La pasión me ha llevado a conseguir lo que quiero: Juan ... · sión de Juan José por la gimnasia...

� Gaceta CCH 11 de febrero de �008

SUSANA REYES

Tras vencer a representantes de Coahuila, Chiapas, Estado de México, Nuevo León y Dis-

trito Federal, en el Primer Ranqueo Nacional de Gimnasia Aeróbica, categoría uno, de 18 a �5 años, Juan José Quiroz Hernández, alumno del Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Sur, se encuentra a un paso de representar a México en el Mundial de esta disciplina, a celebrarse en julio próximo en las Vegas, Estados Unidos.

La competencia que definirá la participación de este joven de 18 años en el Mundial de Gimnasia Aeróbica es el Segundo Ranqueo Nacional, a efectuarse a fines de este mes, en la capital del país. Recientemente, la Federación Internacional de Gim-nasia lo acreditó como entrenador internacional de esta disciplina, nivel uno, luego de obtener tercer lugar en el Primer Curso Internacional de Gim-nasia Aeróbica al aprobar exámenes teórico, práctico y coreográfico, sus-tentado por entrenadores de México, Venezuela y Colombia.

A siete años de haberse iniciado en la gimnasia aeróbica, Juan José, quien estudia el cuatro semestre en el

Alumno del Colegio, a un paso de representar a México en el Mundial de Gimnasia AeróbicaLa pasión me ha llevado a conseguir lo que quiero: Juan José Quiroz

Plantel Sur, ha participado en más de �5 competencias nacionales y diez internacionales, donde consiguió primer lugar en el Campeonato Internacional de Francia �005, noveno en el Mundial de China �006, segundo en los Juegos Panamericanos de Venezuela, octavo el Mundial de Bulgaria, tercero en el Mundial de Estados Unidos y primer lugar en el Panamericano de Gimnasia Aeróbica y Copa Internacional Nuevo Milenio, �007 llevado a cabo en Oaxtepec, Morelos.

Entrenado por Genaro Figueroa y Silvia Rivero, este joven bachiller con promedio de 8.4, aseguró que perfeccionar un movimiento le lleva desde semanas hasta meses de práctica, pues la gimnasia es considerada un deporte de alto rendimiento que implica disciplina, constancia, dedicación, organización y tiempo, “cuando uno entrena tanto y al final obtiene el resultado deseado, llegan las satisfacciones”.

A pesar de ser un deportista de alto rendimiento, de carecer de apoyo económico o patrocinador, esto no ha mermado la pa-

sión de Juan José por la gimnasia aeróbica, “la pasión me ha llevado a conseguir lo que tengo, considero que cualquier persona con una férrea pasión alcanza todo lo que se propone en la vida, siempre y cuando esté dispuesta a esforzarse”, repuso.

Con la aspiración a ser administrador internacio-nal, razón por lo cual estudia chino todos los sábados y entrena cinco horas diarias de lunes a viernes, este joven considera que practicar un deporte ayuda al individuo a ser responsable, saber organizarse y además le permite tener buena salud, “realizar una actividad física te da una visión más amplia de la vida

y de las personas, así como de los lugares visitados para saber qué tipo de vida uno quiere”.

Juan José Quiroz comentó que ha contado con el apoyo de sus padres lo que le ha permitido destacar en una disciplina donde México poco ha sobresalido, “el apoyo de mis papás Juan José Quiroz y Araceli Hernández, así como de mi hermana Arely ha sido fundamental para ganar en las diferentes justas deportivas”.

Finalmente, este joven de-portista, quien gusta de bailar y aprender idiomas, señaló que el sistema del Colegio es bueno para que los alumnos se vuelvan re-sponsables y autónomos, pues el profesor es sólo un guía que invita a profundizar algún tema para lo cual se requiere investigar.

11 de febrero de �008 � Gaceta CCH

ÍndiceSUSANA REYES

Al indicar que el año pasado el Plantel Sur logró una eficiencia terminal de casi el

57 por ciento, es decir, seis de cada diez alumnos de la generación �005 concluyeron su bachillerato en tres años, en comparación a hace 15 años, cuando sólo cuatro de cada diez terminaban en igual periodo de tiempo, el director general del Colegio, Rito Terán Olguín, manifestó la importancia de incrementar este porcentaje acompañado de una mejor pre-paración de los egresados.

Al inaugurar Fandango: trasla-ciones del ser. Un cuento que no viene a cuento, organizado por el Seminario para el Estudio de las Ciencias Psicológicas, Terán Olguín apuntó que a lo largo de la historia los profesores del Colegio se han caracterizado por super-arse y actualizarse, como en el pasado periodo intersemestral, a fin de impartir mejores clases.

En la Sala Audiovisual, el 1 de febrero, el director general del CCH afirmó: siempre hemos apostado a poner en el centro de nuestra atención el aprendizaje de los alumnos, quienes actualmente viven en un mundo competitivo donde cada vez es más difícil apropiarse del conocimiento, “sólo podrán salir adelante los jóvenes que estén mejor preparados, ya sean ingenieros, psicólogos, químicos o matemáticos”.

Espero que la administración del doctor José Narro Robles nos brinde más apoyos para mejorar la infraestructura y ofrecer cursos de actualización a los profesores para que, a su vez, contribuyan al avance de los alumnos, pues am-bos elementos son indispensables para proporcionar una mejor edu-cación a los jóvenes, “necesitamos seguir esforzándonos más para obtener mejores resultados en cantidad y calidad”, dijo.

En este marco, el director del Plantel Sur, Jaime Flores Suaste,

agradeció el entusiasmo y compromiso de los integrantes del Seminario por organizar actividades extracurriculares que contribuyan a reforzar conceptos de Psicología abordadas en el aula, así como la participación del Premio Nacional de Cuento �007, Lauro Cruz Sánchez, “es poco frecuente que nos visite alguien que obtenga un Premio Nacional y es un honor para el Plantel contar con su participación”.

Dentro de unos cuantos meses concluirá el sexto semestre y es-peramos que la mayoría de los alumnos ingrese a la facultad, pues el propósito del trabajo diario de profesores, directivos y trabajadores es colaborar para que la mayoría de los estudiantes acabe su bachillerato en tres años, “nuestro trabajo cotidiano debe ir encaminado a que adquieran una formación que les permita desarrollarse con éxito en la siguiente fase de su vida”, agregó.

Tras invitar a los alumnos de sexto semestre a redoblar esfuerzos porque están a un paso de terminar el bachillerato, dijo que este tipo de actividades demuestran que aprender no tiene que ser aburrido, sino divertido, pues de esta manera se asimilan mejor los conceptos.

Lectura de cuentos, música, batucada y danza, formaron parte de las ac-tividades realizadas en Fandango, el cual estuvo organizado por los profe-sores Ana Luisa Mendoza Batista, David Hernández Llazo, Alejandra García Rey, Silverio Monsiváis Ortiz y Tania Hernández Crespo.

Logra el Plantel Sur una eficiencia terminal del 57 por cientoEgresaron seis de cada diez alumnos de la Gener-ación 2005

Alumno del Colegio, a un paso de representar a México en el Mundial de Gimnasia Aeróbica, p. �.

Logra el Plantel Sur una eficiencia terminal del 57 por ciento, p. �.

Instalado el Subcomité de Adquisiciones, Arrendamientos y Servicios de la Dirección General del Colegio, p. 4.

El periódico mural como estrategia de aprendizaje, p. 4.

Reconocen esfuerzo de alumna en protección civil, p. 6.

Por el cuidado de nuestro entorno, p. 6.

Profesora del Plantel Azcapotzalco, segundo lugar en Concurso de Ensayo, p. 7.

Secretaría de Programas Institucionales, p. 10.

Plantel Naucalpan. Siladin: espacio académico ilimitado p. 11.

Plantel Vallejo. Uno de los mejores promedios: Jazmín Flores, p. 14.

Educación Física, p. 15.

Departamento de Francés, p. 16.

La caricatura como medio didáctico, p. 16.

Ser joven… es, p. 18.

Zona de letras, p. 19.

Entre Opciones y Aplicaciones, p. �0.

Historias cotidianas, p. �1.

Seplan, p. ��.

