Las competencias sanitarias de los futuros títulos ...
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Guía del Psicólogo 5 Las competencias sanitarias de los futuros títulos universitarios de Psicología fondo ... A Cuando, en las distintas entrevistas man- tenidas con representantes de los Minis- terios de Sanidad y Consumo, y de Edu- cación y Ciencia, se les planteaba la necesidad de incluir la licenciatura en Psi- cología en la Ley de Ordenación de Pro- fesiones Sanitarias (LOPS), uno de los ar- gumentos que se se esgrimió por por los representantes oficiales fue que no era preciso modificar la LOPS para solventar el problema que aqueja al ejercicio pro- fesional de la Psicología en el ámbito sa- nitario , ya que las competencias sanita- rias de los psicólogos podían ser recogidas en un futuro Máster en Psicología de la Salud (o en Psicología Clínica y de la Sa- lud), que tuviese directrices propias fija- das por el Ministerio. En septiembre pasado, la Directora Ge- neral de Recursos Humanos del Siste- ma Nacional de Salud del Ministerio de Sanidad, y la Directora General de Uni- versidades, solicitaron por escrito, a la Conferencia de Decanos de Facultades de Psicología que elaborasen un docu- mento sobre la organización del pos- tgrado en Psicología. Este documento ya está ultimado y propone que se des- arrollen cuatro másteres, entre los que se encuentra el de Psicología Clínica y de la Salud. Paralelamente, el Ministerio de Educación ha remitido al Consejo de Coordinación Universitaria la propuesta del futuro Gra- do en Psicología, y en el apartado de Com- petencias Profesionales incluye en primer lugar el ámbito de la salud. Hasta aquí todo parece rodar de acuer- do a lo que se nos manifestó en diferen- tes reuniones. Pero los problemas y las dudas surgen a partir de este punto, y se centran en un tira y afloja de ambos Ministerios en relación a sus respectivos ámbitos de actuación. Al Ministerio de Educación le corresponde gestionar las titulaciones universitarias, pero el reco- nocimiento de las competencias profe- sionales en el ámbito de la salud, no pue- de hacerse darse sin el visto bueno del Ministerio de Sanidad, y no parece que por el momento hayan llegado a un acuerdo. Este disenso hace planear de nuevo sombras de duda sobre el ejerci- cio profesional. En relación al Grado, ya ha surgido una primera discrepancia. El Consejo de Co- legios y la Conferencia de Decanos plan- teaban la necesidad de que tuviese 240 créditos (4 años), para dotarle de com- petencias profesionales suficientes y que fuese más equiparable en un futuro a las titulaciones europeas, que parecen decantarse por una estructura de 4+2 (4 años de grado y dos de postgrado). Sin embargo, según las últimas informa- ciones del Ministerio, va a ser posible acceder al Postgrado habiendo cursado tan sólo 180 créditos (3 años). El cuar- to año, consistente en prácticas y traba- jo de graduación, sólo sería obligatorio para obtener el Grado. Este planteamiento hace surgir muchas incógnitas: si, como estipula el Real De- creto de Grado, las competencias profe- sionales las confiere el Grado y no el Postgrado (excepto en aquellos máste- res con directrices propias), un estudian- te que curse tres años de Grado (pero que no obtenga el Grado de Psicología al no cursar el cuarto año), y después dos de un máster, ¿tendrá las compe- tencias profesionales del psicólogo?, ¿ha- brá un proceso de homologación auto- mática entre los cursos del Máster y el cuarto año del Grado, para que pueda acceder al Título?
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Guía del Psicólogo 5
L a s c o m p e t e n c i a s s a n i t a r i a sd e l o s f u t u r o s t í t u l o s u n i v e r s i t a r i o sd e P s i c o l o g í a
fondo ...A
Cuando, en las distintas entrevistas man-tenidas con representantes de los Minis-terios de Sanidad y Consumo, y de Edu-cación y Ciencia, se les planteaba lanecesidad de incluir la licenciatura en Psi-cología en la Ley de Ordenación de Pro-fesiones Sanitarias (LOPS), uno de los ar-gumentos que se se esgrimió por por losrepresentantes oficiales fue que no erapreciso modificar la LOPS para solventarel problema que aqueja al ejercicio pro-fesional de la Psicología en el ámbito sa-nitario , ya que las competencias sanita-rias de los psicólogos podían ser recogidasen un futuro Máster en Psicología de laSalud (o en Psicología Clínica y de la Sa-lud), que tuviese directrices propias fija-das por el Ministerio.
