LENGUA 3º B 1ª EVALUACIÓN CURSO 2015- 2016 En este cuaderno podréis encontrar los contenidos que hemos trabajado durante la primera evaluación en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, incluidas las pruebas que hemos realizado. Lo único que no está incluido es la explicación de cada una de las palabras que vosotros podéis encontrar en vuestros apuntes y en el blog http://lavozyelsilencio.blogspot.com Alicia León León

LEXEMAS Y MORFEMAS

Las palabras se pueden descomponer en unidades más pequeñas que tienen significado y se llaman: LEXEMAS: forman la raíz de los sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios y aportan el significado básico de éstos. MORFEMAS: son la parte de la palabra que modifica el significado de esta y pueden ser derivativos o flexivos.

CLASES DE MORFEMAS a. MORFEMAS INDEPENDIENTES SON: LOS DETERMINANTES, LAS PREPOSICIONES, LAS CONJUNCIONES Y LOS

PRONOMBRES.

b. MORFEMAS DEPENDIENTES O TRABADOS SON:

DERIVATIVOS FLEXIVOS (o desinenciales)

Prefijos (se añade por delante a la raíz de la palabra; por ejemplo: pre-) Sufijos (se añade por detrás a la raíz de la palabra; por ejemplo –ito) Injifos: son elementos que aparecen para facilitar la formación de una palabra: mujer-c-ita, camión-c-ito.

. Aportan el género y número de: nombres, determinantes, adjetivos y pronombres. . Aportan en los verbos: La persona, el número, tiempo, modo y el aspecto.

PREFIJOS DE NEGACIÓN: a-/ -an- contra- anti- des-/ dis- /de- in- / im-/ i-

PREFIJOS DE INTENSIFICACIÓN Archi- hiper- re- /rete- Extra- super- ultra-

PREFIJOS TEMPORALES: Ante- post- /pos- pre-

PREFIJOS DE CANTIDAD Y DIMENSIÓN: Bi- multi- semi- mono- pluri- uni-

OTROS PREFIJOS Entre- inter- retro- sobre- Sub- / so- trans-/ tras-

SUFIJOS DERIVATIVOS

GENTILICIOS: -ense, -ano/a, -eño/a, -i, -ino/a: albacetense, murciano, alicantino, alcarreño… PROFESIONES: -ero/a, -ista, -dor/a, -or/a: periodista, fontanero, alicatador… COLECTIVOS: -al, -aje, -amen, -eda, -ado, -menta, -ería: arenal, cortinaje, alameda, alumnado… CIENCIAS: -nomía, -logía, -ica, -ía, -gogia, -ina: astronomía, filología, aritmética, filosofía… NOMBRES DE LUGAR: -o, -ería, -teca, -ría: refugio, biblioteca, panadería, freiduría… NOMBRES DE AGENTE: verbo + -dor: generador, refrigerador, amplificador…

SUFIJOS ADJETIVALES SUFIJOS DE NOMBRES ABSTRACTOS

- Derivados de nombres + -al, -oso/a, -ico/a, -ista –ata, -ita: forman ADJETIVOS: astral, nervioso, poderoso, afectuoso…

- Derivados de verbos + -ivo/a, -ante, -ble, -ente: forman ADJETIVOS: adoptivo, cortante, interesante…

- Verbos + -miento, -ción, -ura, -anza: protección, generación, manifestación, aparición, pensamiento, mantenimiento

- Adjetivos + -ura, -eza, -edad, -idad, -encia, -bilidad, -tud: blancura, espesura, blandura, urgencia, experiencia…

- Con –ismo: socialismo, nacionalismo…

SUFIJOS VERBALES - Derivados de nombres y adjetivos + izar, -ar:

aterrizar, , modernizar, nacionalizar… - Verbos que indican repetición por los sufijos:

-sear, -quear, -tear: picotear, besuquear, pasear…

- Verbos con –ear, -ecer: aborrecer, enternecer…

SUFIJOS APRECIATIVOS AUMENTATIVOS: -ón, -ona, -aco/a, -azo/a, -ote/a: Grandote, manaza, mujerona… DIMINUTIVOS: -ito/a, -ico/a, -illo/a, -ete/a: casita, bonico, mesilla… PEYORATIVOS: -uza/o, -ajo/a, -ucho/a…: gentuza, librucho….

ACTIVIDADES

Escribe: primero la palabra de la cual proceden los siguientes términos y después el

lexema.

niñez --> -->

ganadero --> -->

marítimo --> -->

montañero --> -->

engrasar --> -->

estantería --> -->

libreta --> -->

casilla --> -->

maquinista --> -->

estudiantes --> -->

teatraleras --> -->

ventanuco --> -->

enfríar --> -->

gallinero --> -->

cajera --> -->

Escribe el sufijo de las siguientes palabras

relatar --> -

periódicos --> - -

futbolista --> -

comparación --> -

criminal --> -

culpable --> -

posible --> -

aplazamiento --> -

periodista --> -

solamente --> -

humedad --> -

configuración --> -

existencia --> -

lateralmente --> -

cansar --> -

cortinaje --> -

alumnado --> -

locura --> -

crueldad --> -

imperdible --> -

mortal --> -

cocinera --> -

desértico --> -

valoración --> -

sensibilidad --> -

dotación --> -

camarero --> -

oficinista --> -

sentimiento --> -

recomendación --> -

comedor --> -

gasolinera --> -

corredor --> -

pastelería --> -

seriedad --> -

valentía --> -

trigal --> -

herraje --> -

ancianidad --> -

CONTROL DE LENGUA 1

1. Define los siguientes términos con las palabras adecuadas: antropónimo, determinante, locución,

morfema. (1p.)

2. Analiza morfológicamente los sustantivos del siguiente fragmento: (1 p.)

Tal vez la diferencia más esencial que existe entre los cantares de gesta y las novelas de caballeros y

aventuras es que éstas son obras literarias concebidas y destinadas para ser leídas, al paso que aquéllos se

destinaban a ser transmitidos de viva voz por los juglares ante un público.

3. Enumera las clases de palabras y sus características concretas. (0,75 p.)

4. ¿En qué se diferencia un determinante de un pronombre? (0,5)

5. Realiza un esquema para explicar cómo se divide una palabra y sus tipos de morfemas. (0,75 p.)

6. Rodea en este breve texto los morfemas independientes. Enumera cuáles son los morfemas

independientes. (1)

Al lado de ellos cabalgada Sigfrido, con noble continente. De comida llevaban toda clase de viandas. Junto

a una fuente de frescas aguas iba él luego a perder la vida. Así lo había aconsejado Brunilda, la esposa del

rey Gunter. […]

7. Escribe, primero, la palabra de la cual proceden los siguientes términos y después, su lexema. ¿Cómo se

llaman estas palabras que proceden de otra? (1 p.)

Desencuentro

Gallinero

Montañero

Enfriamiento

Maquinista

8. Señala en las palabras siguientes: su prefijo o su sufijo. Define qué son estos dos términos. (1,5 p.)

Estancada Estantería

Predicción Encrucijada

Arbolada relojería

Descansadero inmovilizado

Internauta extraescolares

9. Clasifica estas palabras en: (1 p.)

Cafetería, ciempiés, patinaje, descontento, fruta, brevedad, sacacorchos, dámelo, calle.

De entre ellas, hay una que lleva un infijo ¿cuál es?

Simples Compuestas Derivadas

10. Analiza todos los determinantes que encuentres en el siguiente texto. (1,5 p.)

Dos muchachos se adentraron en la selva aquella noche oscura. Todo estaba en silencio y no parecía haber

nada extraño. De repente, algunas ramas se movieron como agitadas por alguien. Pero era imposible ver

entre esa capa de niebla tan espesa. Tal vez, algún animal estaría regresando a su madriguera. Eso quería

creer Auric, que no hacía otra cosa que esconderse mientras esperaba a que dieran la siguiente orden.

