Lerner, Delia (2006). En Antología del Primer Taller de Actualización sobre los Programas

de Estudio.

Pintar primero una jaula con la puerta abierta pintar después algo bonito algo simple, algo bello, algo útil para el pájaro. Apoyar después la tela contra un árbol En un jardín en un soto o en un bosque esconderse tras el árbol Sin decir nada, sin moverse A veces el pájaro llega enseguida Pero puede tardar años antes de decidirse.

No hay que desanimarse Hay que esperar Esperar si es necesario durante años La celeridad o la tardanza En la llegada del pájaro No tiene nada que ver Con la calidad del cuadro. Cuando el pájaro llega, si llega observar el más profundo silencio esperar que el pájaro entre en la jaula y una vez que haya entrado cerrar suavemente la puerta con el pincel.

Después borrar uno a uno todos los barrotes cuidando de no tocar ninguna pluma del

pájaro. Hacer acto seguido, el retrato del árbol, escogiendo la rama más bella para el pájaro, Pintar también el verde follaje Y la frescura del viento, El polvillo del sol y el ruido de los bichos de la hierva en el

calor estival y después esperar que el pájaro se decida a cantar.

Si el pájaro no canta, mala señal, Señal de que el cuadro es malo, Pero si canta es buena señal, Señal de que podéis firmar. Entonces arrancadle delicadamente una pluma al pájaro Y escribid vuestro nombre En un ángulo del cuadro.

1º Formar practicantes de la lectura y la escritura

2º Formar personas deseosas de adentrarse en los otros mundos posibles de la literatura

3º Orientar las acciones hacia la formación de escritores

4º Lograr que los alumnos lleguen a ser productores de lengua escrita

5º Lograr que la escritura se constituya en objeto de enseñanza

6º Promover el descubrimiento y la utilización de la escritura como instrumento de reflexión sobre el propio pensamiento

EL DESAFÍO FINAL

1º Necesidad de establecer objetivos por ciclo y no por grado

2º Prioridad de los objetivos generales sobre los objetivos específicos

3º Necesidad de evitar el establecimiento de una correspondencia término a término entre objetivos y actividades

4º Necesidad de superar la tradicional separación entre “alfabetización en sentido estricto” y “alfabetización en sentido amplio”

5º Necesidad de sustentar las propuestas en los aportes de las ciencias del lenguaje y en los de psicología

1º Necesidad de promover el trabajo en equipo

2º Necesidad de democratizar la estructura tradicionalmente autoritaria del sistema educativo

3º Necesidad de desterrar el mito de la homogeneidad y sustituirlo por la aceptación de la diversidad cultural e individual de los alumnos

1º Necesidad de erradicar el miedo a lo nuevo y desmitificar los métodos tradicionales

2º Necesidad de crear conciencia de que la educación es objeto de la ciencia y de que se producen conocimientos acerca de ella

3º Necesidad de tranquilizar a los padres de familia sobre los cambios en el currículo y en la metodología

1º Necesidad de seguir generando nuevos conocimientos para resolver los múltiples problemas en la enseñanza de la lengua escrita

2º Necesidad de investigaciones didácticas que estudien y validen situaciones de enseñanza, afinen intervenciones, resolver problemas en el aula La didáctica no se reduce a una tecnología y su

teoría no es la del aprendizaje, sino la de la organización de los aprendizajes de otros

3º Necesidad de replantear las bases de la formación de los docentes y promover la jerarquización social de su función

1º Necesidad de conciliar profundidad con extensión

2º Necesidad de conciliar obligatoriedad con voluntariedad

3º Condiciones necesarias en los capacitadores 4º Necesidad de romper con el método de

“cascada” 5º Necesidad de actualización constante de

todos los involucrados en el proyecto 6º Necesidad de que todo el proceso de

capacitación esté orientado por la concepción didáctica y que los contenidos didácticos constituyan el eje de trabajo

7º Necesidad de acompañamiento en el aula