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UANL-FIME

Proyecto IMA II

IT-7-ACM-04-R03

PROGRAMA ANALÍTICO.

1. Datos de identificación:

Nombre de la institución y de la dependencia: Universidad Autónoma de Nuevo León

Nombre de la unidad de aprendizaje: PROYECTO IMA ll

Horas aula-teoría y/o práctica, totales: 40 horas

Horas extra aula totales: 20 horas

Modalidad:

Escolarizada Tipo de periodo académico:

2º a 5º semestre Tipo de Unidad de aprendizaje:

Optativa Área Curricular: L i c e n c i a t u r a , F o r m a c i ó n p r o f e s i o n a l

Créditos UANL: 6

Fecha de elaboración: Mayo/2008

Fecha de última actualización: 13 de Noviembre 2015 Dr. Arnulfo Treviño Cubero, M.C. Jorge Quiroga Mireles, Dr. Arturo Torres Bugdud., Dra. María Isabel Dimas Rangel, M.C. Martha Elia García Rebolloso.

2. Presentación

Esta materia se fundamenta en la continuidad operativa y de desarrollo de proyectos en el área Mecánica-Administrativa, integrando

conocimientos y habilidades en dicho sector, esto con el fin de apoyar a los estudiantes en distintas disciplinas, para que puedan desenvolverse

adecuadamente en los complejos procesos de elaboración y revision de proyectos de investigación y/o desarrollo que surgen de la observación

permanente de los problemas susceptibles de mejora, o de las oportunidades de negocios posibles de aprovechar, ambos aspectos

fundamentales en el logro de una mayor eficiencia en las empresas, tomando como referencia las mejores prácticas para llevar a cabo un

proyecto investigación y/o desarrollo en la rama de ingeniería Mecánica–Administrativa.

Propósito(s):

La unidad de aprendizaje tiene la finalidad de mostrar una metodología para el desarrollo de proyectos para resolver problemas ingenieriles relacionados a sus interés o área de trabajo. En la unidad de aprendizaje se tendrá la capacidad para desarrollar un proyecto desde su concepción hasta su conclusión, además te tendrá la capacidad de desarrollar un reporte técnico donde incluye el planteamiento del problema que origina el proyecto, la metodología empleada, y los resultados obtenidos.

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Contribuir al logro de las competencias establecidas en el perfil de egreso, con mayor enfásis en:

• Utilizar la gestión de proyectos para evaluar propuestas de solución en el área Mecánico-Administrativa;

• implementar proyectos de investigación y/o desarrollo en el área Mecánico-Administrativa, cuidando el impacto social,

económico y tecnológico.

3.- Competencias del perfil de egreso

Competencias de la Formación General Universitaria a las que contribuye esta unidad de aprendizaje

Competencias Instrumentales

7. Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo.

8. Utiliza los métodos y técnicas de investigación tradicionales y de vanguardia para el desarrollo de su trabajo académico, el ejercicio de su profesión y la generación de conocimientos.

Competencias Integradoras

12. Construye propuestas innovadoras basadas en la comprensión holística de la realidad para contribuir a superar los retos del ambiente global interdependiente.

Competencias Específicas de Ingeniería

3. Resuelve problemas de ingeniería seleccionando la metodología apropiada,

aplicando modelos establecidos, basados en las ciencias básicas, verificando los resultados obtenidos con un método analítico o con el apoyo de una herramienta tecnológica, de forma que la solución sea pertinente y viable, cumpliendo con estándares de calidad y políticas de seguridad.

4. Aplica métodos y técnicas de investigación científica y tecnológica, colaborando en grupos de generación y aplicación del conocimiento, para el desarrollo de proyectos de ingeniería.

