Las horas, los minutos, los

segundos…

Información del recurso .................................................................................. 3

Propuesta didáctica para el alumnado ........................................................... 4

Presentación .............................................................................................. 6

Actividad 1: El tiempo ................................................................................. 7

Actividad 2: Instrumentos para medir el tiempo ............................................ 10

Actividad 3: Mi tiempo ............................................................................... 12

Autoevaluación .......................................................................................... 14

Actividad final ........................................................................................... 15

Guía metodológica para el profesorado ............................................................ 17

Contextualización de la propuesta ............................................................... 17

Propuesta de actividades ............................................................................ 17

Competencias, objetivos y contenidos .......................................................... 17

Competencias específicas del área de Matemáticas ..................................... 17

Objetivos curriculares ............................................................................. 18

Objetivos TIC ......................................................................................... 18

Contenidos curriculares ........................................................................... 18

Contenidos TIC ...................................................................................... 18

Criterios de evaluación ............................................................................... 19

Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares ..................... 19

Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC ................................. 19

Orientaciones metodológicas ....................................................................... 19

Actividad 1: El tiempo (2 sesiones) ........................................................... 21

Solucionario de la actividad 1 ................................................................... 23

Actividad 2: Instrumentos para medir el tiempo (2 sesiones) ....................... 24

Solucionario de la actividad 2 ................................................................... 25

Actividad 3: Mi tiempo (2 sesiones) .......................................................... 26

Solucionario de la actividad 3 ................................................................... 26

Practiquemos juntos: Cálculos de tiempo ................................................... 27

Actividad final (1 sesión) ......................................................................... 27

Solucionario de la actividad final............................................................... 27

Rúbrica de evaluación ................................................................................ 29

Actividad 1 ............................................................................................ 29

Actividad 2 ............................................................................................ 32

Actividad 3 ............................................................................................ 34

Actividad final ........................................................................................ 37

Referencias bibliográficas y electrónicas ....................................................... 39

Recursos TIC................................................................................................ 40

Mapa conceptual .......................................................................................... 41

Glosario....................................................................................................... 42

Ayuda ......................................................................................................... 44

Créditos ...................................................................................................... 45

Información del recurso

Secuencia didáctica: Las horas, los minutos, los

segundos...

Área curricular: Matemáticas

Tercer ciclo de primaria

A lo largo de este recurso se trabajarán las diferentes unidades de medida

utilizadas en la actualidad para estimar el tiempo. Se trabajará también con las

equivalencias. Todo esto se realizará de una manera muy divertida, practicando con

los ejercicios de las diferentes páginas web facilitadas a lo largo de la unidad. Por

último, se investigarán otras medidas que ya no se utilizan, bien porque sean de otra época o de otros países.

Propuesta didáctica para el alumnado

Ilustración. Presentación.

Para empezar

Te encuentras ante una unidad que te mostrará cómo Luis, un alumno como tú,

aprende junto con su amiga Cristina sobre las unidades de medida del tiempo y

cómo realizar equivalencias y transformaciones entre estas. ¿Quieres acompañarlo y aprender con él?

La unidad está organizada en cuatro actividades:

Actividad 1: realizarás en pareja una serie de tareas en las que a partir de

casos iniciales, descubrirás qué instrumentos se utilizan para medir el

tiempo, cómo se mide, qué unidades de medida se utilizan y cómo realizar

operaciones básicas con ellas.

Actividad 2: en esta actividad grupal, aprenderás las diferentes formas de

medir el tiempo a lo largo de la historia y pondrás en práctica las

estimaciones de tiempo a través de situaciones reales.

Actividad 3: ¿crees que la organización es importante o piensas que es

mejor dejarlo todo a la improvisación? en esta actividad aprenderás a

optimizar y mejorar la gestión del tiempo realizando operaciones de tiempo

en el sistema sexagesimal.

Actividad final: con esta actividad ejercitarás los conceptos trabajados en

las actividades anteriores y aprenderás a planificar rutas que te permitan

gestionar mejor tu tiempo.

Para seguir esta unidad, encontrarás diferentes tipos de actividades, para trabajar

junto con los compañeros/as o de forma autónoma, para pensar, para profundizar más si quieres más información, para evaluarte, etc.

Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir a lo largo de esta unidad

didáctica:

En primer lugar, trabajarás de manera colaborativa con tus compañeros y

compañeras, valorando y respetando sus opiniones, y aprenderás a tomar

decisiones conjuntamente con el resto de tu clase, buscando alternativas

para poder solucionar los problemas que vayan surgiendo a lo largo de la

unidad.

Conocerás y comprenderás las unidades de medida del tiempo como las

horas, minutos y segundos.

Utilizarás las Tecnologías de la Información, por lo que mejorarás en el uso

de tu equipo informático.

¿A qué estás esperando? Entra y ¡ya verás!

Presentación

A través de las siguientes actividades podrás ampliar tus conocimientos sobre las

diferentes unidades de medida del tiempo y aprender a realizar estimaciones y equivalencias:

Actividad 1: El tiempo.

Actividad 2: Instrumentos para medir el tiempo.

Actividad 3: Mi tiempo.

Actividad final.

Actividad 1: El tiempo

Ilustración. Instrumentos de medida del tiempo.

Practiquemos juntos: El reloj de cuco

¿Sabes qué es un reloj de cuco? ¿Alguna vez has visto uno? Esta tarea es por

parejas, así pues, busca un compañero o compañera y ¡a comenzar!

Aquí tenéis una serie de preguntas a las que tenéis que dar respuestas:

Qué instrumentos se utilizan para medir el tiempo.

Cómo lo medimos.

Qué unidades de medida utilizamos.

Qué instrumentos históricos conoces para realizar medidas de tiempo.

Para responder a cada una de estas preguntas, visitad los siguientes recursos. En

ellos encontraréis información:

Medición del tiempo a lo largo de la historia.

Instrumentos de medida del tiempo.

Entrevista.

Medida del tiempo. Cuadernia.

Unidades de medida del tiempo.

Responded a cada pregunta en un documento de texto. A continuación, acceded al

siguiente recurso y realizar las actividades que se presentan. Realizar capturas de pantalla con los resultados obtenidos y pegadlas en el mismo documento de texto:

Medición del tiempo.

Si queréis ilustrar vuestras respuestas, aquí tenéis una lista de enlaces a bancos de imágenes con licencia Libre o Creative Commons:

Banco de imágenes y sonidos del Intef.

Buscador de imágenes Creative Commons.

Banco de imágenes Pics4 Learning.

Mediateca.

¿Ya lo tenéis preparado? Enviadlo por correo electrónico a vuestro docente para su evaluación.

Para ver correctamente las actividades que contiene el enlace tenéis que tener instalado en el equipo el plug-in de Descartes.

Practiquemos juntos: Viaje a L.A.

En esta actividad trabajarás en pareja. Tú y tu compañero o compañera estáis de

visita en la ciudad de Los Ángeles y tenéis que planificar una ruta por los lugares que vais a visitar.

