Las 12 mejores actividades con la pizarra digital en el marco de un currículum bimodal

5/10/2018 Las 12 mejores actividades con la pizarra digital en el marco de un curr culum bimodal - slidepdf.com

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Las 12 mejores actividadescon la pizarra digital

en el marco de un currículum bimodal

Pere Marquès (2011). UAB - grupo DIM

http://peremarques.blogspot.com/

Claves para lograr resultadosexitosos

IV Congreso Internacional de Informática Educativa.Universidad de San Pedro. Perú.





¿Qué es una pizarra digital,

PD? • Sistema tecnológico integrado por videoproyector y

ordenador (conectado a Internet).

• Proyecta contenidos multimedia en una pizarra blanca,pantalla o pared. Y dispone de altavoces.

• Se interactúa sobre las imágenes proyectadas utilizando ratóny teclado (conviene sean Bluetooth)

PD Pere Marquès (2008)



¿Qué es una pizarra digital

interactiva, PDI?

• Sistema tecnológico integrado por videoproyector, ordenador

(conectado a Internet ) y un dispositivo control de puntero.• Proyecta contenidos multimedia en una superficie interactiva

o pizarra que contiene el dispositivo de control (*). Dispone dealtavoces

• Se interactúa directamente sobre la superficie interactiva deproyección.

(*) Si el dispositivo de control es una caja externa adherible a cualquier pizarra, la PDI se llamará: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA PORTABLE PD Pere Marquès (2008)



Entonces…¿En qué se diferencian

una PDI y una PD? Como hay software de anotaciones (tinta digital) y otras funciones de las PDI

(cortinas y focos, captura de imágenes...) de uso libre para las PD…

• La diferencia está en la interacción: una PDI es una PD con la que se puede interactuar directamente sobre lasuperficie de proyección.

• La PDI aúna la interactividad y la disponibilidad de infinitosrecursos de las TIC con las ventajas (anotaciones directas e

inmediatas) de la pizarra tradicional.- Manipular elementos gráficos y multimedia (mover, ocultar, modificar),

facilita la explicación de conceptos y la realización de ejercicios.

- Las clases resultan más dinámicas y motivadoras al salir profesor y alumnos a interactuar directamente con el puntero: inmediatez, más

autonomía y creatividad,mejor que hacerlo desde el ordenador con ratónPD Pere Marquès (2008)



Un buen complemento para las pizarras digitales:

el lector de documentos

• Es una cámara de vídeo con zoom integrada en un pié

ajustable que permite mover la altura y el ángulo de la cámara.

• Multiplica las posibilidades didácticas de las PD ya quepermite proyectar y digitalizar cualquier documento de

papel u objeto tridimensional.




¿Qué nos aportan las PDI?

• Proyectar información del ordenador, Internet, DVD, lector de documentos… PDI = 2º monitor del ordenador.

• Con el puntero a modo de ratón, desde la PDI se puedecontrolar el ordenador .

• Con el puntero a modo de lápiz , hacer anotaciones sobre lasimágenes proyectadas y almacenarlas luego.

• Bancos de imágenes/mutimedias, fondos de pantalla y otros recursos didácticos interactivos

• Un programa editor multimedia que permite elaborar presentaciones y materiales didácticos interactivos.

• Otras funcionalidades: grabadora en vídeo, lupa, cortinas y

focos, captura de pantallas, conversión texto manual a texto

impreso... PD Pere Marquès (2008)



• Útil en todas las asignaturas y niveles

• Fuente inagotable de información multimedia e interactiva

disponible de forma inmediata (espejo mágico + genio Google)

• Visualizador de documentos: permite compartir y comentar recursos (propios, Internet, DVD)

• Introduce más canales de comunicación/interacción en el aula, dando lugar a clases más activas y audiovisuales.

• Estudiantes más atentos y motivados; comprenden mejor los contenidos; participan más: presentación de trabajos,

debates, ejercicios colectivos...

