes de las personas que sean objeto de investigación. La definición y relevancia de la raza y la etnia son ambiguas. Los autores deberán ser especialmente cuidadosos a la hora de usar estas categorías.

Se identificarán los métodos, aparatos (reseñar el nombre del fabricante y su dirección entre paréntesis), y los procedimientos utilizados con detalle suficiente como para permitir a otros profesionales reproducir la investigación. Se facilitarán las referencias de los métodos, incluidos los métodos estadísticos (consultar más adelante) y se suministrarán referencias y breves descripciones de los métodos que aunque ya estén publicados no sean muy conocidos; se describirán los métodos nuevos o sustancialmente modificados y se darán las razones para utilizarlos, evaluando sus limitaciones. Se identificarán con precisión todos los fármacos y productos químicos utilizados, incluyendo los nombres genéricos, dosis y vías de administración.

Los informes sobre ensayos clínicos realizados de forma aleatoria deberán presentar información referente a los principales elementos del estudio, incluyendo el protocolo (población estudiada, intervenciones o exposiciones, resultados, y los fundamentos lógicos para la realización de los análisis estadísticos), asignación de las intervenciones (métodos de aleatorización, asignación a los grupos de intervención y control) y el sistema de enmascaramiento empleado (ciego).

Los autores que envíen revisiones deberán incluir una sección que describa los métodos empleados para localizar, seleccionar, extractar y sintetizar la información. Estos métodos se deberán resumir también de forma estructurada.

Ética

Cuando se trate de experimentos con seres humanos, hay que indicar si los procedimientos empleados han respetado o no los criterios éticos del comité responsable de experimentación humana (local o institucional) y la Declaración de Helsinki de 1975, enmendada en 1983. No se incluirán los nombres de los pacientes, ni sus iniciales, ni los números que les hayan sido asignados en los hospitales, especialmente si se trata de material ilustrativo. Cuando se trate de experimentos con animales, se indicará si se siguieron o no las recomendaciones de alguna institución o del Consejo Nacional de Investigación para el cuidado y utilización de los animales de laboratorio o alguna ley nacional sobre el mismo tema.

Estadísticas

Se describirán los métodos estadísticos con detalle suficiente como para permitir a los lectores entendidos en el objeto de estudio con acceso a la información original, verificar los resultados. Siempre que sea posible, se cuantificarán y presentarán los hallazgos con indicación apropiada del margen de error o la fiabilidad (como por ejemplo los intervalos de confianza). Hay que evitar apoyarse únicamente en las pruebas de hipótesis estadísticas, como el uso de valores "p" puesto que omite información cuantitativa importante. Hay que justificar la elección de los sujetos que participan en la investigación, detallar la aleatorización, informar sobre las posibles complicaciones de la intervención, número de observaciones, pérdida de sujetos, (tales como las bajas en un ensayo clínico). Siempre que sea posible, las referencias sobre el diseño del estudio y los métodos estadísticos serán de trabajos vigentes (indicando el número de las páginas), mejor que de los originales dónde se describieron por primera vez. Si se han utilizado programas informáticos, también se indicará cuales.

En la sección de Métodos se incluirá una descripción general de los métodos empleados. Cuando los datos se resuman en la sección de Resultados, se especificarán los métodos estadísticos utilizados para analizar los datos. Hay que restringir las tablas y figuras a aquellas estrictamente necesarias para explicar el argumento del trabajo y respaldarlo y usar figuras como alternativa a las tablas con muchas entradas; no se deben duplicar los datos en los gráficos y tablas. En las estadísticas hay que evitar la utilización de términos como "aleatorio" (que implicaría un mecanismo de elección al azar), "normal", "significativo", "correlaciones" y "muestra", si no es en sentido estrictamente técnico. Siempre se Definirán los términos estadísticos, abreviaturas y los símbolos.

Resultados

En el texto, las tablas y las figuras, los resultados se presentarán en un orden lógico. No se debe repetir en el texto la información de las tablas o figuras; se destacarán o resumirán sólo las observaciones relevantes.

Discusión

114


En ella se destacarán los aspectos nuevos y relevantes del estudio, así como las conclusiones que de ellos se derivan. Hay que evitar repetir de forma detallada información u otro material ya facilitado en la Introducción o en el apartado de Resultados.

Las conclusiones se vincularán a los objetivos del estudio y se evitará realizar afirmaciones no cualificadas y conclusiones que no estén plenamente respaldadas por los datos. Los autores deberán evitar en particular hacer declaraciones sobre los beneficios económicos y los gastos, a menos que su trabajo incluya información y análisis económicos. Hay que evitar reclamar prioridad y aludir a un trabajo que aún no esté terminado. Se establecerán nuevas hipótesis cuando estén claramente justificadas. Cuando sea conveniente se incluirán recomendaciones.

Agradecimientos

En un lugar adecuado del artículo (en una nota al pie de la página del título o en un apéndice; consultar las normas de cada revista) se podrán incluir una o varias declaraciones especificando:

las colaboraciones de personas que merezcan reconocimiento pero que no justifican su aparición como autor, como puede ser el apoyo general de un jefe de departamento;

los agradecimientos a la ayuda técnica;

los agradecimientos al apoyo económico y material, especificando la naturaleza del apoyo;

las relaciones que pudieran plantear un conflicto de intereses.

Deberá nombrarse a aquellas personas que hayan prestado su ayuda intelectual al trabajo pero cuyas contribuciones no justifiquen la autoría y se describirá la contribución llevada a cabo, por ejemplo, "asesoría científica", "revisión crítica del proyecto de investigación", "recogida de datos”, o "participación en el ensayo clínico". Estas personas deberán haber expresado su consentimiento para ser mencionadas. Los autores son responsables de la obtención de un permiso escrito de las personas cuyo nombre conste en el apartado de agradecimientos, ya que los lectores podrían dar por hecho su aprobación sobre el contenido y las conclusiones del trabajo.

Se agradecerá la ayuda técnica en un párrafo separado de aquellos destinados a expresar agradecimiento por otro tipo de contribuciones.

Referencias bibliográficas

Las referencias se numerarán de manera correlativa según el orden en el que aparecen por primera vez en el texto. Se identificarán en el texto, tablas y leyendas mediante números arábigos entre paréntesis. Las referencias que se citan sólo en las tablas o en las leyendas de las figuras se numerarán de acuerdo con el orden establecido por la primera identificación dentro del texto de cada tabla o figura.

Los ejemplos siguientes están basados en la forma usada por la National Library of Medicine (NLM) de los Estados Unidos en el Index Medicus. Se deberán escribir en abreviatura los títulos de las revistas según el estilo empleado en el Index Medicus, para lo cual se puede consultar la List of Journals Indexed que se publica anualmente como publicación específica y en el número correspondiente al mes de enero de Index Medicus. El listado también se puede obtener a través de Internet: http://www.nlm.nih.gov.

Es conveniente evitar citar como referencia los resúmenes presentados en congresos u otras reuniones. Las alusiones a trabajos admitidos para su publicación pero aún no publicados deberán aparecer como "en prensa" o "de próxima aparición"; los autores deberán obtener permiso escrito para citar estos trabajos así como tener constancia de que están admitidos para su publicación. La información sobre trabajos presentados pero que no han sido aceptados deberá aparecer en el texto como "observaciones no publicadas" y siempre con consentimiento escrito por parte de los responsables de la fuente de información.

En la medida de lo posible, se evitará utilizar expresiones como "comunicación personal", a menos que lo citado suministre información esencial que no se pueda obtener de fuentes publicadas, en cuyo caso el nombre de la persona y la fecha en que se efectuó la comunicación deberán constar entre paréntesis en el texto. Si se trata de artículos científicos, los autores necesitarán obtener permiso escrito de donde proceda la información particular, y confirmación de la exactitud de la misma.

El autor deberá comprobar las referencias cotejándolas con los documentos originales.

115


El estilo de los "Requisitos de Uniformidad" (estilo Vancouver) se basa en su mayor parte en un estilo estándar ANSI adaptado por la NLM para sus bases de datos. En los puntos donde el estilo Vancouver difiere del estilo utilizado por la NLM, se ha hecho referencia a ello, explicando en qué consiste la diferencia

Libros.

Autores individuales: A partir de 1992 el estilo Vancouver estipula la representación de los seis primeros autores, se señalan los apellidos seguido de las iniciales del nombre separados entre sí por una coma, si son más de seis entonces se citan los seis primeros y la expresión “et al” para representar al resto de los autores, no se autoriza el uso de las expresiones “y colaboradores” ni “y otros”, por ejemplo:

Jiménez C, Riaño D, Moreno E, Jabbour N. Avances en trasplante de órganos abdominales. Madrid: Cuadecon: 1997.

Ryder LP, Andersen E, Svejgaard A, Kaplan M, Norman IJ, Larsen C, et al. HLA and disease registry: third report. Copenhagen: Munskgaard; 1979.

La primera edición no es necesario consignarla. La edición siempre se pone en números arábigos y abreviatura, por ejemplo:

Ringsven IJ, Redfern D. Gerontology and leadership skills for nurses. 2 ed. Albany: Delmar

Publishers; 1996.

Generalmente la representación de autores individuales se hace por el apellido, seguido del nombre, partículas antepuestas, entre otros según el origen del autor. Para asentar un autor por el apellido se trasponen los demás elementos, el nombre se representa por la inicial del mismo y no se emplean comas para significar la inversión del orden ni puntos después de las iniciales del nombre. A continuación representamos los más usuales.

Autores orientales: Se representan por el nombre de familia en el caso de autores coreanos, chinos, malayos y vietnamitas en los que el apellido figura como el primer elemento, hay que tener cuidado con los autores japoneses y otros nombres orientales que suelen consignarse en forma occidentalizada, por ejemplo:

En el documento En la referencia

Chan Tai-Chien Chan TCh

Lao Tse Lao T

De Than De T

Harus Akimoto Akimoto H

Autores de habla hispana: Se representan por el apellido paterno, por ejemplo:


Ernesto López Vega López Vega E

Clara Aurora Díaz Noa Díaz Noa CA

Autores alemanes, brasileños, norteamericanos, ingleses, italianos, flamencos, holandeses, belgas, portugueses y rusos: Se representan por el apellido paterno como último elemento, por ejemplo:


Anthony Keith Brook Brook AK

Fedor Ivanovich Umansky Umansky FI

116


Mauricio Gomes Pereira Pereira MG

Autores con apellidos compuestos:

Autores con apellidos con partículas antepuestas (artículos y preposiciones)


Hans vom Leder vom Leder H

Juan de Paz y Salgado Paz y Salgado J de

Miguel del Toro Toro M del

Jean de La Fresnaye La Fresnaye J de

Maurizio De Negri De Negri M

Anselmo O’Higgins O’Higgins A

Autores con apellidos formados por varios elementos


Emilio de Leiva y de la Cerda Leiva y de la Cerda E de

Autores con apellidos enlazados con un guión


Jorge Martínez-Cañavete López Martínez-Cañavete López J

Editor (es) y compilador (es) como autor:

Gallo Vallejo FJ, León López FJ, Martínez-Cañavete López-Montes J, Tonío Duñantez J,

Editores. Manual del residente de Medicina Familiar y Comunitaria. 2ed. Madrid: SEMFYC;

1997.

Organización como autor y editor:

Ministerio de Sanidad y Consumo. Plan de Salud 1995. Madrid: Ministerio de Sanidad y

Consumo; 1995.

Capítulo de un libro.

Antes el estilo de Vancouver prescribía el uso de un punto y coma para consignar las páginas ahora se debe utilizar la letra p para ello como a continuación se muestra.

Buti Ferrer M. Hepatitis vírica aguda. En: Rodés Teixidor J, Guardia Masó J, Editores. Medicina Interna. 3 ed. Barcelona: Masson; 1999. p. 1520-35.

Volumen con título propio:

Kessler RM, Freeman MP. Ischemic cerebrovascular disease. En: Partain CL, Price RR, Patton JA. Magnetic resonance imaging. 2 ed. Vol. 1: Clinical principles. Philadelphia: Saunders: 1998.p. 197-210.

Indicación del número de volúmenes o de uno en particular:

Organización Panamericana de la Salud. Las condiciones de salud en las Américas. 4 ed.

Washington, DC: OPS; 1990. (Publicación científica 524: 2 vol.).

Organización Panamericana de la Salud. Vol. II: Las condiciones de salud en las Américas. 4 ed. Washington, DC: OPS; 1990. (Publicación científica 524).

117


Documentos de eventos.

Kimura J, Shibasaki H, editors. Recent advances in clinical neurophisiology. Proceedings of the 10th International Congress of EMG and Clinical Neurophisiology; 1995 Oct 15-19; Kyoto, Japan. Amsterdam: Elsevier; 1996.

Artículo presentado en un evento:

Peiró S. Evaluación comparativa de la eficiencia sanitaria y calidad hospitalaria mediante perfiles de práctica médica. En: Menen R, Ortun V, editores. Política y gestión sanitaria: la agencia explícita. Seminario Elementos para una agenda en política y gestión sanitaria; 1996 Abr 25-26; Valencia. Barcelona: SG editores; 1996. p. 63-78.

Bengtsson S, Bolhemim BG. Enforcement of data protection, privacy and security in medical informatics. En: Lun KC, Degoulet P, Piemme TE, Rienhoff O, editors. MEDINFO 92. Proceedings of the 7th World Congress on Medical Informatics; 1992 Sep 6-10; Geneva, Switzerland. Amsterdam: North-Holland; 1992 p 1561-5.

Informe científico-técnico.

