LOS TEXTOS DE USO SOCIAL

“LAS

INSTRUCCIONES”

NATIVIDAD MOLINA JIMÉNEZ

MAYO 2013

SECUENCIA DIDÁCTICA

“las instrucciones”•TIPO DE TEXTO: prescriptivo

•FUNCIÓN: Regular de forma precisa el

comportamiento humano para la consecución de

algún objetivo: “ELABORACIÓN DE UN FOSIL DE

DINOSAURIO”.

•OBJETIVOS:

1. Aproximarse a la lectura a través de un texto

de uso social: las instrucciones.

2. Avanzar en el proceso lector a través de la

lectura de las instrucciones para realizar un

catalejo.

3. Conocer la estructura de este tipo de texto:

tiene dos partes( materiales y pasos a

seguir), aparecen verbos de acción, frases

cortas, vocabulario específico,…

4. Descubrir la existencia de una secuencia

temporal y ser capaz de seguirla para

conseguir la tarea.

•SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

1. SELECCIÓN DE LA SITUACIÓN: estamos

investigando los dinosaurios Y hemos descubierto

que sabemos que existieron por que se han

encontrado fósiles de dinosaurios con sus

huellas, esqueletos… proponemos la elaboración

de uno y muestran un gran interés.

2. DETECCIÓN DE IDEAS PREVIAS: ¿qué son las

instrucciones?¿para qué sirven?

•Para hacerlo(aportaciones del alumnado de 3 años). Las ideas

previas sobre este tipo de texto son bastante escasas. Eso hace

que tengamos que ofrecer varios modelos además de éste

para analizarlos

• Analizamos el formato: usa verbos de acción: hacer, aplastar, secar, pintar,…

• Aparecen dibujos que nos ayudan a entender lo que tenemos que hacer.

• En una primera parte nos dice los materiales que necesitamos, y en la segunda, los pasos a seguir.

3. OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LAS

INSTRUCCIONES:

4. LECTURA DE LAS INSTRUCCIONES:

•Hacemos una lectura global asegurándonos la

comprensión oral y reconociendo las partes

significativas.

•Como tienen dibujos, insistimos en la consulta

del texto para evitar los errores.

5. REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD: hacemos el

fósil consultando las instrucciones de modo recurrente,

cuando sea necesario.

6. ESCRITURA DEL TEXTO:

Recapitulamos oralmente la tarea realizada y

después el alumnado escribe «a su manera»

los materiales utilizados teniendo la imagen

como referencia. De este modo, respetamos

el ritmo de cada persona y no damos por

sentados que todos tienen que escribir de la

misma manera. También se puede hacer una

escritura colectiva en la pizarra. En este

caso, el alumnado dicta a la maestra y ella

escribe en la pizarra. Después ellos pueden

copiar o no.

ESCRITURA

INDIFERENCIADA: el

texto quiere decir algo

pero no utilizan letras

convencionales, sino

culebrillas, palitos, …

ESCRITURA DIFERENCIADA: empiezan a

utilizar letras convencionales, pero sin

control de cantidad ni de valor sonoro …

ESCRITURA SILABICA: escriben una

letra por cada sílaba, pueden tener

valor sonoro o no. En este caso si lo

tienen.

ESCRITURA ALFABÉTICA:

hay una correspondencia

biunívoca entre la letra y el

fonema. Escriben de forma

convencional sin dejarse

ninguna letra. En este

momento empiezan a

enfrentarse a los errores

ortográficos ( se preguntan

si es con B o con V, la

separación de las

palabras,…)

UNA DE LAS GRANDES VENTAJAS DE ESTA

METODOLOGÍA ES QUE RESPETA EL RITMO INDIVIDUAL

DE CADA PERSONA, AYUDÁNDOLE POCO A POCO A IR

PASANDO DE UNA FASE A OTRA SIN PRESIÓN. TODOS

ESTOS TRABAJOS MOSTRADOS SON DEL ALUMNADO DE

3 AÑOS CUANDO ESTAMOS FINALIZANDO EL CURSO.

PODÉIS VER QUE TENEMOS ALUMN@S EN NIVELES MUY

DIFERENTES DEBIDO A SU GRADO DE MADUREZ.