Itinerario 1:

Punto de salida: Los Angeles City Hall Park.

Hora de salida desde este punto: 9:00 horas.

Primer destino: Universal Studios Hollywood.

Tiempo de permanencia en este destino: 6 horas.

Destino final: Los Angeles City Hall Park.

Itinerario 2:

Punto de salida: Los Angeles City Hall Park.

Hora de salida desde este punto: 9:00 horas.

Primer destino: Disneyland Park.

Tiempo de permanencia en este destino: 6 horas.

Destino final: Los Angeles City Hall Park.

Punto de salida: Los Angeles City Hall Park.

Itinerario 3:

Punto de salida: Los Angeles City Hall Park.

Hora de salida desde este punto: 10:00 horas.

Primer destino: Venice Beach.

Tiempo de permanencia en este destino: 3 horas.

Destino final: Los Angeles City Hall Park.

Itinerario 4:

Punto de salida: Los Angeles City Hall Park.

Hora de salida desde este punto: 9:00 horas.

Primer destino: Kodak Theater.

Tiempo de permanencia en este destino: 3 horas.

Destino final: Los Angeles City Hall Park.

Datos a completar para cada itinerario.

Desde el punto de salida hasta el primer destino:

Tipo de transporte:

Salida desde estación _______ a las _______ hasta estación _____

Tiempo dedicado en el viaje:

Tiempo desde el punto de salida:

(Si hay que coger otro medio de transporte hay que volver a completar esta

información hasta que se llegue al primer destino).

Desde el primer destino hasta el destino final:

Tipo de transporte:

Salida desde estación _______ a las _______ hasta estación _____

Tiempo dedicado en el viaje:

Tiempo desde el punto de salida:

(Si hay que coger otro medio de transporte hay que volver a completar esta

información hasta que se llegue al primer destino).

¿Cómo ha sido el viaje? ¿Os ha parecido largo? Una vez terminado el documento, enviadlo a vuestro docente por correo electrónico.

Sabías...Un poco de todo

Visita los siguientes enlaces y amplía tus conocimientos sobre los instrumentos de

medición del tiempo:

Historia de la relojería.

Wikilearning. El reloj.

Un poco de historia.

Reloj de péndulo.

Y si lo que necesitas es practicar cálculos, visita este enlace:

Practica.

Lectura de la hora.

Para ver el recurso "Practica" es necesario instalar la máquina virtual Java.

Actividad 2: Instrumentos para medir el tiempo

Practiquemos juntos: Relojes naturales

Forma un grupo de cuatro miembros. ¿Estáis preparados para comenzar? Elaborad

un pequeño vídeo explicando en qué consiste, cuándo se utilizaba y cómo funcionaba uno de estos instrumentos. Elegid uno de ellos para vuestro vídeo:

Reloj de arena.

Reloj de sol.

Reloj de agua. Clepsidra.

Dentro del grupo, organizaros también en varios equipos de trabajo para repartiros las tareas:

Equipo de documentación: buscaréis las imágenes y los datos para poder

elaborar el vídeo (Banco de imágenes y sonidos del Intef o Google Images).

Equipo de guión: elaboraréis el guión del vídeo, escribiendo también los

textos que deben ser locutados. Aquí tenéis un par de páginas web en las

que buscar información sobre el reloj elegido y cómo elaborar un guión

(buscador Google y Wikipedia).

Equipo de sonido: os encargaréis de sonorizar los textos que ha preparado el

equipo de guión y de buscar la música que se quiera incluir.

Equipo de edición: montaréis el vídeo con todo el material anterior,

utilizando Wink.

¿Qué tal han quedado el vídeo? ¿Qué os parece si ahora lo presentáis al resto de la

clase? Exponed a través de la pizarra digital interactiva vuestro vídeo y comentad

qué os han parecido los videos del resto de los grupos. Finalmente subidlos al Blog

del colegio para compartirlo con el resto de la comunidad educativa. Visitad las

entradas del resto de grupos y publicar algún comentario.

Practiquemos juntos: El más rápido

Forma un grupo de cuatro miembros como máximo. Vas a realizar una competición

para ver qué grupo consigue realizar búsquedas en Internet en el menor tiempo

posible. ¿Preparados? Atentos a la pizarra digital porque vuestro docente irá

mostrando poco a poco la información que debéis buscar en la web. Al mismo

tiempo que se muestre la pregunta, el docente activará el cronómetro. Cuando

hayáis encontrado la información debéis avisar a vuestro docente para que este anote el tiempo que habéis invertido en la búsqueda.

Cuando todos los grupos hayáis encontrado la información, verificad en común la

respuesta. Si tenéis la respuesta mal, obtendréis un minuto de penalización que se sumará al tiempo invertido en la búsqueda.

Aquí tenéis una lista de enlaces que os pueden ayudar a encontrar la respuesta a

las preguntas:

Google.

Estación de autobuses de Madrid.

Renfe.

Transporte de Londres.

¿Estáis preparados? ¡El equipo que emplee menos tiempo ganará la partida!

Actividad 3: Mi tiempo

Ilustración. Las agendas ayudan a recordar eventos.

Es tu turno: Una agenda muy apretada

¿Has utilizado alguna vez una agenda? En esta tarea se te plantea optimizar y

mejorar la gestión de tu tiempo. Abre una hoja de cálculo e indica todas las

actividades relevantes que haces un día cualquiera, después anota el tiempo que

dedicas a cada una de las actividades. Este enlace puede ayudarte a realizar los cálculos:

Medida del tiempo. Sistema sexagesimal.

Ahora calcula el tiempo que transcurre entre una actividad y otra (puedes ayudarte

del reloj y la calculadora), anotando el resultado en la hoja de cálculo. ¿Ya lo tienes

preparado? Teniendo en cuenta los resultados, reorganiza las tareas si fuera

necesario.

Para que tu docente evalúe la tarea, sube la hoja de cálculos a Google Docs y compártela con tu docente.

Practiquemos juntos: Cálculos de tiempo

Presta atención a los ejercicios interactivos que tu docente presenta en la pizarra

digital, vas a realizar algunos ejercicios con el resto de la clase.

Cálculos sencillos con medidas temporales.

Una vez calentado motores, es el momento de que hagas una tarea grupal. Forma

un grupo de cuatro miembros. ¿Estáis preparados? Elaborad una presentación en la

que expongáis una actividad parecida a cualquiera de las 3 actividades interactivas del recurso anterior.

Inventad los datos necesarios para después formular un mínimo de 5 preguntas

sobre estos datos. Una vez terminada la presentación, subidla a Authorstream y

enviad el enlace a vuestro docente a través de esta misma herramienta online.

Authorstream.

Ahora es el momento de ver cada una de las presentaciones. Vuestro docente las proyectará una a una e iréis resolviéndolas.

¿Preparados? ¡Comenzando!

