Libro de Comunicación 4°

8/18/2019 Libro de Comunicación 4°

1/27

o m u n i c a c i ó n

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I

Ministerio

de Educación

S A N T I L L A N A


2/27

S E C C iÓ N D E A PE R T U R A

S EC C iÓ N D E

S E C C IÓ N I

INICIO

_._~~r;m

L e c t u r a

DiS igamos

Activ idades Im agen: d ibu jo . íA pre nd em os a l a ire lib re

2

a p r e n d i e n d o

p a ra re cu pe ra r

T éc n ic a d e le ctu ra :

el m apa d e burbu ja

4

conocimientos

previos

T ex to n ar ra tiv o: c ue nto . M ís ki, la v ic uñ ita

8

8

DiQué l indo

Activ idades

Imagen : fotografía. ¿Cómo es nues tr o Pe rú?

3 6

e s e l Pe r ú


Texto narra tivo-descr ip t ivo . E l p uerto de P isco

4 2

conocimientos

previos

Tex to desc rip ti vo . E l p ue rto d el C alla o

4 3

3 2

3 4

DLa salud es

Activ idades

Text o d ramá ti co . U na vacun a com o ning una

6

p r i m e r o


T éc n ic a d e le c tu ra :

la s p ala bra s c la ve

6

conocimientos

previos

L a c ru z e sq ue m átic a

6 2

5 6

5 8

Text o d ramá ti co . U n n iño nuevo en cuarto grado

6 8

nQ ue viva

Activ idades Texto in form ativo . Lagos y la gu na s d el P erú

8 6

pa ra re cu pe ra r

e l Pe r ú

conocimientos

Tex to info rma t ivo. La fies ta de San Juan

9 2

previos

8 2 8 4

D

Valoramos

Juego para Texto n arra tiv o: fá bu la . E l le ón y e l ra tó n

e l tr ab a jo

recuperar

T éc n ic a d e le c tu ra : e l c ua d ro

3

conocimientos

previos

T ex to n ar ra tiv o: c ue nto . E l po stre de lúcum a 6

6 8

D

C ono ce r n ue stro Juego para

Text o poét ic o . E l enan o de A tícuí 3 4

•• • recuperar

Text o poét ic o. A Ma rg ar ita Deba yle 4 2

u n i v e r s o conocimientos

• previos

3

3 2

D

E v i t e m o s

Activ idades Texto ins truc tivo . Deb emo s e sta r p re pa ra do s

6

a c c i d e n t e s

p ar a r ec up er ar

T éc n ic a d e le ct u ra : e l mu lt ig rama

6 2

conocimientos

previos

Tex to ins t ruc ti vo . T ransi ta r s egu ros 6 8

5 6

5 8

m M o m ent~ s para

Juego para Texto narra tivo : leyenda. Aloila y l a ch inch il la 8 6

recuperar

T éc n ic a d e le ct u r a:

e l re sumen

8 8

• co m p a r t ir

conocimientos

previos Tex to na rr at iv o: cuento . El Tayta N iño -

9 2

8 2

8 4

6


3/27

SE iÓN

DE IERRE

SECCiÓN DE

EVALUACiÓN

DE PRO ESO

~~ i*~ ,

:;:y ,~~}f( \l ,¡:;,i ;

,~:~Xllresión

y

3 ~comprensión ora l,

j\ e: . s~ ~ ; ~ ''K.\;

d:;q

Producción

de textos

10 • •

Descubro recursos del idiom a F inalm ente, sobre el texto

N arrar E scribir un S íntesis Heteroeva luac ió n

E l enunci ado

15

cuento de la un idad

16

24 28 29

E l párra fo . E l punto 22 E l cuento

23

La com a

39 E xponer D escrib ir un S íntesis Heteroeva luac ió n

lugar

de la un idad

y

autoevaluación

E l art ículo,

40 48 52

53

el sustant ivo

y el adjetivo

46

E l texto descriptivo 47

os signos de E l te x to d ramá tic o

Dramatizar E scrib ir

S ín tesis H eteroeva luació n

in te r rogaci ón . Los s ignos

un texto de la un idad

y

coevaluación

de exc lamac ión

64

65

66

dramático 74

78

79

Concordancia

E lem entos de un

sustantivo-adjetivo

72

texto dramático 73

Los p ronombres

E l texto Inform ar

E s crib ir u n S ín tesis H eteroeva luació n

pe rsona les . Los

informativo

informe de la un idad

pronombres re la t ivos .