• Facilita las metodologías tradicionales centradas en laenseñanza y las actuales centradas en los estudiantes

• Para el profesorado: es fácil de usar y no da problemas,

facilita innovar y tratar la diversidad, entusiasma y aumentala autoestima profesional. PD Pere Marquès (2008)


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• Lo importante no es el instrumento… sino lo que se hacecon él. Pero un buen instrumento ayuda.

• Disponer de una PDI en el aula no garantiza una enseñanzainnovadora de mayor calidad .

• Tener un ordenador para cada alumno en al aula, tampoco. Como tampocolo garantizó tener una pizarra de tiza o utilizar, o no utilizar, libros de texto.

• Esto depende del profesor, de las actividades de enseñanza

y aprendizaje que se hagan.

• Pero sin duda una PDI proporciona más recursos y másoportunidades para aprender. Se pueden hacer muchas máscosas si se tiene una PDI en el aula que si no se tiene. Y podemos hacer participar mucho más a los alumnos.


12 actividades de aprendizaje con PDI Algunas ideas clave


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HACIA UN DESARROLLO CURRICULAR BIMODALHACIA UN DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL

VOCABULARIO/DATOS

INDISPENSABLE

S conceptos,personas, hechos…

ACTIVIDADES

PRÁCTICASBÁSICAS•individual/grupal•aplicativa/heuríst

icadebo

comprendery memorizar

•siempre con apoyo: memoria

auxiliar, Internet…•NO necesito memorizar: datos y

+VOCABULARIO/DAT

OS DESEABLES

+ ACTIVIDADESPRÁCTICAS

AVANZADAS

MEMORIZAMEMORIZA

RR sabersaberHACERHACER

TUTORÍA•desarrollo

•emociones•talentos

•recordarexperien

cias•tener

criterio

Pere Marquès (2011)



MEMORIA

CEREBRAL

MEMORIA

AUXILIARmi blog o EPA enInternet

siempre a mi alcance

INTERNET:INFORMACIÓN

INTERNET:COMUNICACIÓN

INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLESINSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES


Hemos evolucionado a ”i-person”?

redes

www


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DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (II)DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (II)

A principio de curso el profesor da al alumnado 4 listas:

•Vocabulario imprescindible, que deberán aprender

•Otro vocabulario que sería deseable aprendieran•Actividades prácticas básicas que deberán saber hacer con apoyo TICy/o documental (libros, Internet…)• Actividades prácticas avanzadas opcionales, para hacer también con apoyo

Y cada día se realizarán actividades dirigidas a que los alumnoscomprendan y memoricen el vocabulario de la asignatura:

•Explicaciones del profesor y de los estudiantes•Ejercicios autocorrectivos, búsquedas en Internet, blog de alumnos,glosario de clase…

•Los EXÁMENES de vocabulario serán cortos y memorísticos

También se irán realizando las actividades prácticas con apoyo TIC ylibre consulta de documentos:

•Problemas, ejercicios…

•Los EXÁMENES prácticos también serán con apoyo TIC y documental.

TUTORÍA•desarrollo•emociones

•talentos



1.- El profesor explica y hace preguntas en la PD1.- El profesor explica y hace preguntas en la PD(( profesor magistral profesor magistral ))

l profesor refuerza audiovisualmente su explicación proyectandomateriales digitales (o en soporte papel si tiene lector de documentos ) conimágenes, vídeos YouTube, esquemas, simulaciones, ejercicios...

os estudiantes será: atienden, toman notas, hacen y contestan preguntas

os materiales los habrá elaborado él o los habrá buscado en plataformas decontenidos educativos o en Internet.

uego los dejará a disposición de los alumnos en el blog “diario de clase” oen la intranet educativa del centro para que puedan repasarlos.

TRAS POSIBILIDADES

acer preguntas para evaluar algunos conocimientos de los estudiantes. ConPere Marquès



2.- Realizar ejercicios “entre todos” en la PD2.- Realizar ejercicios “entre todos” en la PD

•El profesor proyecta ejercicios interactivos (Jclic, libros digitales,

notebook…) y formula preguntas a determinados estudiantes para que

los resuelvan en la PD, promoviendo reflexión si hay diversas respuestas.•Se puntúan todas las intervenciones de los alumnos

OTRAS POSIBILIDADES

•Prescribir trabajos de refuerzo a algunos alumnos que lo requieran.