Autoevaluación

Antes de iniciar la evaluación final, comprueba los conocimientos adquiridos durante el

recorrido didáctico que has realizado hasta llegar aquí.

Actividad final

Ilustración. El tiempo.

Tarea: Mi música

Para esta actividad prepara una lista de música que se pueda escuchar en tu mp3

mientras que vas en el metro, autobús...

A continuación aparecen diferentes sitios de Madrid a los que te tienes que desplazar durante una semana utilizando el metro de esta ciudad (virtualmente).

Lunes: salida de Atocha, llegada a Puerta del Sol.

Martes: Salida de Colón, llegada a Puerta del Sol.

Miércoles: salida de estación Alvarado, llegada a Santiago Bernabeu.

Jueves: salida de Recoletos, llegada a Ciudad Universitaria.

Viernes: salida de Atocha, llegada a Hospital 12 de octubre.

Anota en el documento los siguientes datos:

Tiempo que dura el viaje cada día. Para ello tienes que utilizar Google Maps.

Indica el itinerario que se te pide seleccionando como medio de transporte el

metro.

Expresa ese tiempo de forma compleja e incompleja en segundos.

Busca canciones (una o más) que vas a escuchar durante ese trayecto. La

duración de la canción o canciones debe aproximarse a la duración del

trayecto de cada día. Puede haber una diferencia máxima de 30 segundos

arriba o abajo respecto a la duración del viaje.

Cada día debes escuchar música diferente. Con lo cual no puedes utilizar las

mismas canciones en diferentes días.

Puedes buscar tus canciones en la página de Jamendo. Una vez terminado el

documento, envíalo por correo electrónico a tu docente.

Guía metodológica para el profesorado

Contextualización de la propuesta

Mediante la presentación de un caso inicial, se introduce el tema sobre las horas,

los minutos y los segundos. Los dos personajes del caso, Luis y Cristina, acompañarán al alumnado a lo largo de toda la unidad didáctica.

A partir del caso inicial, en cada actividad se mostrará mediante animaciones o

imágenes nuevos casos que versarán sobre cada una de las temáticas abordadas

en las tareas que el alumnado debe realizar. En cada una de estas actividades se

introducirá el vocabulario específico y una diversidad de instrumentos de medida

del tiempo, así como el proceso de equivalencia entre las distintas unidades de medida.

Propuesta de actividades

Se pretende que el alumnado conozca y sepa realizar equivalencias y cálculos con las unidades de tiempo.

Introducción

Actividad 1: trabajar el vocabulario específico del tema y realizar

operaciones sencillas con unidades de tiempo.

Desarrollo

Actividad 2 y 3: conocer diferentes formas de medir el tiempo y realizar operaciones de tiempo en el sistema sexagesimal.

Cierre y evaluación

Actividad final: practicar con las unidades de medida y operar con diversas unidades partiendo de situaciones de la vida real.

Competencias, objetivos y contenidos

Competencias específicas del área de Matemáticas

A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:

Comprende la relación de equivalencia existente entre horas minutos y

segundos.

Realiza transformaciones entre ellos.

Suma y resta en el sistema sexagesimal.

Resuelve problemas utilizando lo aprendido.

Trabaja colaborativamente en la toma de decisiones ante problemas dados.

A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las

diversas actividades planteadas:

Utiliza con fluidez el reloj para medir el tiempo que transcurre entre dos

momentos.

Utiliza con fluidez el procesador de texto aplicando las opciones básicas de

edición.

Accede y utiliza las opciones básicas de edición de vídeo.

Utiliza con fluidez cálculos básicos de la hoja de cálculo.

Objetivos curriculares

Utilizar correctamente el sistema de medición del tiempo diario.

Manejar correctamente las equivalencias entre horas, minutos y segundos.

Utilizar con precisión vocabulario específico.

Objetivos TIC

Utilizar recursos TIC específicos para colaborar entre iguales y trabajar en

equipo

Discriminar en la búsqueda en la Red.

Utilizar recursos informáticos con destreza.

Utilizar las TIC para procesar información numérica.

Contenidos curriculares

Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. La precisión con los

minutos y los segundos.

Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos, en situaciones reales.

Contenidos TIC

Uso de las TIC para buscar, seleccionar y analizar información.

Utilización de los servicios de Internet (buscadores web) para buscar

información.

Características de la comunicación electrónica: el correo electrónico.

Entornos virtuales con ejercicios interactivos.

Operaciones básicas de procesamiento de textos y hoja de cálculo.

Operaciones básicas de edición de vídeo.

Criterios de evaluación

Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares

Saber realizar operaciones básicas con diversas unidades de medida de

tiempo.

Saber realizar equivalencias entre unidades de medida de tiempo.

Conocer los instrumentos de medida de tiempo.

Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC

Ser capaz de utilizar las herramientas colaborativas (Google Docs)

satisfactoriamente.

Ser capaz de realizar capturas e insertarlas en documentos.

Ser capaz de utilizar un editor de textos para elaborar documentos sencillos.

Elaborar vídeos con los programas de edición de vídeo.

Crear presentaciones interactivas.

Extraer información de los recursos multimedia.

Utilizar herramientas TIC para planificar una ruta en un tiempo determinado.

Utilizar sistemas de mapas para planificar rutas.

Orientaciones metodológicas

Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes

específicos que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto así como

contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades. De esta

manera, se pretende que se enfrente a cada una de las tareas tras plantearle

diferentes situaciones donde podrá dotar de significado el material con el que

trabaje.

A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar

individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",

donde el alumnado pondrá en práctica los conocimientos que vaya adquiriendo

durante el trabajo de esta unidad.

Por otra parte, en algunas actividades se ha habilitado un espacio complementario

denominado "Sabías..." en el que se proponen actividades de ampliación y/o refuerzo sobre los conocimientos trabajados.

El recurso también incluye un apartado "Autoevaluación" para que el alumnado de

forma autónoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientos

correctamente.

Importante

En cada uno de los bloques, el alumnado debe partir de los enlaces webs aportados

por el docente, necesarios para la realización de cada una de las tareas. No

obstante, éste puede incorporar otras páginas interesantes e incluso suprimir

alguna.

En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia para su

realización sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.

Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas y

secciones de las páginas webs aportadas al alumnado y analice el contenido y

claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.

Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas

para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se

requiere un nivel medio de uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que

el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar

los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.

Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas

el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la

información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el

desarrollo de las actividades.

Actividad 1: El tiempo (2 sesiones)

Esta actividad está compuesta por dos tareas, ambas para realizar en parejas. La

finalidad de estas tareas es que el alumnado vaya adquiriendo mayor destreza en

los métodos de análisis de la información y síntesis, así como adquiriendo el

vocabulario específico del tema y destrezas TIC como el uso de Google Maps.

Practiquemos juntos: El reloj de cuco

El docente dividirá la clase por parejas y les pedirá que visiten una serie de enlaces

para poder obtener, analizar y sintetizar la información de los recursos y responder

a las siguientes preguntas:

Qué instrumentos se utilizan para medir el tiempo.