90

98 102 103

C la ses de pa lab ra s según 97

e l acento

96

L os c on ecto res E lementos

D ebatir E scrib ir S ín tesis H eteroeva luació n

lógicos. Lo s v erb os 120 del cuento

121 un cuento 122 de la u nid ad

y

coevaluación

114 126

127

E l v e rbo. Los pronombres. E l poema D eclamar E scrib ir un

Síntesis

Heteroevaluación

Concordancia

poema de la un idad

y

autoevaluación

pronom bre-verbo 138

139

140

148 152 153

L as p alabras Características

compuestas. Las

Y es tructura

pa lab ras s imp les 146

del poema 147

E l su je to E l texto instructivo

D ar E scrib ir S ín tesis H eteroeva luació n

E l predicado 164

165

instrucc iones

un texto de la u n idad

y

coevaluación

E s tru ctu ra d el te xto

in structivo

Lo s co necto re s 172 instructivo

173

166

174 178 179

Concordancia

E l cuento en tercera D ar un E scrib ir S ín tesis H eteroevaluació n

sujeto-verbo. La persona

discurso un cuento de la un idad

sustitu ció n d e

197

en t er ce ra

palabras

196

persona

190

198

202 203

7


4/27

¡S ig a m o s a p r e n d i e n d o l

el primer dí de cl ses llegó

¡Qué alegría volver

a la escuela Me

reencontré con mis

amigos Le contaré a

mi mamá cómo me fue

hoy pero ¿por dónde

empezaré?

: : : >

o

UJ

z

:¡

•

§

§

l

: : >

rn

i ~ - - - ; - ;

= ~ . ; = ;:

~

--- Ob .~

: .- --. - - s e r v a m o s

c o m e n t a m o s -

• ¿Q u é h a c e n lo s n iñ o s

la s n iñ a s e n

c a d a u n a d e la s im á g e n es m o s t r a d as ?

• ¿D e q u é t r a ta n p r in c ip a lm e n te la s

i m á g e n e s ?

• ¿Q u é o p in a n d e lo q u e d ic e la n iñ a ?

r j

~

e

~

@

8 : Sección de apertura


5/27

~

~

I i I

Decir para qué leeré el texto y comprobarlo.

Ubicar información sobre el contenido del texto.

Organizar información en un mapa de burbuja.

Comentar el significado de palabras y expresiones.

Expresar mi punto de vista sobre lo que leí.

Narrar una historia basada en una experiencia personal.

Hablar con un volumen adecuado.

Emplear gestos y miradas para expresar emociones

y sentimientos durante la narración.

Interpretar el contenido de lo que he escuchado.

10. Escribir un cuento de acuerdo con lo planificado.

11. Redactar una historia sin salirme del tema.

12. Emplear adecuadamente el punto en los enunciados

que escribo.

Unidad 1 : 9

o

Ü

o:

UJ

:: ;

o

u

~

UJ

º

:

o


6/27

.1I••1I• :.u•.•... .

• Lee con atención el siguiente cuento

ÍlYV6 ~IÚ~

Había una vez, un gigante que quería tener amigos.

Pero cuando salía del bosque

y

visitaba a los vecinos

deun pueblo cercano, todos gritaban y huían

de él despavoridos.

El gigante estaba cada vez más triste.

Se encontraba solo y no tenía nadie

con quien hablar.

Un día tuvo una idea. Se sentó en un

claro del bosqu-e, cogió su flauta y se

puso 9 tocar una preciosa canción.

Al poco rato, se vio rodeado de los

vecinos del pueblo. Y, al acabar su

canción, todos le dedicaron un cariñoso

aplauso. El gigante sonrió encantado. --.:II W

¡Tenía gente a su alrededor

¡Por fin había hecho amigos

• Responde en forma oral

- ¿De qué trata el texto?

- ¿Qué quería el gigante?

- ¿Por qué se sentía triste y solo?

- ¿Qué hizo para conseguir amigos?

