Leda Vanessa Pérez Ezetabiblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_0859.pdf · 2013. 11. 22. · Leda...

Leda Vanessa Pérez Ezeta

Módulo “Descubriendo y Practicando Valores Morales” dirigido a jóvenes del

Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda, municipio de

Santa Lucía Cotzumalguapa, departamento de Escuintla.

Asesor: Lic. José Bidel Méndez Pérez

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, noviembre de 2010

Este informe fue presentado por la

autora como trabajo del Ejercicio

Profesional Supervisado –EPS-,

previo a optar al grado de

Licenciada

en Pedagogía y Administración

Educativa.

Guatemala, noviembre de 2010.

Índice

Introducción

Capítulo I

Diagnóstico Pág.

1.1Datos generales de la institución patrocinante: 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos 2

1.1.8 Metas 2

1.1.9 Estructura organizacional 3

1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 4

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5

1.3 Lista de carencias 5

1.4 Cuadro de análisis y priorización del problema 6

1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 8

1.5.1Nombre de la institución/comunidad 8

1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza: 8

1.5.3 Ubicación geográfica 8

1.5.4 Objetivos 8

1.5.5 Metas 8

1.5.6 Estructura organizacional 9

1.5.7 Recursos (humanos, materiales, financieros) 10

1.6 Lista de carencias 11

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 12

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 15

1.9 Problema seleccionado 17

Pág.

1.10 Solución propuesta como viable y factible 17

CAPÍTULO II

Perfil del Proyecto

2.1 Aspectos Generales 18

2.1.1 Nombre del Proyecto 18

2.1.2 Problema 18

2.1.3 Localización 18

2.1.4 Unidad Ejecutora 18

2.1.5 Tipo de proyecto 18

2.2 Descripción del proyecto 18

2.3 Justificación 19

2.4 Objetivos del proyecto 20

2.4.1 Generales 20

2.4.2 Específicos 20

2.5 Metas 20

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 20

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 21

2.8 Cronograma de actividades del proyecto 23

2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 25

Capítulo III

Procesos de Ejecución del Proyecto

3.1 Actividades y resultados 26

3.2 Productos y logros 27

3.3 Módulo Descubriendo y Practicando Valores Morales 28

Capítulo IV

Proceso de Evaluación

4.1 Evaluación del diagnóstico 228

Pág.

4.2 Evaluación del perfil 228

4.3 Evaluación de la ejecución 228

4.4 Evaluación final 229

Conclusiones 230

Recomendaciones 231

Bibliografía 232

Apéndice

Anexos

INTRODUCCIÓN

La práctica de valores morales dignifica al ser humano, aun cuando en el

tiempo, cada sociedad cambia por el dinamismo propio de ella, sin embargo los

cambios que se dan determina el desarrollo de la sociedad aunque estos afectan

el comportamiento del ser humano.

El proyecto que se describe en el informe final de Ejercicio Profesional

Supervisado EPS se realizó en el Instituto Nacional de Educación Básica Colonia

Vista Linda, Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla, en el cual se creó un

programa de educación en valores para el fortalecimiento moral e intelectual de

los estudiantes.

Cuenta con cuatro capítulos, el primero se refiere al diagnóstico de la

institución patrocinante y beneficiada, de donde fueron seleccionados los

problemas o necesidades que reflejaron mediante técnicas utilizadas como

entrevistas a docentes, directora, personal operativo, autoridades municipales.

Observaciones, investigaciones bibliográficas, Plan Operativo Anual 2009 (POA),

estadística preliminar y estadística inicial del establecimiento, y de la secretaría de

EPSUM Dirección General de Extensión Universitaria Programa Ejercicio

Profesional Supervisado Multiprofesional.

En el segundo capítulo se describe el perfil del proyecto a realizar, siendo

éste un módulo llamado “Descubriendo y Practicando Valores Morales” dirigido a

jóvenes del Instituto, se enmarcan el objetivo general y el específico, actividades,

recursos y tiempo necesario para el desarrollo de dicho proyecto.

En el capítulo tres se desarrollan las actividades planificadas durante el

perfil del proyecto así como la evaluación del avance según se desarrollan los

temas a tratar.

En el cuarto capítulo se evalúan cada una de las fases del proyecto, para lo

cual se diseñan instrumentos para medir la importancia que causó el proyecto en

los estudiantes. i

Se presenta las conclusiones, recomendaciones y la bibliografía consultada.

En el apéndice le incluyen las fotografías del desarrollo de los talleres, los

instrumentos de evaluación de los cuatro capítulos.

En los anexos se incluye el análisis contextual e institucional, así también

las cartas de acreditación del Ejercicio Profesional Supervisado.

ii

1

Capítulo I

Diagnóstico

1.1 Datos generales de la institución patrocinante:

1.1.1 Nombre de la institución

Dirección General de Extensión Universitaria Programa Ejercicio Profesional

Supervisado Multiprofesional EPSUM –USAC.

1.1.2 Tipo de institución

De servicio multidisciplinario

1.1.3 Ubicación geográfica

Se ubica en la 2da. Avenida 12-40 zona 1, Centro Cultural Universitario, 2do. Nivel

ala sur, ciudad de Guatemala.

1.1.4 Visión

“Es un programa que coordina y fortalece las prácticas supervisadas de la

Universidad de San Carlos de Guatemala, constituyéndose en una unidad de apoyo

para la culminación de la formación académica de los futuros profesionales en la

gestión de la administración pública y el desarrollo integral del país con eficiencia,

eficacia y sostenibilidad con enfoque de género, multiculturalidad e interculturalidad.1

1.1.5 Misión

“Integrar Equipos Multiprofesionales con estudiantes del Ejercicio Profesional

Supervisado EPS, Prácticas Profesionales Supervisadas PPS y de otras

Experiencias Docentes con la Comunidad EDC, que contribuyan al desarrollo integral

de la población, mediante el diagnóstico, la propuesta y ejecución del Plan de trabajo

con amplia participación comunitaria. 2

1 Dirección General de Extensión Universitaria, Ejercicio Profesional Supervisado Multiprofesional EPSUM- Plan

Operativo Anual 2010. Guatemala, Centro América. Julio 2009. Págs. 2

2 Ibíd. Pág. 2

2

1.1.6 Políticas

“Contribuir a mediano plazo de manera científica, a la gestión y autogestión del

desarrollo integral en la mayor parte de la población nacional, apoyando la

realización de planes de trabajo orientados a la solución de los problemas priorizados

con la amplia participación comunitaria.

1.1.7 Objetivos

“Promover en los estudiantes de los Programas del Ejercicio Profesional Supervisado

de la Universidad de San Carlos de Guatemala, la importancia de trabajar en Equipo

Multiprofesional, para aportar soluciones integrales a los problemas de la población.

Promover la integración de los Equipos Multiprofesionales en las entidades del

Estado que los requieran para coadyuvar a la generación de capacidades técnicas y

profesionales, procurando la gestión de Proyectos de Desarrollo.

1.1.8 Metas

1. “Ampliar la cobertura en municipalidades, ministerios y entidades de desarrollo

con la presencia de equipos multiprofesionales.

2. Aumentar a un 50% los estudiantes voluntarios del Campus Central como de

los Centros Regionales.

3. Integración de los voluntarios a las actividades de los Equipos

Multiprofesionales del Programa de Ejercicio Profesional Supervisado

EPSUM.”3

3 Ibíd. Pág. 3

3

1.1.9 Estructura organizacional4

4 Ibíd. Pág. 5

4

1.1.10 Recursos

1.1.10.1Humanos

La institución patrocinante, está formada por el Coordinador del Programa EPSUM, 1

secretaria I, 1 oficinista gestor, el auxiliar tesorero I, auxiliar de servicios varios, 6

supervisores de EPS-EPSUM, 2 monitores voluntarios y la comisión del voluntariado.

1.1.10.2 Materiales

Mobiliarios de recepción: 1 archivo, 4 sillas acojinadas, 1 mesa secretarial con su

silla, 2 lockers, 1 mesa de recepción, 1 computadora con su impresora, 2 libreras de

metal. En los cubículos de trabajo: existe un escritorio ejecutivo, con sillas, 1 archivo,

computadoras en cada cubículo, 1 librera de vidrio. En la sala de reuniones: 2 mesas

largas de madera con 12 sillas, 2 libreras de vidrio.

1.1.10.3 Financieros

Presupuesto Ordinario

Servicios personales Q. 778,359.84

Becas Q. 802,500.16

Gastos materiales Q. 127,288.00

TOTAL Q. 1, 708,148.00

Los gastos materiales consisten en:

Teléfono

Viáticos

Mantenimiento de equipo

vehículos

Útiles de oficina

Combustibles

Repuestos

Papel

Tinta

Toner

5

Además esta institución recibe donaciones del Consejo Superior Universitario CSU.

Recientemente se obtuvo una ampliación en el presupuesto del presente año.

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico

Las técnicas que se utilizaron, para identificar la situación de la institución fueron las

siguientes:

1. Investigación Documental: Lectura analítica del Plan Operativo Anual 2010

de EPSUM en este documento, permitió encontrar información acerca de la

visión, misión políticas objetivos metas proyectos a ejecutar por la Dirección

General de Extensión Universitaria Programa EPSUM. Para ello se

elaboraron fichas bibliográficas, de observación y de análisis.

2. Entrevista: al Doctor Luis Álvarez, director del EPSUM. Se realizó una reunión

de trabajo, donde se formularon preguntas abiertas para establecer en

conjunto la situación actual de EPSUM, se aplicó un cuestionario.

3. Observación y análisis: del centro de EPSUM, se efectuó para obtener

información, para llegar a obtener resultados, a través de la observación

directa, se completo y confirmo algunos datos obtenidos a través de las

entrevista, se utilizó una lista de cotejo.

4. Técnica del FODA: determinó la situación interna de la institución, (Fortalezas-

Debilidades). Y la situación externa (Oportunidades - Amenazas) del

Programa EPSUM.

1.3 Lista de Carencias

1. Se carece de proyectos educativos.

2. No hay estudiantes para la demanda de proyectos.

3. Indisciplina escolar en los centros educativos que cubre el programa EPSUM

4. No se cuenta con edificio propio.

5. Falta iluminación y ventilación en las instalaciones de EPSUM.

6

6. Poca privacidad para el personal de EPSUM en los cubículos.

7. Falta de estacionamiento.

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Problema Factores que lo

producen

Soluciones

1. Indisciplina escolar en

los centros educativos que

cubre el programa

EPSUM.

1. Se carece de

proyectos

educativos.

2. Indisciplina escolar

en los centros

educativos que

cubre el programa

EPSUM

1. Asignar estudiantes

epesista, de las

diferentes unidades

académicas afines

a la educación a

realizar proyectos

de esta índole.

2. Crear programa de

participación

ciudadana para

apoya proyectos

educativos.

2. Insuficiente recurso

humano para cubrir la

demanda que solicitan las

instituciones.

1. No hay estudiantes

para la demanda de

proyectos.

2. Programar, la

asignación de

epesistas de las

diferentes unidades

académicas de la

Universidad de San

Carlos de

Guatemala.

3. Instalaciones

1. No se cuenta con

1. Construir edificio propio.

7

inadecuadas para el

desarrollo de las funciones

de la institución.

edificio propio.

2. Falta de iluminación y

ventilación en las oficinas

de EPSUM

3. Poca privacidad para el

personal de EPSUM en

los cubículos.

4. Falta de

estacionamiento.

2. Instalar otro tipo de

ventanales, aire

acondicionado o más

ventiladores.

3. Solicitar otras áreas

para poder ubicar a cada

supervisor en una oficina.

4. Habilitar el segundo

parqueo, para satisfacer

la demanda.

8

1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada

1.5.1 Nombre de la institución/comunidad

Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda

1.5.2 Tipo de institución

Servicios Educativos

1.5.3 Ubicación geográfica

Calzada 15 de septiembre, Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla

1.5.4 Objetivos

Promover la investigación y diagnóstico de las necesidades de la comunidad

educativa de manara permanente.

Integrar a la comunidad educativa en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Fortalecer nuestra identidad como nación promoviendo el acervo cultural y

valores cívicos y morales.

Establecer un sistema de compras adecuadas que permita al comité de

finanzas operar con mayor efectividad.

Promover la participación de los padres de familia en actividades cívicos

culturales. 5

1.5.5 Metas

Promover, la participación activa y protagonistas de los estudiantes en el

trabajo de planificación y ejecución de las actividades de su comunidad.6

5 Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda, Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla. Plan

Operativo Anual 2009. Pág. 1 6 Ibíd. Pág. 2

9

1.5.6 Estructura organizacional7

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA COLONIA VISTA LINDA

JORNADA VESPERTINA, SANTA LUCIA COTZUMALGUAPA

7 Ibíd. Pág. 3

DIRECCCION DEPARTAMENTAL

DE EDUCACION ESCUINTLA

SUPERVISION EDUCATIVA

NIVEL MEDIO

DIRECCION

COMITÉ DE

PADRES

FAMILIA

PERSONAL

DOCENTE

PERSONAL

OPERATIVO

COMISIONES

ALUMNOS Y

ALUMNAS

PADRES DE

FAMILIA

10

1.5.7 Recursos (humanos, materiales, financieros)

1.5.7.1 Recurso Humano8

Una directora, una secretaria oficinista, siete catedráticos y un conserje.

1.5.7.2 Recursos Materiales:

Mobiliarios de recepción: 1 archivo, 8 sillas acojinadas, 1 mesa secretarial con su

silla. En la dirección existe: un escritorio ejecutivo con sillas, 1 archivo, 1 librera de

vidrio.

1.5.7.3 Recursos Financieros:

El presupuesto con el que se había venido trabajando en el establecimiento

correspondía a la cuota de Inscripción que los padres de familia hacían efectivo en el

mes de enero, pero con el programa de Gratuidad que implementó el Gobierno a

través del Ministerio de Educación, se prohibió el pago de inscripción y

mantenimiento en los establecimientos públicos y se les asignó un presupuesto de

de acuerdo al número de alumnos inscritos siendo Q.100.00, quetzales por

estudiante el cual se entregará cada semestre, este monto lo maneja directamente

la Directora del Instituto y debe de distribuirlo de la mejor manera posible, para que

le pueda alcanzar para subsidiar gatos de papelería, mantenimiento, guardianía etc.

En el siguiente cuadro se detalla el presupuesto anual que se lleva en el

establecimiento el cual incluye alumnos, docentes y personal operativo.9

Asignación Total

180 alumnos inscritos Q. 100.00 Q. 18,000.00

09 docentes Q.2,500.00 Q.270,000.00

01 operativo Q. 1,800.00 Q. 21,600.00

Total Q. 309,600.00

8 Ibíd. Pág. 4

9 Ibíd. Pág. 5

11

1.6 Lista de carencias

Los problemas y necesidades identificadas en el Instituto Nacional de Educación

Básica a través de entrevistas, encuestas, observaciones, análisis, fotografías a

docentes, directora, alumnos y padres de familia son los siguientes:

1. Falta de práctica de valores morales por los estudiantes.

2. Falta de charlas y talleres sobre educación sexual.

3. Falta de comunicación de padres de familia e Instituto.

4. No existen horarios establecidos para atender al público que visita la

institución.

5. No hay personal docente, administrativo y operativo nombrado en el reglón

011 por el Ministerio de Educación.

6. Falta de capacitación y actualización al personal docente y administrativo.

7. El Instituto no cuenta con los recursos técnicos y audiovisuales necesarios:

teléfonos, fax, computadora, Impresora, Internet, fotocopiadora, calculadora,

televisión, radio, micrófono, amplificador, bocinas.

8. Falta de infraestructura propia, ya que donde actualmente funciona el Instituto

son instalaciones de la Escuela Oficial Urbana Mixta José Milla y Vidaurre.

9. Escasez de mobiliario y mala condición del existente.

10. No existe un centro de reproducciones.

11. Falta de laboratorio de computación.

12. No existe un salón de usos múltiples para la realización de actividades cívicas

y culturales.

13. No existe salón para docentes.

14. No existe un área destinada para la biblioteca.

15. El Municipio carece de centros de recreación y distracción que permita a la

población hacer uso de las instalaciones sin costo alguno.

16. Falta de recipientes para depositar basura en las afueras del establecimiento.

17. No existe un Hospital Nacional en la comunidad.

18. No existe marco filosófico que oriente las actividades institucionales.

12

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Problema Factores que lo producen Soluciones

1. Incomunicación de

padres de familia,

estudiantes y docentes.

1. Falta de práctica de valores morales

por los estudiantes.

2. Falta de charlas y talleres sobre

educación sexual.

3. Falta de comunicación de padres

de familia e Instituto.

1. Elaboración de

Módulo Descubriendo

y Practicando Valores

Morales para jóvenes

del Instituto Nacional de

Educación Básica de

Colonia Vista Linda,

municipio Santa Lucía

Cotzumalguapa,

departamento de

Escuintla.

2. Diseñar módulo para

desarrollar charlas y

talleres sobre

Educación Sexual

dirigido a padres de

familia y jóvenes

3. Desarrollar talleres a

padres de familia, para

concientizar la

importancia de la

comunicación constante

con la institución

educativa

2. Administración

Irregular

1. No existen horarios establecidos

para atender al público que visita la

institución.

2. No hay personal docente,

administrativo y operativo nombrado

1. Organización de

horarios para atender a

los usuarios.

2. Creación de partidas

presupuestarias reglón

13

en el reglón 011 por el Ministerio de

Educación.

3. Falta de capacitación y

actualización al personal docente y

administrativo.

011 a docentes y

personal administrativo

y operativo por el

Ministerio de

Educación.

3. Capacitaciones y

actualizaciones de

docentes y personal

administrativo del nivel

medio.

3. Deficiente soporte

operativo.

1. El Instituto no cuenta con los

recursos técnicos y audiovisuales

necesarios: teléfonos, fax,

computadora, Impresora, Internet,

fotocopiadora, calculadora,

televisión, radio, micrófono,

amplificador, bocinas.

1. Utilización adecuada

de los fondos de

gratuidad para obtener

los recursos técnicos y

audiovisuales.

4. Insuficiente

Infraestructura

1. Falta de infraestructura propia, ya

que donde actualmente funciona el

Instituto son instalaciones de la

Escuela Oficial Urbana Mixta José

Milla y Vidaurre.

2. Escasez de mobiliario y mala

condición del existente.

3. No existe un centro de

reproducciones.

4. Falta de laboratorio de

computación.

1. Construcción del

Instituto Nacional de

Educación Básica

Colonia Vista Linda.

2. Gestión a ONGs, de

mobiliario nuevo y

reparación del

existente.

3. Construcción del

centro de

reproducciones.

4. Construcción y

equipamiento de

14

5. No existe un salón de usos

múltiples para la realización de

actividades cívicas y culturales.

6. No existe salón para docentes.

7. No existe un área destinada para la

biblioteca.

laboratorio de

computación.

5. Construir salón de

usos múltiples.

6. Construir un área

destinada para

docentes.

7. Construir un área

destinada para

biblioteca.

5. Inexistencia de

instalaciones de

recreación pública

1. El Municipio carece de centros de

recreación y distracción que permita

a la población hacer uso de las

instalaciones sin costo alguno.

1. Creación y

reconstrucción de

centros de recreativos.

7. Insalubridad 1. Falta de recipientes para depositar

basura en las afueras del

establecimiento.

2. No existe un Hospital Nacional en la

comunidad.

1. Realizar campaña de

información y

sensibilización sobre

contaminación.

2. Gestión de

Autoridades

Municipales al Gobierno

Central para ampliar la

cobertura de los

servicios.

8. Inconsistencia

Institucional

1. No existe marco filosófico que

oriente las actividades

institucionales.

1. Elaborar misión,

visión y políticas

institucionales.

15

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

Problema: Incomunicación de padres de familia, estudiantes y docentes.

Soluciones:

Opción 1: Elaboración de Módulo Descubriendo y Practicando Valores Morales

dirigido a jóvenes del Instituto Nacional de Educación Básica de Colonia Vista Linda,

municipio Santa Lucía Cotzumalguapa, departamento de Escuintla.

Opción 2: Elaboración módulo para desarrollar charlas y talleres sobre Educación

Sexual dirigido a padres de familia y jóvenes.

Opción 3: Desarrollar talleres a padres de familia, para concientizar la importancia

de la comunicación constante con la institución educativa.

Opciones de solución:

Aspectos e indicadores 33333333333333333333333 Opción

1

Opción

2

Opción

3

Financiero Si No Si No Si No

1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? x x x

2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? x x x

3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? x x x

4. ¿Se cuenta con fondos extra para imprevistos? x x x

Administrativo Legal

5. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el

proyecto?

x

x

x

Técnico

6. ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el

desarrollo del proyecto?

x

x

x

7. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? x x x

8. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? x x x

9. ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? x x x

10. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar

el proyecto?

x

x

x

11. ¿Se han definido claramente las metas? x x x

16

12. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la

ejecución del proyecto

x

x

x

Mercado

13. ¿El proyecto tiene aceptación de la región? x x x

14. ¿El proyecto satisface las necesidades de la

población?

x

x

x

15. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? x x x

16. ¿El proyecto es accesible a la población en

general?

x

x

x

17. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la

ejecución del proyecto?

x

x

x

Político

18. ¿La institución será responsable del proyecto? x x x

19. ¿El proyecto es de vital importancia para la

institución?

x

x

x

Cultural

20. ¿El proyecto responde a las expectativas

educativas y culturales de la institución?

x

x

x

21. ¿El proyecto contribuye a la formación del

estudiante y de la comunidad en general?

x

x

x

22. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? x x x

Social

23. ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos

sociales?

x

x

x

24. ¿El proyecto benéfica a la mayoría de la población? x x x

25. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin

importar el nivel académico?

x

x

x

Total

25

16

09

14

11

17

1.9 Problema seleccionado

Incomunicación de padres de familia, estudiantes y docentes.

1.10 Solución propuesta como viable y factible

Elaboración de Módulo Descubriendo y Practicando Valores Morales dirigido a

jóvenes del Instituto Nacional de Educación Básica de Colonia Vista Linda, municipio


18

Capítulo II

Perfil del Proyecto

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Elaboración de Módulo Descubriendo y Practicando Valores Morales dirigido



2.1.2 Problema

Incomunicación de padres de familia, estudiantes y docentes.

2.1.3 Localización

Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda, Calzada 15 de

septiembre, Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla.

2.1.4 Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades y Dirección General de Extensión Universitaria, Programa

de Ejercicio Profesional Supervisado Multiprofesional EPSUM.

2.1.5 Tipo de proyecto

Producto Pedagógico

2.2 Descripción del proyecto

El proyecto consiste en impartir a los estudiantes del Instituto Nacional de Educación

Básica Colonia Vista Linda talleres semanales, implementando el Programa

Descubriendo y Practicando Valores Morales, desarrollando: cuatro unidades en

veinte talleres.

I unidad: Descubriendo y Practicando Valores, II unidad: Crecimiento personal,

valores: autoestima, respeto, honestidad y generosidad. III unidad: Convivencia

pacífica, valores: tolerancia, responsabilidad, solidaridad, humildad y alegría. IV

unidad: Derechos humanos, valores: libertad., justicia y paz.

19

Se proporcionarán explicaciones de los conceptos, descripción de los valores, meta

de la semana, ejemplificaciones, reflexiones de los valores a los estudiantes de 1ro.

2do y 3ro Básico.

El Módulo Descubriendo y Practicando Valores Morales dirigido a jóvenes del

Instituto Nacional de Educación Básica de Colonia Vista Linda, municipio Santa Lucía

Cotzumalguapa, departamento de Escuintla, busca fomentar la práctica de valores,

para promover una cultura de paz y armonía con la intención de originar procesos

organizativos y participativos para la solución de los problemas en sus comunidades.

2.3 Justificación

En el Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda, ubicado en Santa

Lucía Cotzumalguapa, Escuintla, se detectó el problema Incomunicación de padres

de familia, estudiantes y docentes, por falta de práctica de valores morales.

.Por lo que se implementará el desarrollo del Módulo Descubriendo y Practicando

Valores Morales para jóvenes del Instituto Nacional de Educación Básica, con ello se

busca apoyar a la institución educativa en la formación de ciudadanos consientes de

la realidad que vive la sociedad guatemalteca debido a la pérdida de práctica de los

valores morales, ya que no se le presta la atención necesaria por autoridades

educativas y padres de familia, estos cada día se practican menos y se reflejan en

las actitudes indisciplinarías de los estudiantes.

El desarrollo de los talleres busca: contribuir a generar procesos de desarrollo

humano en las instituciones educativas y en las comunidades, fortalecer la cultura de

convivencia y de participación en la sociedad, a través de conceptos, cuentos,

reflexiones, ejemplificaciones para concientizar la práctica de los mismos en el

medio en el cual se desenvuelven los estudiantes, de manera sana y que ayude no

solamente a sobrevivir sino a transformar su realidad.

Con el desarrollo de los talleres, se logrará resultados a la problemática que afronta

la comunidad educativa, ya que se facilita procesos organizativos. Los jóvenes de la

comunidad educativa van adquiriendo conciencia en cuanto a la formación y

capacitación de actividades de convivencia.

20

2.4 Objetivos del proyecto

2.3.1 General

Contribuir a la formación de educación en valores morales de los estudiantes del

Instituto Nacional de Educación Básica de Colonia Vista Linda.

2.4.1 Específicos

a) Desarrollar un proceso de educación en valores morales con los estudiantes

del Instituto Nacional de Educación Básica de Colonia Vista Linda.

b) Promover la práctica de valores morales a través de actividades de

convivencia.

c) Capacitar y concientizar a los estudiantes la importancia de los valores

morales.

2.5 Metas

a) Desarrollo de veinte talleres a 180 estudiantes de 1ro. a 3ro. básico del Instituto

Nacional de Educación Básica, Colonia Vista Linda.

b) Elaboración de Módulo Descubriendo y Practicando Valores Morales dirigido a



c) Participación activa de los estudiantes durante el desarrollo de veinte talleres de

valores morales.

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)

2.6.1 Directos

Ciento ochenta estudiantes, nueve docentes, un director, una persona de servicio del

Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda, Santa Lucía

Cotzumalguapa, Escuintla.

21

2.6.2 Indirectos

Padres de familia del Instituto y la comunidad.

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

2.7.1 Financiamiento:

Instituciones u

Organizaciones

Descripción del aporte financiero

total

Dirección General de

Extensión Universitaria,

Programa de Ejercicio

Profesional Supervisado

Multiprofesional EPSUM y

Facultad de Humanidades.

O4 meses de financiamiento de beca Q. 4,600.00

2.7.2 Presupuesto

RECURSOS MATERIALES

Clasificación o

rubro

Descripción Costo unitario Total

Materiales 04 Resma de

papel tamaño

carta

Q. 37.00 Q. 148.00

2160 fotocopias Q. 0.20 Q. 432.00

10 Marcadores

permanentes

Q 3.00 Q 30.00

04 Rollos de

maskin tape

Q 3.50 Q 14.00

10 Series de

papel lustre

Q. 1.00 Q 10.00

50 pliegos de

papel manila

Q. 0.25 Q. 12.50

3 series de papel

arco iris

Q. 17.50 Q. 52.50

22

12 barras de

silicón

Q. 1.00 Q. 12.00

01 pistola para

silicón

Q. 14.00

Q. 14.00

180 cuadernos de

40 hojas

Q. 2.00 Q. 360.00

Material para

impresión y

grabación.

06 Tintas de

impresora

Q. 200.00 Q. 1200.00

06 Discos

compactos

Q. 5.00 Q. 30.00

01 memoria USB

1 GB

Q. 80.00 Q. 80.00

Otros Alquiler de

proyector 24

horas

Q. 75.00 Q.1800.00

Transporte Q. 6.00 Q. 480.00

Alimentación Q. 5.00 Q. 400.00

Imprevistos Q.1000.00

Personal de

apoyo

Escala salarial

hora/mes

Periodo de

contratación

Total

Capacitador Q. 100.00 c/h 25 horas Q. 2,500.00

Monto total del proyecto Q. 8,575.00 (ocho mil quinientos setenta y cinco quetzales)

23

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del Proyecto

No. Actividades P

L

A

N

I

F

I

C

A

D

O

MARZO

ABRIL

MAYO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Investigación bibliográfica

para determinar el contenido

del módulo Descubriendo y

practicando valores morales.

P

E

2 Clasificación de información

Investigada.

P

E

3 Dosificación y redacción

de las unidades del módulo.

P

E

4 Distribución de los elementos

del módulo.

P

E

5 Elaboración de propuesta de

Módulo Descubriendo y Prác-

ticando Valores Morales

P

E

6 Revisión del Módulo

P

E

24

No. Actividades P

L

A

N

I

F

I

C

A

D

O

JUNIO

JULIO

1 2 3 4 1 2 3 4

7 Corrección de Módulo Descubriendo

y Practicando Valores Morales.

P

E

8

Autorización del Módulo

Descubriendo y Practicando

Valores Morales.

P

E

9 Desarrollo de unidades de aprendizaje

que Conforman el Módulo Descubriendo

y Practicando Valores morales.

P

E

10 Elaboración de murales

representando valores morales

en los salones de clase.

P

E

11 Evaluación de impacto del proyecto P

E

P= Programado

E= Ejecutado

25

2.9 Recursos:

2.9.1 Humanos

Directora de la Institución

Personal de la Institución

Estudiantes

Asesor

Epesista

Capacitador

2.9.2 Materiales

Fotocopias

Hojas bond

Pliegos papel Manila

Impresora

Computadora

Reproductor

Tinta de impresora

2.9.3 Físicos

Salón de clases

Dirección

2.9.4 Financieros

Dirección General de Extensión Universitaria, Programa de Ejercicio Profesional

Supervisado Multiprofesional EPSUM Q. 4,600.00

26

Capítulo III

Proceso de Ejecución de Proyecto

3.1 Actividades y resultados

ACTIVIDAD RESULTADOS

Investigación bibliográfica

para determinar el contenido

del módulo Descubriendo y

practicando valores morales.

Listado de temas seleccionados para el

desarrollo del módulo.

Clasificación de información investigada.

Documentación bibliográfica y digital de

información necesaria para desarrollar el

módulo.

Dosificación y redacción de las unidades

del módulo.

Ordenar los temas a desarrollar.

Distribución de los elementos del

módulo.

Selección de competencias, métodos,

técnicas, contenido, actividades y

evaluación que conforman la unidades a

desarrollar.

Elaboración de propuesta de

Módulo Descubriendo y Practicando

Valores Morales.

Transcripción de contenidos a

desarrollar en el Módulo.

Revisión del Módulo

Se presentó el Módulo al asesor para la

aprobación.

Corrección de Módulo Descubriendo

y Practicando Valores Morales

Realización de correcciones sugeridas

por el asesor.

27

Autorización del Módulo

Descubriendo y Practicando

Valores Morales.

Autorización para la aplicación del

Módulo en el Centro Educativo.

Desarrollo de unidades de aprendizaje

que Conforman el Módulo Descubriendo

y Practicando Valores morales.

Participación activa de 180 estudiantes

del Instituto Nacional de Educación

Básica Colonia Vista Linda.

Elaboración de murales

representando valores morales

en los salones de clase.

Brindar a los estudiantes un ambiente

agradable con mensajes positivos.

Evaluación de impacto del proyecto Se evaluó el proyecto en cada unidad a

través de actividades individuales y de

convivencia.

3.2 Productos y logros

PRODUCTOS LOGROS

Elaboración de Módulo Descubriendo y

Practicando Valores Morales dirigido a

jóvenes del Instituto Nacional de

Educación Básica de Colonia Vista

Linda, municipio Santa Lucía

Cotzumalguapa, departamento de

Escuintla.

Crear un programa permanente de

valores morales.

Desarrollo de veinte talleres a

estudiantes de 1ro. a 3ro. básico.

Brindar una formación de calidad a los

usuarios practicando valores morales.

La participación de 180 estudiantes del

Instituto Nacional de Educación Básica.

28

Universidad de San Carlos de Guatemala

Dirección General de Extensión Universitaria, Programa de Ejercicio

Profesional Supervisado Multiprofesional EPSUM y Facultad de Humanidades

Módulo “Descubriendo y Practicando Valores Morales”

dirigido a jóvenes del Instituto Nacional de Educación

Básica Colonia Vista Linda, del municipio de Santa Lucía

Cotzumalguapa del departamento de Escuintla

Autora: Leda Vanessa Pérez Ezeta

Guatemala, noviembre de 2010

29

i

Introducción

Los problemas de conducta y convivencia que se viven en la actualidad, visibles en los

comportamientos de algunos jóvenes, ha surgido la necesidad de educar en un conjunto de

valores morales.

La escuela tiene la obligación de proporcionar las claves y experiencias de aprendizaje que

los alumnos puedan ir construyendo un marco mental propio, que contribuya a una

autonomía en el desarrollo social y moral. Y en este sentido es un reto que se plantea a la

educación para lograr promover la autonomía de los alumnos y de las alumnas, no sólo en

los aspectos cognoscitivos e intelectuales, sino también en su desarrollo social y moral.

La acción educativa se conforma no sólo por los aspectos conceptuales y por un conjunto de

habilidades o procedimientos, sino también por actitudes, valores y normas morales o

sociales deseables.

El módulo “Descubriendo y Practicando Valores Morales” está dirigido a estudiantes del

Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda, Santa Lucía Cotzumalguapa,

Escuintla. Se describen cuatro unidades, las cuales desarrollan veinte talleres con los

estudiantes de primero, segundo y tercero básico.

I unidad: Descubriendo y Practicando Valores, II unidad: Crecimiento personal, valores:

autoestima, respeto, honestidad y generosidad. III unidad: Convivencia pacífica, valores:

tolerancia, responsabilidad, solidaridad, humildad y alegría. IV unidad: Derechos humanos,

valores: libertad., justicia y paz.

Se proporcionarán explicaciones de los conceptos, descripción de los valores, meta de la

semana, ejemplificaciones, reflexiones de los valores a los estudiantes de 1ro. 2do y 3ro

Básico.

El numeral uno llamado descubre, presenta una serie de explicaciones con ejemplos del

valor moral, el numeral dos practica, explica como deberían ser empleados los valores

morales. El numeral tres actúa, explica como puede ser aplicado los valores al medio donde

se desenvuelven los estudiantes.

Se incluye una hoja de trabajo por valor moral en el cual incluyen ejercicios individuales y

grupales.

30

Índice

Pág.

Introducción i

Objetivos 1

Guía de aprendizaje 2

I Unidad Descubriendo y Practicando Valores

Taller 1 3

Actividad: reflexión 3

1.1 Valor 5

1.2 ¿Cómo valora el ser humano? 6

Taller 2 ¿Cómo se clasifica los valores? 7

1.3 Clasificación de valores 7

1.4 Los Valores Morales, una cuestión de humanidad 8

1.5 Criterios para describir las características de los valores 8

1.6 ¿Para qué sirven los valores? 9

1.7 Los antivalores 9

Evaluación 11

II Unidad Crecimiento Personal

Valores: autoestima, respeto, honestidad y generosidad 13

Actividad: reflexión 13

Taller 3 Actitudes Positivas 13

Autoestima 16

Taller 4 Cualidades positivas 16

4.1 Autoestima 17

4.2 Actividad 18

4.3 Actividad 20

4.4 Actividad 21

Taller 5 Mejorando tu autoestima 25

5.1 Actividad: Modificando la conducta 25

Evaluación 28

31

Pág.

Respeto 29

Taller 6 Respeto a mis semejantes 29

6.1 Actividad: Lectura de cuento 30

6.2 Actividad: Comprensión de lectura 32

6.3 Respeto 33

6.4 Actividades: Lectura de cuento 36

Evaluación 40

Honestidad 43

Taller 7 Una conducta honesta 43

7.1 Actividad 44



7.4 Honestidad 50

7.5 Actividad: un detective privado 52

Evaluación 55

Generosidad 57

Taller 8 Generosidad 57

8.1 Actividad: “crea un relato” 58


8.3 Comprensión de lectura 61

8.4 Generosidad 63

Evaluación 66

III Unidad

Convivencia Pacífica

Valores: Tolerancia, responsabilidad, solidaridad, humildad, alegría 75

Taller 9 Seamos corteses 75

9.1 Actividad: Lectura 75

9.2 Actividad: Reflexión 77

Evaluación 79

32

Pág.

Tolerancia 80

Taller 10 Trabajo en equipo 80

10.1 Actividad: Lectura 81

10.2 Tolerancia 83

Evaluación 86

Responsabilidad 87

Taller 11 87


11.2 Actividad: comprensión de lectura 90

11.3 Responsabilidad 91

Evaluación 94

Taller 12 Solidaridad 97


12.2 Actividad: Comprensión lectura 102

12.3 Solidaridad 105

Evaluación 109

Humildad 110

Taller 13 Acepta quien eres 110




13.4 Humildad 118

Evaluación 121

Alegría 122

Taller 14 Alegría 122



14.3 Alegría 126

Evaluación 130

33

Pág.

IV Unidad

Derechos Humanos

Valores: libertad, justicia, paz 133

Taller 15 Los Derechos Humanos 133

15.1 Actividad: Grupal 133

15.2 Actividad: Investigación 136

Libertad 137

Taller 16 Libertad 137



16.3 Libertad 141

16.4 Derechos Civiles y Políticos 144

16.5 Actividades: Reflexión 145

16.6 Derechos de Solidaridad 146

Evaluación 147

Justicia 154

Taller 17 Justicia 154



17.3 Justicia 158

Taller 18 Derechos de la Niñez 161

Derechos de Grupos Específicos 161

18.1 Actividad: Dramatización de cuento 161

18.2 Actividad: Elaboración de mural 164

18.3 Historia de los derechos de la niñez 173

Taller 19 Derechos de la mujer 176

19.1 Derechos humanos de la mujer 177

19.2 Actividad : Ilustrar 182

34

Pág.

Evaluación 183

Paz 189

Taller 20 Paz 189

20.1 Actividades: Reflexiones 190

20.2 Actividades: Comprensión de lectura 193

20.3 Paz 196

20.4 Actividad: Expresión corporal 199

20.5 Actividad: Significado de la paloma de la paz 200

Evaluación 201

Bibliografía 203

35

1

Objetivos

Objetivo General:

Desarrollar un proyecto de educación en valores para contribuir a la formación

moral de los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de

Colonia Vista Linda.

Objetivos Específicos:

Proporcionar un documento útil y práctico para el desarrollo de los valores

morales en el medio en el que se desenvuelven los estudiantes.

Desarrollar un programa permanente de valores morales en el Instituto

Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda del municipio de Santa

Lucía Cotzumalguapa del departamento de Escuintla, para mejorar la calidad

de vida de, la educación, las relaciones existentes entre las comunidades

educativas.

36

2

Guía de Aprendizaje

Para lograr un trabajo efectivo y eficiente, se requiere la participación activa de los

estudiantes, se debe tomar en cuenta que el contenido se estructura en 5

segmentos:

Reflexiona:

Se narran una situación relacionada

con el valor educativo.