Cartelera CCH, p. �4.

4 Gaceta CCH 11 de febrero de �008

De conformidad con el Manual para la Integración y Funcionamiento de los Subcomités de Adquisiciones, Arrendamientos y Servicios de la UNAM, el 7 de febrero fue instalado en la Sala de Consejo

Técnico el Subcomité de Adquisiciones, Arrendamientos y Servicios de la Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades para el ejercicio presupuestal �008. La instalación estuvo a cargo de Rito Terán Olguín, director general del CCH y presidente del Subcomité, en presen-cia de los demás integrantes: Rosalía Gámez Díaz, presidente suplente y secretaria de Planeación del Colegio; Rafael Avilés Solís, secretario técnico y secretario administrativo del CCH; Roberto Rodríguez Flores, asesor y representante de la Contraloría; Jaime Morales Esponda, vocal y representante de la Dirección General de Proveduría; Ricardo Cortés Serrano, vocal y representante de la Dirección General de Patrimonio Universitario; Juan Ortega Valencia, asesor y abogado auxiliar de la Uni-dad Jurídica del Colegio; así como Juan Carlos Reynoso Razo y Miguel Agustín García Domínguez, jefes de los departamentos de Desarrollo Organizacional, y de la Unidad Administrativa de la Dirección General del CCH, respectivamente.

Como parte la orden del día, se aprobó el calendario de sesiones ordinarias para el ejercicio presupuestal �008.

El propósito del Subcomité de Adquisiciones, Arrendamientos y Servicios es el de adquirir bienes y servicios de calidad y mejor precio. Asimismo, tiene como finalidad apoyar las adquisiciones que rebasen los montos establecidos en la normatividad vigente, para la Dirección General y sus planteles.

Instalado el Subcomité de Adquisiciones, Arren-damientos y Servicios de la Dirección General del Colegio

ERNESTO E. GONZÁLEZ GALLEGOS

Cohesión, coherencia, precisión, naturalidad, legibilidad, sencillez, propiedad, corrección, tono y fuerza, son sólo algunas de las características que una buena redacción debe tener, y éstas

fueron plasmadas y dadas a conocer a la comunidad del Plantel Oriente, a través de periódicos murales expuestos el pasado seis de febrero, en distintos espacios de esta escuela, a cargo de alumnos de Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental, de los grupos �11 y �1�, a cargo del profesor Javier Centeno Ávila.

A decir del docente, las cualidades de una buena redacción son más de ��, y los estudiantes eligieron para su exposición las que a su criterio brindan mayor fuerza y presentación a un trabajo escrito; en ese contexto, otras recomendaciones dadas fueron el conocimiento del idioma, comunicar lo que se piensa, elegir bien el tema, trazar un guión y, sobre todo, durante su escritura, usar correctamente los signos de puntuación, a fin de no modificar el sentido de las frases, lo cual puede dificultar la comprensión de la lectura.

Con la elaboración de los periódicos, afirmó Centeno Ávila, se re-fuerzan los aprendizajes de la clase, se motiva la creatividad y el trabajo en equipo de los estudiantes; asimismo, se les induce en la habilidad de saber hacer y lo demuestran con su trabajo y la exposición oral que hacen de su investigación, donde dan a conocer que redactar es poner por escrito, en orden, los pensamientos, actividad fundamental para TLRIID.

Durante sus exposiciones, los estudiantes explicaron y ejemplificaron las características para una correcta redacción, en textos largos o cortos, de forma comprensible. Sobre la cohesión, mencionaron, se trata del orden preciso en que deben colocarse las palabras a fin de entender su estructura y forma; la coherencia, permite reconocer la manera en cómo se escribe el texto, es decir, mantener un orden en las ideas y en el tema; la concisión es expresar con el menor número de palabras los pensamientos e ideas referentes al tema, por mencionar algunas recomendaciones.

Asimismo, mencionaron la riqueza de haber trabajado en equipo para la elaboración de los periódicos, pues además de unirlos y motivarlos para realizar actividades creativas, aprendieron de sus lecturas e inves-tigaciones, así como de las ideas vertidas entre los mismos compañeros para concluir sus trabajos.

El periódico mural como estrategia de aprendizajeExposición de alumnos de TLRIID del Plantel Oriente

11 de febrero de �008 5 Gaceta CCH

OFICIO: CCHDG/043/08 ASUNTO: Convocatoria Plantel Naucalpan

A LA COMUNIDAD DEL PLANTEL NAUCALPAN P r e s e n t e

De conformidad con la Legislación Universitaria y habiendo llegado al término la función como Directora del Plantel de la Biól. Angélica Galnares Campos, convoco a la comunidad para elegir Director del Plantel Naucalpan para el periodo 2008-2012.

Para la designación de director, me es grato invitar a profesores, alumnos y trabajadores administrativos a participar en la auscultación prevista en el artículo 23 del Reglamento del Colegio de Ciencias y Humanidades. Durante la misma, de manera razonada, podrán manifestar sus preferencias acerca de las personas que pueden desarrollar un proyecto de dirección del Plantel para los próximos cuatro años y ejercer un liderazgo académico firme e incluyente, de modo que se garantice el cumplimiento de la misión educativa del Colegio, cuyo centro es el aprendizaje de los alumnos.

Con el fin de ampliar las modalidades de participación, el Consejo Interno, si así lo decide, podrá organizar actividades en las que se analicen problemas y avances del Plantel, y se planteen diversas propuestas para su mejoramiento. Una participación respetuosa y propositiva, en el ámbito de la normatividad vigente, no sólo es posible, sino deseable y enriquecedora.

Las personas propuestas para el cargo de director deberán reunir los requisitos establecidos en el artículo 24 del Reglamento citado, a saber:

• Tener más de treinta y menos de setenta años.• Haberse distinguido en la labor docente, de investigación o de divulgación científica, y llevar una vida honorable.• Haber prestado servicios docentes en el Colegio por lo menos seis años y servir en él una cátedra.• Poseer título o grado superior al de bachiller.

Para la auscultación, me pongo a disposición de la comunidad del Plantel, la cual podrá hacer llegar sus propuestas individuales o de grupo. Por escrito o personalmente del 5 al 15 de febrero del presente.

Terminada esta etapa, en consulta con el Consejo Interno, formularé una lista de candidatos (quienes deberán presentar su plan de trabajo) y la someteré a la aprobación del Consejo Técnico, el cual sólo podrá impugnarla si alguno de los candidatos no llena los requisitos del artículo 24 ya citado. La lista será enviada al Rector, Dr. José Narro Robles, a fin de que haga la designación de director.Tengo la esperanza fundada de que esta auscultación, en el respeto de las personas y de las opiniones de todos, será para la comunidad y para esta Dirección General una oportunidad invaluable de analizar la situación actual del Plantel en los aspectos académicos, en los servicios educativos y en las relaciones comunitarias, y de ir construyendo consensos que trasciendan la designación misma y sienten las bases para superar los importantes logros obtenidos hasta ahora.

Atentamente«POR MI RAZA HABLARÁ EL ESPÍRITU»Ciudad Universitaria, D.F., 5 de febrero de 2008.EL DIRECTOR GENERAL

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES DIRECCIÓN GENERAL


FERNANDO ROSALES

El Seminario Interdisciplinario con Enfoque Creativo del Plantel Naucalpan, SIEC, enfoca sus objetivos en la realización de acciones que apoyen el cuidado del ambiente, por ello es que en el presente

ciclo escolar trabajan de forma directa en proyectos de trabajo y activi-dades de difusión para tener mayor acercamiento con la comunidad.

En este Seminario participan profesores de diferentes áreas aca-démicas, alumnos y trabajadores, quienes están convencidos de la necesidad de actuar para mantener nuestro entorno en condiciones de higiene, así como difundir la importancia de tener una cultura en favor de la conservación de los recursos naturales.

Al llevar a cabo una reunión de trabajo en la que estuvo presente la Dirección del Plantel Naucalpan, así como visitantes de las instituciones de Educación Media Superior de Guayaquil, Ecuador, los integrantes del SIEC, en voz de la coordinadora, profesora Ana María Córdova Islas, externaron que mantienen una actividad constante en un proyecto para elaborar composta a través del reciclaje de hojas y residuos orgánicos; también llevan a cabo actividades de cuidado y conservación de una de las huertas del Plantel, así como talleres de reciclado y elaboración de carteles y periódicos murales.

