LEYENDO CONOZCO UN MUNDO MARAVILLOSO

INSTITUCION EDUCATIVA CEN. EDU. EL DIVISO

PUEBLO BELLO CESAR

Estrategia metodologica para el fortalecimiento de la lectura y la escritura TIC

DOCENTES A CARGO: Milexi araujo vasquez

Luz nery villazon Manuel vicente jimenez

FORMADOR:SANDRA MILENA OCHOA

INTRODUCCION

La lectura y la escritura son actividades fundamentales en la vida del educando: Por lo tanto, se hace necesario e indispensable que el maestro participe activamente, para que a partir de su reflexión, estudio y aplicación ofrezca alternativas de solución, que busquen el mejoramiento de la educación que se requiere y convertir al educando en el eje central del proceso enseñanza - aprendizaje.

 

Con este proyecto queremos fortalecer los procesos de lectura y escritura superando las dificultades por medio de las TIC.

 

Puesto que el mundo actual ha introducido la tecnología en casi todos sus aspectos. Involucrar las TIC en este proceso captará un mayor grado de interés y facilitará la estrategia de enseñanza - aprendizaje

OBJETIVO GENERAL ü Habituar en los estudiantes el disfrute de la lectura y producción textual escrita, a través del uso de las TIC.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ü Propiciar el desarrollo de competencias básicas en lectura y escritura, mediante la realización de talleres, videos, juegos, presentaciones.ü Fomentar el hábito y el gusto por la lectura, contribuyendo al mejoramiento de la escritura en las diferentes áreas de la enseñanza.

INDAGACION

¿Por qué los estudiantes habiendo culminado con éxito los grados 1° y 2° siguen presentando fallas en el campo

de la lectura y la escritura?

TEM

ATIZ

AC

ION

METODOLOGÍACon el apoyo de las herramientas virtuales, la metodología Enseñanza para la Comprensión, facilita su ubicación adecuada y productiva dada la libertad responsable que se va fortaleciendo en los estudiantes del Centro Educativo.Dicha metodología es viable en el proyecto ya que genera en los estudiantes y maestros inquietudes como por ejemplo: ¿Qué aprender?, ¿Qué enseñar?, ¿Vale la pena comprender?, ¿Cómo enseñar para la comprensión?Es una metodología Activa – Participativa – Integral, la cual permite trabajar elementos fundamentales como: metas, desempeño de la comprensión, y valoración continua, permitiendo el desarrollo de experiencias significativas en el aula de clase y en el entorno escolar y comunitario.

BIBLIOGRAFÍA LAS TIC EN EL PROCESO DE LECTO ESCRITURA http://iracasedeeltreintaproyectodeaula.blogspot.com/  COMPUTADORES PARA EDUCAR http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/do cumentos/R2_FAB_EmelinadelaHoz_Magdalena.pdf  GESTOR DE PROYECTOS http://www.eduteka.org/gestorp/editProy.php?ide=34179 LA PÁGINA DE LOS CUENTOS http://www.loscuentos.net/cuentos/local/  RONDAS INFANTILES http://yuri-lauralejandra.blogspot.com/p/letras-de-canciones.html  EQUIPO EQUILIBRIO http://www.equipoequilibrio.com.ar/2013/06/14/un-cuento-asamblea-en- la-carpinteria/   PROYECTO DE LECTURA Y ESCRITURA http://es.slideshare.net/AgamezArguello/proyecto-de-escritura-y-lectura

ACTIVIDADES

“CONSTRUYENDO EQUIPO, CONSTRUYENDO FUTURO”

Carpintería “Cuentan que a media noche hubo en la carpintería una extraña asamblea. Las herramientas se habían reunido para arreglar diferencias que no las dejaban trabajar. El Martillo pretendió ejercer la presidencia de la reunión pero enseguida la asamblea le notificó que tenía que renunciar:- No puedes presidir, Martillo – le dijo el portavoz de la asamblea – Haces demasiado ruido y te pasas todo el tiempo golpeando.El Martillo aceptó su culpa pero propuso:- Si yo no presido, pido que también sea expulsado el Tornillo puesto que siempre hay que darle muchas vueltas para que sirva para algo.El Tornillo dijo que aceptaba su expulsión pero puso una condición:- Si yo me voy, expulsad también a la Lija puesto que es muy áspera en su trato y siempre tiene fricciones en su trato con los demás.La Lija dijo que no se iría a no ser que fuera expulsado el Metro. Afirmó:

LA RONDA DE LAS VOCALESSalió la a, salió la a

No sé a dónde va (bis)

A comprarle un regalo a mi mamá

A comprarle un regalo a su mamá

Salió la e, salió la e

No se a dónde se fue (bis)

Fui con mi tía Marta a tomar té

Fue con su tía Marta a tomar té

Salió la i, salió la i

Y yo no la sentí (bis)

Fui a comprar un punto para ti

Fue a comprar un puntico para mí

Salió la o, salió la o

Y casi no volvió (bis)

Fui a comer tamales y engordó

Fue a comer tamales y engordó

Salió la u, salió la u

Y que me dices tú (bis

EVIDENCIAS

APLICACIÓN Al evaluar los estudiantes del grado tercero, observamos

que muchos de ellos no reconocen algunas vocales y consonantes. Además encontramos problemas de

dislexia, digrafía, también mal manejo del renglón, en el dictado omiten letras y dividen las palabras en silabas,

aglomeran, hacen mal uso de las mayúsculas y las confunden con las minúsculas.