Aprende:

Se da una explicación del concepto

del valor a estudiar.

Actúa:

Explica cómo puede ser aplicado los

valores al medio donde se

desenvuelven los estudiantes.

Ejercicios individuales y grupales.

Evaluación

Verificación de los logros obtenidos.

37

3

I UNIDAD

Descubriendo y Practicando Valores

Taller 1

Competencia:

Describe y aplica los conceptos básicos a utilizar en el programa educación

en valores morales.

Metodología:

Inductiva

Técnica:

Lluvia de ideas

Duración:

1 hora

1 Reflexiona sobre la siguiente frase y escribe tus conclusiones en tu cuaderno, luego

participa en la lluvia de ideas. “La llave del éxito en la vida es el conocimiento del valor de las cosas”.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

38

4

Cuando hablamos de valor, entramos a todo un

mundo, al “mundo de los valores”. Constantemente

estamos valorando, por ejemplo cuando

escuchamos expresiones tales como:

Este anillo tiene gran “valor” para mí. (porque

me lo regaló mi padre)

Aquella es una persona “Valiosa” para la

empresa. Se refiere a que es buen trabajador)

¿Cuál es el “valor” de estos lentes? (Se

refiere a lo económico)

Carlos tiene “Valor” para enfrentar esa

situación. (Es valiente)

Julia es una mujer de “valores” (Una persona

de vida intachable)

Y así podríamos continuar enumerando las distintas

expresiones.

Escribe: ¿qué es valor?10

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

10

Valenzuela Pineda, Amparo Elizabeth, Cristina Castillo Sandoval. 2001Filosofía de los valores, política

educativa y reforma educativa Universidad Rafael Landívar, Instituto de Lingúistica y Educación, Guatemala.

La Axiología

(Del griego axios, valor,

estimable, digno de ser

honrado, y logos, ciencia).

La axiología es el sistema

formal para identificar y

medir los valores. Es la

estructura de valores de

una persona la que le

brinda su personalidad, sus

percepciones y decisiones.

Las personas somos

diferentes, todos pensamos

de manera distinta el uno

del otro.

La axiología es la ciencia

que estudia como

pensamos.

En específico, la axiología

estudia como las personas

determinan el valor de las

cosas.

El valuar es asignar

prioridades, es escoger

algo en lugar de otra cosa.

Es pensar en las cosas en

relación a las demás y

decidir cuál es mejor.

Es decidir lo que es

“bueno”. La gente asigna

valor de acuerdo a patrones

consistentes individuales y

únicos que componen su

estructura de valores.

39

5

1.1 Valor: el termino valor, está relacionado con la propia existencia de la persona,

afecta a su conducta, configura y modela sus

ideas y condiciona sus sentimientos.

“La palabra valor viene del latín valor, valere

(fuerza, salud, estar sano, ser fuerte).

Cuando decimos que algo tiene valor

afirmamos que es bueno, digno de aprecio

de estimación, los valores son cualidades

que podemos encontrar en el mundo que nos

rodea, son características morales que toda

persona debe poseer, se denomina tener

valores al respetar a los demás.

Así mismo los valores son un conjunto de

ejemplos que la sociedad establece para las

personas, en las relaciones sociales, hacia la transformación social y la realización

de la persona.

El término valor está relacionado con la propia existencia de la persona, ya que

afecta su conducta, configura y modela sus ideas y condiciona sus sentimientos; por

consiguiente, los valores son el fundamento del orden y del equilibrio personal y

social.

Los valores son cualidades que podemos encontrar en el mundo que nos rodea, de

los valores depende que se lleve una vida grata, alegre, en armonía con nosotros

mismos y con los demás, una vida que valga la pena ser vivida y en la que podamos

desarrollarnos plenamente como personas.

Los Valores se perciben mediante una operación no intelectual llamada estimación,

los valores pueden ser realizados, descubiertos e incorporados por el ser humano.11

11

Carreras, Llorenc. 1997 Cómo educar en valores. Narcea, S.A. de Ediciones.

Valor: es sencillamente la evidencia de

que algo es bueno o malo para llegar a

ser humanos.

Como consecuencia, entenderíamos

como contravalor, todo aquello que

dificultara al hombre llegar a ser más

persona y le restara humanidad.

Actitud: es una disposición que

debemos despertar para adquirir y

asimilar un valor. Cuando la actitud llega

a ser fácil de ejecutar tenemos un

hábito.

Norma: es la explicación a nivel

colectivo de un valor.

40

6

1.2 ¿Cómo valora el ser humano?

Las personas valoran al preferir, al estimar, al elegir una cosa en lugar de otras, al

formular metas y propósitos personales.

Las valoraciones se expresan mediante creencias, intereses, sentimientos,

opiniones, actitudes, juicios de valor y acciones.12

12 Ibíd. pág. 5

41

7

Taller 2 ¿Cómo se clasifican los valores?

Competencia:

Identifica y describe la clasificación y características de los valores.

Metodología:

Inductiva

Técnica:

Lluvia de ideas

Duración:

1 hora

1.3 Clasificación de Valores

No existe una clasificación determinada de valores pero mencionaremos algunas:

Valores morales: perfeccionan al hombre en sí mismo, en su esencia como

persona, por ejemplo: justicia, fortaleza, prudencia.

Valores sociales: Perfeccionan al hombre en su relación con los demás, por

ejemplo: amabilidad, honestidad, servicio, solidaridad.

Valores intelectuales: perfeccionan al hombre en su aspecto, razón, intelecto,

memoria, por ejemplo: ciencia, conocimiento, sabiduría.

Valores técnicos: perfeccionar al hombre ayudando a tener mejores

condiciones de vida. Por ejemplo: estudio, trabajo, organización, creatividad.

Valores biológicos: traen como consecuencia la salud, y se cultivan mediante

la educación física e higiénica.

Valores sensibles: conducen la alegría, el entretenimiento.

Valores económicos: proporcionan todo lo que nos es útil, son valores de uso

y de cambio.

Valores estéticos: nos muestran la belleza en todas sus formas.13

13

Ibíd. págs. 4 y 5

42

8

1.4 Los Valores Morales, una cuestión de

Humanidad:

Los más importantes son sin duda los valores

morales, ya que estos les dan sentido y mérito a

los demás. De poco sirve tener my buena salud,

ser muy creyente o muy inteligente o vivir rodeado

de comodidades y objetos bellos si no se es justo,

bueno, tolerante u honesto, si se es una mala

persona, un elemento dañino para la sociedad,

con quien la convivencia es muy difícil. La falta de

valores morales nos hace menos humanos, un

asunto lamentable y triste precisamente por eso,

porque los hace menos humanos.

Los valores morales son los que orientan nuestra

conducta, con base en ellos decidimos cómo

actuar ante las diferentes situaciones que nos

plantea la vida.14

1.5 Criterios para describir las características

de los valores:

Durabilidad: los valores se reflejan en el curso de

la vida.

Integridad: cada valor es una abstracción integra en sí mismo, no es divisible.

Flexibilidad: los valores cambian con las necesidades y experiencias de las

personas.

Satisfacción: los valores generan satisfacción en las personas que los practican.

14

Ibíd. pág. 5

Valores, moral y ética:

Los significados de las

palabras moral (del latín

mores, costumbre) y ética

(del griego ethos, morada,

lugar donde se vive) son

muy parecidos en la

práctica.

Ambas expresiones se

refieren a ese tipo de

actitudes y

comportamientos que

hacen de nosotros mejores

personas, más humanas.

Si bien la moral describe los

comportamientos que nos

conducen hacia lo bueno y

deseable, y la ética es la

ciencia filosófica que

reflexiona sobre dichos

comportamientos, tanto

una como otra nos impulsa

a vivir de acuerdo con una

elevada escala de valores

morales.

43

9

Polaridad: todo valor se presenta en sentido positivo y negativo, todo valor conlleva

un contravalor.15

1.6 ¿Para qué sirven los Valores?

Los valores morales son los que orientan nuestra conducta, con base en ellos

decidimos cómo actuar ante las diferentes situaciones que nos plantea la vida.

Tiene que ver principalmente con los efectos que tiene lo que hacemos en las otras

personas, en la sociedad o en nuestro medio ambiente, en general. De manera que

si deseamos viven en paz y ser felices, debemos construir entre todos una escala de

valores que facilite nuestro crecimiento individual para que, a través de él, aportemos

lo mejor de nosotros a una comunidad que también tendrá mucho para darnos.

Son, pues, tan humanos los valores, tan necesarios, tan deseables, que lo más

natural es que queramos vivirlos, hacerlos nuestros, defendernos en donde estén en

peligro o inculcarlos en donde no existan. En este punto es donde interviene la moral

y la ética.

1.7 Los Antivalores

Así como hay una escala de valores morales también la hay de valores inmorales o

antivalores. La deshonestidad, la injusticia, la intransigencia, la intolerancia, la

traición, el egoísmo, la irresponsabilidad, la intolerancia, la traición, el egoísmo, la

irresponsabilidad, la indiferencia, son ejemplos de estos antivalores que rigen la

conducta de las personas inmorales.

Una persona inmoral es aquella que se coloca afrente a la tabla de valores en actitud

negativa, para rechazarlos o violarlos, es lo que llamamos una “persona sin

escrúpulos”, fría, calculadora, insensible al entorno social.

El camino de los antivalores es a todas luces equivocado porque no solo nos

15

Valenzuela Pineda, Amparo Elizabeth, Cristina Castillo Sandoval. 2001Filosofía de los valores, política

educativa y reforma educativa Universidad Rafael Landívar, Instituto de Lingúistica y Educación, Guatemala.

44

10

deshumaniza y nos degrada, sino que nos hace merecedores del desprecio, la

desconfianza y el rechazo por parte de nuestros semejantes, cuando no del castigo

por parte de la sociedad.

45

11

INEB Colonia Vista Linda Evaluación Hoja de Trabajo Descubriendo y Practicando Valores Nombre: __________________________________________Grado:___________

2. Escribe tres conceptos de valor de los presentados en la unidad.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3. ¿Qué es axiología?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

4. ¿Cuáles son las características de los valores?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Escoja el periódico del día de hoy y busque qué valores positivos y que valores

negativos se pueden encontrar en la publicidad, en las noticias.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_____________________________________________________

46

12

5. ¿Cómo sabes cuando algo es bueno o es correcto?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ¿A qué llamamos antivalor?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Escribe 4 antivalores: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. ¿Cómo se clasifican los valores? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. ¿Hay algo bueno en cosas como: molestar a la gente, hacer la guerra, tener prejuicios?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. ¿Para qué nos sirven los valores morales?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

47

13

II UNIDAD

Crecimiento Personal

Valores: Autoestima, Respeto, Honestidad y Generosidad

Taller 3 Actitudes Positivas

Competencia:

Valorar las cosas buenas que me rodean y suceden.

Metodología:

Inductivo

Técnica:

Puesta en Común

Lluvia de ideas

Duración:

1 hora

3.1

1.1Reflexionar sobre la siguiente frase.

“No te quejes de lo que te hace falta”

48

14

1.2 Escribe tu reflexión:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

1.3 Escribe acerca de cuánto tiempo calculan que pueden pasar sin quejarse

por algo marcarla con una X.

1. ¿una hora? _______

2. ¿un día? _______

3. ¿una semana? _______

1.4 Escribe una lista de cosas buenas que te suceden, por pequeñas que

parezcan.

En el día En la semana

49

15

1.5 Conformar grupos de 4 personas para tener la oportunidad de compartir el

ejercicio anterior con sus compañeros.

1.6 ¿Cómo se sintieron al hacer sus listar y al compartirlas con sus

compañeros?16

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

16 Ministerio de Educación, 1999 Programa Nacional de Educación Cívica y Valores, nivel primario, Guatemala, Centro

América.

50

16

Autoestima

Taller 4 Cualidades Positivas

Competencia:

Aumenta la autoestima a través de las valoraciones positivas que hacen

mutuamente con los compañeros.

Metodología:

Inductiva

Técnica:

Lluvia de ideas

Discusiones grupales

Duración:

1 hora

Sólo si me siento valioso por ser como soy, puedo aceptarme, puedo ser auténtico, puedo ser verdadero.

51

17

4.1 La Autoestima

Aprende: La autoestima es el conocimiento personal que tiene un

individuo sobre sus propios meritos y actitudes, o dicho de

otra modo, es el concepto que tenemos de nuestra

apreciación personal y de nuestra capacidad.

Esta se construye a partir de las personas que nos rodean,

de las experiencias, vivencias y sentimientos que se

producen durante todas las etapas de la vida: de aquí el

aspecto variable de este valor.

La persona con autoestima elevada, es decir, aquella que acepte sus características

físicas y psicológicas, es capaz de afrontar cualquier reto que se le presente.

Lo que uno piensa y siente acerca de si mismo (a). Si pensamos que somos

valiosos y que tenemos la capacidad para lograr lo que nos proponemos nos

sentiremos muy bien. Si por lo contrario, sentimos que no valemos la pena, esto

limitará nuestra posibilidad de tener éxito y de sentirnos felices.

La alta autoestima puede mejorar nuestras actitudes ante la vida y como aumenta

nuestra capacidad para luchar por lo que queremos y para relacionarnos bien con los

demás.

Síntomas de un autoestima positiva

Una persona con la autoestima alta:

Asume responsabilidades con facilidad

Está orgullosa de sus logros

Afronta nuevos retos con entusiasmo

Utiliza sus medios, oportunidades y capacidades para modificar su vida de

manera positiva

Se quiere y se respeta a sí misma y consigue el aprecio y respeto de quienes

le rodean

Rechaza toda actitud negativa para la persona misma

52

18

Expresa sinceridad en toda manifestación de afecto que realiza

Se acepta a sí misma

No es envidiosa

Es tolerante

Síntomas de una autoestima negativa

Cuando una persona tiene su autoestima baja:

Desprecia sus dones naturales

Otras personas influyen en ella con facilidad

Se frustra fácilmente.

Se siente impotente

Actúa a la defensiva

Culpa a los demás por sus debilidades

Miente frecuentemente

4.2

1.1 Pensar en las cualidades que consideren que se tienen y marcarla con una

Alegre Creativo

Cariñoso Servicial

Desconfianza Respetuoso

Inteligente Bueno para estudiar

Amigable Inseguridad

Creativo Dependencia

Aprecio Puntual

Bien Parecido Respetuoso

Inteligente Amigable

53

19

1.2 Analizar los resultados marcados e indicar quienes son los amigos de la

autoestima.

1.3 Don Pensamiento Positivo:

Es el personaje que tenemos adentro y nosotros. Cuando nos decios cosas

desagradables ante un error, comsas como “Que tonto soy” o “nunca podré hacerlo

bien”, don pensamiento positivo viene en nuestro rescate y nos ayuda a sentirnos

mejor.

Nos dice cosas como “Equivocarse no es el fin del mundo, puedo hacer algo para

reparar el error”, o “Con un poco más de esfuerzo lo lograré”.

Aunque don Pensamiento Positivos está siempre dentro de nosotros, algunas veces

no lo dejamos expresarse porque estamos muy ocupados criticándonos.

1.4 Realizar lo que se indica:

Traten de pensar algunas de las cosas que se dicen cuando algo les sale mal y luego

escriban algunas coas que podría decir Don Pensamiento, que las contradigan.

Crítica Don Pensamiento Positivo

Qué tonto, ¿Cómo pude olvidarlo? Necesitaba estudiar más

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

Actúa: Las Creencias positivas: Algunas veces tenemos ideas

o creencias aprendidas del grupo social que no son realistas y

nos impiden desarrollar una autoestima saludable.

Es importante recordar que podemos aprender a cambiar

aquellas creencias que nos limitan y que tienen su base en

ideas falsas.

54

20

Las experiencias positivas: Cuando las cosas no nos saleen bien e los estudios, con

nuestros amigos o en la relación familiar, esto afecta la forma en que nos sentimos.

Tener buenas experiencias no es cuestión sólo de suerte, podemos tener

experiencias positivas si adoptamos las actitudes apropiadas.17

4.3

2.1Piensen y escribe acerca de algo que les haya salido bien, que recuerden como

se sintieron y por qué.

____________________________________________________________________

2.2 Formar grupos de 5 estudiantes y discutir, las oraciones que se presentan a

continuación.

Quererse a uno mismo es ser egoísta.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Sentirse bien por los éxitos personales es ser presumido.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

17

Vásquez Gómez, Beatriz 2002 El Libro de los Valores Casa Editorial El Tiempo, Bogotá Colombia

55

21

No hay que cometer equivocaciones, la meta es siempre hacer las cosas

perfectas.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

2.3 ¿Quién es?

- Escribir los nombres de todos los estudiantes en un papelito y depositarlo en

una bolsa.

- Un alumno saca un papel de la bolsa y lee para sí el nombre que hay escrito.

Este dirá cualidades positivas sobre el alumno que haya salido elegido, para

que los compañeros adivinen de quién se trata. Si con las primeras

cualidades no lo adivinan deben seguir diciendo más.

- Cuando lo hayan adivinado se saca otro papel.

4.4

2.4 Leer el siguiente cuento: El Diamante

Una vez, un peregrino se quedó en un bosque muy cerca de un pueblo y acampó

debajo de un árbol para pasar la noche.

Era una noche oscura, sin estrellas ni luna y oyó una voz que gritaba:

- ¡La piedra, la piedra¡ dame la piedra preciosa peregrino

- – dijo un mercader

El viejo peregrino se levantó y se acercó al hombre que gritaba y le dijo:

56

22

- ¿Qué piedra deseas hermano?

El mercader le respondió:

- La noche pasada tuve un sueño en que el señor Shiva me decía que si venía

- aquí esta noche, encontraría un peregrino que me daría una piedra preciosa

que me haría rico para siempre.

El peregrino fue a buscar su bolsa y le dio la piedra diciéndole:

- La encontré en un bosque cerda del río, puedes quedártela.

El mercader cogió la piedra y se marchó a su casa. Una vez en su hogar abrió la

mano y…!oh¡ ¡que sorpresa¡ era un diamante. No pudo dormir lo que se daba de

noche, daba tantas vueltas a la cama como en su cabeza. Se levantó al amanecer,

volvió al lugar donde había dejado al peregrino y le dijo:

- Dame por favor la fuerza que te ha permitido desprenderte de esta riqueza con

tanta facilidad.

Puesta en común en grupos de 5 integrantes y reflexionar las preguntas que se

presentan.

1. ¿Quién crees que es más feliz, el peregrino o el mercader?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

57

23

2. ¿Le es más fácil al peregrino dar la piedra porque no valora lo que tiene, o no

hace caso de la riqueza?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

3. ¿Qué hace más feliz, tener dinero o poderlo dar a los otros?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

4. ¿Qué harías si fueras el peregrino?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

5. ¿Qué harías si fueras el mercader?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

¿Qué te haría feliz a ti?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

6. ¿Qué cosas reales te hacen feliz en tu vida diaria?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

58

24

7. Por encima de la riqueza del diamante, el Peregrino tiene alguna cosa mejor,

¿Qué es?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

8. ¿En qué situaciones actúas como el mercader, y en cuales como el peregrino?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

9. ¿Cómo podemos ser generosos en clase, en la familia y en la sociedad?18

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

18

Carreras, Llorenc. 1997 Cómo educar en valores. Narcea, S.A. de Ediciones.Madrid, España.

59

25

Taller 5 Mejorando tu Autoestima

Competencia: Descubro la capacidad de superación para mejorar la autoestima y modificar

mi conducta. Metodología:

Inductiva Técnica:

Clarificación de Valores Duración:

1 hora

5.1

Modificación de Conducta Desarrollo:

a) Observarse durante dos días y anotar las buenas conductas y las que no son

tan buenas y cuales les gustaría cambiar.

b) Cuando han pasado los dos días decide que conducta es la que más te

molesta y te gustaría cambiar, reflexiona sobre cómo podrían rectificarla y

escríbela.

c) En el siguiente cuadro anotar si se ha modificado, o no, su conducta.

60

26

Tiempo Buena Conducta No tan buena conducta Conducta que me

gustaría cambiar

Día 1

Día 1

Día 1

Día 1

Día 1

Día 1

Día 2

Día 2

Día 2

Día 2

Día 2

Día 2

Tiempo nunca Pocas veces Alguna vez A menudo siempre

Lunes

martes

miércoles

jueves

viernes

sábado

domingo

61

27

d) Cada alumno debe plantearse el tiempo en que debe modificar la conducta.

e) Cuando haya transcurrido el tiempo previsto, se autoevaluará, sí ha

conseguido su objetivo se premiará el haber mejorado su conducta.

f) Responder las siguientes preguntas de manera individual:

1. Expresa mediante una frase qué piensas de ti:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

2. Expresa mediante una frase qué significa para ti un amigo:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

3. Expresa mediante una frase qué opinas de tus amigos:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

4. Expresa mediante una frase qué es para ti una situación feliz:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

5. Expresa mediante una frase qué es para ti una situación triste:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

6. Expresa mediante una frase qué sientes ante una situación injusta:19

______________________________________________________________

______________________________________________________________

19 Editorial Santillana, 2006 Santillana Integral 5, Guatemala, Centro América.

62

28

INEB Colonia Vista Linda Evaluación Hoja de Trabajo

Valor Autoestima

Nombre: __________________________________________Grado:___________ Instrucciones:

Analiza las situaciones y rodea el punteo que consideres adecuado:

1. Cuando empiezo una actividad generalmente pienso que me saldrá bien.

0 1 2 3 4 5

2. En las reuniones doy mi punto de vista sobre el tema a tratar.

0 1 2 3 4 5

3. Los fracasos que tengo dependen de mí.

0 1 2 3 4 5

4. Es fácil hacerme cambiar de idea.

0 1 2 3 4 5

5. No me cuesta emprender nuevas actitudes.

0 1 2 3 4 5

6. Me acepto tal como soy.

0 1 2 3 4 5

7. Ante situaciones difíciles no me rindo con facilidad.

0 1 2 3 4 5

8. Me gusta aportar nuevas ideas al grupo.

0 1 2 3 4 5

9. No me cuesta superar un fracaso.

0 1 2 3 4 5

10. No me preocupa lo que la gente piense de mí.

0 1 2 3 4 5

63

29

Respeto

Taller 6 Respeto a mis semejantes Competencia:

Respeto a las personas, expreso afecto y emociones al compartir con ellas.

Metodología:

Inductiva

Técnica:

Dilemas Morales


Tiempo:

1 hora

64

30

6.1

Leer el siguiente cuento.

Tomás Tarambana y su Tambor

Valor Educativo:

Consideración y respeto por los demás

Elementos principales:

Idea y enseñanza principal:

El respeto y la consideración a los demás son

fundamentales para vivir en grupo, porque siempre habrá

algo que nos moleste a todos.

Ambientación:

Aula

Personajes:

Un muñeco de plastilina.

Tomás Tarambana era un niño de plastilina naranja y azul que vivía en una escuela.

Aunque tenía muchas cosas buenas, había empezado a perder un poco el respeto a

los demás, y cuando su tía Ágata, una gran bola de plastilina de colores, le regaló un

tambor por su cumpleaños, aquello fue terrible.

Daba igual cuánto le pidieran todos que tocara más bajo, o que fuera a hacerlo a otro

lugar, Tomás se paseaba por toda el aula aporreando el tambor, sin que las

molestias que causaba a los demás le importasen ni un pimiento. Así que el resto de

figuritas del aula dejaron de querer jugar con Tomás, y sufrieron mucho con su

ruidoso tambor hasta que Coco Sapio, un muñeco listísimo hecho con

construcciones, inventó unos tapones especiales para los oídos que dejaban oír los

ruidos normales, pero evitaban los más molestos.

59

31

Tomás, al ver que los demás ya no le hacían caso, y que ni siquiera se molestaban,

se enfadó mucho con Coco Sapio, y tras una gran pelea, el invento

terminó cayendo al suelo desde lo alto de una mesa, rompiéndose en sus mil piezas.

Aunque fue un accidente, todos se enfadaron tanto con Tomás, que ya nadie quiso

volver a saber nada de él, aunque a él tampoco le importó mucho.

Y todo habría quedado así si no fuera porque a los pocos días, colocaron en la clase

en precioso reloj de cuco, justo al lado de la estantería que dormía Tomás. El cuco

sonaba constantemente, "tic, tac, tic, tac", y para colmo cada hora salía a hacer

"cucú, cucú", así que Tomás no podía descansar ni un poquito, pero los demás, con

sus tapones especiales, estaban tan tranquilos.

Entonces Tomás empezó a darse cuenta de lo muchísimo que había molestado a

todos con su tambor, y de la tontería que había hecho peleándose con Coco Sapio,

que sería el único que podría ayudarle ahora. Y decidido a cambiar la situación, y a

que todos vieran que iba a convertirse en el niño más bueno y respetuoso, dedicó

todo el tiempo a ir reuniendo las piezas de Coco Sapio para reconstruirlo en secreto.

Le llevó muchísimos días y noches, hasta que terminó justo cuando ya casi no podía

más, de tan poco que dormía por culpa del reloj de cuco. Y cuando Coco Sapio

estuvo construido y volvió a tomar vida, todos se llevaron una estupenda sorpresa y

felicitaron mucho a Tomás por su trabajo, que pidió perdón a todos por su falta de

cuidado y por no haber tenido en cuenta lo mucho que les molestaba. Así que

aunque Coco Sapio estaba algo enfadado con Tomás Tarambana, le convencieron

para que inventara unos tapones para él, y a partir de aquel día, pudo por fin Tomás

Tarambana descansar un poco, y nunca más dejó que nadie volviera ser tan

desconsiderado como lo había sido él mismo.20

20

Extraído el 20 de abril de 2009. [versión electrónica] http://cuentosparadormir.com Cuentos infantiles para educar niños con valores.

http://cuentosparadormir.com/

60

32

6.2

Instrucciones: Responder las siguientes preguntas. 2.1 ¿Qué le regalaron a Tomás Tarambana?

_______________________________________________________________

2.2 ¿Qué hacia Tomás Tarambana con su tambor?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2.3 ¿Qué inventó Coco Sapio?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2.4 ¿Por qué todos se enfadaron tanto con Tomás, que ya nadie quiso volver

a saber nada de él, aunque a él tampoco le importó mucho?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2.5 ¿Por qué decidió Tomás cambiar y que todos notaran que iba a

convertirse en el niño más bueno y respetuoso?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

61

33

6.3 Respeto

Aprende: Es reconocer, apreciar y valorar a mi persona, así

como a los demás, y a mi entorno. Es establecer hasta dónde llegan mis posibilidades

de hacer o no hacer, como base de toda

convivencia en sociedad.

Hablar de respeto es hablar de los demás. Es

establecer hasta donde llegan mis posibilidades de

hacer o no hacer, y dónde comienzan las

posibilidades de los demás. El respeto es la base

de toda convivencia en sociedad.21

1. Descubre:

El respeto no es solo hacia las leyes o la actuación de las personas. También tiene

que ver con la autoridad como sucede con los hijos y sus padres o los alumnos con

sus maestros. El respeto también es una forma de reconocimiento, de aprecio y de

valoración de las cualidades de los demás, ya sea por su conocimiento, experiencia

o valor como personas.

El respeto también tiene que ver con las creencias religiosas. Ya sea porque en

nuestro hogar tuvimos una determinada formación, o porque a lo largo de la vida nos

hemos ido formando una convicción, todos tenemos una posición respecto de la

religión y de la espiritualidad.

Se debe cultivar el respeto para construir, nunca para destruir; buscar hacer el bien

es la antesala del amor sincero. Debes quererte cuidando tu cuerpo, no realizar

acciones que puedan representar un daño para ti; es aquí donde tu integridad tiene

que ser lo más valioso y con esto estarás demostrándote el respeto hacia tu persona,

para así poder gozar de tu bienestar físico y mental.

21

Vásquez Gómez, El Libro de los Valores, Casa Editorial El Tiempo, Bogotá Colombia 2004

62

34

Otro aspecto que involucra el respeto es el de proteger la vida de nuestro planeta, y

una forma de demostrarlo es cuidando la limpieza del agua, aire y suelo, plantar

árboles para que la tierra se quede entre las raíces y no se las lleven ni el agua ni el

viento, usar solo el agua que necesitemos, defender la vida de las selvas y los

bosques; recuerda que el hombre, las plantas y los animales compartimos el mismo

planeta.

El respeto es reconocer en sí y en los demás sus derechos y virtudes con dignidad,

dándoles a cada quién su valor. Esta igualdad exige un trato atento y respetuoso

hacia todos. El respeto se convierte en una condición de equidad y justicia, donde la

convivencia pacífica se logra sólo si consideramos que este valor es una condición

para vivir en paz con las personas que nos rodean.

Se debe cultivar el respeto para construir, nunca para destruir; buscar hacer el bien

es la antesala del amor sincero. Debes quererte cuidando tu cuerpo, no realizar

acciones que puedan representar un daño para ti; es aquí donde tu integridad tiene

que ser lo más valioso y con esto estarás demostrándote el respeto hacia tu persona,

para así poder gozar de tu bienestar físico y mental.

La falta de respeto es propia de las personas desconsideradas y egoístas,

insensibles en alto grado al entorno social. Es tal su indiferencia o su ignorancia con

respecto a quienes viven a su alrededor, que se pasan por alto las más elementales

normas de convivencia, como si no las conocieran lo cual resulta ser cierto en

muchos casos, o lo que es peor, conociéndolas y haciendo alarde de que les tienen

sin cuidado. Quienes así obran causan un daño considerable a la sociedad y a los

individuos en particular, pues pisotean su dignidad y su derecho a ser tenidos en

cuenta y ser respetados.

Practica:

1. Respetar a una persona es tratarla como se merece, de acuerdo a su dignidad de

ser humano (todos somos iguales en este sentido), y a la posición que ocupa en una

colectividad.

2. Vivir los buenos modales y las normas de educación son señales claras de respeto

a los demás.

63

35

3. El respeto implica no apropiarse de ideas ajenas, lo cual sería un robo; también

reconocer los méritos de los demás, sin apropiarse del éxito ajeno, lo cual es otra

injusticia.

4. El respeto implica valorar a cada persona, su reputación y sus pertenencias.

5. Cuando no se puede hablar bien de una persona es mejor callar. Evite juzgarla, si

no tiene obligación de ello.

6. La murmuración destruye el ambiente del trabajo, pues daña las relaciones

interpersonales. No inicie ni propague chismes bajo ninguna excusa.

7. El respeto es también tolerancia, es decir no atropellar a otras personas y valorar

las diferencias. Pero hable claro de sus ideas.

8. La cortesía, la amabilidad, el agradecimiento, la puntualidad, las caras amables...

son actos que demuestran respeto.

9. Separar los hechos de las personas está en la raíz del auténtico respeto: la

conducta inapropiada se debe corregir; en cambio a las personas se le comprende.

10. Valentía para expresar y defender las ideas propias: respeto y consideración de

las ideas ajenas. El equilibrio entre estas dos posturas es señal de madurez.

Actúa:

Cómo desarrollar el respeto

Sabías que...una persona respetuosa es aquella que:

Reconoce y promueve los derechos de los demás sin

distinción de edad, sexo ni clases.

Utiliza la empatía para comprender y aceptar a todos.

Se respeta a sí mismo y por ello no acepta lo que le puede

dañar física, mental y espiritualmente.

Acepta y cumple las leyes y normas que establece nuestra sociedad.

Agradece a otras personas lo que hacen por ella.

64

36

Piensa positivamente

“Me valoro y defiendo la vida en todas sus manifestaciones, humana, animal y

vegetal”.

“Doy valor y respeto a las expresiones propias y ajenas”.

“Hago el uso correcto de los lugares colectivos para que los puedan usar los

demás”.22

6.4

Instrucciones: Leer la siguiente historia en grupos de 05 personas.

¡Quién lo iba a decir!

Erase una vez una gran ciudad en donde la gente tenía pies y cabeza, allí vivía

Mercedes con sus padres y su abuela que la quería mucho porque ella la había

criado: le había dado el alimento, entretenido y principalmente, le había enseñado a

trabajar a la casa.

Merceditas, como la llamaban familiarmente, era bonita, cordial y buena estudiante.

Tenía a sus amigas con las que jugaba algunas veces, digo algunas porque

Merceditas, como todas las niñas y niños, tenía una amiga intima, aquella a quien le

contaba todo, era…su abuela. Sí, ¡Cuánto había jugado de pequeña!

A Merceditas le justaba contarle a la abuelita todo lo que le pasaba en la escuela y

en la calle, puesto que ella no podía salir como antes, de esta manera se hacían

compañía mutuamente, mientras la abuela zurcía los calcetines y doblaba la ropa.

Pero, un día la abuela descubrió que no veía lo suficiente para enhebrar las agujas

de coser. Merceditas se dio cuenta en seguida y para dar ánimo a la abuelita le

enhebraba las agujas con mucho ahínco y le hacía más compañía que nunca.

22

Ibíd. Pág. 89

65

37

Este suceso unió aun más a las dos, de tal manera que Merceditas casi no salía con

las amigas.

Los padres de la niña decidieron que aquella situación no podía continuar y después

de recorrer muchas tiendas y mercados encontraron una maquina, un invento

pequeño que enhebraba las agujas. La compraron y, muy satisfecho se la regalaron

a la abuela.

De esta manera la aniña estaría más libre para salir con las amigas, y la abuela

podría pasar las horas zurciendo y zurciendo….¡Comentaban los padres!

Pasadas algunas semanas la maquina se perdió y mientras la buscaban Merceditas

volvió a ayudar a su abuela, esta cambio la cara y se puso muy alegre porque volvía

a hablar y a estar juntas.

Como no se encontró la máquina, un buen día la madre compró otra máquina de

enhebrar y Merceditas tuvo que volver a salir con sus amigas. Al poco tiempo se

volvió a perder la máquina y por tercera vez, la madre de Merceditas compró otra.

Una tarde mientras hablaban, Merceditas vio que su abuela estaba muy callada y

tenía los ojos muy llorosos.

- ¿Qué le pasa abuelita?

- Merceditas –dijo la abuela cogiéndole las manos- ¿Podrías perdonarme? He

sido muy egoísta… verás…..esta vez la máquina de enhebrar no se ha perdí,

yo la eché a la basura. Lo hice para no perder tu compañía. ¡te quiero tanto!

- ¡Abuela dijo Merceditas! Abrazándola –yo también te quiero mucho! Quiero

que sepas que la segunda máquina tampoco se perdió, yo la eché a la

papelera del colegio.

La abuela muy sorprendida, acariciaba a su nieta, mientras Merceditas, pensaba

contárselo todo a sus padres y hacer lo imposible para que comprendieran que

ella era más feliz junto a la abuela que saliendo con las amigas. Amigas, siempre

tendría, pero de abuela quizá le quedaba poco tiempo y quería aprovecharlo al

máximo.23

23

Carreras, Llorenc. 1997 Cómo educar en valores. Narcea, S.A. de Ediciones.

66

38

3.1 Establecer un diálogo sobre estas preguntas:

a) ¿Qué había hecho la abuela a Mercedes cuando ésta era pequeña?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

b) ¿Qué servicio le prestaba Merceditas a la abuela?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

c) ¿Por qué desapareció la máquina de enhebrar?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

d) ¿Qué deseaba realmente la abuela?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3.2. Realizar una puesta en común leyendo varias respuestas y sacar en común

sus conclusiones.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

67

39

3.3 Recordar y escribir algún cuento que hayan narrado sus abuelos

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3.4 Escribir el valor que representa los abuelos en nuestra familia.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

68

40

INEB Colonia Vista Linda Evaluación

Hoja de Trabajo

Valor Respeto

Nombre: __________________________________________Grado:___________ Instrucciones:

1. Analiza las situaciones y rodea las formas respetuosas de reaccionar ante

ellas.

Mi papá no me dejó ver televisión porque reprobé el examen de matemática:

Protesto acaloradamente.

Lo obedezco, aunque no me gusta.

Prendo la televisión.

Si no estoy de acuerdo con las opiniones de mi hermano sobre un tema:

Lo escucho atentamente.

Digo no tienes ni idea.

Le expreso mi desacuerdo después de escucharlo.

Mi hermana no me presta su bicicleta:

Me voy caminando adonde tengo que ir.

Lo amenazo.

69

41

Tomo la bicicleta a escondidas.

El profesor de Educación Física me llama la atención por tener mala conducta:

Le respondo que su clase es aburrida.

Lo ignoro.

Le prometo mejorar mi comportamiento.

Si encuentro un estuche en el patio de la escuela:

Me quede con él y no le aviso a nadie.

Corro la voz y lo entrego a la persona que lo describa correctamente.

Se lo doy a mi maestra o maestro.

Mi prima lee un libro muy interesante:

Se lo arrebato y no se lo devuelvo.

Me acerco y leo mientras ella también lo hace.

Espero a que ella termine de leer para tomarlo.

70

42

1. Elige una de las situaciones planteadas en la actividad anterior y argumenta

por qué son irrespetuosas las actitudes que no rodeaste.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2. Escribe acciones en las que muestras que te respetan y respetas a los y las

demás.

Me respeto cuando:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Respeto a los y las demás cuando:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

META

Demuestro respeto hacia mi persona y hacia los otros por medio de mi trato

siendo cordial y atento.24

24

Editorial Santillana, 2006 Santillana Integral 5, Guatemala, Centro América.

71

43

Honestidad

Taller 7 Una Conducta Honesta

Competencia:

Fomentar en los jóvenes el valor de la honestidad como un medio para cuidar

su integridad y la de los demás.

Metodología:

Inductiva

Técnica:

Dilemas Morales


Tiempo: 1 hora

72

44

7.1

"Una Conducta Honesta”

Iniciar un diálogo sobre los conocimientos que los jóvenes tienen de honestidad, a

fin de tener un diagnóstico de la misma.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Leer el Siguiente cuento:

Erase una vez un niño muy pobre que vivía con sus padres en una zona en las

afueras de la ciudad. Juanito, que así se llamaba el niño, se iba todas las mañanas

73

45

bien temprano al mercado de la ciudad, a tratar de buscar algo que hacer para que

los comerciantes lo ayudaran con algunas cosas que le regalaban: frutas, hortalizas,

verduras, con las cuales él contribuía a la economía hogareña, a pesar de que como

era un niño era bien poco lo que podía conseguir.

Un día estando sentado frente a una tienda de frutas vio a una anciana comprando

algunas cosas, que echaba en una bolsa grande. Juanito se acercó a ella para tratar

de ayudarla, pero la anciana, al verlo tan desarrapado, lo echó de su lado, porque

temía que el niño le fuera a coger algunas frutas. Juanito no le hizo mucho caso,

pensando que quizás la viejecita había tenido anteriormente algún tipo de

experiencias desagradable, y se puso a mirar otras cosas.

