LAS CINCO PERSPECTIVAS TEÓRICAS DEL

DESARROLLO INFANTIL.INTEGRANTES:

MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL

“Formar profesionales innovadores para la educación básica,

sustentada en los avances de la ciencia y la tecnología de manera

interactiva, reflexiva y propositiva, a través de un trabajo

colaborativo, con el fin de potenciar holísticamente las

competencias profesionales; en el marco de una cultura axiológica

que responda con calidad, calidez y compromiso a las

expectativas y retos de la sociedad actual”

“Somos una Institución de Educación Superior formadora de

Profesionales de la Educación, comprometidos con la calidad de

los procesos de innovación orientados a elevar la Capacidad,

Competitividad académicas y Gestión estratégica y prospectiva,

que responda a los retos, expectativas y desafíos de la sociedad

hacia la excelencia educativa”

Perspectiva PsicoanalíticaDesarrollo Psicosexual Sigmund Freud

DESCRIPCION

Los orígenes de las alteraciones emocionales provenían de las experiencias

traumáticas reprimidas de la temprana infancia.

La conducta está controlada por poderosos impulsos inconscientes

Tres instancias el ello (recién nacido), súper yo (5 a 6 años)y el yo (un año)

Cinco etapas

Oral (0-18meses); actividades. Enfocados a la boca

Anal ( 18m-3 años); gratificación sexual al retener y expulsar heces

Falica(3 años-6 años);atraído por el progenitor

Lactancia ( 6 años-pubertad); relativa calma entre estados turbulentos

Genital (pubertad-adultez); remegen sexualidad fálica canalizado en

sexualidad adulto madura

INVENTOR

Inventor Sigmund Freud

Creía que las personas nacen con pulsaciones biológicas que deben redirigirse

para hacer posible que vivan dentro de una sociedad. Al hacer preguntas

diseñadas a sus pacientes para evocar recuerdos sepultados por largo tiempo

CONSECUENCI

AS

Realizo contribuciones históricas e inspiro a seguidores que llevaron a la

teoría psicoanalítica hacia nuevas direcciones

Le dio la importancia de los impulsos sexuales y agresivas a exclusión de

otros motivos

La influencia de impulsos sexuales y de experiencia temprana sobre la

personalidad

Percatamos de la importancia de los pensamientos, sentimientos y

motivaciones inconscientes, en especial respuesta ante nuestros padres,

papel de representación de si mismo y de los demás en el establecimiento

de relaciones intimas

EVIDENCIAS

Baso sus teorías en una clientela de adultos de clase media, es especial

mujeres, bajo terapia

Observaciones clínicas

Complejo de Edipo y envidia del pene eran obsoletos Concepto de ello y súper

yo, no pueden comprobarse de manera empírica

OTRAS

TEORIAS

Compite contra Erik Erikson, psicosocial la personalidad es influida por la

sociedad y cultura

XTRA

Las etapas necesitan de una gratificación inmediata bajo el principio del

placer

Enfoque terapéutico dirigido a fomentar el discernimiento de los conflictos

emocionales inconscientes de los pacientes

Desarrollo Psicosocial Erick Erikson

CATEGORIA PREGUNTAS

DESCRIPCIÓN

Enfatizar la influencia de la sociedad sobre la personalidad en desarrollo

Mantenía que el desarrollo del yo era vitalicio, abarca ocho etapas a lo largo del

ciclo vital cada etapa llamo una “Crisis de personalidad”

Confianza básica vs desconfianza (0-18m);Esperanza

Autonomía vs vergüenza (18m-3 años); Voluntad

Iniciativa vs culpa (3 años-6años); Propósito

Industria vs inferioridad (6- pubertad); Habilidad

Identidad vs confusión ( pubertad- adultez temprana); Fidelidad

Intimidad vs aislamiento (adultez temprana); Amor

Generatividad vs estancamiento ( adultez media); Cuidado

Integridad vs desesperación (adultez tardía); Sabiduría

INVENTOR

Invento Erik Erikson

1950-1982

Psicoanalista y originalmente perteneciente del circulo de Freud, modifico y

amplio la teoría al enfatizar la influencia de la sociedad sobre personalidad en

desarrollo

CONSECUENC

IAS

o Es importante debido a su énfasis en las influencias sociales y culturales,

así como su desarrollo más allá de la adolescencia

o Se le conoce por concepto de crisis de identidad

o Cada etapa implica una “Crisis de personalidad”

o Un tema psicosocial principal que es de particular trascendencia durante

ese momento pero que sigue representando un papel importante a

cierto grado durante el resto de la vida emergen de acuerdo con un

cronograma madurativo

EVIDENCIAS

Interacción entre factores innatos y experiencias

Observación clínica

Se alejó de la teoría freudiana al enfatizar las influencias sociales, más que

primordialmente biológicas sobre la personalidad

OTRAS

TEORIAS

Es similar a la de Kirnick, 1986 desarrollo psicosocial

Compite contra de la Freud

XTRA

El resultado exitoso de cada etapa es el desarrollo de una “virtud” o

fortaleza particular, en la primera etapa es la virtud de la esperanza

Perspectiva del AprendizajeTeoria del aprendizaje: Conductismo

Categorías Preguntas

Descripción

Un organismo tenderá a repetir una conducta que se ha reforzado por

consecuencias deseables e inhibirá una respuesta que ha sido castigada.