- ¿Te gusta tener amigos? ¿Por qué?

- ¿Con qué hecho del cuento se relaciona la

imagen? ¿Por qué crees que se eligió esa

imagen y no otra?

- El tipo de texto que acabas de leer, ¿es

informativo, narrativo o descriptivo? ¿Por qué?

10: Sección de inicio


7/27

AC TIVID AD E S P ARA RE CUP ERAR C ON OC IM IE NTOS P RE VIOS

•

• Anímate a narrar frente a tus compañeros la continuación

del cuento En busca de amigos .

- Puedes agregar más personajes.

- Narra alguna situación inesperada que pueda vivir el personaje

más importante.

- Termina con un final inesperado.

• Observa Ia-siguiente situación. Luego, realiza la actividad propuesta.

- Reúnete con un compañero o compañera. Luego, escriban

un cuento inventado a partir de lo que observan en la

imagen.

- Pueden ponerle un nombre a cada personaje y elegir cuál

será el más importante.

- Revisen su texto y entréguenlo a su profesor o profesora.

/

Unidad 1 : 11


8/27

¡ A p r e n d emo s

al

•

aire

librel

Imagen: dibujo

•

, Preparo la lectura

• ¿Para qué vas a

leer esta imagen?

• ¿Qué ideas te

brinda el título sobre

lo que hacen los

personajes?

• ¿Qué elementos de

la imagen te ayudan

a reconocer el lugar

donde están los

personajes?

»

Observa

atentamente todo

lo que ocurre en

la imagen.

Una imagen es-la

representación visual

de un objeto, persona

o animal a través de

diferentes técnicas

(dibujo, fotografía,

video, etc.).

12 : Sección de proceso


9/27

¿Sobre qué estará

hablando la maestra?

¿Qué elementos de

I

la imagen te permiten

dar tu respuesta?

Responde cuando

el profesor o

profesora te indique.

,

Cu i d emo s

la s p lan ta s

Unidad 1 : 13


10/27

Compruebo

• ¿El título

te ayudó a

reconocer

la situación

que viven los

personajes de

la imagen?

Técnica

de lectura

El mapa de burbuja

es un organizador de

la información de un

texto.

Para hacer uno:

Escribe dentro de

una elipse O) el

título o el tema del

texto leído.

Anota una palabra

o una idea dentro

de las elipses, que

se relacione con el

título o el tema del

texto leído.

14:

Sección de proceso

Después de la lectura

•

, Solo

o ¿Qué es lo que los niños hacen al aire libre,

según el título? Menciona en voz alta.

aprenden limpianuegan

¿Qué observan los niños y la maestra? Señala.

~

~

Copia este organizador y complétalo con las

acc iones que ves en la imagen ¡Aprendemos

al ai re l ibre

o

Aprendemos

al aire libre

o

••

•

~., En pareja

o ¿Qué signi fica la frase Cuidemos las plantas

que aparece en el car tel? ¿Entonces, qué

acciones realizaremos para cuidarlas? Comenten.

o ¿Por qué razón la profesora realiza la clase fuera

del aula? Lean en voz alta la opción correcta.

~

-- - i

ci

e

o

ª

~

~

V l

~

D

~

.

«

(f)

~

~

@

Porque fuera del

aula también se

puede aprender.

Porque el aula es

pequeña y no se

puede estudiar.


11/27

~

~

ci

e

:Q

u

U

: : J

~

o.

@

1 il

Q

'º

s:

i

u :i

~

P

e

c ? l

@

iencia y Ambiente

Propón a tu

profesor o

profesora realizar

una visita a un

vivero o zoológico

cerca de tu

localidad, para

que experimentes

el aprendizaje al

aire libre.

A través de

los enunciados

puedes expresar

ideas, opiniones

o sentimientos.

o ¿Qué enseñanza recogen de la situación

observada en la imagen? Comenten.

~~in grupo pequeño

tJ

O ¿Qué opinan de cómo se comportan los niños

de la imagen? ¿Creen que disfrutan de la clase?

¿Por qué? Comenten.

Descubro recursos del idioma

•

•

e

Lee nuevamente el cartel que aparece en el jardín

donde están los niños.

• ¿Qué dice? ¿De qué otra manera podrían

expresar la misma idea?