En eso la anciana se va y, como era muy viejita, echó su bolsa del dinero en la bolsa,

y esta se cayó al suelo sin que se diera cuenta. Juanito corrió donde la bolsa había

caído, y cuando la abrió ¡Cielos, allí había dinero como para que toda su familia

comiera una semana! ¡Qué suerte!

¿Y saben lo que hizo Juanito? Corrió donde la anciana que ya se iba del mercado, y

ésta al verle de nuevo le dijo: “Mira niño, ¡ya te dije que no quiero que me ayudes!”

“Señora” replicó Juanito no es para eso, sino para devolverle esta bolsa que se cayó

sin que usted se diera cuenta.”

La anciana incrédula tomó la bolsa, miró dentro y exclamó: “Que injusta he sido, un

niño tan honesto y yo rechazándolo.” “Pero vamos, ven conmigo a mi casa, para que

te de todo lo que necesites para ti y tu familia.”

Y dicen que desde entonces todo el mundo en la vecindad llama a Juanito “el

honrado”, por lo honesto que había sido en su conducta.

74

46

Realizar comentarios sobre conducta honesta seguida por Juanito:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Ser honesto es ser real, acorde con la evidencia que presenta el mundo y sus

diversos fenómenos y elementos; es ser genuino, auténtico, objetivo.

La honestidad expresa respeto por uno mismo y por los demás, que, como nosotros,

"son como son" y no existe razón alguna para esconderlo. Esta actitud siembra

confianza en uno mismo y en aquellos quienes están en contacto con la persona

honesta.25

25

Extraído el 20 de abril de 2009. [versión electrónica] http://www.123.cl/secciones/educacion/tareas/biografias/gandhi.htm

http://www.123.cl/secciones/educacion/tareas/biografias/gandhi.htm

75

47

7.2

Reflexiona el siguiente cuento:

El Niño Súper Campeón Valor Educativo

Honestidad



Querer ganar siempre y en todo, aun con trampas y trucos,

es el mayor obstáculo para ganar.

Ambientación: Escuela

Personajes:

Un niño y sus compañeros

Había una vez un niño al que lo que más le gustaba en el mundo era

ganar. Le gustaba ganar a lo que fuera: al fútbol, a los cromos, a la

consola... a todo. Y como no soportaba perder, se había convertido

en un experto con todo tipo de trampas. Así, era capaz de hacer trampas

prácticamente en cualquier cosa que jugase sin que se notara, e incluso en los

juegos de la consola y jugando solo, se sabía todo tipo de trucos para ganar con total

seguridad.

Así que ganaba a tantas cosas que todos le consideraban un campeón. Eso sí, casi

nadie quería jugar con él por la gran diferencia que les sacaba, excepto un pobre

niño un poco más pequeño que él, con el que disfrutaba a lo grande dejándole

siempre en ridículo.

Pero llegó un momento en que el niño se aburría, y necesitaba más, así que decidió

apuntarse al campeonato nacional de juegos de consola, donde encontraría rivales

de su talla. Y allí fue dispuesto a demostrar a todos sus habilidades, pero cuando

quiso empezar a utilizar todos esos trucos que sabía de mil juegos, resultó que

ninguno de ellos funcionaba. ¡Los jueces habían impedido cualquier tipo de trampa!

76

48

Entonces sintió una vergüenza enorme: él era bueno jugando, pero sin sus trucos,

fue incapaz de ganar a ninguno de los concursantes. Allí se quedó una vez

eliminado, triste y pensativo, hasta que todo terminó y oyó el nombre del campeón:

¡era el niño pequeño a quien siempre ganaba!

Entonces se dio cuenta de que aquel niño había sido mucho más listo: nunca le

había importado perder y que le diera grandes palizas, porque lo que realmente

hacía era aprender de cada una de aquellas derrotas, y a base de tanto aprender, se

había convertido en un verdadero maestro.

Y a partir de entonces, aquel niño dejó de querer ganar siempre, y pensó que ya no

le importaría perder algunas veces para poder aprender, y así ganar sólo en los

momentos verdaderamente importantes.26

7.3 Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué nadie quería jugar con el niño Súper Campeón?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

26

Extraído el 21 de abril de 2009. [versión electrónica] http://cuentosparadormir.com

Cuentos infantiles para educar niños con valores.


77

49

2. ¿Por qué sintió vergüenza enorme el niño Súper Campeón en el concurso?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3. ¿Qué fue lo que aprendió realmente el niño pequeño cuando el Súper

Campeón siempre le ganaba?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

78

50

7.4 Honestidad

Aprende: Ser honesto es ser real, auténtico, positivo. Ser

deshonesto es ser falso, ficticio, la honestidad

expresa respeto por uno mismo y por los demás. La

deshonestidad no respeta a la persona en si misma

ni a los demás. La honestidad tiñe la vida de

apertura, confianza y sinceridad, y expresa la

disposición de vivir en la luz.

1. Descubre:

Cuando un ser humano es honesto se comporta de manera transparente con sus

semejantes, es decir, no oculta nada, y esto le da tranquilidad, quien es honesto no

toma lo ajeno, ni espiritual ni material: es una persona honrada. Cuando se está

entre personas honestas cualquier proyecto humano se puede realizar y la confianza

colectiva se transforma en una fuerza de gran valor. Ser honesto exige coraje para

decir siempre la verdad y obrar en forma recta y clara.

La deshonestidad busca la sombra, el encubrimiento, el ocultamiento. Es una

disposición a vivir en la oscuridad. La deshonestidad no tendría ningún papel en un

mundo en que impera la realidad y estuviera habitado por seres humanos

plenamente conscientes.

Desgraciadamente, debemos de convivir con la deshonestidad. Los humanos,

abrigamos una variedad de tendencias e impulsos que no armonizan

espontáneamente con la razón. Los seres humanos necesitan práctica y estudio para

convertirse en personas benévolas en las que retomar la chispa divina de la que

emergimos.

79

51

En ese intento hacen muchas cosas que la prudencia les aconseja ocultar. Mentir es

una “fácil” herramienta de ocultamiento y, cuando se emplea a menudo, pronto

degenera en un vicio que arrastra hacia lo contrario.27

La honestidad es de suma importancia. Toda actividad social, toda empresa humana

que requiera una acción concertada, se atasca cuando la gente no es franca. 28

2. Practica:

Como la mayoría de las virtudes, conviene desarrollarla y ejercitarla en armonía con

las demás.

Cuanto más se ejercita, más se convierte en una disposición afincada.

Se debe reconocer que la honestidad es una condición fundamental para las

relaciones humanas, para la amistad, para la auténtica vida comunitaria. Pero se

debe tomar en serio por sí misma.

1. Conozcámonos a nosotros mismos.

2. Expresemos sin temor lo que sentimos o pensamos.

3. No perdamos nunca de vista la verdad.

4. Cumplamos nuestras promesas.

5. Luchemos por lo que queremos jugando limpio.

Actúa:

Cómo desarrollar la honestidad:

Sabías que...una persona honesta es aquella que:

Es sincera en todo lo que dice.

Es fiel a las promesas hechas en el matrimonio.

27

Vásquez Gómez, El Libro de los Valores, Casa Editorial El Tiempo, Bogotá Colombia 2004 28

Ibíd. Pág. 09

80

52

Es fiel a la empresa o negocio en el que trabaja y con las personas que participan de

la misma labor.

Actúa justamente en el comercio y en las opiniones que da respecto a los demás.

Todos esperan de nosotros un comportamiento serio, correcto, justo, desinteresado,

con espíritu de servicio, pues saben que siempre damos un poco más de lo

esperado.

7.5

Un Detective Privado

CASO A RESOLVER: Carlos no hizo la tarea. Al día siguiente tuvo un serio problema

con la maestra. Carlos le dijo que él no tenía la culpa de no haber hecho la tarea. Tu

labor como detective es descubrir quién de los sospechosos es responsable de que

Carlos no haya hecho su tarea.

Posibles culpables:

Alberto, el hermano menor de Carlos, porque lo obligo a jugar con él, y a Carlos no le

quedo más remedio que irse a jugar.

Mariana, la hermana mayor de Carlos, porque estuvo escuchando música en su

cuarto y lo distrajo.

El papá de Carlos, porque cuando llego de trabajar quiso cenar con toda la familia,

así que Carlos no tuvo más remedio que sentarse en la mesa.

La mamá de Carlos, porque le dijo que levantara sus juguetes, y por levantarlos no

puedo hacer su tarea.

81

53

Spike, el perro de Carlos porque, estuvo ladrando y hacía mucho ruido.

El lápiz negro de Carlos, porque no tenía punta.

Flops, el gato de Carlos, porque tenía hambre y a Carlos no le quedo otro remedio

que servirle su leche.

La televisión de Carlos, porque estaba prendida y había un programa interesante.

La maestra de Carlos, porque se le ocurrió dejar mucha tarea.

El cuaderno rayado de Carlos, porque se queso en el colegio.

La despensa de Carlos, porque estaba llena de galletas.

Conclusiones del tema:

¿Quién podrá ser el culpable?

1. Alberto

2. Mariana

3. El papá

4. La mamá

5. El perro Spike

6. El lápiz negro

7. El gato Flops

8. La televisión

9. La maestra

10. El cuaderno rayado

11. Las galletas

12. Otro sospechoso

13. El mismo Carlos

82

54

Conclusiones y notas sobre el caso:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Conclusión del caso:

El verdadero culpable de que Carlos no haya hecho su tarea es:29

___________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

29

Extraído el 21 de abril de 2009. [versión electrónica] http www.fundaciontelevisa.org/valores/honestidad-

actividades.html

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/honestidad-actividades.html


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55

NEB Colonia Vista Linda Evaluación

Hoja de Trabajo Valor Honestidad Nombre: __________________________________________Grado:___________ Instrucciones: 1. Escribe la acción honesta que corresponde a cada situación.

Si, al comprar un producto, el dependiente me regresa más cambio del que me

corresponde, yo_______________________________________________________

Si a una persona se le cae su monedero sin darse cuenta,

yo__________________________________________________________________

Si el maestro o la maestra anotan en mi examen una calificación más alta de la que

obtuve, yo____________________________________________________________

2. Responde:

¿Qué convierte en deshonestas a las personas?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3. Responde qué efecto producen en la sociedad las siguientes acciones

deshonestas:

La reproducción ilegal de videos y casetes:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

El consumo de drogas por parte de atletas olímpicos:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

84

56

La manipulación de la información en los medios de comunicación.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

El engaño en las características de los productos de consumo.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4. Representa con dibujos, en tu cuaderno, una acción honesta y otra deshonesta.

META

Debemos decir la verdad y no inventar historias que puedan hacer daño a las

demás personas.30

30

Editorial Santillana, 2006. Santillana Integral 5, Guatemala, Centro América.

85

57

Taller 8 Generosidad

Competencia:

Desarrollo conocimientos sobre la generosidad como una cualidad positiva.

Metodología:

Inductiva

Técnica:

Discusiones de dilemas grupales

Clarificación de valores

Tiempo:

1 hora

86

58

8.1 "CREA UN RELATO"

Organizarse en grupos de 5 niños, realizar un relato sobre la generosidad

Buscar debajo de sus asientos, hasta encontrar una tarjeta con una figura

pintada.

Formen grupos de la siguiente forma:

“Unir todos los de la tarjeta con un clavel dibujado, todos los que de la tarjeta

con una rosa, con una pelota”, y así sucesivamente formará grupos de 5, y

deberán participar todos los niños del aula.

Ahora preparar un relato sobre la generosidad y ganará aquel grupo de niños

que haga el mejor relato y que conteste bien las preguntas que se les hagan,

si un grupo no sabe la pregunta, se le pasa al otro, que si responde

correctamente, ganará por esa pregunta.

Se pondrán de acuerdo para realizar un relato sobre alguna persona de la

familia, o vecino, o persona de la comunidad que ellos conozcan, o personas

de la escuela, o hechos que le hayan sucedido a ellos mismos y que

demuestren acciones generosas. También puede ser de ficción, inventado por

ellos en ese momento.

Invitar a los niños a que den sus opiniones sobre los relatos escuchados para

elegir entre todos a los mejores.

87

59

El mejor relato es aquel que:

Se haya expresado con claridad.

Que la idea principal haya estado referida a la generosidad.

Que los personajes hayan tenido conductas generosas.

Finalmente se premiará a los ganadores con aplausos, lápices, libros de

cuentos, puzzles, etc.31

31

Extraído el 22 de abril de 2009. [versión electrónica] http www.fundaciontelevisa.org/valores/generosidad-

actividades.html

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/generosidad-actividades.html


88

60

8.2

Reflexiona el siguiente cuento:

Calabacín

Había una vez un precioso huerto

sobre el que se levantaba un frondoso

árbol. Ambos daban a aquel lugar un

aspecto precioso y eran el orgullo de

su dueño. Lo que no sabía nadie era

que las verduras del huerto y el árbol

se llevaban fatal. Las verduras no soportaban que la sombra

del árbol les dejara la luz justa para crecer, y el árbol estaba

harto de que las verduras se bebieran casi toda el agua antes de llegar a él,

dejándolo la justa para vivir.

La situación llegó a tal extremo, que las verduras se hartaron y decidieron absorber

toda el agua para secar el árbol, a lo que el árbol respondió dejando de dar sombra

para que el sol directo de todo el día resecara las verduras. En muy poco tiempo, las

verduras estaban esmirriadas, y el árbol comenzaba a tener las ramas secas.

Ninguno de ellos contaba con que el granjero, viendo que toda la huerta se había

echado a perder, decidiera dejar de regarla. Y entonces tanto las verduras como el

árbol supieron lo que era la sed de verdad y estar destinados a secarse.

Aquello no parecía tener solución, pero una de las verduras, un pequeño calabacín,

comprendió la situación y decidió cambiarla.

Y a pesar la poca agua y el calor, hizo todo lo que pudo para crecer, crecer y

crecer... Y consiguió hacerse tan grande, que el granjero volvió a regar el huerto,

pensando en presentar aquel hermoso calabacín a algún concurso.

89

61

De esta forma las verduras y el árbol se dieron cuenta de que era mejor ayudarse

que enfrentarse, y de que debían aprender a vivir con lo que les tocaba, haciéndolo

lo mejor posible, esperando que el premio viniese después.

Así que juntos decidieron colaborar con la sombra y el agua justa para dar las

mejores verduras, y su premio vino después, pues el granjero dedicó a aquel huerto

y aquel árbol los mejores cuidados, regándolos y abonándolos mejor que ningún otro

en la región.

8.3

Responder las siguientes preguntas: 1. Por qué el árbol estaba en conflicto con las verduras:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2. Menciona cuáles fueron las acciones que tomaron las verduras y el árbol y en

que los perjudicó a las dos partes:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3. Qué fue lo que hizo Calabacín para darle solución a los problemas que se

estaba viviendo en la granja:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

90

62

4. Qué premio le dio el granjero al árbol y a las verduras:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

REFLEXION

Hay muchas personas que dependen que todos colaboren para que salir bien,

y al mismo tiempo que todos cedan un poco.32

32




91

63

Aprende:

8.4 Generosidad

La generosidad caracteriza al corazón noble y

compasivo. Más allá del acto caritativo, implica el

desarrollo de una cierta sensibilidad – o compasión –

que nos vuelve dispuestos a dar nuestra posesión

más preciada, que somos nosotros mismos.

Es así como la generosidad comprende una serie de

pasos que van desde abrirse hasta rendirse ante un

proceso de vaciamiento. Así nos preparamos para

recibir y valorar lo que la vida nos ofrece, y siempre

estamos listos para dar lo que sea necesario.

1. Descubre:

Cada día podemos ser generosos en acciones pequeñas.

Su práctica va abriendo el corazón poco a poco, y descubrimos que nunca hay

perdida. En cambio nos fortalecemos y podemos superar el temor de ser vulnerables.

Practicar la generosidad ejercita al corazón: cuanto más se da, mas se fortalece.

Cada uno tiene algo para dar. Dinero, talento, tiempo o una simple oración. La

generosidad es una virtud que nos eleva y nos pone en sintonía con nuestra esencia

divina. Esto nos permite situarnos en el lugar del otro y comprender, en un instante,

el regalo indicado para la persona indicada en el momento preciso.

El volverse generoso contribuye al natural fluir de los dones del universo a través de

cada uno.

Pero ¿Qué es generosidad? ¿Es dar limosna a una persona en la calle? ¿Es invertir

mi tiempo en obras de caridad? Si. Definitivamente eso es generosidad, pero

también es generosidad escuchar al amigo en sus venturas y desventuras;

generosidad también es llevarle un vaso de agua al hermano, hermana, padre,

madre, esposo, esposa, hijo o hija. Generosidad es pensar y actuar hacia los demás,

92

64

hacia fuera. No hacia adentro.

La generosidad consiste en sacrificarse por los intereses ajenos, anteponiéndolos á

los propios. Generalmente desde el momento en que uno cede sus derechos en

favor de otro, y le da más de lo que puede exigir, se dice que es generoso. El hombre

que está adornado de esta preciosa cualidad, hace el bien por el solo placer de

hacerle; no se prevale jamás de él.

La naturaleza al producir al hombre en medio de sus semejantes le ha prescrito

deberes que cumplir para con ellos; en la obediencia á estos deberes, consiste la

honradez; la generosidad traspasa aun estos deberes. Luego el alma generosa se

eleva sobre la intención que la naturaleza tuvo al formarla. ¡Qué felicidad debe uno

experimentar cuando se hace superior á su ser de cuánto precio debe parecer á su

vista la virtud que le proporciona esta ventaja!

Puede considerarse la generosidad como el mas sublime de los sentimientos, como

el móvil de todas las buenas acciones, y quizá como el germen de todas las virtudes,

porque hay pocas que no consistan esencialmente en el sacrificio de un interés

personal á uno extraño.

2. Practica:

¿Cómo se manifiesta el valor de la generosidad?

Compartiendo nuestras cosas: quizás una prenda de ropa, algún libro o

comida. Tu compañía y tu conversación pueden ser de gran ayuda para otra

persona.

Aprendiendo a recibir. Cuando alguna persona que te aprecie te ofrezca algo

que considera importante o valioso, acéptalo como muestra de ese cariño.

No teniendo demasiado apego a los objetos: pueden ir y venir. Es más

importante cuidar a las personas y sus sentimientos que a las cosas.

Buscando cada día ayudar a alguien en mi casa y en mi escuela.

Buscando siempre algo bueno para uno mismoy para las otras personas.

¿Cómo vivir la generosidad en las Instituciones Educativas y en el aula de estudio?

93

65

Sonriendo a los demás siempre

Ofreciendo nuestra ayuda a los miembros de la Institución y a los compañeros

de clase.

Poniéndonos en el lugar del otro siempre, tratándolo como nos gustaría que

nos traten a nosotros mismos.

Teniendo un detalle siempre con el compañero de trabajo, algo tan simple

como dejar que elija lo que hacer.

No juzgar al compañero antes de tiempo, más bien saber escuchar

Actúa:

Aprender a ser generoso…

Para conseguir que los niños sean generosos, es necesario

educarlos en este valor poco a poco. Si los padres aprueban

sus pequeños esfuerzos, les estarán motivando a seguir con

estos actos generosos.

El niño puede aprender a ser generoso:

- Cuando es animado a ser dadivoso con los demás

- Cediendo sus juguetes en el juego

-Escuchan cuentos que hablan del tema

- Cuando comprende qué es ser egoísta y generoso

- Compartiendo sus juguetes, caramelos-

-Regalando sonrisas y cariño

- Identificando las necesidades de los demás33

33


94

66


Hoja de Trabajo Valor Generosidad Nombre: __________________________________________Grado:___________ Instrucciones: 1.1 Reflexiona, elige y subraya la respuesta:

Dar a:

a mis amigos. a mi familia. a los que me caen bien. a todos

Cuándo dar:

los martes y los jueves. los lunes y los

miércoles. entre semana. los fines de semana. toda la semana.

Cómo dar:

enojado alegre triste molesto indiferente

Cuánto dar:

mucho poco algo nada

Que dar:

lo que ya no necesito. lo que me sobra. lo que no me gusta. algo de lo que tengo y

soy.

En donde dar:

en mi casa. en el cine. en mi casa y el cine. sólo en la escuela. en todo lugar.

Hasta donde dar:

hasta lo que yo quiera. hasta lo que mi mamá

diga. hasta lo que mis

maestros indiquen. hasta que sea

necesario. hasta lo que diga la

televisión.

Para que dar:

para que otros me vean. para tener una buena

calificación. para hacer el bien a los

demás. para sentirme muy bien. para que mis amigos

digan cosas buenas de mí.

95

67

De hoy en adelante

Cada día voy a ayudar a alguna persona.

Lo haré con alegría aunque no sean mis amigos.

Voy a escribir mi propósito:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

En las noticias han pedido ayuda para la gente que se quedo sin casa a causa

de las inundaciones:

1. Simplemente no me entero.

2. Me da mucha tristeza, pero sigo jugando.

3. Dejo de jugar y voy a ver qué ropa y juguetes puedo regalarles.

Uno de mis amigos no tiene que comer en el recreo:

1. Busco en mi lonchera algo que le pueda gustar para compartirlo.

2. Le doy un dulce que no me gusta.

3. Como no es mi mejor amigo, finjo que no me entero.

Mi mamá necesita ayuda para limpiar la cocina:

1. Como es algo que requiere esfuerzo, pienso que lo que debe hacer mi hermano mayor.

2. Sigo viendo la televisión como si nada pasara.

3. Aunque me cuesta, apago la televisión y hago un esfuerzo por ayudar.

96

68

Una de mis amigas esta triste.

1. Le doy una palmada en la espalda, pero me voy corriendo por que tengo que estudiar.

2. La escucho con atención y la acompaño, aunque tenga que hacer mi tarea más tarde.

3. Lo comento con los demás, pero no hago nada.

Mi hermano menor tiene dificultades con su tarea:

1. Aunque yo me he dado cuenta, finjo que no me he enterado.

2. Salgo de la casa sin que nadie se dé cuenta.

3. Le pregunto si hay algo en que lo pueda ayudar.

Hay un panquecito en la despensa:

1. Me como sin preguntar de quien es.

2. Le digo a mi hermana que se compre uno para ella porque este yo lo pedí.

3. Pregunto si alguien lo quiere antes de comerlo.

Hay que ir a acompañar a la abuela que está enferma:

1. Apago la televisión y acompaño a mi mamá.

2. Acompaño a mi mamá pero de mala manera, pues me han obligado.

3. Simplemente ni me he enterado de que la abuela está enferma.

Van a llegar visitas a mi casa y les tengo que dejar mi cuarto:

1. Me enojo y digo que ahora le toca a mi hermano dejar su cuarto.

2. Recibo a las visitas pero no les hago caso.

3. Recibo y atiendo a las visitas con gusto, aunque tenga que dejar mi programa de

televisión.

97

69

De hoy en adelante

Cada día voy a ayudar a alguien en mi casa y en mi escuela .

Buscaré siempre algo bueno para mí y para las otras personas.

Voy a escribir otro propósito:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Ser generoso es compartir nuestras cosas, nuestras cualidades y nuestro

tiempo con quien lo necesite.

Generosidad es ayudar a los demás aunque me cueste esfuerzo.

Ser generoso me hace ser mejor persona.

Ser generoso me hace ser más apreciado y querido por los demás

1.2 Comenta cómo te comportarías tú ante cada situación que se describe.

1. Si algún compañero no lleva lunch a la escuela:

yo________________________________________________________________

2. Si mi mamá tiene mucho trabajo en casa:

yo________________________________________________________________

3. Si un amigo está triste,

yo________________________________________________________________

4. Si un hermano se porta mal,

yo________________________________________________________________

5. Si mi prima está enferma, yo_________________________________________

98

70

1.3 Reflexiona y subraya la respuesta correcta:

Cuando se organiza una colecta de ayuda en el colegio.

Pierdo la circular con la información y no me vuelvo a acordar.

Llevo algo de ayuda que saque de la despensa de mi casa.

Colaboro únicamente porque mi grupo va a ganar un premio.

Platico a mi familia de la colecta, y colaboro activamente.

Cuando alguien está cerca de mí no sabe leer.

No me entero.

Consigo unos libros de mi hermano chico para prestárselos.

Le ofrezco dar una hora diaria de clase de lectura y de escritura.

Me entero, pero no me importa. Total no todo el mundo nació para leer.

Cuando uno de mis compañeros esta triste.

Si no es de mis mejores amigos, ni me entero.

Aprovecho la ocasión para comentarlo con los demás.

Le invito a jugar con nosotros a la hora del recreo.

Le doy una palmada en la espalda, y sigo mi camino.

Cuando salen las noticias en la televisión sobre la onda fría que azota el país

No veo las noticias o sea ni me entero.

Pienso que vamos a ayudar, pero no hago nada.

99

71

Busco una de mis chamarras viejas, pero me olvido de llevarla.

Saco ropa en buen estado para llevarla a la Cruz Roja de mi ciudad.

Cuando alguien que está cerca de mi necesita un consejo.

Busco enterarme de lo que pasa para comentarlo con los de demás.

Me informo del problema y veo los mejores medios para aconsejarle.

Sigo pendiente de el aunque pase el tiempo.

En realidad, no me importa. Si no es de mis mejores amigos, ni me entero.

Cuando veo que uno de mis vecinos necesita ayuda.

No me entero. Voy pensando en mis asuntos y no volteo a ver lo que sucede a mi

alrededor.

Me acerco a preguntar, pero en realidad no ayudo mucho.

Llamo a mi hermano mayor para que entre todos ayudemos al vecino.

Me entero, pero finjo que no veo nada y me meto a mi casa.

1.4 ¿Cómo reaccionas en casa? Elige y subraya la respuesta.

Cuando hay que levantar la casa por las mañanas.

Inmediatamente me da dolor de cabeza y no puedo hacer nada.

Meto las cosas debajo de la cama para que ya no se vean.

Hago las cosas sin discutir.

Hago las cosas, pero de muy mal humor.

100

72

Cuando mi mamá pide alguien que le acompañe al supermercado.

No me entero.

La acompaño y ayudo a elegir la verdura, aunque no me guste el brocoli.

Grito a mi hermano para que el la acompañe.

Le aseguro que tengo tanta tarea, que me es imposible acompañarla.

Cuando mi papá necesita un desarmador para componer el contacto de luz.

No me entero.

Finjo buscarlo y aseguro no contarlo.

Grito a mi hermana para que ella lo haga.

Ni modo, le ayudo aunque para ello tenga que dejar la televisión.

Cuando mi hermano menor necesita ayuda para resolver sus sumas.

Salgo corriendo de la casa para ver si va a llover.

Le aseguro que yo no sé sumar, a pesar de ser tres años mayor.

Le presto mi calculadora.

Le ayudo con paciencia.

Cuando mi hermana mayor necesita pegamento para su trabajo.

Le doy el mío, pero con la condición de que tienda mi cama al día siguiente.

Le presto el mío y punto.

101

73

Le presto el de mi hermano para no gastar el mío.

Le digo que se compre uno.

Cuando terminamos de comer y hay que levantar los platos.

Simplemente desaparezco.

Ayudo a levantar y también a secar.

Llevo dos platos a la mesa, pero me tardo quince minutos en el recorrido.

Lavo los platos tan mal, que después hay que volver a hacerlo.

Cuando queda únicamente una pieza en la caja del pan.

Corro a ganarla, aunque atropelle al perro.

Antes de tomarlo, pregunto si alguien mas lo quiere.

Me enojo a muerte con mi hermano porque la gano.

Paso el fin de semana de mal humor por no haber comido el pan.

Cuando van a venir a comer los abuelos y los tíos.

Simplemente desaparezco.

Guardo mis mejores juegos para que los primos no los vean.

Hago cara de aburrido en la mesa .

Escucho con atención lo que me platican, y contesto con amabilidad.

1.5 Completa la narración usando las palabras que se te proponen.

Generoso mendigo granito de oro Trigo acabado alguna Rey carroza

102

74

Esta es la historia de un___________que de pronto vio venir una____________ de oro. Pensó que su pobreza había_________. La carroza y paró y bajó un_________que en lugar de darle una gran___________________ como él pensaba, le pidió____________cosa. El se_____________, saqué de su saco un granito de___________________y se lo dio. Al llegar a su casa encontró un_______________ en medio del montón de trigo. Lloró por no haber sido m___________y compartir más de lo que poseía.

Dibuja la escena que más te guste de esta historia.34

34

Extraído el 23 de abril de 2009. [versión electrónica] http www.fundaciontelevisa.org/valores/generosidad-

actividades.html



103

75

III UNIDAD

Convivencia Pacífica

Valores: Tolerancia, Responsabilidad, Solidaridad, Humildad, Alegría.

Taller 9 Seamos Corteses

Competencia:

Identifico y valoro los elementos de la convivencia pacífica en el medio

que me desenvuelvo.

Metodología:

Inductivo

Técnica:

Puesta en Común

Lluvia de ideas

Plenaria

Tiempo:

1 hora

9.1

1.1 Leer como se han ido perdiendo las normas de cortesía:

Ya no se acostumbra a pedir perdón , una disculpa, menos, dar las gracias, te

quedas esperando, no saben escuchar ni oír o hacen como que te escuchan y no te

prestan atención o están pensando en otra cosa, te interrumpen cuando hablas.

Se han perdido la prudencia y el tacto, la sensibilidad, la serenidad, la

incomprensión, la sencillez, la discreción, la amabilidad, la puntualidad.

104

76

El respeto a niños y ancianos.

Se ha perdido la caballerosidad hacia las damas (léase niñas, chicas, mujeres,

señoras, ancianas) que es el reconocimiento a la dignidad de una mujer.

Se hace uso de expresiones vulgares, se ofende y se critica.

En fin seria largo seguir enumerando, todo es producto de una sociedad que se cree

moderna y que no es capaz ni siquiera de respetar su idioma y que temen quedar en

el ridículo si aplican en sus vidas algo tan esencial como las reglas de cortesía.

1.2 Formar 5 grupos (con igual número de participantes) y realizar lo que se indica.

Instrucciones:

Piensa en acciones o comportamientos que, en tu opinión, sean muestra de cortesía

hacia otras personas.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

1.3 Cada grupo leerá su lista al resto. Tachar las que se repiten o agreguen las que

les hacen faltan hasta tener una lista final.

1.4Explicar por que escogieron esas conductas y que den ejemplos de ellas.

1.5 Colocar los listados en diferentes lugares del Centro Educativo: los corredores,

las aulas.

105

77

1.6 Observar cómo se comportan las personas en diferentes ambientes: el bus, la

tienda, las fiestas y otros y que traten de anotar nuevas formas de mostrar cortesía

que pueden traer a clases para la próxima actividad.

9.2 Las Normas de Clase

Reflexionar:

Se forman grupos de 05 para responder las preguntas.

En una clase de segundo básico destaca un cartel colgado en la pared, justo detrás

de la mesa del profesor, en dice así:

En cada clase:

Puntual

Bien sentado

Trabajando continuamente

Preguntando dudas

Disciplinado

Con los deberes realizados

En silencio total

Tomando apuntes

Obedeciendo siempre

Sin levantarse en los cambios de clase

106

78

¿Qué idea de disciplina crees que hay detrás de estas normas?

____________________________________________________________________

¿Crees que el alumnado ha participado en la elaboración de estas normas?

____________________________________________________________________

¿Qué normas mantendrías y cuáles modificarías? ¿Por qué?

____________________________________________________________________

En pleno, se comentan las conclusiones.

A partir de este momento se pueden revisar o reelaborar las normas para el

funcionamiento de la clase y consensuarlas.35


América.

107

79


Hoja de Trabajo Seamos Corteses Nombre: __________________________________________Grado:___________ Instrucciones: Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Eres consciente de cómo se elaboran las normas de clase y del centro

educativo?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2. ¿Conoces las normas establecidas? ¿Se siguen?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3. ¿Crees que son adecuadas?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4. Elaborar 10 normas de convivencia en clase que creas necesarias:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

108

80

Tolerancia

Taller 10 Trabajo en Equipo

Competencia:

Comprendo la importancia de colaborar cuando trabajo en grupo.

Metodología:

Inductiva

Técnica:

Dilemas Morales


Tiempo:

1 hora

109

81

10.1 1.1 Lee con mucha atención: La colaboración de cada uno de los miembros de un grupo es importante para lograr

algo en común.

Un grupo de niños tenía que hacer un trabajo de Comunicación y Lenguaje que era

muy largo y difícil, entonces decidieron unirse y hace una parte cada uno. No sólo lo

hicieron más rápido sino que les quedó mejor.

1.2 Conformar grupo de 5 personas, formando un círculo, tomar una hoja y lápiz por

grupo y seguir las siguientes instrucciones:

El alumno que recibe la hoja y el lápiz, empieza dibujando algo que al final

deberá representar un lugar en el que al grupo les gustaría estar.

Luego pasar el dibujo a su compañero (a) de la derecha y, por turnos, cada

uno le va agregando algo hasta que todos hayan aportado su parte.

Deben realizar la tarea en silencio.

1.3 Cuando se haya terminado de hacer el dibujo colocarse en el centro del circulo y

cada uno explica a sus compañeros qué fue lo que aportó y por qué.

1.4 Cada grupo presenta su dibujo al resto de la clase y explica un respresentante

que lugar representa y por qué les gustaría estar allí.

Las personas necesitamos de la colaboración de otros para sobrevivir,

aprender a trabajar juntos y en armonía es algo muy importante y que nos

servirá para toda la vida.

110

82

Reflexiona:

111

83

Aprende: 10.2 Tolerancia

La tolerancia es la expresión más clara del respeto por

los demás, y como tal es un valor fundamental para la

convivencia pacífica entre las personas. Tiene que ver

con el reconocimiento de los otros como seres

humanos, con derecho a ser aceptados en su

individualidad y su diferencia.

1. Descubre:

El que es tolerante sabe que si alguien es de una raza distinta de la suya o proviene

de otro país, otra cultura, otra clase social, o piensa distinto a él, no por ello es su

rival o su enemigo.

Cuando se presentan conflictos, las personas tolerantes no acuden a la violencia

para solucionarlos, porque saben que la violencia sólo engendra más violencia.

Prefieren dialogar con sus oponentes y buscar puntos de acuerdo. Sin embargo,

debemos ser tolerantes pero no pasivos. Hay situaciones frente a las cuales nuestro

deber, lejos de quedarnos callados, es protestar con energía.

La tolerancia es un valor que se aplica a partir de que se ha cometido una falta, de

que se rebasó un límite.

Debemos entender que no todo es perfecto, empezando por nosotros mismos. Parte

del proceso de una vida exitosa y feliz es buscar siempre lo mejor; pero en ese

proceso, por diferentes circunstancias surgen fallas, errores, omisiones. Y debemos

aprender a valorar la gravedad de una falta para sancionarla o no.

Ser tolerantes no es dejar pasar una falta porque sí, es hacerlo, concientes de que

no ocasiona un daño considerable, o porque el sancionar dicha falta puede producir

un daño mayor que la misma falta, o porque puede impedir un beneficio.

112

84

En determinada situación, una llamada de atención y un consejo pueden ser más

útiles para una persona que ha cometido un ilícito que un castigo más estricto.

Pero debemos ser muy cuidadosos con su aplicación. Si no hay claridad de lo que

está bien y lo que está mal, si no hay los elementos convenientes para la mayoría de

los que conforman una sociedad, la tolerancia se vuelve una herramienta de la que

se abusa y por lo tanto causa problemas.

2. Practica:

Ser tolerante es ser respetuoso y considerado con los demás, aún cuando sus ideas,

creencias o prácticas sean diferentes a las nuestras. Para que los niños aprendan a

ser tolerantes debe invitárseles a:

o Escuchar a los demás

o Escuchar las opiniones de sus amiguitos

o Ponerse de acuerdo con sus amigos con respecto al juego

o Conocer diferentes culturas

o Viajar con la familia

o Evitar burlarse de los demás

La tolerancia es necesaria para no vivir de una manera rígida en exceso; pero si

vamos acumulando demasiadas tolerancias podemos relajar las reglas, y al ver los

resultados que pueden estar causando, pretendemos remediar el daño yéndonos al

otro extremo: cero tolerancias. Esto también puede ocasionar graves conflictos.

A veces justificamos nuestra intolerancia diciendo que estamos siendo justos. Otras

veces aceptamos ilícitos diciendo que debe haber tolerancia. A veces por intolerancia

se llegan a cometer crímenes, y otras por tolerancia se cometen.

Mientras existan menos situaciones que requieran de tolerancia significará que hay

mayor orden, mayor observancia de las leyes, mayor respeto. Mayor utilización de

los diversos valores que nuestra sociedad contempla.

Muchas veces es a través de la tolerancia que podemos llegar a un mismo punto,

podemos llegar a coincidir. Cuando no hay tolerancia se hace más difícil el diálogo y

podemos estar tratando ya no de encontrar la verdad sino de tener la razón a toda

113

85

costa. Por otra parte el que toleremos alguna situación que está mal, de ninguna

manera significa que podamos tolerar el mal.36

Para convivir en armonía no puedes ser demasiado estricto, pero debes ser muy

prudente con la tolerancia ya que si no tienes cuidado en su utilización, te parecerá

normal aceptar faltas o excesos mayores.

Actúa:

Para ser tolerante….

Pongámonos en el lugar de los otros para tratar de entender sus

problemas y su manera de actuar.

Escuchemos sin interrumpir y demos a los demás la oportunidad

de expresarse.

Veamos en la diversidad de razas y culturas una señal de la

riqueza y amplitud del mundo, en lugar de motivos de desconfianza.37

36


37

Ibíd. Pág. 17

114

86


Hoja de Trabajo Tolerancia Nombre: __________________________________________Grado:___________ Instrucciones: Responde las siguientes preguntas:

Describe un caso de intolerancia que hayas vivido en tu familia o en tu centro

educativo, luego responde a las preguntas:

¿Quién se mostro intolerante?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

__________________________________________________________________

¿Qué le dirías a esa persona?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Anota las causas y las consecuencias de la intolerancia en los hechos históricos que

se mencionan.

Hechos Causas Consecuencias

La Segunda Guerra

Mundial

Guerra Interna en

Guatemala

Investiga y anota el nombre del organismo internacional que promueve la tolerancia

entre las naciones del mundo.38

38

Editorial Santillana,2006 Santillana Integral 5, Guatemala, Centro América.

115

87

Taller 11 Responsabilidad

Competencia:

Comprendo la importancia de la responsabilidad cuando trabajo en grupo.

Metodología:

Inductiva

Técnica:

Dilemas Morales


Tiempo:

1 hora

Una persona responsable toma decisiones conscientemente y acepta las consecuencias de

sus actos

116

88

11. 1 Reflexiona:

Encargado Insignificante

Valor Educativo:

Responsabilidad

Idea y enseñanza Principal:

La responsabilidad se mide en las cosas pequeñas.

