La promoció de la lectura

a Cicle Mitjà.Els àmbits de lectura a l’escola

Jordi Dolcet

Coordinació didàctica intercentres del cicle mitjà de

l'educació primària. Curs 2012 - 2013

Tercera sessió (23/1/2013)

L’ACCÉS A LA LECTURA DINS ELS CENTRES

1. ELS ÀMBITS D’ACCÉS

Els àmbits on els infants i joves tenen accés a la lectura i els llibres i on adquireixen els hàbits de lectura són: 1. la lectura autònoma, 2. la lectura compartida, 3. la lectura al voltant de les àrees

curriculars, 4. la lectura guiada.

(PLEC, 2010)

2. LA LECTURA AUTÒNOMA

1. Lectura personal, extensiva, silenciosa...

2. Construeix la seva imatge lectora i la capacitat de llegir autònomament.

L’èxit de l’activitat depèn de...Paper del docent

http://ves.cat/cins

3. LA LECTURA COMPARTIDA

1. Llegir en parelles o en grup.2. Dimensió socialitzadora: construcció

col·lectiva del sentit del text.

L’èxit de l’activitat depèn de...Paper del docent

4. LA LECTURA AL VOLTANT DE LES ÀREES CURRICULARS

1. Essencial per als aprenentatges lingüístics2. Ús de la lectura per a l’adquisició de

coneixements.3. Referents culturals presents a les lectures.4. Lectures que són model per a escrits.

L’èxit de l’activitat depèn de...Paper del docent

http://ves.cat/cinY

5. LA LECTURA GUIADA

1. Una tasca que ha sigut sempre responsabilitat de l’escola.

2. Els docents la sentit com a seva.3. Currículum = lectures literàries

prescriptives

L’èxit de l’activitat depèn de...Paper del docent

http://ves.cat/ciov

6. ESTRATÈGIES I CORPUS DE LECTURES (EVOLUCIÓ)

ESTRATÈGIES

CORPUS Lectura autònoma

Lectura compartida

Lectura guiada

Lectura àrees curriculars

Elaboració pròpia

LES LECTURES PRESCRIPTIVES(a partir de l’enquesta)

1. QUÈ SÓN? QUINES SÓN?

1. Queden molt clares al currículum de postobligatòria.

2. A primària i secundària obligatòria:a) També apareixen.b) No hi ha títols recomanats explícitament.c) Els centres les escolleixen segons el seu

projecte educatiu.

2. QUINES LECTURES APAREIXEN A L’ENQUESTA?

• Clàssics de la literatura infantil (--)• Clàssics adaptats (-)• Obres amb un cert prestigi i/o que poden

esdevenir clàssics (-)• Novetats literàries (-+)• Obres literatura infantil que tenen un interès

específic per al centre, però que no tenen un recorregut llarg que se les pugui considerar clàssics (++)

3. ON LES UBIQUEM?(ANÀLISI DE L’ENQUESTA)

1. Es llegeixen entre 2 i 8 llibres al cicle mitjà.2. Lectures en català i en castellà.3. Formen part d’una programació vertical

recollida al projecte educatiu o al pla lector del centre.

4. S’ubiquen en els diferents àmbits segons el buidat de tres apartats de l’enquesta (finalitat, amb qui llegeixen, activitats que fan a partir de la lectura).

3. ON LES UBIQUEM? (I)(LECTURA GUIADA)

• Tenen una finalitat lingüística.• Base per iniciar l’educació literària.• Presència d’obres que podrien formar part

d’un cànon.• Guia del docent.• Realització d’activitats.• Tenen un objectiu d’aprenentatge.• Programació vertical.

3. ON LES UBIQUEM? (II)(LECTURA COMPARTIDA)

• Lectura en veu alta.• Lectura amb els companys/es.• Es preveuen espais de diàleg.• Tertúlies literàries dialògiques.

3. ON LES UBIQUEM? (III)(LECTURA AUTÒNOMA)

• Els infants llegeixen sols.• Es disposa d’un temps de lectura (diària,

setmanal...)

3. ON LES UBIQUEM? (IV)(LECTURA AL VOLTANT DE LES ÀREES CURRICULARS)

• Lectura prescriptiva com a centre d’interès d’un projecte comú de l’escola.

• Ampliació de coneixements no lingüístics.• Vinculació amb l’àrea de visual i plàstica.

EXEMPLES D’ESTRATÈGIES I ACTIVITATS VINCULADES ALS DIFERENTS ÀMBITS D’ACCÉS

1. LECTURA AUTÒNOMA

1. Un temps i un espai per llegir.

http://ves.cat/cioC

2. LECTURA COMPARTIDA

1. Narració i lectura de textos per part del professorat.

2. Lectura en veu alta i dramatització (alumnat).

3. Discussió compartida.4. Clubs de lectura.5. Lectura en parella.6. Padrins de lectura.7. Altres.

3. LECTURA AL VOLTANT DE LES ÀREES CURRICULARS

1. Projectes interdisciplinaris i unitats didàctiques.

2. Exposicions temporals.

http://ves.cat/cioQ

4. LECTURA GUIADA

1. Lectura guiada d’obres literàries.• Parteixen d’una proposta basada

en tres temps: abans, durant i després de la lectura.

5. QUINES ACTIVITATS HEU RECONEGUT?

Pràctiques relacionades amb la lectura.

Consulta a les 27 escoles de la demarcació.

Avançament de resultats

5.1. DE LECTURA AUTÒNOMA

1. Temps variable de lectura (10).• Diari/setmanal/periòdic• Entre 20 minuts i 1 hora.

5.2. A CAVALL DE LA LECTURA AUTÒNOMA I LA COMPARTIDA

1. Maletes viatgeres (7)2. Bibliopati (2)3. Lectures a casa (1)4. Llibre belluguet (2)5. Intercanvi de llibres (14)6. Ronda de libres (18)

5.3. DE LECTURA COMPARTIDA(LECTURA COMPARTIDA)

1. Converses (2)2. Padrins de lectura (18)3. Lectura en parella (11)4. Explicar contes (25)5. Col·laboracions externes (11)6. Jornades literàries (19)7. Lectura en veu alta (23)8. Teatre (2)

5.4. DE LECTURA AL VOLTANT DE LES ÀREES CURRICULARS

Hi ha 24 centres que reconeixen fer lectures al

voltant de les àrees curriculars, gairebé tothom esmenta el treball per projectes. Però...

1. Exposicions (1)2. Lectura amb les TAC (3)3. Unitats didàctiques (1)4. Eix transversal d’escola (1)5. Super llibre de coneixements (1)

22 centres que reconeixen fer activitats

d’Obtenció i tractament de la informació

5.5. DE LECTURA GUIADA

S’hauria de fer un creuament i ampliar la informació sobre els centres que diuen tenir lectures prescriptives en aquesta enquesta i la realitzada a CM. Dels que ho reconeixen fan incidència en la manera de treballar-les.

1. Racons (3)2. Agrupaments (2)3. Grups flexibles (1)

I la darrera sessió

Anàlisi de tres estratègies: 1. Lectura en parella2. Discussió compartida3. Itinerari lector

Fi de la 1a sessió

Jordi Dolcet

www.reporteducacio.cat

biblioreport.blogspot.com