¿Qué animal podría ser aquel? Lo incierto de aquella misión le hacía estar alerta todo el tiempo.

Desconcertado, quiso regresar al poblado, presionado, más bien, por un temor

incierto.

CONTROL DE LENGUA 2

1. Define: sustantivación, pronombre, locución, sufijo. (1p.)

2. SUBRAYA los adverbios. Después escribe de qué CLASE SON. (1 p.)

Desde luego hay una cosa de la que estamos bien seguros y es que el gatito blanco no tuvo absolutamente nada que ver

con todo este enredo… Fue enteramente culpa del gatito negro. En efecto, durante el último cuarto de hora, la vieja gata

había sometido al minino blanco a una operación de aseo bien rigurosa (y hay que reconocer que la estuvo aguantando

bastante bien); así que está bien claro que este no pudo ocasionar el percance.

3. Realiza un esquema de las PALABRAS INVARIABLES: características y tipos. (0,75 p.)

4. Escribe cuáles son los morfemas independientes. (0,5)

5. Subraya las preposiciones y locuciones preposicionales (1 p.)

Conseguimos hacerlo entre todos.

Encima de la mesa está el dinero para los bocadillos.

Junto a la puerta tienes la mochila de tu hermana.

Haz el bizcocho según las instrucciones.

No te he visto desde el verano.

Lo he entendido todo excepto la última parte.

Camina hacia la puerta y busca en medio de la multitud la pista que te llevará a la victoria.

6. Escribe todas las preposiciones. (0,5 p.)

7. ENCUENTRA: los adverbios, preposiciones y conjunciones y CLASIFÍCALOS en la tabla: (1,5 p.)

Durante cinco días había yo intentado almacenar ilusiones para esa escapatoria de mi vida corriente.

Hasta entonces me había sido fácil dar la espalada a lo que quedaba detrás, pero ya no me resultaba tan

divertido como al principio. Aquel día yo había sentido como un presentimiento de otros horizontes. Algo de

la ansiedad terrible que a veces me coge en la estación al oír el silbido del tren que arranca o cuando paseo

por el puerto y me viene en una bocanada el olor a barcos.

Adverbios Preposiciones Conjunciones

8. SUBRAYA: las conjunciones y ESCRIBE EL TIPO que es cada una al lado de la oración. (1 p.)

No quería atacarte sino defenderte.

Bien está llorando bien está riendo, no hay quien la entienda.

Cuando llegues, avísame.

No te he hecho esto para que te vayas.

Si vuelves pronto, te daré una sorpresa.

Mientras te espero, termino mi partida.

Sal por la puerta y no mires atrás.

Me gusta el cine, pero no puedo ir hoy.

Vuelve pronto o no saldrás mañana.

No lo he hecho porque no me ha dado tiempo.

9. Subraya y analiza morfológicamente los PRONOMBRES. (1p.)

No he hecho nada en toda la tarde.

La vida es tuya, debes aprovecharla.

Dame un lápiz, por favor, al otro se le ha quebrado la punta.

Algunos piensan que todo es mentira.

Contigo voy a donde me lleves.

Este ha sido el mejor fin de semana de mi vida.

10. a. ESCRIBE las clases de palabras y sus características concretas. (0,5 p.)

b. ¿Qué tienen en común los adverbios, las preposiciones y las conjunciones? (0,25)

c. En las siguientes oraciones hay una palabra que se repite pero no es la misma. ¿Por qué? (0,5)

a) No tengo mucho tiempo para explicártelo.

b) No tengo mucho, pero te lo explicaré.

c) Este fin de semana ha llovido mucho.

d. En las oraciones anteriores hay una palabra compuesta por tres lexemas. Encuéntrala y explícala. (0,5)

LA COMA SE USA:

Las interjecciones: Las interjecciones son palabras generalmente únicas, que no tienen

variaciones y se emplean muy habitualmente en forma aislada de una oración — por lo que pueden

funcionar como una oración completa — y que expresan sentidos admirativos o de asombro, alegría,

saludo o bienvenida, alarma, asco, y similares, en forma exclamativa, por lo cual generalmente se

escriben entre signos de admiración.

http://www.escueladigital.com.uy/espaniol/10_interjecciones.htm

El vocativo: Una expresión en vocativo es como una llamada de atención en la que

empleamos, normalmente, el nombre de la persona, es decir, indica el receptor del mensaje o

la persona a la que el hablante se dirige.

En una oración no cumple función de sujeto ni de complemento.

Suele emplearse en cualquier tipo de conversación. Ejemplos:

Hola, Raquel.

¡Buenos días, clase!

No olvides tu traje de baño, Jorge.

Vecino, ¿abriste ya el correo?

Perdón, Antonio, lo he olvidado.

Estoy orgulloso de ti, hijo.

Si yo fuera tú, María, aprovecharía más el tiempo de estudio.

¡Adiós, Mar Menor, echaré de menos tus playas!

¡Cuánto te quiero, mamá!

En enumeraciones,

excepto si van

precedidas de: y, e,

o, u, ni.

Para hacer una aclaración o

un inciso dentro de una

oración.

Si en una

oración se

suprime el

verbo.

Para separar las

interjecciones:

Ah, ya lo recuerdo.

Para aislar el vocativo

del resto de la oración

(detrás de un vocativo

siempre se hace pausa).

Para señalar que hemos

invertido el orden en una

oración:

Mientras me mires, no saldré.

Para separar los marcadores textuales

del resto de la oración:

Es decir, en fin, o sea, sin embargo, por

último, por lo tanto,

Para señalar que hemos

invertido el orden en una

oración:

Mientras me mires, no saldré.

Mediante el caso vocativo se expresa la función del lenguaje conocida como función fática o

de contacto, por la cual se verifica que existe un canal abierto de comunicación.

Un inciso: Se llama inciso a un texto que se intercala en otro para explicar algo relacionado con

el primero. Los incisos se marcan con tres signos: la coma, la raya y los paréntesis.

Cuando lleva comas, es un inciso que tiene mucha conexión

con el texto donde está. Va delimitado con comas, salvo si el inciso

comienza una oración, en cuyo caso solo va la coma de cierre:

Lo que hizo Juan me pareció, si he de ser franco, una faena.

Si he de ser franco, lo que hizo Juan me pareció una faena.

(En esta oración se ha invertido el orden, de ahí la coma).

Lo que hizo Juan me pareció una faena, si he de ser franco.

(En esta oración el inciso está al final, separado por una coma.)

Con rayas se marca un inciso con mayor autonomía que las

comas. No se pueden emplear las rayas para incisos al comienzo

de una oración (una raya al comienzo de oración indica una

intervención en un diálogo, no inciso):

*—Si he de ser franco— lo que hizo Luis me pareció una

faena.

El guión mayor se utiliza para aislar una información. Puede

sustituir la coma, el punto y coma y el paréntesis, pero con un

énfasis mayor. Usos del guión mayor:

o 1. Para encerrar los elementos intercalados en lugar de la

coma.

Las prendas del espíritu joven —el entusiasmo y la

esperanza— corresponden, en las armonías de la historia y

la naturaleza, al movimiento y a la luz.

Para lograr una buena imagen —que impacte— cuida tus

modales.

No iré —dijo el niño— sino mañana.

o 2. En los diálogos para separar las palabras de cada

personaje sin mencionar su nombre.

—Luis, la primera impresión en una entrevista es definitiva.

—Lo sé y me estoy preparando.

