B I E N V E N ID O S

LA MAGIA DE LAS TICS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA LECTOESCRITURA

PROYECTO ILA MAGIA DE LAS TICS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA

LECTOESCRITURA  

 

 PRESENTADO POR

DAYIAN PAOLY LOPEZ CASTILLAROSMERY LOPEZ CUADRADO

YOHAN DE JESUS MANHARREZ BRITO  

 TUTOR

JEREMIAS QUIÑONES    

 ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA Y DOCENCIAMÓDULO OBETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

   

   

FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINAESP. EN PEDAGOGIA Y DOCENCIA

OCTUBRE 2015VALLEDUPAR

INTRODUCCION La lectura es un espacio mágico en el cual los niños desarrollan su creatividad e imaginación sumergiéndose en ese mundo que lo transporta hacia el universo, al leer símbolos, palabras, oraciones, cuentos, mitos y leyendas. Es en este mundo donde el niño demuestra su capacidad lectora y de comprensión alrededor de su entorno, plasmándola a nivel escrito o con diferentes ilustraciones de acuerdo a la interpretación de lo leído.Todos estos procesos que el niño inicia desde temprana edad le estimula y desarrolla los procesos cognitivos arrojando como resultado: ¨niño que lee, niño que sabe¨ (Palabras de las abuelas), Desde este sentido la lectura es una de las actividades más importantes y útiles que el ser humano realiza a lo largo de su vida ya que permite, el desarrollo de todas las actividades intelectuales que tengan que ver con el desarrollo del pensamiento analítico, crítico y reflexivo.Es así como la lectura siempre actuara como un fenómeno que nos permite alentar nuestra imaginación, crear nuevos mundos, reflexionar sobre ideas o conceptos abstractos, entrar en contacto con nuestro idioma o con otros, mejorar nuestra ortografía, lo cual permitirá ampliar nuestros horizontes.Teniendo en cuenta lo anterior la lectura es un instrumento fundamental en la formación integral de los estudiantes. A través de ella se logra alcanzar y desarrollar sus potencialidades cognitivas, expresivas, sociales, emocionales y creativas que le ayudaran a desarrollarse y prepararse para la vida académica, intelectual y social. La lectura es el eje central del proceso educativo, ya que además de su papel formal, proporciona entretenimiento y es una de las mejores maneras de utilizar de manera productiva el tiempo libre, sumergiéndote en la magia y el encanto de leer.

FORMULACION DEL PROBLEMA

En la Institución Educativa Chon-kay, sede Remedios Morales de Guao, ubicada en la Calle 11 N° 1B – 80 del

Barrio Arriba de la ciudad de Riohacha, Departamento de la Guajira, los estudiantes de los grados 4º y 5º de

Educación Básica, presentan deficiencias a nivel de la lectura de textos y escritura de palabras, caracterizado

por baja comprensión lectora, y muy deficiente la creación de cuentos e historias. De igual forma, se

evidencian dificultades en la escritura de palabras tales como omisiones, inversiones y sustituciones de

grafemas, ortografía y poca coherencia en los escritos.

Aunado a esta situación, encontramos un grupo de padres de familia con poco compromiso hacia los procesos

académicos y formativos de los niños lo cual no permite que se evidencien avances significativos a nivel de la

lectura y escritura, situación que se refleja en todas las Áreas correspondiente a los grados en mención.

Además encontramos que en la sede 2, lugar donde se encuentran ubicados los grados en mención en este

proyecto se cuenta con poco material didáctico lo que no permita obtener mayores logros y resultados en

nuestros estudiantes, aunque en los últimos dos años se han dotado de algunos elementos, como libros de las

áreas de Lenguaje y Matemáticas, así como suministro de computadores y Tablet, se hace necesario

optimizar las practicas pedagógicas en el aula que permita mejores desempeños académicos.

Un factor a tener en cuenta a nivel social, las disfuncionalidad de las familias, ya que presentan muchas

dificultades. Como consecuencia de esto encontramos que los estudiantes son en su mayoría producto de

parejas separadas, quienes viven con uno de los padres de familia o con algún familiar evidenciándose en

problemas comportamentales, dado por la violencia intrafamiliar a que estas sometidos en algunas ocasiones

por los miembros de la familia.

De igual forma son pocas las oportunidades de trabajo que tienen dichas familias lo cual en su mayoría

dependen de la venta de sustancias psico-activas para generar ingresos, sometiéndose en muchas

ocasiones a allanamientos en sus viviendas, lo cual genera enfrentamientos entre las personas de autoridad

policial y la comunidad, situación que es vivenciada por nuestros estudiantes y más aun presenciando como

se llevan detenidos a sus familiares que en muchas ocasiones puede ser su madre, padre o abuelos.

Esta situación influye de manera notoria en los procesos académicos de nuestros estudiantes lo cual se

refleja en cuanto a lo que tiene que ver con el análisis, reflexión, análisis, comprensión y de los procesos

cognitivos que tienen que ver con los factores que se relacionan en este proceso lector.