Publicados por instituciones gubernamentales o no gubernamentales así como por organizaciones nacionales e internacionales.

Organización Mundial de la Salud. Factores de riesgo de enfermedades cardiovasculares: nuevas esferas de investigación. Informe de un Grupo Científico de la OMS. Ginebra: OMS; 1994. Serie Informes Técnicos; 841.

Smith P, Golladay K. Payment for durable medical equipment billed during skilled nursing facility stays: final report. Texas: Dept. of Health and Human Services; 1998. Report No.

HHSIGOEI69200860.

Tesis doctoral.

Comprende las tesis publicadas de candidatura o doctorado

Muñiz García J. Estudio transversal de factores de riesgo cardiovascular en población infantil del medio rural gallego (tesis doctoral). Santiago: Universidad de Santiago; 1996.

Patente.

Larsen CE, Trip R, Johnson CR, inventors; Novoste Corporation, titular. Methods for procedures related to the electrophysiology of the heart. Us patent 5,529,067. 1995 Jun 25.

Publicaciones seriadas.

Delgado García G, López Serrano E. La Salud Pública y la juventud en el pensamiento del

“Che” Guevara. Ciudad de La Habana: MINSAP; 1997. (Cuadernos de Historia de la Salud

Pública 83).

Artículos de revista.

Artículo de revista ordinario:

Vega KJ, Pina I, Heart transplantation in associated with an increased risk for pancreatobiliary disease. Ann Intern Med 1996 Jun 1;124(11):980-3.

Optativamente, si se utiliza la paginación continua a lo largo de un volumen (como hacen muchas revistas médicas), se pueden omitir el mes y el número.

Vega KJ, Krevsky B. Heart transplantation is associated with an increased risk for pancreatobiliary disease. Ann Intern Med 1996;124:980-3.

Más de seis autores: enumere los primeros seis autores y añada la expresión “et al.”

Parkin DM, Clayton D, Black RJ, Masuyer E, Friedl HP, Ivanov E, et al. Childhood leukaemia in Europe after Chernobyl: 5 year follow-up. Br J Cancer 1996;73:1006-12.

118


Organización como autor (autor corporativo):

The Cardiac Society of Australia and New Zealand. Clinical exercise stress testing: safety and performance guidelines. Med J Aust 1996;164:282-4.

No se indica el nombre del autor:

Cancer in South Africa (editorial). S Afr Med J 1994;84:15.

Artículo en idioma extranjero:

Ryder TE, Haukeland EA, Solhaug JH. Bilateral infrapatellar seneruptur hos tidligere frisk

Kvinne. Tidsskr Nor Laegeforen 1996; 116:41-2.

Suplemento de un volumen:

Shen HM, Zhang QF. Risk assessment of nickel carcinogenicity and occupational lung

cancer. Environ Health Perpect 1994;102 Suppl 1:275-82.

Suplemento de un número:

Payne DK, Sullivan MD, Massie MJ. Women´s psychological reactions to breast cancer. Semin Oncol 1996;23(1 Suppl 2): 89-97.

Parte de un volumen:

Ozben T, Nacitarban S, Tuncer N. Plasma and urine sialic acid in non-insulin dependent

diabetes mellitus. Ann Clin Biochem 1995;32(Pt 3):303-6.

Parte de un número:

Poole Gh, Mills Sm. One hundred consecutive cases of flap lacerations of the leg in ageing

patients. NZ Med J 1994;107(986 Pt 1): 377-8

Número sin volumen:

Turan I, Wredmark T, Fellander- Tsai L. Arthroscopic ankle arthrodesis in rheumatoid arthritis. Clin Orthop 1995; (320): 110-4.

Sin número ni volumen:

Browell Da, Lennard Tw. Immunologicstatus of the cancer patient and the effects of blood

transfusion on antitumor responses Curr Optn Gen Surg 1993: 325-33.

Paginación en números romanos:

Fisher GA, Sikic BI. Drug resistance in clinical oncology and hematology. Introduction

Hematol Oncol Clin North Am 1995 Apr 9,(2):xi-xii

Indicación del tipo de artículo, según corresponda:

Enzensberger W, Fischer PA. Metronome in Parkinson’s disease (carta). Lancet 1996;

347:1337.

Clement J, Bock R. Hemalogical complications of hantavirus nephopathy (HVN) (resumen)

Kidney Int 1992; 42:1285.

Artículo que contiene una retractación:

Garey CE, Schwarzman AL, Rise ML, Seyfried TN. Ceruloplasmin gene defect associated with epilepsy in EL mice (retractación de Garey CE, Schwarzman AL, Rise ML, Seyfried TN. En: Nat Genet 1994;6:426-31). Nat Genet 1995;11:104.

Artículo retirado por retractación:

119


Liou GI, Wang M, Matragoon S. Precocious IRBP gene expression during mouse development (retirado por retractación en Invest Ophthalmol Vis Sci 1994; 35:3127). Invest Ophthalmol Vis Sci 1994;35:1083-8.

Artículo sobre el que se ha publicado una fe erratas:

Hamlin JA, Khan AM. Herniography in symptomatic patients following inguinal hernia repair (se publica una fe de erratas en West J Med 1995; 162:278). West J Med 1995; 162:28-31.

Artículo con un comentario sobre otro trabajo:

Díaz A, Bermúdez A. Detección de IgM contra el virus del dengue en sangre entera absorbida en papel de filtro (comentario). Rev Panam Salud Publica 1989; 21:89-91. Comentario sobre: Rev Panam Salud Publica 1988; 20:33-45.

Artículo comentado en otro trabajo:

Santana B, López Aguiar J, Armenteros S. Análisis y detección de IgM contra el virus del dengue: estudio retrospectivo. Rev Panam Salud Publica 1988; 20:33-45. Comentado en: Rev Panam Salud Publica 1989; 21:89-91.

Artículo de un periódico.

Lee G. Hospitalizations tied to ozone pollution: study estimates 50,000 admissions annually. The Washinton Post 1996 Jun 21; Sect. A:3 (col. 5).

Zaldívar D. Madurez emocional. Trabajadores. 1998 Nov 23: Salud: 13 (col. 2-3).

Materiales audiovisuales.

Videocasetes:

HIV +/AIDS: the facts and the future (videocassette). St. Louis: Mosby-Year Book: 1995. (2 videocassette: 120 min.).

Borrel F. La entrevista clínica: escuchar y preguntar (video). Barcelona: Doyma; 1997. (1 video: 20 min.).

Diapositivas:

Sinusitis: a slide lecture series of the American Academy of Otolaryngology-Head and Neck Surgery Foundation (diapositiva). Washington, DC: The Academy; 1988. )54 diapositivas acompañadas de una guía).

Audiocasetes:

Clark RR, editor. American Society for Microbiology, prods. Topics in clinical microbiology (audiocasete). Baltimore: Williams & Wilkins; 1976. )24 audiocasetes: 480 min. Acompañados de 120 diapositivas y una guía).

Mapas.

North Carolina. Tuberculosis rates per 100,000 population, 1990 (mapa demográfico). Raleigh: North Carolina Dept. of Environment, Health, and Natural Resources, Div. Of Epidemiology; 1991.

Parque Lenin (mapa turístico). La Habana: Instituto Nacional de Geodesia y Cartografía; 1993.

Ciénaga de Zapata ( mapa topográfico). La Habana: Instituto Nacional de Geodesia y Cartografía; 1983.

Documentos legales.

Ley pública:

Preventive Health Amendments of 1993, Pub. L. No. 103-183, Stat. 2226 (Dec.14, 1993).

Proyecto de ley sin sancionar:

Medical Records Confidentiality Act of 1995, S. 1360, 104 th Cong, 1 st Sess. (1995).

Código de normas federales:

Informed Consent, 42 C.F.R. Sect. 441.257 (1995).

Audencia:

120


Increased Drug Abuse: the Impact on the Nation´s Emergency Rooms: Hearings Before the Subcomm. On Human Resources and Intergovernmental Relations of the House Comm. On Government Operations, 103rd Cong, 1 st Sess. (May 26,1993).

Diccionarios y obras de referencia.

Diccionario de medicina Océano Mosby. 4 ed. Barcelona: Océano Grupo Editorial; 1996. Cretinismo; p. 322.

Stedman´s medical dictionary. 26 th ed. Baltimore: Williams & Wilkins; 1995. Apraxia; p. 119-20.

Fitomed III. Ciudad de La Habana: MINSAP; 1994. Sasafras; p. 50-1.

Documentos en soporte electrónico.

Monografías en formato electrónico:

CDI, clinical dermatology ilustrated (monografía en CD-ROM). Reeves JRT, Maibach H. CMEA Multimedia Group, producers. 2 ed. Version 2.0. San Diego: CMEA; 1995.

Artículos de revistas en formato electrónico:

Morse SS. Factors in the emergence of infectious diseases. Emerg Infect Dis (publicación periódica en linea) 1995 Jan-Mar (citada 1996 jun 51;1(1):124 pantallas). Se consigue en: URL: http: www.cdc.gov ncidod EID eid.htm

Programas de computadora:

Hemodynamics III: the ups and downs of hemodynamics (programa de computadora). Version 2.2. Orlando (FL): Computerized Educational Systems; 1993.

Bases de datos:

Lilacs (base de datos en CD-ROM). 33 ed. Río de Janeiro: Bireme, OPS/OMS; 1999.

Sitios en Internet:

Pritzker TJ. An early fragment from Central Nepal (sitio en Internet). Ingresss Communications. Disponible en: http://www.ingress.com/astanart/pritzker/pritzker.html. Acceso el 8 de junio 1995.

Obras clásicas.

The Winter´s Tale: act 5, scene 1, lines 13-16. The complete works of William Shakespeare. London: Rex; 1973.

Trabajos inéditos.

Artículos en prensa:

Pérez Rodríguez A, Dickinson Meneses F. Resultados del programa nacional de inmunización antimeningocócica BC en menores de un año en Cuba. En prensa 1998.

Documentos no publicados

Los trabajos de terminación de residencia y trabajos científicos no pueden aparecer en las listas de referencias bibliográficas, sólo deben citarse dentro del texto y según la norma para describir manuscritos, entre paréntesis, si su mención es imprescindible y su relevancia lo justifica como nota a pié de página. La cita en el texto se hará de la siguiente manera:

“Se ha observado*que ....” o “Según los resultados de Zamora* se puede inferir que ....”

y al pie de la misma página se pondrá la nota correspondiente:

Toro Zamora M del. Hallazgos clínicos y humorales en niños con neumonía aguda (trabajo para optar por el título de especialista de I grado en Pediatría). 1998. Hospital General Docente “Aleida Fernández Chardiet”. Güines.

121


Comunicaciones personales.

No pueden aparecer en las listas de referencias bibliográficas, se incluyen sólo si aportan información esencial y se señalan en el texto entre paréntesis, sin nota a pié de página, de la siguiente forma:

“R. García (comunicación personal, 5 de agosto de 1999) observó que...” o “Para el análisis de los datos se utilizó un modelo de regresión logística modificado (S. Díaz, comunicación personal, 15 de septiembre de 1998)”

Tablas Imprimir o mecanografiar cada tabla a doble espacio y en hojas diferentes. No enviar las tablas en fotografía. Se numerarán correlativamente según el orden en el que aparecen por primera vez en el texto y se asignará un título breve a cada una. Cada columna llevará un título escueto o abreviado. Las explicaciones irán en notas a pie de página, no en los títulos. Todas las abreviaturas no estándar que se usen en las tablas serán explicadas en notas a pie de página. Para las notas a pie de página se utilizarán los símbolos siguientes, en el orden que se muestra: *, H, I, ', **, &, **,HH, II, y así sucesivamente .

Se identificarán las medidas estadísticas de dispersión tales como la desviación estándar y el error estándar de la media. No se trazarán líneas internas horizontales o verticales en las tablas. Cada tabla deberá ser mencionada en el texto.

Si se utiliza información de cualquier fuente, publicada o no, es preciso obtener permiso e la misma y expresarle el agradecimiento.

Si hubiera demasiadas tablas podrían surgir problemas en su distribución en las páginas en relación con la extensión del texto. Se deben estudiar algunos ejemplares de la revista a la que se piensa enviar el trabajo, con objeto de calcular cuantas tablas se pueden incluir por cada 1000 palabras de texto.

El director de una revista al aceptar un trabajo, podría recomendar que las tablas adicionales con información de apoyo relevante pero demasiado amplia para su publicación, se depositen en un servicio de archivos como el "National Auxiliary Publication Service" (NAPS) en los EEUU, o que sean los autores quienes faciliten el acceso a esta información. En tal caso, se añadirá en el texto la nota informativa necesaria. En cualquier caso, estas tablas se enviarán para su evaluación junto con el resto del trabajo en cuestión.

Figuras

Se enviarán el número necesario de juegos completos de figuras. Estas deberán estar dibujadas y fotografiadas de manera profesional; no se admite la rotulación a mano alzada o mecanografiada. En lugar de dibujos originales, películas de rayos X, y otro tipo de materiales, es necesario enviar fotografías nítidas, en blanco y negro y reveladas en papel satinado, normalmente de 127 x 178 mm (5 x 7 pulgadas), pero nunca mayores de 203 x 254 mm (8 x 10 pulgadas). Las letras, números, y símbolos deberán ser claros y uniformes a lo largo de todo el trabajo y de un tamaño tal que, cuando se reduzcan para su publicación, sigan siendo legibles. Los títulos y explicaciones detalladas se incluirán en las leyendas de las figuras y no en las propias figuras.