• Dividir la clase en grupos para que cada uno que busque una solución.Luego se verificarán al introducirlas en el ordenador de la PD.

• Toda la clase contesta baterías de preguntas que propone el profesor con el sistema de votación electrónico (todos participan).

•Proyectar con el lector de documentos ejercicios de fichas en papel .

•Realizar dictados, en los que uno de los alumnos escribe en la PD.

•Organizar lecturas colectivas, en las que cada alumno lee un fragmentoproyectado en la PD o asume un personaje.

• Actividades multimedia relacionadas con la música y los idiomas.Pere Marquès



3.- Corrección colectiva de ejercicios en la PD3.- Corrección colectiva de ejercicios en la PD(corregir los deberes)(corregir los deberes)

•Por indicación del profesor, los estudiantes presentan y comentan losdeberes, ejercicios que habrán realizado previamente en formato digital(documento de texto, presentación multimedia o programa “ad hoc”).

•Todos pueden intervenir proponiendo correcciones ( antes de que elprofesor “diga la última palabra”) y exponiendo dudas, ideas y objeciones.

•Se puntúa tanto a quienes presentan los deberes como a quienes hacencorrecciones o sugieren otras formas de hacer los ejercicios.

OTRAS POSIBILIDADES

•Con el lector de documentos, los estudiantes pueden proyectar losdeberes que hayan hecho manuscritos en su cuaderno.

• Autocorrección simultánea. Ante cada ejercicio de los deberes, elprofesor propone 4 posibles respuestas y pide a cada alumno que con elsistema de votación electrónico indique la suya (todos participan).

Pere Marquès



4.- Hacer síntesis en la PD (4.- Hacer síntesis en la PD (alumnos-relatoresalumnos-relatores))

•Una forma de desarrollar una clase al introducir un nuevo tema consiste

en que el profesor, tras una introducción, haga preguntas a los alumnos conel fin de conocer sus conocimientos previos y enfatizar los principales

aspectos del tema.

•En este contexto, el profesor aprovecha las aportaciones de losalumnos y va dictando las ideas clave al “alumno-relator”, que las

escribe en la PD para ser ampliadas y comentadas entre todos.•Luego pueden almacenarse en el blog “diario de clase” o en la intranet

educativa del centro para que todos puedan revisarlo.

OTRAS POSIBILIDADES

•Con un teclado/ratón inalámbrico, diversos alumnos desde su mesa pueden escribir en la PD sus aportaciones, antes de comentarlas conmás detalle a todos sus compañeros.

•Hacer un debate y que el relator recoja las conclusiones.

Pere Marquès



5.- Los estudiantes buscan información y5.- Los estudiantes buscan información yrecursos didácticos en Internet y los presentanrecursos didácticos en Internet y los presentan

en la PD (en la PD (alumnos buscadoresalumnos buscadores))

•De manera voluntaria o preceptiva, los estudiantes buscan enInternet recursos (imágenes, esquemas, vídeos YouTube, simulaciones,

documentos multimedia... ) relacionados con el tema que se estáestudiando en clase y los presentarán y explicarán en la PD.

•Los compañeros y el profesor podrán intervenir , preguntar, criticar. •Se puntúan tanto las explicaciones de los alumnos que presentan los

recursos de Internet como las preguntas y críticas de los compañeros.

OTRAS POSIBILIDADES

•Con el lector de documentos, se pueden proyectar recursos en papel o tridimensionales.

•Recopilar los enlaces a los mejores recursos en el blog “diario de

clase” o en la intranet educativa del centro para revisarlos cuando

convenga.Pere Marquès



6.- Los estudiantes presentan y discuten sus6.- Los estudiantes presentan y discuten sustrabajos (monografías, webquest) en la PDtrabajos (monografías, webquest) en la PD

•Los estudiantes, con 6 esquemas o diapositivas multimedia,

presentan en clase los trabajos que han realizado sobre un tema, engrupo o de manera individual por encargo del profesor.