—Te deseo mucho éxito.

Con paréntesis se marca un inciso con mayor autonomía que

las comas. Un inciso con paréntesis puede ir al comienzo o al

final, o ser una oración independiente:

(Lo que sigue debe leerse con cuidado). La situación real es

mucho más compleja de lo que...

Las recientes normas académicas establecen que el punto ha de ir

detrás del paréntesis.

CONTROL DE LENGUA 3. LA COMA

1. En las siguientes oraciones deberás poner la coma donde corresponda y explicar,

a continuación, por qué la has puesto. (2,5 puntos)

1. Camarero tráigame un café por favor.

2. Unos subía otros bajaban; nadie paraba.

3. Dime por último la capital de Francia.

4. Papá está trabajando en la fábrica; mamá en el supermercado.

5. Luisa haga el favor de venir.

6. El tren llegó tarde ayer; hoy también.

7. Pepe era mejor sin embargo ganó Marcos.

8. Niño tira el papel a la papelera.

9. Luis tu vecino siempre está con el ordenador.

10. Juan levántate ahora mismo.

2. Justifica por qué están puestas las siguientes comas. (1 p.)

Luis es alegre; Juana, triste.

El chiquillo, que apenas tenía diez años, tiritaba de frío.

El tigre, carnívoro felino, vive en Asia.

Por último, quiero agradecer tu colaboración.

3. Después de leer los apuntes que hay en la entrada “El uso de la coma” en el blog, define los

siguientes términos: vocativo; inciso; interjección; marcadores textuales; modo verbal; voz

pasiva. (1,5)

Vocativo: es un sustantivo o grupo nominal que sirve como llamada de

atención, es decir, indica el receptor del mensaje.

Inciso: texto que se intercala en otro para explicar o aclarar algo en

relación con el primero, siempre va ENTRE COMAS.

Interjección: es una palabra o expresión que se introduce en el

discurso de forma aislado o exclamativa: ¡Dios mío!, ¡Ay!, ¡La madre

que…!, ¡Acho! Dos tipos: propias: vocálicas: ay, uy, oh, ehhh…

Impropias: una palabra o grupo de palabras que sirven para exclamar

(Ej. Los insultos).

Marcador textual: es una palabra o grupo de palabras (locuciones)

que nos sirve para ordenar el discurso y para que el texto tenga

coherencia y cohesión: en primer lugar, por último, sin embargo, es

decir, no obstante, por favor, o sea, a lo mejor…

Modo verbal: es la forma o ADTITUD que adopta el hablante ante la

acción verbal.

Voz pasiva: es una propiedad de los verbos que se expresa por medio

de la construcción: ser+ participio e indica que el SUJETO QUE HACE

ESA ACCIÓN es pasivo, es decir, no realiza la acción sino que la

padece. En la voz activa, el sujeto es activo, es decir, realiza la acción.

4. Analiza morfológicamente las palabras destacadas en negrita en las frases anteriores. (3

puntos)

Tráigame: verbo TRAER, traiga: presente de Subjuntivo, 2ª persona de singular,

voz activa. A la forma verbal se le ha pegado un pronombre PERSONAL

ENCLÍTICO, 1ª persona de singular.

Unos: pronombre indefinido, masculino, plural.

Otros: pronombre indefinido, masculino, plural.

Nadie: pronombre indefinido.

Trabajando: verbo en forma no personal en gerundio. Las terminaciones de los

verbos son MORFEMAS FLEXIVOS.

5. Resume el siguiente texto en menos de diez líneas puntuando correctamente. (2 puntos)

¿Por qué es importante comunicarse?

Comunicarse »es una necesidad del ser humano. Las palabras que estás leyendo en este

instante no tendrían ningún interés sin que un destinatario las estuviese leyendo en

este momento. Estas palabras no serían importantes sin que un autor desease

comunicarlas a otras personas. ¿Podrías estar, lector, sin hablar con nadie durante

varios días o meses o años? La respuesta es no. La vida en sociedad requiere

comunicarse. Todos necesitamos expresar lingüísticamente nuestros sentimientos,

nuestras ideas, nuestras opiniones, lo que observamos; y del mismo modo queremos

saber lo que sienten, lo que piensan, lo que observan. Esta necesidad explica que los

seres humanos intercambiemos información.

EXAMEN GLOBAL 1. CONOCIMIENTOS DE LENGUA

1. Define: siglas, morfema léxico, locución adverbial, adjetivo. (1p.)

2. SUBRAYA los adjetivos. Después analízalos morfológicamente. (1 p.)

El universo de las aplicaciones para dispositivos electrónicos destinadas a los más pequeños

de la sociedad actual es un auténtico laberinto. Son tantas las propuestas que es difícil

conocerlas todas y fácil perderse en el intento. Tal es el boom, más en otros países

europeos que en España, que herramientas de recomendación de apps y portales

especializados se han convertido en ayudas imprescindibles.

3. Realiza un esquema de las abreviaciones, incluye ejemplos. (0,75 p.)

4. Explica mediante qué procedimientos se han creado estas palabras. ¿Cómo está

formada? SEPARALA (0,5)

Mondadientes

Adormidera

Destornillador

Independientemente

Videojuego

5. Escribe la base léxica de las siguientes palabras. Especifica el tipo de morfema. (0,5 p.)

Desatascador

Bocadillo

Cineasta

Cigarrillo

Degenerado

6. a. Subraya las conjunciones y locuciones conjuntivas, Di al lado de qué tipo son. (Tipo y subtipo)

(0,8 p.)

Haz los deberes en cuanto llegues a casa.

Estudia a diario para aprobar el curso.

Llegaron tarde, pero la fiesta no había empezado aún.

Expón oralmente el texto que has preparado.

Si quieres aprobar, esfuérzate todos los días.

A pesar de ser un duro trabajo, obtuvo un resultado gratificante.

Me comeré la comida aunque no tengo hambre.

Los peces también discuten y se pelean por el menor motivo.

b. Entre las oraciones anteriores hay un pronombre relativo que funciona como palabra de

unión. Escribe en qué oración se encuentra y demuestra que es un relativo. (0,2 p.)

7. SUBRAYA: los adverbios y analízalos morfológicamente. (1 p.)

No he visto nunca los libros de los que me hablas diariamente.

Te lo he dicho claramente y sigues sin creerme.

Tal vez volvamos al pueblo de Galicia este verano.

Me han demostrado fehacientemente los resultados.

Hemos estado bastante cerca de encontrar al testigo.

Me encontraba bien hasta que me has golpeado contundentemente.

8. ENCUENTRA: los adverbios, preposiciones y conjunciones y CLASIFÍCALOS en la tabla:

(1 p.)

Correr está de moda actualmente. Cinco millones de personas lo hacen

diariamente en España. En los últimos dos años miles de mujeres se han sumado a la

tendencia. Pero lograr que las mujeres empiecen a hacer kilómetros llevó su tiempo.

Aunque ahora pocos lo recuerden, hace apenas 40 años les prohibían correr

maratones. Adverbios Preposiciones Conjunciones

9. Fíjate en las palabras que se repiten en una y otra columna ¿Qué son? ¿Qué las diferencia? Analízalas

morfológicamente. (1,5 p.)

Te he visto esta tarde en el parque. Esta ha sido una gran mañana.

El armario ha sido arreglado por tu padre. Tú lo has arreglado mientras él leía las instrucciones.

Lo vi pasear delante de mi casa. Lo gracioso es que pasó delante de mí.

¿Qué cosa le has contado a mi hermana? ¿Qué le has dicho de mí?

La casa está en venta desde ayer. La han puesto en venta desde ayer.