Cada figura deberá llevar una etiqueta pegada en el reverso que indique el número de la misma en el texto, el nombre del autor y cuál es la parte superior de la misma. No escriba directamente en el reverso de las figuras, ni utilice clips que pudieran estropearlas o rayarlas. Tampoco las doble ni las monte sobre cartulina.

Las fotografías tomadas a través de un microscopio deberán tener indicadores internos de escala. Los símbolos, flechas, o letras empleados en este tipo de fotografías contrastarán claramente con el fondo.

Si se usan fotografías de personas, o bien los sujetos no deben poder ser identificados o bien sus fotos deberán ir acompañadas de un permiso escrito para el uso de estas fotografías (consultar la sección de Protección del Derecho a la Intimidad de los Pacientes).

Las figuras deberán numerarse correlativamente según el orden en el que aparecen en el texto. Si alguna figura está ya publicada, hay que mencionar la fuente original y enviar el permiso escrito del propietario de los derechos de autor para reproducir el material. Se necesita permiso independiente del director o del autor, excepto para los documentos de dominio público.

122


Para las figuras en color, hay que informarse de si la revista pide negativos en color, diapositivas o copias en papel. Podría resultar de utilidad para el director recibir dibujos suplementarios que indiquen la zona a reproducir de las figuras. Algunas revistas sólo publican figuras en color si el autor se hace cargo del coste extra que ello supone.

Epígrafes o pies de las figuras

Mecanografiar o imprimir los epígrafes y pies de las figuras a doble espacio, en una página a parte, con la numeración arábiga que corresponda a la figura. Cuando los símbolos, flechas, números, o letras se utilicen para identificar una o varias partes de las figuras, sería preciso identificar y explicar el significado de cada una con claridad en el pie o epígrafe. Se explicará la escala interna y se identificará el método de tinción empleado en las fotomicrografías.

Unidades de medida

Las medidas de longitud, altura, peso, y volumen serán expresadas en unidades métricas (metros, kilogramos o litros, o sus múltiplos decimales ).

Las temperaturas se indicarán en grados Celsius. La presión sanguínea se indicará en milímetros de mercurio. Todos los valores hemáticos o bioquímicos se presentarán en unidades del sistema métrico decimal de acuerdo con el Sistema Internacional de Unidades (SI). Los directores podrán pedir a los autores que añadan unidades alternativas o no pertenecientes al SI antes de la publicación.

Abreviaturas y símbolos

Se utilizarán sólo abreviaturas estándar, evitando su uso en el título y en el resumen. Cuando se emplee por primera vez una abreviatura irá precedida del término completo al que corresponde, salvo si se trata de unidades de medida común.

Remisión del trabajo a la revista

Enviar el número pertinente de copias del trabajo en un sobre resistente, protegiendo, si fuera necesario, las fotografías y figuras con una cartulina, para evitar que se doblen. Las fotografías y diapositivas se colocarán aparte en un sobre resistente.

Se acompañarán los trabajos con una carta de presentación firmada por todos los autores, la cual incluirá:

Información sobre cualquier publicación previa o duplicada o la presentación de cualquier parte del trabajo en otra revista o medio de difusión, según se ha explicado anteriormente;

una declaración sobre aspectos de financiación o de cualquier otro tipo que pudiera llevar a un conflicto de intereses;

una declaración de que todos los autores han leído y aprobado el manuscrito, de que los requisitos para la autoría, según fueron expresados con anterioridad en este documento, se han cumplido y de que cada autor opina que el manuscrito obedece a un trabajo honrado;

el nombre, dirección, y número de teléfono del autor que se responsabiliza de hacer saber a los demás las revisiones y la aceptación definitiva de las pruebas de imprenta. La carta deberá incluir cualquier información adicional que pudiera resultar útil para el director, como el tipo de artículo que el manuscrito representa para esa revista en particular y si los autores estarían dispuestos a hacerse cargo del coste de la publicación de las figuras en color.

El manuscrito se acompañará de copias de los permisos obtenidos para la reproducción de material ya publicado, para usar las figuras o suministrar información acerca de personas identificables, o para nombrar a determinadas personas por su colaboración.

CITACIÓN DE LOS REQUISITOS DE UNIFORMIDAD

Los "Requisitos de Uniformidad para manuscritos presentados a Revistas Biomédicas" y las declaraciones que se incluyen en este documento están publicados en revistas de todo el mundo (y ahora diferentes páginas WEB contienen el documento). Para citar la versión más reciente de los "Requisitos de Uniformidad", debemos asegurarnos de que sea una versión publicada el 1 de enero de 1997 o posteriormente a esa fecha.

123


4.2. SISTEMA APA

GUÍA BREVE PARA LA PREPARACIÓN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN SEGÚN EL MANUAL DE ESTILO DE PUBLICACIONES DE LA AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (A.P.A.)

Esta guía, que se presenta a los(las) estudiantes e investigadores, pretende explicar e ilustrar la construcción de citas y fichas bibliográficas de acuerdo a las reglas establecidas por el Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (APA). Para información más abarcadora sobre el proceso de investigación y redacción, te referimos al manual que se encuentra en la Sala de Referencia de la Biblioteca:

R Publication Manual of the American

808.066 Psychological Association (5th ed.) (2001)

A512p5 Washington, DC: American Psychological Association.

El manual de estilo según APA es utilizado por autores y estudiantes de sicología, otras ciencias del comportamiento, ciencias sociales, enfermería, criminología, relaciones públicas y otras profesiones. La quinta edición del manual ha sido revisada para incluir entre otras cosas:

Pautas para reducir lenguaje discriminatorio u ofensivo.

Instrucciones adicionales para la presentación de estadísticas.

Ejemplos de fichas bibliográficas para los medios electrónicos (Internet) y los recursos legales.

Información para preparar el trabajo de acuerdo a los parámetros internos de una computadora o procesador de palabras.

I. Partes del trabajo de investigación:

El trabajo de investigación según el manual de la APA, consta de varias partes. Algunas de las mismas pueden ser eliminadas o modificadas de acuerdo a la discreción del consejero(a) o profesor(a):

A. Página de título. Incluye: (a) título del trabajo que resuma en forma clara y concisa, la idea principal de la investigación, (b) nombre del autor(a) del trabajo y la institución en la cual se llevó a cabo la investigación, (c) running head o título abreviado del trabajo que aparece en cada una de las páginas de la monografía.

B. Resumen (abstract). Resumen breve pero abarcador sobre el contenido de la monografía. El resumen no debe exceder de 960 carácteres y espacios, aproximadamente 120 palabras.

C. Introducción. Esta parte del trabajo se subdivide para presentar los siguientes elementos:

Problema. Describe el problema específico bajo estudio y la estrategia de investigación que se utilizará. Se debe desarrollar en uno o dos párrafos.

Revisión de la literatura. Discute toda aquella literatura profesional y académica recopilada por el(la) investigador(a), que tiene relación con el trabajo de investigación. A través de las citas, se provee reconocimiento a estudios anteriores que se relacionan específicamente con su trabajo.

Propósito. Enuncia formalmente el propósito y razonamiento de su hipótesis, además de definir las posibles variables.

D. Metodología. Esta etapa del proceso de investigación conlleva el diseño de los procedimientos y métodos que se utilizaron para estudiar el problema. Podemos subdividir la metodología para incluir: descripciones de los(las) participantes, materiales y procedimientos.

E. Resultados. Esta sección contiene la recopilación de datos y la presentación estadística de los mismos. Brevemente se discuten los resultados o hallazgos y luego se exponen los datos en detalle para justificar la conclusión.

F. Discusión. Presenta la evaluación e interpretación de los datos obtenidos en la sección de resultados, especialmente con lo que respecta a la hipótesis original. (Para información detallada sobre las partes discutidas anteriormente, véase las secciones 1.06-1.11 del Manual).

124


G. Referencias. En esta sección se reconocen las fuentes utilizadas para llevar a cabo el trabajo de investigación. Existe una relación directa entre las citas que se encuentran en el texto y la lista de referencias o recursos utilizados para llevar a cabo la investigación. Todas las citas en el trabajo deben aparecer en la lista de referencias, y todas las referencias deben ser citadas en el texto. Las secciones 3.94-3.103 y 4.07-4.07-4.15 del Manual proveen las normas para redactar las citas y las referencias.

H. Apéndice, anejo o anexo (opcional). Puede ser útil en el caso de que la descripción detallada de un material pueda distraer del texto del trabajo. Aquí se pueden incluir: (a) un programa de computadora diseñado para su investigación, (b) una descripción detallada de un equipo complejo, o (c) un cuestionario que se utilizó en el estudio para recopilar datos.

II. Citas de referencias en el texto:

El estilo APA requiere que el(la) autor(a) del trabajo documente su estudio a través del texto, identificando autor(a) y fecha de los recursos investigados. Este método de citar por autor(a)-fecha (apellido y fecha de publicación), permite al lector localizar la fuente de información en orden alfabético, en la lista de referencias al final del trabajo.

A. Ejemplos de citar en el texto una obra por un(a) autor(a):

a) De acuerdo a Meléndez Brau (2000), el trabajo afecta los estilos de ocio...

b) En un estudio sobre la influencia del trabajo sobre los estilos de ocio…(Meléndez Brau, 2000)

c) En el año 2000, Meléndez Brau estudió la relación entre los estilos de ocio y el trabajo…

Cuando el apellido del autor(a) forma parte de la narrativa, como ocurre en el ejemplo (a), se incluye solamente el año de publicación del artículo entre paréntesis. En el ejemplo (b), el apellido y fecha de publicación no forman parte de la narrativa del texto, por consiguiente se incluyen entre paréntesis ambos elementos, separados por una coma. Rara vez, tanto la fecha como el apellido forman parte de la oración (véase ejemplo c), en cuyo caso no llevan paréntesis.

B. Obras con múltiples autores(as):

a. Cuando un trabajo tiene dos autores(as), siempre se cita los dos apellidos cada vez que la referencia ocurre en el texto.

b. Cuando un trabajo tiene tres, cuatro o cinco autores(as), se citan todos los autores(as) la primera vez que ocurre la referencia en el texto. En las citas subsiguientes del mismo trabajo, se escribe solamente el apellido del(la) primer(a) autor(a) seguido de la frase "et al." y el año de publicación.

Ejemplo:

Ramírez, Santos, Aquilera y Santiago (1999) encontraron que los pacientes... (primera vez que se cita en el texto).

Ramírez et al. (1999) concluyeron que... (próxima vez que se menciona en el texto).

c. Cuando una obra se compone de seis o más autores(as), se cita solamente el apellido del(la) primer(a) autor(a) seguido por la frase "et al." y el año de publicación, desde la primera vez que aparece en el texto. (En la lista de referencias, sin embargo, se proveen los apellidos de todos los autores.)

d. En el caso que se citen dos o más obras por diferentes autores(as) en una misma referencia, se escriben los apellidos y respectivos años de publicación separados por un punto y coma dentro de un mismo paréntesis.

Ejemplo:

En varias investigaciones (Ayala, 1994; Conde, 1996; López & Muñoz, 1999) concluyeron que...

C. Citas directas:

125


Material que es citado directamente (palabra por palabra) de otro(a) autor(a) requiere un trato diferente para incluirse en el texto. Al citar directamente, se representa la cita palabra por palabra y se incluye el apellido del(la) autor(a), año de publicación y la página en donde aparece la cita.

Cuando las citas directas son cortas (menos de 40 palabras), éstas se incorporan a la narrativa del texto entre comillas.

Ejemplo:

"En estudios psicométricos realizados por la Universidad de Connecticut, se ha encontrado que los niños tienen menos habilidades que las niñas" (Ferrer, 1986, p. 454).

Cuando las citas directas constan de 40 o más palabras, éstas se destacan en el texto en forma de bloque sin el uso de comillas. Comienza este bloque en una línea nueva, sangrando las mismas y subsiguientes líneas a cinco espacios (utilice la función de Tab si usa un procesador de palabras). El bloque citado se escribe a doble espacio.

Ejemplo:

Miele (1993) encontró lo siguiente:

El "efecto de placebo" que había sido verificado en estudio previo, desapareció cuando las conductas fueron estudiadas de esta forma.

Las conductas nunca fueron exhibidas de nuevo aún cuando se administraron drogas verdaderas. Estudios anteriores fueron claramente prematuros en atribuir los resultados al efecto de placebo. (p. 276)

III. Construcción de fichas bibliográficas: Elementos generales del estilo APA

La lista bibliográfica según el estilo APA guarda una relación exacta con las citas que aparecen en el texto del trabajo. Solamente incluye aquellos recursos que se utilizaron para llevar a cabo la investigación y preparación del trabajo. Los siguientes elementos se aplican en la preparación de fichas bibliográficas:

♦ La lista bibliográfica se titulará: Lista de Referencias o Referencias.

♦ La lista tiene un orden alfabético por apellido del autor(a) y se incluye con las iniciales de sus nombres de pila.

♦ Debemos sangrar la segunda línea de cada entrada en la lista a cinco espacios (utilice la función de Tab si usa un procesador de palabras).

♦ Los títulos de revistas o de libros se ponen en letra itálica; en el caso de revistas, la letra itálica comprende desde el título de la revista hasta el número del volumen (incluye las comas antes y despues del número del volumen).

♦ Se deja un solo espacio después de cada signo de puntuación.

Elementos generales

Publicaciones periódicas (revistas)

Autor, A. A. (año). Título del artículo. Título de la revista, volumen, páginas.

Publicaciones no periódicas (libros)

Autor, A. A. (año). Título de la obra. Lugar de publicación: Editor o casa publicadora.

