LA LENGUA COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE · formación (no olvidemos que la materia de Lengua debe...

I.E.S. RODRÍGUEZ MOÑINO

DEPARTAMENTO DE LENGUACASTELLANA Y LITERATURA

LA LENGUA COMOHERRAMIENTA DE

APRENDIZAJEPRIMER CURSO

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

CURSO 2013-2014

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN 2

2. EL CURRÍCULO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 5

3. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES 8

Unidad 1 8Unidad 2 10Unidad 3 12Unidad 4 14Unidad 5 16Unidad 6 18Unidad 7 20Unidad 8 22Unidad 9 24Unidad 10 26

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1. INTRODUCCIÓN

Independientemente de los objetivos que deben alcanzar los alumnos en esta etapaeducativa (fijados en el decreto de currículo vigente en esta comunidad autónoma trasla aprobación y entrada en vigor de la Ley Orgánica de Educación), no todos ellospueden seguir el mismo ritmo de aprendizaje, bien sea por su propio desarrollopsicoevolutivo como por otras circunstancias personales y/o sociales. De esta forma,la atención a la diversidad de alumnos y de situaciones escolares (algunas cada vezmás complejas) se convierte en un elemento fundamental de la actividad educativa. Espor esta razón por la que el material educativo titulado Refuerzo Lengua castellana 1ºSecundaria (Oxford Educación), válido para esta materia optativa de 1º de ESO,ofrece toda una serie de alternativas para que los alumnos de este curso puedanalcanzar los objetivos educativos prefijados inicialmente pero incidiendo, sobre todo,en aquellos contenidos que podemos considerar básicos e imprescindibles en suformación (una correcta selección de contenidos, sobre todo los de mayor carácterbásico e instrumental, es un requisito imprescindible para que esta materia puedeservir a la formación del alumno).

Lo que se ha dado en llamar atención a la diversidad no hace sino personalizar elproceso de enseñanza-aprendizaje, de forma que aunque la referencia educativa seala consecución de unos objetivos determinados curricularmente el proceso educativose individualiza en cada uno de los alumnos que necesitan que su aprendizaje discurrapor unos cauces distintos a los de los demás (lo que comúnmente hemos conocidocomo refuerzo y ampliación). Esa atención a la diversidad puede estar enfocada, enconsecuencia, a los alumnos que pueden obtener en su aprendizaje escolar más de loque inicialmente puede preverse para el conjunto de los alumnos de su grupo y, cómono, a los alumnos que no pueden alcanzar por sí solos y sin ayuda esos objetivos.Para este caso es para el que tiene plena validez el material educativo citadoanteriormente (el refuerzo, no lo olvidemos, debe ser entendido como recuperación).

Si el alumno no ha logrado los objetivos previstos en sus clases de Lengua castellanay Literatura (en este caso sus dificultades provienen desde la Educación Primaria,aunque le hayan permitido la promoción de curso y etapa), su consecución no puedebasarse ni en reproducir los mismos contenidos ni en el mismo esquema metodológicocon que ha intentado aprender lengua curso a curso (ni tampoco en volver a estudiarrepetidamente algunos contenidos que ya ha aprendido). Por el contrario, se debepartir de los conocimientos que el alumno ha alcanzado en esta materia y se debeefectuar una selección de aquellos contenidos que son imprescindibles en suformación (no olvidemos que la materia de Lengua debe cursarla en este curso —1ºde ESO— y en tres más durante su formación básica y obligatoria) y en los que hamostrado más carencias. Pero no sería suficiente si no aplicáramos una forma detrabajo mucho más práctica, mucho más instrumental y funcional, en suma, activa, y sino dedicáramos a cada alumno el tiempo que sea necesario, no igual para cada unode ellos.

En la mayoría de las ocasiones, las dificultades que el alumno de ESO se encuentraen esta materia radican en no dominar suficientemente las destrezas lingüísticasbásicas (leer, escribir, escuchar, hablar y conversar), lo que se traduce en no dominarlos rudimentos básicos que le permiten acceder a la información y al conocimiento.Pero, además, se están poniendo las bases que le complicarán su comunicación y suinserción social (sin el lenguaje nada podemos hacer, ni personal ni colectivamente).Precisamente por su trascendencia, la adquisición de estas competenciascomunicativas básicas no debe ser objeto único y exclusivo de esta materia, sino queen ello deben intervenir todas las del currículo.

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De ahí que la apuesta metodológica del material citado más arriba, y sin menospreciarla importancia que tienen los conceptos en el aprendizaje de la lengua, parta deconcebir las actividades como el eje fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje. Dicho esto, sus principios metodológicos son los siguientes:

El aprendizaje de la lengua se plantea desde una perspectiva funcional, esdecir, priman los aspectos relacionados con el uso real de la lengua(competencia discursiva), en el proceso de adquisición de las competenciasbásicas del currículo (especialmente la de comunicación lingüística).

De ello se deduce que se hace mayor hincapié en las actividades, es decir, seconcede más importancia a los contenidos procedimentales y actitudinales quea los puramente conceptuales.

La selección de contenidos a que hacíamos referencia anteriormente (lascompetencias comunicativas básicas) nos conduce a una estructura interna delmaterial que permite acceder fácilmente a cada uno de sus contenidos(comprensión lectora, léxico, ortografía y estudio de la lengua).

El alumno debe saber que con su esfuerzo puede alcanzar los objetivos de lamateria, es decir, debe estar motivado en su aprendizaje y debe ver su utilidadpráctica, de ahí que las actividades tengan la mayor relación posible con surealidad inmediata (uso de textos literarios juveniles, por ejemplo), recursoimprescindible para interesarle en el estudio de la lengua.

La estructura interna de este material, como expresión de la concepción metodológicaexpuesta, es la siguiente:

Presentación (página inicial):- Índice con los contenidos de la unidad.- Ilustración, que combina texto, dibujo y cómic.- Preguntas relacionadas con la ilustración y el texto, que permiten

comprobar qué sabe el alumno sobre esos contenidos, y así modular eldesarrollo de estos a dicho conocimiento previo.

Comprensión lectora (dos páginas):- Lectura de fragmentos de la literatura española y universal, en general,

y de la literatura juvenil, en particular, sobre todo de las modalidadescomunicativas que más utiliza el alumno (narración, descripción ydiálogo).

- Actividades de comprensión lectora del texto leído, que permitentambién el análisis de las estructuras textuales.

Léxico (dos páginas):- Actividades para enriquecer el vocabulario (uso del diccionario,

sinónimos, antónimos, familias de palabras...), y que parten de lalectura del texto que figura en la sección de Comprensión lectora.

Ortografía (dos páginas):- Subdividida en tres apartados (grafías, acentuación y puntuación), y con

una breve información sobre las reglas ortográficas, sus actividadesparten también, como el léxico, de ese texto leído en la sección deComprensión lectora, con la intención de aplicarlas directamente enactos comunicativos concretos.

Estudio de la lengua (tres páginas):- Su estudio práctico (sobre todo de las clases de palabras y de la

aproximación al concepto de oración) parte también del análisis de un

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texto, para lo que el alumno cuenta con la ayuda que proporciona labreve información del margen de las páginas sobre los conceptosbásicos que van a aplicarse.