Para saber

Es el mensaje que una

persona dice a otra en

un lugar y momento

determinado.

El enunciado

puede ser

Una sola palabra

Un grupo de palabras

I

ordenadas.

I

• iHola

• il.indas flores

• Abre.

• Cuidemos las flores.

~0

Escribe un diálogo entre dos personajes de la

imagen. Emplea diversos enunciados:

¿Cómo aprendo?

Escribe en tu cuaderno la respuesta a estas preguntas:

• ¿Me fue fácil o difícil organizar información del texto en

un mapa de burbuja?

• _¿Qué alternativas me propuse para superarlas?

• ¿Disfruté de la lectura de la imagen? ¿Qué fue lo que más

me gustó de esta actividad?


12/27

IUI11111J11111IUIIILIUIIIII

Reúnete con tu grupo más

cercano y dialoguen a partir

de lo siguiente:

• ¿Qué información brinda

el profesor? ¿Cuál es su

intención?

• ¿Por qué creen que el

profesor eligió un panel para

publicar este aviso?

• ¿En qué consistirá el

concurso de narración oral? .

• ¿Qué pasos se deben seguir

para narrar en forma oral?

• ¿Se necesitará emplear una

entonación especial

y gestos? ¿Para qué?

El profesor colocó este aviso en el panel de

la escuela:

Narramos

, AVISO ~

El día }ueves será la selección

de los estudiantes que

representarán a nuestro colegio

en el concurso de narración oral.

Requisitos para la inscripción:

-ONI

_Permiso firmado por papá

o mamá.

Para saber

Narrar es relatar una historia que le sucedió a uno

o más personajes en un lugar y tiempo determinados.

Tiene tres momentos: el inicio, el nudo y el desenlace.

)) Anímate a narrar junto con dos compañeros la

historia que le sucede a un personaje en la escuela .

Antes de narrar

•••

~1í.

Para saber

o

Respondan las siguientes preguntas:

,

~

..J

ci

e

-o

i

¡ ¡

g

~

. .;

/)

~

~

@

Los interlocutores

(el hablante y el

oyente) son las

personas que

participan en

una situación

comunicativa:

diálogo, debate, etc.

La situación

comunicativa

• ¿Aquiénes

narraremos la

historia?

• ¿Para qué

realizaremos

nuestra narración~

16: Sección de proceso

El contenido

• ¿Qué historia

narraremos?

• ¿Sobre qué hechos

organizaremos la

narración?

• ¿Qué datos tomaremos

en cuenta?


13/27

11

11IUIIIUIIIII i lll ·UIIIIIIIII

1ILrll~I IIUUIII •• L I.~.I

1

. i

§

l

-

lSl.

Ordenen las ideas desu historia en un

organizador como el s iguiente:

§

.. . i

o

~

g

~

ª

il

: B

.a

&


14/27

Texto narrativo: cuento

Miski, la

vlcuñirc

-

•

•. Preparo la lectura

• ¿Para qué leerás

este texto: para

informarte sobre

las vicuñas o para

entretenerte con una

historia?

• Observa las

imágenes y lee

el título, ¿de qué

tratará el texto?

¿Quién será el

personaje principal,

es decir, el más

importante?

• ¿El final será triste

o feliz? ¿En qué lo

notaste?

»

Inicia la lectura

atenta y\en

silencio.

Cuando miras el

texto sin profundizar

en él, solo para

tener una idea de

su contenido, estás

realizando una

lectura de vistazo.


Leonardo y Flora vivían cerca de Pampa Galeras,

en Ayacucho. Ellos cultivaban papas y ollucos.

Un día, encontraron en el campo una vicuñita

herida de una pata.

La vicuñita no podía caminar.

-¡Pobrecita -dijo Leonardo-. Seguro se ha

perdido.

-Vamos a curarla -dijo Flora.

Entre los dos le vendaron la patitaa la vicuña.

Todos los días, Flora la alimentaba. Y por las

noches, Leonardo la cargaba hasta su casa para

que durmiera calientita.

Leonardo y Flora querían mucho a la vicuñita.

Le pusieron de nombre Miski y la adornaron con

unas cintas de colores en sus orejitas.

