LA NUEVA NORMALIDAD EDUCATIVA: ENSEÑANZA BIMODAL
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LA NUEVA NORMALIDAD
EDUCATIVA:
ENSEÑANZA BIMODAL
SEDE DE SUPERVISIÓN TÉCNICA PLÁSTICA VISUAL Y O. LABORAL
ZONA I – CAPITAL
2021
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ELABORACIÓN DE ESTE DOCUMENTO:
SUPERVISORA PLASTICA VISUAL Y O. L - ZONA 1
Prof. Romero Paola Mariela
EQUIPO PEDAGÓGICO:
Prof. Cortéz Noemí del Valle
Prof. Molina Mariela
Prof. Nieto Silvia
Lic. Prof. Rivero Lucía
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INTRODUCCIÓN.
Tras la incidencia del
coronavirus se impone
una nueva normalidad
educativa en la que
surgen nuevos modelos
de enseñanza, uno de
ellos es la
ENSEÑANZA BIMODAL.
¿EN QUÉ CONSISTE Y CUÁLES SON SUS
VENTAJAS?
Este nuevo concepto, refiere a la
combinación de dos modos distintos de
formación: el modelo presencial y el
modelo virtual, clases que se impartirán
uniendo ambas realidades.
A raíz de la actual situación sanitaria que se vive, no es posible la asistencia física a las
aulas, entonces, la enseñanza bimodal nace como una solución intermedia que permitiría
que el alumnado volviese a concurrir a las escuelas, aunque con algunas particularidades.
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¿Cómo prepararnos para clases bimodales?
En medio de esta incertidumbre la educación debe prepararse para lo que se ha dado en
llamar «la nueva normalidad», trabajar en varios escenarios a la vez y a medida que se
avanza, mirar los aciertos y dificultades de la enseñanza en línea de emergencia transitada
en el ciclo educativo 2020.
La tecnología por sí sola no puede hacer que el aprendizaje sea atractivo, por lo que, en el
desarrollo de sistemas en línea, las instituciones escolares deben diseñar estrategias
bimodales intencionalmente para ambos entornos, tanto presenciales como virtuales.
Asimismo, se debe buscar el equilibrio entre las actividades de aprendizaje que capitalizan
mejor en el medio en línea y las que mejor se realizan en un aula: aprendizaje sincrónico y
asincrónico, actividades flexibles, estructuradas de tal modo que los estudiantes puedan
realizarlas solos o bien con los demás actores intervinientes en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
¿Cómo deben ser las actividades de aprendizajes en la bimodalidad?
Colaborativas con interacción sincrónica entre profesores y compañeros de clase.
Que aborden las habilidades, intereses y situaciones extraescolares de los
estudiantes.
Que se caractericen por ser desafiantes y brinden herramientas para afrontar los
retos del mundo real.
Que guíen a los estudiantes a producir, a crear; en lugar de consumir información
simplemente.
Los docentes en general y los del área artística en
particular, necesitan de guías, acompañamiento y
estrategias para establecer un sentido de presencia
emocional, cognitiva e instructiva para que los estudiantes
se sientan conectados y formen parte de una comunidad.
Las instituciones escolares deberán brindar apoyos y
orientaciones claras para las familias, padres y tutores que
por diversas razones no puedan colaborar con la
instrucción desde el hogar, por cuanto
necesitarán asistencia adicional.
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Las escuelas, mediante los espacios curriculares de
educación artística pueden ofrecer talleres para padres,
tutores y/o estudiantes que orienten el aprendizaje del
arte en el hogar; enseñar habilidades básicas de
alfabetización digital, establecer canales de
comunicación, compartir técnicas para evaluar el
progreso de sus hijos.
¿Cómo debe ser el proceso de comunicación entre docentes y
estudiantes?
Este proceso, de vital importancia, requiere considerar los momentos en los que se
produce la comunicación, la cual será de tipo sincrónica o asincrónica.
La comunicación sincrónica es aquélla que permite una comunicación en tiempo real, para
ello los estudiantes y/o docentes deben conectarse en el mismo momento. Son
herramientas de comunicación sincrónicas: el Chat, la videoconferencia, zoom, meet, entre
otros.
La comunicación asincrónica es aquélla que no se lleva a cabo en tiempo real, en el mismo
momento, sino de manera diferida. Por ejemplo, un estudiante puede enviar un mensaje al
foro o un correo electrónico, aunque demanda un tiempo de participación, no requiere ser
leído al instante por el resto de compañeros y/o el docente.