Cómo lo medimos.

Qué unidades de medida utilizamos.

Qué instrumentos históricos conoces para realizar medidas de tiempo.

Una vez desarrolladas las respuestas, deben acceder al recurso "Medición del

tiempo" y realizar el ejercicio interactivo cuya solución han de capturar y pegar en

el mismo documento de texto anterior, enviándolo finalmente por correo electrónico

al docente. La función del docente en esta tarea es la de apoyar al alumnado en la comprensión de conceptos y realización de cálculos de tiempo.

Practiquemos juntos: Viaje a L.A.

De nuevo el docente dividirá la clase por parejas. La relación de lugares de la

ciudad de Los Ángeles en USA que van a visitar son los siguientes:

Itinerario 1:

Punto de salida: Los Angeles City Hall Park.

Hora de salida desde este punto: 9:00 horas.

Primer destino: Universal Studios Hollywood.

Tiempo de permanencia en este destino: 6 horas.

Destino final: Los Angeles City Hall Park.

Itinerario 2:

Punto de salida: Los Angeles City Hall Park.

Hora de salida desde este punto: 9:00 horas.

Primer destino: Disneyland Park.

Tiempo de permanencia en este destino: 6 horas.

Destino final: Los Angeles City Hall Park.

Punto de salida: Los Angeles City Hall Park.

Itinerario 3:

Punto de salida: Los Angeles City Hall Park.

Hora de salida desde este punto: 10:00 horas.

Primer destino: Venice Beach.

Tiempo de permanencia en este destino: 3 horas.

Destino final: Los Angeles City Hall Park.

Itinerario 4:

Punto de salida: Los Angeles City Hall Park.

Hora de salida desde este punto: 9:00 horas.

Primer destino: Kodak Theater.

Tiempo de permanencia en este destino: 3 horas.

Destino final: Los Angeles City Hall Park.

Datos a completar para cada itinerario.

Desde el punto de salida hasta el primer destino:

Tipo de transporte:

Salida desde estación _______ a las _______ hasta estación _____

Tiempo dedicado en el viaje:

Tiempo desde el punto de salida:

(Si hay que coger otro medio de transporte hay que volver a completar esta información hasta que se llegue al primer destino).

Desde el primer destino hasta el destino final:

Tipo de transporte:

Salida desde estación _______ a las _______ hasta estación _____

Tiempo dedicado en el viaje:

Tiempo desde el punto de salida:

(Si hay que coger otro medio de transporte hay que volver a completar esta información hasta que se llegue al primer destino).

El docente explicará que tienen que planificar las horas de salida del lugar indicado

para llegar a cada uno de los lugares de destino, indicando qué transportes utilizan,

la hora de salida, el tiempo dedicado en el trayecto y, si tienen que hacer una

parada o transbordo, el tiempo que han tenido que esperar entre un medio de transporte y el siguiente.

Cuando hayan terminado de completar el documento, el docente solicitará el envío

de este por correo electrónico para su evaluación.

Es importante que se indique al alumnado que tienen que mostrar el tiempo

invertido en el trayecto y paradas en formato complejo. De esta forma el docente

tiene garantizado que el alumnado realiza operaciones de sumas y restas horarias y de conversión de unidades.

Esta actividad es opcional, el propio alumnado determinará si desea ampliar sus

conocimientos y/o reforzarlos. Esta tarea implica un alto grado de autonomía por

parte del alumnado, pues es él mismo quien evaluará el proceso seguido en esta

actividad. El papel del docente es el de apoyo para la aclaración de algún concepto

o resolución de dudas.

Solucionario de la actividad 1

Practiquemos juntos: El reloj de cuco

Para la primera parte de esta tarea se ofrece un solucionario esquemático que sirva

de orientación al docente de los elementos que el alumnado debe trabajar como mínimo en esta tarea.

Solucionario. El reloj de cuco.

No se ofrece solucionario para el ejercicio interactivo del recurso "Medición del

tiempo" puesto que los cálculos que se solicitan dependen de un factor de

aleatoriedad.

Practiquemos juntos: Viaje a L.A.

La solución a esta tarea tiene una respuesta libre.

Actividad 2: Instrumentos para medir el tiempo (2 sesiones)

Esta actividad está compuesta por dos tareas: ambas buscan desarrollar las

destrezas de búsqueda y navegación a través de la red, adquiriendo así mayor

habilidad para discriminar entre las páginas atendiendo a si el contenido que

presenta cubre sus necesidades o no. Por otro lado, la primera tarea permitirá al

alumnado demostrar sus dotes en el análisis, síntesis y comunicación escrita de la información.

Practiquemos juntos: Relojes naturales

El docente dividirá a la clase en grupos de cuatro personas y les pedirá que monten

un vídeo explicando todo lo que sepan y descubran sobre uno de estos tres temas:

el reloj de arena, el reloj de sol o el reloj de agua. Les pedirá que para la

maquetación del vídeo formen grupos de trabajo de modo que cada grupo asuma

una responsabilidad distinta. No obstante, al ser grupos de pequeño tamaño, una misma persona puede pertenecer a más de un grupo de trabajo. De ese modo:

Grupo 1: elaboración de los textos informativos del vídeo y de las

locuciones.

Grupo 2: ilustración y recopilación de datos.

Grupo 3: sonorización de los textos y la música base del vídeo.

Grupo 4: maquetación en Wink de todo el material.

Cuando el vídeo esté listo, pedirá la exposición y valoración de los mismos para finalmente subirlos al Blog del centro.

Si aún no existe Blog del aula, en el enlace que a continuación se presenta, el docente puede crear uno.

Blogger.

Practiquemos juntos: El más rápido

El docente agrupará al grupo clase en grupos de cuatro miembros. Presentará en la

PDI una a una las siguientes preguntas:

¿A qué hora sale el primer tren de la estación de Ferrol hasta Madrid?

¿Cuánto tiempo tarda el llegar?

¿A qué hora sale los martes el autobús con destino Fuentealbilla desde la

estación de autobuses de Madrid Sur?

¿Hasta qué hora podemos visitar el museo Guggenheim en Bilbao?

¿A qué hora sale el primer metro de la ciudad de Londres desde la estación

Abbey Road?

¿Cuál es la mejor marca de todos los tiempos realizada en un Maratón?

¿Quién la consiguió y en qué fecha?

¿Qué tiempo es el record Guinness en 10 kilómetros bailando el Hula Hoop?

¿A cuántos días terrestres equivale un año en Júpiter?

¿A qué hora llega a Sevilla el tren Ave que sale de Madrid a las 15:00 horas?

Durante el mes de julio, ¿hasta qué hora podemos visitar los jardines del

Real Sitio de Aranjuez?

¿Cuánto dura la canción "Circle of life" de la Banda Sonora de la película "El

Rey León"?

Pedirá a los grupos que realicen las búsquedas necesarias para obtener la

información solicitada en cada una de las preguntas y especificará que el cronómetro comenzará a correr al mostrar la pregunta en la PDI.