¿Quién te ha preguntado por la casa? El vecino, quien ha puesto la denuncia, ha vuelto.

Algunos regresaron a tiempo para el concurso.

Fueron amigos algunos años.

10. a. ESCRIBE las clases de palabras y sus características concretas. (0,5 p.)

b. ¿Qué tienen en común estas palabras? ¿Qué nombre reciben? (0,25)

insti poli peli

c. En las siguientes oraciones hay una palabra que se repite pero no es la misma. ¿Por qué? (0,5)

d) Esta clase ha sido bastante fuerte.

e) Lamento mucho no haber traído bastante comida para todos.

f) Con lo que tú has traído hay bastante.

d. En las oraciones anteriores hay dos pronombres y un determinante, analízalos. (0,5)

BLOQUE: LA COMUNICACIÓN

LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

EL CANAL: es el medio a través del cual se transmite el mensaje

ESQUEMA DE LA COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN NO VERBAL

LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

La función REFERENCIAL o

representativa: es cuando usamos la

lengua para comunicar algo, con la

intención de informar. Ej. “Hoy va a

llover” o “tenemos un examen de

mates” o “Pepe canta bien”.

La función EMOTIVA o EXPRESIVA:

es cuando usamos la lengua para

expresar cualquier emoción, por eso

suele aparecer entre exclamaciones.

Ej. ¡Qué bien me siento hoy!

La función CONATIVA o APELATIVA:

es cuando usamos la lengua para

influir en el receptor, dar una orden

o pedirle que haga algo.

La función FÁTICA o DE CONTACTO:

la utilizamos para saber si el canal

funciona correctamente, es decir,

comprobar si el receptor me oye y mi

mensaje ha llegado correctamente.

La función POÉTICA: la utilizamos

para embellecer el lenguaje, por

ejemplo, la poesía o cuando

queremos expresar algo de manera

“poética”.

La función METALINGÜÍSTICA: la

utilizamos para explicar y hablar de

la propia lengua, por ejemplo,

explicar algo de ortografía,

morfología…

LAS VARIEDADES DE LA LENGUA

El uso diferente y específico de la lengua según circunstancias,

situaciones, grupos... da lugar a las variedades lingüísticas.

Podemos definir una variedad de lengua como el conjunto de

elementos lingüísticos caracterizados (rasgos fonéticos,

morfosintácticos y léxicos) que se asocian con un tipo particular de

relación geográfica, social o situacional.

Basándonos en estas distinciones, podemos diferenciar variedades que

dependen del usuario:

o Variedades geográficas

o Variedades sociales (sociolectos). Aquí hablamos de niveles

de lengua.

O las que dependen del uso que hacemos de la lengua:

o Variedades funcionales. Aquí hablamos de registros.

Veamos el siguiente cuadro:

Variedades

geográficas o

diatópicas

Características específicas que adopta una lengua en un

lugar determinado. Se trata de las variantes vinculadas al

lugar de procedencia de los hablantes. Se manifiestan en

los dialectos, las hablas regionales, locales, etc.

Hemos de distinguir aquí lengua, dialecto y habla regional

Variedades

sociales o

diastráticas

(sociolectos)

Relacionadas con la distribución y estratificación social de los

hablantes (edad, sexo, profesión...). Tomando como referencia

el grado de instrucción del hablante, se distinguen diferentes

variedades diastráticas o niveles de la lengua. (Nivel culto,

nivel intermedio o común, nivel coloquial y nivel vulgar) y

también se puede hablar en este apartado de jergas o de un

argot particular de un grupo de hablantes.

Por lo tanto, la modalidad que adopta una lengua en una

determinada capa social recibe el nombre de variedad

diastrática, sociolectos o nivel de lengua. Vienen

determinadas por diferentes factores: el hábitat, la edad, la

profesión, el nivel socio-cultura…

Variedades

diacrónicas

Se corresponden Variedades diacrónicas. Este tipo de variación está

relacionado con el cambio lingüístico, cuando se comparan textos en

una misma lengua escritos en diferentes épocas se aprecian diferencias

sistemáticas en la gramática, el léxico y a veces en la ortografía

(frecuentemente como reflejo de cambios fonéticos). Estas diferencias

son claramente crecientes a medida que se comparan textos más

separados en el tiempo. A cada uno de los estadios más o menos

homogéneos circunscritos a una cierta época se les denomina variedad

diacrónica. Por ejemplo para el idioma español puede distinguirse el

español moderno (que a su vez presenta diversidad geográfica y

social), el español medio y el español antiguo.

Variedades

funcionales o

diafásicas

Motivadas por la situación en la que se encuentra el hablante.

Estas variantes, que responden a situaciones y entornos

sociales diferenciados por los que una misma persona puede

pasar a lo largo del día, se denominan variantes diafásicas o

registros. Son habituales los registros siguientes:

o Registro formal: culto y estándar

o Registro informal: coloquial y vulgar.

El conocimiento de estas variantes y su uso inteligente es

esencial para el desarrollo de las habilidades sociales.

Saber adecuarnos a un registro u otro según la

circunstancia de la comunicación responde a la

propiedad denominada ADECUACIÓN.

Los niveles del lenguaje (o variedades diastráticas) son producto de la conjunción

de todos los factores mencionados (edad, profesión, clase social, nivel de

instrucción...)

A pesar de que existen diferentes criterios para clasificar las variantes sociales,

en líneas generales reciben el nombre de niveles de lengua o niveles

socioculturales de la lengua. Distinguimos cuatro variantes diastráticas:

1. Nivel culto. Utiliza el lenguaje con toda la expansión de sus posibilidades,

cuidándolo en todos los planos. Este nivel funciona como modelo de

corrección. Es el más estable y uniforme en el uso lingüístico.

Características:

o Plano fonético-fonológico:

Utiliza procedimientos de enfatización.

No admite relajaciones.

No se comete ningún vulgarismo.

Guarda los matices de expresión fónica.

o Plano morfosintático:

Rigor por medio de las construcciones sintácticas adecuadas.

Precisión y riqueza en el uso de tiempos verbales.

o Plano léxico:

Vocabulario preciso.

Riqueza de unidades léxicas.

2. Nivel medio o común. Se trata de un nivel formal que adapta las

exigencias normativas del idioma, aunque es menos rígido que el nivel

culto.

3. Nivel popular / coloquial. Se caracteriza por la subjetividad del hablante,

la economía de los medios lingüísticos y la apelación al oyente.

4. Nivel vulgar. El rasgo que lo define es la alteración de las normas de la

lengua. Son los llamados vulgarismos (dequeísmo, relajación de fonemas,

términos apocopados...). Completar con los rasgos lingüísticos propios del

nivel vulgar (Pág. 33 y 34). El vocabulario del nivel vulgar presenta

características como la abundancia de palabras malsonantes; abuso de

palabras comodín, que expresan de manera imprecisa una idea (cosa, decir,

hacer); confusión entre palabras parónimas; etimología popular, etc. Son

también vulgarismos las faltas de ortografía, pues indican un nivel de

instrucción deficiente.

En esta sociedad donde existen al mismo tiempo unidades lingüísticas sociales

y variedades lingüísticas geográficas, se hace necesaria la presencia de una

variedad que tenga carácter de lengua común y a la que denominamos variedad

estándar de la lengua o normativa. Esta variedad representa el uso correcto de

normas y hábitos seleccionados y aceptados por los propios hablantes.

El registro

Las variedades relacionadas con las situaciones de uso son las llamadas

variedades diafásicas. El uso individual que el hablante hace de su lengua puede

tomar un registro u otro según las circunstancias. Cada hablante tiene la

capacidad de cambiar su manera de hablar dependiendo del interlocutor,

del contexto... Se dice que puede utilizar distintos registros. Los factores que

inciden en la selección del registro son:

1. El medio, modo o canal de expresión que utilicemos. En líneas generales es

más espontáneo el uso oral que el escrito; es distinta la lengua de un

artículo periodístico que la de un libro; ...