• Además de rendir cuentas de la tarea realizada tendrán una oportunidadmás para desarrollar sus habilidades expresivas y comunicativas.

•Lo que presenta cada grupo sirve de repaso para todos los demás yfacilita la participación de quienes quieran corregir, preguntar o añadir algo.

•Valorar los errores de contenido u ortográficos que descubran loscompañeros, para Incentivar su participación.

•El profesor también ampliará los aspectos que considere oportunos y

hará una corrección y valoración pública de lo que se expone.

OTRAS POSIBILIDADES

•Presentar trabajos realizados por los alumnos de infantil con unlector de documentos.

•¿Quien teme al busca, corta y pega de Internet? Pere Marquès

http://peremarques.net/



7.- Los estudiantes exponen un tema en la PD7.- Los estudiantes exponen un tema en la PD((los estudiantes hacen de profesoreslos estudiantes hacen de profesores))

•Por indicación del profesor , los estudiantes se preparan un tema de

repaso, elaborando una presentación multimedia, y lo explican en laPD a sus compañeros.

•El profesor les habrá dado unas indicaciones (aspectos básicos a tratar,fuentes de información…) a los estudiantes, que también podrán pedirleuna tutoría si necesitan más orientación.


•El profesor también ampliará los aspectos que considere oportunosy hará una corrección y valoración pública de lo que se expone.

OTRAS POSIBILIDADES

•Preparar la introducción a un tema nuevo.

•Un grupo de estudiantes (tras pactarlo con el profesor) presenta un

tema del interés de toda la clase, aunque no es estrictamente curricular Pere Marquès



8.- Los estudiantes preparan una batería de8.- Los estudiantes preparan una batería depreguntas a sus compañerospreguntas a sus compañeros

•Un grupo de estudiantes prepara una batería de preguntas sobre un

tema mediante una presentación multimedia (una diapositiva cadapregunta) y la presentan a sus compañeros en la PD.

•Sus compañeros anotarán sus respuestas en un papel.

•Luego en una segunda presentación multimedia mostrarán las

respuestas correctas para que cada uno se corrija o se haga corrección por pares.


•El profesor también ampliará los aspectos que considere oportunos ysi corresponde corregirá la batería de preguntas presentada.

OTRAS POSIBILIDADES

•Que los alumnos contesten con un sistema de votación electrónica.

•Hacer las preguntas en papel y proyectarlas con lector de documentos.• Pere Marquès



9.- Los estudiantes crean materiales9.- Los estudiantes crean materialesdidácticos y los presentan en la PDdidácticos y los presentan en la PD

•Por indicación del profesor, grupos de estudiantes elaboran materialesdidácticos de apoyo a un tema (reportaje, unidad didáctica con ejercicios) yluego los presentan en la PD.

• Pueden utilizar: editores de texto y de presentaciones multimedia,software de pizarra interactiva, editores de vídeo, programas de autor decreación multimedia (Hotpotatoes, JClic ).

•Cuando los lo requieran, dispondrán de tutoría por parte del profesor.

•Se valorará entre todos. Los mejores se guardarán en el blog “diario de

clase” o en la intranet educativa del centro y luego se utilizaránindividualmente

OTRAS POSIBILIDADES

•Grabar en video con la PDI exposiciones cortas de temas parapresentar a sus compañeros.

•Preparar un viaje virtual a un museo, a una región… en formato

multimedia con enlaces que luego se expondrá a toda la clase con la PD.Pere Marquès

10 di “bl f li



10.- Los estudiantes presentan su “blog portafolio10.- Los estudiantes presentan su “blog portafoliopersonal” en la PDpersonal” en la PD

•Cuando cada estudiante tiene un blog personal en él puede realizar los

trabajos que le encargue el profesor y también ir recopilando a manera de portafolio informaciones multimedia sobre cada tema de la asignatura.