El que una consecuencia sea reforzador o castigo depende de la persona. Lo

que resulta castigador para una puede ser reforzador para otra.

Reforzamiento: en el condicionamiento operante, un proceso que fortalece y

alienta a la repetición de un comportamiento.

Castigo: en el condicionamiento operante, un proceso que debilita y

desalienta la repetición de una conducta.

Inventor

Burrhus Frederic Skinner, en el año de 1971, Es la teoría psicológica del

aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el

medio ambiente, basados en un método experimental. Es decir, que ante un

estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de

manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca

o debilite.

Consecuencias

Skinner al poner de manifiesto a través de su condicionamiento operante que la conducta humana es manipulable,

logro que su teoría fuera introducida en la educación para el proceso enseñanza-aprendizaje.

Los educadores tienen una marcada influencia de la teoría conductista operante, ya que para ellos el comportamiento

de los estudiantes es una respuesta a su ambiente pasado y presente, en la cual todo ese comportamiento es

aprendido. Por lo tanto cualquier problema de conducta es el reflejo de los refuerzos que dicho comportamiento ha

tenido.

Como la teoría de los refuerzos tiene que ver con el control de las conductas, los maestros deben proveer a los

educandos un ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas. Por consiguiente las conductas no

deseadas que el alumno tenga en el aula, pueden ser modificadas utilizando los principios básicos del control de estas

explicados anteriormente en el presente trabajo.

Las posiciones más comunes adoptadas por los profesores en los establecimientos, son las siguientes:

Todo estudiante necesita ser calificado con notas, estrellitas, y otros incentivos como motivación para aprender y

cumplir con los requisitos escolares.

Cada estudiante debe ser calificado en base a los estándares de aprendizaje, que la profesora traza para todos los

estudiantes por igual.

El currículo debe estar organizado por materias de una manera cuidadosamente y en secuencia y detallado.

Otras teorías

Una diferencia relevante es que en el condicionamiento clásico la respuesta condicionada o incondicionada será siempre la

misma, a diferencia del operante, en donde las respuestas suelen ser distintas.

También en el condicionamiento clásico se videncia una ley de continuidad, mientras que en el otro se implica además una

ley de efecto, es decir, la concreción de una respuesta.

Por otro lado, también encontramos similitudes entre estos dos tipos de condicionamientos. Uno de estas similitudes seria

que según los estudios realizados hasta ahora, tanto en el condicionamiento operante como en el clásico una respuesta que

se ha extinguido, recupera su fuerza con el descanso.

También en ambos tipos de condicionamiento se presenta una característica de discriminación de los estímulos, tanto si el

sujeto es reforzado para que responda a un estímulo, como si se le condiciona para que produzca una respuesta

condicionada.

Evidencias Entre las críticas que se hacen a la teoría de skinner, están aquellas que la acusan

de hacer una comparación abusiva, al tratar de explicar los procesos de la vida

real en experimentos de laboratorio con animalitos. Uno de sus principales

detractores en relación a esto es Chomsky, ante lo cual Skinner responde que

estos ataques no eran más que una manifestación del "mentalismo" característico

de los estructuralistas, los cuales quieren explicar la conducta humana sin prestar

atención a las circunstancias dentro de las cuales tiene lugar dicha conducta.

Xtra

Trabajo principalmente con ratas y palomas.

Existen diferentes refuerzos presentes en esta teoría.

Ejemplos:

Reforzadores primarios: Son aquellos que no dependen de la historia del sujeto, sinode las características biológicas; son comunes a todos los sujetos de la especie ytienen un carácter altamente adaptativo, guardando relación directa con lasupervivencia del sujeto y la especie.

Reforzadores secundarios: Al contrario que los Primarios, éstos no tienen relacióndirecta con la supervivencia y dependen, más bien, de la historia individual del sujeto.

Perspectiva Cognitiva

CATEGORIAS PREGUNTAS

DESCRIPCION Los principios, axiomas o leyes que postula es que se centra en

el proceso del pensamiento y en las conductas que reflejan los

procesos.