Competencias Específicas del PE

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4. Enunciar las competencias Del perfil de egreso IMA:

PERFIL DE EGRESADO El egresado del programa educativo de Ingeniero Mecánico Administrador posee las competencias para analizar, modelar y resolver problemas de ingeniería, que le permiten diseñar e integrar procesos de producción y manufactura, elementos y sistemas mecánicos, sistemas transformadores de energía utilizando la gestión de proyectos para evaluar propuestas de solución que cumplan con especificaciones deseadas; así como instalarlos y ponerlos en funcionamiento cuidando el impacto social, económico y tecnológico. Entre las características más importantes se tienen: Conocimientos: - Amplios de Física y Matemáticas - Sistemas Hidráulicos -Sistemas Térmicos - Sistemas Mecánicos - Sistemas y procesos de producción y de manufactura - Instrumentos de medición - Diseño y manufactura asistido por computadora - Desarrollo y gestión de proyectos tecnológicos - Gestión de recursos económicos, humanos y técnicos. Habilidades: - Adaptabilidad para el manejo de nuevas tecnologías. - Implementación, mantenimientos y administración de equipos y sistemas mecánicos - Manejo de programas y simuladores como herramientas de diseño. - Manejo y aplicación de normas y estándares. - Interpretación de planos y lectura de diagramas

1. (PE IMA) El Ingeniero Mecánico Administrador gestiona procesos de producción, manufactura y sistemas de transformadores de energía, utilizando herramientas de administración y simuladores de gestión de proyectos, para que cumplan con las especificaciones requeridas.

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Actitudes: - Ejercer con integridad y responsabilidad su actividad profesional - Sentido de cooperación para el trabajo en equipo - Investiga e innova en temas relacionados con la mecánica, control de procesos de manufactura, sistemas trasformadores de energía. - Lidera equipos de trabajo multidisciplinario

5. Representación gráfica:

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Competencias

Instrumentales

Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo.

Utiliza los métodos y técnicas de investigación tradicionales y de

vanguardia para el desarrollo de su trabajo académico, el ejercicio

de su profesión y la generación de conocimientos.

Competencias

Integradoras

Construye propuestas innovadoras basadas en la

comprensión holística de la realidad para contribuir a

superar los retos del ambiente global interdependiente.

Competencias Específicas de

Ingeniería

Aplica métodos y técnicas de investigación científica y

tecnológica, colaborando en grupos de generación y

aplicación del conocimiento, para el desarrollo de

proyectos de ingeniería.

Resuelve problemas de ingeniería seleccionando la

metodología apropiada, aplicando modelos establecidos,

basados en las ciencias básicas, verificando los

resultados obtenidos con un método analítico o con el

apoyo de una herramienta tecnológica, de forma que la

solución sea pertinente y viable, cumpliendo con

estándares de calidad y políticas de seguridad.

Competencias Específicas del PE Gestiona procesos de producción,

manufactura y sistemas de

transformadores de energía, utilizando

herramientas de administración y

simuladores de gestión de proyectos, para

que cumplan con las especificaciones

requeridas.

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6. Estructuración en capítulos, etapas, o fases, de la unidad de aprendizaje:

Fase 1. Introducción y justificación

Elemento de competencia:

1.1. Desarrollar las habilidades de análisis y síntesis de la información relacionada con con los problemas a resolver del el área mecánico-administrativa.

Evidencias de

aprendizaje

Criterios de

desempeño

Actividades de aprendizaje

Contenidos

Recursos

1. Compromisos

Aceptar los

comprimisos que se

establecen en la

pagina de nexus

Entrega en fecha establecida.

Entrega como

documento electrónico

en la Plataforma

Nexus.

Del facilitador:

Establece el compromiso con la

unidad de aprendizaje.

Del estudiante:

Lee textos sugeridos.

Expone las conclusiones de su

ensayo y propuestas de mejora

para su ámbito profesional

Plataforma Nexus.

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Fase 1. Problema de investigacion

Elemento de competencia: 2.1.

Evidencias de aprendizaje

Criterios de desempeño


Contenidos

Recursos

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2.1. Realizar la introduccion del proyecto 2.2. Elabora la justificación del proyecto

Busqueda de

información sobre la

idea de investigación. Revisión bibliográfica

Antecedentes de la organización

Filosofía institucional

Indicadores de medición.