~

.. . J

ci

e

o

ª

1

--~

1 1 l

~

~

«

/)

~

~

@


15/27

~

..J

d

,8 1

ª 1

~

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~

Q

= º

:

I

r:

e • e

L [L

~

f) (f)

~

~

@

e

urante la lectura

¡, - ~

¿Qué expresión

tendría el rostro de

la vicuñita en este

momento?

Miski parecíamuy contenta. Le gustaba comer

el pasto fresco que crecía cerca de su casa.

Trotaba por el campo. Le encantaba jugar con

sus amigos Leonardo y Flora.S

Pero, un día, la vicuñita desapareció. Leonardo y

Flora, preocupados, miraron en las chacras, pero

no la encontraron. Entonces salieron al campo a

buscarla.

Caminaron hasta Pampa Galeras. Y allá, a lo

lejos, vieron una manada de vicuñas.

-iMira -exclamó Flora-. iAllá está Miski, con

sus cintas de colores en las orejitas

Los dos regresaron a su casa contentos. Ellos

sabían que las vicuñitas necesitaban vivir libres

en el campo. Además, Miski había encontrado

a su mamá y a sus hermanos.

~

..J

o

: S

§

i

Vocabulario

Vendar: Atar, ligar

o cubrir con una

venda.

Manada: Conjunto

de ciertos animales

de una misma

especie que andan

reunidos,

¿Sabías que

miski es una

palabra quechua

que significa

'dulce'?

Unidad 1 : 19


16/27

f)

Contesta en forma oral:

• ¿Qué encontraron Leonardo y Flora en el campo

al inicio de la historia?/ '

• ¿Qué pasaba con la vicuñita?//'

e ¿A qué se dedicaban Leonardo

y

Flora?

Para saber Menciona en forma oral la opción correcta.

Las acciones son • Cuidaban a las vicuñas.

el conju~t~ de • Cultivaban papas y ollucos.

acontecímíentos que

se narran, Estos ~

O

Copia ~I siguiente mapa.d~ burbuja :~uego,

se produce~ en

completalo con lo que hicieron los nmos por

un luga,r y tiempo .Ia vicuñita.

determinados.

Compruebo

• ¿El título y

las imágenes

te ayudaron

a adelantar

información

sobre la historia?

Comparte con

un compañero

o compañera.

C~ersonal Social

Averigua qué

representa la

vicuña en nuestro

Escudo Nacional.

Luego, coméntale

a tu profesor o

profesora del

curso.

Después de la lectura

•

LS_o_lo__

O ¿Dónde vivían Leonardo y Flora? Lee en voz alta

la alternativa correcta.

Cerca de

Ayacucho

Lejos de

Pampa Galeras

Cerca de Pampa

Galeras

~

.J

ci

e

o

. §

i

i1 l

. ¡g

:o

~

- <

/)

~

~

@

••

•

~., En pareja

o

¿Cuál es el significado de trotar en el texto? Lean

en voz alta la opción correcta.

, - A n d a r a p a : J 0

ligero.

Correr a gran

velocidad.



17/27

Para saber

La enseñanza es

todo aquello que

una historia leída

nos deja para

valorar y poner en

práctica en nuestra

vida diaria.

oObserven las imágenes y expliq~en por qué

sucedieron los siguientes hechos:

¿Por qué Leonardo y

Flora le vendaron la ./

patita a Miski?

¿Por qué la vicuñita

fue a Pampa /

Galeras?

o

Lean el siguiente enunciado del cuento:

.

iski parecía muy contenta.

• ¿Cuál sería la cjltlsa por la que Miski se mostraba

de ese modo?/Mencionen.

e ¿Cuál es, a su parecer, la enseñanza del texto?

Comenten.

~~in grupo pequeño

~0

Recuerden lo que han leído

y

respondan en su

cuaderno.

• ¿Creen que Leonardo y Flora actuaron bien?

¿Porqué?

.

• ¿Piensan que Miski estuvo agradecida con ellos?

• ¿Qué hubieran hecho ustedes en el lugar de

Leonardo y Flora?

• ¿Cuántas oraciones componen el último párrafo?

¿Qué signo de puntuación separa a cada una?

¿Lo consideran importante? ¿Por qué?