Ambientación:

Escuela

Personajes:

Una niña, su maestra y una hormiga

El día de los encargos era uno de los más esperados

por todos los niños en clase. Se celebraba durante la

primera semana del curso, y ese día cada niño y

cada niña recibía un encargo del que debía hacerse

responsable durante ese año. Como con todas las

cosas, había encargos más o menos interesantes, y los niños se hacían ilusiones

con recibir uno de los mejores. A la hora de repartirlos, la maestra tenía muy en

cuenta quiénes habían sido los alumnos más responsables del año anterior, y éstos

eran los que con más ilusión esperaban aquel día. Y entre ellos destacaba Rita, una

niña amable y tranquila, que el año anterior había cumplido a la perfección cuanto la

maestra le había encomendado. Todos sabían que era la favorita para recibir el gran

encargo: cuidar del perro de la clase.

Pero aquel año, la sorpresa fue mayúscula. Cada uno recibió alguno de los encargos

habituales, como preparar los libros o la radio para las clases, avisar de la hora,

limpiar la pizarra o cuidar alguna de las mascotas. Pero el encargo de Rita fue muy

diferente: una cajita con arena y una hormiga. Y aunque la profesora insistió

muchísimo en que era una hormiga muy especial, Rita no dejó de sentirse

desilusionada.

117

89

La mayoría de sus compañeros lo sintieron mucho por ella, y le compadecían y

comen con ella la injusticia de aquella asignación. Incluso su propio padre se enfadó

muchísimo con la profesora, y animó a Rita a no hacer caso de la insignificante

mascotilla en señal de protesta. Pero Rita, que quería mucho a su profesora, prefería

mostrarle su error haciendo algo especial con aquel encargo tan poco interesante:

- Convertiré este pequeño encargo en algo grande -decía Rita.

Así que Rita investigó sobre su hormiga: aprendió sobre las distintas especies y

estudió todo lo referente a su hábitat y costumbres, y adaptó su pequeña cajita para

que fuera perfecta. Cuidaba con mimo toda la comida que le daba, y realmente la

hormiga llegó a crecer bastante más de lo que ninguno hubiera esperado...

Un día de primavera, mientras estaban en el aula, se abrió la puerta y apareció un

señor con aspecto de ser alguien importante. La profesora interrumpió la clase con

gran alegría y dijo:

- Este es el doctor Martínez. Ha venido a contarnos una noticia estupenda ¿verdad?

- Efectivamente. Hoy se han publicado los resultados del concurso, y esta clase ha

sido seleccionada para acompañarme este verano a un viaje por la selva tropical,

donde investigaremos todo tipo de insectos. De entre todas las escuelas de la región,

sin duda es aquí donde mejor habéis sabido cuidar la delicada hormiga gigante que

se os encomendó. ¡Felicidades! ¡Seréis unos ayudantes estupendos!

Ese día todo fue fiesta y alegría en el colegio: todos felicitaban a la maestra por su

idea de apuntarles al concurso, y a Rita por haber sido tan paciente y responsable.

Muchos aprendieron que para recibir las tareas más importantes, hay que saber ser

responsable con las más pequeñas, pero sin duda la que más disfrutó fue Rita, quien

repetía para sus adentros "convertiré ese pequeño encargo en algo grande.39

39

Extraído el 28 de abril de 2009. [versión electrónica] http://cuentosparadormir.com Cuentos infantiles para educar niños con valores.


116

90

11.2 Instrucciones: responde las siguientes preguntas:

1. La maestra tenía muy en cuenta quiénes habían sido los alumnos más

responsables del año anterior, y éstos eran los que con más ilusión esperaban

aquel día. Y entre ellos destacaba una niña llamada:

___________________________________________________________________

2. Todos sabían que el gran encargo era:

___________________________________________________________________

3. Por qué fue diferente al encargo que Rita esperaba:

___________________________________________________________________

4. El propio padre de Rita se enfadó muchísimo con la profesora, y que fue lo

que animó a Rita a hacer:

___________________________________________________________________

5. Qué fue lo que Rita prefirió hacer con aquel encargo tan poco interesante:

___________________________________________________________________

6. Qué fue lo que Rita investigó sobre su hormiga:

___________________________________________________________________

7. Cuál fue la noticia estupenda que llegó a contar el doctor Martínez:

___________________________________________________________________

8. Por qué felicitaban a la maestra y a Rita:

___________________________________________________________________

9. Qué fue lo que muchos aprendieron de Rita:

___________________________________________________________________

10. Qué era lo que se repetía Rita al cuidar la hormiga:

___________________________________________________________________

117

91

Aprende:

11.3 Responsabilidad

Es cumplir con el deber de asumir las consecuencias

de nuestros actos.

Ser responsable también es tratar de que todos

nuestros actos sean realizados de acuerdo con una

noción de justicia y de cumplimiento del deber en

todos los sentidos.

Los valores son la base de nuestra convivencia social

y personal. La responsabilidad es un valor, porque de ella depende la estabilidad de

las relaciones personales. La responsabilidad es valiosa, porque es difícil de

alcanzar.

1. Descubre:

El primer paso para poseer la responsabilidad es percatarnos de que todo lo que

hagamos, todo compromiso, tiene una consecuencia, depende de nosotros mismos,

porque nosotros somos quienes decidimos.

El segundo paso es lograr de manera estable, que nuestros actos correspondan a

nuestras promesas; si prometemos “hacer lo correcto” y no lo hacemos, entonces no

tenemos responsabilidad.

El tercer paso es educar la responsabilidad e ir corrigiendo lo que no hacemos bien

y volver a empezar.

Sin embargo, estar conscientes de qué es la responsabilidad no es algo sencillo,

debemos de revisar cada uno de nuestros actos para ver si cumplimos con nuestros

deberes o tareas día a día. La responsabilidad es la obligación de cumplir con lo que

se ha comprometido.

La responsabilidad tiene un efecto directo con otro valor fundamental: la confianza,

porque confiamos en aquellas personas que son responsables. Ponemos nuestra

118

92

confianza y lealtad en aquellos que de manera comprometida cumplen con lo que

han prometido.

La responsabilidad es un signo de madurez, pues el cumplir una obligación de

cualquier tipo no es generalmente agradable, pues implica esfuerzo.

¿Por qué es un valor la responsabilidad? Porque gracias ella podemos convivir

pacíficamente en la familia, escuela y sociedad. La responsabilidad empieza contigo

mismo, con lo que haces, con lo que crees, con lo que piensas, con los compromisos

y metas que nos marcamos; cumplir o no con éstos nos permite aprender que hay

cosas y situaciones que sólo dependen de nosotros.

Si actuamos responsablemente, somos capaces de invertir el tiempo libre en

actividades que fortalecen nuestro cuerpo y nos ayudan a gozar de buena salud,

como es el practicar algún deporte o algunas actividades artísticas como la música,

dibujo, canto, etc.

2. Practica:

Cómo desarrollar la responsabilidad

Sabías que lo podemos lograr si...

� Asumimos y tomamos decisiones adecuadas.

� Cumplimos con la parte que nos corresponde en un trabajo en equipo u otro

compromiso.

� Buscamos soluciones a los problemas y asumimos las consecuencias.

� Cumplimos de forma adecuada en cuidar, preservar y mejorar el entorno natural.

� Estamos conscientes de que nadie puede responder por nosotros.

� Pienso positivamente

“Hablamos mucho de libertad y muy poco de responsabilidad”

“Para poder responder es preciso haber aprendido a escuchar”

“Únicamente puede haber una responsabilidad de grupo, si previamente, cada

persona ha aprendido a cumplir con lo que le corresponde”

119

93

Actúa:

Decálogo de la responsabilidad

1. La persona responsable responde por sus actos. Por eso

piensa antes

de actuar y mide sus consecuencias.

2. Es responsable quien asume en forma cabal todos sus

deberes y ejercita todos sus derechos.

3. “Lo que hay qué hacer se hace” –afirma Josemaría Escrivá, en Camino,- “sin

vacilar, sin miramientos”, Responsabilidad es cumplir con el deber.

4. Excusarse, justificarse, buscar pretextos o eludir compromisos, son faltas de

responsabilidad.

5. Ser responsable implica tener iniciativa. No es simplemente hacer lo que debo,

sino emplear toda la inteligencia para hacerlo de la mejor manera.

6. Valorar las cosas importantes, ser conscientes de las repercusiones de los actos y

huir de la frivolidad, son manifestaciones de responsabilidad.

7. Las consecuencias de los actos hay que asumirlas siempre, aunque la acción sea

involuntaria.

8. Cuando voluntaria o involuntariamente hemos causado un mal a alguien, se debe

resarcir el daño, sobre todo si el daño es contra la fama o el honor de alguien.

9. Otros valores relacionados con la responsabilidad: la prudencia al decidir y la

justicia para dar a cada uno lo que le corresponde.

10. ¿A quién hay que responder de nuestros actos? A nosotros mismos, a la familia,

a la escuela y a la sociedad.40

40

Vásquez Gómez, 2004 El Libro de los Valores, Casa Editorial El Tiempo, Bogotá Colombia.

120

94


Hoja de Trabajo Responsabilidad Nombre: __________________________________________Grado:___________ Instrucciones: Responde las siguientes preguntas en grupos de 5 personas, leer y llegar a un

acuerdo con las respuestas.

¿Tú cómo le harías?

Ayúdale a Lucero

Formen equipos de 4 o 5 compañeros.

Lucero tiene mucho trabajo para hoy, por eso en forma responsable y ordenada,

debe elegir qué hará primero y qué después; también es probable que tenga que

renunciar a alguna actividad. Sus decisiones tienen que ser bien pensadas. En cada

actividad deberá tomar en cuenta el tiempo que puede durar, la distancia, así como

los horarios ya establecidos para algunas actividades.

Actividades que Lucero quiere hacer:

Acomodar su cuarto.

Ir a la escuela de 8 a 13 hrs.

Comprar un material en la papelería para hacer su tarea.

Hacer la tarea.

Comer a las 15 hrs.

Desayunar antes de ir a la escuela.

Preparar sus cosas para el día siguiente.

Barrer el jardín.

Jugar con sus vecinos.

Ver su programa favorito de T.V.

121

95

Visitar a su abuelita enferma.

Orden Hora Actividad

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

¿Pudo Lucero hacer todo lo que

quería?____________________________________________________________

¿Qué sucedería con Lucero si no ordena sus

actividades?__________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

¿Qué sucede si Lucero ordena sus

actividades?__________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

¿Te gustaría a ti tener tu agenda de actividades?

Sí______ No______

122

96

¿Por qué?-

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Para todos los días de esta semana escoge con tu maestra una actividad con la que

practiques tu autonomía responsable en la escuela (por ejemplo: yo decido con

quiénes hacer equipo en los juegos, yo escojo en qué lugar del salón me siento, yo

elaboro mi propia agenda de tareas, etc.)41

Mi desafío de esta semana: _________________________________________

Señala el número que corresponda a las acciones que te ayudarán a vivir la

responsabilidad en la casa.

1. Respeto la hora de ir a dormir.

2. Dejo todo lo que me piden para después.

3. Dejo las cosas fuera de su lugar.

4. Cumplo con lo que me piden mis papás.

5. Maltrato los juguetes de mis hermanos.

6. Coopero en casa siempre que es necesario.

7. Respeto la hora de hacer la tarea.

8. Dejo abierta la llave del agua.

9. Respeto la hora de la comida.

10. Cuido las cosas que me prestan mis hermanos.

11. Hago mis tareas sin que me lo pidan.

12. Dejo prendidos todos los focos.

13. Reconozco cuando cometo un error.

14. Cuido las cosas de mi casa.

15. Dejo abierta la puerta del refrigerador.

16. Pongo mi ropa en su lugar.

17. No cumplo con la tarea de casa.42

41

Ibíd. Pág. 38 42

Editorial Santillana, Santillana Integral 5, Guatemala, Centro América, 2006.

123

97

Taller 12 Solidaridad

Competencia:

Promociono el voluntariado en toda la comunidad educativa y contribuyo a la

integración del alumnado a través de valores solidarios.

Metodología:

Inductiva

Técnica:

Dilemas Morales


Tiempo:

1 hora

124

98

12.1 Reflexiona:

Una Manita en el Fondo

Valor educativo: Solidaridad



Llevadera es la labor cuando muchos la comparten.

En un lugar hermoso en el fondo del

mar, vive una colonia de animalitos de

todas formas, colores y tamaños.

Entre los habitantes de esta colonia están: Confusa, la medusa

(se llama así porque es muy despistada y todo lo confunde y

olvida); las estrellas de mar (que no iluminan, pero son bonitas

igual); los corales “fatales” ( que son muy pesimistas y siempre piensan que todo va

a salir mal). También el pulpo Tedi Una mano, muy solidario y siempre dispuesto a

ayudar a quien lo necesite y los tiburones burlones, (que nada toman en serio y se la

pasaban de jarana).

Una tarde, todo estaba en calma en la colonia marina hasta que Serena, la sirena,

llegó desde la superficie muy angustiada y nerviosa.

Todos preguntaron qué pasaba y Serena, entre sollozos, les explicó:

-“Fui hasta la superficie, cosa que –como todos Uds. saben- hago todos los días para

estar al tanto de las novedades, y escuché que un barco con investigadores vendrá

hacia aquí en busca de especímenes marinos”.

-“¿Qué son investigadores?” Preguntó Confusa. “¿Y especímenes?”

-“Los investigados son personas que visten ropas extrañas, llevan puestos unos

tubos negros, se sumergen en el mar y meten mano a cuanto bicho ven,… o sea

nosotros que venimos a ser los especímenes, entendiste?”.

Confusa no había entendido mucho, pero no preguntó para no confundirse más.

126

99

El comentario de Serena preocupó a muchos. Nadie quería ser sacado de su casa y

separado de su familia. Como no sabían bien cuándo vendrían estos señores con

cosas raras, ni a qué especies marinas iban a investigar, le pidieron a Serena que

subiera una vez más para seguir averiguando.

Mientras tanto, todos se quedaron pensando en qué se podía hacer.

Como ya dijimos, los corales fatales nunca pensaban positivamente y además,

tenían una curiosa característica: siempre hablaban en verso.

-“Nos sacarán de a uno por vez, seamos pulpo, estrella o pez”

Serena bajó nuevamente y les contó que pudo escuchar que sólo les interesaban los

peces y no las otras especies.

Gran parte de la colonia respiró aliviada, no serían sacados de sus casas, no corrían

peligro alguno,… ¡incluso más de uno quería festejar!

En cambio los peces se quedaron callados, el miedo empezó a recorrer cada una de

sus aletas. Sabían que ellos eran quienes iban a ser pescados y no querían que

nadie los arrancase de su lugar.

Tedi Una mano quería ayudar a sus amigos. Empezó a organizar la colaboración de

toda la colonia. La situación era grave y había que actuar cuanto antes para ayudar a

los pobres peces.

Los tiburones burlones no tomaron muy en serio el peligro, pensaban que Serena

exageraba un poco.

Confusa la medusa no terminaba de entender la situación.

Los corales fatales, como siempre, presagiaban los peor:

-“A todos van a pescar

Y nadie se va a salvar”!!

Los pececitos al escuchar las palabras de los corales, casi enloquecen del miedo.

Estaban muy nerviosos y movían sus aletas de tal manera que parecía que en

cualquier momento iban a remontar vuelo. A los lenguados se les secó la lengua, los

gatuzos parecían perritos dando volteretas para morderse la cola, el pez palo se

daba la cabeza contra una roca marina, las sardinas buscaban latas donde meterse,

todos sin excepción estaban a punto de enloquecer.

127

100

Todo era preocupación y miedo, o casi todo. Algunos animalitos, como los corales, al

no sentirse en peligro, no se preocupaban mucho ya que no eran ellos a los que iban

a agarrar.

Tedi, el pulpo, no podía entender la reacción de los corales:

-“¿No se dan cuenta que algo debemos hacer para ayudar a los peces?”

-“Nada haremos; nada haremos!!! Jamás nos arriesgaremos!!!” -contestaron ellos.

Por suerte, los demás animalitos reaccionaron en forma muy distinta. Todos se

ofrecieron a ayudar y a pensar juntos qué podían hacer para evitar que los peces

fueran pescados.

-“¿Qué habría que hacer?- preguntaba Confusa, quien como de costumbre mucho no

había entendido.

-“Unirnos todos para ayudar a los peces, pero…. ¿cómo, de qué manera?”- se

preguntaba Tedi.

-“Ya sé!!! Ya sé!!- dijo un alga marina. –“Ya lo tengo!! Cuando veamos que bajan los

señores estos, nosotras las algas, formamos una red y los cercamos, ahí aparecen

Uds. los tiburones y ponen cara de hambre, de muuuuuucha hambre. También

pueden llevar cuchillo y tenedor para que se asusten más.

-“Nosotros no matamos ni una mosca!!!, no comemos carne,… ni siquiera

hamburguesas que tienen la bacteria esa que te hace doler la pancita!!!”

-“No se trata de comer a nadie!!!” Agregó una alguita“… se trata de asustarlos para

que no vuelvan”

-“Ah… sería como hacer una broma verdad? Nos hacemos los malos, feroces y

hambrientos ¿y vos piensas que nos van a creer?

-“Iremos todos”, agregó Tedi, “…las algas los cercan, los tiburones pongan voluntad

y no se rían” –les dijo con tono serio y continuó- y por las dudas lleven también

servilletas en el cuello que asustará más. “…las estrellitas estarán alertas por las

dudas y los peces ordenados en cardúmenes para huir no bien los investigadores

bajen”.

Todo estaba organizado, y todos participarían de una manera y de otra, excepto los

corales que sólo escuchaban, sin decidirse a poner manos a la obra.

128

101

Llegó el momento. Bajaron los buzos y las alguitas ya estaban preparadas, habían

formado una red inmensa y muy fuerte con la ayuda de otras especies. Serena

estaba atenta a cualquier cosa que hiciera falta, Tedi dirigía el operativo y los

tiburones ensayaban sus peores caras de malos (incluso se asustaban entre ellos).

Los peces mientras tanto, estaban organizados y esperando la señal para escapar

apenas fuera posible.

Los corales veían toda esta situación y como cada uno de sus amigos había hecho

algo para ayudar a sus peces. Empezaron a sentirse mal por no participar de este

rescate y como les remordía un poquito la conciencia, cambiaron de opinión.

-“No sabemos qué ira a pasar, pero igual hemos de ayudar!!!” gritaron en coro para

que los escucharan todos.

Los buzos llegaron con sus ropas raras y sus tubos negros. Eran tres y bajaban

cada vez más profundo, cada vez más cerca de nuestros amigos. Se sentía la

tensión en el agua. El aleteo de los pececitos que se veían amenazados hacía que

el agua se moviera como cuando está a punto de hervir.

Sin embargo, el plan funcionó muy bien, las alguitas con una coordinación ejemplar,

cercaron a los tres buzos, los tiburones con cuchillo y tenedor en mano, se les

presentaron con la boca más abierta que un buzón y una cara que la verdad daba

miedito.

Serena, Tedi y las estrellitas sostenían bien la red donde habían quedado atrapados

los buzos y los corales fatales no pudieron con su genio:

-“Acá no se va ningún pez, ni martillo, ni gatazo,

Investiguen otra cosa, y fuera ya montón de intrusos”!!

La verdad, no sé qué asustó más a los buzos, si la red en la que estaban atrapados,

la cara de los tiburones con cubiertos en la mano y servilletas en su cuello o que

muchos corales hablaran al mismo tiempo y encima en verso, pero la cuestión es

que el plan funcionó a la perfección y se fueron mucho más rápido que lo que habían

llegado, con la firme decisión de no volver a molestar a la colonia.

129

102

No hizo falta que los pececitos escaparan. Agradecidos, se abrazaron a todos sus

amigos dándoles golpecitos en la espalda con sus aletas -cosa bastante dificultosa

dicho sea de paso-, y festejaron contentos por la ayuda recibida.

Todos estaban felices, unos porque se habían salvado, los otros porque sabían que

habían ayudado a sus amigos, y que habían hecho algo por alguien, y eso es muy

bueno tanto para el corazón de un animalito marino, como para el de las personas.

Hasta los corales fatales, se dieron cuenta de lo que bien hace ayudar y arriesgarse

por un amigo. Aprendieron, ni más, ni menos, lo que es solidaridad.

-“Qué bueno está ayudar, cuando quieran nos vuelven a llamar”- se los escuchó

decir en un perfecto coro.

Todo volvió a la normalidad en la colonia, de todos modos, Serena siempre se

ocupaba de mantener a todo el mundo al tanto, no sea cosa que hubiera que poner

manos a la obra otra vez. 43


1. Por qué estaba asustada la sirena:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

43

Extraído el 23 de abril de 2009. [versión electrónica] http://cuentosparadormir.com Cuentos infantiles para

educar niños con valores.


130

103

2. Por qué estaban contentos todos las especies menos los peces:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3. Tedi Una mano quería ayudar a sus amigos peces, qué fue lo que empezó a

organizar:

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

4. Explica como todo estaba organizado, y todos participarían de una manera y

de otra, excepto los corales que sólo escuchaban, sin decidirse a poner

manos a la obra:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

5. Explica qué crees que asustó más a los buzos:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

6. Explica por qué crees que todos los animalitos estaban felices:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

131

104

7. De qué se dieron cuenta los corales fatales y de qué valor aprendieron:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

132

105

Aprende: 12.3 Solidaridad Pensamos en la Solidaridad como una actitud que

debemos asumir en emergencias y desastres, sin

embargo la Solidaridad es una característica de la

sociabilidad que inclina al hombre a sentirse unido a sus

semejantes y a la cooperación con ellos. Podemos

manifestar esta unión y cooperación, cada vez que

procuramos el bienestar de los demás, participando en

iniciativas que nos impulsen a servirles, como puede ser

la visita a los enfermos en un hospital, haciendo colectas de ropa y alimentos para

los más necesitados, en un grupo que imparta educación en comunidades

marginadas, colaborando en campañas de cuidado y limpieza de calles y áreas

recreativas de la comunidad, en los momentos que auxiliamos a quienes son

víctimas de alguna catástrofe, es decir, prestando nuestros servicios en la creación

de mejores condiciones de vida.

1. Descubre:

No podemos reducir el concepto de Solidaridad a un simple servicio

extraordinario; el término "servicio", puede hacernos perder de vista otros

aspectos de la Solidaridad:

En la empresa los dueños deben procurar pagar un salario justo a sus

trabajadores, de tal manera que les alcance para cubrir las necesidades

primordiales de su familia; también los trabajadores en la oficina, el taller, el

hospital, deben preocuparse por ayudar a sus colegas a desempeñar mejor su

labor, con consejos, orientaciones o simplemente enseñarlos a hacer aquello

que más se les dificulta.

132

106

En el trabajo personal: poniendo alegría y empeño por hacerlo lo más

perfectamente posible, pues garantiza el progreso de la empresa y por

consiguiente el propio.

Los educadores actualizando continuamente sus conocimientos, al mismo

tiempo que las técnicas de enseñanza, para garantizar un mejor aprendizaje y

aprovechamiento de los alumnos, además de ver en cada educando a una

persona en desarrollo y formación.

En el hogar: dando un trato justo a los empleados que conviven diariamente

con nosotros y nos ayudan a tener una vida más agradable.

El respetar las normas de vialidad al ir conduciendo, para garantizar la

seguridad de los peatones y automovilistas.

La solidaridad es la ayuda mutua que debe existir entre las personas, no

porque se les conozca o sean nuestros amigos, simplemente porque todos

tenemos el deber de ayudar al prójimo y el derecho a recibir la ayuda de

nuestros semejantes.

Qué agradable es el momento en que un desconocido se ofrece a ayudarnos

a cambiar el neumático averiado o levanta los objetos que han caído de

nuestras manos, son pequeños detalles de Solidaridad: servir a los demás

desinteresadamente, por el simple hecho de ser personas, porque han

descubierto la fraternidad....

Debemos descubrir y comprender que en cada lugar de trabajo y de convivencia, las

personas tienen algo interesante que aportar y que enseñarnos; si aprendemos a

interesarnos por el bienestar de las personas estamos en condiciones de ayudarles y

prestarles un mejor servicio.

Si queremos que algo mejore - el servicio de limpieza de las calles o la educación

que reciben los hijos en la escuela, por ejemplo -, debemos decidirnos a tomar el

problema en nuestras manos, tal vez el vecino tiene la misma inquietud, y sólo le

hacía falta con quien empezar a trabajar, con sus medios y los nuestros... no

esperemos que las cosas cambien por sí mismas.

133

107

Generalmente el bien común va planteando nuevas necesidades, consecuentemente

la labor no termina, pero se crea un ciclo en el cual se va haciendo cada vez más

efectiva la ayuda y participación de todos. En resumidas cuentas, para vivir la

Solidaridad se requiere pensar en los demás como si fuera otro yo, pues no vivimos

aislados y nuestros conciudadanos esperan que alguien se preocupe por el bienestar

y seguridad de todos, tal vez de alguien como nosotros, como líderes

emprendedores.

2. Practica:

Hacer algo a favor de otras personas puede significar muchas cosas distintas:

por ejemplo, dar cosas, dar tiempo, prestar posesiones, perdonar, escuchar,

saludar, recibir.

Por eso podemos identificar una de las facetas básicas de la generosidad es

la apreciación del valor de lo que poseemos.

La primera responsabilidad es ser generoso con los más cercanos por

ejemplo: repartir todo lo que tenemos de tal manera que la familia no tenga lo

suficiente para vivir dignamente no es un acto generoso.

Es importante dar de acuerdo a la necesidad de la otra persona y no de

acuerdo a lo que nos sobra.

Ser solidario con el tiempo que se tiene; esto significa estar dispuesto a

sacrificar para el bien de los demás algo que se guarda para la propia

utilización.

No se trata solo de dar…también de recibir y estar dispuesto a que los demás

sean generosos y agradecerlo.

Perdonar: para perdonar hace falta tener una gran seguridad interior y un gran deseo

de servir a los demás. Se trata de reconocer la necesidad de amor, de recibir nuestra

generosidad, esforzándonos en mostrar al otro que no le hemos rechazado por lo

que ha hecho.

134

108

Actúa: Cómo desarrollar la solidaridad:

Reflexionar sobre la situación de todos aquellos menos

favorecidos que nosotros y no cerremos los ojos frente a sus

problemas y necesidades.

Si hay una causa en la que creemos y sabemos colaborar, no

vacilemos en hacerlo.44

44

Vásquez Gómez, 2004 El Libro de los Valores, Casa Editorial El Tiempo, Bogotá Colombia, pág. 41

135

109


Hoja de Trabajo Valor Solidaridad Nombre: __________________________________________Grado:___________ Instrucciones: Integrarse en equipos de trabajo para comentar la expresión siguiente:

La solidaridad es la asistencia reciproca entre los miembros de un mismo

grupo.

Escribe la conclusión a la que llegaron

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Según tu experiencia, ¿por qué crees que algunas no son solidarias? Elige una de

las respuestas y rodéala, discute con tu equipo.

Porque no saben cómo ser solidarios.

Porque no quieren serlo.

Porque no logran serlo.

Escribe de qué manera te solidarizas con estos grupos

Tus padres: _________________________________________________________

Tus hermanos y hermanas:______________________________________________

Tus amigos y amigas:__________________________________________________

Tus maestros y maestras:_______________________________________________

La localidad donde vives:________________________________________________

Tu país:45 ____________________________________________________________

45

Editorial Santillana, Santillana Integral 5, Guatemala, Centro América, 2006, pág. 6.

136

110

Humildad

Taller 13 Acepta quien eres

Competencia:

Se esfuerza por escuchar y aceptar a los demás.

Metodología:

Inductiva

Técnica:

Dilemas Morales


Tiempo:

1 hora

Una persona que tiene Humildad se esforzará por escuchar y aceptar a los demás.

Cuanto más acepte a las demás personas, más estima tendrá.

137

111

13.1 Reflexiona:

Reflexiona sobre quién eres:

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

Cómo vives:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

De dónde vienes:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Cómo es tu conducta:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

138

112

Incluye las acciones buenas y malas:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Pega una fotografía tuya y haz una lista con lo que se indica:

Lo que me gusta de mí “Lo que no me gusta de mí.”

______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________ ______________________

Mis problemas

____________________________________

____________________________________

____________________________________

139

113

Reconoce que no eres el centro del mundo

Piensa en los demás y lo que les pasa.

Toma una foto de las dos personas más cercanas a ti y pégala en una hoja.

Lo que me gusta de: “Lo que no me gusta de:

______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________ ______________________

Los problemas de: Sus mayores dificultades:

______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________ ______________________

140

114

Ama a los demás

Expresa tu amor con hechos.

Piensa en tus virtudes “Lo que me gusta de mí”

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Debajo de las fotos de las dos personas del punto anterior, escribe cómo ayudarlas

en sus problemas.

Entrégales la hoja, conversen un rato y pide después que te auxilien para corregir lo

que anotaste en “Lo que no me gusta de mí” y en “Mis problemas”.46

46

Juárez Toledo, Luis Adolfo Educación Cívica y Moral, Editorial Oscar de León Palacios, Guatemala,

Centroamérica 2000.

141

115

13.2

Instrucciones: lee el siguiente cuento. La Ballena Lola

La ballena Lola era grande, muy grande, y solitaria,

muy solitaria. Hacía años que no quería saber nada

de nadie, y cada vez se le notaba más tristona. En

cuanto alguno trataba de acercarse y animarla, Lola

le daba la espalda.

Muchos pensaban que era la ballena más desagradable del mundo y dejaron de

hacerle caso, a pesar de que la vieja Turga, una tortuga marina de más de cien años,

contaba que siempre fue una ballena buena y bondadosa. Un día, Dido, un joven

delfín, escuchó aquella historia, y decidió seguir a Lola secretamente. La descubrió

golpeándose la boca contra las rocas, arriesgándose frente a las grandes olas en la

costa y comiendo arena en el fondo del mar. Nadie lo sabía, pero Lola tenía un mal

aliento terrible porque un pez había quedado atrapado en su boca, y esto la

avergonzaba tanto que no se atrevía a hablar con nadie.

Cuando Dido se dio cuenta de aquello, le ofreció su ayuda, pero Lola no quería

apestarle con su mal aliento ni que nadie se enterara.

- No quiero que piensen que tengo mal aliento -decía Lola.

- ¿Por eso llevas apartada de todos tanto tiempo? -respondió Dido, sin poder creerlo.

Pues ahora no piensan que tengas mal aliento; ahora piensan que eres

desagradable, aburrida y desagradecida, y que odias a todos. ¿Crees que es mejor

así?

142

116

Entonces Lola comprendió que su orgullo, su exagerada timidez, y el no dejarse

ayudar, le habían creado un problema todavía mayor. Arrepentida, pidió ayuda a

Dido para deshacerse de los restos del pez, y volvió a hablar con todos. Pero tuvo

que hacer un gran esfuerzo para ser aceptada de nuevo por sus amigos, y decidió

que nunca más dejaría de pedir ayuda si de verdad la necesitaba, por muy mal que

estuviese.

13.3 Instrucciones: responde las siguientes preguntas: 1. Describe como era La Ballena Lola: ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2. Porque muchos pensaban que la ballena Lola era la más desagradable del mundo

y dejaron de hacerle caso:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3. Qué contaba la vieja Turga, una tortuga marina de más de cien años de la ballena

Lola:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

143

117

4. Un día, Dido, un joven delfín, decidió seguir a Lola secretamente, escribe que fue

lo que descubrió:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

5. Cuando Dido descubrió a la ballena Lola le ofreció su ayuda, describe por qué no

aceptó la ayuda:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

6. Qué fue lo que La Ballena Lola comprendió cuando Dido le ofreció ayuda

nuevamente:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

7. Porque tuvo que hacer un gran esfuerzo la Ballena Lola para ser aceptada de

nuevo por sus amigos, y que fue lo que decidió:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

144

118

Aprende:

13.4 Humildad

Virtud que consiste en el conocimiento de las propias

limitaciones y debilidades y en obrar de acuerdo con

este conocimiento. Una persona que tiene Humildad se

esforzará por escuchar y aceptar a los demás. Cuanto

más acepte a las demás personas, más estima tendrás,

y más le escucharás. Una palabra dicha con Humildad

tiene el mismo valor que cien. 1. Descubre:

Este valor hace que cada uno sea más estable en el respeto a uno mismo, y por lo

tanto evita caer en la arrogancia. De hecho, la arrogancia y la consiguiente

necesidad de poder, provocan a menudo la insensibilidad y otros trastornos.

Imaginen lo que significaría poder establecer los objetivos del mundo teniendo un

respeto por nosotros mismo estable.

La humildad es la conciencia que tenemos acerca de lo que somos, de nuestras

fortalezas y debilidades como seres humanos, y que nos impide por lo tanto creernos

superiores a los demás. Los que son humildes no se sobrestiman ni maltratan a los

menos favorecidos que ellos desde el punto de vista social, económico o de

educación.

Saben más que nadie que esto se debe a las desigualdades de nuestras sociedades

y que la suerte de haber nacido en un hogar con más oportunidades que otros no les

da derecho a creerse superiores ni mejores que aquellos que no tuvieron tal fortuna.

La humildad es igualmente condición indispensable para aprender cosas nuevas y

superarnos permanentemente en todos los aspectos, ya que gracias a ellos tomamos

conciencia de nuestra infinita pequeñez.

2. Practica:

La Humildad se basa en el respeto a uno mismo.

145

119

Si se respeta a uno mismo conocemos nuestras fuerzas. Gracias al equilibrio

entre el respeto a uno mismo y la Humildad, se consigue aceptar y apreciar

las cualidades de uno mismo.

La Humildad permite que cada uno crezca con dignidad e integridad sin la

necesidad de pruebas externas.

La Humildad hace desaparecer la arrogancia.

La Humildad da luz a nuestros objetivos.

La Humildad como valor permite trabajar con dignidad y sin egoísmo por un

mundo mejor.

Una persona humilde escucha y acepta a los demás.

La Humildad permite estar estable y mantener el poder interior sin necesidad

de controlar a otras personas.

La Humildad permite que las personas sean buenas en el corazón de otras.

La Humildad crea una mente abierta y el reconocimiento de las fuerzas de uno

mismo y de los demás. La arrogancia daña y destruye la esencia de las otras

personas, y por lo tanto corresponde a una violación sutil de los derechos

fundamentales de las personas.

La tendencia a impresionar, dominar y limitar la libertad de otras personas para

probar el poder de uno mismo, disminuye la fuerza del valor interior y de la dignidad,

la paz y la mente de cada uno.

Puede ser que los jóvenes prefieran explorar algunas ideas con la familia o los

amigos, mientras que los padres preferirán desarrollar alguna de las actividades con

los niños. Explíquenos su experiencia, tanto con estas actividades como cualquier

otra que quiera compartir con nosotros.

Virtud que consiste en el conocimiento de las propias limitaciones y debilidades y en

obrar de acuerdo con este conocimiento.

En el mundo de hoy todos parecemos estar participando en una competencia para

ser el más rico, el más inteligente, el más guapo, el más exitoso… El orgullo hace

que muchas personas busquen esas metas, se crean superiores a los demás y

146

120

cometan una serie de equivocaciones: creen que lo pueden todo, imponen sus

decisiones y desprecian a las otras personas.

Es un mal que puede ocurrir en la casa, con la familia, y en el trabajo, con los

compañeros. También ocurre en la escuela: en cada una de ellas hay niños y niñas

presumidos porque son los más aplicados y los mejores deportistas, o porque sus

papás tienen tal y tal cosa. Esa actitud de soberbia es contraria a la generosidad, la

empatía y la amistad porque impide comprender a los demás y les hace pensar que

no necesitamos de ellos. Por otra parte, frena el crecimiento personal: cuando

creemos que lo sabemos y lo podemos todo, dejamos de esforzarnos para alcanzar

nuevos logros.

El remedio a esos peligros es el valor de la humildad que consiste en reconocer que

no somos “los mejores del mundo”, en aceptar nuestros defectos y reconocer las

virtudes de los otros. En ese intercambio a veces nosotros somos el ejemplo a seguir

y a veces lo son ellos. Sumando nuestras virtudes, podemos corregir juntos nuestros

defectos.

“Uno de los grandes desafíos de crecer es conservar la humildad.”

Actúa:

No permitamos que “se nos suban los humos” Cuando

obtengamos algún triunfo, premio o distinción en nuestro estudio

o nuestro trabajo.

La inmensa satisfacción que ello representa es el premio en sí

mismo, y no da para que nos creamos superores al esto del

género humano.47

47


147

121


Hoja de Trabajo Valor Humildad Nombre: __________________________________________Grado:__________ Instrucciones: Analiza lo que se indica:

Un laboratorio para la humildad

La vida tiene varias complicaciones; el mejor secreto para resolverlas es actuar y

pensar con humildad:

o Revisa las cosas que te preocupan y descarta las que no valen la pena.

o Haz una lista ordenada de tus problemas y avanza del más importante

al menos importante.

o Trata de ver con claridad lo que te rodea. No dejes que nadie te

confunda.

o Actúa siempre con sinceridad y frescura, no trates de simular lo que no

eres.

o No sigas las modas o costumbres ajenas. Aprecia tus propios valores.

o Cuando sea necesario, reconoce tus debilidades con sinceridad. Que

no te pese decir: “no sé” o “no puedo”.

o Minimiza los defectos de los demás y nunca te burles de ellos.

o Cuando tengas algún logro, no lo presumas; espera el reconocimiento

de los demás, pero no busques los halagos o aplausos. 48

48


148

122

Taller 14 Alegría

Competencia:

Mantengo buenas relaciones con las personas, demuestro educación y

respeto.

Metodología:

Inductiva

Técnica:


Tiempo:

1 hora

149

123

14.1 Reflexiona: Cadena de Sonrisas

Valor Educativo

Alegría y amabilidad

Elementos principales


Sonreír y estar de buen humor es una forma estupenda de

transmitir alegría sin esfuerzo.

Ambientación:

Aula

Personajes:

Una maestra y una de sus alumnas

La señorita Elisa aquel día había propuesto un nuevo reto a sus

alumnos: la alegría, y lo había hecho en plan desafío de récord.

Les había nombrado "recaudadores" de alegría, para ver qué se

les ocurría con tal de provocar la alegría de los que les rodeaban. Y aunque todos

hicieron cosas realmente encantadoras, aquella vez Carla Simpatías dejó a todos

con la boca abierta.

Algunos días después del encargo de la señorita Elisa, Carla apareció cargando un

gran saco.

- Aquí traigo toda la alegría que he recaudado en estos días -dijo sonriente.

Todos estaban expectantes, pero la niña no quiso mostrar el contenido del saco. En

vez de eso, sacó una pequeña caja, tomó una cámara de fotos instantánea, y le

entregó la caja a la maestra.

- Ábrala, señorita Elisa.