LA PLANIFICACIÓN O LA PROPUESTA DE ENSEÑANZA DEL LENGUAJE
ARTÍSTICO: PLÁSTICA VISUAL.
Puesto que estamos ante un momento inédito en la historia del panorama educativo se
hace necesario adaptar los contenidos a los diferentes soportes, los tiempos y criterios de
evaluación a esta nueva modalidad.
No todo tiene una solución tecnológica, recordemos que hay elementos no directamente
vinculados a la tecnología que resultan imprescindibles, como la disposición personal, la
responsabilidad profesional, el compromiso etc.
Ojalá se pueda recuperar la sociabilidad perdida cuando las circunstancias así lo permitan.
El espacio físico que nos rodea, la sensación de formar parte de un grupo, los juegos de
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miradas y gestos; las constantes interacciones humanas son oportunidad siempre de
enseñanzas y aprendizajes valiosos para la vida de docentes, estudiantes y familias.
Es indudable que la contingencia sanitaria ha venido a modificar las actividades de muchos
sectores, uno de ellos es el educativo y el espacio curricular artístico se encontró inmerso
en una realidad sin planes de contingencia para enfrentar el cambio del modelo presencial
al modelo educativo a distancia para asegurar la continuidad pedagógica, impactando de
manera inédita a todos los docentes del área.
Se fueron transformado las clases presenciales a modo virtual, en muchos casos sin
cambiar el currículum ni la metodología, con dificultades de disponibilidad de equipos,
Internet, herramientas y derivando en algunos casos en frustración, pero se siguió
avanzando.
En este ciclo lectivo 2021 se hace necesario el planteo de tres aspectos importantes a tener
en cuenta en esta nueva normalidad: la continuidad pedagógica a distancia, reanudación
de las actividades pedagógicas presenciales en el marco de las medidas sanitarias, y
reestructuración de los modelos de enseñanza hacia uno híbrido que incluya presencialidad
y virtualidad.
Con respecto a esto último se llevará a cabo en la planificación del área cambios
pedagógicos con reflexiones internas sobre la renovación del modelo de enseñanza y
aprendizaje, a través del rediseño de un proceso, que combine lo mejor de la
presencialidad con el potencial de la virtualidad.
Se deberá convivir con el distanciamiento físico y otras medidas de higiene y seguridad con
altos estándares de sanidad, como medidas no solo obligatorias sino requisitos sine qua
non para aceptar la reapertura de las aulas, sin perder de vista la inclusión de medidas que
tengan en cuenta lo educativo, lo sanitario y la salud física y mental de todos y todas,
garantizando que el enfoque y la protección sea integral. El bienestar emocional es un
requisito previo para el aprendizaje y favorece el éxito educativo. Es clave para abordar los
efectos del confinamiento, la desvinculación.
¿QUÉ ES EL MODELO HÍBRIDO O MIXTO?
El modelo híbrido, también llamado semipresencial o Blended learning, se refiere a un programa
educativo formal en el cual el estudiante realiza una parte del aprendizaje a distancia, en donde
puede tener un cierto grado de control sobre el tiempo, el espacio y el ritmo de las actividades. Es
necesario señalar que el modelo híbrido no es una metodología de enseñanza, sino un enfoque
mediante la cual se imparte la educación.
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¿Qué se debe enseñar en la presencialidad y que en la virtualidad?
Esta forma de escolarización combinada deberá “alternar o combinar los tiempos de trabajo
en situación de presencialidad en la escuela con actividades educativas que se realizarán sin
concurrencia a la institución escolar. con el soporte de diferentes dispositivos materiales e
instrumentos para tal fin”1; desde el lenguaje artístico se debe tener en claro cómo llevar a
cabo esta dinámica pedagógica, qué actividades de aprendizaje se planificarán y los
diferentes instrumentos y soportes tanto tecnológicos como artísticos que mediarán.
Debemos considerar los siguientes puntos centrales como:
Diseñar estrategias de enseñanza e intervención docentes diversificadas.
Abordar contenidos priorizados, superando la enunciación de la consigna.
Resolución de actividades contemplando la heterogeneidad.
Tener como insumo las propuestas llevadas a cabo durante el ASPO y el DISPO; las
devoluciones realizadas y el acompañamiento ofrecido a los estudiantes.
Combinar el diseño de estrategias de enseñanza y continuidad pedagógica tanto
para estudiantes que asisten a clases presenciales como para aquellos que por
características de desarrollo sanitario continúan bajo una modalidad caracterizada
por el trabajo remoto2.
