LA PLANEACIÓN EDUCATIVA. ENFOQUE CENTRADO EN EL DOCENTE

Toda situación de enseñanza está condicionada por la inmediatez y la imprevisibilidad, por lo que la planificación permite: por un lado, reducir el nivel de incertidumbre y, por otro, anticipar lo que sucederá en el desarrollo de la clase, otorgando rigurosidad y coherencia a la tarea pedagógica en el marco de un

programa.

Habitualmente, la planificación funciona como una exigencia formal. En este sentido se la reduce a un mero instrumento burocrático, y se la despoja de su función primordial, que es la de guía organizadora

y estructuradora de la práctica.

Introducción

El buen desempeño de un maestro no dependesólo de sus cualidades como: vocación,

manejo de grupo, conocimiento de los contenidoscurriculares.

Es necesario, además, que articulesu práctica docente a una planeación

fundamentada a partir del análisis y reflexión pedagógica.

    Es aquella que nos permite proveer la efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje mediante la instrumentación de estrategias apropiadas, tomando en cuenta los programas de la SEP, el contexto de la escuela, por supuesto el tipo de grupo e incluso al alumno en su individualidad.

    .     

Concepto de planeación

Según Agustín Reyes Ponce :“La planeación consiste en fijar el curso concreto de acción que ha de seguirse,

estableciendo los principios que habrán de orientarlo, la

secuencia de operaciones para realizarlo y la determinación de

tiempo y números necesarios para su realización”.

¿Qué sucede cuando elaboramos una planeación de

nuestro trabajo?

¿Qué sucede cuando no planeamos?

¿Será importante la planeación escolar?

CON PLANEACIÓN SIN PLANEACIÓN

Ser conscientes de lo que queremos, cómo y para qué

Trabajar sin rumbo ni fundamento

Estructura y secuencia didáctica bien articulada

Contenidos aislados que no permiten que los alumnos relacionen los aprendizajes sistemáticamente.

Mejorar con base en el conocimiento y la experiencia

Improvisar permanentemente y quedar sujetos a cumplir nuestra tarea a factores externos

Nos brinda seguridad sobre lo que hacemos y cómo lo hacemos a la par de maximizar el tiempo y recursos

Limitarse a reproducción de rutinas y actividades

Anticipar lo que necesitamos y hacer uso racional del tiempo y recursos.

Podemos dudar de nuestro nivel de profesionalismo y en su momento no saber justificar nuestra acciones pedagógicas.

CON PLANEACIÓN SIN PLANEACIÓN

Ayuda a otorgar prioridades y tomar decisiones

Perder nuestro Objetivo Central

Adaptar la enseñanza a las particularidades de la situación educativa

No atender a la diversidad y caer en una posible discriminación.

Ayuda a articular el trabajo de todas las competencias de forma integral.

Un trabajo que no tiene como resultado una educación transversal

A nivel institucional, nos permite consolidar el proyecto educativo en el sentido de recuperar y sistematizar las actividades que nos llevarán al cumplimiento del proyecto.

No alcanzar las metas del Plan Anual para el mejoramiento y proyección a nivel institucional

El diagnóstico, donde se detectan los conocimientos previos con que cuentan nuestros grupos y alumnos aquí detectamos las necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje y los factores externos que afectan al proceso educativo.

El análisis de la naturaleza del problema, que supone la comprensión integral de la complejidad de la realidad educativa, así como las acciones que permitirán sufragar estas necesidades.

La implantación, es decir la puesta en marcha del planeamiento educativo, con sus respectivos pasos de: inicio, desarrollo y cierre.

La evaluación ,donde se establecen los estándares para analizar el éxito del proceso y sus resultados.

Etapas de la planeación educativa

Planificación Directiva

Orientada hacia la planeación estratégica, de proyección y participación de la escuela, los sistemas de comunicación, de reglamentación y el desarrollo del clima organizacional, así como promover la participación de los padres, autoridades y comunidad.

Tipos de planeación según sus Dimensiones.

Planificación administrativa y financiera

Apoya los componentes académico y directivo. Comprende la administración de los recursos

humanos y financieros,dispuestos para la prestación del servicio

educativo. Las normas, procesos y procedimientos que se

establecen para evaluar el comportamiento de estecomponente y buscar su mejor rendimiento.

Planificación académica

Se refiere a la consolidación y puesta en marcha de los planes de estudio, la articulación de grados,

Niveles y áreas, y de aula. Responde a las preguntas:

¿qué se enseña?, ¿cómo se enseña?, ¿cuándo se enseña?, ¿para qué se enseña? y ¿cómo se

evalúa?. Involucra el currículo, los proyectos de área y los

proyectos de aula. Sus indicadores son los resultados

de las evaluaciones internas y externas, y los estándares de competencias.