Elaborar un documento en Word,

que muestre un

panorama general de

la idea de

investigación.

Definición del problema.

Definición de las variables de estudio

(dependiente e independiente)

Definiciones

conceptuales y operacionales de las variables

Planeteamiento de hipótesis.

Dimensiones e indicadores

Elaborar un documento en Word, que justifique el

proyecto.

Revisión bibliográfica Recopilación de información. Elaboración de la introducción en

un documento de Word. Utilizar formato APA, en las

referencias bibliográficas y/o electrónicas.

Presentación, discusión y análisis de los

juicios de valor sustentados en datos irrefutables en la necesidad de implementar el proyecto de investigación y/o desarrollo.

Presentación, discusión y análisis del problema de estudio.

Presentación, discusión y análisis de las variables de estudio.

Elaboración de la justificación en un documento de Word

Presentación, discusión y análisis de las definiciones conceptuales y operacionales de las variables.

Presentación, discusión y análisis de la hipótesis planteada.

Presentación, discusión y análisis de las dimensiones e indicadores

Introducción

Justificación

Presentación, discusión y análisis del

Problema de estudio,

Variables de estudio

(dependiente e independiente)

Definiciones

conceptuales y operacionales de las variables

Planeteamiento de hipótesis.

Dimensiones e indicadores

Elaborar un documento en Word, que justifique

el proyecto.

Aula

Computadora

Proyector

Conexión internet

Impresora

Papel

Presentación en Power Point de los temas.

Aula

Computadora

Proyector

Conexión internet

Impresora

Papel


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2.3. Desarrollar el marco teorico

Busqueda de las teórias

científicas que contribuyen al desarrollo del proyecto.

Busqueda de proyectos similares al proyecto que se

está desarrollando.

Elaborar un documento en

Word, como marco teórico.

Revisión bibliográfica.

Análisis de la información

Sintesis de la información

Elaboración del marco teórico en un documento de Word

Aula

Computadora

Proyector

Conexión internet

Impresora

Papel


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Fase 2. Metodología experimento


3.1. Análisis, sintesis y revision del método

Evidencias de aprendizaje



Contenidos

Recursos

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3. Mapa conceptual en

donde se muestre la

metodología para

desarrollar el proyecto.

Elaboración de un

documento en Word,

donde se muestre la

metodología para el

desarrollo del proyecto.

• Cronograma

• Resultados

Esperados y

conclusiones

Presentación

Discusión

Análisis

Retroalimentación del mapa conceptual

De la metodología

Presentación

Discusión

Análisis

Retroalimentación del documento en Word de

la metodología

Cronograma (elaborar

una gráfica de Gantt).

Compromiso para al

término del proyecto, elaborar un reporte técnico con los resultados obtenidos del proyecto.

(Comprobación de la hipótesis).

Elaborar un diagrama en

Mindjet.

Presentación

Discusión

Análisis

Retroalimentación del mapa

conceptual

De la metodología.

Elaborar un documento de word.

Presentación

Discusión

Análisis

Retroalimentación del mapa

conceptual

De la metodología

Elaborar un documento de word

con el cronograma.

Elaborar el reporte técnico al

término del proyecto.

Metodología del

experimento

Metodología del

experimento

Cronograma

Resultados esperados

Aula

Computadora

Proyector

Conexión internet

Impresora

Papel


Aula

Computadora

Proyector

Conexión internet

Impresora

Papel


Aula

Computadora

Proyector

Conexión internet

Impresora

Papel


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Fase 3. Elaboración, presentación y evaluación

del documento del proyecto


3.1. Análisis, sintesis y revision del método

Evidencias de

aprendizaje



Contenidos

Recursos

Documento con las etapas del proyecto. Presentación del proyecto

Pertinencia (justificación) Congruencia (Proyecto) Factibilidad(recursos y acciones

Elaborar un documento de

Word, que contenga los

siguientes elementos: Pertinencia (justificación) Congruencia (Proyecto) Factibilidad(recursos y

acciones

El documento debe mostrar :

Pertinencia del Proyecto

Congruencia Estudio de factibilidad

Aula

Computadora

Proyector

Conexión internet

Impresora

Papel


7. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa):

Evidencias de aprendizaje:

Puntos del total

Evidencia 1. Documento en Word, que muestra la introducción y justificación del proyecto.

