LA ORALIDAD EN EL PRE-ESCOLAR
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Presentado por: ANGIE NATALY SOTO DAIRYLIANA MARTINEZ JENNY MORALES Presentado a: HILDA LUCIA FLORES ARDILA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN EL PRE-ESCOLAR IBAGUE 2014
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Presentado por: ANGIE NATALY SOTO DAIRYLIANA MARTINEZ
JENNY MORALES
Presentado a: HILDA LUCIA FLORES ARDILA
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN EL PRE-ESCOLAR IBAGUE
2014
LA FORMACION DEL DOCENTE: TRANSFORMANDO REALIDADES
¿Como el juego influye en la adquisición del derecho a la palabra?
¿Cuales deben ser los requisitos que se deben tener en cuenta para desarrollar la comunicación?
El juego permite al niño comprender esos procesos de transición entre el hogar y la escuela, puesto que el docente debe crear juegos realistas y prácticos que permiten al niño crear un sistema de apoyo donde los transporta a la interacción del mundo físico y social y fortalecer la relación con el maestro y compañeros. Generando la solución de problemas.
• Estrategias explicativas • Estrategias narrativas • Estrategias discursivas • Estrategias argumentativas Teniendo en cuenta las experiencias socio culturales, que permita la comunicación entre los participantes.
La form
ación del docente: transform
ando realidades Con
stru
ir ex
perie
ncia
s y
asum
ir e
l rol
de
escu
cha
En hablar o en comunicarnos,
no solo hablar por hablar sino
esta asociado al derecho de la
auto expresión. En el salón la
profesora debe llevar su clase
participativa, que halla
comunicación de maestra a
alumno.
¿Cómo podemos
fomentar la comunicación
en aula de clase
En la lengua oral tenemos
tres pilares que brinda al
estudiante muchas
oportunidades de hablar en
distintas audiencias
¿Cuáles son?
¿En que otro
ambientes fomenta la
oralidad?
Atreves de diferentes
estructuras de aula: Maestro
que habla a todo el grupo o
grupo pequeño, maestro que
habla a un niño
individualmente, intercambio
lingüístico de niño en el
trabajo de pares, así el
docente debe incluir en sus
planificaciones estas
oportunidades lingüísticos
orales y diseñar actividades al
respecto.
La observación: De los usos orales
que tienen lugar en distintos entornos
de la comunidad, (familia, iglesia,
mercados, etc.) en los medios de
comunicación
La producción en interpretación : De
una amplia variedad de textos orales.
La reflexión: Acerca de los variados
recursos que ofrece la lengua (fónicos,
morfosintácticos, léxicos y semánticos)
para alcanzar distintas metas
comunicativas.
Ambientes como: El jardín, sala de
clase, patio, biblioteca, zona de
profesores, pero no solo los niños
tiene comunicación en el colegio
sino en el vecindario y su hogar.
En hablar o en
comunicarnos, no solo hablar
por hablar sino esta asociado
al derecho de la auto
expresión. En el salón la
profesora debe llevar su
clase participativa, que halla
comunicación de maestra a
alumno.
En el aula de
clase ¿Quién
pueden ser
transmisores de
conocimiento?
El docente debe incluir
planificación e
intercambios ligústicos
orales y diseñar
actividades al respecto;
para que la clase se torne
dinámica y así los
alumnos se comunican
entre ellos o con la
profesora .
¿Cómo el docente
puede hacer que
los niños faciliten
la oralidad?
El docente puede actuar
como transmisor de
conocimientos,
evaluador, corregir ,
sancionador, consejero y
a su vez, los alumnos
pueden cumplir los roles
de receptores de
conocimientos.
¿Cómo el
aprendizaje queda
ínvidamente en un
grupo de trabajo
pequeño?
Se comparten las metas y las
recompensas, pero se dividen las
tareas y los roles, lo que da lugar
al aprendizaje de habilidades
interpersonales y sociales para el
desarrollo del repertorio
lingüístico oral de los
participantes.