Agregó que lo más importante de las actividades del proyecto es la formación de los alumnos enfatizando en los valores que adquieren para que, posteriormente, los transmitan hacia sus compañeros y hacia la comunidad en que habitan.

Por su parte, la directora del Plantel Naucalpan, Angélica Galnares, señaló que la labor de profesores y alumnos tiene su recompensa con los logros del seminario, los cuales se han puesto de manifiesto en las exposiciones, talleres, murales o carteles; pero particularmente el aprender a reciclar, lo que significa cuidar el planeta y los recursos que tenemos a nuestro alcance.

En su oportunidad, la profesora Italia Luna, rectora del Colegio Fiscal Amarilis Fuentes Alcívar, de Guayaquil, Ecuador, elogió las actividades del seminario porque los alumnos desarrollan su formación y aprovechan la experiencia y capacidad de sus profesores. Sos-tuvo que el problema de la contaminación afecta a todas las sociedades del mundo, por lo que es necesario hacer un frente en todas las naciones para apoyar las políticas de reciclaje y cuidado del medio.

Por el cuidado de nuestro entornoImportante la difusión de una cultura en favor de la conservación de los recursos naturales

ALICIA RAMÍREZ FRANCO

Ilián Martínez Rodríguez obtuvo mención, durante la entrega de la Medalla Bernardo Quintana por su excelente participación en Protección Civil durante su paso como alumna en el Colegio de Cien-

cias y Humanidades, Plantel Vallejo.Con una actitud amable y unos ojos brillantes, Ilián Martínez accedió

una entrevista. Relató que obtuvo dicho reconocimiento en fechas pasa-das por el servicio que prestó en Protección Civil y al que dedicó mucho de su tiempo en acciones de contingencia.

Durante su estancia en el bachillerato se preparó tomando varios cursos como el de Técnico en Emergencias Médicas, con la finalidad de llegar a ser Paramédico, lo que le permitió contar con mejores elementos para ayudar a las personas que estuvieran en situación de riesgo.

Vestida con su uniforme de Protección Civil, falda azul y blusa blanca, Ilián recordó que en una ocasión tuvieron que apoyar a un herido en San Juan de Aragón, en donde se estaba representando La Batalla de Puebla, y debido a la explosión de una escopeta una persona salió gravemente lastimada.

Aunque aparenta nerviosismo en casos de emergencia, sabe controlarse perfectamente y actúa conforme a las circunstancias. “La sangre no me da miedo y ante una situación difícil me calmo, en los cursos te enseñan a que el pánico no te debe invadir”. Debido a que los integrantes de Protección Civil se enfrentan a hechos riesgosos, el papá de Ilián, Adrián Martínez, se oponía a que participara, ya que podía tener algún accidente y hasta la motivaba a que entrara a talleres de música; sin embargo, a ella nunca dejó de apasionarle esta actividad, y desde pequeña le gustaba ayudar a las personas que pudieran estar en algún peligro. Su mamá, Patricia Rodríguez, siempre la apoyó, y le comentaba que si eso era lo que quería, lo hiciera con responsabilidad y con mucho cuidado. Ilián recordó que cuando su progenitor se enteró de que ganó este reconocimiento, se le quedó viendo con mucho orgullo y entendió la importancia del trabajo que realizó.

Actualmente Ilián estudia en Ciudad Universitaria la carrera de Medicina y no ha dejado al cuerpo de Protección Civil de Vallejo. Ahora le toca dar las asesorías a los integrantes, quienes pueden hacerse merecedores a un reconocimiento tan enorgullecedor como el de ella. ¡Felicidades!

Reconocen esfuerzo de alumna en protección civilIlián Martínez Rodríguez, del Plantel Vallejo, recibe mención honorífica durante la entrega de la Medalla Ber-nardo Quintana


MAGDALENA CARRILLO CUEVAS

Con el ensayo “Mi diario de reflexión”, la profesora del área de Talleres del Plantel

Azcapotzalco, Flor de María Guer-rero Herrera, obtuvo el segundo lugar del Concurso de Ensayo, organizado por la revista Eutopía, en el marco de su primer aniversario, en su segunda época, y del XXXVII aniversario del Colegio de Ciencias y Humanidades.

En el Concurso, participaron profesores y alumnos del nivel medio superior. La participación de los profesores consistió en la elaboración de un ensayo relacio-nado con alguna de las disciplinas o estrategias didácticas de las mismas, que corresponden al plan de estudios, o bien, acerca de otro tema concerniente al bachillerato. Mientras que la de los alumnos consistió en la elaboración de un ensayo cuyo tema abordara alguno de los aspectos derivados de su condición de estudiante.

En entrevista, Flor de María Guerrero Herrera señaló que luego de enterarse de la convocatoria, le pareció pertinente compartir con la comunidad del Colegio un proyecto que trabajó para su tesis de maestría y que ha puesto en prác-tica con alumnos, tanto del Plantel Azcapotzalco, como de la carrera de Ciencias de la Comunicación en la Facultad de Estudios Superiores Acatlán.

El ensayo se refiere a una estrategia denominada Diario de reflexión que propone el Aprendizaje Basado en Problemas para llevar las actividades que desarrollas durante un periodo en el aula. Explicó que no sólo se abordan cuestiones temáti-cas de la materia, sino que a través de un diario escrito, los jóvenes reflexionan, analizan, cuestionan, comentan, acerca de cualquier tema, incluso de sus cuestiones personales”. Es una forma, dijo, que los alumnos externen muchas cosas

que no se atreven a comentar en el salón de clases, con su familia, y muchas veces, ni con sus amigos.

En el ensayo habla de los bemoles del programa, “en el sentido que a veces los chicos comentan y preguntan muchas cosas y de pronto uno no está tan preparado para ese tipo de cuestionamientos, reflexiones o dudas”.

Señaló que este mecanismo permite un contacto más estrecho con los alumnos y va más allá de los exámenes, exposiciones o trabajos en equipo, “porque un diario es de carácter privado e individual, este espacio los jóvenes muchas veces lo utilizan para hablar no solamente del trabajo de la asignatura, sino también de otras y de lo que viven dentro y fuera de las aulas; también platican mucho de sus problemas sentimentales lo que muchas veces les sirve de catarsis”.

En este punto, manifestó que los jóvenes buscan espacios de expresión, y “quizá sin proponértelo, a través de este diario, se les proporciona ese espacio, ya que hablan de lo que ellos eligen y se apropian de él por medio de la escritura”.

Agregó que cuando se trata de confesiones profundas, intensas o difíciles, como pueden ser casos de intento de suicidio, uso de drogas, alcohol, sexo desenfrenado, embarazo no deseado, etcétera, “es mejor canalizarlos con un especialista”.

Muchas veces los jóvenes obtienen buenas calificaciones, le echan ganas al estudio, “pero no te imaginas lo que hay dentro de

Profesora del Plantel Azcapotzalco, se-gundo lugar en Concurso de Ensayo

Organizado por la revista Eutopía

sus cabezas, y muchas veces no estas preparado para lo que vas a encontrar en esos diarios”.

Explicó que el Diario de re-flexión consta de tres elementos básicos que los alumnos deben de-sarrollar: reflexiones, comentarios y preguntas. Además, “también es una forma de motivarlos para que ejerciten una escritura con buena ortografía y coherencia, donde sean capaces de manifestar sus pensamientos, pero también de identificar sus sentimientos. Esta actividad puede ser útil en cualquier asignatura, sólo habría que tener claro el objetivo que se pretende alcanzar. En el caso de la asignatura de TLRIID I, también se ponen en práctica conocimientos como la realización de resúmenes y comentarios”, concluyó.

Acto de entrega de premios y reconocimientos a los ganadores del Concurso de Ensayo de Eutopía: 12 de febrero, 12:00 horas, auditorio del Siladin, Plantel Sur


Con la finalidad de conocer y promover la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación a la Educación a nivel medio superior.

