LAS CIENCIAS CON QUE SE RELACIONA LA PSICOLOGIA.

Es una disciplina que ha ido creciendo y ha encontrado distintas maneras de ayudar a la comunidad en todos los campos que puedas encontrar.

Importante también que la psicología se apoya en las ciencias llamadas "exactas" en toda esta parte de las pruebas psicológicas y estas son parte importante para que la psicología sea considerada ciencia.

Su relación con otras ciencias es que al igual que esta procura dar explicaciones científicas a los fenómenos, pero la psicología nos aporta una visión objetiva de nuestra propia subjetividad

Enseguida se presentara algunas disciplinas que se relaciona con la psicología.

Psicoanálisis:

El psicoanálisis es la disciplina fundada por el médico y neurólogo Sigmund Freud. Esta disciplina posee un método propio de exploración de los procesos psíquicos inconscientes humanos a través del análisis de sus producciones imaginarias (sueños, fantasías) básandose para ello en las asociaciones libres del sujeto, sobre las que se monta la interpretación psicoanalítica.

Sociología:

Es el estudio de grupos. La Sociología, que trata principalmente de las culturas modernas, es otro campo de gran importancia para la Psicología. Como el antropólogo, el sociólogo se interesa principalmente, pero no exclusivamente, por la conducta de grupos, instituciones, relaciones entre grupos, etc. puesto que los seres humanos son animales sociales y casi inevitablemente viven como miembros de varios grupos sociales, las investigaciones de la sociología son inestimables para comprender la conducta.

Antropología

Es producir conocimiento sobre el ser humano en diversas esferas, pero siempre como parte de una sociedad. De esta manera, intenta abarcar tanto la evolución biológica de nuestra especie, el desarrollo y los modos de vida de pueblos que han desaparecido, las estructuras sociales de la actualidad y la diversidad de expresiones culturales y lingüísticas que caracterizan a la humanidad.

Psiquiatría:

Dedicada al estudio de la mente con el objetivo de prevenir, evaluar, diagnosticar, tratar y rehabilitar a las personas con trastornos mentales y desviaciones de lo óptimo.

La psiquiatría, al ser una disciplina médica, tiene como elemento fundamental la realización de un diagnóstico, lo que implica la capacidad de distinguir trastornos mentales y alteraciones de la conducta debidas a otras causas.

Filosofía:

Se ocupa de saber, entre otras cosas, cómo se desarrollan, evalúan y cambian las teorías científicas, y de saber si la ciencia es capaz de revelar la verdad de las "entidades ocultas" (o sea, no observables) y los procesos de la naturaleza. Son filosóficas las diversas proposiciones básicas que permiten construir la ciencia. Por ejemplo:

La realidad La naturaleza es regular, al menos en alguna medida (tesis ontológica de legalidad). El ser humano es capaz de comprender la naturaleza (tesis gnoseológica de inteligibilidad).

Pedagogía:

Es la ciencia que tiene como objetivo el estudio a la educación como fenómeno psicosocial, cultural y específicamente humano, brindándole un conjunto de bases y parámetros para analizar y estructurar la formación y los procesos de enseñanza-aprendizaje que intervienen en ella.

La Pedagogía es en realidad una aplicación práctica de la psicología de la educación. Al tratarla como una disciplina independiente de la Psicología, se consigue "blindar" a esta disciplina de la influencia de teorías más modernas contrarias a las imperantes.

Historia:

Es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de la humanidad y como método el propio de las ciencias sociales. Se denomina también historia al periodo histórico que transcurre desde la aparición de la escritura hasta la actualidad.

Más allá de las acepciones propias de la ciencia histórica, historia en el lenguaje usual es la narración de cualquier suceso, incluso de sucesos imaginarios y de mentiras. En medicina se utiliza el concepto de historia clínica para el registro de datos sanitarios significativos de un paciente, que se remontan hasta su nacimiento o incluso a su herencia genética.

La historia de otras disciplinas como instrumentos para obtener, procesar e interpretar datos del pasado permite hablar de ciencias auxiliares de la historia de metodología muy diferente, cuya subordinación o autonomía depende de los fines a los que estas mismas se apliquen.

Economía:

Es la ciencia social que estudia las relaciones sociales que tienen que ver con los procesos de producción, intercambio, distribución y consumo de bienes y servicios, entendidos estos como medios de satisfacción de necesidades humanas y resultado individual o colectivo de la sociedad.