El resto de instrucciones del juego se muestran a continuación:

Cuando el grupo tenga la respuesta, deberá levantar la mano para avisar al

docente y que este anote el tiempo transcurrido.

Cuando todos los grupos tengan una respuesta, se evaluará cuál es la

acertada.

Si la respuesta ofrecida es errónea, se penalizará al grupo con un minuto

que se sumará al tiempo invertido en la búsqueda.

Los tiempos invertidos por cada grupo para cada pregunta serán anotados

en una hoja de cálculo.

Finalizadas las 10 búsquedas, se sumará los tiempos de cada grupo,

proclamándose ganador aquel que haya obtenido el menor tiempo.

Solucionario de la actividad 2

Practiquemos juntos: Relojes naturales

No se presenta solucionario puesto que es una tarea abierta. El docente debe

establecer unos criterios y comprobar en qué medida el alumnado cubre los mismos.

Practiquemos juntos: El más rápido

En el siguiente recurso se presenta el solucionario para esta tarea:

¿A qué hora sale el primer tren de la estación de Ferrol hasta Madrid?

¿Cuánto tiempo tarda el llegar? A las 21:00. Tarda 11 h y 2 minutos.

¿A qué hora sale los martes el autobús con destino Fuentealbilla desde la

estación de autobuses de Madrid Sur? A las 15:00 horas.

¿Hasta qué hora podemos visitar el museo Guggenheim en Bilbao? Hasta las

20:00 horas.

¿A qué hora sale el primer metro de la ciudad de Londres desde la estación

Abbey Road? A las 5:31.

¿Cuál es la mejor marca de todos los tiempos realizada en un Maratón?

¿Quién la consiguió y en qué fecha? 2h, 3 minutos y 38 segundos. Patrick

Makau, el 25 de septiembre de 2011.

¿Qué tiempo es el record Guinness en 10 kilómetros bailando el Hula Hoop?

1 hora, 25 minutos y 9 segundos.

¿A cuántos días terrestres equivale un año en Júpiter? 4335 días.

¿A qué hora llega a Sevilla el tren Ave que sale de Madrid a las 15:00 horas?

A las 17:20 horas.

Durante el mes de julio, ¿hasta qué hora podemos visitar los jardines del

Real Sitio de Aranjuez? Hasta las 21:30.

¿Cuánto dura la canción "Circle of life" de la Banda Sonora de la película "El

Rey León"? 3 minutos, 53 segundos.

Actividad 3: Mi tiempo (2 sesiones)

Esta actividad está compuesta por dos tareas, una individual y otra grupal, cuyo

objetivo es que el alumnado desarrolle aún más sus habilidades para realizar

operaciones básicas de cálculos de tiempo.

Es tu turno: Una agenda muy apretada

En esta tarea se pide al alumnado que cree una tabla en Calc indicando las tareas

que realiza en un día normal y añada el tiempo que dedica para cada una. Además,

deberá calcular el tiempo que transcurre entre una tarea y otra, anotándolo en la

misma hoja de cálculos Calc. El objetivo es que el alumnado pueda organizar mejor sus tareas diarias.

Para el cálculo del tiempo destinado para cada tarea, el alumnado dispondrá del

siguiente enlace, que el docente mostrará en la PDI, aclarando las dudas que

puedan surgirle al alumnado respecto a cómo llevar a cabo la tarea.

Medida del tiempo. Sistema sexagesimal.

Se aconseja al docente que cree una carpeta en Google Docs, para agrupar y

organizar todos los documentos recibidos para esta tarea. Otra opción sería crear la

carpeta y compartirla con el alumnado para que este subiera directamente el

documento a esta ubicación.

Practiquemos juntos: Cálculos de tiempo

El docente mostrará en la PDI tres ejercicios interactivos para que sean resueltos

entre todos.

Cálculos sencillos con medidas temporales.

Tras la resolución de los ejercicios y las aclaraciones en cuanto a las operaciones

realizadas, el docente pedirá al alumnado la realización de una presentación en la

que el alumnado ofrezca una serie de datos y 5 preguntas para que el grupo clase

responda. La presentación se subirá a Authorstream, desde donde el docente expondrá las presentaciones por medio de la PDI al resto de la clase.

Solucionario de la actividad 3

Es tu turno: Una agenda muy apretada

Puesto que es una actividad en la que el propio alumnado elabora su lista de tareas y los tiempos que dedica a cada una, no se muestra un solucionario de la tarea.

Practiquemos juntos: Cálculos de tiempo

El solucionario a los tres ejercicios interactivos puede obtenerse en la propia

herramienta, puesto que ofrece un botón "Solución" para conocer la respuesta correcta.

Para la segunda parte de la tarea, debido a que esta es libre, no podemos mostrar

un solucionario, pues los ejercicios a realizar por el alumnado en el último paso de la tarea, depende de estos.

Actividad final (1 sesión)

Tarea: Mi música

El alumnado debe planificar una lista de música para escuchar mientras se

trasladan en metro por Madrid. Para ello, se propone realizar el recorrido recogido en la siguiente plantilla:

Viaje por Madrid.

El docente mostrará en la PDI el enlace a Jamendo. Web desde la que el alumnado

puede buscar música y descargarla totalmente gratis para así conocer el tiempo de cada canción y planificar mejor la lista.

Para que no haya dudas en la realización de esta tarea, el docente mostrará en la

PDI el documento que deben cumplimentar e irá explicando paso a paso el procedimiento.

Buscar en Google Maps el trayecto indicado para saber el tiempo que dura el

mismo.

Preparar una lista de reproducción de música para cada trayecto.

Escribir qué canción o canciones va a utilizar, teniendo en cuenta que el

tiempo total de la música debe ser lo más aproximado posible a la duración

del trayecto. Como máximo puede tener un rango de error de 30 segundos.

Así, por ejemplo, si el trayecto dura 12 minutos, puede unir canciones hasta

que sumen un total de entre 11 minutos, 30 segundos ó 12 minutos y 30

segundos.

En el documento debe escribir el tiempo que dura cada canción que haya

elegido, el tiempo total de las sumas de las canciones y la diferencia que

queda entre el tiempo del trayecto y el tiempo de su lista de reproducción.

Realizar la misma tarea con cada uno de los cinco días que se presentan.

Enviar el documento cumplimentado por correo electrónico.

Solucionario de la actividad final

Tarea: Mi música

Puesto que es una actividad en la que el propio alumnado elabora su lista de

música y los tiempos de cada canción son completamente diferentes y arbitrarios, no se muestra un solucionario de la tarea.

Rúbrica de evaluación

Actividad 1

Sobresalient

e Notable Bien Suficiente Insuficiente

Curricular

Conozco el

vocabulario

específico

del tema.

Soy capaz

de resolver

ejercicios de

cálculo de

medición de

tiempo.

Conozco el

vocabulario

específico

trabajado en

la actividad.