Cuando un docente diseña una clase necesita reflexionar y tomar decisiones sobre aspectos que le permitan estructurar y organizar su propuesta: Competencias, aprendizajes esperados, proyectos, contendidos, materiales, metodología, evaluación e incluso bibliografía.

Elementos de la planeación

Los proyectos explicitan la intencionalidad de las acciones que se proponen; las guían, las orientan y expresan los logros que se pretenden. Son las aspiraciones concretas y puntuales de la tarea cotidiana del docente.

¿Cómo es conveniente formular los proyectos?· Expresar con claridad los aprendizajes esperados que se pretende alcanzar.· Dar cuenta de el/los temas que se van a estudiar y de las competencias que debe desarrollar el alumno.· Utilizar verbos en infinitivo en su elaboración, que designen las acciones esperadas.· Diferenciar los objetivos orientados hacia el alumno de los objetivos que el docente plantea para su clase.

Por ejemplo:Que el alumno sea capaz de:-Integrar los conocimientos desarrollados en el curso para la resolución de problemas planteados-Describir la morfología de un hueso

Favorecer en el alumno:-La capacidad de observación mediante el trabajo con fotografías de sus compañeros.

Como planear un proyecto

Los proyectos se plantean a partir de: El diagnóstico individual y de grupo, plan anual de la institución, planes y programas, condiciones del ambiente donde se ubica la escuela y el alumno.

Los errores más frecuentes son: la falta de precisión, de manera que no se pueda

interpretar y llevar a cabo. Objetivos demasiado ambiciosos (inalcanzables)

no son posibles de evaluar . No perder de vista que el planteamiento central es

el desarrollo de las competencias necesarias para obtener el perfil deseado del alumno.

Del Programa de Estudios

Los contenidos:

Son un conjunto de saberes, una serie de conocimientos de un campo disciplinar o de un campo formativo, que fortalecerán el desarrollo una(s) competencia(s), que se considera esencial para la formación del alumno.

La organización y distribución de contenidos en el tiempo debería tener en cuanta el peso de los mismos, su importancia y prioridad en el aprendizaje del alumno.En el nivel de secundaria lo actual es que los contenidos se organicen por competencias, priorizando las que necesite el alumno con mayor importancia para obtener su perfil académico.

Los materiales:

son definidos como todo el apoyo, medio o soporte que ayuda a mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. Pueden ser: textos para los estudiantes, fichas o guías de trabajo, software educativo, presentaciones electrónicas, láminas con esquemas, dibujos o explicaciones, etc.

Todos ellos sirven como apoyo o soporte intelectual de los aprendizajes esperados que el alumno debe lograr y la competencia que debe desarrollar.

La metodología y las estrategias:

Es el momento de la planificación en el que el docente piensa cómo desarrollar los proyectos que se propuso, en función de los aprendizajes esperados que espera logren sus alumnos. Al pensar la resolución metodológica de una propuesta, se intenta dar respuesta a preguntas como: ¿cuál es la forma más adecuada para desarrollar un tema?, ¿cuál es la estrategia para movilizar y motivar a los estudiantes, a fin de que puedan aprender mejor y desarrollen sus competencias y habilidades para su vida futura?Es importante tener en cuenta que en una clase existen momentos diferentes: Inicio, Desarrollo y Cierre.Tomar en cuenta que en una clase se ponen en juego dimensiones relacionadas con el tipo de conocimiento, con los estilos del docente y con las diferentes formas de aprender y tipos de aprendizaje de los alumnos.

Secuencias Didácticas

Se refiere al conjunto de interrelaciones entre tres sujetos: profesor-estudiante-y los contenidos.La Situación Didáctica, por otra parte, comprende el proceso en el cual el docente genera un proyecto que permita la obtención de los conocimientos marcados en esos contenidos por los alumnos para el desarrollo de sus competencias, haciendo uso de los diferentes materiales que faciliten la adquisición de este conocimiento. Y proporcionando al docente elementos que permitan la evaluación de esos contenidos, determinada por los diferentes estándares marcados para tal efecto.