• ¿Disfrutaron del cuento? ¿Qué parte les gustó

más?

N

~.

~

:::

--i

ci

-

e

- :;

o

Más allá del aula

~

: : J

~

.

: s

.

?

Conversen con

: :J

~

f

C1 l

=

sus familiares

- g

- '

.o

E

~

sobre la

. .;

- <

importancia de

/J

~

C1 l

e

=

ser agradecidos.

m

S

@

Unidad 1 : 21


18/27

Para saber

Un párrafo es un

grupo de oraciones

referidas a un

mismo tema.

Un nuevo párrafo

comienza cada vez

que se introduce

una nueva idea.

Todo párrafo se

inicia con mayúscula

y termina en punto y

aparte.

Recuerda que...

Después del punto

y seguido y del

punto y aparte, se

inicia la oración con

mayúscula.

22 :

Sección de proceso

Descubro recursos del idioma

~ Lee el siguiente fragmento del texto Miski ,

la vicuñita . Luego, responde en forma oral.

Miski parecía muy contenta.

Le gustaba comer el pasto

fresco que crecía cerca de

su casa.

Trotaba por el campo. Le

encantaba jugar con sus

amigos Leonardo y Flora.

• ¿Cuántos párrafos observas?

• ¿Cuántas oraciones tiene cada párrafo?

• ¿Cómo se llama el signo que separa una oración

de otra?

• ¿Cómo se llama el signo que separa los dos

párrafos?

Punto y seguido

Punto y aparte

Para saber

Se escribe al final

de cada oración.

Clases de punto

I

I

I I

Punto y seguido Punto y aparte Punto final

I I I

Separa dos Separa dos Cierra

oraciones del párrafos. el texto.

mismo párrafo.

§ j

-- 1

ci

e

'0

§

1

ii l

'

s

&

~

ui

~

~

@

~ Escribe dos párrafos adic ionales al cuento

Miski, la vicuñita . Puedes incluirlos en el inicio

o al final. Emplea los tipos de punto aprendidos.


19/27

~

~

ci

e

o

8

i

;¡

~

~

- <

j

s

Finalmente sobre el texto

••

~ Lean con atención la s iguiente información:

El cuento

Es un texto narrativo breve que relata una historia que le sucede a

un número reducido de personajes en un lugar y tiempo determinados.

La historia se organiza de la siguiente manera:

Inicio

¿Qué hecho da inicio

a la historia?

Nudo

¿Qué pasa

después?

Desenlace

¿Cómo termina

la historia?

Los personajes son, generalmente, personas (reales o ficticias). Sin embargo,

también pueden ser animales u objetos personificados, es decir, con

cualidades propias de las personas.

Para saber

El marco narrativo

es la parte donde

. se indica el

lugar

y el tiempo en que

se desarrolla la

historia. También

presenta a alguno

de los personajes.

Generalmente está

al inicio del relato.

gj

~

ci

. g

~

1

iil

l

~

- <

j

~

]

@

¿

agradó

leer el cuento

Mískí, la vícuñíta ?

I~Qué parte te

gustó más?

J

De acuerdo con lo que han aprendido en la

sección Finalmente, sobre el texto , ¿podrían

decir que el texto Miski, la vicuñita es un

cuento? ¿Por qué?

~ Copien

y

completen según el cuento leído.

Miski, la vicuñita

]1~:IIlr:IU•

t

Lugares que se mencionan

Tiempo en que ocurren los hechos

Un día ...

Personajes

' Mencionen los hechos que le

sucede~

a Miski en

el inicio, nudo y desenlace.

¿Cómo aprendo?

Anota en tu cuaderno las respuestas a estas preguntas:

• ¿Qué dificultades pude reconocer en el momento de

realizar las actividades de los niveles literal e inferencial?

¿Qué hice para superar estas dificultades?

Unidad 1 : 3


20/27

• - . I - . U .

.0- •

. u . - .

1 . - .

Escribo un cuento

Padre

P,e .Nombres CESAR ALEJANDRO

Madre

P,e NOmb,es NELLY PATRIClA

DeClarante

ONI 07374934 Vinculo ,PADRE

Nombre

DULANTO

RODRIGUEZ

CESAR ALEJANDRO

DomiciliO del Menor :

CALLE PABLO NERUDA f39 ÓPTO 102

I;lepaitamento

L:lMA

=

=

=

¡;¡¡;¡¡;¡

~

. . . . . . .