La profesora abrió la caja despacio y miró en su interior, y una gran sonrisa se dibujó

en su rostro; en ese momento, Carla le hizo una fotografía. Luego le entregó la foto y

un papel.

150

124

La maestra leyó el papel en silencio, y cuando terminó, señaló con gesto de sorpresa

el gran saco.

-Así que eso es...

- ¡Sí! -interrumpió la niña, deshaciendo el nudo que cerraba el saco- ¡un gran montón

de sonrisas!

Y del saco cayeron cientos de fotos, todas ellas de variadas y bellas sonrisas.

El resto de la clase lo dedicaron a explicar cómo a Carla se le había ocurrido iniciar

una cadena para alegrar un poquito a las personas: en la caja sólo había una foto

con una gran sonrisa, y todos, al abrirla, sentían la alegría que transmitía y

respondían a su vez con una sonrisa, casi sin querer. Carla les sacaba una foto con

su propia sonrisa, y les entregaba un papelito donde les pedía que hicieran lo mismo

con otras personas, y le enviaran una copia de las fotografías a la dirección de su

casa.

Y durante aquellos días y meses, el buzón de Carla no dejó de llenarse de las fotos

de las sonrisas de tanta gente agradecida, ayudando a todos a comprender que el

simple hecho de sonreír ya es un regalo para todo el mundo.49


1. Cuál era el reto que la señorita Elisa había propuesto a sus alumnos:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

49




151

125

2. Por qué Carla Simpatías dejó a todos con la boca abierta:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3. Explica cual fue el ingenio de Carla Simpatías para llenar el costal de sonrisas:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4. Crees que Carla Simpatías ayudó a todos a comprender que el simple hecho de

sonreír ya es un regalo para todo el mundo.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

151

126

Aprende 14.3 Alegría

La fuente más común, más profunda y más grande de la alegría

es el amor. La alegría es algo simple, pero no sencillo. Es simple

apreciar si una persona es alegre o no, y la forma en la que

ilumina a los demás, sin embargo tratar de ser una persona así

no es sencillo. La alegría es un gozo del espíritu.

1. Descubre:

Los seres humanos conocemos muy bien el sufrimiento y el dolor, y quienes han

perdido a un ser querido lo han experimentado en toda su profundidad. Bien, pues

así como el ser humano conoce el dolor y el sufrimiento, es capaz de tener las

sensaciones opuestas: bienestar y... ¿Felicidad? Sí, felicidad.

Sin embargo la alegría es distinta del dolor, pues el dolor generalmente tiene causas

externas: un golpe, un acontecimiento trágico, una situación difícil. Y la alegría es

exactamente al revés, proviene del interior. Desde el centro de nuestra mente, de

nuestra alma, hay un bienestar, una paz que se reflejan en todo nuestro cuerpo:

sonreímos, andamos por ahí tarareando o silbando una tonadita, nos volvemos

solícitos... El cambio es realmente espectacular, tanto que suele contagiar a quienes

están al rededor de una persona así.

La alegría surge, en primer lugar, de una actitud, la de decidir cómo afronta nuestro

espíritu las cosas que nos rodean. Quien se deja afectar por las cosas malas, elige

sufrir. Quien decide que su paz es mayor que las cosas externas, entonces se acerca

más a una alegría. Una alegría que viene desde de adentro.

La fuente más común, más profunda y más grande de la alegría es el amor,

particularmente el amor en pareja. ¿Quién no se siente alegre cuando recién conoció

152

127

a una persona que le gusta? Aún más ¿Quién no ve el mundo diferente cuando se

da cuenta de que esa persona, además, está interesada en nosotros? El amor

rejuvenece y es una fuente espontánea y profunda de alegría. Ese amor es,

efectivamente, el principal combustible para estar alegres. Quien no ama, no ríe. Y

es por eso que el egoísta sufre, y nunca está alegre.

Si nos hiciéramos el propósito de enumerar una serie de motivos para no estar

alegres, encontraríamos.

Levantarse todos los días a la misma hora para acudir al trabajo, a la escuela o para

reiniciar las labores domésticas.

Convivir con las personas que no son de nuestro agrado.

Enfrentarse al tráfico.

Preocuparnos por ajustar nuestro presupuesto para solventar las necesidades

primordiales y además pagar las deudas.

Estar pendientes de la seguridad y bienestar de la familia.

Trabajar exactamente en lo mismo que hicimos ayer, y todo aquello que de alguna

manera se parece a la vida rutinaria.

Esto sería lo mismo que llevar una vida fría y con un gran toque de amargura.

Pocas veces pensamos en el hecho de estar alegres, pues en algunos momentos la

alegría surge de manera espontánea por diversos motivos:

Una mejor oportunidad de trabajo,

La propuesta para emprender un negocio,

El ascenso que no esperábamos,

Un resultado por encima de lo previsto en los estudios...

Y dejamos que la vida siga su curso, sin ser conscientes que a la alegría no siempre

se le encuentra, también se le construye.

Tampoco es válido pensar que la solución consiste en tomar con poca seriedad

nuestras obligaciones y compromisos para vivir tranquilamente y de esta manera

estar alegres. La persona que busca evadir la realidad tiene una alegría ficticia, mejor

dicho, vive inmerso en la comodidad y en la búsqueda del placer, lo cual dura muy

poco.

153

128

2. Práctica:

¿Qué se debe hacer para vivir el valor de la alegría? Para concretar una respuesta,

primero debemos:

Ver lo bueno que hacemos con esfuerzo y cariño.

El trabajo que todos los días haces en la oficina o en el negocio. Aunque

siempre sea el mismo, beneficias a otras personas y por consiguiente a tu

familia y ti mismo. El hacerlo bien te da la seguridad de mantenerlo y de tener

una fuente de ingresos.

El cuidado que tienes para tu familia. Si eres padre o madre de familia, tienes

la satisfacción de proporcionarles educación, alimentos y cuidados a tus hijos.

Te da gusto verlos aseados y contentos. Haz tenido la capacidad de no

adquirir algo para tu uso personal con tal de comprarles ropa, libros, zapatos o

algún juguete.

Como hijo, haces que tus padres se sientan orgullosos al ver tus éxitos en los

estudios, el deporte o cualquier sana afición, de estar pendiente de no

provocarles un disgusto o una pena como consecuencia de malas amistades,

el alcohol o la droga.

El tener amigos. Cada vez que los visitas por enfermedad, les ayudas en una

mudanza, te das tiempo para platicar de sus problemas y darles consejo, o si

sabes de mecánica te ofreces para hacer una pequeña reparación, salir a

comer o convivir mediante algún deporte.

El vivir en armonía con la sociedad. Mantener buenas relaciones con tus

vecinos, ser aceptado por mostrar educación y respeto, el cuidar la limpieza

fuera de tu casa, procurar que existan centros de sana diversión cerca del

lugar en el que vives, o si participas en alguna iniciativa de ayuda a los más

necesitados.

¿No es todo lo anterior motivo de gozo y de satisfacción interior?

El valor de la alegría está alejado del egoísmo porque todas las personas están

154

129

primero que la propia, es saber darse sin medida, sin interés, por el simple hecho de

querer ayudar con los medios a nuestro alcance.

Cada vez que realizamos algo bueno, con sacrificio o sin él, con desprendimiento de

nuestra persona y de nuestras cosas, nos inunda la paz interior porque es la alegría

del deber cumplido. 50

Lo que más apreciamos en la vida se debe al esfuerzo que pusimos para alcanzarlo,

estudiando con intensidad, preparándonos para trabajar más y mejor, y los beneficios

a obtener serán consecuencia de ese empeño.

El tener vida ya es motivo suficiente de alegría, aún en las circunstancias más

adversas, estamos en condiciones de hacer algo positivo y de provecho para los

demás, "es hacer el bien, sin mirar a quien". Disfrutar de lo poco o de lo mucho que

tenemos sin renunciar a mejorar, mientras tengamos vida, tenemos posibilidades.

Toda persona es capaz de irradiar desde su interior la alegría, manifestándola

exteriormente con una simple sonrisa o con la actitud serena de su persona, propia

de quien sabe apreciar y valorar todo lo que existe a su alrededor.

Actúa:

Cómo desarrollar la alegría:

Aseguremos de que el afecto que sentimos por las personas que

elegimos como amigas es sincero y no está marcado por el

interés de conseguir un beneficio de tipo económico, social,

laboral, académico, etc.

Hablemos con franqueza, tratemos de hacerles ver sus errores o engaños,

advirtiendo sobre las cosas que no les convienen, todo con gran honradez y sin

forzarlos a hacernos caso.

Recordemos siempre de ellos, sin importar la distancia que los separa de nosotros o

el tiempo transcurrido desde la última vez que los vimos.51

50

Vásquez Gómez, El Libro de los Valores, Casa Editorial El Tiempo, Bogotá Colombia 2004, pág. 6

155

130


Hoja de Trabajo Valor Alegría Nombre: __________________________________________Grado:__________ Actividades: Un laboratorio para la alegría:

Revisa tus relaciones familiares.

¿Hay alguna que te parezca lejana?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

¿Hay alguna relación familiar donde debería de haber más alegría del la que hay?

Por ejemplo, puedes estar distanciado de tus hermanos o hasta de tus padres. Busca

un acercamiento de corazón a corazón.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Escribe una pequeña historia de alegría que te gustaría vivir.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Luego cuéntala a través de cinco o seis ilustraciones como las de un cómic.52

51

Juárez Toledo, Luis Adolfo Educación Cívica y Moral, Editorial Oscar de León Palacios, Guatemala, Pág. 8 52

Editorial Santillana, Santillana Integral 5, Guatemala, Centro América, 2006, pág. 23.

156

131

Marca los enunciados que te digan cómo ser mejor amigo:

___Alegrarme cuando estoy con mis amigos.

___Alegrarme cuando mi amigo esta triste.

___Alegrarme cuando mi amigo esta alegre.

___Alegrarme cuando mi amigo saca una buena calificación o recibe un regalo.

___Perdonar a mis amigos.

___Pedir perdón a mis amigos cuando los lastimo.

___Ponerme triste cuando mi amigo esta triste.

___Darme lo mismo si mi amigo estudia o no.

___Ayudar a mi amigo a ser mejor.

___Apoyar, ayudar y defender a mi amigo cuando sea necesario.

___Burlarme de mi amigo.

___No hacer o decir nada que lastime a mi amigo.

___Compartir con mi amigo con alegría.

___Ser amable con mi amigo.

___Ser grosero con mi amigo.

En la escuela me siento muy contento, aprendo, participo, juego, corro, brinco y grito

sin faltarle el respeto a nadie. He descubierto que es muy bonito tener amigos

aunque a veces no sé cómo decirles que los quiero, pero les comparto mi almuerzo y

los invito a jugar conmigo.

Dibuja una sonrisa a las acciones que demuestren amistad.

157

132

1. Haz una lista con los nombres de tus mejores amigos, obséquiales un dibujo

les dices lo mucho que los quieres.

2. Pide a tu maestro o maestra que organicen el juego del amigo secreto.

Realicen intercambios de tarjetas, elaboradas por ustedes.

3. El día del Amor y la Amistad, se descubre quien es tu “Amigo secreto”

4. Organicen el convivio inviten a sus padres y aprovechen esta fecha para

regalar abrazos y frases bonitas. 53

53 Ibíd. Pág. 25.

158

133

IV UNIDAD

Derechos Humanos

Valores: Libertad, Justicia, Paz

Taller 15 Los Derechos Humanos

Competencia:

Relaciono los derechos humanos a mi vida cotidiana.

Metodología:

Inductivo

Técnicas:

Clarificación de valores

Lluvia de ideas

Tiempo:

Lluvia de ideas

15.1

1.1 Formar grupos de 5 personas y leer en voz alta la siguiente historia.

Fernando y Rodrigo están parados frene a la escuela primaria, por ese lugar siempre pasa

Rosita con un grupo de compañeras. Fernando tiene 18 años y Rodrigo está por cumplir 17.

A los dos les gusta Azucena, compañera y amiga de Rosita. Ambos deciden perseguir a las

jóvenes, no se dirigen a ellas, en forma respetuosa sino con palabras vulgares. Ofendidas las

jóvenes narran lo ocurrido a sus padres, quienes deciden darles a los jóvenes una gran paliza.

Sin embargo el padre de Rodrigo protesta y pide ayuda a los tribunales de justicia, porque

opina que es trabajo de los juzgados establecer si los muchachos han actuado mal y en todo

caso a quién corresponde emitir la sanción correspondiente.

159

134

1.2 Discutir la actitud asumida por los dos jóvenes y por los padres de las dos

menores de edad, utilizando las siguientes preguntas:

¿Cómo califican la actitud de los dos jóvenes?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

¿Creen que hicieron bien los padres de las dos niñas?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

¿Qué se debe hacer, buscar ayuda en los tribunales o castigar con mano

propia?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

1.3 Nombrar a un representante de cada grupo para que exponga las principales

ideas que siguieron de la discusión y leerlas a los estudiantes.

1.4 Escribe si crees que los protagonistas de la historia deben ser juzgados:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

160

135

1.5 Escribe el significado de Juzgar:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Los Derechos Humanos

Son derechos humanos universales porque valen en todo el mundo y protegen a las

personas de las acciones que atentan en contra de su dignidad, seguridad, integridad

y otros elementos para su desarrollo. Se basan en la libertad e igualdad de las

personas como seres humanos.

El estado es el encargado de promover, respetar y proteger los derechos humanos

de sus habitantes. Nosotros también debemos respetar los derechos de las demás

personas.

Los derechos humanos valen en todos los lugares donde cada persona se

encuentra: con su familia, en el centro educativo, en su comunidad , en el país y en

todo el mundo.

Las características de los derechos humanos son:

Se aplican de igual manera a todas las personas y en cualquier lugar.

No se puede renunciar a ellos o negociarlos.

No se pueden perder y son para toda la vida.

Todas las personas pueden disfrutarlos.

Nadie puede destruirlos o quebrantarlos.

161

136

Todos los derechos son igualmente importantes y necesarios para tener una

vida digna.54

15.2

Investiga y escribe el nombre de tres organismos que velen por los derechos

humanos.

1.__________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2.__________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3.__________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

54 Ministerio de Educación, 2000 Llaves para el Pensamiento, SIMAC, Guatemala.

162

137

Taller 16 Libertad

Competencia:

Comprendo que la libertad es un compromiso, una responsabilidad, un

esfuerzo, un sacrificio, no significa que podamos hacer todo lo que “queramos”

lo que nos “apetezca”, sino lo que en cada momento creemos que es lo mejor,

lo que “debemos” hacer.

Metodología:

Inductiva

Técnica:

Dilemas Morales


Tiempo:

1 hora

Libertad es la capacidad de visualizar un futuro mejor y concentrar nuestra

atención, nuestra pasión y nuestras decisiones en ese futuro.

163

138

El Pirata Bueno

16.1 Reflexiona:

Valor Educativo:

Libertad y superación


Nadie nace predestinado para ser nada, está en nuestras

manos cambiar nuestras vidas día a día.

Ambientación:

La época de los piratas

Personajes:

Un niño pirata

Manos Largas era un niño pirata, hijo, nieto y bisnieto de piratas. Él

realmente nunca había robado nada ni asaltado ningún barco, pero

en su familia todos daban por seguro que sería un pirata de primera.

Sin embargo, a Manos Largas no le atraía para nada la idea de

dedicarse a robar a la gente. Lo sabía porque de pequeño uno de

sus primos le robó uno de sus juguetes favoritos y aquello le había

sentado fatal.

Según fue creciendo, el bueno de Manos Largas empezó a angustiarse con la idea

de que en cualquier momento surgiera su verdadera personalidad de pirata, y no

pudiera evitar dedicarse al robo, al abordaje y los pillajes. Cada mañana, al

despertar, se miraba al espejo para ver si se había producido aquella horrible

transformación que tanto temía. Pero cada mañana tenía el mismo aspecto de buena

persona del día anterior.

Con el tiempo, todos se dieron cuenta de que Manos Largas no era un pirata como

los demás, pero era tan larga la tradición familiar de estupendos piratas, que ninguno

se atrevía a decir que no era pirata. "Simplemente", decían, "es un pirata bueno", y lo

164

139

seguían diciendo a pesar de que Manos Largas hubiera estudiado medicina y

dedicara sus días a cuidar de los enfermos de la ciudad.

Sin embargo, Manos Largas seguía temiendo convertirse en pirata, y cada mañana

seguía mirándose al espejo. Hasta que un día, viéndose viejecito, y mirando a sus

hijos y sus nietos, ninguno de los cuales había llegado a ser pirata, se dio cuenta de

que ni él ni nadie tenía que ser pirata ni ninguna otra cosa de forma natural ni por

obligación. ¡Todos podían ser lo que hicieran de sus vidas! Y él, que había sido lo

que había elegido, se sentía profundamente satisfecho de no haber elegido la

piratería.55

16.2

Responde las siguientes preguntas:

2.1 Por qué manos largas no quería ser pirata:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2.2 Según fue creciendo, el bueno de Manos Largas por qué empezó a angustiarse:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2.3 Por qué no se atrevían a decir que Manos Largas no era un pirata:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

55




165

140

2.4 Qué fue lo que estudio Manos Largas y a que se dedicó:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2.5 De qué se dio cuenta Manos Largas cuando ya era un viejito:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

166

141

Aprende:

16.3 Libertad

Es dominar nuestros pensamientos, sentimientos y acciones

y dirigirlos correctamente.

Es poder sacrificar lo inmediato y lo cómodo por algo mayor

y mejor.

Es decidir hacer lo necesario para que el futuro exista.

Libertad es crecer pero no a expensas de otro. Es crecer en

paciencia, en perseverancia, en amor, en fe, en confianza,

en seguridad, y en la capacidad de producir resultados a

través de una vida dirigida, por uno mismo, hacia objetivos dignos.

1. Descubre:

Si la libertad de uno o de unos, produce opresión en otros, entonces no es libertad,

sino un capricho ego centrista.

Este capricho lleva a irrespetar, dominar y controlar la vida de otros trayendo

destrucción y violando los principios de la vida.

La libertad real produce respeto a la vida, y es regida y gobernada por principios y

leyes. Es por esto, que las personas más libres son las que más se conocen y más

se sujetan a producir resultados en sus vidas conforme a sus propósitos y sus

razones de ser.

Entendemos hoy a los héroes, que se levantan cada día cumpliendo con sus metas,

negándose a sí mismos en pro de sus propósitos, sabiendo que Dios es el protector

y determinante del futuro de los que deciden vivir la libertad de ser lo que nacieron

para ser.

Decisiones contundentes se están tomando en los corazones; decisiones que

determinan el futuro.56

56


167

142

Es tiempo de crear un camino nuevo hacia un futuro posible, es tiempo de saber que

cada uno de nosotros puede hacer la diferencia.

La libertad sin sacrificio y esfuerzo no existe. Los errores del pasado crean el temple

y el carácter necesarios para construir algo mejor. Nuestras decisiones diarias

determinan ese futuro.

Si hoy decidimos respetar, amar, dar gracias y luchar por lo que creemos, mañana

será diferente. Haremos tangible la verdad, la justicia y la libertad para nosotros y

para una nueva generación.

Tu vida cambia en el momento que tomas una decisión integra, acorde y

comprometida. La fuerza y el poder de una decisión y de sus consecuencias residen

dentro de ti.

En otras palabras, ya la posees. Cuando decides lo que quieres encontrarás un

camino, estarás determinando el éxito de tu decisión.

Tomar una decisión es comprometerte con el resultado, sin vacilación, sin pensar en

otra posibilidad. Mientras más tomas decisiones, más habilidad tendrás en tomar

decisiones acertadas. La repetición conduce a la habilidad: sé consistente y

perseverante con tu decisión.

2. Practica:

Antes de elegir, es importante primero precisar las circunstancias en que se actúa,

puede ocurrir que:

Una persona dirige el comportamiento de otra. Habrá que determinar si esa persona

es confiable y honesta.

La persona actúa por costumbre para evitar mayores complicaciones o porque imita

el comportamiento de los demás.

168

143

La persona actúa por propia voluntad, en este caso su comportamiento puede

obedecer a un análisis de las diferentes opciones o tan solo a un particular.57

La libertad implica elegir para conseguir la superación personal y responder por las

consecuencias de las decisiones tomadas.

Actúa:

Participemos activamente, mediante el voto (si se trata de elegir

gobernantes) o la expresión de nuestras ideas en la toma de

decisiones, defendamos nuestra privacidad.

57

Ibíd. pág. 25

169

144

Derechos Civiles y Políticos

Son los derechos que permiten a cada persona gozar de la vida y libertad en todos

los lugares.

Cada persona tiene los siguientes derechos:

2 A vivir.

3 Al respeto como persona, nadie puede ser maltratado.

4 A nacer y a vivir con libertad como persona.

5 A la seguridad.

6 A ser tratados de la misma manera.

7 A la libertad de ideas y religión.

8 A la libertad para expresarse.

9 A la privacidad del lugar en que vive.

10 A la libertad de movilizarse dentro de su país.

11 A ejercer las leyes de su país de manera justa, respetando sus derechos y

obligaciones.

12 A una nacionalidad que la haga pertenecer a un país.

13 A fundar una familia al tener la suficiente edad.

14 A participar en la política según sus propias ideas.

15 A elegir y a ser electo en cargos públicos.

16 A formar asociaciones.

17 A participar en elecciones y ser electo por medio del voto.

Derechos Económicos, Sociales y Culturales

Estos derechos tienen como objetivo fundamental garantizar el bienestar económico,

el acceso al trabajo, la educación, la salud y la cultura, de tal manera que se asegure

el desarrollo de las personas.

Los derechos son universales. Todas las personas tienen derechos que pueden

ejercer y obligaciones que deben cumplir para el bienestar de todos.

170

145

16.4

Explica cómo se pueden ejercer estos derechos. A vivir: ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

A una nacionalidad: ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Los Derechos Económicos son:

A los bienes que son tuyos.

A los recursos necesarios para vivir.

Los Derechos Sociales son:

A la alimentación.

Al trabajo.

A la seguridad de la comunidad.

A la salud.

A la vivienda.

A la educación.

Los Derechos culturales son:

A participar en la vida cultural del país.

A Disfrutar los beneficios de la ciencia.

A nuevos estudios de la ciencia, literatura y arte.

171

146

16.5 Derechos de Solidaridad

Son los derechos que tienen los pueblos y surgen para promover el desarrollo de

estos. Para practicarlos es necesaria la actuación de la comunidad nacional y la

solidaridad internacional.

Entre ellos se encuentran:

A la paz

Al desarrollo económico

A determinar libremente como desean desarrollarse los pueblos política,

económica, social y culturalmente.

A un ambiente sano.

A beneficiarse del patrimonio común de la humanidad.

A la solidaridad.58

16.6

Dibuja un derecho social Dibuja un derecho cultural


América.

172

147

INEB Colonia Vista Linda Evaluación Hoja de Trabajo Valor Libertad Nombre: __________________________________________Grado:__________ Reflexiona y completa:

Me siento libre cuando:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Algunas situaciones en que otras personas deciden por mí son:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Lee y rodea las situaciones en que una persona libre decide:

Llegar a la casa a la hora que desea.

Admitir la derrota en un juego.

Ver un programa de televisión.

Permanecer todo el tiempo en la calle.

Revisar los apuntes de una clase.

Decir la verdad.

Ahorrar.

173

148

Jugar en la hora de recreo.

No escuchar los consejos de los padres.

Asistir a una fiesta.

Obedecer a los maestros y maestras.

Practicar ejercicio.

Contesta sí o no y argumenta tu respuesta.

¿Crees que una persona libre decide si cuida su salud?

____________________________________________________________________

¿Por qué?

_________________________________________________________________________59

59


174

149


Hoja de Trabajo

Valor Libertad Nombre:__________________________________________Grado:___ Para poder realizar esta actividad:

Leer el cuento: El autobús y el ferrocarril

En la plaza de la estación del ferrocarril, un autobús esperaba a los viajeros que

debían llegar en el tren de las 9 de la mañana. Este llego con toda puntualidad y,

durante los minutos en los que el tren aguardaba a que le dieran la salida y el

autobús iba recibiendo a los pasajeros y sus equipajes, ambos entablaron esta

conversación:

-Querido autobús, tú haces lo que te viene en gana; puedes circular con plena

libertad; vas por donde te apetece; se te antoja girar a la izquierda o a la derecha,

nadie ni nada te lo impide; tú eres libre de verdad. ¡Qué suerte tienes! Yo, en cambio,

siempre estoy sujeto a estas vías de hierro; ¡Que desgracia la mía si intentara

salirme de estos rieles que marcan inexorablemente mi camino!

-¡Cuánta razón tienes, viejo amigo ferrocarril! Yo puedo escoger mi ruta y cambiarla

cuantas veces lo desee; puedo descubrir lugares nuevos, horizontes insospechados;

incluso, si me apetece, me detengo en una pradera verde y descanso un ratito

mientras mis ocupantes toman su almuerzo. Es cierto, pero no todo es tan bonito.

¿Tú sabes la cantidad de peligros a los que estoy expuesto a cada instante?

Debo andar de ojo avizor en cada paso que doy; los otros vehículos me asaltan por

todos lados. ¡Ay de mí, si me disgusto un segundo! ¿Y si me salgo de la carretera?

¿Y si me arrimó demasiado a la cuneta? ¿Y si me deslumbra el automóvil de

enfrente? La catástrofe puede ser monumental.

-Es verdad, no se me había ocurrido. Mi sumisión a la vía reduce mi libertad, pero

aumenta mi seguridad. Puedo circular kilómetros y kilómetros con los ojos cerrados y

puedo alcanzar velocidades de en sueño...siempre que no me salga de mis pulidos

175

150

rieles. No soy dueño de mi dirección: mi itinerario me lo marcan los demás; y los

cambios de agujas me solucionan las encrucijadas que me podrían hacer dudar.

-Sí, viejo tren. Nos ocurre cono a las personas ¿sabes? A mas libertad, más riesgos,

mayores peligros, mas responsabilidad ante las decisiones. Es muy bello ser libre,

pero también es muy difícil. El precio que hay que pagar por la libertad es altísimo,

pero vale la pena.

El diálogo quedo interrumpido por el silbido del jefe de estación que daba la salida al

expreso Madrid – Barcelona. Al mismo tiempo alguien, dentro del taxi preguntaba en

voz alta:

-¿Por dónde vamos a pasar?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2) Reflexiona sobre los siguientes puntos:

¿Quién crees que es más libre el autobús o el tren?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

¿Por qué?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

176

151

¿Por qué cuando hay más libertad, debe existir una mayor responsabilidad?

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

¿Cómo ejerces tú la libertad?60

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

60

Extraído el 22 de abril de 2009. [versión electrónica] http www.fundaciontelevisa.org/valores/libertad-actividades.html

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/libertad-actividades.html

177

152


Hoja de Trabajo Valor Libertad Nombre:__________________________________________Grado:___

1. Actividad en Grupo

Noticias y poema “LIBRE PARA…”

Los niños, solos o con ayuda de sus padres, deberán buscar una noticia en el

periódico, revistas, boletines, etc., que se relacione, de acuerdo con los contenidos

anteriores, con el valor de la libertad. Con los recortes de la noticia a la mano y con

ayuda del maestro, los niños contestaran las siguientes preguntas:

En tu noticia ¿quién o quienes toman las decisiones?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

¿Crees que se tomo la decisión adecuada? ¿Por qué?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

¿A qué se comprometió en su decisión esa persona?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

¿Qué consecuencias puede haber de esta decisión? ¿Por qué?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

¿Qué ventajas tuvo esta decisión?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

178

153


Hoja de Trabajo Valor Libertad Nombre:__________________________________________Grado:___ Formen grupos de 4 o 5 compañeros.

Lean el siguiente texto y elaboren 3 conclusiones.

Libertad de elegir

Tengo que aprender a elegir:

Veo la televisión o leo o repaso matemáticas.

Y saber porque elijo una actividad y rechazo otras.

Repaso matemáticas

porque mi maestra me dijo que necesitaba practicar;

luego leeré y dejaré la televisión para el día sábado.

Elige siempre con tu corazón y con tu inteligencia.

No olvides los buenos consejos

de las personas que te quieren bien.

No permitas que nadie te quite la libertad de elegir.

Escribe tus 3 conclusiones:

1.-____________________

2.-____________________

3.- ____________________

Para todos los días de esta semana practica tu libertad escogiendo entre dos

opciones la mejor (por ejemplo: yo decido portarme bien o portarme mal en el salón

de clases, yo decido poner atención a la maestra o no hacerle caso, yo elijo entre

jugar bien con mis amigos o jugar brusco con ellos, etc.)61

61

Editorial Santillana 2006, Santillana Integral 5, Guatemala, Centro América.

179

154

Taller 17 Justicia

Competencia:

Reconozco nuestros derechos, deberes y obligaciones.

Metodología:

Inductiva

Técnica:

Discusiones morales

Tiempo:

1 hora

La justicia es reina y señora de todas las virtudes.

180

155

17.1 Reflexiona:

La Campana de la Justicia

En una remota población de Italia el rey Juan había ordenado

que se instalara una campana en el centro del jardín principal.

Podía jalar su cordón cualquier persona que hubiera sufrido

alguna acción injusta, o se le negara un derecho que le

correspondía.

Cuando el rey la escuchaba, de inmediato llamaba a sus

consejeros para que resolvieran lo que correspondía hacer. Su sonido era frecuente.

La usaban las personas que no recibían pago por su trabajo, o los clientes de algún

vendedor de fruta que elevaba demasiado los precios de las naranjas y las

manzanas.

La campana se hallaba en una pequeña torre y, con el paso del tiempo, las ramas de

una enredadera que crecía en el jardín fueron subiendo poco a poco hasta que el

cordón se enredó con ellas.

Había en el pueblo un comerciante que tenía un caballo de carga. Éste había sido

un animal fuerte y hermoso que lo ayudó mucho en su negocio. Sin embargo,

después de años de trabajo, el animal estaba viejo y cansado. Cuando dejó de

resultarle útil el caballero simplemente se desentendió de él. Le soltó las riendas y lo

abandonó a su suerte.

Triste, el caballo vagaba por el pueblo en busca de refugio y comida. Una tarde llegó

al jardín donde estaba la campana. Se acercó a la enredadera y empezó a morder

sus hojas, pues no aguantaba el hambre. Al jalar una de las ramas, tiró sin querer el

cordón y la campana empezó a sonar.

El rey pensó que el caballo estaba pidiendo ayuda y llamó a los jueces. Éstos

averiguaron que, cuando tenía fuerza y vigor, el animal había servido a su dueño.

181

156

Por eso resolvieron que él debía cuidarlo ahora, cuando ya no podía trabajar, y se le

ordenó que así lo hiciera.

El caballo pasó el resto de su vida en un establo confortable. Cuando tenía hambre

salía al patio, tomaba el sol, comía toda la paja que se le antojaba y bebía agua

fresca del estanque. A veces el caballero iba a saludarlo. Juntos, recordaban sus

aventuras de otros tiempos.62

17.2

1. Que fue lo que había ordenado el rey que se instalara en el centro del jardín

principal: ___________________________________________________________________

2. Quienes podían jalar el cordón de la campana:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3. Donde se hallaba la campana y que fue lo que sucedió con el paso del tiempo:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

62




182

157

4. Qué fue lo que le sucedió al caballo cuando dejó de ser útil al caballero:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

5. Qué fue lo que sucedió al caballo al jalar una de las ramas:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

6. Qué fue lo que el rey pensó que le estaba sucediendo al caballo, y qué fue lo que

averiguaron los jueces.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

7. Cómo pasó el resto de su vida el caballo:

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

181

158

Aprende:

17.3 Justicia

El valor de la justicia se refiere a la concepción que cada

época o cultura han tenido de lo que es bueno para todos.

Su fin práctico es reconocer lo que le corresponde y

pertenece a cada cual, hacer que se respete ese derecho,

recompensar su esfuerzo y garantizar su seguridad. No se

limita a los casos que se tratan en los tribunales, aparece

en la vida diaria como un factor del que se derivan

relaciones más equilibradas y respetuosas, así como el

bienestar de la sociedad en su conjunto. Una de las cuatro virtudes cardinales, que

inclina a dar a cada uno lo que le corresponde o le pertenece.

1. Descubre:

Una figura famosa representa a la justicia. Se trata de una mujer que lleva los ojos

vendados y porta una balanza con sus dos platos en equilibrio. Los ojos vendados

significan que, sin importar de quién se trate (sin tomar en cuenta su raza, su religión

o su lugar en la sociedad), todos deben recibir lo que les corresponde.

La balanza indica que la decisión no debe inclinarse a favor de una persona y en

contra de otra. La injusticia ocurre cuando un plato se inclina más que el otro. Por

ejemplo: es injusto que una persona trabaje mucho y le paguen poco, pero también

lo es que trabaje poco y le paguen mucho. La injusticia aparece en la vida diaria

cuando le negamos a alguien lo que consiguió con su esfuerzo. También aparece en

la sociedad cuando hay personas que no tienen casa ni ropa, mientras otras cuentan

con más de lo necesario para vivir.

Viviendo el valor

El valor de la justicia se refiere a la concepción que cada época o cultura han tenido

de lo que es bueno para todos. Su fin práctico es reconocer lo que le corresponde y

182

159

pertenece a cada cual hacer que se respete ese derecho, recompensar su esfuerzo y

garantizar su seguridad. No se limita a los casos que se tratan en los tribunales,

aparece en la vida diaria como un factor del que se derivan relaciones más

equilibradas y respetuosas, así como el bienestar de la sociedad en su conjunto.

A cada quien, lo que merece

Estamos rodeados de personas, y nosotros formamos parte del mundo de ellas. Por

el hecho de existir a cada una le corresponde vivir en buenas condiciones. Es justo

que tenga alimentos, un hogar y la oportunidad de hacer lo mejor de su vida, según

su inclinación. Para lograrlo tiene que esforzarse. La justicia consiste en garantizar

que el resultado del esfuerzo se respete.

Por ejemplo, si ganamos la competencia de natación, es justo que nos den la

medalla. Para que haya justicia nosotros debemos reconocer las ilusiones, el

esfuerzo y los resultados de los otros. Si otra persona llegó a la meta antes que

nosotros es justo que ella, y no nosotros, reciba la medalla. Cuando existen dudas

sobre lo que corresponde a cada quien, hay reglas y leyes para decidirlo. Debemos

procurar que se apliquen.

Para la vida diaria

Todos queremos tener acceso a lo mejor, por ejemplo, ganar un concurso u obtener

un buen empleo. La justicia permite que las personas que se han esforzado en

lograrlo lo consigan.

En situaciones comunes (como cualquier juego o la conducción de un vehículo)

seguir las reglas garantiza el orden y la seguridad.

Si dos personas juntan su dinero para comprar un objeto, es recomendable procurar

que cada una reciba la parte que le corresponde.

Aunque tengamos prisa para realizar nuestras actividades cotidianas debemos respetar el turno de cada quien.

183

160

Actúa: Por el camino de la justicia

Mira a tu alrededor. Los miembros de tu familia, tus

compañeros de clase y las personas que pasan por la calle

tienen planes e ilusiones como tú. Si tú aprendes a

reconocerlos, ellos reconocerán los tuyos.

La justicia no siempre es automática. Si quieres conseguirla mantente firme en tu

lucha. Con seguridad podrás alcanzarla.

La justicia nos protege a nosotros y protege a los demás. Seguir el reglamento de

tránsito, por ejemplo, garantiza que todos los conductores (y sus acompañantes)

lleguen bien a su destino.63

Conoce a:

Abraham Lincoln: defensor de la justicia

(1809-1865)La esclavitud, cuando una persona está sometida a los propósitos de

otra que la explota para conseguir un beneficio económico, es la forma más aguda

de la injusticia.

El estadounidense Abraham Lincoln dedicó su vida a acabar con ella. Hijo de un

carpintero, huérfano de madre desde muy pequeño, estudió derecho por su cuenta,

pues pensaba que la ley es la clave del bien común. Como diputado en su país

destacó por criticar la esclavitud de las personas negras en los estados del sur. En

1860 fue electo presidente y esos estados se separaron de la unión americana.

Entonces comenzó una guerra entre éstos y los estados del norte, que apoyaban a

Lincoln. El presidente declaró la libertad de todos los esclavos en 1863. Al término de

la guerra, en 1865, los ciudadanos reconocieron que era el principio de una nación

más justa.64

63 Vásquez Gómez, Beatriz 2002 El Libro de los Valores Casa Editorial El Tiempo, Bogotá Colombia. 64


184

161

Derechos de Grupos Específicos

Taller 18 Derechos de la Niñez

Competencia:

Reconoce la existencia de los derechos de la niñez.

Metodología:

Inductiva

Técnica:

Dramatización

Tiempo:

1 hora

Son derechos que protegen especialmente a determinados grupos que se

encuentran en situación de desventaja a los demás o que por sus características

distintas requieren una protección especial. Buscan la equidad entre las personas.

Ejemplo: derechos de la niñez derechos de las mujeres, derechos de las personas

con discapacidad y derechos de los pueblos indígenas.

18.1

Leer y dramatizar el cuento La niña sin

nombre.

185

162

La Niña sin Nombre

Había una vez una niña muy pequeña que viajaba

por el mar en un témpano de hielo muy grande. La

niña estaba sola. Se había perdido. Después de

algunos días en el témpano de hielo era ya más

pequeño: se estaba fundiendo. La niña tenía

hambre, tenía frío y estaba muy cansada.

Cuando el témpano de hielo se había deshecho

casi del todo, unos pescadores recogieron a la niña

en sus redes. El capitán del barco le preguntó que

cómo se llamaba. Pero la niña no entendía el idioma del capitán. Por eso la llevaron

al jefe de policía. Nadie fue capaz de averiguar de qué país era la niña; no entendía

nada y, además, no tenía pasaporte. El jefe de policía llevó a la niña ante el rey de

aquel país y le explicó que no sabían de donde era ni cómo se llamaba.

El rey estuvo pensando un rato y luego dijo: "Puesto que es una niña, que la traten

como a todas las niñas..." Pero era difícil tratarla como a todas las niñas, porque en

aquel país todos los niños tenían nombre menos ella... y todos sabían cuál era su

nacionalidad menos ella. Era distinta de los otros niños y no le gustaban las mismas

cosas que a ellos. Y, aunque todos la querían mucho y eran muy buenos con ella,

nadie consiguió que la niña dejara de ser distinta de los otros niños...

A los pocos días, el hijo del rey se puso muy enfermo. Los médicos dijeron que había

que encontrar a alguien que tuviera una clase de sangre igual a la suya y hacerle una

transfusión. Analizaron la sangre de toda la gente del país... pero ninguna era igual

que la del príncipe Luis Alberto. Y el rey estaba tristísimo porque su hijo se ponía

cada vez peor.