En septiembre pasado, la Directora Ge-neral de Recursos Humanos del Siste-ma Nacional de Salud del Ministerio deSanidad, y la Directora General de Uni-versidades, solicitaron por escrito, a laConferencia de Decanos de Facultadesde Psicología que elaborasen un docu-mento sobre la organización del pos-tgrado en Psicología. Este documentoya está ultimado y propone que se des-arrollen cuatro másteres, entre los que
se encuentra el de Psicología Clínica yde la Salud.
Paralelamente, el Ministerio de Educaciónha remitido al Consejo de CoordinaciónUniversitaria la propuesta del futuro Gra-do en Psicología, y en el apartado de Com-petencias Profesionales incluye en primerlugar el ámbito de la salud.
Hasta aquí todo parece rodar de acuer-do a lo que se nos manifestó en diferen-tes reuniones. Pero los problemas y lasdudas surgen a partir de este punto, yse centran en un tira y afloja de ambosMinisterios en relación a sus respectivosámbitos de actuación. Al Ministerio deEducación le corresponde gestionar lastitulaciones universitarias, pero el reco-nocimiento de las competencias profe-sionales en el ámbito de la salud, no pue-de hacerse darse sin el visto bueno delMinisterio de Sanidad, y no parece quepor el momento hayan llegado a unacuerdo. Este disenso hace planear denuevo sombras de duda sobre el ejerci-cio profesional.
En relación al Grado, ya ha surgido unaprimera discrepancia. El Consejo de Co-legios y la Conferencia de Decanos plan-
teaban la necesidad de que tuviese 240créditos (4 años), para dotarle de com-petencias profesionales suficientes y quefuese más equiparable en un futuro alas titulaciones europeas, que parecendecantarse por una estructura de 4+2(4 años de grado y dos de postgrado).Sin embargo, según las últimas informa-ciones del Ministerio, va a ser posibleacceder al Postgrado habiendo cursadotan sólo 180 créditos (3 años). El cuar-to año, consistente en prácticas y traba-jo de graduación, sólo sería obligatoriopara obtener el Grado.
Este planteamiento hace surgir muchasincógnitas: si, como estipula el Real De-creto de Grado, las competencias profe-sionales las confiere el Grado y no elPostgrado (excepto en aquellos máste-res con directrices propias), un estudian-te que curse tres años de Grado (peroque no obtenga el Grado de Psicologíaal no cursar el cuarto año), y despuésdos de un máster, ¿tendrá las compe-tencias profesionales del psicólogo?, ¿ha-brá un proceso de homologación auto-mática entre los cursos del Máster y elcuarto año del Grado, para que puedaacceder al Título?
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Otras dudas que se plantean a raíz de es-te planteamiento son:
¿Tendrá competencias sanitarias el Gra-do en Psicología, o sólo el Postgrado (Más-ter en Psicología de la Salud)?
¿Para poder acceder al PIR será preciso elMáster, tal y como exigen entidades co-mo la AEN o ANPIR, o tan sólo el Grado,como parece que solicitan los Decanos deFacultad?
Cuando se instaure el Máster en Psicolo-gía de la Salud ¿habrá un proceso de ho-mologación de la experiencia profesionalen Psicología de la Salud para los profe-sionales actualmente ejercientes?, ¿se da-rá habrá un proceso de convalidación delos Másteres universitarios actualmenteexistentes?
¿Cuál será el precio de este Máster? ¿su-pondrá una criba por motivos económi-cos? ¿Cuántas plazas se ofertarán?
¿Qué denominación tendrá el Máster? LosDecanos de Facultad proponen Psicolo-gía Clínica y de la Salud, pero el Ministe-rio de Sanidad con toda certeza e opon-drá, porque uno de los artículos del RealDecreto que regula los Postgrados, impi-de que la denominación de un Másterpueda confundirse con una especialidadsanitaria.