BASES

I. Podrán participar profesores de educación media superior

II. La participación podrá ser individual o en equipo, máximo cuatro integrantes.

III. Ejes temáticos:a) El profesor como mediador de las TICb) Los medios impresos, audiovisuales e informáticos en

la educación c) El proceso de enseñanza-aprendizaje

IV. Ponencias

Las ponencias versarán sobre alguno de los ejes temáticos mencionados en el punto III, podrán registrarse en la página de la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje(SSAA) http://www.cch.unam.mx/ssaa a más tardar el 7 de marzo de 2008. Los trabajos deberán entregarse por escrito y en disco compacto, con letra Arial o Times New Roman, 12 puntos, a espacio y medio, incluyendo los apartados siguientes:

1. Portada:

a) Título del trabajob) Autor o autoresc) Eje temático en el que se inscribe el trabajod) Área: ciencias naturales, ciencias sociales,

humanidades o matemáticase) Teléfono y correos electrónicosf) Plantel

Universidad Nacional Autónoma de MéxicoColegio de Ciencias y Humanidades,

la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje (SSAA),la Secretaría de Informática y el Plantel Vallejo,

mediante el Departamento de Recursos Informáticos Audiovisuales y Multimedios para el Aprendizaje (DRIAMA)

Convocan al1er Encuentro de Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC)

aplicadas a la educación. Del 2 al 4 de abril de 2008 en el Plantel Vallejo

2. Estructuraa) Resumen b) Introducciónc) Antecedentesd) Planteamiento del problema (objetivos)e) Desarrollof) Conclusionesg) Fuentes consultadas

Las ponencias se organizarán en mesas de trabajo que se integrarán de acuerdo con los ejes temáticos.

V. Recepción de trabajos

La recepción de los trabajos será a partir de la publicación de la presente Convocatoria y tendrá como fecha límite el 10 de marzo en las oficinas de la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje ubicadas en San Francisco 400, 6º. Piso col. Del Valle.

VI. Selección de trabajos

Habrá un comité que seleccionará los trabajos que cumplan con los requisitos antes mencionados.

VII. De la presentación de los trabajos dentro del Encuentro:a) Exposición oral de los participantes (10 minutos de

exposición y cinco de comentarios)b) Se podrá utilizar material audiovisual para la

exposición

Se otorgarán constancias con valor curricular a los participantes.

Para mayores informes con respecto a las bases, categorías y el programa del evento consultar la página electrónica de la SSAA, http://www.cch.unam.mx/ssaa, al correo electrónico [email protected] o a los teléfonos 5448 3864 y 5448 3865, fax: 5448 3853 o a los departamentos de audiovisual de cada plantel:


Secretaría de Program-as Institucionales

Al educarse, el historiador del futuro logrará una conciencia acerca del propio proceso de formación y, al combinar una posible imparcialidad con la empatía por lo desconocido, desarrollará la capacidad de poder indagar cualquier proceso que ha involucrado al hombre. Utilizará los nuevos conocimientos de otras disciplinas, aprovechará los avances tecnológicos y afirmará la historicidad innata y potencialmente analizable de cada experiencia.

LOTHAR KNAUTH

Este fragmento de uno los t rabajos más notab les de l historiador y maestro universitario de muchas generaciones, más allá de la propia disciplina, de-staca algunas de las habilidades más importantes a considerar en la investigación de “realidades históricas” desde el punto de vista de quien las investiga, es decir, haciendo a un lado estereotipos y prejuicios, apoyarse en datos verificables.

Lo que cuenta es el análisis de procesos

La historia nos relata los pro-cesos de cambio que el hombre desencadena y de los cuales puede ser tanto beneficiario como víctima. Tales procesos afectan su bienestar material y su estado de ánimo, y se expresan en las variadas manifestaciones de la creatividad cultural, e inciden en el potencial de reformas y trans-formaciones de su organización social y política. No obstante, cualquier proyecto viable para iniciar un cambio institucional, debe empezar con el análisis de

los procesos históricos que han resultado de la situación que exige el cambio.

La historia que se nos ha transmitido, y que nos siguen transmi-tiendo, depende del enfoque que dan a la información sus formulantes, ya sean historiadores o no. Sin embargo, son de manera destacada los historiadores quienes en sus lineamientos de análisis o al escribir sus narraciones, conforman nuestra conciencia histórica a través de la selec-ción de los elementos de su discurso académico y al enfatizar algunos de ellos en detrimento de otros.

Nunca se puede tener, ni abarcar si se tuviese, toda la información acerca de un proceso del pasado. Además, la calidad del manejo de la información disponible –casi siempre accesible, sólo después de con-siderables esfuerzos de investigación y análisis documental– determina la selección de los datos. De tal selección resulta un cierto énfasis que entronca con un proceso de interpretación, que a su vez está informado, si no determinado, por los presupuestos que el historiógrafo, de forma consciente o inconsciente, ha asumido. Esto significa que la objetivi-dad que se puede lograr en el análisis histórico es muy problemática, especialmente por el hecho de que los “objetos” examinados son en su mayoría productos de procesos que todavía inciden en la existencia, o por lo menos en los sentimientos del observador.

Una Historia para el siglo XXILo óptimo que podemos exigir

del historiador es una mayor con-ciencia acerca del propio proceso de formación –o deformación– que pudiera interferir en su percepción de una “realidad histórica”. La imparcialidad será siempre relativa y mayor si se combina con una sensibilidad que implique cierta empatía con lo desconocido. Ello significa luchar, en todo momento, contra estereotipos y prejuicios. Asimismo, denota confiar en la inteligibilidad de los productos de un análisis riguroso: los datos verificables.

Esto lleva al problema de las generalizaciones que con frecuen-cia son expresadas en periodiza-ciones, conceptos y aun “leyes”. De preferencia se dan a partir de los resultados de investigaciones realizadas por especialistas que en sus limitados universos de inves-tigación, muchas veces altamente enfocados, manejan informaciones de primera mano.

Partimos del hecho de que cualquier generalización simpli-fica y fuerza la complejidad de lo analizado, pero estamos también conscientes de que en la comuni-cación de los hechos históricos, como en cualquier otro discurso, académico o no, tenemos que recurrir a generalizaciones en un intento de definir y de comunicar situaciones complejas. Ello pro-duce otro requisito: las general-izaciones deberían ser elaboradas ex post facto ya que es arriesgado aceptar y partir de formulaciones apriorísticas sin el concienzudo examen de su validez.

Tomado de: “Hacia una historia para el siglo XXI. Homenaje a Lothar Knauth” en Estudio del hombre. Núm. 9 (1999).


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FERNANDO ROSALES

A través de los proyectos de i n v e s t i g a c i ó n y l a s actividades didácticas de

apoyo a las clases que se llevan a cabo en los laboratorios ex-perimentales de Biología, Física y Química del Siladin del Plantel Naucalpan, se pone de manifiesto el interés de la comunidad por trabajar en la búsqueda de los ob-jetivos y las metas académicas.

Cada una de las actividades está enmarcada en los programas de estudio y en cada ciclo escolar los proyectos se revitalizan, se complementan o se llevan a cabo nuevas actividades de apren-dizaje, de esta forma, en el área de Biología se realizan trabajos de investigación en los que partici-pan profesores y alumnos como: Cultivo de tejidos, Propagación sexual y asexual de plantas, Estudio de poblaciones de peces en acuario, así como una línea de investigación sobre Moscas Drosophilas.

Por otra parte, en el labo-

ratorio de Biología (CREA Siladin) se imparten cur-sos teórico-prácticos para alumnos sobre Protocolos de investigación, Química Fisiológica, Anatomía Básica, Bioquímica Metabólica y Fisiología Celular, Genética, Microscopia, Biología Celular y Metodología Experimental Científica. Mediante estas actividades se provee a los alumnos de los fundamentos básicos en el manejo de

aparatos e instrumentos de laboratorio, así como las técnicas básicas para el desarrollo de proyectos de investigación experimental. Con ello, los participantes adquieren las habilidades y conocimientos de las técnicas utilizadas en los laboratorios de investigación.