A la niña sin nombre nadie la llamó, pero, como era muy lista, comprendió en

seguida lo que pasaba. Estaba agradecida por lo bien que la habían tratado en aquel

186

163

país, así es que ella misma se presentó para ofrecer su sangre por si servía... Y

resultó que la sangre de la niña sin nombre era la única que servía para curar al

príncipe. El rey se puso tan contento que le dijo a la niña: " Te daremos un pasaporte

de este país, te casarás con mi hijo y desde ahora ya tendrás nombre: te llamarás

Luisa Alberta..."

Pero la niña no entendía lo que decía el rey. Y el rey, de pronto, cayó en la cuenta de

que ella no necesitaba ser de aquel país ni llamarse Luisa Alberta... Lo que

necesitaba era volver a su propio país, ser llamada por su propio nombre, hablar su

propio lenguaje y, sobre todo, vivir entre su propia gente. Había que intentar

ayudarla, si era posible.

Así es que el rey envió mensajeros para que buscasen por todo el mundo... y no

parasen hasta encontrar el país y la gente de la niña sin nombre.

Al cabo de bastante tiempo, el mensajero que había ido al Polo volvió con la familia

de la niña sin nombre. Y por fin, la niña pudo reunirse con sus padres y sus

hermanos, que estaban muy tristes desde que ella se había perdido.

Todos supieron entonces que se llamaba Monoukaki y que era una princesa polar.

Lo que todavía no podía saberse es si se casaría o no con el príncipe Luis Alberto

porque, al fin y al cabo, los dos eran demasiado jóvenes para casarse...65

Idea y texto: J.L. Sánchez y M.A. Pacheco.

65

Extraído el 26 de abril de 2009. [versión electrónica] menudospeques.net/cuentos-infantiles

Cuentos sobre derechos del niño/la niña

187

18.2 164 2.1 En grupo de 5 integrantes realizar un mural de los derechos de la niñez. 2.2 Recortar el siguiente material de apoyo para realizarlo.

2.3 Exponer el contenido del mural a los compañeros de grado.

188

165

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195

172

66

66

Extraído el 26 de abril de 2009. http://picasaweb.google.com/Betaavanzi/Derechos humanos

http://picasaweb.google.com/Betaavanzi/Derechos

196

173

18.3 Historia de los Derechos de la Niñez

La idea de acoger los derechos del niño circuló en algunos medios durante el siglo

XIX. Un ejemplo de ello fue la referencia que hizo el escritor francés Jules Vallès en

su obra El niño (1879), y más claramente la reflexión sobre los derechos del niño que

realizó Kate D. Wiggin en Children's Rights (1892).

En este ambiente receptivo, en las dos primeras décadas del siglo XX circularon

varias declaraciones de los derechos del niño, a veces en forma literaria o bien como

resoluciones de organizaciones científicas y pedagógicas.

La primera declaración de derechos del niño, de carácter sistemática, fue la

Declaración de Ginebra de 1924, redactada por Eglantyne Jebb fundadora de la

organización internacional Save the Children, que fue aprobada por la Sociedad de

Naciones el 26 de diciembre de 1924.

Las Naciones Unidas aprobaron en 1948 la Declaración Universal de los Derechos

Humanos que, implícitamente, incluía los derechos del niño, sin embargo,

posteriormente se llegó al convencimiento que las particulares necesidades de los

niños debían estar especialmente enunciadas y protegidas.

Por ello, la Asamblea General de la ONU, aprueba en 1959 una Declaración de los

Derechos del Niño, que constaba de 10 principios, concretando para los niños los

derechos contemplados en la Declaración Universal de Derechos Humanos. Seis

años antes había decidido que el Fondo Internacional de Emergencia de las

Naciones Unidas para los niños (UNICEF) continuara sus labores como organismo

especializado y permanente para la protección de la infancia (denominándolo

oficialmente Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia).

A partir de 1979, con ocasión del Año Internacional del Niño, se comenzó a discutir

una nueva declaración de derechos del niño, fundada en nuevos principios. A

consecuencias de este debate, en 1989 se firmó en la ONU la Convención sobre los

Derechos del Niño. Entre los Derechos del niño tenemos:

http://www.unhchr.ch/spanish/html/menu3/b/25_sp.htm

http://www.un.org/es/documents/udhr/

http://www.un.org/es/documents/udhr/

http://www.unicef.org/spanish/

http://www.oei.es/decada/portadas/mar042.pdf



197

174

Los niños tienen derecho al juego.

Los niños tienen derecho a la libertad de asociación y a compartir sus puntos de vista

con otros.

Los niños tienen derecho a dar a conocer sus opiniones.

Todos los niños tienen derecho a una familia.

Los niños tienen derecho a la protección durante los conflictos armados.

Todos los niños tienen derecho a la libertad de conciencia.

Los niños tienen derecho a la protección contra el descuido o trato negligente.

Los niños tienen derecho a la protección contra el trabajo infantil.

Los niños tienen derecho a la información adecuada.

Los niños tienen derecho a la libertad de expresión.

Los niños tienen derecho a la protección contra la trata y el secuestro.

Los niños tienen derecho a conocer y disfrutar de nuestra cultura.

Los niños tienen derecho a la protección contra las minas terrestres

Los niños tienen derecho a la protección contra todas las formas de explotación.

Los niños tienen derecho a la intimidad sexual.

Los niños tienen derecho a ser protegidos contra la pornografía.

Los niños tienen derecho a crecer en una familia que les dé afecto y amor.

Todos los niños tienen derecho a un nombre y una nacionalidad.

Todos los niños tienen derecho a la alimentación y la nutrición.

198

175

Todos los niños tienen derecho a vivir en armonía.

Todos los niños tienen derecho a la diversión.

Todos los niños tienen derecho a la libertad 67

67 Extraído el 26 de abril de 2009. http://picasaweb.google.com/Betaavanzi/Derechos humanos


199

176

Derechos de Grupos Específicos

Taller 19 Derechos de la Mujer

Competencia:

Reconoce la existencia de los derechos de la mujer, mostrando signos de

cambio de conducta en la relación con personas diferentes a él o ella.

Metodología:

Inductiva

Técnica:

Resolución de casos

El movimiento en pro de los derechos

de la mujer no surgió en el siglo XX o

en el XIX como muchos pensábamos.

Existen antecedentes documentados

ya anteriormente y cabe destacar que

antes de que se instaurara el 8 de

marzo como Día Internacional de la

Mujer Trabajadora ya se habían

celebrado otros eventos similares entre

los que cabe destacar el Día de la

Mujer que se celebró en Estados

Unidos el 28 de febrero de 1909 y que

continuó teniendo lugar hasta 1913,

aunque dicha celebración era de

carácter más nacional.

200

177

El primer Día Internacional de la Mujer tuvo lugar el 19 de marzo de 1911 en varios

países de Europa, y en ese primer encuentro participaron más de un millón de

mujeres ansiosas por hacer saber al mundo sus reivindicaciones: El derecho a voto,

el derecho a la ocupación de cargos públicos, el derecho a la formación profesional,

el derecho al trabajo y a la no discriminación por el hecho de ser mujer.

19.1 DERECHOS HUMANOS DE LA MUJER

Ciertamente los Derechos Humanos en sus contextos de igualdad y dignidad

suponen que entre varón y Mujer no existe diferencia alguna, ya que nadie es más o

menos que el otro.

A partir de la segunda mitad del siglo XX cuando da inicio al Reconocimiento y

respeto de la Mujer en sí misma y de su actividad como parte indispensable de la

familia, sociedad y de la estructura del Estado.

Queda atrás la época de la sumisión y del servilismo, el advenimiento de una nueva

era exige la observancia plena de los Derechos Humanos sin distinción de sexo,

edad u otras circunstancias; a pesar de ello, debemos reconocer que la violencia aún

se da en contra de ellas y esto es un signo grave por su constante presencia y por

las repercusiones que este fenómeno acarrea.

La salud de la Mujer constituye un requisito previo indispensable, para garantizar el

disfrute de sus derechos humanos sin discriminación, en materia de salud

encontramos la afectación a sus derechos, sobre todo cuando pertenecen a clases

socioeconómicamente precarias o presentan muestras claras de desinformación, lo

cual es resultado de la falta de educación.

Definitivamente la ignorancia es fuente directa de los abusos que se convierten en

muchas ocasiones, en la violencia de los derechos humanos de las Mujeres.

201

178

No existe, hoy en día ninguna clase de privilegios o poder por el simple hecho de la

diferencia de sexos. Recordemos la Declaración Universal de los Derechos Humanos

de 1948:

"Artículo 2. 1. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en

esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo...."

"1. No existen las diferencias entre hombres y Mujeres."

Esta afirmación parte de lo jurídico, aunque es cierto que entre ambos sexos si

encontramos capacidades y necesidades distintas, pero esto no significa ser inferior,

ni siquiera si se pretende señalar a la Mujer como un ente débil o vulnerable.

Legalmente tienen los mismos derechos como obligaciones, en materia de derechos

humanos al ser éstos de carácter universal, implica que corresponden a toda

persona.

EN MATERIA FAMILIAR

1. Tomar libremente la decisión de contraer matrimonio al tener la edad legal y fundar

una familia.

2. Decidir en pareja el número y espaciamiento de sus hijos.

3. Compartir conjuntamente con la pareja las responsabilidades familiares incluidas

la crianza y educación de los hijos.

4. Reclamar alimentos para sí y sus menores hijos cuando el padre no cumpla con

sus obligaciones familiares, aunque viva en el mismo domicilio.

5. Reclamar la parte que legalmente corresponda en el caso de disolver la sociedad

conyugal.

6. Conservar la patria potestad o custodia legal de los hijos cuando legal o

judicialmente se le conceda.

202

179

7. Solicitar el divorcio necesario cuando existan las causales de ley.

8. Demandar la separación de bienes conyugales y disponer de su parte, aún cuando

no demanden el divorcio.

9. Tratar de común acuerdo con la pareja todos los asuntos de índole familiar.

10. Reclamar ante un Juez Civil el reconocimiento de la paternidad cuando el padre

de un hijo suyo se niegue a reconocerlo.

11. Pedir que se declare cuál es el patrimonio familiar que no podrá enajenarse ni

embargarse, aunque el esposo enajene sus bienes o sea embargado.

EN SU PERSONA.

1. Decidir respecto a su vida sexual.

2. Ser respetadas física, sexual y psicológicamente.

3. Denunciar todo ataque sexual del que sea objeto.

4. Proteger su patrimonio y el de sus hijos.

5. Expresar libremente sus opiniones.

6. Derecho a la intimidad y privacidad.

DERECHOS SOCIALES

1. Derecho a escoger el trabajo que más le convenga.

2. Derecho a igual remuneración que los hombres, por igual trabajo.

3. Ser protegidas durante el embarazo y en el ejercicio de su maternidad.

4. Exigir que no se les niegue el trabajo solicitado, ni se les despida del que tienen, o

nieguen o reduzcan su salario por estar embarazadas.

203

180

5. Ser atendidas durante el embarazo y el parto con respeto y cuidado.

6. Tener dos descansos de media hora cada uno durante el día, para alimentar a sus

hijos lactantes.

7. Gozar de salario íntegro de seis semanas de descanso anteriores y seis

posteriores al parto para reponerse y atender al recién nacido.

8. No realizar ningún examen clínico sin su conocimiento o consentimiento, debiendo

ser confidencial el resultado.

9. Recibir el pago integral de indemnizaciones, pensiones, etc.

GARANTÍAS JUDICIALES

1. Denunciar todos los ilícitos cometidos en su perjuicio o en el de sus hijos.

2. Demandar ante los tribunales las acciones civiles o familiares que pretendan.

3. Defenderse de toda demanda en su contra y presentar toda clase de pruebas.

4. En el caso de ser inculpada, a tener un abogado o persona de confianza quien la

defienda.

5. Solicitar fianza para obtener su libertad en los casos de ley.

6. Si es internada en una Comisaría, que se ubique en áreas o celdas propias para

Mujeres; si es menor de edad en zonas especiales para menores infractores.

7. Como víctima de delitos a recibir atención legal, médica o psicológica en forma

oportuna, por personal capacitado e idóneo; igualmente a ser informada en cuanto a

la reparación del daño y cómo reclamar su pago o indemnización.

8. Como visitantes de familiares presos, a ser revisadas con respeto a su pudor y

dignidad.

204

181

9. Ser tratada respetuosamente por los servidores públicos de manera inmediata,

diligente y en forma gratuita.

10. No ser objeto de golpes, vejaciones, tortura e incomunicación cuando sea

detenida.

La Mujer en el caso de sufrir cualquier agresión o menoscabo de sus derechos

(incluidos los de sus menores hijos), podrá reclamarlos ante las autoridades

competentes para exigir de las mismas, protección y justicia, los cuales serán

completos y apegados a la ley en plena observancia de los derechos humanos.

La Mujer debe defender sus derechos. Es necesario conocerlos; pero sobre todo

saber que significan.

Estos derechos consagrados en la Constitución, leyes y tratados internacionales,

hacen que la autoridad se obligue a reconocerlos y preservarlos.

Cuando son vulnerados por servidores públicos estatales o municipales, y se traten

de actos u omisiones administrativas que de ellas provengan dando lugar a la

violación de los derechos humanos, cualquier persona podrá entonces presentar su

queja contra las mismas. 68

68 Extraído el 30 de abril de 2009http://4.bp.blogspot.com/derechosdelas mujeres

http://4.bp.blogspot.com/derechosdela

205

182

19.2

Dibuja un derecho de la mujer en materia

familiar.

Dibuja un derecho social de la mujer

206

183


Hoja de Trabajo Valor Justicia Nombre:__________________________________________Grado:___ Lee lo siguientes casos:

Gandhi abrió un correo electrónico. ¡Cuál habrá sido si sorpresa al

recibir los siguientes mails!, contesta:

Para: [email protected]

CC:

Asunto: Hija muy enojada

Estimado Gandhi: No puedo entender que mis papás no me dejen ver televisión toda

la tarde. Yo les digo que soy lo suficientemente madura para ver todo lo que quiera.

¿Qué me recomiendas? ¡Un saludo y gracias!

Para:[email protected]

CC:

Asunto: Hijo muy enojado

Estimado Gandhi: Estoy muy enojado con mis papás porque siempre me regañan

por tratar mal a mis hermanos. Lo que ellos no entienden, es que la culpa siempre la

tienen mis hermanos porque yo soy el mayor y no me hacen caso en lo que les

ordeno.

¿Como las ves?69

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

69


mailto:[email protected]

207

184


Hoja de Trabajo Valor Justicia Nombre:__________________________________________Grado:___ Instrucciones: Realiza lo que se indica:

¡Niños que no viven la justicia! Se ha abierto un puesto de “QUEJAS”

para todos los papás que quieran ir a poner las suyas. ¿Qué quejas te

imaginas que algunos papás pondrían? Escribe cinco quejas. No repitas las que te

dan como ejemplo.

Ejemplo: Mi hijo nunca piensa en los demás.

En casa se porta grosero.

No cuida sus cosas ni la de sus hermanos.

1. ___________________________________

2. ___________________________________

3. ___________________________________

4. ___________________________________

5. ___________________________________

Hemos abierto un puesto de “SUGERENCIAS”. Escribe qué sugieres para evitar las

quejas de los papás. Escribe cinco sugerencias. No repitas las que se te dan como

ejemplo.

Ejemplo: ponte siempre en el lugar de los demás. Usa siempre buenos modeles.

Cuida bien tus cosas y la de los demás.

1._______________________________________________________

2._______________________________________________________

3._______________________________________________________

4._______________________________________________________

208

185

DE HOY EN ADELANTE

“Trataré a cada miembro de la familia de la misma manera como me gusta que lo

hagan conmigo”

Voy a escribir otro propósito70

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

70

Ibíd. Pág. 25

209

186


Hoja de Trabajo Valor Justicia Nombre:__________________________________________Grado:___ Señala aquellas situaciones en las que se practica la justicia y en las situaciones en las que se practica una injusticia. Completa tú con más opciones. 1.- En la noche todas las luces de una casa está prendidas. 2.- En la escuela encontramos a niños estudiando y aprovechando su tiempo. 3.- En el parque vemos a un niño arrancando las hojas a las flores. 4.- En la cocina hay una señora separando la basura de su casa. 5.- Vemos un señor lavando el coche con la manguera. 6.- Encontramos unos niños ayudando a su mamá en la casa. 7.- Descubrimos unos niños aventando piedras a un perro. 8.- Vimos unos niños ayudando a un anciano a cruzar la calle. 9.-____________________________________________________ 10.-___________________________________________________ 11.-___________________________________________________ 12.-___________________________________________________ 13.-___________________________________________________ 14.-___________________________________________________ 15.-___________________________________________________ Gandhi es sometido a un juicio. Estas son las personas que participan en él. Basándote en las características de cada uno, elige quien es quien y señala si su postura es justa o injusta y por qué. Mr. Malcom: abogado inglés encargado de acusar a Gandhi por querer liberar a la

210

187

India del control de la Gran Bretaña. Dice que Gandhi es un agitador y que no

obedece ni se somete a las leyes que ellos promulgan, aún cuando esté consciente

de que su ley es injusta.

Sir Spencer: juez inglés encargado de dictar sentencia en contra o a favor de

Gandhi. Justo a la hora de juzgarlo escucha todos los argumentos para decidir si

Gandhi es culpable o inocente, aunque él no cree en su lucha.

Pero lo juzgará son tomar en cuenta sus propias creencias.

Nehrú: abogado hindú que defiende a Gandhi porque está convencido que su lucha

es a favor de los derechos de su pueblo.

Considera que su trabajo es por el honor, la paz y la igualdad de su pueblo.

Indira: mujer hindú que forma parte del jurado que se encargará del veredicto a favor

o en contra de Gandhi. Apoya a Gandhi y cree que su lucha es correcta y digna de

ser aprobada.

Gandhi: pacifista hindú que forma parte del jurado que se encargará de dictar el

veredicto a favor o en contra de Gandhi.

Apoya a Gnadhi y cree que su lucha es correcta y digna de ser aprobada. Mrs.

Brown: periodista inglesa que cree que Gandhi es un idealista y soñador que nunca

logrará su propósito de liberar a su pueblo con su lucha sin violencia.

El juicio de Gandhi está por llegar a su fin.

El jurado entregó al juez dos sentencias. Elige la que tú consideres correcta, anota

por qué lo consideras así y subraya las palabras que consideres clave:

Sentencia 1:

Gandhi es culpable porque con sus ideas y sus acciones basadas en el amor y la

amabilidad ha ido en contra del gobierno que controla la India. Ha influenciado a

muchas personas y ha causado que los hindúes busquen su libertad. Ha

desarrollado movimientos pacifistas, aceptando estar en la cárcel, ayunado y se ha

comprometido con sus ideales de justicia, verdad y paz aún cuando el gobierno le ha

pedido en numerosas ocasiones que deje su lucha y se someta a las leyes que ellos

han dictado.

211

188

Sentencia 2:

Gandhi es inocente porque con su lucha, sus postulados de la no violencia y la

amabilidad con la que trataba a todos obtuvo la libertad de la India. Su lucha fue

pacífica y justa. Se dedico a su pueblo lo que por justicia le correspondía. Dejo a un

lado la envidia, el odio, el rencor y la indiferencia para luchar por las necesidades de

los demás. Logró que los derechos, el trabajo ye l esfuerzo de los hindúes fueran

reconocidos. Siempre trató con amabilidad, bondad y alegría a quienes lo seguían.

Gandhi demostró con su vida y su ejemplo que el mal y la injusticia nunca podrán

vencer el bien y la justicia. Demostró que el odio no podrá jamás vencer el amor.

1. ¿Cuál es la sentencia que consideras justa y merece Gandhi?

Sentencia 1 Sentencia 2

2. ¿Por qué consideras que la sentencia que elegiste es la correcta. Escríbelo aquí:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

DE HOY EN ADELANTE

Voy a tratar con amabilidad a todos los que estén a mí alrededor.

Voy a escribir otro propósito:71

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

71

Ibíd. Pág. 28

212

189

Taller 20 Paz

Competencia:

Estimular en los jóvenes el valor de una vida cotidiana con paz interior y

serenidad personal.

Metodología:

Inductiva

Técnica:

Discusiones morales

Tiempo:

1 hora

El Respeto al, derecho ajeno es la Paz

213

190

20.1 Reflexiona:

Valor Educativo:

La Paz y la no violencia


Siempre hay formas mejores de conseguir las cosas que a

través de la violencia, con la que todos salen perdiendo

Ambientación:

Una fortaleza en un reino lejano

Personajes:

Un rey, un joven guerrero y su maestro.

Caucasum era un joven valiente, experto espadachín, que

soñaba con convertirse en el mejor guerrero del mundo. En todo

el ejército no había quien le venciera en combate, y soñaba con

convertirse en el gran general, sucediendo al anciano cobardón

que ocupaba el puesto. El rey le apreciaba mucho, pero el día

que le contó su sueño de llegar a ser general, le miró con cierto

asombro y le dijo:

- Tu deseo es sincero, pero no podrá ser. Aún tienes mucho que aprender.

Aquello fue lo peor que le podía pasar a Caucasum, que se enfureció tanto que

abandonó el palacio, decidido a aprender todas las técnicas de lucha existentes.

Pasó por todo tipo de gimnasios y escuelas, mejorando su técnica y su fuerza, pero

sin aprender nuevos secretos, hasta que un día fue a parar a una escuela muy

especial, una gris fortaleza en lo alto una gran montaña. Según le habían contado,

era la mejor escuela de guerreros del mundo, y sólo admitían unos pocos alumnos.

Por el camino se enteró de que el viejo general había estudiado allí y marchó

decidido a ser aceptado y aprender los grandes secretos de la guerra. Antes de

214

191

entrar en la fortaleza le obligaron a abandonar todas sus armas. "No las necesitarás

más aquí recibirás otras mejores". Caucasum, ilusionado, se desprendió de sus

armas, que fueron arrojadas inmediatamente a un foso por un hombrecillo gris. Uno

de los instructores, un anciano serio y poco hablador, acompañó al guerrero a su

habitación, y se despidió diciendo "en 100 días comenzará el entrenamiento".

¡100 días! Al principio pensó que era una broma, pero pudo comprobar que no era

así. Los primeros días estaba histérico y nervioso, e hizo toda clase de tonterías para

conseguir adelantar el entrenamiento. Pero no lo consiguió, y terminó esperando

pacientemente, disfrutando de cada uno de los días.

El día 101 tuvieron la primera sesión. "Ya has aprendido a manejar tu primera arma:

la Paciencia", comenzó el viejo maestro. Caucasum no se lo podía creer, y soltó una

breve risa. Pero el anciano le hizo recordar todas las estupideces que había llegado

a hacer mientras estaba poseído por la impaciencia, y tuvo que darle la razón. "Ahora

toca aprender a triunfar cada batalla". Aquello le sonó muy bien a Caucasum, hasta

que se encontró atado a una silla de pies y manos, subido en un pequeño pedestal,

con decenas de aldeanos trepando para tratar de darle una paliza. Tenía poco

tiempo para actuar, pero las cuerdas estaban bien atadas y no pudo zafarse. Cuando

le alcanzaron, le apalearon.

El mismo ejercicio se repitió durante días, y Caucasum se convenció de que debía

intentar cosas nuevas. Siguió fallando muchas veces, hasta que cayó en la cuenta de

que la única forma de frenar el ataque era acabar con la ira de los aldeanos. Los días

siguientes no dejó de hablarles, hasta que consiguió convencerles de que no era

ninguna amenaza, sino un amigo. Finalmente, fue tan persuasivo, que ellos mismos

le libraron de sus ataduras, y trabaron tal amistad que se ofrecieron para vengar sus

palizas contra el maestro. Era el día 202.

-"Ya controlas el arma más poderosa, la Palabra, pues lo que no pudieron conseguir

ni tu fuerza ni tu espada, lo consiguió tu lengua".

215

192

Caucasum estuvo de acuerdo, y se preparó para seguir su entrenamiento.

"Esta es la parte más importante de todas. Aquí te enfrentarás a los demás

alumnos". El maestro le acompañó a una sala donde esperaban otros 7 guerreros.

Todos parecían fuertes, valientes y fieros, como el propio Caucasum, pero en todos

ellos se distinguía también la sabiduría de las dos primeras lecciones.

"Aquí lucharéis todos contra todos, triunfará quien pueda terminar en pie". Y así,

cada mañana se enfrentaban los 7 guerreros. Todos desarmados, todos sabios,

llamaban al grupo de fieles aldeanos que conquistaron en sus segundas pruebas, y

trataban de influir sobre el resto, principalmente con la palabra y haciendo un gran

uso de la paciencia. Todos urdían engaños para atacar a los demás cuando menos

lo esperasen, y sin llegar ellos mismos a lanzar un golpe, dirigían una feroz batalla...

Pero los días pasaban, y Caucasum se daba cuenta de que sus fuerzas se

debilitaban, y sus aldeanos también. Entonces cambió de estrategia. Con su

habilidad de palabra, renunció a la lucha, y se propuso utilizar sus aldeanos y sus

fuerzas en ayudar a los demás a reponerse. Los demás agradecieron perder un

enemigo que además se brindaba a ayudarles, y recrudecieron sus combates.

Mientras, cada vez más aldeanos se unían al grupo de Caucasum, hasta que

finalmente, uno de los 7, llamado Tronor, consiguió triunfar sobre el resto. Tan sólo

habían resistido unos pocos aldeanos junto a él. Cuando terminó y se disponía a salir

triunfante, el maestro se lo impidió diciendo: "no, sólo uno puede quedar en pie".

Tronor se dirigió con gesto amenazante hacia Caucasum, pero éste, adelantándose,

dijo:

- ¿De veras quieres luchar? ¿No ves que somos 50 veces más numerosos? Estos

hombres lo entregarán todo por mí, les he permitido vivir libres y en paz, no tienes

ninguna opción.

Cuando dijo esto, los pocos que quedaban junto a Tronor se pusieron del lado de

Caucasum. ¡Había vencido! El maestro entró entonces con una sonrisa de oreja a

oreja: "de todas las grandes armas, la Paz es la que más me gusta. Todos se ponen

de su lado tarde o temprano". El joven guerrero sonrió. Verdaderamente, en aquella

escuela había conocido armas mucho más poderosas que todas las anteriores.

216

193

Días después se despidió dando las gracias a su maestro, y volvió a palacio,

dispuesto a disculparse ante el rey por su osadía. Cuando este le vio acercarse

tranquilamente, sin escudos ni armas, sonriendo sabia y confiadamente, le saludó:

- ¿qué hay de nuevo, General?72

20.2

Instrucciones: Responde las siguientes preguntas. 1. Describe como era Caucasum y en que soñaba convertirse:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2. Qué fue lo peor que le podía decir el anciano a Caucasum y que fué lo que se

decidió hacer:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

72




217

194

3. Antes entrar en la fortaleza a que le obligaron a abandonar a Caucasum :

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4. El día 101 tuvo Caucasum su primera sesión, como se llama la primera arma que

aprendió a manejar después de estar histérico y nerviosos sin hacer nada:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

5. Cuál fue el arma más poderosa que logro Caucasum en el día 202:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

6. ¿Cuál fue el valor que descubrió Caucasum en la última batalla descríbelo?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

7. Días después Caucasum se despidió dando las gracias a su maestro, y volvió a

palacio, que fue lo que hizo cuando llegó al palacio?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

218

195

8. ¿Cómo saludo el rey a Caucasum?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

219

196

Aprende:

20.3 Paz

La paz es el fruto de la sana convivencia entre los seres

humanos, para hacerla posible es necesario un

ordenamiento social justo, en el que todos los ciudadanos

tengan las mismas oportunidades de desarrollarse como

personas y les sean respetados sus derechos

fundamentales.

Los que practican la paz saben que ésta no es

simplemente la ausencia de conflictos, pues los hombres

siempre han sido y serán conflictivos, sino la capacidad de manejar dichos conflictos

y superarlos por medio de métodos no violentos como la protesta pacífica, el dialogo

y la negociación.

1. Descubre:

Vivir la fraternidad y la armonía entre los seres humanos son los ideales de paz que

más se predican, en contraposición al desastre, la guerra y a todo género de

conflictos. Pero la paz no comienza desde fuera, sino desde dentro. No depende de

las decisiones de altos funcionarios sino de lo que llevamos en el interior.

La paz es un valor que suele perderse fácilmente de vista. Cuando una nación entra

en conflicto con otra y tenemos que vivir sus consecuencias o cuando en la familia

los problemas o pleitos comienzan a surgir comenzamos a apreciar el valor que tiene

la paz.

La paz puede verse a nivel internacional o a nivel personal, pero en cualquier

perspectiva debemos entender que no surge como producto de un "no meterse con

nadie", con un dejar hacer a los demás para que me dejen "vivir en paz". La calma y

220

197

tranquilidad tampoco se da, necesariamente, como producto de convivir con

personas afines.

Las dificultades entre los seres humanos suele ser algo común. Quien no sabe vivir

en paz generalmente lo identificamos como una persona conflictiva porque:

- Es imposible llegar a un acuerdo, aunque sea pequeño y de poca importancia.

- Tiene una marcada tendencia a buscar en las palabras y actitudes un doble

propósito, normalmente negativo.

- Se siente aludido y agredido ante cualquier circunstancia, y más si está en contra

de sus intereses.

- Busca por todos los medios "salirse con la suya" aunque esté equivocado.

- En el trabajo o los negocios crea dificultades inexistentes.

- Discute con facilidad.

En cuanto a la paz familiar, no olvidemos que todas las actitudes de los padres se

reflejan en los hijos, por eso es importante:

- No discutir o quejarse de los demás delante de ellos.

- Saber sonreír aún en las dificultades.

- Evitar que todos sufran las consecuencias de nuestro mal humor.

- Enseñar a disculpar.

- Crear las condiciones para hacer agradables todos los momentos de convivencia.

De igual manera, en las relaciones de amistad debe procurarse la buena

convivencia. En una reunión de amigos que ven un partido de fútbol es fácil ver

discusiones que comienzan sobre la decisión que tuvo el árbitro en alguna jugada.

221

198

En pocos minutos puede crecer la molestia, la palabrería descuidada y al cabo de

pocos minutos: fin de la reunión. A veces la paz es así de frágil.

Como en todos los valores, se requiere la iniciativa personal para lograr vivirlos. La

paz interior surge como un producto del conocimiento propio: aprender a dominar

nuestro egoísmo y el deseo de tener siempre la razón; saber escuchar y comprender

las debilidades propias y ajenas. Pero sobre todo: pensar en los demás siempre.

Cuando esto ocurre conciliamos la paz con nosotros mismos y con nuestros

semejantes.

2. Practica:

Para vivir en paz…

Fomentemos el conocimiento y la confianza en nuestras relaciones con los demás.

Reaccionemos con calma, serenidad y firmeza frente a las agresiones.

Reconozcamos la dignidad y los derechos d todos los seres humanos por igual.

Actúa:

Conoce a:

Mohandas Karamchand Gandhi (1869-1948)

Líder nacionalista indio que llevó a su país a lograr la

independencia mediante una revolución pacífica. Popularmente

llamado "mahatma'' (gran alma) y que fue el líder del movimiento de resistencia no

violenta al régimen colonial británico.

Mohandas Karamchand Gandhi nació el 2 de Octubre de 1869 en Porbandar, India.

Se convirtió en uno de los más respetados líderes espirituales y políticos del siglo

XX. Gandhi ayudó a la liberación del pueblo hindú del gobierno colonial inglés a

222

199

través de la resistencia pacífica, y es honrado por su gente como el Padre del la

Nación India. Los indios llamaron a Gandhi Mahatma, que significa Alma Grande.

A los 15 años se convirtió el líder del movimiento nacionalista indio. Utilizando los

postulados de la Satyagraha dirigió la campaña por la independencia india de Gran

Bretaña. Gandhi fue arrestado muchas veces por los británicos debido a sus

actividades en Sudáfrica y la India. Creía que era honorable ir a la cárcel por una

causa justa. En conjunto pasó siete años en prisión debido a sus actividades

políticas. Más de una vez Gandhi recurrió al ayuno para impresionar a la gente sobre

la necesidad de ser no-violento.73

20.4 Expresión Corporal

Mediante la expresión corporal, encontrar diferentes gestos que manifiesten la paz o

la agresividad.

Formar grupos de 5 personas y efectuar lo siguiente:

Realizar pequeñas representaciones mímicas que muestren lo que nos dicen

los gestos. Una pelea, quitar algo sin pedirlo, una discusión, gestos de

desaprobación, etc.

Luego, presentar acciones que manifiesten lo contrario: la suavidad en el trato,

la amabilidad, el respeto, la calma, la tolerancia, el cariño, etc.

73

Extraído el 30 de abril de 2009. [versión electrónica]


223

200

20.5

LA PALOMA DE LA PAZ.

Conoce los diferentes significados de la paloma de la paz y de donde proviene el símbolo de la paloma de la paz.

La Paloma Blanca de la Paz

La paz interpretada por una paloma blanca llevando un

ramo de olivo en su pico tiene un origen milenario y está

fuertemente ligada a la cultura judeo-cristiana. En el Viejo

Testamento Noé lanza una paloma blanca con el fin de

encontrar tierra tras la inundación, al cabo de un tiempo la

paloma regresa al Arca con un ramo de olivo en su pico

significando que la inundación había acabado y que por

ende Dios estaba de nuevo en paz con la humanidad.

Ahora la paloma blanca puede representar dos tipos de

paz: Si se la representa con el ramo de olivo en su pico simboliza el deseo de

mantener la paz ya alcanzada; mientras que si se la simboliza volando, como por

ejemplo en los actos donde se lanza una paloma blanca al aire, simboliza el deseo

de alcanzar la paz.

Investigar cómo se escribe paz en 5 idiomas diferentes, llevarlos al aula.

Se entregará a cada uno de los estudiantes cartulinas con este símbolo de la

paloma de la paz dibujado, para que ellos escriban con colores en su interior la

palabra PAZ en los diferentes idioma. A cada paloma se le colocará un cordón para

posteriormente colocarlas en el aula.

224

201


Hoja de Trabajo Valor Paz Nombre:__________________________________________Grado:___

Instrucciones: Reflexiona la narración:

Serenidad por fuera.

Las personas que logran estar en paz consigo mismas comunican esa paz hacia el

exterior. En primer lugar, ponen el ejemplo: ver a alguien nervioso nos pone

nerviosos, ver a alguien tranquilo, nos pone tranquilos. Por otra parte, nunca tienen

respuestas agresivas. Cuando alguien es pacífico, no importa que una persona se

acerque para agredirlo o insultarlo, nada lo hará perder la calma. Ésa es la primera

semilla que se pone para cultivar la paz en el mundo. Si alguien nos desafía a golpes

y, simplemente, no respondemos, le estaremos indicando que no es la forma

correcta de actuar. Si en la casa alguien nos grita y no le contestamos, le estamos

indicando que ése no es un buen modo de hablar.

Aparte de su gran importancia para la vida personal, la paz es la mejor forma de

construir sociedades seguras, donde cada quien respete y aprecie a los demás.

También es la mejor manera de construir países seguros que puedan desarrollarse y

225

202

ser cada vez mejores. Cuando los países se enfrentan en guerras todos salen

perdiendo: hay muertos, heridos, daños materiales, problemas económicos, hambre

y enfermedades. Pero cuando deciden resolver sus diferencias de una buena

manera, todos salen ganando.

Vive la paz en tu interior y exprésala en cada una de tus acciones, evita los conflictos

y busca los acuerdos. No te dejes arrastrar por un mundo de ruido y agresividad.

Aprende a vivir y responder siempre con calma y bondad.

“Hagamos de la Tierra un lugar donde todos puedan venir a vivir en paz.”

Toma en cuenta lo siguiente:

Ten un pequeño espacio para ti, donde puedas estar solo y pensar.

Reduce las fuentes innecesarias de ruido, ve la televisión y escucha música a

volumen bajo.

Habla con un tono medio de voz, nunca grites.

Nunca inicies pleitos con tus familiares. Resuelvan sus problemas

conversando.

Evita los pleitos entre tus familiares. Si ves que tus hermanos o padres

discuten o se agreden diles “¡Alto! ¿Ésta es la educación que me están

dando?”

Trata de promover la armonía y la cooperación con tus vecinos (es común que

éstos se peleen por cosas sin importancia).

Si tienes perro, no lo eduques para que sea peleonero o violento, enséñalo a

ser amigable.

No veas programas violentos de televisión, ni practiques juegos violentos.

Si hay armas en tu casa, nunca las toques y pide a tus padres que, si es

posible, se deshagan de ellas. 74

74

Extraído el 30 de abril de 2009. [versión electrónica] http://www.fundaciontelevisa.org/valores/paz-actividades.html

226

203

Bibliografía

1. Agudelo C. P. Humberto Arturo, 2001 Educación en los valores Editorial

Instituto Misionero Hijas de San Pablo, Bogotá Colombia.

2. Carreras, Llorenc. 1997 Cómo educar en valores. Narcea, S.A. de Ediciones.

Madrid, España.

3. Editorial Santillana, 2006 Santillana Integral 5, Guatemala, Centro América.

4. Juárez Toledo, Luis Adolfo 1998 Educación Cívica y Moral Editorial Oscar de

León Palacios, Guatemala, Centroamérica.

5. Ministerio de Educación, 2005 Constitución Política de la República de

Guatemala versión ilustrada, Tipografía Nacional, Guatemala, Centro

América.

6. Ministerio de Educación, 2000 Llaves para el Pensamiento, SIMAC,

Guatemala.

7. Ministerio de Educación, 1999 Programa Nacional de Educación Cívica y

Valores, nivel primario, Guatemala, Centro América.

8. Vásquez Gómez, Beatriz 2002 El Libro de los Valores Casa Editorial El

Tiempo, Bogotá Colombia.

9. Valenzuela Pineda, Amparo Elizabeth, Cristina Castillo Sandoval. 2001.

Filosofía de los valores, política educativa y reforma educativa

Universidad Rafael Landívar, Instituto de Lingúistica y Educación, Guatemala.

E-GRAFÍA

http://www.cuentosparadormir.com



http www.fundaciontelevisa.org/valores/paz-actividades.html

http://www.cuentosparadormir.com/



http://www.fundaciontelevisa.org/valores/paz-actividades.html

227

204


http://menudospeques.net/cuentos-infantiles

http://picasaweb.google.com/Betaavanzi/Derechos humanos

http://4.bp.blogspot.com/derechosdelamujer


http://menudospeques.net/cuentos-infantiles


http://4.bp.blogspot.com/derechosdela

228

Capítulo IV Proceso de Evaluación

4.1 Evaluación del diagnóstico

Esta etapa se evaluó a través de una lista de cotejo aplicada a personal docente,

administrativo, operativo, estudiantes y padres de familia.