Resuelvo la

mayoría de

los ejercicios

propuestos.

Conozco la

mayoría del

vocabulario

específico

trabajado,

pero me

cuesta

expresarlo

de forma

ordenada y

comprensibl

e.

Me cuesta

realizar los

ejercicios

propuestos.

Conozco el

vocabulario

principal

trabajado

pero lo

expreso de

forma

desordenada

aunque con

claridad.

No soy capaz

de realizar

los ejercicios

propuestos

de forma

autónoma.

No domino

los conceptos

ni soy capaz

de realizar

los ejercicios

propuestos.

TIC

Navego sin

dificultad por

la web.

Tengo un

dominio muy

elevado del

procesador

de textos,

pues saco

todo el

partido

posible a sus

herramienta

s.

Soy capaz

de realizar

Navego sin

dificultad por

la web pero

me cuesta

encontrar los

criterios de

búsqueda

adecuados.

Mis

documentos

de texto

tienen una

estructura

ordenada,

clara y

atractiva

Navego por

la web sin

dificultad

pero no sé

utilizar los

criterios

adecuados

de

búsqueda.

Mi dominio

del

procesador

de textos

es medio

alto.

Realizo

Navego con

cierta

dificultad y

mis criterios

de búsqueda

no son

amplios.

Tengo

dificultades

para usar

correctament

e el

procesador

de textos.

Aunque

realizo la

Me cuesta

mucho

navegar por

la web y no

sé utilizar

criterios de

búsqueda.

No tengo el

dominio

suficiente del

procesador

de texto.

No soy capaz

de realizar la

captura ni

pegarla en

capturas de

imágenes sin

problemas y

pegarlas en

un

documento

de forma

correcta así

como

tratarla

posteriorme

nte para

darle un

formato y

tamaño

específico.

Manejo sin

problemas

Google Maps

para

localizar

localidades y

medir

distancias.

Utilizo de

forma muy

satisfactoria

el correo

electrónico

como medio

por el que

enviar

archivos

digitales.

porque mi

nivel de

manejo de

las

herramientas

del

procesador

de texto es

alto.

Tengo un

buen dominio

del proceso

de captura

de imágenes

y su

inserción en

un

documento.

Manejo

adecuadame

nte Google

Maps para

localizar

localidades y

medir

distancias

sencillas.

Utilizo sin

dificultad el

correo

electrónico

como medio

por el que

enviar

archivos

digitales.

capturas de

imágenes y

las pego en

un

documento

tal y como

han sido

capturadas,

sin tratarlas

después.

Manejo

Google

Maps lo

suficiente

como para

realizar la

actividad de

una forma

simple.

Utilizo con

alguna

dificultad el

correo

electrónico

como

medio por

el que

enviar

archivos

digitales.

captura,

tengo

dificultades

para capturar

imágenes y

pegarlas en

un

documento.

Tengo

dificultades

para manejar

adecuadame

nte Google

Maps.

Tengo

dificultades

para enviar

archivos por

correo

electrónico.

un

documento.

No manejo

adecuadame

nte Google

Maps.

No envío

correctament

e los archivos

en un correo

electrónico.

Trabajo

colaborati

Asumo mi

rol sin

Asumo mi rol

pero a veces

Asumo mi

rol pero

Asumo mi rol

interfiriendo

No asumo mi

rol y/o

vo interferir en

el trabajo de

los demás y

aporto ideas

al grupo.

tiendo a

interferir en

el trabajo de

los demás y

aporto ideas

al grupo.

tiendo a

interferir en

el trabajo

de los

demás y

aporto

ideas al

grupo.

en el trabajo

de los demás

y no aporto

ideas al

grupo.

interfiero en

el trabajo de

los demás sin

aportar ideas

al grupo.

Actividad 2

Sobresalient

e Notable Bien Suficiente Insuficiente

Curricular

Conozco el

vocabulario

específico del

tema.

Soy capaz de

expresar con

total claridad,

orden y

corrección la

información

trabajada.

Conozco el

vocabulario

específico

trabajado

en la

actividad y

expreso con

claridad

aunque con

cierto

desorden la

información.

Conozco la

mayoría del

vocabulario

específico

trabajado,

pero me

cuesta

expresarlo

de forma

ordenada y

comprensibl

e.

Conozco el

vocabulario

principal

trabajado

pero lo

expreso de

forma

desordenada

aunque con

claridad.

No domino

los

conceptos ni

soy capaz de

realizar los

ejercicios

propuestos.

TIC

Navego sin

dificultad por

la web.

Tengo un

dominio muy

elevado del

procesador

de textos,

pues saco

todo el

partido

posible a sus

herramientas.

Soy capaz de

desarrollar

vídeos

demostrativo

s utilizando

todas las

herramientas

de las que

disponen los

Navego sin

dificultad

por la web

pero me

cuesta

encontrar

los criterios

de

búsqueda

adecuados.

Mis

documentos

de texto

tienen una

estructura

ordenada,

clara y

atractiva

porque mi

nivel de

manejo de

las

herramienta

Navego por

la web sin

dificultad

pero no sé

utilizar los

criterios

adecuados

de

búsqueda.

Mi dominio

del

procesador

de textos es

medio alto.

Maqueto

vídeos

demostrativ

os sencillos.

Utilizo el

entorno

colaborativo

Navego con

cierta

dificultad y

mis criterios

de búsqueda

no son

amplios.

Tengo

dificultades

para usar

correctamen

te el

procesador

de textos.

Tengo

dificultades

para

maquetar

vídeos con

los

programas

de edición

Me cuesta

mucho

navegar por

la web y no

sé utilizar

criterios de

búsqueda.

No tengo el

dominio

suficiente del

procesador

de texto.

No tengo el

dominio

suficiente

para

desarrollar

vídeos

demostrativo

s.

No tengo el

programas.

Utilizo

adecuadamen

te el entorno

colaborativo

Blog y sus

opciones para

añadir nuevas

entradas así

como para

realizar

comentarios

a entradas ya

creadas.

s del

procesador

de texto es

alto.

Soy capaz

de

desarrollar

vídeos

demostrativ

os sin

dificultad.

Tengo un

buen

dominio del

entorno

colaborativo

Blog y de su

uso para

añadir

textos y

entradas.

Blog de

forma

básica,

añadiendo

textos y

entradas

simples.

de vídeo.

Tengo

dificultades

para usar el

entorno

colaborativo

Blog.

dominio

suficiente del

entorno

colaborativo

Blog.

Trabajo

colaborati

vo

Asumo mi rol

sin interferir

en el trabajo

de los demás

y aporto

ideas al

grupo.

Asumo mi

rol pero a

veces tiendo

a interferir

en el

trabajo de

los demás y

aporto ideas

al grupo.

Asumo mi

rol pero

tiendo a

interferir en

el trabajo

de los

demás y

aporto ideas

al grupo.

Asumo mi

rol

interfiriendo

en el trabajo

de los

demás y no

aporto ideas

al grupo.