El diseño de estrategias pedagógicas en el aula deben partir de los intereses y conocimientos previos, por lo

tanto, los diferentes textos de lectura deben adecuarse y crear espacios de motivación que genere la

creatividad e imaginación para el estudiante, de acuerdo a su edad y a su contexto, para que de esta forma

cada uno de ellos se pueda identificar con las situaciones o alguno de los personajes que se encuentran en

la narración.

De acuerdo a lo anterior, se hace necesario el diseño de este proyecto que permitirá mejorar las deficiencias

a nivel de lectura y escritura de los estudiantes del grupo de grados 4º y 5º de Educación Básica, desde el

fortalecimiento de las Tics en el aula, teniendo en cuenta el interés que demuestra el niño hacia los procesos

tecnológicos y el aprovechamiento de recursos existentes en la Institución.

Ética de la Comunicación

Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y

reglas básicas de la comunicación, para inferir las

intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer

más eficaces mis procesos comunicativos.

Estándares Básicos De las Competencias Del Lenguaje

Grados: Cuarto y Quinto

Producción Textual

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.Comprensión e Interpretación TextualComprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Literatura

Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.Medios De Comunicación Y Otros Sistemas SimbólicosCaracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.

CONTENIDOS CURRICULARES

Elementos del cuento

El mito

La leyenda

Descripción de lugares

Reglas generales de acentuación

Estructura de la palabra

Los prefijos y sufijos

Estructura de la oración

Sujeto tácito

Sujetos y predicados compuestos

La acentuación en diptongos e hiato

Elementos de la comunicación

Los libros

Pictogramas

Primer y Segundo Periodo

El artículo periodístico

Los textos enciclopédicos

La entrevista

Palabras con h

Los neologismos/los extranjerismos

Palabras tabú y eufemismos/frases hechas

Los sustantivos

Pronombres personales

Grados del adjetivo

Palabras homófonas con b, v, ll, y.

Cortesía comunicativa

El periódico

Convenciones en los mapas

CONTENIDOS CURRICULARES

Tercer y cuarto Periodo

Textos poéticos

La rima

La hipérbole

Uso de la b / uso de la v

La polisemia

Las palabras homófonas

El verbo

El número y la persona del verbo

Tiempos del verbo

La conjunción del verbo

La conjunción verbal

Las palabras terminadas en –d o –

z / uso de la h

Expresar sentimientos

La radio

La historieta

Los textos explicativos

Los textos instructivos

Los textos normativos

La televisión

La ortografía

La columna de opinión

Carta del lector

El anuncio publicitario

el punto y coma (;) / los dos

puntos (:) y los puntos

suspensivos (…)

Palabras compuestas

Onomatopeyas

Los conectores lógicos

Las preposiciones / las

conjunciones

Las siglas

Las abreviaturas

La discusión grupal

El internet

Las palabras multiformes

Las palabras parónimas

El párrafo

El punto / la coma

Los conectores

El párrafo deductivo

Los dos puntos / el guion

El lenguaje no sexista

Los programas de televisión

La lectura de imágenes

Narración en verso

La rima en prosa

Las figuraras literaria

Acentuación de las palabras

interrogativas y exclamativas

Oraciones interrogativas directas e

indirectas

Definir verbos

Los gentilicios

Palabras con x / palabras con y

Opinar con responsabilidad

Estándares Básicos De las Competencias Tecnología e Informática

Identifica sus necesidades de información.Recopila y organiza en forma sistemática la nueva

información utilizando los medios a su alcance

CompetenciasApropiación y uso de la Tecnología

Solución de problemas de la TecnologíaTransversalidad con todas las áreas del conocimiento

Bibliografía

Bettelheim. Aprender a leer, Barcelona. 1982.

Colomer, T. y Camps, A. Enseñar a leer, enseñar a comprender. Celeste / MEC. Madrid. 1996.

Cerrillo, Pedro y Yubero, S. (Coord.) La formación de mediadores para la promoción de la lectura: contenidos de

referencia del Máster de Promoción de la Lectura y Literatura infantil. Ediciones de la Universidad de Castilla-La

Mancha. Cuenca. 2003. 

Ferreiro, Emilia y Teberosky, Ana, Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño, México, Siglo XXI, 1979.

García Guerrero, J. Bibliotecas y escuela. Junta de Andalucía. Antequera (Málaga). 1996

Lineamientos Curriculares. Ministerio de Educación Nacional.

Moreno, V. El deseo de leer. Propuestas creativas para despertar el gusto por la lectura. Pamiela. Pamplona.

1993.

Quintanas, J. La lectura. Sistematización didáctica de un Plan Lector. Bruño. Madrid. 1997.

Rodari, G. Gramática de la fantasía. Ediciones del Bronce. Barcelona. 1996.

Solé, I. Estrategias de lectura. Grao. Barcelona. 2001.

LA MAGIA Y EL

ENCANTO DE LEER