Debe centrarse en quién es el sujeto de la economía, los límites de los fenómenos a analizar y por último, si se trata de observar el mercado o de realizar acciones para corregirlo. Para Adam Smith es la naturaleza y la causa de la riqueza de las naciones.

Arquitectura:

La Arquitectura es el arte de proyectar y construir espacios habitables, y engloba, por tanto, no sólo la capacidad de diseñar los espacios sino también la ciencia de construir los volúmenes necesarios.

La arquitectura abarca la consideración de todo el ambiente físico que rodea la vida humana: no podemos sustraernos a ella mientras formemos parte de la civilización, porque la arquitectura es el conjunto de modificaciones y alteraciones introducidas en la superficie terrestre con objeto de satisfacer las necesidades humanas, exceptuando sólo el puro desierto.

La arquitectura es orden y desorden. Desde los más exactos trazos de suposiciones, hasta las más expresivas pinceladas realidad, la arquitectura es exactitud y libertad, la arquitectura es el lugar, es el contexto de la vida

Administración:

Es la ciencia social, técnica y arte que se ocupa de la planificación, organización, dirección y control de los recursos (humanos, financieros, materiales, tecnológicos, el conocimiento, etc.) de la organización, con el fin de obtener el máximo beneficio posible; este beneficio puede ser económico o social, dependiendo esto de los fines que persiga la organización.

Medicina:

Es la ciencia dedicada al estudio de la vida, la salud, las enfermedades y la muerte del ser humano, e implica el arte de ejercer tal conocimiento técnico para el mantenimiento y recuperación de la salud, aplicándolo al diagnóstico, tratamiento y prevención de las enfermedades.

Biología:

La FISIOLOGIA informa de la anatomía y funcionalidad del sistema nervios, con la GENETICA se aprende de los procesos hereditarios que sirven de base a la conducta y con la ECOLOGIA comprenderemos la relación naturaleza-hombre. Influye en la PSICOLOGIA EXPERIMENTAL, PSICOLOGIA COMPARADA, Y PSICOLOGIA

PRINCIPIOS DE MODIFICACIÓN CONDUCTUAL

PRINCIPIOS DEL REFORZAMIENTO

1. El reforzamiento depende de la manifestación del comportamiento meta Conducta meta: la conducta que se pretende modificar. Mediante una intervención planeada, se debe reforzar sólo el comportamiento a

cambiar y hacerlo solamente después de que se manifiesta dicho proceder. Al planear y poner en marcha una intervención, se debe estar seguro de no reforzar inadvertidamente otros comportamientos.

2. El comportamiento meta debe reforzarse inmediatamente después de que se ha manifestado

Este principio se aplica en especial durante las etapas iniciales del proceso de modificación conductual, cuando se intenta establecer la nueva conducta.

Si en un programa de intervención planeada se demoran los reforzadores, pueden reforzarse otras conductas en forma accidental o inadvertida en lugar del comportamiento meta.

3. Durante las etapas iniciales del proceso de modificación conductual, el comportamiento meta se refuerza cada vez que se manifiesta Un comportamiento recién adquirido, incondicionado o no del todo habituado no

puede mantenerse si no se refuerza cada vez que ocurre (no se puede cambiar en 10 sesiones lo que se ha aprendido durante 10 años).

Si hay incoherencia y retardo al momento de aplicar los reforzadores, el niño se puede confundir y el comportamiento meta no se vuelve una parte estable del repertorio conductual del menor.

4. Cuando el comportamiento meta alcanza un nivel satisfactorio, se refuerza en forma intermitente Este cambio en la presentación del reforzador aumenta la probabilidad de que la

conducta se conserve con frecuencia óptima, pues el sujeto no sabe cuándo se le dará el reforzador, pero sabe que éste tendrá lugar.

5. Si se aplican reforzadores tangibles también deben aplicarse reforzadores sociales junto con los primeros. El propósito del proceso de modificación conductual, consiste en coadyuvar a que el

estudiante realice el comportamiento meta, no por una recompensa tangible, sino por satisfacción de un logro personal.

El objetivo de todo manejo conductual es el autocontrol o la autodisciplina. Aplicando los reforzadores juntos, el niño asocia el reforzador social con el tangible. A

medida que evoluciona el proceso de modificación conductual, se extingue el reforzador tangible (deja de producirse) y el comportamiento meta se mantiene mediante reforzadores sociales.

Si el proceso de cambio resulta eficaz, la conducta se mantiene por satisfacción personal.

CONSECUENCIAS DEL COMPORTAMIENTO

La conducta puede modificarse (aumentarse, iniciarse o extinguirse) mediante la manipulación sistémica de sus consecuencias.