20

Evidencia 2. Desarrollo de un documento que muestre el marco teórico, mapa conceptual, metodología y resultados esperados del

Proyecto.

30

Evidencia 3. Documentar en un archive en Word, la pertinencia, congruencia y factibilidad del Proyecto.

20

Exámenes escritos. 1 evaluación parcial = NA

2 evaluación parcial = NA

NA

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PIA: Producto integrador de aprendizaje.

Resultados de la aplicación (real o simulada) de una propuesta de metodologías y herramientas de calidad aplicados en su ámbito

profesional. (Reporte grupal). Incluye Documento integral del Proyecto y Presentación en Power Point del Proyecto

40

8. Producto integrador de la unidad de aprendizaje:

Resultados de la aplicación (real o simulada) de una propuesta de metodología y herramientas de calidad aplicados en su ámbito profesional (30%).

Características del producto integrador:

- Se desarrolla en forma individual - Debe desarrollarse en el contexto de una problemática real, en una organización real.

- Debe considerar los temas desarrollados en la unidad de aprendizaje.

- Tendrá el formato definido en base a la estructura del Proyecto.

- Tendrá una extensión mínima de seis, máxima de 15 cuartillas. - Debe incorporar los cometarios y conclusiones Del autor.

- Se debe entregar el producto integraldel aprendizaje.

- Su evaluación estará basada los requerimientos establecidos.

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9. Fuentes de apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas).

Básica:

Metodología de la Investigación

Autor: Hernandez Sampieri, Fernandez Collado, Baptista Lucio.

Editorial: McGraw-Hill

Métodos Y Técnicas De Investigación

Autor: Lourdes Munch, Ernesto Ángeles

Editorial: Trillas

El Proceso de la Investigación Científica

Mario Tamayo y Tamayo

Editorial: Limusa

El protocolo de investigación lineamientos para su elaboración y análisis

Ignacio Mendez Ramirez

Delia Guerrero

Laura Moreno

Cristina Sosa

Editorial:Trillas

Complementaria:

Arrona H., Felipe J. (1993), Metodología para el Desarrollo de Proyectos de Mejora, 2a Edición;

ICASA, México.

Páginas de Internet:

https://metodologiasdelainvestigacion.wordpress.com/2012/03/07/introduccion-general-a-la-metodologia-de-la-investigacion/

http://www.laleo.com/trillas-m-47.html

https://metodologiasdelainvestigacion.wordpress.com/2012/03/07/introduccion-general-a-la-metodologia-de-la-investigacion/

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ANEXO I LISTA DE

COTEJO

PARA DOCUMENTO, ENSAYO Y MAPA CONCEPTUAL

La presente lista de verificación se utilizará para evaluar los ensayos y mapas conceptuales que presenten los alumnos para la unidad de

aprendizaje de cultura de calidad.

Criterio Ponderación Valor adquirido

I.- Presentación del ponente: 1.- Limpieza. 5 2.- Presentable. 10

II.- Contenido de la presentación: 1.-Presentación estructurada (introducción, contenido medular, cierre). 10 2.- Conexión con el tema principal en toda la extensión del documento. 15 3.- Evidencias de los puntos a tratar (estadísticas, gráficas, noticias, etc.). 15 4.- Desarrollo del tema. 15 5.- Conclusiones y recomendaciones en base a los puntos tratados. 15

III.- Evaluación de la presentación:

1.-Diseñar una presentación con contenido gráfico o multimedia relevante al tema. 10 2.-Diseñar una presentación con textos y fondos apropiados para facilitar la lectura y siguiendo un

orden lógico en la secuencia de los subtemas.