En el laboratorio de Física se desarrollan los proyectos Birefriger-ancia en el hielo, Diseño de un telescopio de refracción y Transmisión y detección de ondas electromagnéticas, los cuales están relacionados con los contenidos del programa de Física II y IV, sobre los temas de magnetismo y óptica; de forma paralela se prepara la participación en el Congreso de Física, donde se expondrán los trabajos la Gota grávida en el que se estudia una gota de aceite rodeada de un medio líquido de la misma densidad, Caída de un cuerpo desde una gran altura y sus implicaciones matemáticas comparadas con el radio del planeta. Los alumnos y profesores que participan en el laboratorio de Física tienen un entusiasmo creciente derivado de que en estas instalaciones se realizan trabajos prácticos en los que se mejora el conocimiento adquirido en las clases, por ello alcanzan un mayor desarrollo académico.

En torno a Química, el trabajo está enfocado al apoyo de los aprendizajes de los cursos, al respecto en el presente ciclo escolar los profesores han organizado exposiciones y actividades de aprendizaje sobre la industria Minero Metalúrgica, demostraciones de equipos y materiales de laboratorios, con el propósito de que los alumnos conozcan y utilicen los recursos que les ofrece el laboratorio; también se trabaja en el proyecto sobre Química de suelos, que es una actividad multidisciplinaria con diferentes enfoques.

Además de los trabajos en los laboratorios, el Siladin apoya a grupos de trabajo para la realización de seminarios, talleres y reuniones académicas; al respecto, en el área de cómputo se apoya a estudiantes y profesores que tienen a su cargo la elaboración y mantenimiento de la página web del Siladin; tam-bién trabajan alumnos y profesores de las opciones técnicas de Sistemas de microcómputo, así como Robótica e informática.

Los resultados del trabajo en el Siladin son positivos, afirmó

Siladin: espacio académico ilimitado

el secretario técnico del Siladin, Alfonso Martínez Flores, ya que los productos llegan a las aulas y a los estudiantes, también los profesores motivan a los alumnos a participar en muestras y exposiciones para reproducir el conocimiento. Añadió que el Siladin cumple su función de acercar a los jóvenes a la ciencia y motivarlos a que se interesen por el campo científico, además de que en las instalaciones se apoya a otras áreas académicas con servicios audiovisuales, prin-cipalmente.

En este sentido, las actividades académicas que se llevan a cabo en el Siladin son una muestra del interés de la comunidad por trabajar en el desarrollo de una mejor calidad en la enseñanza y el aprendizaje.

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ALICIA RAMÍREZ FRANCO

Su nombre es Jazmín Flores Sánchez, quien con tan sólo 17 años es uno de los mejores promedios del Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Vallejo. Siempre con una sonrisa en los

labios, Jazmín afirmó que sacar diez no es tan difícil como muchos piensan.

Es el cabello negro y los enormes ojos oscuros, lo que distinguen la fisonomía de Jazmín, pero en ella se percibe algo más que eso, un amplio criterio de la responsabilidad, su secreto radica en nunca faltar a clases, ser puntual, cumplir con las tareas en tiempo y forma, así como entregar los trabajos escolares con una buena presentación, es decir, cumplir con lo que los maestros de manera cotidiana les dejan.

“Yo digo que la asistencia cuenta mucho y algunos se saltan clases y no entran. También la puntualidad en los trabajos y la presentación, algunas personas llevan los trabajos nada más por llevarlos y ahí es donde baja la calificación”.

En este sentido, apuntó que los estudiantes tienen una obligación que es la de estudiar y dedicarle tiempo a sus tareas. Pero si optan por no entrar a clases, “pues que lo hablen y se pongan a trabajar, que hagan algo de provecho y ya no hagan gastar a sus papás”.

Su mamá, dedicada al hogar, se siente muy satisfecha con el buen desempeño escolar de Jazmín igual que su papá, conductor de un camión de transporte público, quien, asegura Jazmín, aunque no es muy expresivo, está contento por sus buenas calificaciones.

En su voz se nota determinación y a su corta edad ya sabe qué va es-tudiar. La Medicina es la disciplina que le agrada y pretende especializarse en Ginecología, planeando egresar de Ciudad Universitaria, y aunque le queda lejos de su casa, dice que los alumnos deben aprovechar todas las oportunidades que les brinda la máxima casa de estudios.

La lectura es una actividad que disfruta mucho, por lo que las tareas que consisten en leer, no le cuestan ningún trabajo. En este semestre algunas materias le están costando trabajo, pero no por eso va a bajar su rendimiento, el cual fomentará al continuar cumpliendo con la obligación de ser una estudiante responsable.

Uno de los mejores promedios Jazmín FloresEl esfuerzo y la constancia tienen su recompensa

“Yo digo que la asistencia cuenta mucho y algunos

se saltan clases y no entran. También la pun-tualidad en los trabajos y la presentación, algunas personas llevan los traba-jos nada más por llevarlos

y ahí es donde baja la calificación”


Educación Física

El Departamento de Educación Física te espera con los brazos abiertos para que

asistas al curso de Educación Física, o a la práctica de alguna disciplina deportiva o a la ocupa-ción de tu tiempo libre con diversas opciones.

El presente artículo es la ter-cera y última parte sobre diferentes aspectos que debes considerar al llevar a cabo tu calentamiento antes de hacer alguna actividad física.

El calentamiento a partir de la fuerzaUna definición básica:Es una capacidad del sistema neuro-muscular para producir tensión/contratación oponiéndose a resistencias externas.

• Movimiento:* Es un complejo sistema de tensio-nes, contracciones y relajaciones de “gomitas” (grupos musculares que actúan sobre ejes y palancas, siempre condicionado por la fuerza de gravedad).

El ser humano posee la capa-cidad de movimiento voluntario, gracias a sus músculos dirigidos por el Sistema Nervioso Central (SNC).

• Músculo:* Trabajo- tensión: función fija-dora.* Trabajo-tensión/contracción: función agonista.*Descanso-relajación/recontrac-ción: función antagonista.* Músculos: lisos, cardíacos y esqueléticos/estriados.

Estos últimos son los utiliza-dos y mejorables con la práctica deportiva.

Sus características más co-munes son:* Excitabilidad.

(Tercera parte)

El calentamiento en las actividades físicas

* Contractilidad; capacidad de contracción.* Tonicidad; semi-contracción permanente* Elasticidad y plasticidad (pueden atrofiarse e hipertorofiarse).

Las masas musculares son las encargadas de fijar y desplazar de forma sincronizada las distintas palancas óseas.

A continuación te ponemos una tabla que de seguro te ayudará a saber un poco más acerca de tu entre-namiento de la fuerza, pero no olvides que es muy importante que te apoyes con tu profesor de Educación Física para cualquier duda que tengas.

Tomada del trabajo de Ju V. Verchosankij, Moscú, 1970.Sabemos que eres joven con mucha energía, intrépido(a), inquieto(a) y que además te gustan los retos,

pero también vemos que en algunas ocasiones eres arrebatado(a) e impulsivo(a), lo que pretendemos en esta serie de artículos, es que identifiques como hacer algunos movimientos y ejercicios para que en tu vida cotidiana evites riesgos que te podrían generar alguna lesión.

Si tienes algún comentario no dudes en comunicarte:[email protected] [email protected]

1 Por método pliométrico se entiende un conjunto de ejercicios que requieren un empeño máximo y repentino de fuerza, con la sección muscular precedentemente sobrestimada, en el sentido específico requerido por la disciplina deportiva o parte de ésta. Por ejemplo, saltos hacia abajo desde una altura conveniente, y sucesivo y repentino salto.


ANA BUENDÍA YÁÑEZ

Como parte del inicio de las actividades culturales del semestre �008-� que se

desarrollan en el Plantel Azcapo-tzalco se llevo a cabo, el pasado lunes �8 de enero, a través del Departamento de Difusión Cultural del Colegio la presentación del libro La Clase con la presencia de su autor el caricaturista Guillermo Argandoña Sánchez “Memo”.

La Clase es un libro en el que se maneja el género del humor a través de la caricatura y en donde se aborda el lenguaje autoritario en la escuela, las actitudes de violencia, el racismo, el fascismo, entre otros. El propósito de la edición de este material es que la comunidad docente y estudiantil de cualquier insti-tución educativa se vea reflejada en situaciones tan comunes que se viven en el ámbito escolar además de crear conciencia sobre las diversas problemáticas que en él se presentan, comentó su autor.