2. El tema o materia sobre la que se trata. Por ejemplo, la exposición de un

comentario poético o filosófico es muy distinta a la de las noticias

deportivas.

3. La atmósfera, es decir, el grado o tipo de relación entre el emisor y el

receptor. El registro es más formal cuanta mayor distancia existe entre los

interlocutores.

4. El propósito. El hablante elabora un texto para conseguir una finalidad:

orientar, informar, explicar, contar...

IMPORTANTE:

EN LA PRÁCTICA: Al hablar sobre la intencionalidad del emisor podemos relacionar

ésta con las funciones del lenguaje a las que dedicaremos especial atención. Según

Jackobson diferenciamos las siguientes funciones del lenguaje:

Funciones del lenguaje Intención comunicativa

Función emotiva o expresiva

(emisor)

Inferir elementos de la subjetividad del hablante. Opinar,,

expresar actitudes, emociones, ...

Función apelativa o conativa

(receptor)

Influir en el oyente. Ordenar, aconsejar, ...

Función representativa o

referencial (contexto-

referente)

Comunicar contenidos objetivos. Informar, explicar, ...

Función fática (canal) Iniciar, mantener o cerrar la comunicación.

Función metalingüística

(código)

Emplea la lengua para hablar de ella misma.

Función poética (mensaje) Atraer la atención sobre la forma lingüística.

LA REALIDAD PLURILINGÜE DE ESPAÑA

1. Lengua, dialecto y habla

2. Situación lingüística de España

3. El español en el mundo

1. Lengua, dialecto y habla.

ORIGEN

LATÍN

Origen desconocido

PRIMITIVOS

DIALECTOS

gallego-

portugés

astrur-

leonés

castellano

navarro

aragonés

catalán

mozárabe

lenguas vascas

EVOLUCIÓN

gallego

bable

castellano

o español

fabla

catalán

(desapare

cido)

vasco o euskera

Una Lengua es el sistema lingüístico empleado por una comunidad

de hablantes. Este sistema se caracteriza por estar perfectamente

definido, por tener gran capacidad de expresión, por ser vehículo

de transmisión cultural (posee una literatura propia) y está

claramente diferenciado de otras lenguas.

Según la Constitución, el Castellano, el Gallego, el Catalán y el

Euskera son las lenguas de España. El Valenciano está considerado

lengua oficial en la Comunidad Valenciana, aunque muchos

lingüistas defienden que no es sino una variante dialectal del

Catalán, lo que ha generado una gran polémica.

Un Dialecto es una variedad geográfica de la lengua, pero sin

diferenciación suficiente como para ser considerado una lengua

distinta. Se podría decir que el español fue uno de los dialectos

nacidos del latín. En realidad cualquier idioma es un dialecto de la

lengua de la que procede.

Las Hablas regionales (o locales) son variedades propias de unos

lugares o regiones concretas, que no llegan a tener la coherencia

que tiene el dialecto.

AMPLIACIÓN:

Desde una perspectiva sincrónica, se reserva la denominación de lengua a un

sistema lingüístico que cumple las siguientes condiciones:

Alto grado de diferenciación con la lengua de la que procede.

Cierto grado de homogeneidad interna y de normalización. Dispone de una

gramática, un léxico y unas normas de pronunciación.

Tradición literaria y cultural.

Contar con un número significativo de hablantes.

El dialecto es la modalidad que adopta una lengua en parte del territorio; se

diferencia de la lengua en:

Subordinación a otra lengua; el hablante de un dialecto sitúa su ideal

lingüístico en una lengua superior y más general.

No se encuentra suficientemente diferenciado de la lengua de que depende.

Los rasgos dialectales no son unitarios, no están normalizados.

Sin tradición literaria.

Como sabéis, el español deriva del latín. El latín que trajeron los romanos a lo

largo de los siglos fue cambiando poco a poco, de forma diferente según las

zonas, y esas variedades, que empezaron siendo dialectos del latín, se

convirtieron, en algunos casos, en lenguas (cuando empezaron a escribirse

con sus propias normas y a utilizarse en todos los ámbitos). Esto ocurrió con el

castellano, pero también con el gallego (en la zona de Galicia), el catalán (en

la zona de Cataluña) y el valenciano. Esas son las cuatro lenguas románicas o

romances (es decir, derivadas del latín) presentes en la Península. Junto a

ellas, persiste una lengua de origen desconocido que ya estaba aquí cuando

llegaron los romanos. Es el vasco o euskera, hablado en el País Vasco y

algunos puntos de Navarra.

Porque llamamos lengua a una variedad lingüística compartida y utilizada

por una comunidad de hablantes, pero para tener esa consideración, la de

"lengua", ha de cumplir unos requisitos, como tener unas normas, tener

tradición escrita (es decir, que no se use solo de forma oral) y emplearse en

todos los ámbitos: en la vida diaria, en la enseñanza, en los medios de

comunicación, en la Justicia, para elaborar leyes, en la literatura...

Nuestra Constitución reconoce la existencia de estas cinco lenguas, y

otorga el carácter de lengua oficial al castellano, y de cooficiales en sus

respectivos territorios a las otras cuatro:

Artículo 3

1. El castellano es la lengua española oficial del Estado. Todos los

españoles tienen el deber de conocerla y el derecho a usarla.

2. Las demás lenguas españolas serán también oficiales en las

respectivas Comunidades Autónomas de acuerdo con sus Estatutos.

3. La riqueza de las distintas modalidades lingüísticas de España es un

patrimonio cultural que será objeto de especial respeto y protección.

Pero en la Edad Media, al mismo tiempo que a partir del latín se formaron

el castellano, el catalán y el gallego, se formaron otras dos variedades, una

en la zona de Asturias y León, y otra en la de Navarra y Aragón, que por

circunstancias históricas no llegaron a ser lenguas: no pudieron adquirir

tradición escrita ni normas, quedando relegados al uso oral y familiar, porque

en esos territorios se impuso como lengua oficial y escrita, sobre todo, desde

finales de la Edad Media, el castellano. Por eso tenemos que considerarlas

dialectos, y no lenguas. Pero ojo: no son dialectos del castellano, son

dialectos del latín que no llegaron a lenguas, y se les denomina "dialectos

históricos". Son el astur-leonés (al que también se denomina asturiano o

bable) y el navarro-aragonés (al que también se denomina fabla y que

persiste, sobre todo, en los valles pirenaicos).

Y aparte de esto, como España fue el país que descubrió América y

colonizó gran parte del nuevo continente, hoy el español es también la

lengua oficial de la mayor parte de América Central y del Sur. Y se habla

además en puntos de África y Asia. En estos territorios, claro, también

presenta variedades dialectales. La más importante, el denominado español

de América, que es en realidad un conjunto de dialectos del español bastante

diferentes entre sí: el cubano, el colombiano, el mexicano, el argentino, el

venezolano, etc. Porque son casi 500 millones las personas que hoy hablamos

castellano o español por todo el mundo, y sería mucho pedir que todos lo

hiciéramos igual...

EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES

Ejercicio 1: PRÁCTICA DE CONECTORES

Ejercicio 2: PRÁCTICA DE COHESIÓN

Ejercicio 3: PRÁCTICA DE COHERENCIA

Ejercicio 4: APORTA COHERENCIA AL TEXTO

Actividad final: IDENTIFICA Y ANALIZA LAS PROPIEDADES DEL TEXTO

EXAMEN GLOBAL 2. CONOCIMIENTOS DE LENGUA. BLOQUE COMUNICACIÓN

1. Define los siguientes términos: texto, adecuación, coherencia, cohesión.

2. Realiza un esquema de las variedades lingüísticas.

3. Lee el siguiente texto (artículo periodístico de opinión) y responde:

a. Localiza los conectores empleados y di de qué clase son o la relación que expresa dicho

conector.

b. Pon un título al texto y determina cuál es el tema central de dicho texto.

c. En texto está organizado por partes. Explica en qué se centra cada una de estas partes.

Los microoganismos marinos son unos organismos diminutos invisibles a simple vista

que habitan en el mar.

Son tan numerosos que ni siquiera se sabe cúantas especies hay. Además, su existencia

es muy importante para la vida del planeta, pues solo ellos realizan la mitad de la

fotosíntesis, así como también de ellos depende la cantidad de dióxido de carbono

existente en la atmósfera.

Por consiguiente, tanto por su abundancia como por el papel que realizan, esos seres

microscópicos aún muy desconocidos ejercen una influencia decisiva sobre el efecto

invernadero y el cambio global en nuestro planeta.

4. Analiza y explica de manera argumentada los factores de la adecuación en el texto

anterior.

5. Subraya y corrige los vulgarismos que se han cometido en estas oraciones. Di

brevemente en qué consisten. Define qué es un vulgarismo y en qué casos nos

encontramos dichos vulgarismo. Trata de escribirlo correctamente.

La dije no me gustaba su forma de hablar.

Me se calló al agua cuando estaba jugando.

El profesor ha explicado de que no está bien dicho de esta manera.

La María ha llegado mu temprano a clase esta mañana.

Dijistes que volviéramos pronto y asín lo hemos hecho.

6. Lee los siguientes textos y explica con qué registro de la lengua se corresponde cada

uno y por qué. Concreta qué características propias de cada registro ves en estos

textos.

Oye, tío, no me parece bien que pases de tu piba de esa forma. Creo que la chavala no se lo merece. El otro día… con eso de plantarla en el cine, te pasaste un montón.

Pase usted, lamento haberle tenido tanto tiempo esperando a ser atendido. En unos breves instantes se le hará la revisión y podrá consultar los resultados con su doctor en la consulta de la mañana. Gracias por su espera.

7. Analiza los elementos de la siguiente situación comunicativa:

Un ladrón se cuela por la ventana de una casa a las dos de la mañana, en plena

oscuridad. De pronto suena una fuerte sirena que proviene del exterior.

8. Explica la causa de la incoherencia en los siguientes textos y escríbelos

correctamente.

a. Se me va a apagar el móvil. Anoche no cargué el móvil.

b. Vamos a tener un examen. Pronto haremos un examen. Es posible que

realicemos un examen.

c. Espero aprobar el examen. He hecho todo lo posible por prepararme el

examen. Me gustaría aprobar el examen.

9. Especifica las funciones del lenguaje en las siguientes enunciados:

a. Vivimos en un mundo muy complejo en el que se entremezclan la verdad con

la mentira.

b. Pepe, ¿es que no me oyes? Pepeeeeee, que te levantes que vas a llegar tarde.

c. Las nubes avanzaban presurosas como si el tiempo se les escapase entre los

algodonados dedos.

d. Mi es un determinante posesivo, porque si lleva tilde “mí” ya sabremos que es

un pronombre.

e. ¡Ven aquí que te salude! ¡Qué alegría volver a verte!

Estándar evaluado

Contenido ¿Qué me estudio? ¿Cómo me preparo?

Tipo de ejercicio en el examen 10 preguntas

1: Muy Satisfactorio 0,5: Satisfactorio 0,25: Insuficiente

Poner en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (En todos los ejercicios)

Los tipos de variedades lingüísticas y sus rasgos o características. Estudiar los apuntes de clase y las fotocopias. Revisar los ejercicios de las fichas y de la fotocopia correspondiente a los registros.

1. Leer un texto y explicar el tipo de variedad lingüística o registro empleado.

Poner en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto

Revisar el ejercicio en el que había que corregir los vulgarismos.

2. Leer un texto y corregir los vulgarismos.

Poner en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto

Las funciones del lenguaje. Estudiar cuáles son esas funciones y realizar los ejercicios que hay en la entrada del blog que se corresponde con este tema.

3. Especificar el tipo de función del lenguaje que se da en unos enunciados concretos.

Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico…

Los elementos de la comunicación. Estudiar cuáles son los elementos de la comunicación y saber reconocerlos y explicarlos en un ejemplo concreto.

4. Analiza en una situación comunicativa todos elementos de la comunicación.

Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico…

La adecuación y los factores que intervienen en la adecuación de un texto. Estudiar qué es la adecuación y los factores que intervienen. Ver el ejercicio 8 de la fotocopia.

5. Analizar la adecuación de un texto atendiendo a los factores de adecuación.

Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico…

La coherencia de un texto. Estudiar en qué consiste esta propiedad y cuáles son las razones por las que un texto es incoherente. Revisar el ejercicio 10 de la fotocopia.

6. Explicar las causas de la incoherencia de un texto y formularlo de forma coherente.

-Hace inferencias sobre el sentido de un texto… -Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de un texto … identificando las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

Ver los apuntes de clase del día 23-11-15. Revisar el ejercicio 6 y 7.

7. Poner título a un texto y redactar el tema o idea principal en una línea.

Utiliza y reconoce diferentes y variados conectores (organizadores textuales).

Estudiar la cohesión y la tabla de conectores. Revisar los ejercicios 11, 12 y 14.

8. Identificar los conectores en un texto o completar un texto con conectores.

-Comprender el significado de las palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su léxico. -Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico…

Revisar qué conceptos nuevos entran en este tema. Preparar un listado de definiciones que pueden aparecer en este tema.

9. Definición de conceptos.

Produce textos diversos (esquemas) siendo capaces de organizar su pensamiento.

Esquematizar los contenidos de este tema para preparar mi examen: -Las variedades lingüísticas. -Los registros lingüísticos. -Las funciones del lenguaje y los elementos de la comunicación. -Las propiedades textuales.

10. Realizar un esquema de conceptos.

ACTIVIDADES – MORFOLOGÍA REPASO

1. Identifica los componentes morfológicos (LEXEMAS Y MORFEMAS- tipo de morfema) de las siguientes palabras e indica qué procedimiento (derivación, composición o parasíntesis) se ha empleado para su formación: antediluviano, tiralíneas, archivero, epicentro, enfermar, grapadora, policíaco, amerizaje, contracultural, cortafuegos, entresacar, encabalgamiento, arena, campeonato, chico, contrariar, pensiones, pero, prever, rojiblanco, sin.

2. Identifica los componentes morfológicos de las siguientes palabras y explica qué procedimiento se ha empleado para su formación: alameda, altisonancia, belleza, alcoholismo, ballenato, afeitado, añoranza, lanzada, botellazo, pianista, dulzor, acorralado, aniñado, sordidez, tenacidad, demandante, dependiente, descabellado, lejanía, seriedad, lavadora, secuestrador, embalsamado, desvergonzado.

3. Escribe sustantivos derivados de las palabras que siguen: gentil, hospital, orar, libro, practicar, afligir, arroz, ajedrez, calzar, hábil, viaje, inundar, pensar, persona, determinar, fresco, paloma.

4. Crea verbos a partir de las siguientes palabras, identifica los componentes morfológicos del verbo que has creado (indicar lexema y morfema FLEXIVO) y señala QUÉ procedimiento que has empleado para su formación: resplandor, blanco, rico, cabeza, negro, frío, denso, amor, persona, pan.