El capítulo cuatro del Manual contiene una variedad de ejemplos para fichas bibliográficas que incluye revistas, libros, folletos, material audiovisual, medios electrónicos, etc. Las referencias de recursos legales se encuentran en el apéndice D del manual.

Ejemplos de referencias según APA:

A. Revistas profesionales o "journals"

Artículo con dos autores (paginación continua):

Bennett, C. H., & DiVicenzo, D. P. (2000). Quantum information and computation. Nature,404, 247-255.

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Artículo con un solo autor (paginación separada):

Zea, L. (1999). Humbolt, el otro descubrimiento. Cuadernos Americanos, 6 (78), 11-19.

En este ejemplo se incluye tanto el volumen como el número en la ficha bibliográfica ya que cada edición enumera sus páginas por separado. El (78) corresponde al número del ejemplar; la letra itálica se extiende hasta el volumen (6) de la revista.

Los nombres de los autores (cuando son más de uno) se unen con el signo &. No se utilizan con este propósito las conjunciones y o and.

B. Revista popular (magacín)

Sánchez, A. (2000, mayo). Bogotá: La capital más cercana a las estrellas. Geomundo, 24, 20-29.

Se incluye la fecha de la publicación--el mes en el caso de publicaciones mensuales y el mes y el día en el caso de publicaciones semanales.

Se incluye número del volumen

C. Artículos de periódicos

Ferrer, M. (2000, 14 de julio). El Centro de Bellas Artes escenario para 12 estrellas de ópera. El San Juan Star, p. 24

En los artículos de periódicos, se utiliza la abreviatura p. cuando la cita se encuentra en una sola página. En citas de dos o más páginas se utiliza la abreviatura pp.

D. Ejemplos de referencia a libros

Levine, H. (1999). Genetic engineering. Santa Barbara, CA: ABC-CLIO.

Libro con nueva edición:

Mauch, J. E., & Birch, J. W. (1987). Guide to successful thesis and dissertation (4th ed.). New York: Marcel Dekker.

Libro con autor colectivo (agencia de gobierno, asociaciones, institutos cientifícos, etc.):

American Psychological Association. (2001). Publication manual of the American Psychological Association (5th ed.). Washington, DC: Author.

Cuando el autor y editor son los mismos, se utiliza la palabra Author(Autor) para identificar la casa editora.

Enciclopedia:

Llorca, C. (1991). Revolución Francesa. En Gran enciclopedia RIALP. (Vol. 20, pp. 237-241). Madrid: Ediciones RIALP.

E. Tesis de maestría no publicada

Rocafort, C. M., Sterenberg, C., & Vargas, M. (1990). La importancia de la comunicación efectiva en el proceso de una fusión bancaria. Tesis de maestría no publicada, Universidad del Sagrado Corazón, Santurce, Puerto Rico.

F. Recursos electrónicos

El World Wide Web nos provee una variedad de recursos que incluyen artículos de libros, revistas, periódicos, documentos de agencias privadas y gubernamentales, etc. Estas referencias deben proveer al menos, el título del recurso, fecha de publicación o fecha de acceso, y la dirección (URL) del recurso en el Web. En la medida que sea posible, se debe proveer el(la) autor(a) del recurso.

Formato básico

Autor de la página. (Fecha de publicación o revisión de la página, si está disponible). Título de la página o lugar. Recuperado (Fecha de acceso), de (URL-dirección)

127


♦ URL (Uniform Resource Locator) - el localizador uniforme de recursos es un estándar para localizar documentos de Internet en http y otros protocolos; generalmente la dirección del recurso en Internet.

Documentos con acceso en el World Wide Web (WWW):

Brave, R. (2001, December 10). Governing the genome. Retrieved June 12, 2001, from http://online.sfsu.edu/%7Erone/GEessays/GoverningGenome.html

Suñol. J. (2001). Rejuvenecimiento facial. Recuperado el 12 de junio de 2001, de http://drsunol.com

Artículo de revista localizado en un banco de datos (ProQuest):

Lewis, J. (2001). Career and personal counseling: Comparing process and outcome. Journal of Employment Counseling, 38, 82-90. Retrieved June 12, 2002, from http://proquest.umi.com/pqdweb

Artículo de un periódico en formato electrónico:

Melville, N. A. (2002, 6 de junio). Descubra los poderes del ácido fólico. El Nuevo Día Interactivo. Recuperado el 12 de junio de 2002, de http://endi.com/salud

Las siguientes referencias se pueden localizar en el World Wide Web (WWW) y proveen ejemplos para citar recursos en formato electrónico según el manual de estilo APA:

Guffey, M. E. (2001, October 5). APA style electronic formats. Retrieved June 12, 2002, from http://www.westwords.com/guffey/apa.html

American Psychological Association. (n. d.). Electronic references. Retrieved June 12, 2002, from http://www.apastyle.org/elecsource.html

Por otro lado, es recomendable indicar que usted puede utilizar el Microsoft Word en sus diversas versiones que en la ventana referencia, puede incluir las referencias bibliográficas en este sistema, mediante las siguientes figuras le explicamos:

Figura Nº 12

128


Figura Nº 13

Oprima la opción agregar nueva fuente

Figura Nº 14

En tipo de fuente bibliográfica se tiene las siguientes opciones:

129


Libro

Sección de libro

Articulo de revista

Artículo de periódico

Actas de conferencia

Informes

Sitios web

Documentos de sitio web

Medios electrónicos

Arte

Grabación de sonido

Representación

Película

Entrevista

Patente

Caso judicial

Varios

Cada uno de ellos tiene un formato especial para llenar la referencia bibliográfica, la ventaja es que usted puede ir llenado las referencias y en la ventana aplicarlas a la bibliografía de la tesis al final, ejemplo:

Figura Nº 15

130


CAPITULO V

PROCESOS ADMINISTRATIVOS EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

5.1. APROBACION DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

El Trabajo de Investigación se inicia con la presentación del proyecto de investigación por triplicado, a la Escuela Académico Profesional correspondiente, solicitando su aprobación, designación del docente Asesor y jurados.22

El Proyecto de Investigación será elaborado por el (los) alumno(s) a partir del octavo Ciclo de estudios.

El trabajo de Investigación deberá referirse a los problemas propios de la carrera profesional y debe propender a priorizar y solucionar problemas de la zona de influencia de la Universidad Nacional de Huancavelica y de la región, puede realizarse a través de un enfoque descriptivo o explicativo, o experimental o propuesta de innovación.23

22 En su momento comentamos que no estamos de acuerdo con esta parte del proceso debido a que en la formulación del proyecto debe estar inmerso el asesor, a fin de que apoye en la realización de éste

23 Recordar las líneas de investigación

131


El trabajo de investigación puede ser realizado hasta por 2 alumnos y/o ex alumnos el mismo que se efectuará en un plazo máximo de 3 años. Pasado este periodo optará por otro trabajo de investigación o modalidad.

Los Proyectos de Investigación que no sean aprobados, serán devueltos, a través de la Dirección de la Escuela a los interesados con las correspondientes observaciones e indicaciones para su respectiva corrección.

El proyecto de investigación aprobado, será remitido a la Decanatura, para que ésta emita resolución de aprobación e inscripción; previa ratificación del consejo de facultad; el graduando procederá a desarrollar el trabajo de investigación, con la orientación del Profesor Asesor. El docente asesor nombrado es responsable del cumplimiento de la ejecución y evaluación del Trabajo de Investigación.

5.2. DESIGNACION Y FUNCIONES DEL ASESOR

El Director de la Escuela designará al docente asesor teniendo en cuenta el tema de investigación de investigación, en un plazo no menos de cinco días hábiles. El estudiante podrá proponer a un docente en calidad de asesor, a fin al tema de investigación.

La Escuela Académica Profesional, designará a un docente nombrado como Asesor, tres jurados titulares y un suplente, comunicará al Decano para que éste emita la resolución de designación correspondiente. El asesor y los jurados después de revisar el proyecto emitirán el informe respectivo aprobando o desaprobando el proyecto, esto en un plazo máximo de diez (10) días hábiles, según formato sugerido. Los que incumplan serán sancionados de acuerdo al Reglamento Interno de la Facultad.

La Escuela Académica Profesional, podrá proponer a un docente como coasesor nombrado o contratado, cuando la naturaleza del trabajo de investigación lo amerite.

El asesoramiento es un proceso académico de apoyo y orientación al graduado, y está a cargo de un docente ordinario de mayor grado académico y categoría adscrito a una Escuela Académico Profesional.

El Docente Asesor tendrá las siguientes funciones:

Orientar y apoyar en la formulación del Proyecto24 y el desarrollo de la investigación, así como en la elaboración del Informe.

Asesorar y orientar el cumplimiento de cada etapa para la elaboración del trabajo de investigación o informe correspondiente.

Hacer el seguimiento de los trabajos académicos hasta la presentación del informe final.

Visar el informe final de aprobación de los resultados del trabajo de investigación. Documento que será adjuntado a los ejemplares para la revisión de jurados previo a la sustentación.

En caso de que en un trabajo tenga que intervenir otros profesionales externos, ellos sólo podrán figurar como coasesores.

5.3. PRESENTACION Y APROBACION DEL INFORME FINAL DE INVESTIGACION

El Informe de Investigación es el documento completo que detalla las actividades realizadas de acuerdo al Proyecto de Investigación y la naturaleza de cada Carrera Profesional. La elaboración es de responsabilidad del (los) Graduado(s) bajo la orientación del docente Asesor.

Una vez elaborado el informe y aprobado por el docente el asesor, el informe de investigación será presentado en tres ejemplares anillados a la Escuela Académico Profesional correspondiente, pidiendo revisión y declaración de apto para sustentación, por los jurados.

El jurado calificador designado por la Escuela Académico Profesional estará integrado por tres docentes ordinarios de la especialidad o afín con el tema de investigación. El Jurado será presidido por el docente de mayor categoría y/o antigüedad. La Escuela comunicará al Decano de la Facultad para que éste emita la resolución correspondiente.

24 Una incongruencia que existiría con los artículos que se han comentado anteriormente

132


El jurado nombrado después de revisar el trabajo de investigación dictaminará en un plazo no mayor de 10 días hábiles, disponiendo su:

- Pase a sustentación o

- Devolución para su complementación y/o corrección.

Si el docente jurado demora sin justificación alguna con presentar el informe será sancionado de acuerdo al presente Reglamento.

Sí el graduado es declarado Apto para sustentación (por unanimidad o mayoría), solicitará al Decano de la Facultad para que fije lugar, fecha y hora para la sustentación. La Decanatura emitirá la Resolución fijando fecha, hora y lugar para la sustentación, asimismo entregará a los jurados el formato del acta de evaluación.

El graduando, con fines de tramitar su diploma de título profesional presentará cinco ejemplares de la tesis sustentada, debidamente empastados y un ejemplar en formato digital. Los trabajos de investigación que han sido sustentados y aprobados, serán distribuidos de la siguiente manera:

Biblioteca Central,Secretaría Docente de la Facultad, Secretaría General, Dirección Universitaria de Investigación, e Interesado.El formato digital irá a la base de datos de Cybertesis de la UNH

El graduando después de haber aprobado la sustentación, entregará el resumen de la tesis en formato digital a secretaria docente el mismo que será remitido al centro de investigación para su difusión y publicación en los anales científicos de la UNH y/o revista científica con carácter obligatorio.

5.4. DESIGNACION Y FUNCIONES DE LOS JURADOS

El jurado calificador designado por la Escuela Académico Profesional estará integrado por tres docentes ordinarios de la especialidad o afín con el tema de investigación. El Jurado será presidido por el docente de mayor categoría y/o antigüedad. La Escuela comunicará al Decano de la Facultad para que éste emita la resolución correspondiente.

Para la conformación de los jurados se tendrá en cuenta las siguientes prioridades:

Docente ordinario a dedicación exclusiva o tiempo completo en la E.A.P. correspondiente considerando las categorías Principal, Asociado, Auxiliar.

En caso de no contar en la propia E.A.P. con docentes ordinarios a: D.E., T.C., se podrá constituir con profesores afines a la carrera profesional adscritos a otras Escuelas de la Facultad considerando antigüedad.

Son funciones del Jurado:

Revisar y aprobar el Informe final, en los plazos señalados.

Calificar la sustentación del Trabajo de Investigación, Examen de Capacidad Profesional, Exposición Escrita y Oral del Informe Técnico.

Evaluar la sustentación del Trabajo de Investigación o sustentación del Informe Técnico, o desarrollo del Examen de Capacidad Profesional.

Firmar las correspondientes Actas del desarrollo de las diversas modalidades de Titulación a la que se someten los graduados.

El fallo del jurado, es inapelable en cualquiera de las modalidades previstas en el presente reglamento.

Son causales de cambio de uno o más miembros del jurado:

Estar ausente con licencia por estudios o sin goce de haberes.

Enfermedad prolongada

Estar suspendido por medidas disciplinarias.

133


En caso de ausencia injustificada de uno de los miembros del jurado a la sustentación o calificación, asumirá inmediatamente el suplente y el jurado inasistente será sancionado con dos (02) días de descuento de haberes

5.5. SUSTENTACION DE LA TESIS

La sustentación consiste en la exposición y defensa del Informe de Investigación ante el Jurado examinador, en la fecha y hora aprobada con Resolución. Se realizará en acto público en un ambiente de la Universidad debidamente fijados. Las sustentaciones se realizarán sólo durante el periodo académico aprobado por la UNH.