Repaso (una página):- Agrupando los contenidos de varias unidades (1 a 3, 4 a 7 y 8 a 10), se

presentan unos breves resúmenes de los contenidos más relevantesanalizados hasta el momento en las secciones de Ortografía (ysubdivididos en grafías, acentuación y puntuación) y de Estudio de lalengua.

Evaluación (tres páginas):- Agrupando también los contenidos de esas mismas unidades (1 a 3, 4 a

7 y 8 a 10), se proponen unas actividades de evaluación organizadassegún lo han sido los contendidos de cada unidad (secciones deComprensión lectora, Léxico, Ortografía y Estudio de la lengua).

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2. EL CURRÍCULO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Esta materia, como la de referencia de Lengua castellana y Literatura, debe contribuira la adquisición de las competencias básicas establecidas y definidas curricularmente,y que son:

Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Competencia en la autonomía e iniciativa personal.

Dado que esta materia optativa en la Comunidad de Madrid, según Resolución de 27de junio de 2007, debe limitarse a trabajar los contenidos básicos del currículo, esdecir, debe seleccionar aquellos de mayor carácter instrumental, su aportación al logrode las competencias básicas es mucho menos ambiciosa que la propia materia deLengua castellana y Literatura, y de ahí que algunas de estas competencias tenganuna presencia casi simbólica. Por esta razón, vamos a limitarnos a exponer losobjetivos de aquellas que tienen una presencia importante por los objetivos previstos,por los contenidos desarrollados y por los criterios de evaluación que se aplicarán.

Dichas competencias básicas, por su relevancia curricular y por lo que aportan a laformación integral del alumno, son las siguientes:

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICASupone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral yescrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulación delpensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, ala creación de una imagen personal positiva y fomenta las relacionesconstructivas con los demás y con el entorno. Aprender a comunicarse es, enconsecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarse a otras culturasque adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma,esta competencia lingüística es fundamental para aprender a resolver conflictosy para aprender a convivir. Su adquisición supone el dominio de la lengua oraly escrita en múltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lenguaextranjera.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y COMPETENCIA DIGITAL

Implica la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información ytransformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el acceso yselección de la información hasta su uso y transmisión en diferentes soportes,incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicacióncomo un elemento esencial para informarse y comunicarse. La adquisición deesta competencia supone, al menos, utilizar recursos tecnológicos pararesolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crítica y reflexiva en lavaloración de la información de que se dispone.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANAEsta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social delmundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedadcada vez más plural. Incorpora formas de comportamiento individual quecapacitan a las personas para convivir en sociedad, relacionarse con los

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demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirlasupone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, sertolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personaly colectiva de los otros. En suma, implica comprender la realidad social en quese vive, afrontar los conflictos con valores éticos y ejercer los derechos ydeberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICAEsta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar críticamentediferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente dedisfrute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio culturalde los pueblos. En definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestacionesculturales —la literatura, por ejemplo—, tener una actitud abierta y receptivaante la plural realidad artística, conservar el común patrimonio cultural yfomentar la propia capacidad creadora.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDEREsta competencia supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro,ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, así como buscarrespuestas que satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo,implica admitir una diversidad de respuestas posibles ante un mismo problemay encontrar motivación para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos.En suma, implica la gestión de las propias capacidades personales desde unaóptica de búsqueda de eficacia y el manejo de recursos y técnicas de trabajointelectual.

COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONALEsta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevaradelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerseresponsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral. Laadquisición de esta competencia implica ser creativo, innovador, responsable ycrítico en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos.

Si anteriormente indicábamos cuáles son las ocho competencias básicas que recogenuestro sistema educativo, y a continuación las seis que mayor presencia, aunquedesigual, tienen en esta materia de Recuperación de lengua castellana, consideramosque por su propia formulación son, inevitablemente, muy genéricas. Por ello, siqueremos que sirvan como referente para la acción educativa y para demostrar lacompetencia real del alumno, debemos concretarlas mucho más: es lo que hemosdado en llamar subcompetencias, y que sin pretender abarcar todas las posibles, sírecogen aquellas que mayor relación tienen con el currículo de la materia, y con unapresencia habitual de todas ellas en las diferentes unidades didácticas:

Comunicación lingüística:- Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de

manera coherente.- Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas, controlando los

elementos no verbales y respetando las reglas propias del intercambiocomunicativo.

- Tener conciencia de las convenciones sociales y culturales a la hora deproducir textos.

- Buscar, recopilar y procesar información en fuentes escritas diversas.- Comprender distintos tipos de textos reconociendo su intención

comunicativa y sus rasgos formales.

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- Disfrutar de la lectura y, a través de ella, descubrir otros entornos,idiomas y culturas.

- Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficasen la producción de textos escritos.

- Conocer los principales procedimientos de formación de palabras comoinstrumento para ampliar el léxico.

- Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarseoralmente y por escrito con propiedad y precisión.

- Conocer las reglas de combinación de las distintas clases de palabrasen sintagmas y oraciones para la comprensión y producción de textos.

- Componer textos adecuados al propósito comunicativo y a lascondiciones de la situación comunicativa.

- Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias.

Tratamiento de la información y competencia digital:- Buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla

en conocimiento utilizando sistemas informáticos o Internet.- Analizar de manera crítica la información obtenida.- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como

instrumento de trabajo intelectual para informarse y aprender.

Social y ciudadana:- Valorar la pluralidad lingüística de España como una riqueza cultural.- Conocer y practicar el diálogo como herramienta básica de

comunicación interpersonal y de resolución de conflictos.

Cultural y artística:- Comprender y valorar críticamente textos literarios de distintas épocas y

tradiciones culturales.- Reconocer y comprender los procedimientos retóricos propios del

lenguaje literario.- Conocer las convenciones características de los principales géneros y

subgéneros literarios.- Cultivar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de

la literatura.- Mostrar una actitud abierta y respetuosa hacia la diversidad de

expresiones literarias.

Aprender a aprender:- Conocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y

técnicas que favorecen el trabajo intelectual (resumen, esquema,mapas conceptuales...).

- Utilizar diferentes recursos y fuentes, incluidos los tecnológicos, para larecogida y tratamiento de la información.

Autonomía e iniciativa personal:- Actuar con iniciativa y creatividad personal.- Reelaborar los planteamientos propios o elaborar nuevas ideas, buscar

soluciones y aplicarlas.- Trabajar de forma cooperativa y flexible.

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3. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES

OBJETIVOS

1. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada,cohesionada y coherente.

2. Leer de modo comprensivo textos narrativos.3. Reconocer los elementos propios de la narración.4. Emplear diferentes procedimientos léxicos para establecer el significado de

palabras en su contexto.5. Distinguir entre sonidos y grafías y localizar la sílaba tónica de las palabras.6. Usar adecuadamente el punto.7. Distinguir las palabras variables de las invariables.8. Identificar el sustantivo, conocer sus rasgos morfológicos y distinguir sus

clases.9. Emplear la lengua para adquirir nuevos conocimientos.10. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

CONTENIDOS

Comprensión y expresión oral Transmisión oral de textos narrativos creados a partir de otros.