Y lo que es más importante, ¿Qué com-petencias profesionales está dispuesto elMinisterio de Sanidad a reconocer al Más-ter? Parece que el Ministerio de Educa-ción opta porque sean muy similares a lasde los especialistas en Psicología Clínicavía PIR, pero el Ministerio de Sanidad seniega, empleando los argumentos antescitados. Podría darse el caso de que elMáster no tuviera apenas competencias,y en este momento tampoco existe ga-rantías de que que las tenga.
En el trasfondo de esta polémica, comose ha insinuado anteriormente, está unasunto y peliagudo. Hace décadas se op-tó porque la formación de especialistassanitarios se realizase por el sistema deresidencia (MIR, PIR, BIR, FIR, etc.), con-trolado básicamente por el Ministerio deSanidad, mientras que las Universidadesperdieron sus competencias en la forma-ción de especialistas. Este sistema, seríainjusto negarlo, ha dado buenos resulta-
dos, pero, como todo, no es perfecto. Elsistema de convocatoria de plazas haceque se produzcan desajustes cada vez ma-yores entre la oferta de plazas y las de-mandas de especialistas por parte de lasComunidades Autónomas, hasta el pun-to de que cada vez es más frecuente quelos gestores sanitarios tengan que recu-rrir a médicos especialistas extranjeros enalgunas especialidades, mientras que mu-chos especialistas españoles con su for-mación pagada íntegramente por los im-puestos de todos, emigran a otros paísesen búsqueda de mejores condiciones detrabajo.
Además, el sistema de residencia se estáextendiendo cada vez más a otras profesio-nes (recientemente a Enfermería, con unpoder mucho mayor que los psicólogos en
el ámbito sanitario), por lo que es poco pro-bable que, habida cuenta de la escasez derecursos económicos, se produzca un fuer-te incremento de las plazas PIR, y es evi-dente que con cerca de 90, 100 o 120 pla-zas anuales no se puede cubrir la demandafutura de Psicólogos Clínicos.
Por otra parte, la problemática que seplantea a la Psicología no es exclusiva,afecta también a otras especialidades mé-dicas no incluidas en el sistema de resi-dencia, como pueden ser por ejemplo, laMedicina del Deporte o la Medicina delas Drogadicciones, para las cuales se es-tán planteado futuros Másteres universi-tarios oficiales. Así, la Universidad recu-peraría algunas competencias en laformación especializada dentro del ámbi-to sanitario.
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Desde estas páginas queremos denunciarque todos estos debates, esenciales parael futuro profesional, se estén llevando acabo dentro del mayor oscurantismo. Ex-ceptuando la propuesta realizada por laConferencia de Decanos de Psicología, enlas que han participado tanto los estu-diantes como el Consejo de Colegios, to-do parece estar gestándose en reunionesinternas del Consejo de Coordinación uni-versitaria o interministeriales, de las quepoca o ninguna información se conoce.Hasta el momento, actual ninguna ins-tancia colegial ha sido consultada sobrelas competencias profesionales que de-ben tener los diferentes niveles académi-cos de la Psicología, ni sobre si los nue-vos títulos van a ser reconocidos por lasAsociaciones Profesionales Europeas aefectos de movilidad.
Como tantas veces, esta función primor-dial de los Colegios Profesionales no se-rá reconocida en primera instancia, y de-berá ser exigida por todos los medios anuestro alcance.
FERNANDO CHACÓN
P u b l i c i d a d
PSICOTERAPIA E HIPNOSIS ERICKSONIANA
CURSO BI-ANUAL 2005-2007Katharina Anger y Barbara Anger-Diaz Profesoras en Castellano del MRI(Mental Research Institute) de Palo Alto (California, USA)22 y 23 de Abril 2006
Presentan el modelo del cambio impartido en el MRI, fundado por Richard Fisco, JohnWeakland y Paul Watzlawick con ejemplos de role-playing y discusión, tal y como se reali-za la formación en su sede del Mental Research Institute en Palo Alto. Una exposición clarade los pasos de una terapia. Los fundadores del MRI se inspiraron en el trabajo de Jay Haleyy el Dr. Erickson.
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