1. Jornadas deintercambiode experienciasTICs 2008/2009

• EL TRABAJO POR

• PROYECTOS

• CEIP Santiago Guilln

• Alcal del Valle

• Cdiz

2. Introduccin.

Nuestra ponencia consta de cuatro partes:

• Nuestros comienzos y la evolucin en el uso educativo de nuestro centro TIC.

• El Blog como herramienta educativa para el desarrollo del trabajo por proyectos.

• El uso de las TIC en el trabajo por proyectos.

• Conclusiones

3. Nuestros comienzos.

Somos centro TIC desde Septiembre de 2006 que suponen muchos cambios.

Creacin del Equipo de coordinacin TIC entre el personal interesado del centro.

Nueva cuenta de correo electrnico a los Profesores/as a modo de introduccin.

Alfabetizacin en Guadalinex. Bsqueda de recursos educativos en la red.

4. Curso 2007/2008

Formacin de un Grupo de Trabajo sobre la prctica de las Tics en el aula.

Inicio de la Plataforma Educativa Helvia.

Trabajo con la aplicacin educativa JClic.

Uso de Webquest, miniquest y cazas del tesoro en el aula ( www.phpwebquest.org ).

Creacin de blogs educativos. (Web 2.0).

5. Blogs.2007/2008

DIRECCINES DE BLOGS DE ALUMNOS DE 5 y 6 DE PRIMARIA. CEIP. SANTIAGO GUILLEN.

http://www.melissatrabajos.blogspot.com (Melissa Jimnez Barriga).

http://www.borjacabello.blogspot.com/(Borja Cabello Jimnez).

http://www.carolylayluxi.blogspot.com/?zx=988f47c9adb05a1d (Carolina Rivera Dorado).

http://www.alba-trabajos.blogspot.com/(Alba Gaviln Prez).

http://josemanuel5.blogspot.com/2008/05/adivinanzas.html (Jose Manuel Sanchez de Miguel).

http://www.ana-96.blogspot.com/ (Ana caballero Ayala).

http://www.cristianalcala.blogspot.com/(Cristian Vazquez Redondo).

http://www.conocimiento-conocimiento.blogspot.com/(Nerea Ramirez Castillero).

http://www.juan-guerrero-proyectos.blogspot.com/ (Juan Guerrero Garca).

• http://www.blogger.com/

• http://web.iespana.es/

6. El Trabajo por Proyectos basado en el Constructivismo

Los alumnos/as como protagonistas de su propio aprendizaje.

La funcin del profesor como mediador o facilitador del aprendizaje.

Alta motivacin del alumnado que puede ver su trabajo en internet y compartirlo.

Desarrollo de competencias bsicas en varias reas y tambin respecto a las TIC.

7. En el curso actual.

Los Blogs Educativos se convierten en herramientas para el Trabajo por Proyectos en las distintas areas de conocimiento

El uso de las TICs entendidas como proceso educativo no como fin en si mismo

Construccin de conocimientos cercanos y aprendizaje significativo y relevante.

Proyecto kilpatrick, Proyecto conoce tu ro.

8. EL TRABAJO POR PROYECTOS Y LAS TIC Botnicos 9. PRIMERA CONTROVERSIA

Hasta que punto es lcito sacar este video con imgenes de estos nios y nias en estas jornadas?

Una webcam en el aula?

El mundo digital est desquiciando la realidad y animando a la delincuencia o es en realidad ms ojos que nos muestran lo que antes no veamos?

10. Qu es el trabajo por proyectos? PROPOSITO EJECUCIN JUICIO PLANIFICACIN 11. TIPO DE PROYECTOS TIPO DE PROYECTOS

3.-El propsito dominante en la experiencia es resolver un problema, desentraar un acertijo o dificultad intelectual.

(aeroplano)

4. Incluye experiencias en que el propsito es adquirir un determinado grado de conocimiento o habilidad al cual la persona que aprende aspira en un punto especfico de su educacin. (Kilpatrick: 1921)

(pintura)

2. El proyecto consiste en la apropiacin propositiva y placentera de una experiencia (p.e. ver y disfrutar una obra de Shakespeare).