Comprensión lectora Lectura, análisis e interpretación de textos narrativos. Identificación de las marcas narrativas en un texto: los elementos de la

narración. Establecimiento de inferencias textuales. Detección de incoherencias e incorrecciones. Lectura de imágenes.

Expresión escrita Producción de textos breves en respuesta a preguntas.

Léxico Deducción y utilización de los significados de palabras polisémicas. Análisis de campos semánticos. Formación de familias léxicas. Detección de sinónimos. Uso del diccionario. Deducción de significados de palabras en función del contexto.

Ortografía Sonidos y grafías. La sílaba tónica. El punto.

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UNIDAD 1

Estudio de la lengua Palabras variables e invariables. El sustantivo. El género y el número del sustantivo. Las clases de sustantivos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Expresarse oralmente de forma adecuada y fluida a partir de preguntas.2. Comprender e interpretar textos narrativos.3. Reconocer como narrativo un texto concreto.4. Identificar las indicaciones de lugar, de los personajes y del narrador en un

texto determinado.5. Deducir el significado de palabras en función del contexto y por medio de

diversos procedimientos léxicos.6. Razonar el uso de los distintos tipos de punto.7. Localizar la sílaba tónica de palabras concretas.8. Clasificar en variables e invariables las palabras de un texto.9. Reconocer los sustantivos de un texto e indicar su género y su número.10. Establecer la clase a la que pertenecen sustantivos determinados.

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OBJETIVOS


2. Leer de modo comprensivo textos narrativos.3. Reconocer la estructura y los elementos de la narración.4. Emplear diferentes procedimientos léxicos para establecer el significado de

palabras en su contexto.5. Conocer y aplicar las normas de uso de las mayúsculas.6. Utilizar correctamente la tilde en las palabras agudas.7. Usar adecuadamente la coma.8. Identificar adjetivos calificativos, analizarlos y utilizarlos adecuadamente.9. Emplear la lengua para adquirir nuevos conocimientos.10. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

CONTENIDOS

Comprensión y expresión oral Realización de intervenciones orales guiadas por preguntas y a partir de

imágenes.

Comprensión lectora Lectura, análisis e interpretación de textos narrativos. Identificación de las marcas narrativas en un texto: el lugar y los

personajes. Detección de incoherencias e incorrecciones. Establecimiento de inferencias textuales. Lectura de imágenes.

Expresión escrita Producción de textos breves a partir de preguntas. Creación de oraciones empleando adecuadamente los significados de las

palabras.

Léxico Análisis de campos semánticos. Deducción de significados de palabras en función del contexto. Indicación de palabras derivadas. Formación de familias léxicas. Deducción de significados de palabras a partir de su estructura. Indicación y empleo de los significados de palabras polisémicas. Manejo de frases hechas y expresiones cotidianas. Uso del diccionario.

Ortografía Las mayúsculas. La tilde en las palabras agudas. La coma.

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UNIDAD 2

Estudio de la lengua El adjetivo calificativo. Género, número y grado del adjetivo calificativo. Función del adjetivo calificativo.


1. Expresarse oralmente de forma adecuada y fluida a partir de preguntas o deimágenes.

2. Comprender e interpretar textos narrativos.3. Identificar las partes de las que consta un texto narrativo.4. Reconocer las indicaciones de lugar y los personajes en un texto determinado.5. Deducir el significado de palabras a partir de su estructura, en función del

contexto y por medio de diversos procedimientos léxicos.6. Razonar el uso de las mayúsculas y utilizarlas adecuadamente.7. Justificar el uso de la tilde en palabras agudas concretas.8. Razonar el empleo de la coma y usarla correctamente en textos concretos.9. Reconocer adjetivos calificativos e indicar su género, su número y su grado.10. Distinguir si un adjetivo calificativo se refiere al nombre directamente o a través

del verbo.

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OBJETIVOS


2. Leer de modo comprensivo textos narrativos.3. Reconocer la estructura y los elementos de la narración.4. Identificar las acciones y la voz de los personajes en los textos narrativos.5. Emplear diferentes procedimientos léxicos para establecer el significado de

palabras y expresiones en su contexto.6. Usar adecuadamente la letra b.7. Utilizar correctamente la tilde en las palabras llanas.8. Hacer un uso adecuado la coma.9. Identificar, clasificar y analizar los adjetivos determinativos.10. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

CONTENIDOS

Comprensión y expresión oral Realización de intervenciones guiadas por preguntas.

Comprensión lectora Lectura, análisis e interpretación de textos narrativos. Detección de incoherencias e incorrecciones. Indicación de marcas narrativas en el texto: el tiempo y la acción. Identificación de la voz de los personajes en los textos narrativos. Establecimiento de inferencias textuales. Lectura de imágenes.

Expresión escrita Creación de textos por medio de pautas.

Léxico Reconocimiento de sinónimos. Manejo de frases hechas y expresiones cotidianas. Deducción de significados de palabras en función del contexto. Formación de campos semánticos. Uso del diccionario.

Ortografía La letra b. La tilde en las palabras llanas. La coma.

Estudio de la lengua Los adjetivos determinativos. Los adjetivos demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos.

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UNIDAD 3


1. Expresarse oralmente de forma adecuada y fluida a partir de preguntas.2. Comprender e interpretar textos narrativos.3. Delimitar las partes de las que consta un texto narrativo.4. Reconocer las indicaciones de lugar, de tiempo y los personajes en un texto

determinado.5. Identificar las acciones y la voz de los personajes en textos narrativos

concretos.6. Deducir el significado de palabras y expresiones en función del contexto y por

medio de diversos procedimientos léxicos.7. Aplicar las reglas de ortografía sobre el uso de la letra b.8. Utilizar correctamente la tilde en palabras llanas concretas.9. Razonar el empleo de la coma y usarla correctamente en textos concretos.10. Reconocer adjetivos determinativos, clasificarlos e identificar el sustantivo al

que acompañan.11. Construir textos narrativos con un desarrollo adecuado de la acción.

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OBJETIVOS


2. Leer de modo comprensivo textos que incluyen descripción.3. Reconocer y utilizar los procedimientos de descripción de lugares.4. Diferenciar los fragmentos descriptivos de los narrativos y los dialogados.5. Emplear diferentes procedimientos léxicos para establecer el significado de

palabras en su contexto.6. Usar adecuadamente la letra v.7. Utilizar correctamente la tilde en las palabras esdrújulas.8. Hacer un uso adecuado de los puntos suspensivos.9. Reconocer y clasificar los pronombres.10. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

CONTENIDOS

Comprensión y expresión oral Realización de intervenciones orales a partir de preguntas. Transmisión oral de textos descriptivos creados por medio de pautas.

Comprensión lectora Lectura, análisis e interpretación de textos narrativos y descriptivos. Identificación de marcas descriptivas en un texto: descripción de lugares. Establecimiento de inferencias textuales. Detección de incoherencias e incorrecciones. Lectura de imágenes.

Expresión escrita Producción de textos breves a partir de preguntas. Creación de oraciones con un uso adecuado de pronombres y adjetivos

determinativos.

Léxico Deducción de significados de palabras en función del contexto. Indicación y empleo de los significados de palabras polisémicas. Reconocimiento de sinónimos. Análisis de familias léxicas. Indicación de palabras derivadas. Formación y análisis de campos semánticos. Manejo de frases hechas y expresiones cotidianas. Uso del diccionario.