5. Completa estas oraciones flexionando correctamente la forma entre paréntesis. Busca si está bien escrito.

a. En ese edificio se han instalado dos gabinetes (jurídico- contable). b. En este siglo se producen dos graves crisis (socio-económico). c. Pronto llegaron dos (guardia civil) d. Se registró gran volumen de tráfico ayer en las (hora punta). e. Se deben evitar los (malentendido).

6. Escribe el plural de las palabras siguientes: no, sí, tos, ciprés, bisturí, tabú, volumen, ay, ley, club, currículum, dos, jersey, israelí, plus, tres, suéter, seis, plató, robot.

7. Identifica los componentes morfológicos de las siguientes palabras e indica

qué procedimiento se ha empleado para su formación: cariacontecido, dopaje, pelagatos, bienhablado, engolfarse, aguafiestas, barbilampiño, descodificar, alunizar, liberalismo, ductilidad, boquiabierto, enternecer, loable, buscavidas.

8. Localiza todos los sustantivos y adjetivos del texto de Francisco Ayala y analízalos morfológicamente, tal como se indica en el ejemplo: Aunque asombrosos, estos sucesos no resultan oscuros, sin embargo, ni en su génesis, ni en su manifestación, ni en su proceso: el historiador posee todos los datos para, llegada la oportunidad, organizarlos dentro de un relato congruente y claro, desde la tormentosa sesión del gabinete, espontáneamente reunido en Palacio al cundir la noticia del asesinato de Bocanegra, hasta el momento presente: la disputa surgida en aquella reunión ministerial de emergencia, con secuela de insultos, bofetadas y puñetazos entre los miembros del gobierno.

Francisco Ayala, Muertes de perro asombrosos: adjetivo calificativo, masculino, plural, grado positivo, dos terminaciones. sucesos: sustantivo masculino, plural, común, contable, concreto, individual.

9. SUBRAYA y analiza morfológicamente los adjetivos de los siguientes

enunciados: indica el género, el número, el grado y si son adjetivos explicativos o especificativos:

a. Se ocupó de los asuntos organizativos del despacho. b. Tienes unos andares gatunos c. Hizo una relación de los hechos históricos d. El histórico desembarco de Normandía preparó la victoria aliada. e. Se aficionó a las crónicas políticas. f. Hizo unas declaraciones excesivamente políticas. g. Los corredores españoles se comportaron de manera temeraria, muy

latinos, como difundió la prensa. h. Sale con una chica de aspecto triste. i. No sirvieron ni un triste aperitivo.

10. Analiza morfológicamente los adjetivos de estos titulares y anuncios publicitarios y describe los recursos empleados para la expresión del grado. (Recuerda: para formar el grado comparativo se utiliza un adverbio (antes) y una conjunción (después) y para formar el grado superlativo se puede utilizar un adverbio precedido de un artículo –“el más……de”- y una preposición después o un sufijo: ísimo u otro adverbio “muy”.)

a. En el fondo nada te impide tener el frigorífico más grande del mundo.

b. En las mejores tiendas de moda. c. Conducir temerariamente te puede costar caro o carísimo. d. Más sofisticada que el ordenador del Apolo: tan fácil como apretar

un botón. e. La manta más vendida en Italia. f. A veces un buen enchufe hace la vida mucho más fácil.

11. SUBRAYA los pronombres que aparecen en estas oraciones y

determina de qué clase son, su género o persona y su número: a. Tú ni te imaginas quién me ha firmado un autógrafo. b. Mi coche no va y el suyo está en el taller mecánico. c. Aquella que se acerca es mi sobrina d. Nadie los ha visto embriagados e. Vinieron muchos visitantes, pero solo quinientos entraron al museo. f. ¿Qué hace ella ahí subida? g. Le ha dado una rosa a su amiga. h. Me dieron el aviso inmediatamente i. El jefe lo ha llamado a su despacho. j. Eso que quieres es imposible. k. ¡Qué calor pasamos todos en la fiesta! l. Lo malo de la comida china es que es muy pesada. m. A esa chica le dieron una gratificación n. Os encuentro muy bien.

12. SUBRAYA Y DISTINGUE: los determinantes y pronombres que

aparecen en estas oraciones y determina de qué clase son: a. Todos llegaron puntualmente b. He visto a tu hermana y me ha saludado.

c. Este libro que tienes ahí tiene la portada más bonita que aquel de ahí.

d. Me gusta más esta camisa mía que esa corbata tuya. e. El camarero le dijo: ¿Qué desea tomar? f. A nosotros nos agrada estudiar y a ellos les gusta más jugar. g. Había pocos espectadores en el teatro. h. Es el chico del que te hablé. i. Es una ciudad cuyos monumentos históricos están muy bien

conservados. j. Ningún cliente estaba contento. k. El poeta evocaba aquellos lejanos años de su juventud. l. Hace bastantes días que no lo veo. m. Vendrá aquí y le daré su regalo. n. Dímelo. o. Tenemos ahora demasiados pedidos.

13. Fíjate:

a. Sendos debe usarse con el significado de “cada uno el suyo, cada uno uno”.

Los dos niños comían sendos bocadillos. b. Primer, tercer y veintiún son apócopes de los masculinos primero,

segundo y veintiuno, pero no lo son de las formas femeninas. Este dibujo está en la *tercer hoja. (tercera hoja)

c. Los partitivos en –avo no pueden funcionar con valor de ordinales: El corredor entró en catorceava posición. (decimocuarta).

d. Los ordinales a partir de decimotercero hasta decimonoveno se pueden escribir en una sola palabra o en dos palabras. Cuando se escriben separados, la concordancia de género con el sustantivo al que acompañan afecta a las dos partes del determinativo numeral. Así, se puede decir decimosexta edición o décima sexta edición.

e. No existen los ordinales *decimoprimero ni *decimosegundo, sino que las formas correctas son undécimo y duodécimo.

f. En la Ortografía de 2010 se admite la escritura, aunque aún es minoritaria, en una sola palabra de los cardinales superiores a treinta en las decenas, al pronunciarse átono el primer componente. Ejemplos: treintaicuatro, cincuentaidós, sesentaicinco.

g. No se aplica este criterio en los múltiplos de mil, que siguen escribiéndose en dos palabras: tres mil, ocho mil, etc.

Sabiendo esto, corrige los errores que adviertas en las siguientes oraciones:

a. He empleado más de veintiún horas en este trabajo. b. Nuestro equipo ocupa el quinceavo lugar de la tabla. c. Es la aspirante decimacuarta en un grupo de veinte. d. Es la tercer vez que te aviso. e. El delantero marcó sendos goles en el primer tiempo. f. No he pasado de la página treintaitrés del libro que me dejaste. g. Esta tenista ocupa la vigésimo primera plaza en la clasificación

de la federación. h. Los equipos decimoprimero y decimosegundo jugarán la

promoción.

14. Identifica en el texto los determinantes y los pronombres e indica de

qué clase son: El capitán se fue a por él derecho, y en cuanto el inglés tendió la espada para defenderse a distancia, afirmó un pie, avanzó el otro, dio un rápido toque de su acero contra el enemigo, y apenas apartó aquel la espada, Alatriste lanzó un golpe lateral con la vizcaína para desviar y confundir el arma del contrario. Un instante después, este había retrocedido otros cuatro pasos y se batía a la desesperada, la espalda contra el muro y sin espacio para obrar, mientras el capitán se disponía, metódico y seguro, a meterle tres cuartas de acero por el primer hueco y zanjar la cuestión. Lo que era cosa hecha, pues, aunque el mozo reñía con valor y buen puño, era demasiado fogoso y estaba ahogándose en su propio esfuerzo. En esas, Alatriste oía a su espalda el tintineo de las espadas del italiano y el otro inglés, su resuello y sus imprecaciones.