No asumo mi

rol y/o

interfiero en

el trabajo de

los demás

sin aportar

ideas al

grupo.

Actividad 3

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente

Curricular

Conozco el

vocabulario

específico del

tema.

Soy capaz de

llevar a la

práctica los

conceptos

adquiridos de

manera

satisfactoria.

Conozco el

vocabulario

específico

trabajado en

la actividad

y expreso

con claridad

aunque con

cierto

desorden la

información.

Expreso de

forma

ordenada y

compresible

la mayoría

de los

conceptos

trabajados

en la

actividad y

puedo

llevarlos a la

práctica.

Conozco la

mayoría del

vocabulario

específico

trabajado,

pero me

cuesta

expresarlo

de forma

ordenada y

comprensibl

e.

Me cuesta

llevar a la

práctica la

teoría.

Conozco el

vocabulario

principal

trabajado

pero lo

expreso de

forma

desordenad

a aunque

con claridad.

Mis

conocimient

os son muy

teóricos, no

sé llevarlos

a la

práctica.

No domino

los

conceptos e

ideas

trabajadas,

no las

expreso con

claridad ni

orden y no

puedo

llevarlo a la

práctica.

TIC

Tengo un

dominio muy

elevado de la

aplicación para

crear y editar

presentacione

s, y saco todo

el partido

posible a sus

herramientas.

Mis

presentacion

es tienen

una

estructura

ordenada,

clara y

atractiva

porque mi

nivel de

manejo de

Mi dominio

de la

aplicación

para crear y

editar

presentacion

es es medio.

Manejo

adecuadame

nte el

Tengo

dificultades

para usar

correctamen

te la

aplicación

para crear y

editar

presentacion

es.

No tengo el

dominio

suficiente de

la aplicación

para crear y

editar

presentacion

es.

No soy

capaz de

Utilizo

satisfactoriam

ente el

programa para

elaborar hojas

de cálculo así

como para

generar

gráficos a

partir de los

datos

insertados.

Utilizo

adecuadament

e las

herramientas

online que

permiten

trabajar entre

iguales y en

equipo así

como

compartir

documentos

en línea.

Utilizo

perfectamente

la herramienta

en línea que

permite la

realización de

presentacione

s muy

atractivas

combinando

imágenes,

textos y audio.

las

herramienta

s de la

aplicación es

alto.

Manejo

adecuadame

nte el

programa

para crear

hojas de

cálculo y

generar

gráficos.

Tengo un

buen

dominio de

las

herramienta

s online que

permiten

trabajar

entre

iguales y en

equipo así

como

compartir

documentos

en línea.

Tengo buen

dominio de

la

herramienta

que permite

crear

presentacion

es

combinando

programa

para crear

hojas de

cálculo

aunque me

cuesta

generar

gráficos a

partir de los

datos

insertados.

Mi dominio

de las

herramienta

s online que

permiten

trabajar

entre

iguales y en

equipo así

como

compartir

documentos

en línea es

básico.

Realizo

presentacion

es con la

herramienta

de Internet

que permite

combinar

imágenes,

texto y

audio.

Me cuesta

manejar el

programa

para crear

hojas de

cálculo y

generar

gráficos a

partir de los

datos

insertados.

Tengo

dificultades

para usar

las

herramienta

s online que

permiten

trabajar

entre

iguales y en

equipo, y

también

tengo

dificultades

para

compartir

documentos

.

Tengo

dificultades

para utilizar

la

herramienta

en línea que

permite

combinar

texto,

imágenes y

utilizar el

programa

para crear

hojas de

cálculo ni

soy capaz

de generar

gráficos.

No tengo el

dominio

suficiente

para usar

las

herramienta

s online que

permiten

trabajar

entre

iguales.

No soy

capaz de

realizar

presentacion

es en línea

combinando

imágenes,

texto y

audio.

imagen,

texto y

audio.

audio para

crear

presentacion

es.

Trabajo

colaborati

vo

Asumo mi rol

sin interferir

en el trabajo

de los demás

y aporto ideas

al grupo.

Asumo mi

rol pero a

veces tiendo

a interferir

en el trabajo

de los

demás y

aporto ideas

al grupo.

Asumo mi

rol pero

tiendo a

interferir en

el trabajo de

los demás y

aporto ideas

al grupo.

Asumo mi

rol

interfiriendo

en el trabajo

de los

demás y no

aporto ideas

al grupo.

No asumo

mi rol y/o

interfiero en

el trabajo de

los demás

sin aportar

ideas al

grupo.

Actividad final

Sobre

salien

te

N

ot

ab

le

B

i

e

n

Sufi

cie

nte

Insu

ficiente

Curri

cular

Conozco el

vocabulario

específico del

tema.

Soy capaz de

llevar a la

práctica los

conceptos

adquiridos de

manera

satisfactoria.

Conozco el

vocabulario

específico

trabajado en

la actividad

y expreso

con claridad

aunque con

cierto

desorden la

información.

Expreso de

forma

ordenada y

compresible

la mayoría

de los

conceptos

trabajados

en la

actividad y

puedo

llevarlos a la

práctica.

Conozco la

mayoría

del

vocabulari

o

específico

trabajado,

pero me

cuesta

expresarlo

de forma

ordenada

y

comprensi

ble.

Me cuesta

llevar a la

práctica la

teoría.

Conozco el

vocabulario

principal

trabajado

pero lo

expreso de

forma

desordenada

aunque con

claridad.

Mis

conocimientos

son muy

teóricos, no

sé llevarlos a

la práctica.

No domino los

conceptos e

ideas

trabajadas, no

las expreso

con claridad ni

orden y no

puedo llevarlo

a la práctica.

TIC

Navego sin

dificultad por la

web.

Tengo un

dominio muy

elevado del

procesador de

Navego sin

dificultad

por la web

pero me

cuesta

encontrar

los criterios

de búsqueda

Navego

por la web

sin

dificultad

pero no sé

utilizar los

criterios

adecuados

Navego con

cierta

dificultad y

mis criterios

de búsqueda

no son

amplios.

Me cuesta

mucho

navegar por la

web y no sé

utilizar

criterios de

búsqueda.

textos, pues

saco todo el

partido posible

a sus

herramientas.

Manejo sin

problemas

Google Maps

para localizar

localidades y

medir

distancias.

Utilizo de forma

muy

satisfactoria el

correo

electrónico

como medio por

el que enviar

archivos

digitales.

adecuados.

Mis

documentos

de texto

tienen una

estructura

ordenada,

clara y

atractiva

porque mi

nivel de

manejo de

las

herramienta

s del

procesador

de texto es

alto.

Manejo

adecuadame

nte Google

Maps para

localizar

localidades y

medir

distancias

sencillas.

Utilizo sin

dificultad el

correo

electrónico

como medio

por el que

enviar

archivos

digitales.

de

búsqueda.

Mi dominio

del

procesador

de textos

es medio

alto.

Manejo

Google

Maps lo

suficiente

como para

realizar la

actividad

de una

forma

simple.