Ortografía La letra v. La tilde en las palabras esdrújulas. Los puntos suspensivos.

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UNIDAD 4

Estudio de la lengua Los pronombres. Los pronombres y los adjetivos determinativos. Los pronombres personales, demostrativos, posesivos, numerales e

indefinidos.


1. Expresarse oralmente de forma adecuada y fluida a partir de preguntas eimágenes.

2. Comprender e interpretar textos narrativos que incluyen descripción.3. Delimitar las partes narrativas, descriptivas y dialogadas de un texto.4. Redactar descripciones de lugar con precisión y un orden determinado.5. Deducir el significado de palabras y expresiones en función del contexto y por

medio de diversos procedimientos léxicos.6. Aplicar las reglas de ortografía sobre el uso de la letra v.7. Utilizar correctamente la tilde en palabras esdrújulas concretas.8. Usar correctamente los puntos suspensivos en textos concretos.9. Reconocer los pronombres en textos concretos y clasificarlos.10. Diferenciar los pronombres de los adjetivos determinativos.

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OBJETIVOS


2. Leer de modo comprensivo textos que incluyen descripciones.3. Identificar y utilizar los principales procedimientos del retrato de personajes.4. Emplear diferentes procedimientos léxicos para establecer el significado de

palabras y expresiones en su contexto.5. Usar adecuadamente las letras c, z.6. Utilizar correctamente la tilde en las palabras compuestas.7. Hacer un uso adecuado del guion.8. Reconocer el verbo como clase de palabras y distinguir sus diferentes formas.9. Emplear la lengua para adquirir nuevos conocimientos.10. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

CONTENIDOS

Comprensión y expresión oral Realización de intervenciones orales a partir de preguntas. Transmisión oral de descripciones de personajes por medio de pautas.

Comprensión lectora Lectura, análisis e interpretación de textos que incluyen descripciones. Reconocimiento de marcas descriptivas: descripción de personajes. Establecimiento de inferencias textuales. Lectura de imágenes.

Expresión escrita Producción de textos propios a partir de otros dados. Creación de textos breves «en respuesta» a otros. Construcción de oraciones con un uso adecuado de los verbos.

Léxico Deducción de significados de palabras y expresiones en función del

contexto. Reconocimiento de sinónimos. Deducción del significado de frases hechas y expresiones cotidianas. Establecimiento y utilización de los significados de palabras polisémicas. Análisis de campos semánticos. Uso del diccionario.

Ortografía Las letras c, z. La tilde en las palabras compuestas. El guion.

Estudio de la lengua La conjugación verbal.

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UNIDAD 5

Formas no personales del verbo. Formas verbales simples y compuestas.



2. Comprender e interpretar textos que incluyen descripciones.3. Delimitar las descripciones de personajes en un texto, distinguiéndolas de otras

partes descriptivas y dialogadas.4. Redactar descripciones de personajes utilizando los procedimientos

adecuados.5. Deducir el significado de palabras y expresiones en función del contexto y por

medio de diversos procedimientos léxicos.6. Diferenciar el uso de las letras c, z, y de los sonidos que representan.7. Razonar sobre el empleo de la tilde en palabras compuestas y utilizarla

adecuadamente.8. Usar correctamente el guion en textos determinados.9. Reconocer las formas verbales de un texto y analizarlas.10. Clasificar formas verbales teniendo en cuenta distintos criterios.11. Utilizar correctamente formas verbales variadas en producciones propias.

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OBJETIVOS


2. Leer de modo comprensivo textos que incluyen descripciones.3. Reconocer y utilizar los procedimientos de descripción de objetos.4. Emplear diferentes procedimientos léxicos para establecer el significado de

palabras y expresiones en su contexto.5. Usar adecuadamente la letra h.6. Acentuar correctamente palabras esdrújulas procedentes de palabras llanas.7. Conocer los modos verbales e identificar los tiempos del modo indicativo.8. Conjugar correctamente formas verbales del indicativo.9. Emplear la lengua para adquirir nuevos conocimientos.10. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

CONTENIDOS

Comprensión y expresión oral Realización de intervenciones orales a partir de preguntas e imágenes. Transmisión oral de descripciones de objetos creadas por imitación.

Comprensión lectora Lectura, análisis e interpretación de textos que incluyen descripciones de

objetos. Identificación de marcas descriptivas en un texto: descripción de objetos. Detección de incoherencias e incorrecciones. Establecimiento de inferencias textuales. Lectura de imágenes.

Expresión escrita Creación de textos breves «en respuesta» a otros.


contexto. Identificación de sinónimos. Establecimiento de los significados de palabras polisémicas. Indicación de antónimos. Deducción de significados de palabras a partir de su estructura. Manejo de frases hechas y expresiones cotidianas. Uso del diccionario.

Ortografía La letra h. La tilde en el plural de las palabras llanas.

Estudio de la lengua Los modos verbales.

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UNIDAD 6

El modo indicativo.CRITERIOS DE EVALUACIÓN


2. Comprender e interpretar textos que incluyen fragmentos descriptivos.3. Identificar los pasajes descriptivos de un texto y caracterizar los objetos

descritos.4. Redactar descripciones de objetos utilizando los procedimientos adecuados.5. Deducir el significado de palabras y expresiones en función del contexto y por

medio de diversos procedimientos léxicos.6. Escribir correctamente palabras que contienen la letra h.7. Utilizar correctamente la tilde en palabras esdrújulas procedentes de palabras

llanas.8. Identificar formas verbales de los diferentes tiempos del modo indicativo.9. Analizar formas verbales pertenecientes a distintos tiempos del modo

indicativo.10. Conjugar correctamente los tiempos verbales de indicativo.

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OBJETIVOS


2. Leer de modo comprensivo diálogos teatrales.3. Identificar los personajes y sus intervenciones en diálogos teatrales.4. Reconocer y analizar acotaciones en textos teatrales.5. Emplear diferentes procedimientos léxicos para establecer el significado de

palabras y expresiones en su contexto.6. Usar adecuadamente la letra g.7. Recordar las reglas generales de acentuación.8. Emplear correctamente los signos de interrogación y de exclamación.9. Reconocer y analizar formas verbales de los modos subjuntivo e imperativo.10. Conjugar correctamente formas verbales del subjuntivo y del imperativo.11. Producir diálogos, teatrales y no teatrales, por medio de pautas.12. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

CONTENIDOS

Comprensión y expresión oral Realización de intervenciones orales guiadas por preguntas.

Comprensión lectora Lectura, análisis e interpretación de diálogos teatrales. Identificación de las marcas teatrales en un texto: personajes y

acotaciones. Establecimiento de inferencias textuales. Detección de incoherencias e incorrecciones. Lectura de imágenes.

Expresión escrita Creación de textos dialogados por medio de pautas y a partir de imágenes. Producción de textos breves en respuesta a preguntas.


contexto. Manejo de frases hechas y expresiones cotidianas. Indicación y utilización de los significados de palabras polisémicas. Formación y análisis de campos semánticos. Uso del diccionario.

Ortografía La letra g. Repaso de las reglas generales de acentuación. Los signos de interrogación y de exclamación.