Memo explicó que la caricatura es un recurso didáctico en el que por medio de imágenes sencillas se transmite humor pero también se transmiten ideas y conocimientos, es un recurso para cuestionar, criticar ciertas actitudes y crear conciencia sobre la situación que se está vivi-endo diariamente, los caricaturistas que ha tomado como base para la realización de sus trabajo son, principalmente, Rius y Quino ya que son autores que han tratado el tema de la educación de los años 60 y 70s.

Siendo la caricatura un recurso primordialmente utilizado en el ámbito político, Guillermo comentó que “a mi no me importa criticar a los políti-cos, ellos cada sexenio van a cambiar, lo que a mí me interesa criticar y que en verdad se haga conciencia es sobre lo que está pasando en materia de educación, evidenciar a los maestros que usan el lenguaje para engañar o para humillar”. La Clase se dirige a la población que tiene la posibilidad de cambiar la estructura autoritaria que en ocasiones existe en la escuela “ya que si los profesores, que están inmersos en este ámbito, no lo hacen, será muy difícil hacerlo desde afuera; ellos discuten sobre la práctica y la investigación educativa y yo como caricaturista intento aportar algo por medio del dibujo”.

La caricatura como medio didáctico Presentan el libro La Clase

La Clase es un libro en el que se maneja el género del humor a través de la caricatura y en donde se aborda el lenguaje autoritario en la escuela, las actitudes de

violencia, el racismo, el fascismo, entre otros

Profesor, pasa a recoger tu agenda

Si aún no tienes tu Agenda CCH 2008, te recordamos que puedes obtenerla en el Departamento de Infor-mación de tu plantel.

Departamento de Francés

Les pas Tes pas, enfants de mon si-lence,Saintement, lentement placés,Vers le lit de ma vigilanceProcèdent muets et glacés.

Personne pure, ombre divine,Qu’ils sont doux, tes pas rete-nus!Dieux !... tous les dons que je devineViennent à moi sur ces pieds nus !

Si, de tes lèvres avancées,Tu prépares pour l’apaiser,A l’habitant de mes penséesLa nourriture d’un baiser,

Ne hâte pas cet acte tendre,Douceur d’être et de n’être pas,Car j’ai vécu de vous attendre,Et mon coeur n’était que vos pas.

Paul ValéryExtrait dePoésies - Charmes;éd. Poésie/Gallimard.

Los pasosTus pasos, hijos de mi silencio,Santamente, lentamente dispu-estos, Vienen mudos y helados,Al lecho de mi vigilia.

Persona pura, sombra divina,¡Qué dulces son tus pasos con-tenidos!¡Dioses!... todos los dones que adivino¡Vienen a mí sobre esos pies des-nudos!

Si de tus labios que se acercan,Preparas -para sosegarA quien habita mis pensamientos-La sustancia de un beso,

No apresures ese acto tierno,Dulzura de ser y de no ser,Porque he vivido de esperarlos,Y mi corazón sólo ha sido de tus pasos.

Paul ValéryTraducido por Claudia Avila Figueroa.


Ser joven... es

Norma A. Gallardo González / Susana Reyes Figueroa

“La discriminación es un fenómeno que ocurre en las relaciones que se establecen entre diversos

sectores sociales, cuyo origen y principal característica es la opin-ión negativa que un grupo tiene sobre otro. Consiste en actitudes y prácticas de desprecio hacia alguna persona o conjunto de personas a quienes se les valora negativa-mente y se les ha asignado un estigma social que desemboca en la negación de sus derechos fundamentales y sus oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad. Estas conductas mani-fiestan prejuicios que han echado raíces en la colectividad a lo largo de los años, al grado de que la sociedad en su conjunto ha repro-ducido en numerosas ocasiones la discriminación a través de distintas prácticas sociales e incluso por me-dio de sus normas e instituciones. La discriminación, es por tanto, un mecanismo de exclusión que aumenta y agrava la desigualdad, divide a la sociedad y fomenta el abuso de poder”. 1

Como puedes observar, todos estamos en riesgo de sufrir actos discriminatorios en algún momento de la vida. Con suma frecuencia escuchamos comentarios en rel-ación a diferentes creencias y/o a grupos sociales que se manejan con ideologías distintas a la nuestra o a la de algunos cuantos. Es así que los actos más comunes de discriminación se presentan en casos relacionados con cuestio-nes como las que se mencionan a continuación.

Por género: desde épocas remotas, la discriminación hacia las

mujeres y el prejuicio cultural de inferioridad que se ha manifestado hacia su persona ha sido un obstáculo para hacer valer sus derechos dentro de un marco de igualdad y justicia.

Por incapacidad: Se presenta cuando se piensa que una persona vale por su estado físico y/o de salud. El prejuicio en este sentido gira en torno a considerar que son poco merecedoras de oportunidades de acceso al trabajo, la escuela y a la vida en general.

Por pertenencia étnica: Cuántas veces no hemos escuchado que se discriminan a las personas que pertenecen a algún grupo étnico haciendo comentarios de minusvalía en relación con el resto de la sociedad.

Por edad: Se presenta de manera frecuente en niños, niñas y adultos mayores al considerarlos indefensos, im-productivos, enfermos y no merecedores de un trato digno. Algunas manifestaciones de discriminación son: el maltrato físico y/o verbal, el abuso sexual y la negación de acceso a diversas posibilidades de desarrollo personal como la escuela y el trabajo.

Por creencia religiosa: Cuando no se comparte el mismo pensamiento en relación a cuestiones religiosas, es común que la intolerancia se haga manifiesta a través de actitudes que discriminan a quién no coincide con nuestra

forma de percibir el mundo de fe.Por preferencia sexual: El

temor a perder a los amigos, a la fa-milia, el trabajo o el medio a la burla de las personas con quien más se convive hace que las personas con una preferencia a la heterosexual vivan en silencio sin poderse expre-sar libremente. De forma frecuente se manifiesta mediante actos de descalificación y menosprecio que parten de ideas rígidas de lo que se considera “normal” y de lo que de manera errónea es considerado como una desviación patológica de la conducta.

A migrantes: Cuando las personas se establecen en un país o una nación distinta a la de origen los actos de discriminación se mani-fiestan mediante el menos precio, la estigmatización y el racismo haciéndolas como invasoras de un espacio que no les corresponde.

Muchas veces las actitudes de dis-criminación se realizan de manera planeada y por lo tanto conciente pero en muchas otras ocasiones los tratos de discriminación suceden de manera inconciente, son asumidos de una forma tan natural y cotidiana que no son perceptibles a los ojos del que las comete.

Por ello, es sumamente im-portante que a nivel individual nos podamos dar a la tarea de reflex-ionar en torno a nuestras actitudes y a la manera de relacionarnos con nuestros semejantes.

Actitudes discriminato-riasEs importante reflexionar en torno a nuestras actitudes y a la manera de relacionarnos con nuestros semejantes


Zona de letras

REYNA BARRERA

La beca, que seguramente ya estás disfrutando, no es precisamente para comprar

una patineta, sino para comprar los libros que has querido leer y no lo has hecho por falta de medios económicos. Ahora puedes com-prar los libros que no están en la biblioteca ¿pero, cuáles?

El ámbito literario plantea una gran variedad de autobiografías de escritores, quienes tarde o temprano dedican alguna de sus publicaciones a su vida; esto es sin duda, una paradoja, ya que la obra literaria contiene un mucho de la experiencia personal del autor.

Tanto la biografía como la autobiografía requieren docu-

men-tación verídica, objetividad e imparcialidad, además de la buena redacción, la amenidad, riqueza descriptiva, narración excelente, en fin, alta calidad literaria. Ambas tratan la historia y vida de una persona notable.

