Las actividades de enseñanza
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NECESIDAD DE UN FORMATO
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES3° AÑO DEL PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICASLic Alejandra Maccagno
FORMATO BÁSICO
1 – DATOS IDENTIFICATORIOS → INSTITUCIÓN – MATERIA – PROFESOR – AÑO ACADEMICO → CURSO - CARGA HORARIA
2 – PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA EN SÍ MISMA – PARA UNA UNIDAD DIDÁCTICA
→ CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES, ACTITUDINALES → OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS → METODOLOGÍA (actividades generales y recursos) → EVALUACIÓN → BIBLIOGRAFÍA
CAMINO – PASOS – PROCEDIMIENTO GENERALPRINCIPIOS GENERALES POR EJEMPLO: EXPOSICIÓN OBSERVACIÓN PROBLEMATIZACIÓN PROYECTO
METODO
ESTRATEGIAS
CONJUNTO DE ACTIVIDADES Y TÉCNICAS
TÉCNICAS
ACTIVIDADES
PROCEDIMIENTOS CONCRETOS, PREDETERMINADOS
ACTUACIÓN PRÁCTICA
EJEMPLO
METODO: LA OBSERVACIÓNESTRATEGIA: VISITA AL MUSEO
METODO: PROBLEMATIZACIÓNESTRATEGIA: VIDEO - DEBATE
ACTIVIDADES
LAS TAREAS SON LAS FORMAS COMO LOS ALUMNOS ENTRAN EN CONTACTO CON LOS CONTENIDOS.
DIVERSASRICAS
FLEXIBLES
EN CIENCIAS SOCIALES:PROCEDIMIENTOS HEURÍSTICOS
LAS ACTIVIDADES SE ESTRUCTURAN SOBRE LA BASE DELAS IDEAS PREVIAS DE LOS ALUMNOS
EL DOCENTE DEBE ESTABLECER ESQUEMAS BÁSICOSSOBRE LA BASE DE LOS CUALES LOS ALUMNOS EXPLORAN, OBSERVAN Y
RECONSTRUYEN LOS PROCEDIMIENTOS
RATHS: PRINCIPIOS ORIENTADORES
-DAN ESPACIO AL ALUMNO PARA TOMAR DECISIONES ACERCA DE CÓMO DESARROLLARLA Y PROCESOS INTELECTUALES
- PAPEL ACTIVO DELA LUMNO: INVESTIGAR, EXPONER, ENTREVISTAR, ETC.
-IMPLICA UNA RELACIÓN DIVERSIFICADA CON LA REALIDAD: TOCAR, MANIPULAR, APLICAR, EXAMINAR, CONSTRUIR, ETC
- DISTINTOS NIVELES DE COMPLEJIDAD
- ESTIMULAR AL EXAMEN DE LAS IDEAS
- DEBE LLEVAR A LA ACEPTACIÓN DEL RIESGO, LA POSIBILIDAD DEL FRACASO, DE LA UTILIDAD DE LA CR{ITICA Y LA EXISTENCIA DE LA INCERTIDUMBRE
- DEBE INCLUIR LOS INTERESES DE LOS ALUMNOS DE MODO QUE SE COMPROMETAN CON ELLA.
CRITERIOS PARA DECIDIR
TAREAS DE ENSEÑANZA
COHERENCIA INTERNA
CENTRALIDAD DE LOS CONTENIDOS
FLEXIBILIDAD
VALIDEZ
SIGNIFICATIVIDAD
FACTIBILIDAD
RELEVANCIA
OPORTUNIDADES PARA PENSAR
COMO PLANIFICARLAS:
1 – DETERMINAR LA ESTRATEGIA
2 – FIJAR LAS ACTIVIDADES COMPONENTES
3 – SECUENCIARLAS
4 – DECIDIR LOS RECURSOS
5 – CONDICIONES ORGANIZATIVAS: TIEMPO – ESPACIO – AGRUPAMIENTOS
ACTIVIDADES DE INICIACIÓN Son aquellas propuestas por el profesor con la finalidad de introducir un tema, captar la atención del alumno, presentar el contenido, presentar una situación problemática, etc
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN Tiene la finalidad de que los alumnos tengan la oportunidad de obtener y elaborar información, consular bibliografía diversa, organice datos, discuta experiencias, opiniones, proyectos, etc
ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN Son aquellas que están encaminadas a que los alumnos organicen y relacionen los datos obtenidosPor ejemplo: hacer resúmenes, murales, informes orales o escritos.
ACTIVIDADES DE CREACIÓN Son aquellas que se producen como resultado de la transformación de los conocimientos adquiridos en elementos activos para nuevos aprendizajes, surgidos como consecuencia de la autoestimulación del sujeto, que provoca procesos de investigación y de creación imaginativaPor ejemplo: imaginar, crear, inventar, modificar, proyectar, etc
ACTIVIDADES DE FIJACIÓN Tienen como finalidad consolidar el aprendizaje. Suelen ser los ejercicios tradicionales y de memorización.Por ejemplo: completar cuestionarios, completar textos, memorizar.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN Están encaminadas a que el alumno haga uso de lo aprendido: elaborar cuadros, mapas o redes; interpretar gráficos, documentos, esquemas; confeccionar un power point o video; participar en debates, mesas redondas; analizar casos; redactar informes; elaborar monografías o ensayos; elaborar proyectos; etc
¿ES DEMASIADO DIFICIL?¿FACILITA LA PARTICIPACIÓN DE TODOS?