•En este marco, cuando lo establezca el profesor, algunos alumnospresentarán su blog en la PD y comentarán algunos de los trabajos.

•De esta manera podrán ser revisados por toda la clase y el profesor podrá comentarlos y evaluarlos. Valorará el trabajo de los autores y loscomentarios que hagan los compañeros.

OTRAS POSIBILIDADES

•Encargar a unos estudiantes que revisen determinados contenidosdel blogs de otros y les dejen un comentario con sugerencias de mejora alos autores. Éstos deberán contestarles mediante otro comentario.

•El profesor también puede ir revisando blogs y dejar sus comentarios

•Cada alumno se especializa en un tema y cuando un estudianteencuentra algo sobre el tema de un compañero se lo manda con un

Pere Marquès



11.- Los estudiantes presentan en la PD trabajos11.- Los estudiantes presentan en la PD trabajoscolaborativos realizados en wikiscolaborativos realizados en wikis

•Las wikis pueden ir bien para desarrollar actividades colaborativas que

se realicen a lo largo del curso, por ejemplo la creación de un glosariomultimedia sobre la asignatura.

•Periódicamente, cuando lo indique el profesor, cada grupo presentaráen clase con la PD la wiki, mostrando y comentando su contenido, querecibirá comentarios, críticas y sugerencias de los compañeros.

•Puede haber una división del trabajo: cada alumno realizará una parte yhará sugerencias para las demás. O que todos colaboraren en todo.

• Además de los integrantes de cada grupo, el profesor también tendráderechos de escritura, y podrá dejar sus comentarios durante el proceso.

•Se valorará el trabajo de la wiki y los comentarios de los compañeros

OTRAS POSIBILIDADES

•Estos trabajos colaborativos se pueden hacer también con otras

herramientas de la web 2.0, por ejemplo GoogleDocs.Pere Marquès

1212 E t di t t t b j l b ti



12.- Estudiantes presentan trabajos colaborativos12.- Estudiantes presentan trabajos colaborativosintercentros en la PD y por videoconferenciaintercentros en la PD y por videoconferencia

(( proyectos telemáticos proyectos telemáticos))

•Los estudiantes, tras realizar un trabajo colaborativo con alumnosde otro centro lejano, que puede haber exigido buscar información,preparar un tema..., lo van exponiendo de manera presencial en susrespectivos centros con transmisión por videoconferencia a sus"socios".

• Al final, se intercambian preguntas y comentarios por videoconferencia:lo que más les ha gustado, lo que no han entendido, sugerencias...

•Se valoran los trabajos y las aportaciones de todos los participantes.

OTRAS POSIBILIDADES•Cada alumno prepara una pregunta para sus compañeros del centro

lejano y el día fijado se formularán por videoconferencia. Al final se daránlas soluciones y se podrán hacer aclaraciones.

•Las preguntas pueden ser en forma de imágenes sobre un temadeterminado: animales, monumentos artísticos… Pere Marquès



Ya tenemos PDI. ¿Qué problemashemos de afrontar ahora?

• El coste de mantenimiento: Internet, lámparasvideoproyectores, mantenimiento ordenadores…

• Formación didáctico-tecnológica del profesorado.

• El profesorado debe conocer los recursos digitales másadecuados para cada circunstancia.

• El profesorado debe tener voluntad de adaptación al cambio y

mejora de las prácticas docentes.

• Si es posible habrá un profesor-asesorPD en el centro

• Apoyo de la dirección del centro a la implantación de este

sistema. PD Pere Marquès (2008)



¿Qué formación necesita el profesorado? pueden bastar 3 seminarios a lo largo del año en el centro

- Formación técnica:

- Uso del puntero: ratón y lápiz; archivar y recuperar pantallas…

- Acceso a los recursos del software de la PDI

- Uso básico del editor de actividades para elaborar presentaciones multimedia.