En el caso de la autobiografía, el autor tiene la intención de contar su vida, expresar sus pensam-ientos y hacer una declaración íntima de sus sentimientos. La autobiografía no está exenta de la capacidad creadora de quien la escribe y hay algunas, que vestidas de novelas son famosas, atractivas por “las confesiones”, “las experiencias anecdóticas”, por su contenido polémico. Son libros leídos en todas partes del mundo por adolescentes, como tú. Aquí están algunos títulos:

Retrato del artista adolescente de James Joyce (188�-1941), narrador y poeta irlandés, autor de Ulises, considerado como un hito de la literatura del siglo XX. Retrato del artista adolescente (1914-1916) fue su primera y autobiográfica novela donde da cuenta de la educación religiosa que recibió de los jesuitas, además de la familiar y política; este libro será de interés para quienes se en-cuentran ante la duda existencial y creen que lo que les pasa es único o individual.

Memorias de una joven formal, de Simona de Beauvoir (1908-1986) se refiere a las experien-cias de una joven que ingresa al mundo intelectual, con algunas premisas para ella inconclusas y que se advierten ya como el desarrollo o crecimiento de una conciencia existencial. La escritora publicó una serie de libros, como intelectual comprometida, en sus textos literarios dio novedad a

los elementos de “historia” y “personaje” e incorporó, desde el enfoque existencialista, los conceptos de: “libertad”, “situación” y “compromiso”.

Confesiones de una máscara, de Yukio Mishima, seudónimo de Kimitake Hiraoka (Tokio, 19�5-1970), escritor japonés, autor de múltiples novelas, obras de teatro y cuento, se destaca por el acercamiento audaz y descarnado de su temática. Era de noble origen samurai, fue educado por su abuela. Su primera novela fue Confesiones de una máscara (1949), de tono auto-biográfico, donde revela el tortuoso y ambiguo despertar de la sexualidad adolescente.

Biografía de un joven de la clase media, de Gabriel Careaga (1941-�00�), sociólogo mexicano, destacado ensayista realiza un acercamiento muy preciso al desarrollo del personaje Omar, quien a su vez, revela en sí mismo las contradicciones inher-entes a su clase.

En la contraportada del libro, editado por ediciones Océano, se lee: “…las tensiones tanto fantásticas como reales a las que se ve sometido el adolescente en una sociedad como la nuestra, dan origen y son reflejo de muchos de los problemas que hoy vive la sociedad mexicana”.

Por supuesto que hay muchas obras como estas, según el gusto del lector, pero en este caso, las mencionadas están consideradas dentro de la lista de las indispensables para en-tenderte mejor y comprender a los otros, al mismo tiempo que respetar sus actitudes en la vida escolar.

No se olvide, no, que la literatura es ficción, producto de la fantasía, espejo de la realidad, pero no se debe confundir con ésta; en otras palabras: no te vayas con la finta, pero toma nota de aspectos positivos, útiles para ti, o relacionados con tu manera de ser.

Biografía y autobiografía

�0 Gaceta CCH 11 de febrero de �008

Hace tiempo que el teléfono móvil dejó de ser un simple dispositivo de comunicación

bilateral para convertirse práctica-mente en una mini computadora personal, con reproductores mul-timedia, mapas y navegadores Web.

En un artículo publicado en Technology Review, investiga-dores del Palo Alto Research Center (PARC) han desarrollado un software basado en inteligencia artificial que convierte al teléfono en un atento asistente personal que ayuda a los usuarios a encon-trar cosas qué hacer. El software, llamado Magitti, utiliza una serie de datos, como la hora del día, el lugar donde se encuentra la persona, sus comportamientos anteriores e incluso sus mensajes de texto, para deducir sus intere-ses y ofrecer un listado de suger-encias, entre las que se incluyen conciertos, películas, librerías y restaurantes.

Cuando una persona abre un teléfono con Magitti, verá al instante una lista de recomenda-ciones: si es mediodía, el software sugerirá una serie de restaurantes locales; si es por la tarde, recom-endará alguna tienda cercana para ir de compras y si es de noche, un listado de pubs o bares. Con el tiempo, a medida que Magitti vaya conociendo más acerca del comportamiento y las preferencias del usuario, sus sugerencias irán cambiando.

El software de PARC, desarrol-lado por la empresa japonesa Dai Nippon Printing, es otro ejemplo de la creciente tendencia a añadir inteligencia a los dispositivos de mano. Empresas como Microsoft, Intel o Nokia y universidades como el MIT, tienen equipos que están

investigando las aplicaciones de este tipo de software. Según Kurt Partridge, investigador del PARC, Magitti obtiene infor-

mación GPS del teléfono, así como de los mensajes de texto y de los eventos almacenados en el calendario y los sube a un servidor, junto con los términos de las búsquedas del usuario.

La idea de almacenar información personal aviva el debate sobre la privacidad que últimamente rodea a todas las nuevas tecnologías basadas en la localización y el contexto. No obstante, Victoria Bellotti, investigadora senior del PARC cree que la gente acabará aceptando estos modelos de localización si obtienen un gran beneficio a cambio. “Cuando se den cuenta de que no pasa nada malo, empezarán a sentirse más cómodos”, añade Bellotti.

Magitti se probará con jóvenes adultos en Tokio, en la primavera de

Teléfono inteligente, ca-paz de dar consejos

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�008 y en función del éxito que obtenga se podría lanzar en otros países.

11 de febrero de �008 �1 Gaceta CCH

ALEJANDRO GARCÍA

Más que enmarcar e l encuentro romántico o reavivar una cita de amor,

las velas fueron esenciales para la vida nocturna anterior de la lámpara incandescente perfec-cionada por Tomás Alva Edison en 1879.

Aunque los indígenas prehis-pánicos conocían el uso de la cera y la misma abeja tenía importancia religiosa (en el Chilam Balam de Chuyamel se menciona a la divinidad Ah Mucen Cab rojo como cargador del cielo que actuaba también como dios-abeja); y en náhuatl la abeja se le llamaba pipi-olli, pero se usaban antorchas de ocote y fogones. Francisco López de Gómara, en su Historia de la conquista de México, señalaba que: “no sabían alumbrarse con

la cera, mostraronselo los nuestros, y quedaron espantados y conten-tos”.

En Europa el uso de la vela se remontaba a la época de los mártires cristianos (los romanos utilizaban cordones de cáñamo o tiras de junco impregnados en pez o cera). Para el uso funerario se acudía a la médula del carrizo sumergida en grasa. Hacia la Edad Media se empleaban astillas de leña de pino o hachas de cera torcidas de cáñamo. Por cierto que el lapso en que terminaba de consumirse ciertas velas se utilizó, junto con los relojes de arena, para medir el tiempo.

La opulencia llegó con los monarcas por derecho divino: en la po-blación de Dresde, en una sola fiesta se llegaron a gastar más de 14,000 velas de cera; proceso que culminó en París (llamada Ciudad Luz porque en la segunda mitad del siglo XVIII se estableció un alumbrado público, tanto al principio de las calles, como a la mitad de ellas, que dio como resultado un haz tan luminoso que dio resplandor en toda Francia).

Después de la conquista española, la cera inundó no solamente los altares novohispanos, sino iluminó toda casa, palacio o iglesia que pudiera darse ese lujo (las castas y los indígenas no podían adquirir velas, cirios sino tenían que conformarse con humildes velas de sebo que olían mal y eran grasosas).

Manufactura prometedora controlada en Nueva España por el gremio de cereros (los únicos autorizados para poseer fábricas y tiendas), quienes obtenían cera y miel en abundancia en la sierra mixteca (la producida en Yucatán se exportaba para otros lugares de América); para después comercializarla bajo la estricta vigilancia de las autoridades con el fin de evitar abusos y fraudes (había malos fabricantes que mezclaban la cera con resina); competir contra la cera de China o Filipinas que era también de buena calidad pero más barata, o la proveniente de La Habana que era mucho más económica que la de Castilla; y venderla para resplandecer retablos

A la luz de las velas y altares, acompañar procesiones o ceremonias litúrgicas como sím-bolo de opulencia (en el convento de Santo Domingo de la ciudad de México existía una lámpara de plata con trescientos brazos o candeleros para poner una vela en cada uno); y que culminaba el dos de febrero con el Día de la Purificación (mejor conocido como el Día de la Candelaria) en donde las velas bendecidas se prenderían durante la preparación de los campos pidiendo una buena cosecha.