El acto de sustentación se sujetará a las normas siguientes:

a) Instalación del Jurado. En caso de ausencia de uno de los miembros, éste será asumido por el jurado suplente, y si son más los ausentes hasta después de esperar media hora, se levantará un acta suspendiendo la sustentación, el mismo que será informado a la Decanatura. Debiendo el bachiller solicitar nueva fecha y hora para la sustentación.

b) Sustentación: El Presidente del Jurado indicará al(los) graduado(s) que sustente(n) en forma ordenada y sucinta el trabajo realizado. Si el sustentante es uno solo lo hará hasta 30 minutos, si son dos en 40 minutos. Concluida la sustentación, el presidente invitará a los Miembros del Jurado para que hagan las preguntas o aclaraciones que crean pertinentes, las que será de orden estrictamente académico.

c) Los miembros del Jurado plantearán preguntas sobre el tema de investigación realizado, que deben ser absueltos por el graduado, única y exclusivamente del acto de sustentación. La participación del asesor será con voz y no con voto, en caso de ser necesario.

d) La deliberación y calificación por parte del jurado será en secreto e inapelable, para lo cual se retirarán de la sala, tanto el sustentante como el público asistente.

La calificación de la sustentación del Trabajo de Investigación se hará aplicando la siguiente escala valorativa:

- Aprobado por unanimidad

- Aprobado por mayoría

- Desaprobado

Terminada la sustentación el Jurado en pleno firmará el Acta respectiva de evaluación antes de comunicar el resultado en acto público y en presencia del sustentante.

El graduado, de ser desaprobado en la sustentación del Trabajo de Investigación, tendrá una segunda oportunidad después de 20 días hábiles para una nueva sustentación. En caso de resultar nuevamente desaprobado deberá realizar un nuevo Trabajo de Investigación u optar otra modalidad.

El Presidente del Jurado remitirá a la Decanatura el Acta de Sustentación en un plazo de 24 horas.

Si el interesado no se presenta a la sustentación por razones justificadas y debidamente documentada, puede solicitar una nueva fecha y hora de sustentación.

5.6. PAUTAS PARA LA CALIFICACION DE UNA TESIS

Los autores comprendemos que muchas veces, los investigadores se encuentran con la sensación de que sus trabajos no son adecuadamente calificados por sus jurados o por su asesor, por ello se debe tener referencias sobre cada uno de los ítems, para determinar si se está cumpliendo con el objetivo final del informe de tesis, asimismo esto ayuda a preveer por parte del investigador en la calidad de su informe final, para lo cual se propone que los jurados y asesores tomen en consideración las siguientes calificaciones:

TITULO

Expresa adecuadamente el contenido de la investigación y contiene las variables de estudio.

(1.00 PUNTO)

134


Expresa medianamente el contenido de la investigación y refiere de manera genérica las variables de estudio. (0.5 PUNTOS)

No expresa el contenido de la investigación y no contiene las variables de estudio.

(0.00 PUNTOS)

CAPITULO I: PROBLEMA

FORMULACION DEL PROBLEMA

Correcto planteamiento, en forma interrogativa, enunciando las variables en términos claros e inequívocos.

(1.00 PUNTO)

Problema planteado en forma interrogativa, sin consignar las variables o enunciándolas en términos ambiguos. (0.7 PUNTOS)

Problema planteado en forma afirmativa y en términos imprecisos, sin enunciar las variables de estudio.

(0.00 PUNTOS)

OBJETIVOS

Expresan con claridad la intencionalidad de la investigación y guardan coherencia con el título, el problema, las hipótesis y las variables. (0.5 PUNTOS)

Expresan vagamente la intencionalidad de la investigación y tienen una ligera relación con el título, el problema, las hipótesis y las variables. (0,3 PUNTOS)

Los objetivos planteados no guardan relación con la investigación o no se presentan objetivos. (0.00 PUNTOS)

JUSTIFICACION

Presenta una justificación clara, en función de criterios específicos, y proporciona razones plausibles. (0.5 PUNTOS)

Justifica la investigación de modo ambiguo, sin precisar criterios específicos y da razones no convincentes. (0.3 PUNTOS)

No justifica la necesidad de realizar la investigación que propone. (0.00 PUNTOS).

CAPITULO II. MARCO TEORICO

ANTECEDENTES

Proporciona antecedentes relevantes de la investigación, como producto de la revisión de la bibliografía referida al tema. (1.00 PUNTO)

Proporciona algunos antecedentes de la investigación como resultado de un estudio superficial de la bibliografía referida al tema. (0.5 PUNTOS)

No proporciona antecedentes de la investigación y no demuestra haber revisado la bibliografía referida al tema. (0.00 PUNTOS)

BASES TEORICAS

a. Proporciona sólidas bases teóricas del estudio, sistematizadas en función de cada una de las variables y demuestra haber revisado cuidadosamente la bibliografía. (1.5 PUNTOS)

b. Proporciona información no sistematizada y demuestra haber revisado superficialmente la bibliografía.

(0.7 PUNTOS)

135


c. Proporciona información desordenada que no sustenta adecuadamente el estudio y no se ha revisado la bibliografía. (0.00 PUNTOS)

3. FORMULACION DE LA HIPOTESIS

a. Presenta hipótesis explícitas, sustentadas en la teoría científica, que son coherentes con el problema planteado y se mantienen las variables de estudio. (1,5 PUNTOS)

b. Hipótesis explícitas, sin sustento científico, que proponen variables diferentes a las planteadas en el problema. (0,7 PUNTOS)

c. Hipótesis sin sustento científico, sin relación con el problema planteado y sin enunciar las variables.

(0,00 PUNTOS)

4. IDENTIFICACION Y CLASIFICACION DE LAS VARIABLES

a. Las variables se hallan claramente identificadas, con sus respectivos valores de variación y clasificadas según criterios específicos. (01 PUNTO)

b. El proyecto contiene variables expresadas en forma ambigua, sin variación y clasificadas sin criterios específicos. (0,5 PUNTOS)

c. En el proyecto no se presentan variables. (0,00 PUNTOS)

5. DEFINICION CONCEPTUAL DE TERMINOS

a. Define con precisión los términos más usuales de la investigación. (0,5 PUNTOS)

b. Define términos no relevantes o que no tienen relación con la investigación. (0,3 PUNTOS)

c. No proporciona definiciones conceptuales de los términos que emplea. (0,00 PUNTOS)

6. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

a. Presenta definiciones operacionales de las variables de estudio que justifican los valores que adquieren las variables. (1.00 PUNTO)

b. Ha intentado, sin éxito, operacionalizar las variables de estudio y presenta valores inadecuados de las variables. (0,5 PUNTOS)

c. No proporciona definiciones operacionales de las variables en estudio y no presenta los valores de las variables. (0,00 PUNTOS)

CAPITULO III. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

1. TIPIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

a. Se ha tipificado la investigación según criterios pertinentes. (0,5 PUNTOS)

b. Presenta una tipificación inadecuada de la investigación, confundiendo criterios. (0,3 PUNTOS)

c. No ha tipificado la investigación. (0,00 PUNTOS)

2. POBLACIÓN Y MUESTRA

a. La población está claramente identificada y el tamaño de la muestra es adecuado. Precisa si el estudio se realizará con la población o con la muestra. (0,5 PUNTOS)

b. No informa con claridad acerca de la población, y el tamaño de la muestra no es adecuado.

(0,3 PUNTOS)

c. No ha identificado la población ni tampoco la muestra. (0,00 PUNTOS)

3. INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

a. Presenta instrumentos apropiados para recolectar datos de cada una de las variables de estudio. Los instrumentos son válidos y confiables. (1,00 PUNTO)

136


b. Los instrumentos que presenta no garantizan la recolección de los datos y no están referidos a las variables (0,5 PUNTOS)

c. No presenta instrumentos para recolectar datos. (0,00 PUNTOS)

CAPITULO IV RESULTADOS

PRESENTACION DE RESULTADOS

a. Presenta, analiza e interpreta los datos empleando métodos estadísticos y empleando el lenguaje científico. (1,00 PUNTOS)

b. La presentación, análisis e interpretación de los datos no emplea métodos estadísticos y deja dudas acerca de lo que se pretende decir. (0,5 PUNTOS)

c. Los datos no se hallan lo suficientemente analizados y no los ha interpretado empleando la metodología científica (0.00 PUNTOS)

2. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

a. Los resultados se discuten empelando la metodología científica y de manera pertinente a las necesidades de la prueba de hipótesis. (1.00 PUNTOS)

b. Los resultados se discuten de modo desordenado y sin ceñirse a las exigencias del método científico.

(0,5 PUNTOS)

c. No presenta la discusión de los resultados de la investigación. (0,00 PUNTOS)

CONCLUSIONES

a. Las conclusiones se desprenden de la temática estudiadas, son relevantes y guardan coherencia con respecto a los objetivos de la investigación. (1,00 PUNTOS)

b. Presenta conclusiones poco relevantes y no directamente relacionadas con el tema de estudio.

(0,5 PUNTOS)

c. No presenta conclusiones o las que presenta son irrelevantes o no se relacionan con el tema de estudio.

(0,00 PUNTOS)

RECOMENDACIONES

a. Las recomendaciones se desprenden de la temática estudiadas, son relevantes y guardan coherencia con respecto a los objetivos de la investigación. ( 0,5 PUNTOS)

b. Presenta recomendaciones poco relevantes y no directamente relacionadas con el tema de estudio.

(0,3 PUNTOS)

c. No presenta recomendaciones o las que presenta son irrelevantes o no se relacionan con el tema de estudio. (0,00 PUNTOS)

BIBLIOGRAFÍA

a. Presenta la bibliografía pertinente al tema y la correspondiente a la metodología de la investigación con correcto y completo asiento bibliográfico. (1,00 PUNTOS)

b. La bibliografía no es pertinente al tema y no es correcto ni completo el asiento bibliográfico.

(0,5 PUNTOS)

137


c. Bibliografía escasa y desactualizada y no respeta los requerimientos formales del asiento bibliográfico.

(0.00 PUNTOS)

ANEXOS

1. CUADRO DE CONSISTENCIA

a. Presenta un cuadro de consistencia claro que contiene los datos más relevantes de la investigación.

(0,4 PUNTOS)

b. El cuadro de consistencia no es claro ni proporciona información relevante acerca de la investigación.

(0,2 PUNTOS)

c. No presenta el cuadro de consistencia. (0,00 PUNTOS)

2. INSTRUMENTOS

a. Presenta los instrumentos que ha utilizado para acopiar los datos, con sus respectivas especificaciones técnicas. (0,3 PUNTOS)

b. Presenta los instrumentos de investigación en forma incompleta y sin las respectivas especificaciones técnicas. (0,2 PUNTOS)

c. No presenta los instrumentos que ha utilizado en la investigación. (0,00 PUNTOS)

3. OTROS ANEXOS

a. Presenta otros anexos en forma ordenada y ajustándose a las normas técnicas de los informes científicos. (0,3 PUNTOS)

b. Presenta otros anexos sin guardas las normas técnicas propias de los informes científicos.

(0,2 PUNTOS)

c. No presenta otros anexos. (0,00 PUNTOS)

Con el propósito de ayudar a los docentes asesores y jurados calificadores de la tesis en el punto de anexo de este libro se encuentra otra proposición para las pautas necesarias para la calificación.

138


ANEXOSUNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

(CREADA POR Ley Nro. 25265)

Aprobación con Resolución Nº 724-2010-R-UNH (08.07.10)

HUANCAVELICA – 2010

139


REGLAMENTOS DE GRADOS Y TÍTULOS25

TÍTULO I

GENERALIDADES

CAPÍTULO I

DEL CONTENIDO

Art.1º El presente Reglamento tiene por finalidad establecer las normas, procedimientos que rigen el proceso para optar el Grado Académico de Bachiller (a nivel de pre grado), maestrías y doctorados (en post grado) y el Título Profesional de las carreras que ofrece la Universidad Nacional de Huancavelica.

Art.2º Las bases legales del Reglamento son:

Constitución Política del Perú, Ley Universitaria 23733, Estatuto y Reglamento Académico de la Universidad Nacional de Huancavelica.

CAPÍTULO II

DE LOS OBJETIVOS

Art.3º Son objetivos del presente Reglamento:

Brindar información sobre los requisitos y procedimientos para la obtención del Grado Académico de Bachiller, Maestrías, Doctorados y Título Profesional en las carreras que oferta la Universidad Nacional de Huancavelica.Orientar sobre las modalidades de titulación: Trabajo de Investigación Científica (Tesis); Examen de Capacidad Profesional o Proyectos e Informe Técnico.

CAPÍTULO III

DE LOS GRADOS ACADÉMICOS

Art.4º El Grado Académico de Bachiller se obtendrá automáticamente, siempre que haya cumplido con los requisitos de la Currícula correspondiente y haber sido el egresado declarado expedito en la Facultad respectiva.

Art.5º La Universidad Nacional de Huancavelica, otorga a nombre de la Nación los Grados Académicos a nivel de Pre grado y Post Grado:

a) GRADOS ACADEMICOS QUE CONFIERE LA UNH A NIVEL DE PRE GRADO:

GRADO ACADÉMICO DE BACHILLER A PROPUESTA DE LA FACULTAD DE EDUCACION:

- Bachiller en Educación Inicial - Bachiller en Educación Primaria - Bachiller en Educación Especial

- Bachiller en Educación Secundaria:

Especialidad Desarrollo Rural – Ciencias Sociales; y Especialidad Matemática - Computación

25 Htpp//:www.unh.edu.pe

140


GRADO ACADÉMICO DE BACHILLER A PROPUESTA DE LA FACULTAD DE ENFERMERIA: Bachiller en Enfermería.

GRADO ACADÉMICO DE BACHILLER A PROPUESTA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

- Bachiller en Obstetricia.