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UNIDAD 7

Estudio de la lengua Los modos verbales: el subjuntivo. Los modos verbales: el imperativo.


1. Expresarse oralmente de forma adecuada y fluida a partir de preguntas.2. Comprender e interpretar diálogos teatrales.3. Señalar los personajes que aparecen en textos teatrales concretos y delimitar

las intervenciones de cada uno.4. Indicar qué partes de un texto teatral constituyen las acotaciones y analizar la

información que ofrecen.5. Deducir el significado de palabras y expresiones en función del contexto y por

medio de diversos procedimientos léxicos.6. Aplicar las reglas de ortografía sobre el uso de la letra g.7. Identificar en un texto palabras que siguen las reglas generales de

acentuación.8. Razonar el uso de los signos de interrogación y de exclamación y emplearlos

adecuadamente.9. Reconocer las formas verbales de subjuntivo e imperativo presentes en un

texto y analizarlas.10. Conjugar correctamente los distintos tiempos de los modos subjuntivo e

imperativo.11. Redactar diálogos, teatrales y no teatrales siguiendo pautas determinadas.

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OBJETIVOS


2. Leer de modo comprensivo textos narrativos que incluyen diálogos.3. Identificar los interlocutores de textos dialogados.4. Diferenciar los fragmentos dialogados de los narrativos y los descriptivos.5. Emplear diferentes procedimientos léxicos para establecer el significado de

palabras y expresiones en su contexto.6. Usar correctamente la letra j.7. Acentuar de forma adecuada los adverbios en -mente.8. Emplear correctamente la raya.9. Reconocer los adverbios como palabras invariables.10. Analizar adverbios y clasificarlos. 11. Construir textos dialogados por medio de pautas.12. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

CONTENIDOS

Comprensión y expresión oral Realización de intervenciones orales guiadas por preguntas. Producción de textos orales por medio de pautas.

Comprensión lectora Lectura, análisis e interpretación de diálogos incluidos en textos narrativos. Identificación de las marcas dialógicas en un texto narrativo: los

interlocutores. Establecimiento de inferencias textuales. Detección de incoherencias e incorrecciones. Lectura de imágenes.

Expresión escrita Producción de textos breves en respuesta a preguntas. Creación de textos dialogados por imitación. Construcción de oraciones con un uso adecuado de expresiones y

adverbios de diferentes clases.


contexto. Establecimiento de los significados de palabras polisémicas. Identificación de sinónimos. Formación de campos semánticos. Manejo de frases hechas y expresiones cotidianas. Análisis de palabras derivadas. Uso del diccionario.

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UNIDAD 8

Ortografía La letra j. La tilde en los adverbios en -mente. La raya.

Estudio de la lengua Las palabras invariables. El adverbio. Los adverbios en -mente.


1. Expresarse oralmente de forma adecuada y fluida a partir de preguntas.2. Comprender e interpretar textos dialogados.3. Señalar los interlocutores de textos dialogados concretos.4. Delimitar las intervenciones de los personajes y las del narrador de un texto,

prestando atención a los signos ortográficos utilizados.5. Deducir el significado de palabras y expresiones en función del contexto y por

medio de diversos procedimientos léxicos.6. Razonar el uso de la letra j y escribir correctamente palabras que la incluyan.7. Explicar la acentuación de adverbios en -mente y tildarlos de forma adecuada.8. Reconocer el empleo de la raya en los textos dialogados y usarla

correctamente.9. Diferenciar los adverbios de palabras variables como los adjetivos.10. Señalar las palabras a las que se refieren los adverbios e indicar a qué clase

pertenecen.11. Redactar textos que incluyan diálogos con un uso adecuado de la raya.

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OBJETIVOS


2. Leer de modo comprensivo textos que incluyen varias estructuras textuales.3. Diferenciar las marcas narrativas, descriptivas y dialógicas en textos mixtos.4. Emplear diferentes procedimientos léxicos para establecer el significado de

palabras y expresiones en su contexto.5. Usar correctamente las letras y y ll.6. Emplear correctamente las comillas.7. Reconocer las preposiciones y las conjunciones como palabras invariables.8. Identificar las preposiciones y las conjunciones, clasificar estas últimas y

utilizarlas adecuadamente.9. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

CONTENIDOS

Comprensión y expresión oral Realización de intervenciones orales guiadas por preguntas. Producción de textos orales por medio de pautas.

Comprensión lectora Lectura, análisis e interpretación de textos que incluyen varias tipologías

textuales. Identificación de las marcas narrativas, descriptivas y dialógicas en un

texto. Establecimiento de inferencias textuales. Detección de incoherencias e incorrecciones. Lectura de imágenes.

Expresión escrita Producción de textos breves en respuesta a preguntas. Construcción de oraciones con un uso adecuado de preposiciones y

conjunciones.

Léxico Indicación e identificación de antónimos. Deducción de significados de palabras y expresiones en función del

contexto. Establecimiento de los significados de palabras polisémicas. Indicación e identificación de sinónimos. Formación de palabras derivadas y deducción de su significado. Manejo de frases hechas y expresiones cotidianas. Uso del diccionario.

Ortografía Las letras y y ll.

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UNIDAD 9

Las comillas.Estudio de la lengua

Las preposiciones. Las conjunciones.


1. Expresarse oralmente de forma adecuada y fluida a partir de preguntas.2. Comprender e interpretar textos que incluyen narración, descripción y diálogo.3. Distinguir entre la voz del narrador, la de los personajes y la de estos

interpretada por el narrador.4. Deducir el significado de palabras y expresiones en función del contexto y por

medio de diversos procedimientos léxicos.5. Escribir correctamente palabras que incluyan las letras y y ll.6. Reconocer el empleo de las comillas para introducir las palabras de los

personajes en textos narrativos.7. Distinguir las preposiciones de las conjunciones.8. Utilizar adecuadamente las preposiciones y las conjunciones.9. Indicar a qué clase pertenecen las conjunciones de un texto.

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OBJETIVOS


2. Leer de modo comprensivo textos de mayor dificultad que incluyen narración,descripción y diálogo.

3. Distinguir las diferentes estructuras textuales.4. Emplear distintos procedimientos léxicos para establecer el significado de

palabras y expresiones en su contexto.5. Aplicar las reglas de uso de las mayúsculas y de las letras b, v, c, z, h, g, j, ll e

y.6. Tildar las palabras de acuerdo a las reglas generales de acentuación.7. Utilizar correctamente el punto, la coma, los signos de interrogación y de

exclamación, la raya y las comillas.8. Reconocer, analizar y clasificar las distintas clases de palabras.9. Identificar el sujeto y el predicado de las oraciones.10. Establecer el sujeto en oraciones en las que se encuentra omitido.11. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

CONTENIDOS

Comprensión y expresión oral Realización de intervenciones orales guiadas por preguntas y a partir de

imágenes. Transmisión de textos orales creados por medio de pautas.

Comprensión lectora Lectura, análisis e interpretación de textos que combinan narración,

descripción y diálogo. Identificación de las marcas narrativas, descriptivas y dialógicas en un

texto. Establecimiento de inferencias textuales. Lectura de imágenes.