Las predicciones que puede hacer es que se estandarizan

pruebas para evaluar la inteligencia de los niños escolares

Los conceptos básicos ofrece son la organización y el

desarrollo cognitivo

INVENTOR Joven estudiante de parís Jean Piaget biólogo y filósofo de

profesión quien descubrió la teoría de etapas cognitivas

Con un contexto difíciles; Case y Okamoto 1996

CONSECUENCIAS La teoría ha influido en la historia del hombre puesto que

desarrolla en una sola progresión universal que conduce a un

pensamiento formal con aplicaciones concretas que tiene

como consecuencias por a ver subestimado las capacidades

de los lactantes y niños pero estos problemas se resuelven con

diversas investigaciones y observaciones por los que se

desarrollan creencias que originan el pensamiento de que las

mentes de los niños son mentes adultas en miniatura.

EVIDENCIAS Los hechos que apoyan o refutan la teoría son

investigaciones más profundas acerca de los niños pequeños,

al igual que un organización y realización de esquemas, las

observaciones se han hecho respecto de ellas es el descubrir

que el niño tiene un desarrollo cognitivo diferente, todo

basado en sus hijos y otros pequeños.

OTRAS TEORIAS Hay otras teorías que compitan con ésta, que manejen los

mismos fenómenos el lenguaje y pensamiento de los niños

pero no solo estas sino que también se tiene escasa

información adicional que es importante es que el desarrollo

cognitivo se inicia a partir de una capacidad innata con pruebas

para evaluar la inteligencia de los niños según Alfred Binet

EXTRA hay otras teorías de Piaget quien habla de teorías sobre el

lenguaje y el pensamiento del niño que sin competir sean

similares o complementarias a ésta como la del nacimiento de

la inteligencia en el niño.

CATEGORIAS PREGUNTAS

DESCRIPCION Los principios, axiomas o leyes que postula son las

teorías sociocultural con las predicciones que puede

hacer sobre el infante y las definiciones de conceptos

básicos ofrece son los factores contextuales que afectan

a los niños.

INVENTOR Lev Vygotsky psicólogo ruso que inventó la teoría

sociocultural, ya que se centró en los procesos sociales y

culturales que guían el desarrollo de cognitivo de los

niños.

CONSECUENCIAS Esta teoría ha influido en la historia del hombre ya que

ayuda a los niños puedan interactuar con la sociedad

Con las aplicaciones concretas en la sociedad con un

énfasis en el lenguaje o hábitos y costumbres diferentes

problemas que resuelve como lo es la conducta en la

sociedad para aprender y pensar acerca del mundo.

Las creencias ha originado son favorables puesto que

desarrolla la integridad de las sociedades.

EVIDENCIAS Los hechos que apoyan o refutan la teoría como las

pruebas que enfocan en el potencial de aprendizaje del

niño, con observaciones que se han hecho respecto al

infante y su comportamiento en la sociedad así también

se coincide el desarrollo del infante, con investigaciones.

OTRAS TEORIAS Existen otras teorías que compitan con ésta, ya que

manejan los mismos fenómenos del infante en la sociedad

como teorías que sean similares o complementarias a ésta

como el pensamiento y lenguaje del niño.

EXTRA La información adicional que sea importante como la zona

de desarrollo proximal (ZDP) termino en donde se

determina la diferencia de lo que el niño puede hacer por sí

mismo y lo que él no puede realizar, para examinar,

diagnosticar y tratar problemas de aprendizaje según

Thomas (1996) y Williams (2001)

Perspectiva contextual

categoría preguntas

Descripción Teoría bioecológica

Perspectiva contextual: de acuerdo con esta teoría, el desarrollo solo puede comprenderse dentro de un contexto social

Contextualistas: perciben al individuo no como una identidad separada que interactúa como el ambiente, sino como parte

inseparable del mismo.

Contextos múltiples: dentro de los cuales suceden los procesos, empiezan por el hogar, salón de clases, vecindario,

exteriormente, instituciones sociales, sistemas de educación y transporte

Patrones históricos y culturales, Componentes sociales del desarrollo

Inventor Bronfenbrenner (1987)

Describe el rango de procesos interrelacionados que afectan al niño en desarrollo.

Cada organismo biológico se desarrolla dentro de un contexto de sistemas ecológicos que sustentan o sofocan su crecimiento

Es necesario que comprendamos la ecología del amiente humano a fin de entender la forma en que los niños se desarrollan

El desarrollo sucede por medio de procesos de interacción bidireccional regular y activa entre el niño en desarrollo y el

ambiente cotidiano

Nos ayuda a comprender los procesos complejos en los que subyacen fenómenos tan diversos como el rendimiento

académico y la conducta antisocial.

Identifico cinco sistemas contextuales interconectados desde el mas intimo al mas generalizado:

Microsistema: patrón de actividades, roles y relaciones personales cara a cara, dentro de un entorno, en el que el niño

funciona de manera cotidiana(hogar, escuela, etc.), por medio de este que las influencias mas distantes alcanzan al niño.