1.-Las experiencias en que el propsito dominante es hacer o efectuar algo, dar cuerpo a una idea o aspiracin en una forma material (p.e. un discurso, un poema, una sinfona, una escultura, etc.).

(tarro de sal)

12. 1.-INTRODUCCIN 2.- OBJETIVO Debo escribir la idea general de lo que voy a construir. Y debe llevar la siguiente estructura: a) b) Disear y construir mi propio tema de Conocimiento del Medio de quinto c) d) e) .... el objetivo B debe ser obligatoriamente lo que est escrito arriba. Los dems son invencin individual. 3.- CONTENIDOS Debo dotar de contenidos los objetivos que quiero construir. Es decir, debo buscar una serie de preguntas (ms de 20), que el maestro debe supervisar y que llevar la misma estructura que en los objetivos pero con vietas:..? Las preguntas deben dar respuesta a lo que quiero expresar con mis objetivos principales. Es decir, si quiero hacer una panel visual con datos y fotografas las respuestas de las preguntas antes realizadas deben explicar lo que se ve en el panel; si hago la maqueta de un castillo mediaval las respuestas de las preguntas deben responder todas las dudas que puedan surgir sobre los castillos mediavales, etc... 4.- METODOLOGA En este apartado contestar a la pregunta de cmo voy a realizar el trabajo y se dividir en los siguientes subapartados:4.1.- TEMPORALIZACIN Secuencialmente, ir contando cmo lo voy a hacer...Por ejemplo: PRIMER PASO : Pensar sobre el proyecto que voy a realizar y lo consultar con el maestro o con quien considere necesario para variarlo segn su criterio SEGUNDO PASO:Leer el tema del libro de texto de la editorial correspondiente y har un resumen. Sacar tres preguntas de cada apartado con cuestiones interesantes para mi y para el profesor. Tambin puedo usar internet o los recursos de la biblioteca escolar. TERCER PASO : Desarrollar el proyecto escrito tal y como viene aqu presentado... CUARTO PASO : Lo presentar por escrito al maestro, editar un resumen en el blog de quinto. 4.2.- HERRAMIENTAS Y RECURSOS USADOS Har un listado de recursos que he usado: barro, papel, encuestas, blog, internet, paneles... 5.- BILIOGRAFIA Y REDGRAFA Tengo que hacer un listado de libros y pginas web que he usado para realizar el trabajo. Este punto es muy importante para que el maestro pueda analizar y evaluar los contenidos que he usado para realizar el trabajo. 13. Algunos ejemplos

Proyecto perchero

Tarro de sal

Proyecto aeroplano

14.

PRIMERA DIFICULTAD

SEGUNDA DIFICULTAD

TERCERA DIFICULTAD

CUARTA DIFICULTAD

Cmo diseo con este sistema?

DIFICULTADES

Imposicin de una idea desconocida

Trabajo en grupo.

Falta de recursos TIC.

15.

• Porque es una forma ideal de trabajar de forma holstica las competencias.

• Porque supone un cambio en la forma de ensear y de aprender.

• Porque es altamente motivador y significativo.

• Porque la ley lo recomienda.

Por qu elijo el Mtodo de Proyectos? 16. El documento detalla algunas de las capacidades que se requieren para impulsar proyectos. Se destacan la facilidad para proponer nuevos objetivos tras una consideracin de los problemas y posibilidades que plantea la realidad, la creatividad para imaginar proyectos que colmen una necesidad, la disposicin para llevar a cabo los planes previstos, el espritu crtico para evaluar los resultados e introducir las correcciones que se estimen oportunas, as como una alta motivacin y una sana ambicin durante todo el proceso que facilite el cumplimiento de los objetivos previstos. Un proceso de esta naturaleza supone tambin una actitud positiva hacia el cambio y la innovacin, as como un conjunto de habilidades sociales que predispongan a la relacin efectiva, la cooperacin, el trabajo en equipo y el ejercicio del liderazgo. Estamos ante un aspecto, entre otros, de universo de sentidos de la autonoma. (Puig, J.M.; Martn, X., 2007, pg.42-43) Anexo 1 del decreto de Enseanzas mnimas 17. RESUMEN SOBRE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN EUROPA 1.-Utilizar instrumentos de forma interactiva. 2.- Interactuar en grupos heterogneos. 3.-Actuar de forma autnoma. (OCDE: 2007) (Herch, L; Rychen: 1999) 18. Utilizar instrumentos de forma interactiva 2.- Interactuar en grupos heterogneos. Actuar de forma autnoma Conoce tu ro QUE VOY A HACER? Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal COMPETENCIA DIGITAL 19. Segunda controversia

