L’evolució del discurs narratiu. lourdes soriano
-
Upload
universitat-ramon-llull -
Category
Education
-
view
694 -
download
2
Transcript of L’evolució del discurs narratiu. lourdes soriano
L’evolució del discurs L’evolució del discurs narratiu en l’alumnat narratiu en l’alumnat que cursa educació que cursa educació
obligatòriaobligatòria
Lourdes Soriano Oliveras
2n de LOMEE
27 d’abril del 2010
Seminari IV
1. Justificació1. JustificacióEl concepte de text ha variat al llarg del temps.Anys enrere, es referien a mostres de “bona literatura”.Actualment, es considera un text “qualsevol manifestació verbal i completa que es produeixi en una comunicació” (Cassany, 2002).Els textos poden ser:Orals/escrits.Literaris o noLlargs/curtsPer llegir/escoltarPer dir/ escriure
2. Regles per elaborar 2. Regles per elaborar textostextosS’anomenen PROPIETATS TEXTUALS.
Són els requisits que ha de complir qualsevol
manifestació verbal per poder considerar-se un
text i per poder vehicular el missatge en un
procés de comunicació.
- Adequació
- Coherència
- Cohesió
3. Mancances marc teòric3. Mancances marc teòric
Falta de bibliografia relacionada amb els
processos d’aprenentatge de la producció
de textos.
Els currículums no fixen nivells ni edats en
els quals s’han d’haver assolit les
propietats textuals.
4. Objectius específics4. Objectius específics-Comparar el moment d’adquisició màxima
de les regles ortogràfiques amb l’adquisició
de les propietats textuals.
-Analitzar quins paràmetres del discurs
narratiu evolucionen més notablement
depenent de l’edat.
-Comparar les diferències d’evolució en
l’adquisició de les propietats textuals i la
correcció ortogràfica segons el sexe dels
infants.
5. Disseny metodològic5. Disseny metodològic
5.1 Hipòtesi
L’adquisició de les propietats textuals
s’assoleix a finals de l’E.S.O, a diferència
de la correcció lingüística, la qual es
desenvolupa lentament i té el moment de
màxima expansió al cicle superior de
primària.
5.2 Variables
VI: L’edat dels subjectes.
VD: Ortografia, adequació, coherència i cohesió.
VE: Llengua d’ús familiar.
VC: Diferència entre sexes, problemes cognitius i
problemes de llenguatge.
5.3 Mostra: 8 textos per CI, CM, CS, 1r cicle i 2n
cicle.
5.4 Tipus d’estudi: no experimental/
transversal
5. 5 Instruments recollida dades: vinyetes
5.6 Instruments anàlisi dades: taules
6. Anàlisi de dades / 6. Anàlisi de dades / resultatsresultats
CI CM CS 1r C 2n C
Percentatge d’encerts
M F M F M F M F M F
52% 54% 52% 60% 62% 68% 79% 80% 74% 86%
53% 56% 65% 79,5% 80%
Encerts < < < < <
CI CM CS 1r C 2n C
Percentatge d’errades
M F M F M F M F M F
16,1% 20,6% 10,5% 9,5% 6,7% 7,0% 2,3% 1,7% 3,7% 0,3%
18,3% 10% 6,8% 2% 2%
Errors > > > > =
PROPIETATS TEXTUALS
CORRECCIÓ LINGÜÍSTICA
7. 7. Verificació de la Verificació de la hipòtesihipòtesi
88. Altres estudis . Altres estudis IIPropietats Propietats textualstextuals
Altres estudis IIAltres estudis IIAspectes destacables Aspectes destacables (Globalment)(Globalment)
ADEQUACIÓ COHERÈNCIA COHESIÓ
ASSOLIT -Presentació correcta.- Ús adequat del registre.
- Ús adequat de la regla de relació.
-Organització adequada de les oracions.- Ús adequat de la temporalitat.
NO ASSOLIT - Organització adequada dels paràgrafs (CI)
- Ús adequat de l’anàfora (primària)- Ús adequat de la catàfora- Ús adequat de l’el·lipsi (primària)
Altres estudis IIIAltres estudis IIIComparació per sexesComparació per sexes
Propietats textuals (% encerts) Correcció lingüística (% errades)
9. Raonament de les dificultats-Mecanisme de control-Criteri de puntuació (5-0)
10. Propostes de millora-Ampliar la mostra-Escoles diferents-Donar més pes a la cohesió i la coherència vs. adequació-Fixar les normes (text a ordinador/ mà)
11. Altres estudis-Comparativa de les propietats textuals en les diverses tipologies de textos (narratiu, argumentatiu, informatiu, etc.)-Estudiar les estratègies que empren els docents perquè els discents assoleixin les regles internes d’un text.
12. 12. BibliografiaBibliografia
Camps, A. (1994). L’ensenyament de la composició escrita. Barcelona: Barcanova.
Cassany, D. (1991). Descriure escriure: Com s’aprèn a escriure. (4a ed.). Barcelona: Empúries.
Cassany, D. (1993). Reparar la escritura: Didáctica de la corrección de lo escrito. Barcelona: Graó.
Cassany, D. Luna, M. Sanz, G. (2002) Ensenyar llengua. (7a ed.). Barcelona: Graó.