GRADO ACADÉMICO DE BACHILLER A PROPUESTA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS:- Bachiller en Agronomía. - Bachiller en Agroindustrias. GRADO ACADÉMICO DE BACHILLER A PROPUESTA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE INGENIERIA- Bachiller en Ingeniería Civil. - Bachiller en Zootecnia.

GRADO ACADÉMICO DE BACHILLER A PROPUESTA DE LA FACULTAD DE INGENIERIA ELECTRONICA - SISTEMAS- Bachiller en Ingeniería Electrónica. - Bachiller en Ingeniería de Sistemas.

GRADO ACADÉMICO DE BACHILLER A PROPUESTA DE LA FACULTAD DE INGENIERIA DE MINAS - CIVIL- Bachiller en Ingeniería Civil. - Bachiller en Ingeniería de Minas.

GRADO ACADÉMICO DE BACHILLER A PROPUESTA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES: - Bachiller en Ciencias Administrativas. - Bachiller en Ciencias Contables.

GRADO ACADÉMICO DE BACHILLER A PROPUESTA DE LA FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS: - Bachiller en Derecho y Ciencias Políticas.

b) TITULOS QUE CONFIERE LA UNH A NIVEL DE PRE GRADO:

TÍTULO PROFESIONAL A PROPUESTA DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN

- Licenciado en Educación Inicial.

- Licenciado en Educación Primaria.

- Licenciado en Educación Especial.

- Licenciado en Educación Secundaria:

- Especialidad Matemática – Física.

- Especialidad Matemática - Computación

- Especialidad Historia – Ciencias Sociales.

- Especialidad Desarrollo Rural y Ciencias Sociales.

TÍTULO PROFESIONAL A PROPUESTA DE LA FACULTAD DE ENFERMERIA: -

Licenciado en Enfermería.

TÍTULO PROFESIONAL A PROPUESTA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

Obstetra

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TÍTULO PROFESIONAL A PROPUESTA DE LA FACULTAD EN CIENCIAS DE INGENIERÍA:

- Ingeniero Civil.

- Ingeniero Zootecnista.

TÍTULO PROFESIONAL A PROPUESTA DE LA FACULTAD EN CIENCIAS AGRARIAS:

- Ingeniero Agrónomo.

- Ingeniero Agroindustrial.

TÍTULO PROFESIONAL A PROPUESTA DE LA FACULTAD EN MINAS – CIVIL:

- Ingeniero Civil.

- Ingeniero de Minas.

TÍTULO PROFESIONAL A PROPUESTA DE LA FACULTAD EN ELECTRÓNICA – SISTEMAS:

- Ingeniero Electrónico.

- Ingeniero de Sistemas.

TÍTULO PROFESIONAL A PROPUESTA DE LA FACULTAD EN CIENCIAS EMPRESARIALES:

- Licenciado en Administración.

- Contador Público.

TÍTULO PROFESIONAL A PROPUESTA DE LA FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS:

- Abogado.

c) GRADOS ACADEMICOS QUE CONFIERE LA UNH A NIVEL DE POST GRADO:

La UNH otorga grados académicos de Magister (Maestro) y Doctor. Se rigen por su reglamento específico.

CAPÍTULO IV

DE LOS REQUISITOS

Art. 6º El Grado Académico de Bachiller es conferido por la Universidad Nacional de Huancavelica a los egresados de las diferentes Carreras Profesionales que ofrece, según lo establecido en el Estatuto de la UNH, y el presente Reglamento.

Art. 7º Es requisito para la obtención del Grado Académico de Bachiller, haber aprobado todas las asignaturas del Plan de Estudios de la Carrera Profesional y haber sido declarado expedito por la Facultad mediante Resolución; para ello no debe estar sometido a proceso disciplinario alguno, y demás exigencias que se detallan en los artículos 10º, 11º, 12º y 13º.

CAPÍTULO V

DEL EXPEDITO PARA OPTAR EL GRADO DE BACHILLER

Art. 8º La Resolución de Expedito es conferida por las respectivas Facultades de la Universidad Nacional de Huancavelica a los egresados de las Carreras Profesionales que adscriben.

Art. 9º Los requisitos para ser declarado Expedito para optar el Grado Académico de Bachiller son:

Solicitud dirigido al Decano o Coordinador General de la Facultad solicitando ser declarado expedito para optar el Grado Académico de Bachiller:Haber aprobado el Plan de Estudios de la Carrera Profesional, acreditado con record académico.Constancia de Egresado, expedido por la Escuela.Constancia de Prácticas pre profesionales o SECIGRA o Internado, en copia legalizada o fedateada.Certificado de Extensión y Proyección Social, en copia legalizada o fedateada.

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Diploma o Certificado o Constancia de Estudios de un idioma Extranjero en el Nivel Básico, validado por el Centro de Idiomas de la UNH.Recibo de pago de derecho por expedito.

DEL GRADO ACADEMICO DE BACHILLER

Art.10º El Grado Académico de Bachiller son propuestos por los Consejos de Facultades de las diferentes facultades de la Universidad Nacional de Huancavelica a los egresados de las Carreras Profesionales que ofrecen, según lo establecido en el Estatuto de la UNH y el presente Reglamento.

Art. 11º Los requisitos para Optar el Grado Académico de Bachiller son:

Solicitud dirigida al Decano o Coordinador General de la Facultad solicitando otorgamiento de grado académico de Bachiller.Certificado de Estudios en original, de haber aprobado todas las asignaturas del Plan de Estudios de la Carrera Profesional.Resolución de expedito para optar el grado de Bachiller, otorgado por la Facultad.Recibo de pago en caja por derecho de Grado Académico.Recibo de pago en caja por derecho de Diploma de Grado.Recibo de pago por caligrafiado, togas y otros.Cuatro fotografías tamaño pasaporte, recientes, a colores y en fondo blanco.Constancia de no adeudar a la Universidad por ningún concepto, expedida por la Dirección Universitaria de Servicios Académicos. Con antigüedad no mayor a 3 meses.Certificado de Extensión y Proyección Social en original.Certificado o constancia de Prácticas Pre-Profesionales ó SECIGRA ó Internado siempre y cuando estas no se encuentren en el Plan de Estudios.Copia simple del DNI vigente.

Art. 12º La Decanatura de la Facultad emitirá la Resolución de propuesta de otorgamiento del Grado Académico previa aprobación de Consejo de Facultad. El Decano elevará el expediente al Vicerrectorado Académico para gestionar su ratificación en Consejo Universitario.

Art. 13º El Consejo Universitario confiere a nombre de la Nación el Grado Académico de Bachiller, a propuesta de las Facultades, para cuyo efecto expedirá la Resolución correspondiente. En Ceremonia de Colación se hará entrega del Diploma del Grado de Bachiller.

Art. 14º El Diploma de Grado Académico de Bachiller será refrendado por el Rector, Decano de la Facultad, Secretario General y el interesado.

Art. 15° Las Facultades aperturarán y llevarán obligatoriamente un libro de registro de Grados y Títulos, debidamente fedateados por el Secretario General de la UNH; que debe coincidir con el libro de registro de la oficina de grados de la UNH

TÍTULO II

DEL TÍTULO PROFESIONAL

CAPÍTULO I

DE LA NATURALEZA Y REQUISITOS

Art. 16º El Título Profesional, es la Licencia que confiere la Universidad Nacional de Huancavelica al Graduado a Nombre de la Nación para ejercer su profesión.

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Art. 17º El interesado puede optar por única vez el Título Profesional por una de las siguientes modalidades:

Presentación y Sustentación de un Trabajo de Investigación Científica (Tesis).Presentación y Sustentación de un Informe Técnico de experiencia profesional no menor de tres (03) años consecutivos. Con excepción de las facultades de Enfermería y Facultad de Ciencias de la Salud Aprobación de un Examen de Capacidad Profesional.

DE LOS REQUISITOS PARA EL EXPEDITO PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL

Art. 18º La Resolución de Expedito es conferido por las respectivas Facultades de la Universidad Nacional de Huancavelica a los Bachilleres de las Carreras Profesionales que adscriben.

Art. 19º Los requisitos para ser declarado expedito, con la finalidad de optar por una de las modalidades descritas en el artículo anterior son:

Solicitud dirigida al Decano de la Facultad solicitando ser declarado expedito para optar el Título Profesional.

Copia del diploma de grado académico de Bachiller, fedateada por la UNH

Recibo de pago en caja por derecho de sustentación.

Copia del Acta de Sustentación y/o aprobación de una de las modalidades de titulación.

Recibo de pago por derecho de expedito

DE LOS REQUISITOS PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL

Art. 20º Los requisitos para obtener el Título Profesional son:

Solicitud dirigida al Decano de la Facultad solicitando otorgamiento de Título Profesional.Copia del Diploma del Grado Académico de Bachiller fedateada por la UNHConstancia de no adeudar a la Universidad por ningún concepto, emitida por la Dirección Universitaria de Servicios Académicos. Con antigüedad no mayor a 3 meses.Resolución de haber sido declarado expedito para optar una de las modalidades para titulación.Acta original de sustentación y aprobación de una de las modalidades de titulación,Recibo de pago en caja por derecho de Título Profesional.Recibo de pago por caligrafiado y togas.Cuatro fotografías de frente, tamaño pasaporte, reciente, a colores y en fondo blanco.Cinco ejemplares de la tesis o de informe sustentado y uno en formato digital, debidamente empastado y debe llevar copia del acta de sustentación.

Art. 21º La Decanatura de la Facultad emitirá la Resolución de propuesta de otorgamiento del Título Profesional correspondiente, previa aprobación de Consejo de Facultad. El Decano elevará el expediente al Vicerrectorado Académico para gestionar su ratificación en Consejo Universitario.

Art. 22º El Consejo Universitario confiere a nombre de la Nación el Título Profesional, a propuesta de las Facultades, para cuyo efecto expedirá la Resolución correspondiente.

Art. 23º En Ceremonia de Colación se hará entrega del Diploma de Título Profesional.

Art. 24º El Diploma de Título Profesional será refrendado por el Rector, Decano de la Facultad, Secretario General y el interesado.

CAPÍTULO II

DEL TRABAJO DE INVESTIGACION (TESIS)

Art. 25° El Trabajo de Investigación se inicia con la presentación del proyecto de investigación por triplicado, a la Escuela Académico Profesional Correspondiente, solicitando su aprobación, designación del docente Asesor y jurados

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Art. 26º El trabajo de investigación científica consiste en el desarrollo, tratamiento y elaboración de un informe, sobre la base de un proyecto aprobado por la Facultad a través de una Resolución.

Art. 27º El Proyecto de Investigación será elaborado por el (los) alumno(s) a partir del octavo Ciclo de estudios.

Art. 28° El trabajo de Investigación deberá referirse a los problemas propios de la carrera profesional y debe propender a priorizar y solucionar problemas de la zona de influencia de la Universidad Nacional de Huancavelica y de la región, puede realizarse a través de un enfoque descriptivo o explicativo, o experimental o propuesta de innovación.

Art. 29° El trabajo de investigación puede ser realizado hasta por 2 alumnos y/o ex alumnos el mismo que se efectuará en un plazo máximo de 3 años. Pasado este periodo optará por otro trabajo de investigación o modalidad.

.Art. 30º El Director de la Escuela designará al docente asesor teniendo en cuenta el tema de investigación de investigación, en un plazo no menos de cinco días hábiles. El estudiante podrá proponer a un docente en calidad de asesor, a fin al tema de investigación.

Art. 31º La Escuela Académica Profesional, designará a un docente nombrado como Asesor, tres jurados titulares y un suplente, comunicará al Decano para que éste emita la resolución de designación correspondiente. El asesor y los jurados después de revisar el proyecto emitirán el informe respectivo aprobando o desaprobando el proyecto, esto en un plazo máximo de diez (10) días hábiles, según formato sugerido. Los que incumplan serán sancionados de acuerdo al Reglamento Interno de la Facultad.

Art. 32º La Escuela Académica Profesional, podrá proponer a un docente como coasesor nombrado o contratado, cuando la naturaleza del trabajo de investigación lo amerite.

Art. 33º Los Proyectos de Investigación que no sean aprobados, serán devueltos, a través de la Dirección de la Escuela a los interesados con las correspondientes observaciones e indicaciones para su respectiva corrección.

Art. 34º El proyecto de investigación aprobado, será remitido a la Decanatura, para que ésta emita resolución de aprobación e inscripción; previa ratificación del consejo de facultad; el graduando procederá a desarrollar el trabajo de investigación, con la orientación del Profesor Asesor. El docente asesor nombrado es responsable del cumplimiento de la ejecución y evaluación del Trabajo de Investigación.

CAPÍTULO III

DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN

Art. 35º El Informe de Investigación es el documento completo que detalla las actividades realizadas de acuerdo al Proyecto de Investigación y la naturaleza de cada Carrera Profesional. La elaboración es de responsabilidad del (los) Graduado(s) bajo la orientación del docente Asesor.

Art. 36º Una vez elaborado el informe y aprobado por el docente el asesor, el informe de investigación será presentado en tres ejemplares anillados a la Escuela Académico Profesional correspondiente, pidiendo revisión y declaración de apto para sustentación, por los jurados.

Art. 37º El jurado calificador designado por la Escuela Académico Profesional estará integrado por tres docentes ordinarios de la especialidad o afín con el tema de investigación. El Jurado será presidido por el docente de mayor categoría y/o antigüedad. La Escuela comunicará al Decano de la Facultad para que éste emita la resolución correspondiente.