Expresión escrita Producción de textos breves en respuesta a preguntas.


contexto. Identificación de sinónimos y antónimos. Análisis de campos semánticos. Formación y análisis de campos asociativos. Manejo de frases hechas y expresiones cotidianas. Uso del diccionario.

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UNIDAD 10

Ortografía Las mayúsculas y las letras b, v, c, z, h, g, j, ll e y. Las reglas generales de acentuación. El punto, la coma y la raya.

Estudio de la lengua El sustantivo. El adjetivo calificativo. Los adjetivos determinativos. Los pronombres. El verbo. Los adverbios, las preposiciones y las conjunciones. La oración y sus constituyentes. El sujeto omitido.


1. Expresarse oralmente de forma adecuada y fluida a partir de preguntas.2. Comprender e interpretar textos de mayor dificultad que incluyen narración,

descripción y diálogo.3. Señalar si un texto es narrativo, descriptivo o dialogado.4. Delimitar las partes narrativas, descriptivas y dialogadas en textos mixtos de

mayor dificultad.5. Deducir el significado de palabras y expresiones en función del contexto y por

medio de diversos procedimientos léxicos.6. Razonar el uso de las mayúsculas y de las letras b, v, c, z, h, g, j, ll e y, y

utilizarlas correctamente.7. Identificar y clasificar palabras de un texto que siguen las reglas generales de

acentuación.8. Razonar el uso del punto, la coma, los signos de interrogación y de

exclamación, la raya y las comillas, y emplearlos adecuadamente.9. Identificar, analizar y clasificar los sustantivos, los adjetivos, los pronombres,

los verbos, los adverbios, las preposiciones y las conjunciones de un textoconcreto.

10. Reconocer el sujeto de oraciones dadas y recuperarlo en las aquellas en lasque se encuentra omitido.

TEMPORALIZACIÓN

• 1ª evaluación: unidades 1, 2 y 3 • 2ª evaluación: unidades 4, 5 y 6• 3ª evaluación: unidades 7, 8 , 9 y 10

ATENCIÓN A LOS ALUMNOS QUE ESTAN EN RIESGO DE SUSPENDER LAASIGNATURA

revisión frecuente de tareas.

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prioridad en las preguntas de clase.

SISTEMAS DE RECUPERACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN: Si la evaluación ha sido positiva, dado que el alumno ha mostrado haber superado susdeficiencias y su progresión a lo largo del curso ha sido adecuada, realizará lasactividades que le encomiende el profesor para profundizar en los aspectos tratados alo largo del curso, o bien podrá solicitarle la lectura y trabajo posterior de una obraliteraria que sea del interés de los alumnos, aplicando lo estudiado en el aula(composición de textos más complejos, ampliación de vocabulario… )

Si la evaluación ha sido negativa, el alumno deberá repasar y repetir las actividades enlas que no haya logrado los mínimos exigibles. Igualmente el profesor podrá pedir uncuadernillo de actividades de recuperación que será de obligada realización y sepresentará en la fecha que se indique.

Otras medidas que el profesor determine como:

• revisión frecuente de tareas.• prioridad en las preguntas de clase.


Aparecen reflejados en cada un de las unidades programadas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La observación de las actitudes se llevará a cabo en la clase a través delcomportamiento del grupo, teniendo en cuenta:

• Atención, interés, responsabilidad, constancia y puntualidad. • Participación y cooperación. • Respeto mutuo. • Realización de las actividades solicitadas por el profesor. • Orden, limpieza, cuidado y esmero en la presentación de trabajos y

actividades. • Evolución progresiva del alumno teniendo en cuenta el punto de partida de

cada uno.

La evaluación que afecta a la lengua oral se realizará atendiendo al proceso, no a losresultados. Es fundamental desarrollar la reflexión y atención sobre preguntas-respuestas. La evaluación de la lectura comprenderá dos apartados: la fluidez lectora y laexpresividad por un lado, y la capacidad comprensiva de los textos, por otro. Seestablecen cinco niveles de comprensión:

1. Señalar una respuesta entre varias dadas. 2. Rellenar o completar cuadros clasificatorios. 3. Contestar a preguntas específicas sobre el texto. 4. Redactar una síntesis o resumen, un esquema del texto.

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5. Elaborar unas conclusiones y/o comentario personal sobre el texto.

De los cinco niveles de ejercicios, los tres primeros no son más que medios paraintroducir los niveles cuatro y cinco. La mejor manera de evaluar la comprensión de untexto es pedir al alumno que redacte otro alternativo. Las habilidades de la escritura se demuestran en un texto escrito; este muestra quéconocimientos, habilidades y técnicas, actitudes y valores posee el alumno. Asítendremos en cuenta la corrección ortográfica, la propiedad léxica, la coherenciatextual, la organización y estructura, etc., al tiempo que aplicaremos los contenidosexplicados en el aula.

CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Exposición de temas fáciles respetando las normas. 2. Expresión de opiniones valorando las de los demás. 3. Leer correctamente, sin titubeos y respetando los signos de puntuación. 4. Comprender el contenido de textos sencillos. 5. Distinguir tema e ideas fundamentales en los textos, así como reconocer los

tipos de textos. 6. Resumir el contenido de un texto sencillo. 7. Conocer el significado de nuevas palabras. 8. Expresión escrita correcta, sin faltas graves, coherente y cohesionada. 9. Realización de las actividades propuestas para casa o clase. 10. Presentación correcta y limpia de las actividades. 11. Asistencia a clase y conducta adecuada.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Participación en clase • Interés por aprender. • Realización de las tareas diarias. • Ejercicios de lectura y escritura. • Pruebas de evaluación de contenidos y competencias básicas. • Cuaderno de actividades completo y bien presentado. • Asistencia a clase. • Otros…

La valoración de estos apartados variará en función de la evolución experimentadapor el alumno, por lo que puede cambiar de unos casos a otros.

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I.E.S. RODRÍGUEZ MOÑINO

DEPARTAMENTO DE LENGUACASTELLANA Y LITERATURA

LA LENGUA COMOHERRAMIENTA DE

APRENDIZAJE

SEGUNDO CURSO

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN 2

2. EL CURRÍCULO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 5

3. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES 8

Unidad 1 8Unidad 2 10Unidad 3 12Unidad 4 14Unidad 5 16Unidad 6 18Unidad 7 20Unidad 8 22Unidad 9 24Unidad 10 26

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1. INTRODUCCIÓN

Independientemente de los objetivos que deben alcanzar los alumnos en esta etapaeducativa (fijados en el decreto de currículo vigente en esta comunidad autónoma trasla aprobación y entrada en vigor de la Ley Orgánica de Educación), no todos ellospueden seguir el mismo ritmo de aprendizaje, bien sea por su propio desarrollopsicoevolutivo como por otras circunstancias personales y/o sociales. De esta forma,la atención a la diversidad de alumnos y de situaciones escolares (algunas cada vezmás complejas) se convierte en un elemento fundamental de la actividad educativa. Espor esta razón por la que el material educativo titulado Refuerzo Lengua castellana 2ºSecundaria (Oxford Educación), válido para esta materia optativa de 2º de ESO,ofrece toda una serie de alternativas para que los alumnos de este curso puedanalcanzar los objetivos educativos prefijados inicialmente pero incidiendo, sobre todo,en aquellos contenidos que podemos considerar básicos e imprescindibles en suformación (una correcta selección de contenidos, sobre todo los de mayor carácterbásico e instrumental, es un requisito imprescindible para que esta materia puedeservir a la formación del alumno).