Mesosistema: interacción de dos o mas microsistemas, conexiones entre el hogar y la escuela (conferencias o juntas)o entre la

familia, nos puede alertar y ver las diferencias en las formas en que el niño actúa en diferentes entornos(hacer tareas escolares

de forma satisfactoria, y en casa mostrarse cohibido cuando se le hace una pregunta sobre su trabajo en clase)

Exosistema: es una conexión entre dos o más entornos, solo que uno de estos entornos no contiene al niño en desarrollo,

afectándolo de manera indirecta (sitio de trabajo de los padres, o redes sociales de estos mismos).

Macrosistema: interacción que engloba a los patrones culturales generales: valores, creencias, costumbres dominantes,

sistemas políticos, económicos y sociales, dentro de una cultura.

Cronosistema: agrega la dimensión del tiempo, el grado de estabilidad o cambios en el mundo del niño, composición de la

familia, lugar de residencia, guerras, ciclos económicos y olas migratorias.

Consecuencias Una importante contribución de la perspectiva contextual ha sido su énfasis sobre el

componente social del desarrollo.

La atención de los investigadores ha virado (cambiar de opinión) del niño individual a unidades

interactivas más amplias: padre e hijo, hermano y hermano, familia completa, vecindario e

instituciones sociales más extensas.

Evidencias Las bases sobre las que Bronfenbrenner escribió su teoría del desarrollo humano se encuentran en

los trabajos de Freud, Lewin, G.H. Mead, Viygotsky, Otto Rank, Piaget Y Fisher, aunque fue su

propia experiencia personal y profesional lo que le llevo a considerar la importancia del contexto

social.

Otras teorías La teoría sociocultural de Vygotsky, es parte de la perspectiva cognitiva, pero también se puede

clasificar como contextual

Xtra Los procesos se ven afectados por contextos aun más remotos, de los cuales en niño ni siquiera se

percate. Los primeros cuatro sistemas son como cilindros huecos que caben uno dentro del otro y que

envuelven a la persona en desarrollo, el quinto añade la dimensión del tiempo(se encuentran en

interacción constante)“Una persona no solo es resultado de su desarrollo, sino que también lo moldea,

dependiendo sus características biológicas, psicológicas, talentos capacidades, y temperamento”

Perspectiva Evolutiva/Sociobiológica

CATEGORÍAS PREGUNTAS

DESCRIPCIÓN

Se centra en las bases evolutivas y biológicas de la conducta. Influida por la teoria de la

evolución de Darwin de donde se alimenta de hallazgos de antropología, ecología,

etología y psicología evolutiva para explicar el valor adaptativo o de supervivencia de

una conducta para el individuo o la especie.

ETOLOGÍA es el estudio de conductas adaptativas distintivas de una especie animal.

Para cada especie existen ciertas conductas innatas, que han evolucionado para

mejorar sus probabilidades de la supervivencia.

PSICOLOGIA EVOLUTIVA aplica los principios de Darwin a la conducta individual. Las

personas luchan inconscientemente no solo para su supervivencia si no para perpetuar

su herencia genética.

MECANISMOS EVOLUCIONADOS son conductas que se han desarrollado para resolver

problemas de adaptación a un ambiente.

INVENTOR

Edwar Osborne Wilson (1929), nacionalidad: estadounidense, es un entomólogo y

biólogo. Realizada en 1975

Tratar de explicar las conductas del ser humano.

CONSECUENCIAS

Ahora se puede explicar y diferenciar de los demás animales a los seres humanos

identificando sus conductas que desarrolla cada persona y modificadas por la cultura y

la sociedad.

Se considera que la inteligencia ha evolucionado para ayudar a las personas a

enfrentarse a un amplio rango de problemas.

Los psicólogos estudian estrategias de crianza infantil, diferencias de género durante el

juego y relaciones entre pares, identificar conductas adaptativas a distintas edades.

EVIDENCIAS

A esta teoría la apoyan Bjorklund, Pellegrini 2000 y 2002, MacDonald 1998,

Konrad Lorenz, John Bowlby, Lickliter y Honeycutt 2003, Nelson 2005.

Experimientaciones con animales y traspasa esos estudios con los seres vivos.

OTRAS TEORIAS

La teoría complementaria es de Darwin.

Que nos habla sobre la supervivencia de los más aptos.

Teoría del aprendizaje social, Teoría cognitiva del desarrollo y del contextualismo.

XTRA

Konrad Lorenz Nos hablan de la conducta de los animales hacen un experimento

de la conducta de patitos ante la mamá.

John Bowlby considera que el apego de los lactantes a sus cuidadores había

evolucionado para protegerlos de los depredadores.