Art. 38° El jurado nombrado después de revisar el trabajo de investigación dictaminará en un plazo no mayor de 10 días hábiles, disponiendo su:

- Pase a sustentación o

- Devolución para su complementación y/o corrección.

Si el docente jurado demora sin justificación alguna con presentar el informe será sancionado de acuerdo al presente Reglamento.

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Art. 39º Sí el graduado es declarado Apto para sustentación (por unanimidad o mayoría), solicitará al Decano de la Facultad para que fije lugar, fecha y hora para la sustentación. La Decanatura emitirá la Resolución fijando fecha, hora y lugar para la sustentación, asimismo entregará a los jurados el formato del acta de evaluación.

Art. 40º El graduando, con fines de tramitar su diploma de título profesional presentará cinco ejemplares de la tesis sustentada, debidamente empastados y un ejemplar en formato digital. Los trabajos de investigación que han sido sustentados y aprobados, serán distribuidos de la siguiente manera:

Biblioteca Central,Secretaría Docente de la Facultad, Secretaría General, Dirección Universitaria de Investigación, e Interesado.El formato digital irá a la base de datos de Cybertesis de la UNH

Art. 41º El graduando después de haber aprobado la sustentación, entregará el resumen de la tesis en formato digital a secretaria docente el mismo que será remitido al centro de investigación para su difusión y publicación en los anales científicos de la UNH y/o revista científica con carácter obligatorio.

CAPÍTULO IV

DE LA SUSTENTACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Art. 42º La sustentación consiste en la exposición y defensa del Informe de Investigación ante el Jurado examinador, en la fecha y hora aprobada con Resolución. Se realizará en acto público en un ambiente de la Universidad debidamente fijados. Las sustentaciones se realizarán sólo durante el periodo académico aprobado por la UNH.

Art. 43º El acto de sustentación se sujetará a las normas siguientes:

a) Instalación del Jurado. En caso de ausencia de uno de los miembros, éste será asumido por el jurado suplente, y si son más los ausentes hasta después de esperar media hora, se levantará un acta suspendiendo la sustentación, el mismo que será informado a la Decanatura. Debiendo el bachiller solicitar nueva fecha y hora para la sustentación.

b) Sustentación: El Presidente del Jurado indicará al(los) graduado(s) que sustente(n) en forma ordenada y sucinta el trabajo realizado. Si el sustentante es uno solo lo hará hasta 30 minutos, si son dos en 40 minutos. Concluida la sustentación, el presidente invitará a los Miembros del Jurado para que hagan las preguntas o aclaraciones que crean pertinentes, las que será de orden estrictamente académico.

c) Los miembros del Jurado plantearán preguntas sobre el tema de investigación realizado, que deben ser absueltos por el graduado, única y exclusivamente del acto de sustentación. La participación del asesor será con voz y no con voto, en caso de ser necesario.

d) La deliberación y calificación por parte del jurado será en secreto e inapelable, para lo cual se retirarán de la sala, tanto el sustentante como el público asistente.

Art. 44º La calificación de la sustentación del Trabajo de Investigación se hará aplicando la siguiente escala valorativa:

- Aprobado por unanimidad

- Aprobado por mayoría

- Desaprobado

Art. 45º Terminada la sustentación el Jurado en pleno firmará el Acta respectiva de evaluación antes de comunicar el resultado en acto público y en presencia del sustentante.

Art. 46º El graduado, de ser desaprobado en la sustentación del Trabajo de Investigación, tendrá una segunda oportunidad después de 20 días hábiles para una nueva sustentación. En caso de resultar nuevamente desaprobado deberá realizar un nuevo Trabajo de Investigación u optar otra modalidad.

Art. 47º El Presidente del Jurado remitirá a la Decanatura el Acta de Sustentación en un plazo de 24 horas.

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Art. 48º Si el interesado no se presenta a la sustentación por razones justificadas y debidamente documentada, puede solicitar una nueva fecha y hora de sustentación.

CAPÍTULO V

DEL EXAMEN DE CAPACIDAD PROFESIONAL

Art. 49º El Examen de Capacidad Profesional consiste en la realización de un trabajo monográfico de carácter teórico-práctico, el mismo que se sustentará públicamente referente al ejercicio de la carrera profesional.

Art. 50º El graduado presentará una solicitud a la Dirección de la Escuela Académica Profesional respectiva, solicitando la titulación por ésta modalidad y la propuesta del temario para el examen de Capacidad Profesional, así como la designación de un Profesor Asesor. Los temas deben ser designados en un plazo de 10 días hábiles a partir de la fecha de presentación de la solicitud.

Art. 51º El Examen de Capacidad Profesional se realiza en un solo acto, que consta de dos etapas:

1RA ETAPA: Prueba escrita, sobre conocimientos de su carrera, para eso cada Escuela Académico Profesional debe contar con un balotario que contenga temas de asignaturas de Formación General, Profesional y Especializada. El acto de sorteo se realizará en presencia del interesado(a) con veinte días de anticipación, en el que se fijará fecha y hora para el examen.

2DA ETAPA: Prueba oral, tiene carácter técnico profesional referido al trabajo monográfico.

Art. 52° La nota mínima aprobatoria en cada etapa es de trece (13)

Art. 53° La aprobación de la primera etapa es condición necesaria para entrar a la segunda etapa.

Art. 54º La Escuela Académica Profesional designará al Jurado Calificador compuesto por tres (03) profesores ordinarios: Presidente, Secretario y Vocal y será presidido por el de mayor categoría y/o antigüedad, quienes se encargarán de calificar la prueba de Capacidad Profesional, con sujeción al sistema previsto en el respectivo documento.

Art. 55. Las facultades están autorizadas a realizar ciclos de actualización, nivelación o Investigación y/o otro dirigido a los bachilleres con un periodo mínimo de duración de un semestre académico, con el fin de que éstos opten el título profesional por la modalidad de capacidad profesional.

Art. 56. La aprobación de todas las asignaturas que se oferten en este ciclo, equivalen a la aprobación de la prueba escrita prevista en el artículo 51º del presente Reglamento. Para el caso de la prueba oral será en relación al desarrollo de las asignaturas incluidas en el ciclo de actualización o investigación.

Art. 57. Cada una de las Facultades reglamentará para el desarrollo de la prueba escrita y oral, teniendo como marco legal el presente reglamento, los que tendrán que ser referidos a situaciones del ejercicio profesional. En cada facultad se tendrá en cuenta la siguiente equivalencia:

a) Educación: La prueba oral consistirá en una clase modelo de no más de 45 minutos

b) Ingenierías: La sustentación y aprobación de un proyecto de pre factibilidad en su especialidad o estudio de caso, según corresponda.

c) Enfermería: Aplicación del proceso de enfermería en un caso clínico o comunitario en el hospital o centros de salud.

d) Ciencias de la salud: Atención de un paciente en un centro de salud.

e) Derecho: La defensa o sustentación de un caso jurídico.

f): Ciencias Empresariales: Presentación oral de un caso administrativo o empresarial y procesos contables.

CAPÍTULO VI

DE LA CALIFICACIÓN DEL EXAMEN DE CAPACIDAD PROFESIONAL

Art. 58º Concluida las etapas, los miembros del Jurado procederán con la evaluación; y comunicarán el resultado al interesado.

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Art. 59º El Jurado en pleno firmará el Acta respectiva. El Secretario del Jurado leerá dicha Acta en presencia del sustentante y público presente.

Art. 60º Si el graduado es desaprobado en la segunda etapa, queda invalidado la primera etapa y tendrá una segunda oportunidad para solicitar un nuevo examen con un nuevo temario, teniendo un plazo después de 20 días hábiles. Si nuevamente es desaprobado optará por otra modalidad.

Art. 61º El Presidente remitirá a la Decanatura de la Facultad el acta y documentos sustentatorios para su registro y tramité correspondiente, dentro de las 24 horas posteriores a la realización de la Prueba de Capacidad Profesional.

CAPÍTULO VII

DEL INFORME TÉCNICO DE EXPERIENCIA PROFESIONAL

Art. 62º El Informe Técnico comprende el desarrollo escrito y exposición oral de las actividades, funciones y tareas cumplidas durante su experiencia laboral en su centro de trabajo, relacionado con la carrera profesional en la cual desea obtener su título profesional.

Art. 63º Se acogerán a esta modalidad los graduados que después de haber concluido sus estudios profesionales, hayan acumulado 03 años consecutivos de desempeño laboral en la carrera y/o especialidad estudiada, presentando la siguiente documentación:

a) Solicitud de titulación conforme a la modalidad correspondiente, acompañando copia certificada de su Grado de Bachiller.

b) Copia de la Resolución de nombramiento o contrato de trabajo debidamente legalizado con actualidad a 03 años en la misma función.

c) Certificado otorgado por la autoridad de su centro de trabajo, especificando cargo y función que desarrolla.

d) Requisitos exigidos para la obtención del Título Profesional.

CAPÍTULO VIII

DE LA PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DEL INFORME TÉCNICO

Art. 64º El Informe Técnico se ajustará a un esquema de trabajo académico que cada carrera profesional, según su naturaleza exige en su contenido respectivo, indicando un marco teórico, la forma de descripción del desarrollo de la experiencia laboral, los logros, dificultades y alternativas de solución adoptados en su desempeño laboral y las condiciones y recomendaciones a las que arribó en este trabajo.

Art. 65º El procedimiento para la presentación y sustentación del Informe Técnico, será similar al que se aplica al Trabajo de Investigación, como lo estipulan los artículos correspondientes.

TÍTULO III

DE LOS ASESORES, JURADOS Y EXPEDICIÓN DEL TÍTULO

CAPÍTULO I

DE LOS PROFESORES ASESORES

Art. 66º El asesoramiento es un proceso académico de apoyo y orientación al graduado, y está a cargo de un docente ordinario de mayor grado académico y categoría adscrito a una Escuela Académico Profesional.

Art. 67º El Docente Asesor tendrá las siguientes funciones:

Orientar y apoyar en la formulación del Proyecto y el desarrollo de la investigación, así como en la elaboración del Informe.

Asesorar y orientar el cumplimiento de cada etapa para la elaboración del trabajo de investigación o informe correspondiente.

Hacer el seguimiento de los trabajos académicos hasta la presentación del informe final.

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Visar el informe final de aprobación de los resultados del trabajo de investigación. Documento que será adjuntado a los ejemplares para la revisión de jurados previo a la sustentación.

Art. 68º En caso de que en un trabajo tenga que intervenir otros profesionales externos, ellos sólo podrán figurar como coasesores.

CAPÍTULO II

DE LOS MIEMBROS DEL JURADO

Art. 69º Para la conformación de los jurados se tendrá en cuenta las siguientes prioridades:

Docente ordinario a dedicación exclusiva o tiempo completo en la E.A.P. correspondiente considerando las categorías Principal, Asociado, Auxiliar.

En caso de no contar en la propia E.A.P. con docentes ordinarios a: D.E., T.C., se podrá constituir con profesores afines a la carrera profesional adscritos a otras Escuelas de la Facultad considerando antigüedad.

Art. 70º Son funciones del Jurado:

Revisar y aprobar el Informe final, en los plazos señalados.

Calificar la sustentación del Trabajo de Investigación, Examen de Capacidad Profesional, Exposición Escrita y Oral del Informe Técnico.

Evaluar la sustentación del Trabajo de Investigación o sustentación del Informe Técnico, o desarrollo del Examen de Capacidad Profesional.

Firmar las correspondientes Actas del desarrollo de las diversas modalidades de Titulación a la que se someten los graduados.

Art. 71° El fallo del jurado, es inapelable en cualquiera de las modalidades previstas en el presente reglamento.

Art. 72º Son causales de cambio de uno o más miembros del jurado:

Estar ausente con licencia por estudios o sin goce de haberes.

Enfermedad prolongada

Estar suspendido por medidas disciplinarias.

Art. 73º En caso de ausencia injustificada de uno de los miembros del jurado a la sustentación o calificación, asumirá inmediatamente el suplente y el jurado inasistente será sancionado con dos (02) días de descuento de haberes

CAPÍTULO III

DE LA EXPEDICIÓN DEL TÍTULO PROFESIONAL

Art. 74º El Bachiller que aprueba el Trabajo de Investigación, el Examen de Capacidad Profesional o el Informe Técnico, solicitará al Decano de la Facultad se le otorgue el Título Profesional, presentando en un fólder los requisitos documentarios correspondientes contemplados en el presente reglamento.

Art. 75 º La Facultad una vez aprobada vía resolución el otorgamiento del título profesional, elevará el expediente al Vicerrectorado Académico para gestionar su ratificación en Consejo Universitario.

DISPOSICIÓN COMPLEMENTARIA

Primera. Los Proyectos de Tesis subvencionados por el FOCAM deberán seguir el esquema y los procedimientos del Reglamento Específico de Subvención de Proyecto de Tesis – FOCAM.

DISPOSICIÓN TRANSITORIA

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Primera. La Grados y Títulos otorgados por la Universidad Nacional de Huancavelica, una vez concluidos los trámites académicos y administrativos, será puesta en conocimiento del A.N.R. para los fines legales consiguientes.

Segunda: El asesor está obligado a asistir al acto de sustentación con la finalidad de esclarecer puntos observados por los jurados, en caso de inasistencia injustificada será sancionado con un (01) día de descuento de haberes

DISPOSICIONES FINALES

Primera. El presente Reglamento entrará en vigencia a partir del día siguiente de la emisión de la Resolución en todas las Escuelas Académico Profesionales de las Facultades de la UNH.

Segunda. El Vicerrectorado Académico y la Dirección Universitaria de Asuntos Académicos se encargarán de la difusión del presente Reglamento, así como de su cumplimiento.