Oisirito 'Rrovincia

LA MOUNA • UMA

Más allá del aula

~

La profesora nos pidió

que lleváramos nuestro

DNI al salón.

Primero, nos enseñó a

identificar los datos que

aparecen en él.

Luego, nos solicitó que

intercambiemos DNI

con otro compañero.

Finalmente, nos dio una

tarea muy divertida.

Debíamos inventar un

cuento en el que el

personaje principal sea el

niño del DNI que teníamos

en ese momento.

Si aún no tienes

DNI, pide a tus

padres que lo ,

tramiten. Este

documento es

muy importante

porque te

identifica como

ciudadano

peruano.

Analizamos la situación

~~i

~»

Compartan ideas sobre lo siguiente:·

• ¿Qué es el DNI? ¿Qué datos contiene?

• ¿Por qué es importante tener DNI? ¿Para qué se

utiliza?

• ,¿Por qué es de ese color y no celeste como el de

tus padres, tíos o abuelos?

• ¿Qué pasos deberán seguir los estudiantes para

escribir su cuento?


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Escogemos ideas según las

características del texto

0Sigue estos pasos para

escr ib ir tu cuento.

• Determina el marco

narrativo. Copia y completa

el siguiente mapa de

burbuja:

- . . .

- - - - - -

TíTULO

» I -...

• Decide las posibles

acciones que realizará

el personaje principal y

las que desarrollarán los

personajes secundarios.

~

Ordenamos nuestras ideas

o Piensa en la historia. Luego,

organízala en un esquema

como el siguiente:

Inicio

¿Qué hecho da inicio

a la historia?

-- ~ ~ _ - _ . : · : < ~ L : : ~ N ~ ~ A : { : - - l- ;} } ; ~ ~ ; ~ , ~

¿Qué les sucede después

a los personajes?

¿Cómo termina la historia?

Buscamos las palabras las oraciones y las imágenes

OPiensa

y

toma decisiones.

• ¿Qué expresiones utilizarás para indicar el tiempo en

que suceden los hechos? Pueden ser: un día, cierto día,

en ese momento ...

• ¿En qué casos usarás las oraciones ylas frases?

• ¿En qué oraciones emplearás el punto y seguido?

¿Y el punto y aparte?

• ¿Qué hecho importante del cuento ilustrarás?


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Sín te s is d e la u n id ad

En Comprensión

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de textos

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P

. . ,

• Una imagen es la

representación visual

de objetos, personas,

animales o lugares

a través de dibujos,

fotografías, videos,

etcétera.

• El mapa de burbuja

es un organizador

gráfico que permite

presentar información

importante del texto.

• Un cuento es un

texto narrativo

breve que relata lo

que les sucede a

unos personajes en

un lugar y tiempo

determinados.

• Los hechos de un

cuento se organizan

en inicio, nudo y

desenlace.

,

• • •

. .. .•

28 : Sección de cierre

He aprendido que ...

En Expresión y

comprensión

oral

• Narrar es relatar

una historia que

les sucede a uno o

más personajes en

un lugar o tiempo

determinados.

• Como hablante debo

expresar las ideas con

volumen adecuado

para ser escuchado

con claridad por los

oyentes. También

debo acompañar mi

narración con gestos

y fijar la mirada en

el público.

• Como oyente debo

identificar para qué

han narrado mis

compañeros y de

qué trató su cuento.

Además, debo mostrar

interés por lo que

dicen de inicio a fin.

. . . .

~

Reúnete con

un compañero

o compañera y lean

las siguientes

ideas.

En Producción

de textos

• Antes de escribir,

debo plantearme las

siguientes preguntas:

- ¿Para qué voy

a escribir?

- ¿Quiénes leerán mi

texto?

- ¿Cuál es el

mensaje que daré

a conocer?

- ¿Cómo emplearé

el punto en los

párrafos y en las

oraciones?

• Al escribir un cuento:

- Organizo los

hechos en inicio,

nudo y desenlace.

- Coloco un título

creativo.