Zapatero anuncia en el congreso de los diputados que todos los nios y nias de quinto de primaria tendrn un ordenador porttil.

20. TUENTI, UN NUEVO PROBLEMA PARA EL PROFESORADO El profesorado del I.E.S La Campia de Guadalcacn (Cdiz), una vez reunido en claustro extraordinario para valorar el episodio de escarnio pblico del que ha sido objeto por parte del alumnado del centro a travs de la red social denominada Tuenti, quiere manifestar mediante este escrito su ms absoluta indignacin por lo ocurrido, adems de alertar una vez ms sobre el incremento de la violencia en los centros educativos, entendiendo por violencia un amplio abanico de actuaciones que estn minando la enseanza pblica de forma preocupante. En esta ocasin que nos ocupa, una serie de alumnos se han dedicado a colgar en Internet, sin autorizacin previa, una serie de fotos de profesores y profesoras del centro a las que han aadido, en algunos casos, comentarios ofensivos e injuriosos. Consideramos que se trata de un episodio intolerable, no solo por la falta de respeto que supone (a la que, lamentablemente, empezamos a estar acostumbrados), sino por lo que tiene de conculcacin de los derechos ms elementales de la ciudadana; 21. Redgrafa o webera

www.omerique.net/twiki/pub/CEPCA3/EncuentroCompetenciasPrimaria0809/ElproyectoKilpatrick.pdf

http://www.everyoneweb.es/maestroorellana/

22. LISTADO DE BLOG 23. Chomsky, N. (2000): La (des)educacin. Barcelona: crtica. Dewey, J. (1971): Democracia y Educacin. Losada. Freinet, C. (1971): La Educacin por el trabajo. Mexico: Fondo de cultura econmica. Herch, L; Rychen, D.; Moser, U. y Konstant, J. (1999): Proyectos sobre competencias en el Contexto de la OCDE. Anlisis de base terica y conceptual. Descargado dehttp://www.portalstat.admin.ch/deseco/deseco2/Defincion-y-selec-2.pdf . Kilpatrick, W.H. (1921). Dangers and difficulties of the project method and how to overcome them: Introductory statement: Definition of terms.Teachers College Record22(4), p.p. 283-288. Martn, X. (2006): Investigar y aprender. Cmo organizar un proyecto. Barcelona: Horsori. Ministerio de Educacin y Ciencia (MEC) (2006a): Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. BOE, 106, 17158-17207 -Real decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria. BOE, 293, 43053-43102. OCDE (2001): Definition and selection of Competencies. Theorical and conceptual Foudations (DeSeCo). Descargado dehttp://www.deseco.admin.ch . Puig Rovira, J. M. y Martn Garca,X. (2007): Competencia en autonoma e iniciativa personal. Madrid: Alianza Editorial. Rico Romero, L. y Lupiez, J.L. (2008): Competencias matemticas desde una perspectiva curricular. Madrid: Alianza Editorial. Rychen, D.S. Y Salganick (Comp.) (2006): Las competencias clave para el bienestar personal, social y econmico. Mlaga: Algibe. Tonucci, F. (1979):La escuela como investigacin. Barcelona: Ferrn Pellisa. http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos2/orientacion/01apoyo/op03_b3.htm http://www.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/aop/historia.htm bibliografa