Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa: LOMCE
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URUNAJP Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa: LOMCE Pedro Mª Uruñuela Nájera
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Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa: LOMCE. Pedro Mª Uruñuela Nájera. Proceso de aprobación LOMCE. Ley con fecha de caducidad. Fuerte rechazo comunidad educativa. Críticas Consejo de Estado. Dos documentos, cuatro borradores. No Libro Blanco ni proceso de discusión. - PowerPoint PPT Presentation
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Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa: LOMCE
Pedro Mª Uruñuela Nájera
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Proceso de aprobación LOMCE
Dos documentos, cuatro borradores
No Libro Blanco ni proceso de discusión
Fuerte rechazo comunidad educativa
Críticas Consejo de Estado
Ley con fecha de caducidad
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La LOMCE en los centros educativosLa LOMCE en los centros educativos
Necesario conocerlos, Necesario conocerlos, valorarlos y proponer valorarlos y proponer
actuacionesactuaciones
Necesario conocerlos, Necesario conocerlos, valorarlos y proponer valorarlos y proponer
actuacionesactuaciones
Cambios en la organización, Cambios en la organización, gobierno y funcionamiento gobierno y funcionamiento de los centros educativosde los centros educativos
Cambios en la organización, Cambios en la organización, gobierno y funcionamiento gobierno y funcionamiento de los centros educativosde los centros educativos
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LOMCELOMCE
PrincipiosPrincipios
LOMCELOMCE
PrincipiosPrincipios
Los ALUMNOS, centro y razón de ser de la educación. Formar personas autónomas,
críticas, con pensamiento propio
Los ALUMNOS, centro y razón de ser de la educación. Formar personas autónomas,
críticas, con pensamiento propio
Los TALENTOS, limitación básica de las posibilidades e itinerarios educativos de los
alumnos/as
Los TALENTOS, limitación básica de las posibilidades e itinerarios educativos de los
alumnos/as
Supeditación de la educación a la economía, que marca las necesidades y demandas. Ruptura
con la tradición humanista de la educación
Supeditación de la educación a la economía, que marca las necesidades y demandas. Ruptura
con la tradición humanista de la educación
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Diagnóstico de los problemas del sistema educativo
Diagnóstico de los problemas del sistema educativo
El abandono educativo temprano: un 26,5%
El abandono educativo temprano: un 26,5%
Los resultados en evaluaciones internacionales:
promover la excelencia
Los resultados en evaluaciones internacionales:
promover la excelencia
¿No hay más problemas en el sistema educativo?¿No hay más problemas en el sistema educativo?
El fracaso escolarEl fracaso escolar
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LOMCE, objetivos, punto III
Reducir Reducir abandono abandono educativo educativo tempranotemprano
Mejorar la tasa Mejorar la tasa comparativa de comparativa de
alumnos alumnos excelentes y excelentes y
titulados en ESOtitulados en ESO
Mejorar la Mejorar la empleabilidadempleabilidad
Estimular el Estimular el espíritu espíritu
emprendedor de emprendedor de los estudianteslos estudiantes
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Cambios en la etapa deEducación Primaria
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Educación Educación PrimariaPrimaria
Educación Educación PrimariaPrimaria
Se mantienen los mismos objetivos y finalidades que en la LOE
Se mantienen los mismos objetivos y finalidades que en la LOE
Desaparecen los ciclos: seis cursos.También desaparece la materia “Conocimiento
del medio” se divide en dos
Desaparecen los ciclos: seis cursos.También desaparece la materia “Conocimiento
del medio” se divide en dos
Cambios importantes en el enfoque de las materias y asignaturas: 7 CCBB, diferencia
entre materias …
Cambios importantes en el enfoque de las materias y asignaturas: 7 CCBB, diferencia
entre materias …
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Currículo: definiciones básicas
Currículo
Objetivos
Competencias
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Regulación elementos que determinan los procesos de
E/A en todas las enseñanzas
Referentes de los logros que el alumno debe alcanzar
Capacidades para aplicar de forma integrada contenidos, y
resolver problemas
Conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas para objetivos y competencias
Definen lo que se quiere valorar, los resultados de los aprendizajes. Graduables …
Lo que el alumno debe saber y saber hacer en cada
asignatura. Gradúan rendim.