Velas necesarias para alum-brar las calles de una ciudad de México en penumbras. Al atarde-cer el sereno prendía los faroles, hacía su ronda y gritaba cada hora: “Las ocho en punto y todo sereno”, pero también para adornar la fastu-osidad de fiestas y celebraciones, como en el año de 1669, cuando en la plaza de toros se pusieron más de tres mil faroles, luminarias y hachones como se señala en el libro De candelas y candelitas. Sin olvidar la parte fúnebre, cuando en las ceremonias luctuosas los cirios negros acompañaban al buen morir.

La cera también tuvo otros usos: (la de Campeche se utilizaba como pegamento), para hacer juguetes, o realizar diminutos re-tratos con aspecto de camafeos y adornados con oro o perlas.

Historias cotidianas

�� Gaceta CCH 11 de febrero de �008

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMADE MÉXICO

RectorDr. José Narro Robles Secretario GeneralDr. Sergio M. Alcocer Martínez de CastroSecretario AdministrativoMtro. Juan José Pérez CastañedaSecretaria de Desarrollo InstitucionalDra. Rosaura Ruiz GutiérrezSecretario de Servicios a la ComunidadMC. Ramiro Jesús Sandoval Abogado GeneralMtro. Jorge Islas LópezDirector General de Comunicación SocialEnrique Balp Díaz

Director:Alejandro GarcíaCoordinador Editorial Antonio Nájera FloresCoordinadora de Arte y Edición GráficaMercedes Olvera PachecoCoordinador de Vinculación InstitucionalPorfirio CarrilloCoordinador de Archivo FotográficoRoberto Contreras Ordaz Mesa de redacciónCarmen Guadalupe Prado RodríguezSergio SánchezHilda Villegas González FotografíaJosé de Jesús Ávila RamírezDiseño GráficoReymundo Ramírez MartínezDistribuciónGabriel Leyte SaldateLuis Ramírez María Elvia Segundo ÁlvarezMaría Guadalupe Salazar PreciadoBeatriz Bolaños Domínguez

Jefes de Información de los plantelesAzcapotzalcoMagdalena Carrillo CuevasNaucalpanFernando Rosales FloresVallejoTanya GuerreroOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Director GeneralM. en C. Rito Terán OlguínSecretario GeneralM. en C. Rafael Familiar GonzálezSecretario AcadémicoMtro. José Luis Moreno RodríguezSecretario AdministrativoLic. Rafael Avilés SolísSecretario de Servicios de Apoyo al Apren-dizajeI.Q. Valentín López Gazcón Secretaria de PlaneaciónLic. Rosalía Gámez DíazSecretaria EstudiantilLic. María de la Luz Reyes MoralesSecretario de Programas InstitucionalesMtro. Trinidad García CamachoSecretario de Comunicación InstitucionalLic. Alejandro GarcíaSecretario de Informática

Directores de los plantelesAzcapotzalcoMtro. Andrés José Hernández López NaucalpanBiól. Angélica Galnares CamposVallejoMtra. Lucía Laura Muñoz CoronaOrienteMtro. Miguel Ángel Rodríguez ChávezSurLic. Jaime Flores Suaste

Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitaria, C.P. 04510, México. Certificado de Licitud de Contenido núm. 5,192. Certificado de Licitud de Título núm. 6,983. Certificado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: Litoroda S.A. de C.V. Escondida Núm. 2 Col. Volcanes C.P. 14640 Tel. 56 55 20 13. Distribución: Secretaría de Comunicación Institucional del CCH. [email protected]

www.dgcch.unam.mx/gaceta Tiraje 10,000 ejem-

BERNARDINO GUTIÉRREZ ROMERO

Creado y aplicado a partir del �000, el Examen Diagnóstico Académico (EDA) continuó

en el �007 su objetivo de coadyuvar en el desarrollo académico del Co-legio, en esta ocasión nos referimos al EDA de la asignatura de Historia Universal I.

Para el periodo �007-I, el banco de reactivos del Examen Diagnóstico Académico de Histo-ria Universal I, en acuerdo con la Dirección General de Evaluación Educativa (DGEE), se fortaleció en aquellos contenidos temáticos en los que había pocos o casi ningún reactivo.

Al identificar por medio de una tabla estadística los contenidos temáticos que menos reactivos tenían, se encontró un hecho interesante, se refieren de manera primordial a los contenidos que en cada unidad se abocan a la ciencia, el arte y vida cotidiana, esto es a los contenidos últimos de cada una de las unidades que integran a los programas de Historia Universal Moderna y Contemporánea I y II.

Seplan Algunas notas del Examen Diagnóstico Académico 2007-I

Esta situación, en una primera interpretación, pareciera reflejar la vieja tendencia de un porcentaje de profesores de la asignatura de Historia Universal de no detenerse lo necesario en la enseñanza de tales contenidos temáticos y, por supuesto, esto no deja fuera de re-sponsabilidad a los profesores que han estado a cargo de la elaboración de los reactivos y del diseño del EDA.

Por ello, el grupo de profesores a cargo del EDA se fijó como propósito primario trabajar reactivos con relación a los temas discipli-narios ya mencionados, sin perder de vista que el EDA y el banco de reactivos debe mostrar un equilibrio entre los contenidos temáticos.1

Para el conjunto de temas disciplinarios de Historia Universal Moderna y Contemporánea se elaboraron en esta ocasión 55 reacti-vos de acuerdo a las especificidades de la DGEE, de esta manera se fortaleció el banco de reactivos y se planteó en un acuerdo interno que la estructura del EDA vaya examen por examen buscando un equilibrio y una combinación adecuada entre los contenidos por unidad y las unidades que conforman el Programa de la materia. De tal forma que en un mediano plazo se hayan evaluado con este instrumento todos los contenidos disciplinarios para tener un panorama completo de la asignatura.

Es por lo anterior, que en este año como objetivo prioritario del Seminario Central, el grupo de trabajo del EDA de Historia Universal, realizará un análisis comparativo de los resultados de los años �004 y �005 para tener más datos sobre el nivel de aprendizaje logrado por los estudiantes del Colegio e inferir los posibles contenidos temáticos problema o de difícil enseñanza-aprendizaje, así como aquellos con-tenidos disciplinarios que no son atendidos por los profesores, quizá por falta de tiempo didáctico en el semestre.

Consideramos que este tipo de análisis puede orientar o reorientar la definición de cursos para formación de profesores con temáticas dis-ciplinarias identificadas en la aplicación de los exámenes diagnósticos por parte de la Secretaría de Planeación del Colegio. Y en un futuro cercano orientar las políticas académicas de revisión y actualización de los Programas de las asignaturas del tronco común.

1 Los cuales fueron numerados por unidad como se muestra en la siguiente tabla para el EDA de Historia Universal M. y C. I:De la unidad I 1.�. El trabajo de los historiadores. Algunas interpretaciones de la Historia.Unidad II �.1, �.�, �.� y �.5.Unidad III �.5 y �.7. Unidad IV 4.1, 4.4, 4.6 y 4.7

11 de febrero de �008 �� Gaceta CCH

Presencia del Colegio en la XXIX Feria Internacional del

Libro del Palacio de MineríaSe invita a la comunidad a la presentación de la colección

Presencia del Colegio en la XXIX Feria Internacional del Libro

del Palacio de MineríaSe invita a la comunidad a la presentación del libro Nuestras voces que reúne la historia, estudio introductorio e índice de más de 100 revistas publicadas en el Colegio. Será presentado el �1 de febrero a las 14:00 horas, en el Auditorio 4 del Palacio de Minería.

¡Los esperamos!

Libros de la Gaceta CCH: con sus tres primeros números Zona de teatro, de Reyna Barrera; Psssyque, de Guadalupe Lourdes Beltrán Her-rera, Marisela Calzada Romo y Ofelia Beltrán Herrera; y Adosal, de Alicia López Montes de Oca, Jesús Gómez Tagle Leyva y Carlos Zenteno Gaytán. La cita es el �1 de febrero a las 1�:00 horas, en el Auditorio 4 del Palacio de Minería.

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La pasión me ha llevado a conseguir lo que quiero: Juan ... · sión de Juan José por la gimnasia...

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