¿CÓMO DETERMINAR CUÁLES SERÁN AQUELLAS TAREAS QUE SE
DESARROLLARÁN PRESENCIALMENTE Y CUÁLES DE MANERA NO
PRESENCIAL?
1 Orientaciones para el inicio del Ciclo Lectivo 2021- C.F.E.
2Orientaciones para el inicio del Ciclo Lectivo 2021- C.F.E.
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Las planificaciones de las instancias presenciales deben considerar aquellos contenidos
prioritarios, actividades y experiencias formativas que más requieran presencialidad y/o que
permitan orientar el trabajo no presencial:
Contenidos que, a criterios del docente del área, no pueden ser desarrollados
plenamente sin presencialidad.
Presentación de temas, explicaciones, intercambios, aclaraciones, orientaciones del
trabajo no presencial, exponiendo claramente su continuidad con el trabajo
presencial.
Distribución de materiales para el trabajo no presencial.
Devoluciones o retroalimentaciones del proceso de aprendizaje dentro de una
evaluación formativa.
Las planificaciones de instancias no presenciales deben considerar:
Nivel de autonomía de los estudiantes, en función de la edad y sus trayectorias de
aprendizaje.
Disponibilidad de recursos educativos para el desarrollo de las actividades dentro
de su hogar.
La enseñanza en entornos virtuales sincrónica: el Chat, la videoconferencia, meet,
zoom, etc.
La enseñanza en
entornos virtuales
asincrónicos: foro, correo
electrónico, etc.
PROPUESTA DIDÁCTICA:
“El aula invertida: una
estrategia ideal para el modelo
híbrido o semipresencial”
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Para ampliar la información acerca de los pasos para implementar el aula invertida
o las ventajas:
El Aula Invertida, una estrategia ideal para el modelo híbrido o semipresencial
(docentesaldia.com)
Son diversas las opiniones acerca de cómo llevar a cabo el retorno a clases, aunque todos
parecen coincidir que habrá que adaptarse a un modelo híbrido, es decir uno en el que
se alternen clases presenciales y a distancia.
Para ello es importante conocer diversas metodologías que se acomoden a esta modalidad
de trabajo. La situación que se vive hoy en día requiere que los docentes realicen ajustes, lo
cual por supuesto implica el explorar metodologías y estrategias que permitan responder a
este reto. Una opción altamente interesante, que mejor se ajusta a estas circunstancias
es el aula invertida.
¿QUÉ ES EL AULA INVERTIDA (FLIPPED CLASSROOM)?
El modelo híbrido o semipresencial supone un nuevo reto para los docentes, pero
también una oportunidad para aprender e implementar nuevas estrategias.
En esta estrategia didáctica el docente se filma explicando el tema apoyándose en las
diapositivas, para posteriormente compartir el video con los alumnos. Así los estudiantes
que no pueden asistir a clases tienen la oportunidad de ver los videos en casa, al
reincorporarse al aula pueden aclarar dudas y ponerse al corriente.
Al utilizar este método se invierten dos de los momentos de la educación tradicional: la
exposición de los temas por parte del maestro y las tareas. Es de esta forma como en el
aula invertida, las tareas o proyectos que habitualmente se realizaban en el aula; ahora se
hacen en el hogar.
Este método no requiere forzosamente del apoyo de plataformas tecnológicas, ya que si
los alumnos acuden a la escuela de forma escalonada (un día sí y otro no) se les puede
proporcionar el material cuando asistan y al reincorporarse a clase entregar la actividad
que hayan realizado en casa para que el docente resuelva dudas y proporcione
retroalimentación.
“Todos estamos transitando un camino muy complejo en cualquier rol que nos toca ocupar
en nuestras escuelas. ¿Cómo transformar la experiencia escolar en contexto poco
conocido, incierto para algunos?
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Hoy tenemos cartas para negociar con la incertidumbre, propuestas que se pueden
reacomodar en este momento, nuevos aprendizajes que surgen, emergen, nacen en este
contexto escolar. Capacidad de adaptación a los nuevos cambios.”
No veas las malas acciones como algo natural,
no escuches aquello que te lleve a actuar mal;
y no hables sin fundamento.
![Presentacion Del Lenguaje Bimodal[1]](https://static.fdocuments.ec/doc/165x107/5571f93049795991698f0332/presentacion-del-lenguaje-bimodal1.jpg)