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• Fijar contenidos comunes, estándares de evaluación y horario materias troncales
• Determinar los estándares de evaluación de las materias específicas
• Determinar los criterios de evaluación del logro de objetivos y CCBB y las características de la evaluación final de Primaria
• Determinar los criterios de evaluación del logro de objetivos y grado de adquisición de las CCBB, en relación con las troncales y específicas
• Determinar las características de las pruebas
• Diseñar las pruebas y establecer su contenido para cada convocatoria
En cuanto al currículo Evaluación final de ESO y Bº
Competencias del MEC
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Competencias Administraciones educativas y Centros
Complementar troncales, contenidos específicas,
recomendar metodologías, fijar horario máximo troncales, horario específicas, estándares de MLCA
Administraciones educativas
Centros educativos
Complementar contenidos y configurar su oferta educativa,
diseñar métodos propios, determinar carga horaria
asignaturas
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Troncales Específicas De libre configuración autonómica
• Garantizan los conocimientos y competencias esenciales• MEC determina contenidos, estándares y horario mínimo
• Mayor autonomía en cuanto a horarios, contenidos y oferta• MEC fijará los estándares de evaluación
• Mayor nivel de autonomía
• Aquí está la lengua propia de la CA
• Los centros pueden ofertar asignaturas propias
• También la ampliación de troncales y específicas
Nueva clasificación de las asignaturas
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Artº 18: materias de Primaria
• Ciencias de la Naturaleza, Sociales, Lengua y Literatura, Matemáticas y 1ª lengua extranjera• El MEC fijará los contenidos y el horario para todas las CCAA
Asignaturas troncales, en cada uno de los cursos
Asignaturas específicas, en cada uno de los
cursos
Asignaturas de libre configuración autonómica
• Educación Física y Religión / Valores sociales y cívicos• También E. Artística y 2ª lengua extranjera, más Religión/ Valores• Las CCAA fijarán los horarios y contenidos
• Lengua cooficial y Literatura• Otra más, ofrecida por la Admón. o el centro
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TemasCriterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Iniciación a la actividad científica
2. El ser humano y la salud
3. Los seres vivos4. Materia y energía5. La tecnología,
objetos y máquinas
• 3.- Conocer las estructuras de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones• Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos• 3 y 4
• 2.2.Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos: reino animal, delas plantas, de los hongos, otros reinos
• Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica animales invertebrados, vertebrados, plantas
• Utiliza guías en la identificación de animales y plantas
Un ejemplo: el curriculum de Ciencias de la Naturaleza
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Artº 10: Elementos transversalesArtº 10: Elementos transversales
Temas a trabajar en todas las áreasTemas a trabajar en todas las áreasTemas a trabajar en todas las áreasTemas a trabajar en todas las áreas
Comprensión lectora, Comprensión lectora, expresión oral y expresión oral y
escrita, las TIC …escrita, las TIC …
Comprensión lectora, Comprensión lectora, expresión oral y expresión oral y
escrita, las TIC …escrita, las TIC …
La educación cívica La educación cívica y constitucionaly constitucional
La educación cívica La educación cívica y constitucionaly constitucional
La inclusión de La inclusión de personas con personas con discapacidaddiscapacidad
La inclusión de La inclusión de personas con personas con discapacidaddiscapacidad
La igualdad efectiva La igualdad efectiva entre hombres y entre hombres y
mujeres, prevención mujeres, prevención violencia de géneroviolencia de género
La igualdad efectiva La igualdad efectiva entre hombres y entre hombres y
mujeres, prevención mujeres, prevención violencia de géneroviolencia de género
Desarrollo sostenible Desarrollo sostenible y medio ambiente, y medio ambiente, actividad física y actividad física y dieta equilibradadieta equilibrada
Desarrollo sostenible Desarrollo sostenible y medio ambiente, y medio ambiente, actividad física y actividad física y dieta equilibradadieta equilibrada
La resolución de La resolución de conflictos y conflictos y
prevención violencia prevención violencia en todos los ámbitosen todos los ámbitos
La resolución de La resolución de conflictos y conflictos y
prevención violencia prevención violencia en todos los ámbitosen todos los ámbitos
La educación y La educación y seguridad vialseguridad vial
La educación y La educación y seguridad vialseguridad vial
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Artº 10, 4: Elementos transversales
