LAS ÁREAS COMO MEDIACIONES NECESARIAS

Currículo III: 1er. Ciclo del Nivel Básico

Facilitadora: Clédenin Veras Díaz.

Algunas ideas…. Los conocimientos de las diferentes áreas son

ángulos de acercamiento a la realidad global. La s á re a s c o ns tituy e n ins trum e nto s te ó ric o s

m e to d o ló g ic o s q ue s o n la ra z ó n d e s e r d e s u e s tud io e n la e duc a c ió n, e n c ua nto q ue o fre c e n a lo s y la s e s tud ia nte s he rra m ie nta s p a ra re s o lve r p ro ble m a s s o bre e l c o no c im ie nto d e la re a lida d .

En la actualidad los grandes descubrimientos se realizan a partir del intercambio de informaciones procedentes de diferentes campos del conocimiento.

La inte g ra c ió n e s la m a ne ra d e l niño y la niña a c e rc a rs e a la re a lida d .

La integración curricularPosibilidades Limites

• Se requieren procesos de investigación en las áreas del conocimiento o en la práctica docente. •Se requiere diseñar procesos de sistematización del trabajo cotidiano. ( dificultades/problemas // descubrimientos/hallazgos)•Utilizar recursos diversos. (materiales concretos // estrategias procedimentales variadas y creativas).•Dedicación del docente y los/las estudiantes para trabajar en el diseño de las estrategias necesarias para lograr este propósito.

• Los docentes carecen de los instrumentos pedagógicos requeridos para trabajar dentro de esta perspectiva. (se requiere de una profunda capacitación docente)• El tiempo que dedica el maestro a su labor docente. El p lurie m p le o . • Los libros de texto (trabajan los contenidos de forma fragmentada, se dificulta a los estudiantes incorporar un saber organizado a partir de ellos).

Las estrategias para realizar la integración son múltiples. Las más comunes son los propósitos, los ejes temáticos y los proyectos de trabajo. Las dos primeras están contenidas

en la propuesta curricular y la tercera es responsabilidad del PCC de cada centro.

CARACTERIZACIÓN DEL TIEMPO.

Tiempo de docencia, trabajo con los y las estudiantes.

“ Incluye los períodos de trabajo en el centro escolar organizados conjuntamente por profesores y estudiantes, para el logro de los propósitos y el desarrollo creativo de un determinado currículo”

El tiempo del alumno/alumna Incluye:

Actividades para producción personal; Elaboración de síntesis adecuada a su nivel de

aprendizaje; Incorporación de prácticas que van construyendo

cursos de acción personal; Evaluación de su comportamiento, de los

aprendizajes alcanzados, dificultades detectadas y la propuesta de soluciones a las mismas;

Para el trabajo con otros grupos

El tie m p o c o le c tivo inc luy e e l e ntra m ado d e re la c io ne s s o c ia le s q ue o c urre n d e s d e la s d iv e rs a s e x p re s io ne s c ultura le s , a rtís tic a s , fe s tiva s , lúd ic a s , o rg a niz a tiva s , d e o c io a

re a liz a rs e e n e l a ula o fue ra d e e lla .

El tiempo del maestro y la maestra

Esta formado por varios componentes que se realizan dentro y fuera del espacio escolar. Una parte corresponde a las actividades, procesos y

el seguimiento que se realiza con los y las estudiantes, guiando su aprendizaje;

Tiempo para la elaboración de los documentos que fundamentan la practica en el centro escolar (PEC, planificación, CCC);

Tiempo para reflexionar sobre la propia practica, para sistematizar e investigar.;

Tiempo para su capacitación permanente; Tiempo de vacaciones para recuperar energías.

Distribución del tiempo El tiempo de trabajo en la escuela:

debe organizarse de manera que garantice la dedicación de l@s estudiantes al estudio y trabajo investigativo, a la reflexión permanente de la práctica de maestr@s y estudiantes.;

debe adaptarse a las necesidades de cada grupo en particular y de cada nivel y centro;

Puede organizarse en períodos y secuencias diversas, con progresión diferente tomando en cuenta el tipo de contenido y las capacidades de l@s estudiantes;

Las unidades horarias podrían organizarse en semanas, quincenas, meses y/o trimestres.

La distribución del tiempo ha de responder a las necesidades de los proyectos de trabajo que los alumnos y las alumnas estén realizando.

La distribución ha de someterse a una permanente construcción. En el sector público el MINERD ha propuesto 5 horas diarias de

trabajo; deberán realizarse las adecuaciones necesarias en caso de necesitarse y a raíz de propuestas y necesidades especificas.

Distribución del tiempo en horas por semana, según áreas del

conocimiento:Grados

Área

Primer ciclo del nivel básico

1ero. 2do. 3ro. 4to.

Lengua española 7 7 7 6Lenguas extranjeras ----- ----- ----- -----Matemáticas 6 6 6 6Ciencias sociales 3 3 3 3Ciencias de la naturaleza

3 3 3 3

Formación Integral Humana y religiosa

----- ----- ----- 1

Educación física 3 3 3 3Educación artística 3 3 3 3Total horas por semana 25 25 25 25