- Otras funcionalidades: lupa, captura de imágenes,grabadora de vídeo, cortinas y focos…

- Uso avanzado del editor de actividades para crear materiales didácticos. Solo algunos profesores.

- Formación didáctica: modelos didácticos de uso de la PD quepermitan diseñar y desarrollar actividades de enseñanza y

aprendizaje eficientes y de mayor eficaciaPD Pere Marquès (2008)

ASPECTOS DIDÁCTICO ORGANIZATIVOSASPECTOS DIDÁCTICO ORGANIZATIVOS



• Hay que integrar TIC , nuevas metodologías y evaluación. Controlar a los alumnos en el PC, evitar distracciones, peligros deInternet… Uso de las TIC cuando aporten valor añadido.

El primer año uso mínimo del PC-alumno: 30% del tiempo de clases

ASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOS ASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOS


20%explicacionesdel profesor

con PD

30 %exposiciones

trabajo alumnoscon PD

30%trabajo

individual/grupalcon PC

20%trabajo

individual/grupal sin PC

• Hace falta más tiempo (preparar las clases, corregir). Repartir rolesal alumnado: corregir, colega-tutor, asesor-TIC, profesor…

• Uso del PC: libro (fuente de información), libreta de trabajo (editor),para crear, comunicarse, trabajar colaborativamente...

• Uso de la PD: compartir, corregir, debatir (trabajo colaborativo).

• Prever planes B: averías PCs, virus, fallos de Internet…



La clave del éxito:Que los profesores vean que…

- El uso de las PDI es fácil, pueden aprender amanejarlas sin problema en poco tiempo.

- El uso de las PDI es cómodo, no dará problemas ni

estrés; los modelos didácticos son buenos, flexibles,controlables.

- El uso de la PDI es útil, eficaz, aporta valor añadido

para realizar actividades de mayor potencial didácticoy lograr más motivación y participación del alumnado.

- El uso de la PDI es eficiente, muchas actividades noexigen dedicar más tiempo ni esfuerzo.




• 18 modelos de uso didáctico de la pizarra digital.

• Portal de la PIZARRA DIGITAL: investigaciones, bibliografía…http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm

• La investigación centros de excelencia SMART (2008-2010)

•Research UAB-Promethean (2006-2008)

• ¿Qué es el currículum bimodal?

• Hacia un desarrollo curricular bimodal

• CHISPAS TIC Y EDUCACIÓN: mitos y mentiras, investigaciones…

• Tecnología educativa. Web de Pere Marquès

• Grupo de investigación DIM-UAB

• Investigación DIM-Fundación Telefónica: currículum bimodal y contra el frac

(2011 2013)

Más información…

http://www.slideshare.net/peremarques/18-modelos-didcticos

http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm

http://www.peremarques.net/smart/

http://www.slideshare.net/peremarques/initial-repport-about-interactive-whiteboards-promethean-research-in-spain?src=embed

http://peremarques.blogspot.com/2011/09/que-es-el-curriculum-bimodal-i.html

http://www.slideshare.net/peremarques/desarrollo-curricular-bimodal

http://peremarques.blogspot.com/2008/09/2012-todas-las-aulas-tendrn-pizarra.html

http://dewey.uab.es/pmarques/cosmocaixa.htm

http://dewey.uab.es/pmarques/dim

http://peremarques.net/telefonica/

http://peremarques.net/telefonica/

http://dewey.uab.es/pmarques/dim

http://dewey.uab.es/pmarques/cosmocaixa.htm

http://peremarques.blogspot.com/2008/09/2012-todas-las-aulas-tendrn-pizarra.html

http://www.slideshare.net/peremarques/desarrollo-curricular-bimodal

http://peremarques.blogspot.com/2011/09/que-es-el-curriculum-bimodal-i.html

http://www.slideshare.net/peremarques/initial-repport-about-interactive-whiteboards-promethean-research-in-spain?src=embed

http://www.peremarques.net/smart/

http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm

http://www.slideshare.net/peremarques/18-modelos-didcticos

Las 12 mejores actividades con la pizarra digital en el marco de un currículum bimodal

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