Los currículos de Educación Primaria incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y
afianzamiento del espíritu emprendedor. Las Administraciones Educativas fomentarán las medidas para que el alumnado participe en actividades que le
permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad,
la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico
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Evaluaciones de diagnóstico
Al acabar tercero de Primaria
Al acabar sexto de Promaria
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Individualizada, la Individualizada, la hacen los centros con hacen los centros con
las orientaciones de AElas orientaciones de AE
Individualizada, la Individualizada, la hacen los centros con hacen los centros con
las orientaciones de AElas orientaciones de AE
Dominio y grado de Dominio y grado de comprensión oral y escrita, comprensión oral y escrita,
cálculo y resolución de cálculo y resolución de problemasproblemas
Dominio y grado de Dominio y grado de comprensión oral y escrita, comprensión oral y escrita,
cálculo y resolución de cálculo y resolución de problemasproblemas
Si resultado desfavorable, Si resultado desfavorable, medidas ordinarias o medidas ordinarias o extraordinarias por el extraordinarias por el
equipo docenteequipo docente
Si resultado desfavorable, Si resultado desfavorable, medidas ordinarias o medidas ordinarias o extraordinarias por el extraordinarias por el
equipo docenteequipo docente
La referencia, las La referencia, las Competencias Básicas de Competencias Básicas de
comunicación y matemáticacomunicación y matemática
La referencia, las La referencia, las Competencias Básicas de Competencias Básicas de
comunicación y matemáticacomunicación y matemática
Planes de mejora de los Planes de mejora de los resultados individuales o resultados individuales o
grupalesgrupales
Planes de mejora de los Planes de mejora de los resultados individuales o resultados individuales o
grupalesgrupales
Evaluación en 3º de PrimariaEvaluación en 3º de Primaria
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Evaluación final en 6º de PrimariaEvaluación final en 6º de Primaria
Características principalesCaracterísticas principalesCaracterísticas principalesCaracterísticas principales
Sobre adquisición de Sobre adquisición de tres competencias y los tres competencias y los
objetivos de etapaobjetivos de etapa
Sobre adquisición de Sobre adquisición de tres competencias y los tres competencias y los
objetivos de etapaobjetivos de etapa
Criterios generales Criterios generales establecidos por el establecidos por el
GobiernoGobierno
Criterios generales Criterios generales establecidos por el establecidos por el
GobiernoGobierno
Referencias: criterios Referencias: criterios de evaluación y de evaluación y
estándares estándares rendimientorendimiento
Referencias: criterios Referencias: criterios de evaluación y de evaluación y
estándares estándares rendimientorendimiento
Calificación y Calificación y elaboración de un elaboración de un
informe a familias y informe a familias y centroscentros
Calificación y Calificación y elaboración de un elaboración de un
informe a familias y informe a familias y centroscentros
Los centros Los centros concertados, según su concertados, según su
conciertoconcierto
Los centros Los centros concertados, según su concertados, según su
conciertoconcierto
Carácter informativo Carácter informativo y orientador: y orientador:
conveniencia de conveniencia de aplicar medidasaplicar medidas
Carácter informativo Carácter informativo y orientador: y orientador:
conveniencia de conveniencia de aplicar medidasaplicar medidas
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Cambios en otras etapas y en la organización de los centros
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Otros cambios Otros cambios curriculares ESOcurriculares ESO
Dos ciclos, de tres y un curso
Programas de mejora del aprendizaje y del
rendimiento
Ciclos de FP Básica: no titulación académica,
sólo profesional
4º ESO: opción académica y opción
aplicada
Prueba individualizada en 4º, necesaria para el
Título
Cambios en el acceso a los ciclos formativos de grado medio y superior
Cuatro opciones de Bachillerato, mismo planteamiento de
materias
‘Reválida’ en Bachillerato, acceso a la universidad no directo
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EDUCACIÓN INFANTIL: 2 ciclos
EDUCACIÓN PRIMARIA: 6 cursos
ESO: 1º ciclo, 3 cursos
Formación Profesional
Básica: título profesional , no
académico
4º ESO: enseñanzas
aplicadas
4º ESO: enseñanzas académicas
Ciclos formativos de grado medio
Bachillerato, Universidad,
CFgs
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Artº 84,2: criterios Artº 84,2: criterios admisión alumnosadmisión alumnosArtº 84,2: criterios Artº 84,2: criterios admisión alumnosadmisión alumnos
Si el centro tiene especialización curricular o plan de calidad, criterio de rendimiento
académico hasta un 20% de la puntuación