5

ANEXO II Rúbrica de exposición de propuesta de metodologías y herramientas de calidad.

Indicadores

4

3

2

1

Contenido del trabajo Cumple con todas las

indicaciones establecidas.

Cumple la mayoría de las


Cumple con algunas de las


No tomó en

consideración las

indicaciones

establecidas.

1818

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Información Toda la información

presentada fue clara, precisa

y minuciosa.

La mayor parte de la

información en el debate fue

clara, precisa y minuciosa.

La mayor parte de la

información en el debate

fue presentada en forma

clara y precisa, pero no fue

siempre minuciosa.

La información

tiene varios errores;

no fue siempre

clara.

Estilo de presentación El equipo consistentemente usó gestos, contacto visual,

tono de voz y un nivel de

entusiasmo en una forma

El equipo por lo general usó gestos, contacto visual, tono

de voz y un nivel de


El equipo algunas veces usó gestos, contacto visual,

tono de voz y un nivel de


Uno o más de los miembros del

equipo tuvieron un

estilo de

1919

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Indicadores

4

3

2

1

que mantuvo la atención de

la audiencia.


la audiencia.


la audiencia.

presentación que

no mantuvo la

atención de la

audiencia.

Estructura La exposición demostró

tener una clara

estructuración.

La exposición demostró

tener una aceptable

estructura.

La exposición demostró

tener cierta coherencia con

la estructuración.

La exposición

demostró una

carencia total de la

estructuración.

Síntesis Supo ceñirse al tiempo

asignado balanceando

adecuadamente los diversos

tópicos del tema.

Respeto el tiempo a

aspectos interesantes del

tema.

Dedicó demasiado tiempo

a algunos aspectos, lo que

demostró un desequilibrio.

No supo utilizar el

tiempo asignado

demostrando mal

manejo del tiempo.

Dominio del tema Dominio total del contenido

del proyecto presentado. Dominio adecuado en la

mayoría del contenido del

proyecto presentado.

Dominio escaso del

contenido del proyecto

presentado.

Dominio nulo del

contenido del proyecto

presentado.

Respuesta a preguntas El estudiante puede con

precisión contestar todas las

preguntas planteadas sobre

el tema, por sus compañeros

de clase.

El estudiante puede con

precisión contestar la

mayoría de las preguntas

planteadas sobre el tema,

por sus compañeros de

clase.

El estudiante puede con

precisión contestar unas

pocas preguntas

planteadas sobre el tema,

por sus compañeros de

clase.

El estudiante no

puede contestar las

preguntas

planteadas sobre el

tema, por sus

compañeros de

clase.

Organización Los detalles son puestos en

un orden lógico y la forma en que son presentados

mantiene el interés del lector.

Los detalles son puestos en

un orden lógico, pero la forma en que son

presentados o introducidos

algunas veces hace al

escrito menos interesante.

Algunos detalles no están

en un orden lógico o esperado, y distraen al

lector.

Muchos detalles no

están en un orden lógico o esperado.

Hay poco sentido

de organización en

el escrito.

Respeta los puntos de

vista del resto del grupo

Escucha y atiende todos los

puntos de vista de los

demás.

Escucha y atiende la

mayoría de los puntos de

vista de los demás.

Escucha los puntos de

vista de los demás, pero no atiende a las

observaciones.

No permite los

puntos de vista de

los demás.

2020

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Indicadores 4 3 2 1

Portada Datos institucionales y

personales completos.

Faltó solo uno de los

datos de identificación. Faltarón dos elementos

de los datos de

identificación.

Faltaron más de tres

datos de identificación.

Índice Se detallan todos los puntos marcados y

corresponden a la página.

Se detallan todos los puntos marcados pero

no corresponden a las

páginas.

Se detallan la mayoría de los temas del

contenido pero no

corresponden a las

páginas.

No concuerda con los temas del contenido del

trabajo ni la página.

Introducción Redacta breve y claramente el contenido del

trabajo incluyendo su

objetivo y su metodología.