Arturo Pérez-Reverte, El capitán Alatriste

15. Localiza los adjetivos del siguiente texto de Marsé y subráyalos. Localiza las preposiciones también. La abuela Tecla está sentada en una butaca roñosa al lado de su cama, y mamá le está cepillando el pelo. Debió de ser guapa la abuela. Labios gruesos y extrañamente rosados, ojos claros, el derecho semicerrado, cabello amarillento y ralo, la sombra de un bigote sobre las comisuras de la boca. Clava la barbilla en el pecho y sonríe, pero con el ceño fruncido, como si desaprobara su propia sonrisa. El lado derecho de la cara se le cae y el ojo de ese lado soporta un párpado que más parece una cara de almendra seca.

Juan Marsé, Rabos de lagartija

16. Identifica los determinantes y pronombres que aparecen en este texto y determina de qué clase son: En realidad, nunca le había gustado aquel cuadro. Tenía algo de inquietante y deforme que le resultaba molesto. Prefería una casa con más color y placentera. Un paisaje como los que se pintaban antes. Algo bonito de verdad, con las cosas en su sitio, donde los campos fueran verdes, los tejados rojos y el cielo azul. Pero aquel era un cuadro de valor. Todo el mundo que entendía de pintura se lo decía. Un valor que, aseguraban los entendidos, se multiplicaría en el futuro, cuando el autor fuese uno de esos individuos que parrandeaban en el lienzo.

Manuel Rivas, ¿Qué me quieres, amor? 17. Identifica los pronombres que aparecen en este texto y determina de

qué clase son:

Puedes ir tú, nosotros te esperamos aquí.

No se convencerán por lo que yo le hable. Yendo usted en persona y contándoselo bien, es seguro que no se pierde. En usted tiene fe, pues con lo poquito que le oyó explicar de su enfermedad ya se tiene por curada, y no le entra más el arrechucho. Con que volvamos, si le parece bien.

Déjame, déjame que lo piense […] Pensaba Nazarín que iban demasiado bien aquellas penitencias para ser tales penitencias, pues desde que salió de Madrid llovían sobre él las bienandanzas. Nadie le había tratado mal, no había tenido ningún tropiezo; le daban limosna casi siempre que la pedía, y le eran

desconocidas el hambre y la sed. Y, a mayor abundamiento, gozaba de la preciosa libertad, la alegría se desbordaba en su corazón y su salud se robustecía. Ni un triste dolor de muelas le había molestado desde que se echó a los caminos, y, además, ¡qué ventura no cuidarse del calzado ni de la ropa ni inquietarse por si el sombrero era flamante o viejo, o por si iba mal o bien pergeñado!

Benito Pérez Galdón, Nazarín.

18. Busca todas las conjunciones que encuentres en el texto anterior y di de qué clase son.

EXAMEN GLOBAL FINAL 1º EVALUACIÓN. CONOCIMIENTOS DE

LENGUA

1. Define los siguientes términos: afijo, adecuación, inciso, vocativo. [1 p.]

2. Realiza un esquema del texto expositivo. [1 p.]

3. Lee el siguiente texto (texto expositivo) y responde:

Las Meninas ha dado lugar a una literatura extensísima, crítica y ensayística, en

la que se expresan opiniones e hipótesis tan diversas que resultaría imposible

reseñarlas todas. Es evidente, en primer lugar, que el pintor no se ha

autorretratado en trance de pintar este cuadro, sino que la narración sugiere que

está realizando otra obra, probablemente un retrato de la pareja que posa ante él,

como atestigua es espejo del fondo de la sala. En segundo lugar, el lienzo

constituye un interesante documento acerca de la familiaridad con que los

monarcas trataban a Velázquez, cuya actividad, por otro parte, era seguida a

diario por Felipe IV. El hecho mismo de que se haya autorizado al artista a

aparecer entre las reales personas confirma tal circunstancia. Técnicamente, se

plantea en esta composición un problema de valores jerárquicos, es decir, el de

convertir en protagonista a la infanta, reduciendo a la categoría de acompañantes

a los restantes personajes que aparecen con ella; para ello, se vale el artista de

gradaciones lumínicas y efectos impresionistas que producen inigualada

sensación de realidad, insertando verídicamente cada figura en el medio

atmosférico. La alusión a los padres de la niña por medio del espejo revela genial

capacidad inventiva. Finalmente, el cuadro fue pintado en 1656 y, bajo el nombre

de “La familia”, decoró el despacho de verano del Alcázar de Madrid.

a. Localiza al menos diez de los elementos de cohesión y di de qué clase o la

relación que establecen entre las ideas. [1 p]

b. Pon un título al texto.

Determina cuál es el tema

Después explica la estructura y resume el contenido de cada parte. [1 p.]

c. Analiza y explica los factores de la adecuación en este texto. [1 p.]

4. Analiza morfológicamente las palabras subrayadas en el texto anterior. [1 p.]

R

R

5. a. Especifica las funciones del lenguaje en los siguientes enunciados. Ten en cuenta

que puede haber más de una. [0,5]

a. No tires la basura al suelo. ¿Es que no me oyes?

b. “¿Y tú me lo preguntas? Poesía eres tú”.

c. El verbo “beber” se escribe en todas sus formas con b.

d. No tengo cobertura… ¿Qué dices? ¡Qué rabia¡ ¡No puedo oírte!

e. ¿Cuál es la función del lenguaje que predomina en el texto B del ejercicio 5?

b. Identifica los componentes morfológicos de las siguientes palabras e indica qué procedimiento se ha empleado para su formación: bienhablado, alunizar, boquiabierto, descodificar, buscavidas, relojes. [0,5]

6. Lee los siguientes textos y explica con qué registro de la lengua se corresponde cada

uno y por qué. Especifica las características que ves en cada uno de estos textos DE

FORMA REDACTANDA, CON EJEMPLOS Y DE FORMA EXTENSA.

TEXTO A TEXTO B

Mi agüela nos dijo que paecía que iba a llover y gritó: “no comer más pipa y entrar en casa ya mismo”. Estamos yo y la Pepi diciendo de que el Lolo sa bía pegao un piñazo con la amoto y sin querer entrar la dijo a la agüela que tenía que irse a pol las midicinas porque el Lolo se encontraba mu malamente con la pata asín daquella manera patirota.

No todas las células presentan el mismo nivel de complejidad, pudiéndose distinguir, tal como señaló Chatton en 1925, dos modelos diferentes de organización celular: células procariotas y células eucariotas. Las células procariotas poseen una organización celular muy simple, y en ellas el ADN no está separado del citoplasma por ninguna membrana; las células eucariotas, sin embargo, son más complejas y presentan el ADN separado del citoplasma por una doble membrana, es decir, poseen el núcleo.

7. Fíjate en el uso de los signos de puntuación en el texto B. Explica por qué se han

usado en cada caso. (Puedes numerarlos en el texto para explicarlos más

fácilmente). [1 p.]

8. Explica la causa de la incoherencia en el siguiente texto y escríbelo correctamente. [1

p.] R

R

Hoy en día los estudios que se han hechos a los colegios de Perú, demuestran un alto

nivel de déficit atencional en los perros.

Los científicos dicen que el tratamiento para el resfriado es netamenente importante

para controlar el problema que estamos del cual estamos hablando inicialmente.

Estos niños deberán ser tratados con psicólogos y psicopedagogos, para mejorar la

calidad de los resfriados.

ADELANTO DE CONTENIDOS 2ª EVALUACIÓN:

COMUNICACIÓN NO VERBAL