Las posibles consecuencias de la conducta humana se clasifican como reforzamiento positivo, extinción, reforzamiento negativo y castigo.

Reforzamiento positivo Es la presentación de un reforzador deseable después de que se ha manifestado un

comportamiento. Consecuencias: aumentar o mantener la frecuencia o duración del comportamiento

futuro. Extinción Es la interrupción de un reforzador que mantiene o aumenta un comportamiento.

Consecuencias: disminuye las conductas indeseables que manifiestan los individuos. Reforzamiento negativo Es la eliminación de un estímulo aversivo que ya opera (reforzador negativo). Consecuencias: se fortalece el comportamiento meta. Castigo Es la presentación de un estímulo aversivo, para disminuir la conducta no deseada; o la

sustracción de un objeto o actividad que provoca placer. Aunque a menudo es la estrategia más empleada, tal vez sea la intervención menos eficaz,

ya que son limitados los efectos a largo plazo. Se ha descubierto que cuando reincide una conducta que ha sido castigada, suele hacerlo a una tasa más elevada que antes. Además, puede ocasionar problemas emocionales para quien recibe el castigo.

McDaniel señala que el castigo suele suprimir el comportamiento indeseable en lugar de extinguirlo.

GENERALIZACIÓN

La generalización o transferencia del aprendizaje, es el proceso mediante el cual una conducta reforzada en presencia de un estímulo se manifestará en presencia de otro estímulo.

No se da de forma automática, se necesita planearse y programarse como parte del proceso de instrucción.

En términos ideales, la transferencia del aprendizaje se dará en 4 dimensiones: tiempo, entorno, respuestas e individuos.

Vaughn, Bos y Lund recomiendan varias estrategias prácticas para los maestros que desean ayudar a sus alumnos a desarrollar habilidades para la generalización:

Variar la cantidad, fuerza y modalidad de los reforzadores aplicados a los estudiantes. Modificar las instrucciones dadas a los estudiantes, como recurrir a indicaciones alternas y

paralelas. Cambiar el método y las herramientas educativas que emplean los estudiantes para

realizar las tareas (cambiar color de papel, usar películas). Modificar las modalidades de respuesta que aplican los estudiantes para realizar sus tareas

(en lugar de ser escritas que sean orales, etc). Variar el estímulo que se les ofrece a los estudiantes (tamaño de imágenes u objetos

concretos). Modificar el entorno educativo (cambiar lugar, equipos). Cambiar a los instructores.

DISCRIMINACIÓN

Mediante ésta se aprende a actuar de una manera en una situación y de otra en una circunstancia distinta. De otra manera, las respuestas se generalizarían.

MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

La modificación de conducta tiene como objetivo promover el cambio a través de técnicas de intervención psicológicas para mejorar el comportamiento de las personas, de forma que desarrollen sus potencialidades y las oportunidades disponibles en su medio, optimicen su ambiente, y adopten actitudes valoraciones y conductas útiles para adaptarse a lo que no puede cambiarse. El área de la modificación de conducta es el diseño y aplicación de métodos de intervención psicológicas que permitan el control de la conducta para producir el bienestar, la satisfacción y la competencia personal.

CARACTERIZACIÓN DE LA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

Según Labrador, cabe definir la modificación de conducta como aquella orientación teórica y metodológica, dirigida a la intervención que, basándose en los conocimientos de la psicología experimental, considera que las conductas normales y anormales están regidas por los mismos principios, que trata de desarrollar estos principios y aplicarlos a explicar conductas específicas, y que utiliza procedimientos y técnicas que somete a evaluación objetiva y verificación empírica, para disminuir o eliminar conductas desadaptadas e instaurar o incrementar conductas adaptadas. Esta definición pone de relieve las características más fundamentales del enfoque:

1. La fundamentación en la psicología experimental2. La aplicación tanto al campo clínico como no clínico (por la similitud de principios que

gobiernan la conducta normal y anormal)3. La insistencia en la evaluación objetiva4. El énfasis en la instauración de repertorios conductuales.

De todas estas características cabria destacar como definitorias la fundamentación de los métodos empleados en la investigación psicológica controlada, así como en énfasis en la evaluación objetiva de las intervenciones.

En el presente y en el desarrollo histórico de la modificación de conducta podemos distinguir cuatro principales orientaciones:

1. El análisis conductual aplicado.2. La conductista mediacional.3. El aprendizaje social.4. El cognitivo-conductual.