Lo que se ha dado en llamar atención a la diversidad no hace sino personalizar elproceso de enseñanza-aprendizaje, de forma que aunque la referencia educativa seala consecución de unos objetivos determinados curricularmente el proceso educativose individualiza en cada uno de los alumnos que necesitan que su aprendizaje discurrapor unos cauces distintos a los de los demás (lo que comúnmente hemos conocidocomo refuerzo y ampliación). Esa atención a la diversidad puede estar enfocada, enconsecuencia, a los alumnos que pueden obtener en su aprendizaje escolar más de loque inicialmente puede preverse para el conjunto de los alumnos de su grupo y, cómono, a los alumnos que no pueden alcanzar por sí solos y sin ayuda esos objetivos.Para este caso es para el que tiene plena validez el material educativo citadoanteriormente (el refuerzo, no lo olvidemos, debe ser entendido como recuperación).

Si el alumno no ha logrado los objetivos previstos en sus clases de Lengua castellanay Literatura (en este caso sus dificultades provienen, con seguridad, desde laEducación Primaria y no han sido resueltas totalmente en 1º de ESO), su consecuciónno puede basarse ni en reproducir los mismos contenidos ni en el mismo esquemametodológico con que ha intentado aprender lengua curso a curso (ni tampoco envolver a estudiar repetidamente algunos contenidos que ya ha aprendido). Por elcontrario, se debe partir de los conocimientos que el alumno ha alcanzado en estamateria y se debe efectuar una selección de aquellos contenidos que sonimprescindibles en su formación (no olvidemos que la materia de Lengua debecursarla en este curso —2º de ESO— y en dos más durante su formación básica yobligatoria) y en los que ha mostrado más carencias. Pero no sería suficiente si noaplicáramos una forma de trabajo mucho más práctica, mucho más instrumental yfuncional, en suma, activa, y si no dedicáramos a cada alumno el tiempo que seanecesario, no igual para cada uno de ellos.

En la mayoría de las ocasiones, las dificultades que el alumno de ESO se encuentraen esta materia radican en no dominar suficientemente las destrezas lingüísticasbásicas (leer, escribir, escuchar, hablar y conversar), lo que se traduce en no dominarlos rudimentos básicos que le permiten acceder a la información y al conocimiento.Pero, además, se están poniendo las bases que le complicarán su comunicación y suinserción social (sin el lenguaje nada podemos hacer, ni personal ni colectivamente).Precisamente por su trascendencia, la adquisición de estas competenciascomunicativas básicas no debe ser objeto único y exclusivo de esta materia, sino queen ello deben intervenir todas las del currículo.

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De ahí que la apuesta metodológica del material citado más arriba, y sin menospreciarla importancia que tienen los conceptos en el aprendizaje de la lengua, parta deconcebir las actividades como el eje fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje. Dicho esto, sus principios metodológicos son los siguientes:

El aprendizaje de la lengua se plantea desde una perspectiva funcional, esdecir, priman los aspectos relacionados con el uso real de la lengua(competencia discursiva), en el proceso de adquisición de las competenciasbásicas del currículo (especialmente la de comunicación lingüística).

De ello se deduce que se hace mayor hincapié en las actividades, es decir, seconcede más importancia a los contenidos procedimentales y actitudinales quea los puramente conceptuales.

La selección de contenidos a que hacíamos referencia anteriormente (lascompetencias comunicativas básicas) nos conduce a una estructura interna delmaterial que permite acceder fácilmente a cada uno de sus contenidos(comprensión lectora, léxico, ortografía y estudio de la lengua).

El alumno debe saber que con su esfuerzo puede alcanzar los objetivos de lamateria, es decir, debe estar motivado en su aprendizaje y debe ver su utilidadpráctica, de ahí que las actividades tengan la mayor relación posible con surealidad inmediata (uso de textos literarios juveniles, por ejemplo), recursoimprescindible para interesarle en el estudio de la lengua.

La estructura interna de este material, como expresión de la concepción metodológicaindicada, es la siguiente:

Presentación (página inicial):- Índice con los contenidos de la unidad.- Ilustración, que combina texto y dibujo.- Preguntas relacionadas con la ilustración y el texto, que permiten

comprobar qué sabe el alumno sobre esos contenidos y así modular eldesarrollo de los contenidos a dicho conocimiento previo.

- El rincón de las greguerías, juego que encontrará su solución en launidad 10.

Comprensión lectora (dos páginas):- Lectura de fragmentos de la literatura española y universal, en general,

y de la literatura juvenil, en particular, sobre todo de las modalidadescomunicativas que más utiliza el alumno (narración, descripción ydiálogo) y a las estructuras expositivas y argumentativas.

- Actividades de comprensión lectora del texto leído, que permitentambién el análisis de las estructuras textuales.

Léxico (dos páginas):- Actividades para enriquecer el vocabulario (uso del diccionario,

sinónimos, antónimos, familia de palabras, campos semánticos...), yque parten de la lectura del texto que figura en la sección deComprensión lectora.

Ortografía (dos páginas):- Subdividida en tres apartados (grafías, acentuación y puntuación), y con

una breve información sobre las reglas ortográficas, sus actividadesparten también, como el léxico, de ese texto leído en la sección deComprensión lectora, con la intención de aplicarlas directamente enactos comunicativos concretos.

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Estudio de la lengua (tres páginas):- Su estudio práctico (sobre todo de las clases de palabras, de los

principales tipos de sintagmas y de la estructura de la oración simple)parte también del análisis de un texto, para lo que el alumno cuenta conla ayuda que proporciona la breve información del margen de laspáginas sobre los conceptos básicos que van a aplicarse.

Repaso (una página):- Agrupando los contenidos de varias unidades (1 a 3, 4 a 7 y 8 a 10), se

presentan unos breves resúmenes de los contenidos más relevantesanalizados hasta el momento en las secciones de Ortografía (ysubdivididos en grafías, acentuación y puntuación) y de Estudio de lalengua.

Evaluación (tres páginas):- Agrupando también los contenidos de esas mismas unidades (1 a 3, 4 a

7 y 8 a 10), se presentan unas actividades de evaluación organizadassegún lo han sido los contendidos de cada unidad (secciones deComprensión lectora, Léxico, Ortografía y Estudio de la lengua).

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2. EL CURRÍCULO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Esta materia, como la de referencia de Lengua castellana y Literatura, debe contribuira la adquisición de las competencias básicas establecidas y definidas curricularmente,y que son:

Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Competencia en la autonomía e iniciativa personal.

Dado que esta materia optativa en la Comunidad de Madrid, según Resolución de 27de junio de 2007, debe limitarse a trabajar los contenidos básicos del currículo, esdecir, debe seleccionar aquellos de mayor carácter instrumental, su aportación al logrode las competencias básicas es mucho menos ambiciosa que la propia materia deLengua castellana y Literatura, y de ahí que algunas de estas competencias tenganuna presencia casi simbólica (a pesar de que en este curso el alumno será objeto de laevaluación de diagnóstico). Por esta razón, vamos a limitarnos a exponer los objetivosde aquellas que tienen una presencia importante por los objetivos previstos, por loscontenidos desarrollados y por los criterios de evaluación que se aplicarán.

