La planificación de la enseñanza

Práctica educativa II

2008

Autores: Lucero Pamela, Ortiz Luciano, Chaves Nadia, Blanco Gonzalo, Much Pablo.

Significados de algunos términos

PLAN: conjunto de enseñanzas y prácticas que con determinada disposición han de cursarse para cumplir un ciclo de estudios u obtener un título.

PLANIFICACIÓN: Plan general, científicamente organizado y frecuentemente de gran amplitud para obtener un objetivo determinado.

PROGRAMA: (programma) pro, adelante, y gramma, escritura, es decir escribir por adelantado lo que se piensa hacer.

Significados de algunos términos

PROYECTO: (proiectus) Primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a veces como prueba antes de darle forma definitiva.

DISEÑO: (disegno) Descripción o bosquejo de alguna cosa, hecho por palabras.

Características comunes de los términos mencionados.

Representación: * El plan es una representación gráfica.

* El diseño, una descripción con palabras. Sería la representación de las cosas a través de las palabras.

* El proyecto es una representación en perspectiva (temporal o espacial).

Características comunes de los términos mencionados.

Anticipación:* Un plan es un intento o proyecto de realizar una cosa.* Proyecto es la acción de extenderse y arrojarse hacia delante, es el primer esquema de cualquier trabajo que se hace como prueba. * El programa es una previa declaración de lo que se piensa hacer.

Características comunes de los términos mencionados.

Carácter de intento o prueba. * El plan es un intento o proyecto de realizar una cosa.

* Un proyecto es también un primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a veces como prueba, antes de darle forma definitiva.

Condicionantes de la planificación

Carácter social e histórico de la situación de enseñanza .

Carácter complejo de la situación de enseñanza.

1. Se anticipa o dirige a partir de ideas reguladoras.

2. Son multidimensionales y complejas.

3. Se presentan de manera simultanea e inmediata.

4. Es empredecible.

Condicionantes de la planificación Se relaciona con los distintos niveles de

decisiones y de diseño que funcionan en el sistema educativo.

1. Macropolítica y administración del sistema educativo.

2. La institución.

3. La situación de enseñanza.

4. Los textos y materiales de enseñanza. Carácter publico, científico y practico del

diseño de la enseñanza.

Condicionantes de la planificación

Carácter publico, científico y practico del diseño de la enseñanza.

Cientificidad y reflexividad del diseño de la enseñanza.

Un diseño práctico. El diseño debe ser público.

Una buena enseñanzaEs aquella que enseña bien algo bueno, tanto en

el sentido epistemológico de la acepción como en un sentido ético-social y personal.

Es aquella que es eficaz en la tarea de brindar buenas ayudas para el aprendizaje.

Las variables de la planificación de la enseñanza

En la planificación de la enseñanza se deben tener en cuenta las siguientes variables

Metas, objetivos o expectativas de logro

La selección del/los contenidos

La organización y secuenciación de los contenidos

Las tareas y actividades

Selección de Materiales y Recursos

La Participación de los alumnos

La Organización del Escenario

La Evaluación de los Aprendizajes

Metas, objetivos o expectativas de logro

Aspiraciones que se propone lograr el docente. En toda acción de enseñanza se fijan objetivos:

* Para una clase determinada,

* un ciclo lectivo,

* o una unidad de aprendizaje.

Se formulan vinculando el contenido con una actividad.

La selección del/los contenidos • La realizan los docentes porque no le pueden presentar a los alumnos la totalidad de los contenidos tal y como están delineados en el currículum. • La selección se realiza a partir de criterios propios para poder ser presentados a los alumnos. Por ejemplo: darle mayor interés a un contenido que a otro. • En nuestro país hay 3 tipos de contenidos siguiendo nuestra teoría curricular:

* Conceptuales (Conceptos)* Procedimentales (habilidades, acciones)* Actitudianles (valores actitudes y sentimientos).

La organización de los contenidos

La organización básicamente se organiza en 3 criterios:

* Por disciplina (se toma en cuenta la especialización en campos disciplinares, con sus respectivas fundamentaciones teóricas y epistemológica)

* Por actividades e intereses (radica en guiar y ayudar a los estudiantes a escoger las partes mas satisfactorias de la vida como contenido para su actividad escolar)

* Por temas o proyectos de trabajo (prioriza los nexos socialmente significativos como una forma de reconstruir el conocimiento, de esta manera el problema es cruzado por diferentes disciplinas y los contenidos referirían a la resolución de un problema).

La secuenciación de los contenidos

Se puede realizar por:

* Asignaturas o materias,

* de grandes bloques,

* de temas específicos,

* de grupos de conceptos,

* de principios,

* de habilidades especificas.

Tareas y actividades

Las tareas son las formas como los alumnos entran en contacto con los contenidos.

El docente cuenta con un repertorio de tareas apropiadas para cada situación determinada, a modo

de elegir la más adecuada o estimulante.

Un docente no presenta actividades solamente teniendo en cuenta los contenidos a enseñar, sino que

también lo hace con fines éticos y políticos.

Criterios de Selección de Raths

Actividades que:

Dan espacio al alumno para tomar decisiones razonables acerca de cómo desarrollarla y ver las consecuencias de su elección.

• Promueven el desempeño de un papel activo por parte del alumno.

• Permiten o estimulan al alumno a comprometerse en la investigacion de las ideas, en la aplicación de procesos intelectuales o en problemas personales y sociales

• Implica al alumno en una relacion amplia y diversificada de contacto con las realidades.

Estos son algunos de los variados que presenta Raths.

Selección de Materiales y Recursos

La presentación de un contenido a los alumnos requiere de un soporte sobre los que los mismos realizarán las

actividades.

Dichos soportes son herramientas materiales y simbólicas que permiten la expresión y el desarrollo de

habilidades cognitivas, prácticas y afectivas.

Por ejemplo: el lenguaje, el libro (manuales y libros de textos), video, audio, etc.

La Participación de los alumnos

El docente debe promover el compromiso del estudiante en todas las fases de la tarea.

Los alumnos pueden analizar y enriquecer el plan de trabajo propuesto por el docente, buscar materiales y recursos mas allá de la escuela, etc.

La Organización del Escenario

El escenario esta definido por 3 dimensiones:

El tiempo disponible para la tarea. El espacio en el que se desenvolverá. El agrupamiento o la forma de distribución de los alumnos

La Evaluación de los Aprendizajes

La evaluación es una forma de obtener información sobre el estado en que se encuentra el alumno con respecto al contenido o a los fines

propuesto por la enseñanza.

Esta información será de vital importancia en el caso que debamos realizar modificaciones en las

tareas propuestas.