lenguaje Cd Delia Lerner
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Comunicación y
lenguaje
KAREN J. GARCIA RODRIGUEZ
JULIETH A. GARCIA VENEGAS
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CONTENIDOS TRABAJADOS
¿De qué hablamos cuando hablamos de didáctica de la lengua?
Gloria RincónConcepción tradicional de didáctica
Predomina el énfasis sobre aspectos formales e instrumentales del lenguaje, se toma como base los manuales escolares.
Se aprenden las partes ?(letras, palabras, oraciones…) sin comprender su globalidad, sus reglas y las condiciones de comprensión y significación.
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Re-significación de didáctica
Esta concepción pretende responder diversas preguntas, que se generan en el campo del saber.
En las situaciones de enseñanza y aprendizaje hay una triple relación, entre los sujetos participantes.
Proceso de construcción del saber definido, con un objeto y un aparato conceptual propio.
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El desarrollo de la conciencia discursiva y su incidencia sobre los procesos de la lectura y la escritura Gladys Jaimes Carvajal
Concepción tradicional
Caracterizada por la teoría conductista; donde el aprendizaje esta orientado a la formación de hábitos y destrezas.
Se da preferencia a las acciones ejercidas sobre el sujeto por el mundo exterior (señales, estímulos) y las propias no se reconocen (respuestas y comportamientos).
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La lengua se limita a un conjunto de signos mínimos a los cuales se llega mediante procedimientos mecánicos de composición y descomposición de elementos.
Los procesos de enseñanza se basan en la repetición e imitación grafo-fonética.
La lectura es considerada un tratamiento algorítmico de información que comienza por un imput visual de caracteres alfabéticos y se termina por una emisión de fonemas.
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Los procesos de enseñanza se basan en la repetición e imitación grafo-fonética.
En los procesos de lecto-escritura se hace caso omiso a aspectos importantes como: la actividad del sujeto que aprende.
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Concepción psicolingüística
Orientada por la teoría constructivista del aprendizaje (Piaget), donde el conocimiento se adquiere por la interacción entre sujeto y objeto de conocimiento y la teoría lingüística generativa – transformacional (Chomsky) la cual toma la lengua como un sistema de reglas que posibilitan explicar la capacidad del sujeto para formular oraciones.
La forma de pensamiento es de tipo operatorio y tiene
por base la acción y la internalización por medio de mecanismos de equilibrarían, auto-regulación y esquemas cognitivos.
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Toman relevancia aspectos como el error y el olvido los cuales crean progreso dentro del conocimiento.
Se asume la lecto-escritura como una construcción
cognitiva. Leer consiste en identificar el significado en lo impreso,
teniendo en cuenta la información visual y no visual y el objeto.
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Concepción sociolingüística
Orientada por la teoría del desarrollo y del aprendizaje en el interaccionismo socio-histórico de Vygotsky, Luria y Leontiev.
Es indispensable crear interacciones más complejas entre varios individuos.
El desarrollo se entiende como la aparición y la transformación de formas de mediación.
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Se pasa de las funciones psicológicas elementales a las superiores caracterizadas por la auto-regulación y la realización consciente.
Se produce el postulado de “zona de desarrollo próximo” dada por los niveles de desarrollo efectivo y potencial.
El aprendizaje se da gracias a una interacción
cooperativa que da importancia al entorno sociocultural; donde el lenguaje es la principal fuente de mediación.
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3.Escribir en la escuela
Tradicional: Parvulario El niño aprende por si mismo por medio de la repetición
y la memorización, pero no reconoce dicho aprendizaje y sus procesos son medidos por medio de la evaluación.
Psicolingüístico: Primero y tercero de primaria El lenguaje es visto como medio de desarrollo y
aprendizaje colectivo, donde la lectura se desarrolla con gusto y con gran calidad de procesos de producción tanto individuales y grupales.
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4.La representación del lenguaje y el proceso de alfabetizaciónEmilia Ferreiro
¿Por qué la escritura se considera un sistema de representación?
Sistema de
representaciónFORMAL ACTUATIVO
SIGNIFICATIVOSINTACTICO
Como es?Como esta organizado?Aspecto gramatical? SEMANTICO
Como funciona y que ocurre cuando funciona?
PRAGMATICO
Para que sirve?Como se utiliza?Intencionalidades?Usos
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