Los instrumentos que se utilizaron para el diagnostico fueron fichas de observación

de infraestructura, entrevistas dirigidas a la comunidad educativa, cuestionarios, la

matriz FODA, con la finalidad de determinar la situación actual real de la institución.

A través del análisis de la observación obtenida se detecto el problema

Incomunicación de padres de familia, estudiantes y docentes, por lo que se

estableció la necesidad de Elaborar un Módulo llamado Descubriendo y Practicando

Valores Morales dirigido a jóvenes del Instituto Nacional de Educación Básica de

Colonia Vista Linda, municipio Santa Lucía Cotzumalguapa, departamento de

Escuintla, por medio del cual se desarrollaron cuatro unidades en veinte talleres.

4.2 Evaluación del Perfil

Esta etapa se evaluó por medio de una lista de cotejo, al personal técnico

administrativo y padres de familia para determinar el beneficio que aporta el proyecto

a la comunidad educativa.

Se verificó que los objetivos, metas, actividades, recursos, beneficiarios y

presupuesto cumplieran con todo lo planificado según el objetivo general que guarda

una estrecha relación con la problemática detectada en la institución.

4.3 Evaluación de Ejecución

Al finalizar la etapa de ejecución se verificó todo lo realizado por medio de una lista

de cotejo, verificándose el alcance de los objetivos, resultados, productos y logros

obtenidos a través del desarrollo del Módulo Descubriendo y Practicando Valores

Morales dirigido a jóvenes del Instituto Nacional de Educación Básica de Colonia

Vista Linda, municipio Santa Lucía Cotzumalguapa, departamento de Escuintla.

229

4.4 Evaluación Final

El Módulo Descubriendo y Practicando Valores Morales dirigido a jóvenes del

Instituto Nacional de Educación Básica de Colonia Vista Linda, municipio Santa Lucía

Cotzumalguapa, departamento de Escuintla, fue dirigido a 180 estudiantes

comprendidos en las edades de 12 a 20 años, durante las 400 horas de desarrollo

del Ejercicio Profesional Supervisado EPS, se realizaron actividades diversas para

luego verificar los resultados obtenidos en el avance del proyecto.

El cual busca fomentar la práctica de valores, para promover una cultura de paz y

armonía con la intención de promover procesos organizativos y participativos para la

solución de los problemas de sus comunidades.

Para verificar los resultados obtenidos en la realización del proyecto, se realizo la

evaluación a través de una lista de cotejo.

230

Conclusiones

Se contribuyó a la formación de educación en valores de los estudiantes del Instituto

Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda, Santa Lucía Cotzumalguapa.

Se elaboró un módulo dirigido a estudiantes para contribuir a la formación moral de

los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de Colonia Vista Linda,

Santa Lucía, Cotzumalguapa.

Se planificaron y ejecutaron actividades de convivencia a través del desarrollo de

cuatro unidades distribuidas en veinte talleres.

Se desarrolló en los alumnos y alumnas las habilidades necesarias para que puedan

autoconstruir y reconstruir permanentemente, a lo largo de sus vidas la práctica de

los valores morales.

.

231

Recomendaciones

1. Implementar el programa de educación en valores morales a los

estudiantes de nuevo ingreso al establecimiento educativo.

2. Que los docentes, estudiantes, padres de familia fomenten la educación

en valores morales, desarrollando un programa permanente, a través de

charlas dirigidas en el Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista

Linda.

3. Compromiso del Programa de Ejercicio Profesional Supervisado

Multiprofesional EPSUM y la Universidad de San Carlos de Guatemala, de

seguir enviando estudiantes epesistas al Instituto Nacional de Educación

Básica de Colonia Vista Linda del municipio de Santa Lucía

Cotzumalguapa Escuintla, para continuar con el programa de educación en

valores morales.

4. Implementar en la Comunidad Educativa del Instituto Nacional de

Educación Básica Colonia Vista Linda, Santa Lucía Cotzumalguapa,

Escuintla, programas con jóvenes que ofrezcan orientación psicológica y

apoyo para actividades recreativas.

232

Bibliografía

1. Dirección General de Extensión Universitaria, Ejercicio Profesional

Supervisado Multiprofesional EPSUM- 2009. Manual Para La Aplicación del

Modelo de Intervención con Equipos Multiprofesionales en la Gestión

Pública . Guatemala, Centro América.

2. Dirección General de Extensión Universitaria, Ejercicio Profesional

Supervisado Multiprofesional EPSUM- 2009 Plan Operativo Anual 2010.

Guatemala, Centro América. Págs. 2-5.

3. García García, Edwin Roberto. 2006 Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado. Departamento de Pedagogía, Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala.

4. Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda, Santa Lucía

Cotzumalguapa, Escuintla 2008. Plan Operativo Anual 2009.Pág. 1

5. Municipalidad de Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla, 2006. Diagnóstico

Socioeconómico Municipal, FUNDAZUCAR, Guatemala, Centroamérica.

6. Pérez Ezeta Leda Vanessa, 2009 Informe Final del Instituto Nacional de

Educación Básica Colonia Vista Linda, Municipio de Santa Lucía

Cotzumalguapa, Escuintla, EPSUM, Guatemala, Guatemala.

APÉNDICE

Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda, Santa Lucía Cotzumalaguapa, Escuintla

Dirección

Directora Licenciada Miriam Carolina González de Soberanis

Patio Instituto Nacional

Cancha Básquet Ball

Estudiantes de primero básico.

Estudiantes de 1ro. Básico

Estudiantes de segundo básico.

Estudiantes tercero básico.

Explosión del valor tolerancia, estudiantes de segundo básico.

Exposición de valores: solidaridad y libertad,

estudiantes de segundo básico.

Exposición de valor honestidad, estudiantes de tercero básico.

Exposición de valor orden, estudiantes de primero básico.

Exposición de valor orden, estudiantes de primero básico.

1.1 Evaluación del Diagnóstico

Lista de Cotejo

Marque con una X SI o NO para verificar sus indicadores

Indicadores SI NO

X

Disponibilidad financiera X

Autorización administrativa X

Estudio de impacto X

Tecnología adecuada X

Negociación de imprevistos X

Objetivos de tiempo en la ejecución X

Metas claras X

Instituciones participantes X

Es de valor educativo X

Cuenta con los estudiantes X

Beneficia y orienta X

Es vital para el establecimiento X

1.2 Evaluación del Perfil del Proyecto

Lista de cotejo

Marque con una X la opción SI o NO para verificar el efecto determinado

Indicadores SI NO

¿Es un proyecto con interés educativo? X

¿Es valida la justificación? X

¿Favorece a la comunidad educativa? X

¿Cuenta con el respaldo financiero? X

¿Se les especifica los materiales a utilizar? X

¿Cuenta con el presupuesto? X

¿Contempla las actividades en un orden lógico? X

¿Reúnen las condiciones el lugar donde se imparte el taller? X

¿La capacitación de los alumnos es la adecuada X

1.3 Evaluación de la Ejecución del Proyecto

Lista de cotejo

No. Criterios de evaluación Sí No

1.

¿El tiempo programado para la ejecución de las actividades del proyecto fue suficiente?

X

2.

¿Las actividades coadyuvaron al logro de los objetivos y metas planificadas?

X

3.

¿El presupuesto asignado para la realización del proyecto fue suficiente?

X

4.

¿Las autoridades de la institución beneficiaria supervisaron la ejecución del proyecto?

X

5.

¿Se entregó el proyecto ya finalizado a las autoridades de la institución beneficiada?

X

1.3 Evaluación Final del Proyecto

Lista de Cotejo

Marque con una X las posiciones SI o NO a través de los indicadores que identifiquen los objetivos propuestos.

Indicadores SI NO

1. Los objetivos del proyecto cumplen con el desarrollo

y ejecución que se propuso en el fortalecimiento de

valores en el Instituto Nacional de Educación Básica

Colonia Vista Linda, Santa Lucía Cotzumalguapa,

Escuintla.

X

2.Los objetivos que se presentaron para el desarrollo

de la capacitación que dejan experiencia sustanciosa

de acuerdo a los temas brindados en sensibilización,

multiplicación, divulgación para el fortalecer los valores

X

3.Se logra coordinar actividades con las instituciones

tanto en materia escrita como en conferencias sobre el

fortalecimiento de valores

X

4. Elaboración de un programa educativo para

fortalecer los valores, dirigido a los estudiantes,

personal docente y administrativo del establecimiento.

X

5. Se toma en cuenta el área de mercadeo para la

elaboración de un programa que contiene información

adecuada

X

6.Se capacitó al personal docente para el desarrollo del

proyecto

X

6. Se da seguimiento al programa de fortalecer valores X

7. Se logra la capacitación de personas que serán X

Plan de diagnóstico

I. Datos de la institución Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda

Tipo de institución: Institución educativa del nivel medio, sector oficial.

Ubicación:


ll. Justificación Para la realización del proyecto se elaboró un diagnóstico para identificar

los problemas del establecimiento.

Con el propósito de contar con información de problemas que se

resaltan en el establecimiento, enumerando los problemas actuales y así

darle una solución.

Elaborando un plan para la realización del diagnóstico, donde están se

cuenta con el apoyo del personal del establecimiento para obtener la

información necesaria.

lll. Objetivos general

o Investigar todos los aspectos internos del establecimiento con el

fin de plantear soluciones dichos problemas.

lV. Objetivos específicos o Identificar los problemas de la institución

o Darle solución al problemas seleccionado

V. Actividades

Visita al establecimiento

Recopilación de documentos bibliográficos del establecimiento

Procesar la información

Analizar la información

VI. Metodología Investigación de campo

Entrevistas

Investigación bibliográfica

Vl. Recursos Humanos

Personal administrativo

Personal docente

Estudiantes

Epesista

VII. Materiales Papel bond

Documentación escrita

Computadora

Hojas

Vll. Evaluación

Se hace en forma constante

Plan de perfil

l. Datos de la institución Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda

Tipo de institución:

Institución educativa del nivel medio, sector oficial.

Ubicación:


ll. Justificación Al culminar la etapa del diagnóstico y al verificarse el problema siendo

viable y factible y que se puede ejecutar en el Instituto Nacional de

Educación Básica Colonia Vista Linda, se elabora el perfil del proyecto

para establecer el sistema de trabajo y resolver el problema de elaborar

un programa para fortalecer los valores en los estudiante.


Describir las distintas actividades y elementos para la ejecución del

proyecto de elaborar un programa para fortalecer los valores en los

estudiantes

lV. Objetivos específicos

o Identificar los recursos para la elaboración del programa para

fortalecer los valores

o Describir las actividades concretas para la elaboración del

programas para fortalecer los valores

V. Actividades

Aspectos

Recopilación de información

Se elabora perfil del proyecto

Visita a las autoridades del establecimiento

Entrevista al personal docente y administrativo

Se analiza la información recopilada

Vl Recursos Humanos


Personal docente

Estudiantes

Epesista

Materiales Papel bond


Computadora

Hojas

Vll. Evaluación Se realiza en forma continua

Plan de ejecución del proyecto



Ubicación:


ll. Justificación Llevar a la práctica el perfil del proyecto, con la planificación ya realizada

y elaborar el programa para fortalecer los valores en los estudiantes


Elaborar el programa para fortalecer los valores morales en los

estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista

Linda, Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla.

lV. Objetivos específicos o Capacitar al personal docente por medio de talleres

o Proporcionar el programa para fortalecer los valores en los

estudiantes

V. Actividades

Aspectos

Reunión con el personal docente y administrativo

Demostración del programa al personal docente y administrativo



Personal docente

Estudiantes

Epesista



Computadora

Hojas

Vll. Evaluación Se realizó en forma constante durante el proceso de la ejecución del

proyecto.

Plan de evaluación del proyecto



Ubicación:


ll. Justificación Al culminar cada una de las etapas, el resultado es satisfactorio en la

elaboración del programa para fortalecer los valores en los estudiantes.

Se evaluó y comprobó el alcance de los objetivos señalados.


Valorar el cumplimiento de las actividades planificadas para revivir la

importancia de los valores morales.

lV. Objetivos específicos o Elaborar instrumentos de evaluación

o Comprobar la importancia del desarrollo del proceso del proyecto

V Actividades

Aspectos

Evaluación del proceso del proyecto, de elaboración de programa

para fortalecer los valores en los estudiante

Definir los aspectos a evaluar

Selección de los indicadores

Análisis de la información

Toma de decisiones



Personal docente

Estudiantes

Epesista



Computadora

Hojas

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía EPS Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Guía de entrevista a Directora del Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda, Santa Lucía Cotzumalguapa Objetivo de la entrevista: obtener la información general de la institución Nombre de la persona entrevistada:_____________________________________

Lugar:____________________________Fecha:______________Hora:_________

1. ¿Qué opina sobre el ambiente en que se desenvuelve el quehacer

educativo? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. ¿Cuáles son las situaciones que ha observado en cuanto a la

infraestructura del Instituto? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. ¿Qué situaciones ha observado en el quehacer administrativo?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4. ¿Cuáles son las situaciones que ha detectado en el área pedagógica? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5. ¿Qué opina del contexto en el que se encuentra ubicada el Instituto? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6. ¿Qué situaciones a observado en el área externa a la escuela, que afecten tanto a alumnos como a docentes? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

7. ¿Qué temas le gustaría que fueran trabajados tanto con docentes como con alumnos? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

De la planificación y organización:

1. ¿Existe un plan de trabajo anual? Sí______ No_____

2. ¿Existe un manual de funciones? Sí______ No_____

3. ¿Existe un organigrama? Sí______ No_____

4. ¿La institución posee una visión? Sí______ No_____

5. ¿Cuenta con una misión la institución? Sí______ No_____ 6. ¿Pose metas la institución? Sí______ No_____ 7. ¿Posee la institución objetivos? Sí______ No_____ 8. ¿reciben los alumnos formación religiosa? Sí______ No_____ De la supervisión del trabajo del personal: 1.¿Supervisa el trabajo del personal de la institución?: Sí______ No_____ ¿De qué forma?___________________________________________________ ___________________________________________________________ 2.¿Utiliza instrumentos de supervisión?: Sí______ No_____ ¿Cuáles?____________________________________________________________________________________________________________________________ De la evaluación del trabajo: 1.¿Se evalúa el trabajo realizado en la institución?: Sí______ No_____ ¿De qué forma?____________________________________________________ ________________________________________________________________ De la capacitación del personal: 1. ¿Realizan capacitaciones o talleres para el personal?: Sí____ No___ ¿De qué forma?___________________________________________________ _________________________________________________________________

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía EPS Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Guía de entrevista dirigida a la Directora del Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda, Santa Lucía Cotzumalgapa Objetivo de la entrevista: obtener la información general de la institución Nombre de la persona entrevistada:_____________________________________

Lugar:____________________________Fecha:______________Hora:_________

__

ASPECTO ADMINISTRATIVO 1. Nombre completo de la institución:___________________________________

2. Jornada de labores:_______________________________________________ 3. Total de usuarios:_________________________________________________

4. Tipo de institución:________________________________________________ 5. Ubicación geográfica:______________________________________________ ASPECTO ADMINISTRATIVO (Recurso físico)

1. ¿Existe una oficina para la dirección? Sí_______ No________

2. ¿Existe una oficina para la subdirección? Sí_______No________

3. ¿Existe una oficina para la secretaria? Sí_______No________

4. ¿Existe departamento de contabilidad? Sí_______No________ 5. ¿Existen otras oficinas administrativas? Sí_______No________

¿Cuáles?_________________________________________________________ Cuenta la institución con:

1. Salón de usos multiples Si__________ no__________

Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________ 2. Instalaciones deportivas Si__________ no__________

Condiciones: Buenas:_________ Regulares________ Malas___________

3. Área verde Si__________ no__________

Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________

4. Biblioteca Si__________ no__________

Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________ 5. Cocina Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________ 6. Área de computación Si__________ no__________

Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________ 7. Servicios sanitarios Si__________ no__________


8. Equipo de sonido Si__________ no__________


9. Salón de áreas para talleres Si__________ no__________


10. Centro de reproducciones Si__________ no_________


Registros y controles utilizados en la institución Clase de registro y control

Existe Persona responsable de su manejo

Sí No Libro de actas

Libro de conocimientos Libro de asistencia del personal

Libro de inventarios

Libro de contabilidad

Libro de inscripciones

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía EPS Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

CUESTIONARIO A ESTUDIANTES Este cuestionario tiene por objeto recabar información fidedigna sobre la situación actual del Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda, Santa Lucía Cotzumalguapa Fecha:__________________ Edad:______ Sexo:________ Grado:____________ Instrucciones: A continuación encontrarás una serie de preguntas sobre la situación de la escuela. Lee detenidamente cada pregunta y responda marcando con una “X” en el cuadro correspondiente. En algunos casos será necesario que anote varias respuestas.

1. ¿Tienes conocimiento de algún tipo de situación en el ambiente del Instituto ? Si No

2. ¿Has tenido algún tipo de problema con las autoridades del Instituto?

Si No ¿Cuáles? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. ¿Qué tipo de situaciones has observado en la escuela en cuanto a la infraestructura? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4. ¿Cuáles son las cosas que piensas deberían cambiar tus profesores (as),

en cuanto a su labor docente? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5. ¿Qué situaciones existen en tu Instituto en cuanto a limpieza e higiene? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ¿Crees que son seguras las áreas aledañas a la Instituto? Si No ¿Por qué? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

7. ¿Qué temas te gustaría que impartieran en la Instituto? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

8. ¿Crees que es necesario implementar mejoras en la Instituto?

Si No

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía EPS Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa CUESTIONARIO A DOCENTES Este cuestionario tiene por objeto recabar información fidedigna sobre la situación actual del Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda, Santa Lucía Cotzumalguapa Fecha:__________________ Grado:_______ Sexo:_________ Instrucciones: A continuación encontrara una serie de preguntas sobre la situación de la escuela. Lea detenidamente cada pregunta y responda marcando con una “X” en el cuadro correspondiente. En algunos casos será necesario que anote varias respuestas.

1. ¿Tiene conocimiento de algún tipo de situación en el ambiente del Instituto ? Si No

2. ¿Qué tipo de situaciones a observado en cuanto al quehacer administrativo del Instituto? ____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

3. ¿Qué tipo de situaciones has observado en el Instituto en cuanto a la

infraestructura? ____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

4. ¿Cuántos jóvenes y jovencitas hay en su sección?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

5. ¿Qué situaciones existen en su Instituto en cuanto a limpieza e higiene?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

6. ¿Cree que son seguras las áreas aledañas al Instituto?

Si No ¿Por qué? ____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

7. ¿Qué temas le gustaría que se impartieran en el Instituto?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

8. ¿Cree que es necesario implementar mejoras en el Instituto?

Si No

__________________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

__________________________________________________________

9. ¿A qué grupo étnico pertenecen sus alumnos? Ladinos Mayas Xinca Garífuna

10. ¿A qué condición económica pertenecen sus alumnos? ____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía EPS Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa CUESTIONARIO A ESTUDIANTES Este cuestionario tiene por objeto recabar información sobre la situación actual del Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda, Santa Lucía Cotzumalguapa Fecha:__________________ Edad:________ Sexo:_________ Instrucciones: A continuación encontrara una serie de preguntas sobre la situación de la escuela. Lea detenidamente cada pregunta y responda de la manera más sincera posible.

1. ¿Qué problemáticas le gustaría que fueran resueltas? ____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

2. ¿Cuál sería la situación que usted considera la más urgente por resolver?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

3. ¿Cuáles serían las posibles soluciones a la situación elegida? ____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

4. Sugerencias

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía EPS Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa CUESTIONARIO PARA PADRES DE FAMILIA Este cuestionario tiene por objeto recabar información fidedigna sobre la situación actual del Fecha:__________________ Edad:_______ Sexo:_________ Instrucciones: A continuación encontrara una serie de preguntas sobre la situación de la escuela. Lea detenidamente cada pregunta y responda marcando con una “X” en el cuadro correspondiente. En algunos casos será necesario que anote varias respuestas.

1. ¿Cuáles son los tipos de problemas existentes en el ambiente del Instituto? _______________________________________________________________

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2. ¿Cuál es la situación actual del quehacer administrativo de la Instituto? ____________________________________________________________

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3. ¿Qué tipo de situación has observado en la escuela en cuanto a la

infraestructura? ____________________________________________________________

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4. ¿Cuáles son las cosas que piensa deberían cambiar en cuanto a la situación en el aula? ____________________________________________________________

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5. ¿Qué problemas existen en tu escuela en cuanto a limpieza e higiene?

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6. ¿Cree que son seguras las áreas aledañas al Instituto?

Si No ¿Por qué? ____________________________________________________________

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7. ¿Qué temas le gustaría que se impartieran en el Instituto?

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8. ¿Cree que es necesario implementar mejoras en el instituto? Si No

9. ¿A qué grupo étnico pertenece su familia?

Ladinos Mayas Xinca Garífuna

10. ¿A qué condición económica pertenece su familia? ____________________________________________________________

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Dirección General de Extensión Universitaria Programa EPSUM Ejercicio Profesional Supervisado Multiprofesional

Fortalezas

Debilidades

El Coordinador Programa EPSUM,

es una persona capacitada, organizada.

Personal de supervisión de

proyectos profesionales.-

Desarrolla buenas relaciones humanas en entre el personal que labora en la institución

Buena higiene y limpieza de la

institución

Ubicación accesible

No se cuenta con edificio propio

Mala iluminación y ventilación de

las instalaciones de EPSUM..

Existe poca afluencia de estudiantes para la demanda de proyectos educativos.

Sala de reuniones no es suficientemente grande

Falta de privacidad para el personal de EPSUM en los cubículos

Poca interacción entre el personal de EPSUM y las instituciones que apoya

Oportunidades

Amenaza

Posee el apoyo económico de la

Universidad San Carlos de Guatemala

Apoyo económico de la Secretaría de Coordinación Ejecutiva de la Presidencia –Scep-.

Falta de estudiantes para la

demanda de proyectos.

Delincuencia juvenil, en el entorno de la institución.

FODA del Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda, Santa Lucía Cotzumalguapa

Fortalezas

Debilidades

Su ubicación es accesible

Personal técnico y administrativo

eficiente.

Relación respetuosa personal-usuario.

Autogestión del personal

administrativo y docente para la

construcción y equipamiento del

Instituto.

No cuenta con edificio propio No cuenta con personal

administrativo, técnico y operativo presupuestado por el Ministerio de Educación.

Existencia de basura orgánica y plástica dentro y en los alrededores del establecimiento.

No existen recipientes para depositar la basura.

No cuenta con jardines ni áreas verdes.

Falta de reproducción de material educativo en materia de derechos humanos.

No cuenta con recursos económicos para sufragar los gastos de un orientador pedagógico.

Falta de mobiliario y equipo de oficina propios: computadora, impresora, teléfono, archivo, tijeras, papel, engrapadora, entre otros.

Oportunidades

Amenaza

Ingenios azucareros de la región. Municipalidad Padres de familia COCODE Dirección departamental de

educación.

No existe interés de los profesores por

atender problemas personales de los estudiantes.

Aumento de población estudiantil. Existen carencias significativas en el

establecimiento con relación a mantenimiento.

Se presentan obstáculos la innovación organizativa, educativa y didáctica.

No se da seguimiento a los resultados del trabajo docente.

Se continúa con una educación tradicional.

Análisis Contextual e Institucional I SECTOR COMUNIDAD 1. Área Geográfica Santa Lucia Cotzumalguapa, es uno de los 13 municipios del departamento de Escuintla, ubicado al sur del departamento, posee variedad en su clima, diversidad en su suelo y una gran cantidad de fuentes fluviales, por lo que es considerado con una tierra fértil y productiva. El municipio se encuentra localizado a 90 kilómetros de la Ciudad Capital y 32 de la cabecera departamental, localizado al sur de la Ciudad de Guatemala. Al oeste de la cabecera departamental de Escuintla se encuentra situado el municipio. Dentro de las distancias el municipio de Santa Lucía Cotzumalguapa, cuenta con la extensión territorial de 432 kilómetros y se encuentra en una altura que va desde los 380 pies, hasta 2,770 pies sobre el nivel del mar. Al oeste de la cabecera departamental de Escuintla se encuentra situado el municipio de Santa Lucia Cotzumalguapa, el que limita al sur con los municipios de: La Gomera, Nueva Concepción; al este con los municipios de Siquinalá y Escuintla; al Oeste con los municipios de la Nueva Concepción del departamento de Escuintla y Patulul del departamento de Suchitepéquez y al Norte con el municipio de San Pedro Yepocapa, en el departamento de Chimaltenango. La cabecera municipal, tiene el mismo nombre de la circunscripción municipal y tiene categoría de ciudad desde el 31 de julio de 1,972. El Municipio está compuesto por una ciudad, seis aldeas, 13 caseríos, tres parcelamientos, cuatro micros parcelamientos, 60 fincas y 36 colonias. El municipio de Santa Lucía cuenta solo con dos montañas, China y los Achiotes, ubicados al oeste del municipio. El clima que predomina en la mayor parte del Municipio es cálido registrándose temperaturas entre 21 grados la mínima y 34 grados centígrados la máxima promedio en la mayoría de los municipios de la región. Las lluvias durante los meses de junio a febrero, son abundantes no así en los meses de febrero a abril, que es la época de la sequía cuando azotan los veranos. La precipitación pluvial registra 3,712.5 milímetros y los meses más lluviosos son de mayo a agosto con un promedio de 450m.m, septiembre y octubre con un promedio de 800mm. En la región oeste del Municipio se registran varios micros climas de frió a templado por las condiciones topográficas. El Municipio se encuentra en una altura que va desde los380 pies, hasta 2,770 pies sobre el nivel del mar. Dentro de sus 432 kilómetros de extensión territorial se encuentra el volcán de Fuego con una altura de 3835msnm.1 1 Municipalidad de Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla, 2006. Diagnóstico Socioeconómico Municipal, FUNDAZUCAR, Guatemala, Centroamérica.

En lo que respecta al tipo de suelo la zona central del Municipio donde se encuentra asentada la cabecera municipal está constituido por una capa suelo de 1.5 metros de material volcánico y luego tiene una capa rocosa de 16 kilómetros de ancho a lo largo de la franja costera que incluye al Municipio Este Municipio tiene dos áreas topográficas. En la primera sobresale la parte noreste, la cual posee un cono volcánico del volcán de Fuego; y a la segunda en conformada por una planicie que termina en el Océano Pacifico, la cual es llamada Costa Grande. Los suelos del municipio con mayor predominio son profundos, bien drenados y se han desarrollado sobre lodo volcánico, carecen de mayores piedras en la superficie, es un tipo de suelo con alta vocación agrícola. La mayor parte del suelo se utiliza en el cultivo de la caña como primer producto agrícola, el segundo nivel del uso de la tierra se refiere a pastos cultivados, en la zona oeste del Municipios encuentran las ares destinadas para el cultivo del café. En el municipio el único recurso hidrológico son los ríos que es aprovechando en su mayoría para los regadíos de la caña de azúcar, el municipio es atravesado por los ríos Cristóbal, Petayá, Coyolate, Popoyá, Madre Vieja y Aguna. Son los recursos de origen vegetal que pueden utilizarse como fuente de generación de bienes económicos. Los niveles de deforestación sumada al tipo de producción agrícola hacen que el municipio no cuente con recursos forestales. En el municipio existe fauna especialmente aves de corral, principalmente utilizadas para el consumo familiar y comercio en pequeña escala. En relación a la fauna silvestre existen aves, especialmente , pericas, loros, pajuiles, cayayas, cachajinas, espumullas, tortolitas, zanates, clarineros, gorriones, chorchas, cenzontles, guardabarrancos, auroras, lechuzas, guantes, caballeros, urracas, chachas, garzas, pájaro carpintero, chepillos, gavilanes, gaviotas, zopilotes, guzmas, quebrantahuesos, Martín pescador, pijije, pato real, garza negra, chepitos, búhos e insectos que viven e incluso juegan un papel en la producción agrícola. Por otro lado existen también venados cola blanca, tepezcuinte, armadillo, tacuazín, taltuzas, cotuza, jabalí, tacuazín rata, tacuazín negro, pizote, tigrillo, gato de monte, zorro, zorrillo, puerco espín, micoleón, puma. En el Municipio no existen políticas de conservación de los recursos naturales el 50% de las aguas residuales del Municipio se producen en el área urbana las cuales desembocan en los ríos, Popoyá y Petayá. Los recursos hídricos que son trasladados desde las faldas del volcán de Fuego no se encuentran bajo conservación.2

2 Ibíd. pág. 68

En relación al medio ambiente, se carece de un medio de procesamiento de los desechos sólidos del Municipio, sumado a esto existen 5 basureros que no cuentan con una autorización municipal y se tienen plenamente identificados. 2. Área histórica El nombre de la población se forma por la unión del nombre de Santa Lucía que es una palabra de origen Godo y que se refiere a una virgen y mártir de la iglesia católica y de Cotzumalguapa a la que se le atribuye ser de origen azteca, posiblemente del Náhuatl: CO, lugar, ZAMATL comadreja, PAN, lo que diría “EL LUGAR DE LAS COMADREJAS”

En el remoto pasado el territorio de Cotzumalguapa fue ocupado por una portentosa civilización. De ello hay suficientes vestigios arqueológicos en los alrededores de la población.

Esta región fue ocupada por tribus Pipiles que vinieron del norte, a mediados del siglo VII de la era cristiana Eligieron la región y con ello se asentaron en el sitio, edificando, calzadas y palacios así como templos para sus dioses, viviendo aquí por espacio de 200 años, tiempo en que todo el comercio se hizo con el imperio azteca.

Su gobierno era monárquico y hereditario, cuando hacía falta las mujeres tomaban parte en el gobierno pero siempre respetando el orden jerárquico.

Su religión fue sanguinaria e idólatra, no correspondiendo con el grado de cultura que habían alcanzado. Tuvieron un intenso comercio, una gran industria y una desarrollada agricultura. En arquitectura estuvieron muy avanzados como lo demuestran las ruinas de sus edificaciones donde quedaron huellas de su opulencia.

Los Quichés y Cakchiqueles que habitaban hacia el Nor-Occidente de la región, atacaron a los pipiles hasta derrotarlos y someterlos, por lo que a la llegada de los españoles eran estos grupos los mayoritarios y que fueron catequizados por los padres franciscanos. Después de la conquista, la región fue abandonada por los aborígenes con lo que decayó la agricultura y las tierras fértiles se transformaron en bosques incultos y al desaparecer los caminos, el emporio agrícola cayó en un abandono total, lo que devino en la desaparición de toda la belleza arquitectónica

y se fueron perdiendo en los mares del tiempo las piedras talladas que simbolizaban a sus divinidades.3

Fueron cuatro siglos los que durmieron estas riquezas culturales entre los grandes árboles y las malezas, hasta que un día de febrero de 1,866 en unos terrenos situados al norte de la actual ciudad, mientras los preparaba para sus siembras, el señor Pedro de Anda encontró a muy pocas varas de profundidad varias piedras de diferente dimensiones cuidadosamente trabajadas con bajo-relieves que indicaban ser restos de alguna gran edificación. Estos fueron los primeros vestigios de la enorme riqueza arqueológica que hay en Santa Lucía Cotzumalguapa, y todos sus contornos, ya que en cualquier parte donde se busque con acuciosidad se podrán encontrar reliquias de aquella portentosa cultura.

El señor de Anda hizo del conocimiento de las autoridades superiores el hallazgo, y así fue como el Corregidor, capitán don Miguel Urrutia visitó dicho lugar e hizo que se continuaran las excavaciones, ordenando que se tomaran dibujos de las figuras talladas en las piedras y las envió al Ministerio del Interior. Desde entonces hasta la fecha los descubrimientos de tesoros arqueológicos han sido constantes. De esos primeros descubrimientos se numeraron 22 monumentos y esa nomenclatura es la que les dio un nombre determinado a cada una de ellas. Podemos mencionar algunos personajes locales que por una u otra razón han destacado y forman parte de ese legado histórico del Municipio dentro de estos podemos mencionar al señor Ricardo Muñoz Gálvez destacado personaje identificado por su desapego a los asuntos materiales por amor a su pueblo, donando al Municipio el terreno donde hoy funciona el hipódromo que lleva su nombre, donde también funciona el estadio de fútbol, el terreno para la construcción del convento de monjas, el terreno de la cofradía, también identificado por la cultura y el arte manteniendo el museo Cotzumalguapa donde se guardan los vestigios de la cultura Cotzumalguapa y Olmeca. Poeta, periodista, Escritor, fundador del periódico El Sendero con circulación en el departamento de Escuintla don Alfredo Moran, múltiple ganador de los juegos florales y concursos de poesía a nivel nacional. La profesora María Josefa Rosado Lara fundadora de la Escuela de Ciencias Comerciales e Instituto Nacional, primer establecimiento de básico y diversificado en el municipio insigne personaje identificado con la educación a quien le atribuyen varias generaciones de estudiantes y grandes personajes locales que han pasado por sus aulas.4

3 Ibíd. pág. 74 4 Ibíd. pág. 22

El profesor Carlos Barranco poeta, escritor, periodista, gran precursor de la cultura, fundador de la Revista Cotzumalguapa y fundador de la Casa de la Cultura, quien además ha elaborado la monografía más actualizada del Municipio. También identificado por desarrollar programas de estimulo a la excelencia académica premiando a los estudiantes destacados del lugar. José Roberto del Águila, (taquito) personaje destacado por ser el voceador histórico y precursor de la noticia en el parque central, quien dentro de sus trabajos destacados ha sido un corresponsal de noticieros importantes en el país, trabajando como corresponsal del desaparecido diario La Nación 8 años, en el diario el Grafico 12 años, también desaparecido, en tele prensa de canal 11, en comando informativo de la Radio Mundial y el independiente de Radio Nuevo Mundo. 3. Área Política La división política administrativa se refiere a la forma de organización del Municipio y sus centros poblados en relación a un sistema de categorías de acuerdo a las características habitacionales de su población y se componen de aldeas, caseríos, fincas, parcelamientos, micro parcelamientos y colonias. 3.1 Gobierno del Municipio Se refiere al sistema de administración y la forma en se ejerce la autoridad del gobierno en el Municipio. El gobierno del Municipio está compuesto por una corporación municipal integrada de la siguiente forma.

COMPOSICIÓN DE LA CORPORACIÓN MUNICIPAL

CARGOS

Alcalde

Sindico I

Sindico II

Sindico Suplente

Concejal I

Concejal II

Concejal III

Concejal IV

Concejal V

Concejal VI

Concejal VII

Concejal Suplente I

Concejal Suplente II

Concejal Suplente III

La máxima autoridad del Municipio es el CONCEJO MUNICIPAL, que es un ente de carácter colegiado. Es el órgano de toma de decisión de las políticas a seguir en el municipio. Por lo tanto todo miembro (a) del concejo municipal es responsable de las decisiones que en sesión se tomen. El Alcalde Municipal, es quien preside la Corporación Municipal, de acuerdo al artículo 52 del Código Municipal, la corporación se constituye por un número de concejales de acuerdo a la cantidad de población y empadronados, electos por el sistema de minorías lo que permite la representatividad de diversos partidos políticos en el ejercicio del gobierno, los síndicos ingresan directamente con el alcalde y / o partido ganador y se constituyen como mandatarios judiciales. El municipio es la unidad básica del Estado, por lo tanto está regido por una norma específica de carácter autónoma, como lo es el Código Municipal.5 4. Área social Los padres de familia de los alumnos del Instituto Nacional se dedican en gran porcentaje a laborar en los Ingenios Azucareros de la región, también se dedican a la economía informal siendo esta la venta de ropa, frutas, productos de consumo diario. La mayoría se dedica a trabajos de campo a sembrar y a cosechar maíz, frijol, para su consumo diario. Es importante señalar que existe una población de 951 niños en edad de 7 a 14 años que ya trabajan, de estos 499 son empleados privados, 303 trabajan por cuenta propia, 51 están desocupados y 98 en otras actividades. El Municipio cuenta con una infraestructura agrícola productiva de avanzada especialmente en la producción de la caña de azúcar. La agroindustria ha desarrollado niveles tecnológicos de avanzada especialmente en la investigación y cuentan con un centro de investigación de la caña. El sistema empresarial en su mayoría está definido por la propiedad privada e individual sobre los medios de producción. El sistema productivo de la agroindustria se encuentra aglutinado en una organización llamada AZASGUA (Asociación de Azucareros de Guatemala). La producción avícola se da industrialmente en avícola del sur (subsidiaria de avícola Villalobos), avícola Tumapan, avícola en la Finca San Nicolás. Además se da en las viviendas a nivel de micro empresa, por otro lado también se da a menor escala para el autoconsumo en viviendas particulares especialmente en el área rural.6 La producción agroindustrial en el Municipio se centra en la producción de azúcar, en el municipio existen cuatro ingenios productores de azúcar, siendo estos El Baúl y Los Tarros ubicados a seis kilómetros del área urbana de la ciudad, Madre Tierra ubicada a cinco kilómetros, La Unión, ubicados a ocho kilómetros

5Ibíd. pág. 20 6Municipalidad de Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla, 2006. Diagnóstico Socioeconómico Municipal, Guatemala, Centroamérica

Servicios como actividad productiva, el Municipio ha mostrado un crecimiento sostenible en las actividades comerciales especialmente en las áreas de turismo, tiendas de conveniencia, restaurantes y ventas de electrodomésticos. En el municipio se desarrollan actividades productivas de tipo artesanal, especialmente en el área de la carpintería, en la fabricación de muebles de mimbre y de mangle. En el municipio se desarrollan la mayoría de los bordados eclesiásticos que se utilizan en imágenes procesionales del país. Esta actividad económicamente funciona a nivel micro empresarial, especialmente como empresas familiares. Se cuenta con varias microempresas de las cuales podemos mencionar aserraderos, pequeños comercios formales e informales de ropa, calzado, plásticos, abarroterías donde se venden productos y artículos de primera necesidad, para el consumo diario: (café, sal, azúcar, aceite, comida, enlatada, pastas, granos básicos: arroz, fríjol maíz, etc.) también se cuenta con farmacias, panaderías, tortillerías, pollería, viveros, librerías, cafés internet, ventas de suministros de oficinas entre otros. Existen varios bancos importantes del sistema como lo es el BANRURAL, Banco Agromercantil, Banco Industrial, Crédito Hipotecario Nacional, Banco uno, BANCASOL, BANCOR, Banco de Antigua, Banco G & T Continental, Banco de los Trabajadores. Estos bancos establecen un sistema de crédito por varias vías, la primera se refiere a las tarjetas de crédito y se requiere de un perfil de cliente con capacidad media de pago, la segunda se refiere a una cartera de micro créditos dirigido a pequeñas empresas legalizadas, por otro lado se también se tienen créditos de mayor nivel es decir dirigidos a grandes empresas que demuestran su capacidad de pago. Estos créditos se dan bajo las garantías que establece el código de comercio que son los fiduciarios, hipotecarios, prendarios y mixtos. BANRURAL ofrece un sistema de créditos destinado para agricultores, además existe una organización civil lucrativa llamada Génesis Empresarial, Cooperativa de Ahorro y Crédito Horizontes y FINCA. Dentro de estas instituciones que tienen presencia en el Municipio podemos mencionar al Instituto Técnico de Capacitación (INTECAP), que desarrolla sus actividades principalmente en formación y capacitación técnica industrial dirigida a trabajadores y micro-empresarios. Otra institución con presencia en el Municipio es el Ministerio de Agricultura Ganadería y Alimentación, (MAGA), este desarrolla sus actividades principalmente en la capacitación en prácticas agrícolas dirigida a campesinos. Además tiene presencia la Universidad del Valle de Guatemala, quien enfoca su esfuerzo en el área de la informática principalmente con la

capacitación y administración del centro tecnológico de negocios, establecido como una incubadora de negocios dirigido a microempresarios y artesanos. 7 En el Municipio existe un centro de educación y capacitación formal que es el Instituto Técnico de Capacitación (INTECAP) y el Instituto Técnico del Sur, (ITEC) Por su parte la municipalidad realiza su esfuerzo en la capacitación técnica aun de manera informal, estos programas están dirigidos especialmente a grupos de mujeres, jóvenes y niños. Dentro de estos programas se desarrollan actualmente las áreas de corte y confección, cultora de belleza, repostería, pintura y una academia de dibujo. Existen organizaciones locales como lo es Asociaciones de Médicos, Asociaciones de Transportistas, Comités Educativos, Hermandad de Jesús Sepultado y de la Virgen de Dolores, Alcaldías Comunitarias Auxiliares, Consejos de Desarrollo Urbano y Rural, Consejo Municipal de Desarrollo, Consejos Comunitarios de Desarrollo. Asociaciones de Transportistas, Comités Educativos, Alcaldías Comunitarias Auxiliares, Consejos de Desarrollo Urbano y Rural, Consejo Municipal de Desarrollo, Consejos Comunitarios de Desarrollo. Empresas asociativas campesinas, organizaciones pro derechos humanos, asociaciones pro tierras, CUC, asociaciones pro vivienda, asociaciones de la mujer, asociaciones laicas y religiosas, cooperativas, solidaristas, deportivas, culturales, de jóvenes. En el Municipio existen otras organizaciones bajo la forma de asociación civil no lucrativa como la asociación de médicos, la asociación de comadronas, asociación de colegios, asociación municipal de fútbol, asociación de comerciantes, partidos políticos, comités cívicos. Otra de las figuras que se utilizan para la agrupación de ciudadanos es la del comité, como el comité hípico que regularmente se utilizan para buscar un objetivo específico. En el Municipio existen dos instancias de mujeres, una denominada asociación de Mujeres Lucianas, la otra es la comisión de derechos de la mujer, organización que funciona dentro de los Consejos Comunitarios de Desarrollo establecida en la ley del sistema de consejos de desarrollo. Estas asociaciones y comités cumplen un papel de asociatividad y regularmente representan a grupos de vecinos con intereses comunes y / o coyunturales algunos obedecen a una coyuntura, otros con un objetivo coyuntural de corto y mediano plazo. Estas figuras asociativas son invitadas a participar en el COMUDE cuando la naturaleza de su formación este vinculada algún problema y/o proceso de trabajo vinculado a las competencias municipales.