Utilizo con

alguna

dificultad

el correo

electrónico

como

medio por

el que

enviar

archivos

digitales.

Tengo

dificultades

para usar

correctament

e el

procesador de

textos.

Tengo

dificultades

para manejar

adecuadamen

te Google

Maps.

Tengo

dificultades

para enviar

archivos por

correo

electrónico.

No tengo el

dominio

suficiente del

procesador de

texto.

No manejo

adecuadament

e Google Maps.

No adjunto

correctamente

los archivos en

un correo

electrónico.

Referencias bibliográficas y electrónicas

Chamorro, M.C. (2003). Didáctica de las Matemáticas. Pearson Educación.

Dickson, L., Brown, M. y Gibson, O. (1984). El aprendizaje de las

matemáticas. Traducción al español. Ministerio de Educación y Ciencia

(1991). Labor.

GODINO, J, BATANERO, c y ROA, R. (2002). Medida de magnitudes y su

didáctica para maestros. Proyecto Edumat-Maestros. Febrero, 2002.

Moreno, F., Gil, F. y Frias, A. (2001). Área y volumen. En E. Castro (Ed.).

Didáctica de las Matemáticas en la Educación Primaria (p. 503-532). Madrid:

Síntesis.

Van de Walle, J. A. (2001). Elementary and middle school mathematics.

Teaching developmentally. New York: Longman.

Agrega.

Descartes.

Thatquiz.

Recursos TIC

Programas y aplicaciones:

Authorstream.

Blogger.

GIMP.

Paquete OpenOffice: Writer, Calc, Impress.

Wink.

Sitios web utilizados durante la secuencia:

Cálculos sencillos con medidas temporales.

Entrevista.

Estación de autobuses de Madrid.

Google.

Google Images

Google Maps.

Historia de la relojería.

Instrumentos de medida del tiempo.

Jamendo.

Lectura de la hora.

Medida del tiempo. Cuadernia.

Medida del tiempo. Sistema sexagesimal.

Medición del tiempo.

Medición del tiempo a lo largo de la historia.

Practica.

Reloj de péndulo.

Renfe.

Transporte de Londres.

Un poco de historia.

Unidades de medida del tiempo.

Wikilearning. El reloj.

Wikipedia.

Bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons:

Banco de imágenes y sonidos del Intef.

Banco de imágenes Pics4 Learning.

Buscador de imágenes Creative Commons.

Mediateca.

Mapa conceptual

Ilustración. Mapa conceptual.

Glosario

Año: del latín annus, un año es un periodo de doce meses que comienza el

día 1 de enero y finaliza el 31 de diciembre. El término también se utiliza

para nombrar al periodo de doce meses, contando a partir un día cualquiera.

Fuente: Definición.

Clepsidra: reloj de agua. Fuente: Wikipedia.

Década: periodo de diez años, referido a las decenas de un siglo. Fuente:

Wikipedia.

Edad (antigua, media, moderna, contemporánea): periodización, por la

cual convencionalmente la historiografía occidental se divide en prehistoria e

historia. Fuente: Wikipedia.

Era: se entiende por era aquel período largo y extenso de tiempo que puede

ser descripto y más o menos delimitado de acuerdo a ciertas características

principales o distintivas. Por lo general, el término de era se aplica para

etapas históricas muy largas, previas a la aparición del ser humano en la

Tierra, aunque también puede ser utilizada en este caso. Fuente: Definición

ABC.

Gnomon: en origen, la palabra «gnomon» (en griego: «guía» o «maestro»)

hacía referencia a un objeto alargado cuya sombra se proyectaba sobre una

escala graduada para medir el paso del tiempo. Wikipedia.

Hora: unidad de tiempo que se corresponde con la vigesimocuarta parte de

un día solar medio. Fuente: Wikipedia.

Lustro: o quinquenio es un periodo equivalente a cinco años.

Etimológicamente proviene del latín lustrum, que quiere decir limpio, puro.

La palabra española «lustre» proviene de este vocablo. Se refiere a la

ceremonia de la lustratio (purificación), que se desarrollaba cada cinco años

y era la más importante de la Antigua Roma. Fuente: Wikipedia.

Milenio: periodo de mil años. Fuente: Qué significa.

Minuto: unidad básica de tiempo igual a un sesentavo de hora. También es

igual a 60 segundos. Fuente: Mathematicsdictionary.

Reloj de arena: es un instrumento mecánico que sirve para medir un

determinado transcurso de tiempo, desde el momento en que la arena

comienza a caer del receptáculo o bulbo superior al inferior, hasta que

termina de hacerlo, y sólo requiere de la energía potencial de la gravedad

para su funcionamiento. Fuente: Wikipedia.

Reloj solar: es un instrumento usado desde tiempos muy remotos con el fin

de medir el paso de las horas, minutos y segundos (tiempo). En castellano

se le denomina también cuadrante solar. Emplea la sombra arrojada por un

gnomon o estilo sobre una superficie con una escala para indicar la posición

del Sol en el movimiento diurno. Según la disposición del gnomon y de la

forma de la escala se puede medir diferentes tipos de tiempo, siendo el más

habitual el tiempo solar aparente. La ciencia encargada de elaborar teorías y

reunir conocimiento sobre los relojes de sol se denomina gnomónica.

Fuente: Wikipedia.

Segundo: unidad de tiempo en el Sistema Internacional de Unidades, el

Sistema Cegesimal de Unidades y el Sistema Técnico de Unidades. Un

minuto equivale a 60 segundos y una hora equivale a 3600 segundos.

Fuente: Wikipedia.

Siglo: un siglo o centuria es una unidad de tiempo equivalente a un periodo

de 100 años. Fuente: Wikipedia.

Sistema sexagesimal: es un sistema de numeración posicional que emplea

como base aritmética el número 60 (sesenta). Tuvo su origen en la antigua

Babilonia. También fue empleado por los árabes durante el califato omeya.

El sistema sexagesimal se usa para medir tiempos (horas, minutos y

segundos) y ángulos (grados, minutos y segundos). En dicho sistema, 60 unidades de un orden forman una unidad. Fuente: Wikipedia.

Ayuda

Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:

Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del

tema que vas a trabajar.

A continuación se proponen una serie de actividades para trabajar de

manera individual o colaborativa con el grupo. Se trata de "Es tu turno" o

"Practiquemos juntos". En estas actividades tendrás que realizar alguna

acción:

Actividades autoevaluables, para que puedas practicar con los conceptos.

Actividades que tendrás que trabajar individualmente o

colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o profesora para

evaluarlo.

Recursos para profundizar en el tema.

En ocasiones encontrarás información complementaria, "Sabías...", con

información que puede resultarte interesante relacionada con el contenido

con el que has estado trabajando, acompañado con ejercicios de

autoevaluación de diferente tipología.

Créditos

Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación,

Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del

Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública

empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y

puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia Reconocimiento-CompartirIgual España de Creative Commons.