Redacta breve y

claramente la mayoría

del contenido del

trabajo suponiendo su

objetivo y su

metodología.

No fue muy detallada y

quedaron dudas, carece

de objetivos o

metodología.

Redacción del contenido

demasiado escueta y sin

coherencia sin objetivos y

metodología.

Contenido del trabajo Cumple con todos los

capítulos y subtemas

definidos en el

planteamiento del

problema.

Cumple con algunos

capítulos y subtemas en el planteamiento del problema.

Faltó consistencia en el

contenido.

No aplica contenido.

Organización La información está muy

bien organizada con

párrafos bien redactados y

con subtítulos.

La información está

organizada con párrafos

bien redactados.

La información está

organizada, pero los

párrafos no están bien

redactados.

La información

proporcionada no parece

estar organizada.

Diagramas e Ilustraciones

Los diagramas e ilustraciones son

ordenados y adecuados

para aportar entendimiento

del tema.


ordenados o adecuados

y aportan algunos

elementos al

entendimiento del tema.


ordenados o adecuados

y aportan pocos

elementos al

entendimiento del tema.

Los diagramas e ilustraciones no están

ordenados ni adecuados

ni aportan entendimiento

al tema.

Conclusión Se rescató la impresión

personal y el resultado de la investigación.

Concluye parcialmente

el resultado de la investigación.

Muy breve y no rescata

sus resultados.

No incluye conclusión en

la investigación.

Bibliografía Todas las fuentes de información y las gráficas

están documentadas y en

el formato indicado.

Todas las fuentes de información y las

gráficas están

documentadas, pero

unas pocas no están en

Todas las fuentes de información y gráficas

están documentadas,

pero muchas no están

en el formato indicado.

Algunas fuentes de información y gráficas no

están documentadas.

ANEXO III

RÚBRICA PARA LA ENTREGA DEL DOCUMENTO DEL PRODUCTO INTEGRADOR APRENDIZAJE

2121

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Evalu

ació

n d

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ato

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del

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ció

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Eva

lua

do

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el formato.

ANEXO IV

CUESTIONARIO DE AUTO-EVALUACIÓN Y CO-EVALUACIÓN DE LAS PRESENTACIONES DE LOS SEMINARIOS POR PARTE DE LOS

ESTUDIANTES E INTEGRANTES DE EQUIPO

Fecha:

Nombre del Evaluador: Equipo del evaluador:

Equipo # Hora de inicio:

Hora de término:

Desempeño del estudiante en el curso:

Como calificarías el éxito del equipo en:

1. Realizar una presentación estructurada (introducción, contenido medular, cierre).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Muy pobre Insuficiente Bueno Excelente

2. Mantener una conexión con el tema principal a lo largo de la presentación (sin divagar mucho fuera de las ideas centrales).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


2222

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Eva

lua

ció

n d

e p

rese

nta

ció

n

3. Proveer evidencias de los puntos tratados como: estadísticas, gráficas, noticias, etc.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


4. Demostrar a la audiencia (o al lector) que el tema fue leído y comprendido a profundidad.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


5. Resaltar puntos clave a lo largo de la presentación y tratarlos al final junto con los comentarios de conclusión o cierre.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Como calificarías el éxito del equipo en:

6. Diseñar una presentación con contenido gráfico o multimedia relevante al tema (*).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


7. Diseñar una presentación con textos y fondos apropiados para facilitar la lectura y siguiendo un orden lógico en la secuencia

de los subtemas (*)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


8. Reflejar confianza con posturas tranquilas y minimizando gesticulaciones o “ticks” que puedan distraer (*).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


2323

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Co

me

nta

rio

s a

dic

ion

ale

s:

9. Mantener el interés de la audiencia (o del lector) en el tema de manera amena.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


10. Integrar a cada uno de los miembros de manera equitativa en las labores de presentación (*).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


(*) No aplica en los casos de documentos que no son presentados al grupo en forma oral.

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