7 Ibíd. pág. 73

En el Municipio existen organizaciones, instituciones y entidades que fomentan la cultura como parte de un proceso coordinado por la municipalidad donde participan las siguientes instituciones: Comisión de cultura y deporte de la municipalidad, La Casa de la Cultura, Grupos Teatrales estudiantiles, Conjunto marímbistico Cotzumalguapa, APROFAN, INTECAP, BOYS SCOUT, Grupo Teatral Privado, Grupos de Mimos.8 En el municipio de Santa Lucia Cotzumalguapa, existen diferencias culturales, entre las que más pueden notarse las de carácter religioso, como por ejemplo el culto a Imágenes, Ceremonias Mayas, procesiones y formas distintas de celebrar fechas trascendentales que según los pobladores marcaron algún cambio en la comunidad, también podemos mencionar las diferencias del área urbana y rural, en esta última es importante hacer notar la importancia que cada vecino le da a el momento de encontrarse con otra persona, utilizando un saludo particular que va desde un adiós, grito, o estrechón de manos y si se trata de una persona a la que según sus criterios merece respeto o admiración el saludo cambia llegando a tener actitudes de Reverencia como por ejemplo cruzar las manos e inclinarse para que la persona respetada pueda tocarle la frente en señal de respeto. Existen tradiciones el municipio que se han preservado a lo largo de los años, como lo son la fiesta patronal, que se celebra el 13 de diciembre en honor a la Virgen de Santa Lucía, fecha en la que la cofradía luce sus mejores galas, siendo ya tradicional la preparación de un tamal pequeño con características particulares del Municipio, hecho a base de maíz y chocolate, como parte de la celebración se desarrolla un recorrido que realiza la procesión a la largo de la ciudad, evento en que los y las ciudadanas rinden honores a la virgen de Santa Lucía, elaborando alfombras tradicionales precedido de juegos pirotécnicos, su feria se realiza con gran importancia para el municipio por sus tradicionales y concurridas carreras de caballos y también por el tradicional bailes de los 40, evento en el que amenizan las mejores marimbas puras del país. Como parte del las tradiciones el municipio resaltan las procesiones de Semana Santa, Corpus Christy, el día de los Santos, cerrando el año con su feria titular del 17 al 27 de diciembre. En el Municipio, existen tres parques infantiles, dos turicentros privados y un parque, en el área rural no existe ningún centro recreativo público. Los parques infantiles están bajo la administración de la municipalidad, se encuentran ubicados en el centro urbano y se encuentran en mal estado. De los centros privados uno está destinado solo para uso de los trabajadores y sus familias, el otro puede hacer uso la población mediante el pago por uso de las instalaciones.

8 Ibíd. pág. 27

El parque es administrado por la municipalidad y es un espacio de esparcimiento público. El Municipio carece de centros de recreación y distracción que permita a la población hacer uso de las instalaciones sin costo alguno.9 La población con capacidad adquisitiva viaja con fines recreativos fuera del Municipio a los municipios vecinos como Escuintla, Siquinalá, Sipacate y Ciudad de Guatemala. Centros deportivos –urbano y rural- son los lugares destinados a la práctica de distintos deportes. Existe un polideportivo, un gimnasio, un estadio de fut - bol, un Hipódromo, en el área urbana, administradas por la municipalidad. También en el área urbana existen canchas sintéticas de fut-bol de sala, estos son de carácter privado y se debe pagar para utilizar las instalaciones. En el área rural el 90 % de las comunidades cuentan con un campo de fut-bol. Los centros deportivos municipales se encuentran en buen estado y se destinan para actividades deportivos como fut-bol, básquetbol, etc. El Ministerio de Educación (MINEDUC) impulsa dentro de sus políticas nacionales diversos programas dirigido a los distintos niveles educativos. El municipio cuenta con 88 centros poblados, de estos 3 no tienen ningún tipo infraestructura educativa y 10 centros poblados con un difícil acceso a los mismos. Dentro del sistema educativo en el Municipio se han contemplado una serie de programas y proyectos destinados a ampliar la cobertura y mejorar la calidad y equidad de la educación. Se han impulsado acciones para atender la problemática de las áreas rurales y para beneficiar a la población históricamente postergada. La matricula estudiantil, en los establecimientos públicos y privados del municipio de Santa Lucia Cotzumalguapa ha tenido un crecimiento sostenible. La municipalidad como parte de sus competencias debe realizar gestión en el área de la educación pre-primaria, la educación primaria y diversificada es una competencia del MINEDUC, sin embargo se realiza una coordinación entre la municipalidad y el Ministerio. Mediante un convenio la municipalidad y el MINEDUC, se han comprometido a realizar acciones conjuntas en la educación pre-primaria en donde el ministerio contrata a los maestros y la municipalidad brinda el mantenimiento a los centros educativos. En el nivel primario la municipalidad tiene contratados a 8 maestros, además contribuye con la construcción y ampliación de centros educativos. En el nivel diversificado la municipalidad tiene contratados 37 maestros, además de contar un establecimiento municipal que alberga a estudiantes de escasos recursos, principalmente del área rural. La Biblioteca es un centro de servicio documental, donde se pueden localizar diversidad de libros para consultas investigativas sobre diferentes temáticas.

9 Ibíd. pág. 78

La Municipalidad tiene a su cargo la única biblioteca donada por el Banco de Guatemala, esta biblioteca atiende un aproximado de 4,500 alumnos al mes, cubriendo un área de influencia de 5 municipios que son Santa Lucía Cotzumalguapa, Siquinalá, La Democracia, La Gomera, Patulul y Nueva Concepción. Para llegar al municipio de Santa Lucía Cotzumalguapa se ingresa por la carretera principal denominada CA2, carretera interamericana o ruta del pacifico que conecta todos los departamentos del sur. Además se conecta por la carretera CA2B como ruta alterna que rodea la cabecera municipal por el lado sur. Es el espacio físico destinado como local de habitación, el municipio existen 18,683 viviendas, de estas 15,963 son casas formales, construidas de block, cemento, lámina galvanizada o terraza, pisos de granito, cerámico o rústico, con los siguientes ambientes: sala, comedor, cocina, dormitorios, servicio sanitario, 628 son apartamentos construidos de la misma forma y 178 son palomares, construidos con maderas de regular calidad, block y lámina con un sólo ambiente donde improvisan sala, comedor, dormitorio, los servicios sanitarios de mala calidad. Lo que refleja un promedio de 4.72 personas por local de habitación en el área urbana y 4.78 en el área rural. En el municipio de Santa Lucía Cotzumalguapa no funcionan centros o puestos de salud a cargo de la municipalidad. Funcionan tres sanatorios privados, tres centros de salud, tres centros de convergencia a cargo del Ministerio de Salud. También se cuenta con dos laboratorios radiológicos y 4 laboratorios químico-biológicos. El Instituto Guatemalteco de Seguridad Social (IGSS) presta servicios a la población de pediatría, ginecología, medicina general, traumatología, cirugías menores. En el municipio de Santa Lucia Cotzumalguapa predomina el idioma Castellano con un 87 por ciento, un 5 por ciento es maya hablante especialmente Kakchiquel y un 8 por ciento habla otros idiomas, especialmente garifuna No existen problemas de comunicación ya que el porcentaje de población maya hablante es bilingüe, cakchiquel – Castellano.10

10 Ibíd. pág. 79

Carencias o deficiencias detectadas No existe un hospital nacional en la comunidad. El Municipio carece de centros de recreación y distracción que permita a la

población hacer uso de las instalaciones sin costo alguno. La mayoría de centros educativos públicos se encuentran en malas

condiciones. Existe una exagerada contaminación ambiental en tiempo de zafra.

Existe contaminación de los ríos por desechos químicos.

II SECTOR DE LA INSTITUCION 1. Área localización geográfica Para llegar al Instituto Nacional de Educación Básica de Colonia vista Linda se ingresa por la carretera principal denominada CA2, carretera interamericana o ruta del pacifico que conecta todos los departamentos del sur. Además se conecta por la carretera CA2B como ruta alterna que rodea la cabecera municipal por el lado sur, entrando por la Calzada 15 de Septiembre, ubicándose en la Escuela Oficial Rural Mixta José Milla y Vidaurre jornada vespertina. 2. Área localización administrativa Es una institución educativa de tipo estatal, pues se mantiene con fondos del estado, pertenece a la región central, área Calzada 15 de septiembre, Santa Lucia Cotzumalguapa, Escuintla, distrito Supervisión Educativa nivel medio. 3. Área historia de la institución El doctor Julio Armando Paz Espinoza alcalde municipal de Santa Lucía Cotzumalguapa, solicitó la autorización para la creación y funcionamiento del Instituto Municipal de Educación Básica Colonia Vista Linda ubicado en km. 93 ruta Cañaverales II, llenando los requisitos de ley establecidos por el Ministerio de Educación y Dirección Departamental de Educación de Escuintla, contando con el aval del Licenciado Juan Francisco Godoy Dávila supervisor Educativo del Nivel Medio del Municipio lo cual consta en Providencia No. 420-206 de fecha 27 de noviembre de 2006 para prosecución del tramite, el expediente contó con la certificación de Acta No. 81-2006 de fecha 26 de octubre del año 2006 de Sesión Pública Ordinaria celebrada por el honorable Concejo Municipal de la Municipalidad de Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla donde se Acuerda la creación del Instituto Municipal Colonia Vista Linda, debido a la necesidad primordial que hay en la comunidad comprometiéndose a pagar los sueldos de los docentes necesarios. Inicia su funcionamiento en las instalaciones del Instituto Nacional de Ciencias Comerciales María Josefa Rosado Lara, Calzada 15 de Septiembre, debido que el establecimiento de la Escuela de Autogestión

Comunitaria Colonia Vista Linda no hay espacio por funcionar el nivel primario en jornada vespertina. El señor Supervisor del Municipio de Santa Lucía Cotzumalguapa Licenciado Juan Francisco Godoy, en cumplimiento a lo establecido en la Política de Cobertura del Ministerio de Educación, presenta lo requerido para la autorización y funcionamiento del Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda del municipio de Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla. Según resolución D.D.E.E./U.D.E No. 0954-208 Escuintla, 19 de diciembre de 2008 autorizan la creación y funcionamiento del Instituto Nacional de Educación Básica ubicado en Colonia Vista Linda del Municipio de Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla aperturándose a partir del ciclo escolar 2009. Los institutos nacionales se crean para satisfacer las demandas educativas y darle cumplimiento a principios, objetivos y funciones que las leyes asignan al Sistema Educativo Nacional, el Ministerio de Educación, como ente responsable de ejecutar las políticas educativas buscan ampliar la cobertura que permita atender las expectativas e intereses de las comunidades por lo que apertura para el ciclo escolar 2009 un Instituto Nacional de Educación Básica en cada uno de los municipios del país no siendo excepción el departamento de Escuintla, por lo que autorizan la creación y funcionamiento del Instituto Nacional Colonia Vista Linda para la atención aproximadamente de 200 alumnos que residen en dicha Colonia y que por factores económicos entre otros se les dificulta llegar a la ciudad para continuar sus estudios a nivel medio. 5. Aéreas ambientes y equipamiento La extensión territorial del establecimiento donde funciona el Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda es de 126 metros de largo por 93 metros de ancho. Se adjunta plano del establecimiento. La infraestructura donde funciona el Instituto se encuentra en regulares condiciones ya que no es la única jornada que funciona siendo estas tres, lo que contribuye al deterioro de la misma. El Instituto cuenta con 180 estudiantes, cada sección tiene un promedio de 40 estudiantes, los estudiantes de 1ro básico no cuenta cada uno con un escritorio permanecen de pie o se sientan en el piso a recibir sus respectivas clases, lo cual no favorece al aprendizaje. 5. Áreas ambientes y equipamientos En el área de la dirección está equipada con: Mobiliarios de recepción: 1 archivo, 8 sillas acojinadas, 1 mesa secretarial con su silla. En la dirección existe: un escritorio ejecutivo con sillas, 1 archivo, 1 librera de vidrio. Existe un área de cocina la cual ya no es utilizada, se cuenta con 7 bodegas, las cuales son utilizadas de las siguiente forma: 3 bodegas jornada matutina, 2 bodegas jornada vespertina, 1 bodega plan fin de semana, 3 módulos sanitarios, los cuales tienen 4 sanitarios con su respectivo lavamanos, 18 aulas, equipadas con una cátedra y

silla para el docente, un promedio de 40 escritorios de madera aproximadamente, no posee un salón de usos múltiples para las diferentes actividades cívico culturales que se desarrollan en la institución, se cuenta con 2 patios, los cuales son utilizados por los estudiantes en el receso. 11

Carencias o deficiencias detectadas No existe un salón de usos múltiples para la realización de actividades

cívicas y culturales. No existe salón para docentes. No existe un área destinada para la biblioteca. El Instituto no cuenta con los recursos técnicos y audiovisuales necesarios

como los siguientes: teléfonos, fax, computadora, Impresora, Internet, fotocopiadora, calculadora, televisión, radio, micrófono, amplificador, bocinas.

Falta de infraestructura propia, ya que donde actualmente funciona el Instituto son instalaciones de la Escuela Oficial Urbana Mixta José Milla y Vidaurre.

Escasez de mobiliario y mala condición del existente. No existe un centro de reproducciones. Falta de laboratorio de computación.

III. SECTOR DE FINANZAS 1. Área fuentes de financiamiento El presupuesto con que se había venido trabajando en el establecimiento correspondía a la cuota de Inscripción que los padres de familia hacían efectivo en el mes de enero, pero debido al programa de Gratuidad que implementó el Gobierno a través del Ministerio de Educación, se prohibió el pago de inscripción y mantenimiento en los establecimientos públicos y se les asignó un presupuesto de deacuerdo al número de alumnos inscritos siendo Q.100.00, quetzales por estudiante el cual se entregará cada semestre, este monto lo maneja directamente la directora del Instituto y debe de distribuirlo de la mejor manera posible, para que le pueda alcanzar para subsidiar gatos de papelería, mantenimiento, guardianía entre otras necesidades. 2. Área de costos

11 Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda, Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla 2008. Plan Operativo Anual 2009.

En el siguiente cuadro se detalla el presupuesto anual que se lleva en el establecimiento el cual incluye la asignación de la cuota de gratuidad por alumnos, el salario de 7 docentes se hace el Ministerio de Educación en el reglón 021 personal temporal, los otros 2 docentes el personal operativo son pagados por la Municipalidad.

Asignación Total

178 alumnos inscritos Q. 100.00 Q. 17,800.00

09 docentes Q.2,500.00 Q.270,000.00

01 operativo Q. 1,800.00 Q. 21,600.00

Total Q. 309,400.00

3. Control de finanzas Debido a la implementación del programa de gratuidad en las instituciones públicas los docentes ya no cuentan con el dinero de inscripciones y otros servicios que eran pagados por los padres de familia en el inicio del ciclo escolar, por lo que en la actualidad solo la directora del plantes es la encargada de cobrar y distribuir el dinero que el depositan cada cierto periodo al igual que es la única encargada de rendir cuentas en que fueron invertidos los fondos con sus respectivas facturas. La auditoría interna es llevada cabo por la directora de la institución siguiendo los lineamientos emanados por el Ministerio de Educación, en cuanto al manejo de los fondos que en este caso son de tipo estatal, la auditoría externa es realizada por el Ministerio de Educación, con el manejo de los fondos, así como su utilización para beneficio de la institución. También son utilizados los libros de finanzas, inventario, actas, conocimientos debidamente autorizados por la supervisión educativa del nivel medio.

Carencias o deficiencias detectadas Presupuesto insuficiente para cubrir las necesidades del establecimiento.

IV RECURSOS HUMANOS 1. Área personal operativo Existe una persona realizando la labor de guardianía y limpieza, además cubre el área de la tienda escolar del establecimiento en la jornada vespertina, el sueldo de esta persona lo hace efectivo la Municipalidad, ya que no existe una persona nombrada por el Ministerio de Educación.12 12 Ibid. Pág. 12.

2. Área personal administrativo El personal administrativo está representado por la directora la cual labora en el Instituto por contrato 021 del Ministerio de Educación, la directora reside en Siquinalá un municipio que se encuentra a diez kilómetros del establecimiento, el horario es de 1:00 a 18:00 horas de lunes a viernes. 3. Área Personal de servicio Los docentes que laboran en el Instituto son 9, 7 de ellos poseen contratos del Ministerio de Educación en el reglón 021 personal temporal, los otros 2 docentes y el personal operativo son pagados por la Municipalidad. En el presente ciclo escolar fue inaugurado el Instituto Nacional, los docentes solo tienen lo que va del ciclo escolar de permanecer en el mismo, el grado académico que poseen los docentes para poder desenvolverse en su trabajo es el siguiente: seis de ellos tienen cierre de pensum de profesores de enseñanza media en pedagogía y técnicos en administración educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala, un docente también tiene cierre de pensum del profesorado en Idioma ingles de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, un docente se encuentra actualmente cursando un profesorado en educación física en la Universidad de San Carlos de Guatemala y la directora es Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa egresada de la Universidad de San Carlos de Guatemala, seis de los docentes residen en el municipio, dos en la cabecera municipal y la directora en un municipio cercano. 4. Área Usuario Los alumnos del establecimiento pertenecen a la clase media y pobre, en su mayoría viven en Colonias creadas por el Ingenio Pantaleón S.A. Las cifras de estudiantes no es muy cambiante en relación con los ciclos escolares anteriores, la deserción escolar se da por que la mayoría de jóvenes trabajan para sostener sus estudios y el hogar y se ven en la necesidad de abandonar su formación por suplir otras necesidades propias y de la familia. El rango de edad de los alumnos están comprendidos entre doce y veinte años, se identifican por sexo, también se incluye la deserción y promoción del ciclo escolar dos mil ocho.

RANGO DE EDAD

TOTAL FEMENINO MASCULINO DESERCION PROMOCION

12-14 100 39 61 02 98 15-17 63 31 32 05 58 18-20 04 00 04 00 04

TOTALES 167 70 97 07 160 Fuente: secretaría INEB Colonia Vista Linda

Actualmente la cantidad de alumnos es de ciento setenta y ocho estudiantes de primero a tercero básico, según la estadística inicial, en el siguiente cuadro podemos a observar la población estudiantil en rangos de edad, género, grupo étnico y condición legal: RANGO DE

EDAD TOTAL FEMENINO MASCULINO GRUPO

ETNICO CONDICION

LEGAL 12-14 102 41 61 No indígena guatemaltecos15-17 72 38 34 No indígena guatemaltecos18-20 04 02 02 No indígena guatemaltecos

TOTALES 178 81 97 No indígena guatemaltecos Fuente: Secretaría INEB Colonia Vista Linda

Entre los problemas que afrontan los estudiantes del Instituto es la inseguridad, debido a que la mayoría de jóvenes vienen de colonias con índices de delincuencia, la desintegración familiar lo que provoca bajo rendimiento en los estudiantes como también falta de práctica de valores morales, indisciplina, también se identifica la poca participación de los padres de familia dentro del proceso enseñanza aprendizaje.

Carencias o deficiencias detectadas Desintegración familiar Falta de comunicación entre padres de familia e Instituto Falta de práctica de valores morales por los estudiantes No hay docentes presupuestados en el reglón 011 No hay personal operativo nombrado por el Ministerio de Educación

V. SECTOR CURRICULUM

1. Área plan de estudios/servicios

El Instituto atiende el nivel medio. Las áreas que cubre son de primero a tercero básico en secciones Ay B. Los programas especiales son actividades programadas, las cuales se realizan en la institución, además son planeadas,

organizadas, controladas, ejecutadas, por las autoridades y el personal docente encargado de las actividades en las diferentes comisiones asignadas. Las actividades cocurriculares no están en el Plan Operativo Anual, son actividades que surgen durante el ciclo lectivo, muchas veces son órdenes de la Supervisión del sector, emanadas del Ministerio de Educación. Como capacitaciones, la realización del código personal de cada estudiante, así como la celebración de un acto cívico cada mes, en todos los centros educativos. En el currículum oculto se hace referencia también a la transmisión de normas, valores y creencias que acompañan a los contenidos educativos formales y a las interacciones sociales en los centros educativos. En los procesos productivos se forman jóvenes con un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construcción del bienestar de otros y otras, la educación se orienta hacia la formación integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales, respetando las diferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas especiales. Parte del criterio que la formación de la persona humana se construye en interacción con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultural.13

2. Área horario institucional La institución educativa posee un horario flexible, porque se puede adaptar a las actividades en clase que organiza el docente, sino también a las actividades extraula, así también a las actividades especiales. El horario fue elaborado tomando en cuenta las clases, la exigencia de la clase, el grado de dificultad del mismo, así como la flexibilidad del horario del docente; tomando en cuenta las mallas curriculares que el Ministerio de Educación maneja de acuerdo a las materias de cada grado. El usuario es atendido en cualquier horario a partir de las 2:00 p.m. de lunes a viernes, si se desea tener una entrevista con el docente el horario es de 3:00 a 3:30 p.m., tomando en cuenta que esta es la hora de recreo, pues cada docente debe atender el grado que le corresponde. Las actividades normales son de 1:00 a 6:00 p.m., de lunes a viernes, las cuales son dedicadas a la labor administrativa y docente respectivamente. Las actividades especiales se llevan a cabo de las 2:00 a 3:30 p.m., este horario es flexible, pues depende del tipo de actividad, lo cual es tomado en cuenta en la programación de las actividades. La jornada de esta institución educativa es doble, pues se atienden las jornadas matutina y vespertina, siendo utilizadas las instalaciones en ambas jornadas.

13 Ministerio de Educación, Dirección General de Gestión de Calidad Educativa -DIGECADE - 2007 Currículum Nacional Base de Ciclo Básico del Nivel Medio. Pág. 18 Guatemala, Centro América.

Además el establecimiento se utiliza únicamente para la actividad educativa, siendo este de propiedad del estado.

3. Área material didáctico/materias primas

Los 9 docentes que laboran en la institución, confeccionan su propio material, con el material que el Ministerio de Educación proporciona a cada Instituto estatal, este material frecuentemente es insuficiente; cada uno de los docentes utilizan textos de apoyo, los cuales en su mayoría han sido donados a la escuela, por personas particulares, así como organizaciones y fundaciones. La elaboración de material didáctico por parte de los alumnos, es frecuente en áreas como ciencias naturales y estudios sociales, pues son medios de aprendizaje e investigación por parte de los alumnos.

4. Área métodos y técnicas/procedimientos

La metodología utilizada, es la metodología activa y holística, que provee de un marco global basado en lo mejor del conocimiento humano considerándolo en seis dimensiones diferentes: emocional, social, cognitiva, estética, corporal y espiritual la cual hace partícipe activo al alumno de su proceso de aprendizaje. Los criterios para agrupar a los alumnos, utilizados son los emanados por el Ministerio de Educación, de acuerdo a las edades de los alumnos. La frecuencia es poca, pues actualmente la educación es gratuita, no se puede solicitar a los padres de familia ayuda monetaria, solamente se hacen excursiones hasta el mes de agosto por disposiciones del Supervisor del sector y las visitas solamente hasta agosto. Se utilizan técnicas que enseñan al docente como hacer llegar de manera efectiva el conocimiento a los alumnos. Se realizan planes anuales, planes de curso, planes de clase. Que facilitan la labor docente, en el aula. Para evitar la improvisación, los cuales son supervisados por la Directora del plantel. Las capacitaciones se llevan a cabo de manera periódica. Se realizan las capacitaciones donde se presta atención a cada una de las materias, del área del nivel medio. Cada una de las capacitaciones para el sector público es programada directamente por el Ministerio de Educación a través de la Supervisión Educativa del sector.

Las inscripciones se realizan en septiembre y en enero de cada año, para el nivel medio, durante la jornada vespertina. La selección del personal docente se realiza de acuerdo a la experiencia y conocimientos para el área que solicita, así como el punteo obtenido en las pruebas, para ser maestros por contrato dependiendo del caso. La contratación estipula el salario, el horario laboral, el reglamento interno de trabajo; así como la toma de posesión del cargo dentro del Instituto, la cual debe ser trasladada para

tramitar el primer pago del sueldo; ante el Ministerio de Educación a través de la Dirección Departamental de Educación.14

5. Área evaluación Se utilizan criterios formativos, contenido, comportamiento, indicadores de logros. La evaluación es diagnóstica, formativa y sumativa, de acuerdo a la materia que se imparte y al criterio personal docente. Las características de los criterios de evaluación consisten en libertad de cátedra y la evaluación sumativa al final de cada bimestre. Los controles de calidad utilizados por la Directora del plantel están el control del rendimiento escolar y el comportamiento de los alumnos, hay control del proceso de evaluación, control en cuanto a forma, ortografía, redacción, pues los docentes deben cuidar estos aspectos, pues los alumnos son claros imitadores del docente.

Carencias o deficiencias No existen horarios establecidos para atender al público o

a los padres de familia. Poca participación de los alumnos en la elaboración del

material didáctico. Las capacitaciones para el personal docente son pocas

durante el ciclo lectivo. No existe una supervisión o control de los instrumentos de

evaluación.

VI SECTOR ADMINISTRATIVO

1. Área planeamiento Los planes que se realizan administrativamente son a corto, mediano y largo plazo, que deben ser ejecutados en el transcurso del ciclo escolar. Además es elaborado anualmente el POA; Plan Operativo Anual, en el que se especifican las actividades a ejecutarse durante el ciclo escolar. Tiene una parte informativa; con los datos generales de la institución, además está la parte formativa en la que se especifican las actividades, la fecha en que se ejecutara, las personas que intervendrán en esta actividad.

14 Pérez Ezeta Leda Vanessa, 2009 Informe Final del Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda, Municipio de Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla, EPSUM, Guatemala, Guatemala.

Los planes se implementan en la ejecución de las actividades, llevando a cabo lo programado en los planes. Los planes se basan en las competencias y también en las actividades programadas, las que son ejecutadas durante el ciclo educativo. Los planes de contingencia son elaborados cuando se presentan actividades imprevistas, que son emanadas de la Supervisión Educativa del sector, por lo que es necesario realizar planes para evitar improvisaciones.

2. Área organización

Existen niveles de autoridad y jerarquía dentro de la organización de la escuela. La máxima autoridad es la Dirección Departamental de Educación, entre las divisiones esta la administrativa y de esta depende la coordinación de la Supervisión, luego está como máxima autoridad dentro del Instituto la Directora, siguiendo el orden jerárquico está el claustro de maestros, de nivel primario, además está el personal operativo. Y por último los alumnos, así como los padres de familia. En cuanto a la relación de autoridad, esta la Directora como máxima autoridad, en orden jerárquico están los docentes y siguiendo la línea de mando además están los alumnos y padres de familia. Los manuales de funciones no existen en la institución, en los que se establezcan las funciones específicas de cada uno de los miembros de la organización. El trabajo en esta institución, está basado en la disciplina, el orden para la formación de los alumnos de este establecimiento. El grado de disciplina se observa en la asistencia y puntualidad. Los manuales de procedimientos son inexistentes en este establecimiento, tanto el área administrativa, docente, de servicio.

3. Área coordinación Existen informativos internos para la realización de las actividades extraula, así como para actividades que son administrativas y además las que forman parte del POA del Instituto. La información es transmitida de forma eficaz, ya sea a los docentes o a los alumnos, en los pizarrones de los salones, pero no existe una cartelera para este fin. Los formularios para la comunicación escrita son útiles para los docentes, cuando es necesario algún material didáctico para poder llevar a cabo alguna actividad en las aulas, así como para pedir permiso, cuando algún docente se ausentara de sus labores docentes, las cuales por ausencias, deben ser presentadas ante la Supervisión Educativa del sector. Existe comunicación tanto oral como escrita, es efectiva, entre la autoridad y personal docente, la cual permite la realización de diversas actividades. Las reuniones son cada bimestre o cuando existen instrucciones emanadas del

Ministerio de Educación a través de reuniones entre la Supervisión Educativa y los Directores de las escuelas. En las reuniones se exponen las experiencias y puntos de vista de la autoridad y docentes del establecimiento, así como los resultados de las pruebas bimestrales, la asistencia del personal docente, aspectos relacionados con la papelería y gestiones ante el Ministerio de Educación.

4. Área control Las normas de control se implementan tanto para alumnos y docentes, desde el inicio de la jornada, durante los periodos de clase, los recreos, e incluso a la hora de salida. Así también para el personal operativo, la calidad de su trabajo tanto en la limpieza, guardianía y portería, como en la atención en la tienda escolar. Los registros de asistencia son parte de las normas de control de la escuela, en el que se supervisa y controla la hora de entrada y salida de los docentes, el cual queda registrado con la firma de cada docente, lo cual es tomado en cuenta para una evaluación al anual, que es realizada por la Supervisión Educativa en conjunto con la Directora del plantel. El personal docente es evaluado, mensualmente en el que se toman aspectos como asistencia, puntualidad, cumplimiento con sus labores en el aula, disciplina, colaboración en las actividades programadas extraula. La actualización y elaboración del libro de inventarios se realiza anualmente, en la que se verifica que todo el mobiliario este completo y en buen estado, así como el equipo tanto de oficina. Para luego realizar un inventario con las reparaciones que se deban realizar, así como si se debe dar de baja al mobiliario existente, dando aviso a las autoridades correspondientes. Los expedientes administrativos son elaborados tomando en cuenta toda la papelería, que requiere el Ministerio de Educación, en la que se valida el funcionamiento de la institución, así como los diversos trámites para pedir autorizaciones y otros trámites con diversas instancias.

5. Área supervisión

Este mecanismo de supervisión lo ejerce la Directora del plantel, la cual está encargada de verificar que todo el trabajo que se realiza diariamente se realice de forma correcta y eficaz.

La labor de supervisión es periódica, pues el trabajo en un establecimiento educativo es constante e incluso se deben controlar una serie de actividades dentro del centro educativo, las cuales cada una requiere de atención para ser resuelta y controlada. La encargada es la Directora del plantel, siendo la persona

que supervisa y controla el quehacer tanto administrativo como pedagógico del establecimiento.15

Carencias o deficiencias Inexistencia de planes de contingencia por cualquier

actividad que se presente. No existen manuales de funciones establecidos No emplean manuales de procedimientos No existe una persona asignada que colabore con la

Dirección para realizar las funciones administrativas. VII SECTOR DE RELACIONES

1. Área institución-usuarios La atención tanto a los estudiantes como a los padres de familia, es de forma respetuosa, honesta siempre tratando de demostrar la capacidad, integridad de todo el personal que laboran en la institución. Los intercambios deportivos no son muy frecuentes por las diversas actividades que se debe llevar a cabo en el establecimiento, pero esto son llevados a cabo entre los alumnos de diferentes grados del establecimiento. Se realizan actividades sociales en el establecimiento, en los que se relacionen alumnos de diferentes grados, e incluso con otras Institutos, pero estos últimos no son muy frecuentes. Las actividades culturales, son realizadas en las que se les hace consciencia a los alumnos de su importancia, además se les dejan tareas sobre estas para que el conocimiento adquirido pueda ser utilizado después como una herramienta de aprendizaje. Las actividades académicas pueden ser realizadas en el aula, como parte de las actividades del currículum, las cuales tienen una valoración en cuanto a conocimientos, como con punto obtenidos por los alumnos.

2. Área institución con otras instituciones

Existe una cooperación mutua entre los establecimientos tanto públicos como privados del sector, propiciada comúnmente por la Supervisión del sector, que la fomenta entre actividades para Directores, docentes e incluso padres de familia. Existe un intercambio de información para la participación de eventos culturales, en diversas instancias culturales del país. Las invitaciones de diversas instituciones, para eventos sociales en los que participan alumnos y docentes de varios centros educativos.

15 Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda, Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla 2008. Plan Operativo Anual 2009.

3. Área institución con la comunidad Principalmente con agencias locales y nacionales, que generan contribuciones a la escuela como la Municipalidad la Comisaria de la policía, el Ministerio de Educación, Fundación Pantaleón, agencias editoriales, que ayudan con capacitaciones, talleres, desde temas sobre seguridad, medio ambiente, temas religiosos; además de proporcionar sus servicios, brindan apoyo en diferentes actividades educativas. Existe una proyección a nivel local, dentro de la comunidad a la que pertenece el establecimiento, debido a la colaboración y beneficio que la escuela brinda por medio de la educación gratuita y publica a los jóvenes de esta colonia y las aledañas.

Carencias o deficiencias Pocos intercambios deportivos Pocas actividades culturales y sociales.

VIII SECTOR FILÓSOFICO, POLÍTICO, LEGAL

1. Área filosofía de la institución Visión Formar personas responsables, productivas, eficientes y dispuestas a colaborar con la sociedad. Forjando excelentes ciudadanos con valores morales, que trabajen por mejorar el mundo donde viven. Misión Formar a los alumnos con una educación integral, intelectual, social y cívica basada en valores morales, desarrollando sus habilidades y destrezas en su enseñanza pedagógica.

2. Área políticas de la institución Objetivos Contribuir al desarrollo integral, intelectual, social y cívico, basado en valores morales, de la niñez guatemalteca.

3. Área aspectos legales El doctor Julio Armando Paz Espinoza alcalde municipal de Santa Lucía Cotzumalguapa, solicitó la autorización para la creación y funcionamiento del Instituto Municipal de Educación Básica Colonia Vista Linda ubicado en km. 93 ruta Cañaverales II, llenando los requisitos de ley establecidos por el Ministerio de Educación y Dirección Departamental de Educación de Escuintla, contando con el aval del Licenciado Juan Francisco Godoy Dávila supervisor Educativo del Nivel Medio del Municipio lo cual consta en Providencia No. 420-206 de fecha 27 de noviembre de 2006 para prosecución del trámite, el expediente contó con la certificación de Acta No. 81-2006 de fecha 26 de octubre del año 2006 de Sesión Pública Ordinaria celebrada por el honorable Concejo Municipal de la

Municipalidad de Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla donde se Acuerda la creación del Instituto Municipal Colonia Vista Linda, debido a la necesidad primordial que hay en la comunidad comprometiéndose a pagar los sueldos de los docentes necesarios. Inicia su funcionamiento en las instalaciones del Instituto Nacional de Ciencias Comerciales María Josefa Rosado Lara, Calzada 15 de Septiembre, debido que el establecimiento de la Escuela de Autogestión Comunitaria Colonia Vista Linda no hay espacio por funcionar el nivel primario en jornada vespertina. El señor Supervisor del Municipio de Santa Lucía Cotzumalguapa Licenciado Juan Francisco Godoy, en cumplimiento a lo establecido en la Política de Cobertura del Ministerio de Educación, presenta lo requerido para la autorización y funcionamiento del Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda del municipio de Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla. Según resolución D.D.E.E./U.D.E No. 0954-208 Escuintla, 19 de diciembre de 2008 autorizan la creación y funcionamiento del Instituto Nacional de Educación Básica ubicado en Colonia Vista Linda del Municipio de Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla aperturándose a partir del ciclo escolar 2009. El Instituto cuenta con un reglamento interno, el cual es primordial para tener lineamientos generales, así como los compromisos que adquieren no solo los alumnos, sino que los padres de familia, al estar inscritos en la Instituto. Se mencionan una serie de reglas en cuanto a los horarios, forma de vestirse de los alumnos, reglas de conducta dentro del establecimiento, de higiene, en cuanto a la preservación del mobiliario e instalaciones, el respeto hacia las autoridades de la institución.16

16 Pérez Ezeta Leda Vanessa, 2009 Informe Final del Instituto Nacional de Educación Básica Colonia Vista Linda, Municipio de Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla, EPSUM, Guatemala, Guatemala.

Carencias o deficiencias • No existen políticas institucionales • No existen metas dentro de la institución.

ANEXOS

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