La evaluación:

Aunque pensemos que el proceso de evaluación es un proceso aislado de la planificación, esta actividad de análisis también se planea en función de qué, cómo y cuándo evaluaremos, y quiénes participaran en la evaluación.La evaluación educativa es una herramienta generadora de información útil respecto de la calidad de la propuesta de enseñanza y del proceso formativo que se busca desarrollar en los alumnos. Es decir que da cuenta de los logros y dificultades de la práctica educativa para analizarla, comprenderla, y mejorarla.Implica:·Describir y recoger datos a través de diversos procedimientos.·Comprender, explicar y retroalimentar un tema.·Valorar y emitir un juicio sobre el resultado del aprendizaje.·Ayudar a la toma de decisiones que favorezcan al alumno.

ESQUEMA DE PLANEACIÓN

Factibilidad: debe ser realizable, adaptarse a la realidad y a las condiciones objetivas.

Objetividad: basarse en datos reales, razonamientos precisos y exactos, nunca en opiniones subjetivas o especulaciones.

Flexibilidad: De manera que puedan hacerse adaptaciones al enfrentar situaciones imprevistas y que puedan proporcionar otros cursos de acción a seguir.

Integradora: En dos aspectos, por un lado que exista una transversalidad del trabajo de competencias y contenidos. Y por otro lado que integre a la totalidad de los alumnos.

Diversificada: En atención y reconocimiento de la diversidad, hay que implementarse variantes o adaptaciones curriculares.

PRINCIPIOS DE LA PLANEACIÓN

Reflexión sobre el trasfondo de las Planeaciones. “La Escuela del Diablo”

Hace muchos años, en algún país el diablo hizo un aparición, el traía una idea en la cabeza y trataba de convencer a la gente.

Su idea era hacer una escuela, pero….¿cómo sería esa escuela?

Entonces se le ocurrió preguntar a las madres de los niños cómo era que sus hijos se comportaban y ellas empezaron a contestar con gran entusiasmo…

¡Los niños aman la naturaleza!¡Ah… entonces los meteremos a cuartos cerrados en donde no vean ni siquiera el árbol de la esquina…! ¿Que más les gusta?

¡Les gusta comprobar que la actividad sirve para algo!Entonces haremos de tal manera las cosas que su actividad no tenga ningún objeto – dijo el diablo.

¡Ah….! – dijo otra señora – Les gusta moverse, brincar, saltar, correr, aventar…Pues los obligaremos a estar sentados y quietos….¡Les gusta manejar objetos, servirse de las manos! – comentó una más.Pues que sólo manejen ideas, únicamente ideas…..¡Que no ocupen las manos!

¡Les gusta razonar!Pues que memoricen…!¡Les gusta hablar!Que guarden silencio, ¡Prohibido hablar!

¡Les gusta investigar la ciencia! – dijo alguien por ahí.Hay que dárselas hecha.¡Ah! Y sobre todo ¡reír!¡Perfecto!… Entonces inventaremos los castigos.

Y así se formó la escuela del diablo… ¿Tus clases serán de esta escuela?

Hay que procurar que nuestra aula nada tenga que ver con esto, sino con un ambiente de aprendizaje con tintes de comunicación bidirecciónal, demostraciones de afecto, respeto a la diversidad, reflexión, acuerdos y actividad.

Consideraciones

Trabajar a partir de las representaciones e ideas de los alumnos y considerar los posibles obstáculos en el aprendizaje.

Considerar el nivel y posibilidades de los alumnos en las situaciones planteadas.

Incluir una amplia gama de actividades y estrategias de enseñanza que consideren los estilos de aprendizaje y las teorías de enseñanza y de aprendizaje.

Proponer un papel activo de los alumnos y oportunidades de aprendizaje con otros mediante el trabajo colaborativo.

Obtener un registro con observaciones de las dificultades y alternativas útiles, identificadas en el desarrollo de lo planeado, con la finalidad de evaluar el desempeño y obtener experiencias exitosas que puedan ser de utilidad en futuras prácticas.

La participación y colaboración del equipo docente para la elaboración y discusión de la propuesta, que permita aprovechar la experiencia propia y de otros para conocer, adoptar, adaptar y enriquecer la práctica docente.

La planificación es un componente esencial para el éxito del proceso enseñanza-aprendizaje, y a la par de representar una guía de trabajo para el docente, es una fuente de información, que nos convierte en un tipo de investigadores dentro de nuestra aula al analizar los datos sobre los alumnos y sobre la propia didáctica.

Las planificaciones no se pueden aplicar por igual en todos los contextos ni grupos de la misma forma, hay que hacer adecuaciones pertinentes, de otro modo, nos convertiríamos en reproductores de prácticas dejando de reconocer nuestra capacidad profesional.

Conclusiones

MUCHAS GRACIAS

Prof. Alberto Juan Fernández MoralesJefatura de Enseñanza de Español

Blog: comentariosbetojuan.blogspot.comajfmjenza@gmail.com