Si el centro tiene especialización curricular o plan de calidad, criterio de rendimiento
académico hasta un 20% de la puntuación
No constituye discriminación la admisión de alumnos o la organización de la enseñanza
diferenciada por sexos
No constituye discriminación la admisión de alumnos o la organización de la enseñanza
diferenciada por sexos
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Autonomía y organización de los centros
Autonomía y organización de los centros
Principales cambiosPrincipales cambiosPrincipales cambiosPrincipales cambios
No obligación de No obligación de ofrecer plazas ofrecer plazas
públicas en nuevas públicas en nuevas zonaszonas
No obligación de No obligación de ofrecer plazas ofrecer plazas
públicas en nuevas públicas en nuevas zonaszonas
Conciertos: en Conciertos: en función de la función de la
demandademanda
Conciertos: en Conciertos: en función de la función de la
demandademanda
Especialización Especialización curricular, curricular,
ranking de centros, ranking de centros, recursosrecursos
Especialización Especialización curricular, curricular,
ranking de centros, ranking de centros, recursosrecursos
Director podrá Director podrá seleccionar seleccionar profesoradoprofesorado
Director podrá Director podrá seleccionar seleccionar profesoradoprofesorado
Se incrementan las Se incrementan las competencias del competencias del
directordirector
Se incrementan las Se incrementan las competencias del competencias del
directordirector
Consejo escolar no Consejo escolar no decisorio, sólo decisorio, sólo
consultivoconsultivo
Consejo escolar no Consejo escolar no decisorio, sólo decisorio, sólo
consultivoconsultivo
Director nombrado Director nombrado por la Administraciónpor la AdministraciónDirector nombrado Director nombrado
por la Administraciónpor la Administración
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Calendario de aplicación LOMCE
• 1º, 3º y 5º de Primaria• 1º de FPB
• Se podrán aplicar resto de disposiciones no previstas para
otros años
Curso 2014-2015
Curso 2015-2016
Curso 2016-2017
• 2º, 4º y 6º de Primaria• 1º y 3º de ESO
• 1º Bº• 2º FPB
• Inicio cambios en FPgm
• 2º y 4º de ESO• Reválida ESO, sin valor académico
• 2º Bº• Reválida, para acceso Universidad• Acceso y admisión enseñanzas y
Universidad
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Curso actual: 2013-14 Entra en la LOMCE … Año escolar
1º EI 1º EP 2016/2017
2º EI 1º EP 2015/2016
3º EI 1º EP 2014/2015
1º EP 3º EP 2015/2016
2º EP 3º EP 2014/2015
3º EP 5º EP 2015/2016
4º EP 5º EP 2014/2015
5º EP 1º ESO 2015/2016
6º EP 1º ESO 2016/2017
1º ESO 3º ESO 2015/2016
2º ESO 1º Bº 2016/2017
3º ESO 1º Bº 2015/2016
4º ESONo entran en la LOMCE1º Bº
2º Bº
1º FP Básica 2014/2015
2º FP Básica 2015/2016
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Un proyecto de retroceso, no de
progreso
Un proyecto de retroceso, no de
progreso
Revisión a fondo del sistema Revisión a fondo del sistema educativo, con educativo, con
transformaciones transformaciones significativassignificativas
Revisión a fondo del sistema Revisión a fondo del sistema educativo, con educativo, con
transformaciones transformaciones significativassignificativas
Nuevas propuestas educativasNuevas propuestas educativas
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¿Es necesaria ¿Es necesaria una nueva ley? una nueva ley?
¿Por qué no ¿Por qué no buscar buscar
consenso?consenso?
¿La educación es un derecho ¿La educación es un derecho básico o es un bien/servicio básico o es un bien/servicio
que se oferta en el mercado?que se oferta en el mercado?
¿La educación es un derecho ¿La educación es un derecho básico o es un bien/servicio básico o es un bien/servicio
que se oferta en el mercado?que se oferta en el mercado?
¿Seleccionar a los más ¿Seleccionar a los más dotados, curriculum dotados, curriculum
personal, o un instrumento personal, o un instrumento compensador para todos?compensador para todos?
¿Seleccionar a los más ¿Seleccionar a los más dotados, curriculum dotados, curriculum
personal, o un instrumento personal, o un instrumento compensador para todos?compensador para todos?
¿Excelencia, para quién? ¿Excelencia, para quién? Excluyente o unida a la Excluyente o unida a la
equidadequidad
¿Excelencia, para quién? ¿Excelencia, para quién? Excluyente o unida a la Excluyente o unida a la
equidadequidad
El sentido e importancia de El sentido e importancia de la escuela públicala escuela pública
El sentido e importancia de El sentido e importancia de la escuela públicala escuela pública
Criterios para valorar las propuestasCriterios para valorar las propuestas
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1.- Contarlo y difundirlo
2.- Denunciar y protestar
3.- Hacer debates
4.- Crear contrapoder
5.- Continuar las buenas prácticas
6.- “Surfear la ola”
7.- Otro modelo de convivencia
8.- Crear complicidades 9.- Unirse a otros
movimientos
¿Qué hacer?RESISTIR
10.- Y a la hora de votar..