- Uso correctamente

los signos de punto

y seguido y de

punto y aparte.

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25/27

Resuelve con atención las actividades s iguientes:

~ omprensión de textos

~~O t OObserva la imagen y lee el título del texto. Luego,

explica para qué lo leerás.

HETEROEVALUACIÓN

Ahora lee el

texto en forma

silenciosa

y

atenta.

¡ N o s v o M O S p o s e o l

Recuerdo el día en que el profesor de Arte entró al salón y, con

una amplia sonrisa, dijo:

-iLa próxima semana viajaremos a Písac Será una visita de

estudio.

Las reacciones fueron distintas. Algunos abrían la boca

asombrados, otros se miraban entre sí, como interrogando por

qué y para qué; otros dibujaban una sonrisa en sus rostros.

Jacinta daba saltos de alegría. Y yo, casi sin decir palabra por

la emoción, abracé muy fuerte a mi mejor amiga, quien gritó

emocionada. [Por fin saldremos de paseo todos juntos

El maestro nos explicó que visitaríamos el

pueblo de Písac para conocer la variedad de sus

productos artesanales. La finalidad era realizar

una exposición en la escuela sobre la creatividad

y el arte de este lugar.

Llegó el día ansiado. Nos dirigimos al mercado

de Písac. Además de alimentos (papas, ollucos,

camotes, etc.), el mercado ofrece una variedad

de artículos de artesanía. Nos detuvimos

un buen rato en un puesto. Allí, una señora

confeccionaba un tapiz de alpaca e;nsu telar.

iCon qué esmero combinaba las lanas

Recorrimos un día completo y aun así nos faltó

mucho por ver. iHora de regresar Durante

el viaje de retorno, comentábamos sobre el

ingenio de los artesanos y su gran habilidad

para crear bellos objetos, dignos de admirar.

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Sección de evaluación / Unidad 1 : 9


26/27

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Escribe las

respuestas

a

las

preguntas

3

a

6

en

una hoja y entrégala

a

tu profesor

o

profesora.

e

¿Acertaste al decir que leerías el texto para

entretenerte

y

aprender? Explica.

eContesta en voz alta las siguientes preguntas :

• ¿Qué noticia les dio el profesor a sus alumnos?

• ¿A qué lugar irían de viaje de estudios?

• ¿Para qué realizarían esa visita?

O

Copia

y

completa el mapa de burbuja con las

distintas reacciones que tuvieron los personajes

al rec ib ir la notic ia del profesor.

~(O ~ ¿Qué quiso decir la niña con la siguiente

expresión? Copia la al ternat iva correcta.

• Que volverían a salir de viaje como siempre.

• Que por primera vez saldrían todos de viaje.

~(O 5 0

Responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué opinas sobre este tipo de actividad que

programó el maestro?

• ¿Qué te parece la reacción de los estudiantes.

ante la idea del paseo? ¿Por qué?

• Además de aprender sobre la variedad de

productos artesanales, ¿qué crees que

aprendieron a valorar los niños?

iPOr fin saldremos de viaje todos juntos

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30 :

Sección de evaluación


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1:

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en en

~ xpresión y comprensión oral

~~o b-C{

O

¿A qué otro lugar pudieron ir de paseo los

~- personajes del cuento leído? Vas a narrar

Considera

la historia ante todos tus compañeros.

en la historia

algunas de tus Sigue las siguientes pautas:

experiencias en • Inicia tu narración mencionando el título.

la escuela.

• Expresa las ideas con volumen alto.

• Acompaña tu narración con gestos y cuida que

tu mirada se fije en el público.

• Elige la participación de un compañero o una

compañera. Luego, escribe brevemente de qué

trató su narración.

~ Producción de textos

~~os.

(0-(2 .

Escribe un cuento para tus compañeros a partir

de lo que observas en la siguiente imagen:

Al finalizar,

reúnete con dos

compañeros y

comenten sobre la

narración que más

les haya gustado.

• Organiza los hechos en inicio, nudo y desenlace.

• Recuerda emplear adecuadamente las clases de

punto.

• Antes de mostrar tu texto al profesor o profesora,

revísalo con las preguntas que aparecen en la

Libro de Comunicación 4°

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