Tercera. Los casos no previstos en el presente Reglamento, será resuelto por el Consejo de Facultad, de ser casos complejos por el Consejo Universitario.

Cuarta. Es de responsabilidad de cada Facultad la aplicación del presente Reglamento para la obtención de Grados y Títulos.

Quinta. Quedan autorizados los Decanos y/o Coordinadores Generales de las Facultades de la UNH para la emisión de la Resolución de Expedito para optar el Grado de Bachiller y el Título Profesional respectivo.

Sexta. Los Bachilleres que sustentan un trabajo de investigación entre dos personas, pueden aprobar o desaprobar los dos o uno de ellos. Si uno de sus integrantes desaprueba volverá a sustentar el mismo trabajo en el plazo fijado por el presente reglamento.

Séptima. Los Egresados de carreras profesionales procedentes de otras universidades pueden optar el Grado Académico de Bachiller en la Universidad Nacional de Huancavelica, siempre que reúnan los mismos requisitos que los egresados de esta universidad, además tendrán que presentar constancia de no haber sido separado mediante proceso administrativo por medidas disciplinarias u otros de la universidad donde estudio, constancia de ingreso a la universidad y certificado y/o record académico de estudios oficiales y abonando los derechos correspondientes de acuerdo a las tasas educacionales de la Universidad Nacional de Huancavelica. Asimismo, Bachilleres procedentes de otras universidades pueden optar el Título Profesional en la Universidad Nacional de Huancavelica, siempre que reúnan los mismos requisitos que los egresados de esta universidad, tendrán que presentar constancia de no haber sido separado mediante proceso administrativo por medidas disciplinarias u otros de la universidad donde estudio, constancia de ingreso a la universidad y certificado de estudios oficiales, para optar el Título Profesional y abonar los derechos correspondientes de acuerdo a las tasas educacionales de la Universidad Nacional de Huancavelica.

Octava. El docente asignado como asesor o jurado no puede negarse a asumir su función, de no aceptar será comunicado al Consejo de Facultad para su respectiva sanción de acuerdo al Estatuto de la UNH y demás Reglamentos vigentes.

Novena. Los estudiantes que en la fecha de la modificación del presente reglamento, se encuentran en proceso de obtención de su grado de Bachiller y Título Profesional, continuarán su trámite con los que han iniciado.

Décima. Quedan derogadas expresamente a partir de la vigencia del presente Reglamento, las normas legales que limiten, impidan o se pongan al cumplimiento del presente Reglamento.

Huancavelica, Junio 2010

150


ANEXO 1

Modelo de Solicitud

SOLICITO: RESOLUCION DE EXPEDITO PARA OPTAR EL GRADO ACADEMICO DE BACHILLER

SEÑOR DECANO DE LA FACULTAD DE ……………………………………………….

S. D.

Yo, …………………………………………………………….………………., identificado con DNI Nº ………………….. y código de matricula N° ………………………………….., me presento ante Ud. con el debido respeto y expongo lo siguiente:

Que habiendo egresado de la E.A.P. de ………………………………………….; y cursado mis estudios universitario de pre grado, del año ………….. al año ………………, Solicito a usted emita la resolución de expedito para optar el grado de Bachiller, para el cual adjunto los requisitos, de acuerdo al Art. N° 09 del Reglamento de Grados y Títulos de la UNH:

Certificado de Estudios en original, de haber aprobado todas las asignaturas del Plan de Estudios de la Carrera Profesional.Certificado de Prácticas pre profesional o SECIGRA o Internado, en original.Certificado de Extensión y Proyección Social. Certificado de Estudio de un idioma Extranjero en el Nivel Básico, validado por el Centro de Idiomas de la UNH.Constancia vigente de no adeudar a la Universidad por ningún concepto, expedida por la Dirección Universitaria de Servicios Académicos. Recibo de pago de derecho por expeditoCopia simple del DNI vigente.

POR TANTO:

Agradeceré a usted atender mi solicitud por ser de justicia.

Huancavelica, …….. de ……………..…..de 2010

………………………………………………………

151


Nombres y apellidos

DNI N° .................................

Cc. Archivo

ANEXO 2

MODELO DE SOLICITUD

SOLICITO: GRADO ACADEMICO DE BACHILLER


S. D.


Que habiendo sido declarado expedito para optar el grado académico de Bachiller, Solicito a usted se me expida dicho grado académico de Bachiller, para el cual adjunto los requisitos, de acuerdo al Art. N° 11 del Reglamento de Grados y Títulos de la UNH:

Resolución de expedito para optar el grado de Bachiller, otorgado por la Facultad.Recibo de pago en caja por derecho de Grado Académico.Recibo de pago en caja por derecho de Diploma de Grado.Recibo de pago por caligrafiado, togas y otros.Cuatro fotografías para diploma de frente, reciente, tamaño pasaporte, a colores, en fondo blanco.Copia simple del DNI vigente.

POR TANTO:



………………………………………………………

Nombres y apellidos

DNI N° .................................

Cc. Archivo

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ANEXO 3

Modelo de Solicitud

SOLICITO: RESOLUCION DE EXPEDITO PARA OPTAR TITULO PROFESIONAL.


S. D.


Que habiéndome acogido a la modalidad de titulación por: ……………………………………………….…… y aprobado la evaluación, Solicito a usted emita la resolución de expedito para optar el Título Profesional de: ……………………………………………………………………………………………………………………, para el cual adjunto los requisitos, de acuerdo al Art. N° 20 del Reglamento de Grados y Títulos de la UNH:

Copia del diploma de grado académico de bachiller, fedateado por la UNH.Acta de aprobación de una de las modalidades de titulación.Recibo de pago en caja por derecho de titulación según modalidad.Recibo de pago por derecho de expedito.Recibo de pago por derecho de título profesional.Constancia vigente de no adeudar a la UNH por ningún conceptoCopia simple del DNI vigente.

POR TANTO:



………………………………………………………

Nombres y apellidos

DNI N° .................................

Cc. Archivo

153


ANEXO 4

MODELO DE SOLICITUD

SOLICITO: TITULO PROFESIONAL


S. D.


Que habiendo sido declarado expedito para optar el Título Profesional, Solicito a usted se me expida dicho Título Profesional de: …………………………………………………………………………………………, para el cual adjunto los requisitos, de acuerdo al Art. N° 21 del Reglamento de Grados y Títulos de la UNH:

Resolución de expedito para optar el Título profesional, otorgado por la Facultad.Recibo de pago por caligrafiado, togas y otros.Cuatro fotografías para diploma de frente, reciente, tamaño pasaporte, a colores, en fondo blanco.5 ejemplares de la tesis o informe sustentado debidamente empastado. Debe llevar en contra carátula el acta de sustentación o aprobación.Un ejemplar de la tesis o informe sustentado en formato electrónicoCopia simple del DNI vigente.

POR TANTO:



………………………………………………………

Nombres y apellidos

DNI N° .................................

Cc. Archivo

154


ANEXO 5

ACTA DE DECLARACION DE APTO PARA SUSTENTACION

En la ciudad Universitaria “……………………………………..” a los…….. días del mes de ………………… del año 2010, a horas ………….., se reunieron; los miembros del Jurado Calificador, que está conformado de la siguiente manera:

PRESIDENTE :

SECRETARIO :

VOCAL :

ACCESITARIO :

Designados con la Resolución N° …………………………………………………, como miembros de jurado calificador para optar el Título Profesional por la modalidad de: ………………………………………………………………, titulado:

“…………………………………………………………………………………………………”

Siendo autor (es) el (los) Bachiller (es)

…………………………………………………………………..

…………………………………………………………………..

Asesorado por :

Co asesor por :

A fin de revisar el informe final previo a la sustentación.

Llegando a la conclusión:

DECLARAR APTO PARA LA SUSTENTACION DEL INFORME ANTES CITADO

REALIZAR LAS CORRECIONE SEÑALADAS

En conformidad a lo actuado firmamos al pie.

________________________ ______________________

Presidente Secretario

________________________ ______________________

Vocal Accesitario

155


ANEXO 6

ACTA DE SUSTENTACION O APROBACION DE UNA DE LAS MODALIDADES DE TITULACION

En la Ciudad Universitaria “ ”; auditorio de la Facultad ………………………………………………………., a los …… días del mes de ……….. del año 2010, a horas ………….. , se reunieron; el Jurado Calificador, conformado de la siguiente manera:

Presidente:

Secretario:

Vocal:

Designados con resolución N° ………………………….; del: proyecto de investigación o examen de capacidad o informe técnico u otros . Titulado:

“………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……”

Cuyo autor es el (los) graduado (s):

BACHILLER (S): ……………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………..

A fin de proceder con la evaluación y calificación de la sustentación del: proyecto de investigación o examen de capacidad o informe técnico u otros, antes citado.

Finalizado la evaluación; se invito al público presente y al sustentante abandonar el recinto; y, luego de una amplia deliberación por parte del jurado, se llegó al siguiente el resultado:

APROBADO POR …………………………………

DESAPROBADO

En conformidad a lo actuado firmamos al pie.

________________________ ______________________

Presidente Secretario

________________________

Vocal

156


ANEXO7

EXIGENCIAS DE REDACCION DE LA TESIS E INFORMES

MARGEN SUPERIOR: 4 CM

MARGEN INFERIOR: 3 CM

MARGEN DERECHO: 3 CM

MARGEN IZQUIERDO: 4 CM

TIPO DE LETRA: ARIAL NARROW

TAMAÑO DE LETRA:

PARA TITULO : 16

PARA PARRAFOS : 12

PARA PIE DE PAGINA : 10

ESPACIADO INTER LINEAL: 1,5

COMIENZO DE CAPITULOS: 6 CM DEL BORDE DE LA HOJA

NUMERACION DE PÁGINA: INFERIOR CENTRO

INICIO DE LA NUMERACION: DESDE EL CAPITULO I.

ANEXO 8

ESQUEMA DE PROYECTO DE INVESTIGACION

157


Portada

Índice

Capítulo I: Problema

Planteamiento del Problema

Formulación del Problema

Objetivo: General y Específicos

Justificación

Capítulo II: Marco Teórico

2.1 Antecedentes

2.2 Bases Teóricas

2.3 Hipótesis

2.4 Definición de Términos

2.5 Identificación de Variables

2.6 Definición Operativa de Variables e indicadores

Capítulo III: Metodología de la Investigación

3.1 Ámbito de estudio

3.2 Tipo de Investigación

3.3 Nivel de Investigación

3.4 Método de Investigación

3.5 Diseño de Investigación

3.6 Población, Muestra, Muestreo

3.7 Técnicas e instrumentos de Recolección de Datos

3.8 Procedimiento de Recolección de Datos

3.9 Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos

Capítulo IV: Aspecto Administrativo

4.1. Potencial Humano

4.2. Recursos Materiales

4.3. Cronograma de Actividades

4.4. Presupuesto

4.5. Financiamiento

Referencia Bibliográfica (El estilo para la bibliografía es Vancouver)

Anexos

Matriz de Consistencia.

ANEXO 9

ESQUEMA DE INFORME FINAL DE INVESTIGACION

Portada

Índice

158


Resumen

Introducción

Capítulo I: Problema

Planteamiento del Problema

Formulación del Problema

Objetivo: General y Específicos

Justificación

Capítulo II: Marco Teórico

2.1 Antecedentes

2.2 Bases Teóricas

2.3 Hipótesis

2.4 Variables de estudio.

Capítulo III: Metodología de la Investigación

3.1 Ámbito de estudio

3.2 Tipo de investigación

3.3 Nivel de Investigación

3.4 Método de Investigación

3.5 Diseño de Investigación

3.6 Población, Muestra, Muestreo

3.7 Técnicas e Instrumentos de Recolección de datos

3.8 Procedimiento de Recolección de Datos

3.9 Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos

Capítulo IV: Resultados

4.1 Presentación de Resultados

4.2 Discusión

Conclusiones

Recomendaciones

Referencia Bibliográfica (El estilo para la bibliografía es Vancouver)

Artículo científico

Anexos

Gráficos, cuadros, imágenes,

ANEXO 10

(Carátula de proyecto)

UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

(Creada por Ley N° 25265)

159


FACULTAD DE: ………………………………………………….

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE: …………………………………

ESPECIALIDAD DE: ……………………………………………………………….

PROYECTO DE INVESTIGACION CIENTIFICA

LINEA DE INVESTIGACION

…………………………………………………

PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE:

………………………..

PRESENTADO POR EL SEÑOR (ITA):

………………………………………………………..

FECHA DE INICIO : .............................................................

FECHA DE CULMINACIÓN : …..........................................................

HUANCAVELICA, ……….. DE ………….. DEL 20 …

160

“ ”


ANEXO 11

(Carátula de tesis)

UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

(Creada por Ley N°. 25265)

FACULTAD DE: ………………………………………………….

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE: …………………………………

ESPECIALIDAD DE: ……………………………………………………………….

TESIS

LINEA DE INVESTIGACION

…………………………………………………

PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE:

………………………..

PRESENTADO POR EL BACHILLER:

………………………………………………………..

HUANCAVELICA 20…

161

“ ”


Figura Nº 16

162


Figura Nº 17

Figura Nº 18

163


BIBLIOGRAFIA

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WINARCZYK, H. (ENERO 2002). EL TRABAJO DE TESIS. ARGENTINA.

165


Un agradecimiento especial a nuestras familias, por el apoyo brindado y la paciencia en los tiempos de duro trabajo para culminar la presente obra. Asimismo, a nuestros alumnos que con sus palabras de aliento, nos motivan en la investigación y al desarrollo profesional.

166

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