Dichas competencias básicas, por su relevancia curricular y por lo que aportan a laformación integral del alumno, son las siguientes:

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICASupone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral yescrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulación delpensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, ala creación de una imagen personal positiva y fomenta las relacionesconstructivas con los demás y con el entorno. Aprender a comunicarse es, enconsecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarse a otras culturasque adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma,esta competencia lingüística es fundamental para aprender a resolver conflictosy para aprender a convivir. Su adquisición supone el dominio de la lengua oraly escrita en múltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lenguaextranjera.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y COMPETENCIA DIGITAL

Implica la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información ytransformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el acceso yselección de la información hasta su uso y transmisión en diferentes soportes,incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicacióncomo un elemento esencial para informarse y comunicarse. La adquisición deesta competencia supone, al menos, utilizar recursos tecnológicos pararesolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crítica y reflexiva en lavaloración de la información de que se dispone.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANAEsta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social delmundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedadcada vez más plural. Incorpora formas de comportamiento individual que

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capacitan a las personas para convivir en sociedad, relacionarse con losdemás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirlasupone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, sertolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personaly colectiva de los otros. En suma, implica comprender la realidad social en quese vive, afrontar los conflictos con valores éticos y ejercer los derechos ydeberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICAEsta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar críticamentediferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente dedisfrute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio culturalde los pueblos. En definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestacionesculturales —la literatura, por ejemplo—, tener una actitud abierta y receptivaante la plural realidad artística, conservar el común patrimonio cultural yfomentar la propia capacidad creadora.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDEREsta competencia supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro,ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, así como buscarrespuestas que satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo,implica admitir una diversidad de respuestas posibles ante un mismo problemay encontrar motivación para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos.En suma, implica la gestión de las propias capacidades personales desde unaóptica de búsqueda de eficacia y el manejo de recursos y técnicas de trabajointelectual.

COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONALEsta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevaradelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerseresponsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral. Laadquisición de esta competencia implica ser creativo, innovador, responsable ycrítico en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos.

Si anteriormente indicábamos cuáles son las ocho competencias básicas que recogenuestro sistema educativo, y a continuación las seis que mayor presencia, aunquedesigual, tienen en esta materia de Recuperación de lengua castellana, consideramosque por su propia formulación son, inevitablemente, muy genéricas. Por ello, siqueremos que sirvan como referente para la acción educativa y para demostrar lacompetencia real del alumno, debemos concretarlas mucho más: es lo que hemosdado en llamar subcompetencias, y que sin pretender abarcar todas las posibles, sírecogen aquellas que mayor relación tienen con el currículo de la materia, y con unapresencia habitual de todas ellas en las diferentes unidades didácticas (y que tambiénse han trabajado en el curso anterior):

Comunicación lingüística:- Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de

manera coherente.- Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas, controlando los

elementos no verbales y respetando las reglas propias del intercambiocomunicativo.

- Tener conciencia de las convenciones sociales y culturales a la hora deproducir textos.

- Buscar, recopilar y procesar información en fuentes escritas diversas.

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- Comprender distintos tipos de textos reconociendo su intencióncomunicativa y sus rasgos formales.

- Disfrutar de la lectura y, a través de ella, descubrir otros entornos,idiomas y culturas.

- Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficasen la producción de textos escritos.

- Conocer los principales procedimientos de formación de palabras comoinstrumento para ampliar el léxico.

- Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarseoralmente y por escrito con propiedad y precisión.

- Conocer las reglas de combinación de las distintas clases de palabrasen sintagmas y oraciones para la comprensión y producción de textos.

- Componer textos adecuados al propósito comunicativo y a lascondiciones de la situación comunicativa.

- Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias.

Tratamiento de la información y competencia digital:- Buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla

en conocimiento utilizando sistemas informáticos o Internet.- Analizar de manera crítica la información obtenida.- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como

instrumento de trabajo intelectual para informarse y aprender.

Social y ciudadana:- Valorar la pluralidad lingüística de España como una riqueza cultural.- Conocer y practicar el diálogo como herramienta básica de

comunicación interpersonal y de resolución de conflictos.

Cultural y artística:- Comprender y valorar críticamente textos literarios de distintas épocas y

tradiciones culturales.- Reconocer y comprender los procedimientos retóricos propios del

lenguaje literario.- Conocer las convenciones características de los principales géneros y

subgéneros literarios.- Cultivar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de

la literatura.- Mostrar una actitud abierta y respetuosa hacia la diversidad de

expresiones literarias.

Aprender a aprender:- Conocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y

técnicas que favorecen el trabajo intelectual (resumen, esquema,mapas conceptuales...).

- Utilizar diferentes recursos y fuentes, incluidos los tecnológicos, para larecogida y tratamiento de la información.

Autonomía e iniciativa personal:- Actuar con iniciativa y creatividad personal.- Reelaborar los planteamientos propios o elaborar nuevas ideas, buscar

soluciones y aplicarlas.- Trabajar de forma cooperativa y flexible.

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3. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES

OBJETIVOS

1. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito con coherencia,corrección y propiedad.

2. Leer comprensivamente textos que combinan narración, descripción y diálogo.3. Distinguir las estructuras textuales narrativas, descriptivas y dialogadas.4. Emplear diferentes procedimientos léxicos para establecer el significado de

palabras en su contexto.5. Usar adecuadamente la letra b.6. Utilizar acertadamente la tilde en las palabras agudas.7. Hacer un uso apropiado de la coma en las enumeraciones.8. Identificar el sustantivo y distinguir sus clases.9. Determinar con acierto el género y el número de los sustantivos.10. Identificar sintagmas nominales y conocer su estructura.11. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

CONTENIDOS

Comprensión y expresión oral Realización de intervenciones orales a partir de preguntas. Transmisión oral de textos creados por medio de pautas.

Comprensión lectora Lectura e interpretación de textos que combinan narración, descripción y

diálogo. Reconocimiento de estructuras narrativas y de sus elementos. Detección de incoherencias e incorrecciones. Establecimiento de inferencias textuales. Lectura de imágenes.

Expresión escrita Elaboración de textos breves en respuesta a preguntas. Producción de textos por imitación de otros.

Léxico Formación y análisis de campos semánticos. Manejo de frases hechas y expresiones cotidianas. Deducción de significados de palabras y expresiones en función del

contexto. Uso del diccionario.

Ortografía La letra b. La tilde en las palabras agudas. La coma en las enumeraciones.

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UNIDAD 1

Estudio de la lengua El sustantivo. Género y número del sustantivo. El sintagma nominal.



2. Comprender e interpretar con propiedad textos que combinan narración,descripción y diálogo.

3. Delimitar las partes narrativas, descriptivas y dialogadas de un texto.4. Deducir el significado de palabras y expresiones en función del contexto y por

medio de diversos procedimientos léxicos.5. Aplicar las reglas de ortografía sobre el uso de la letra b.6. Razonar el uso de la tilde en las palabras agudas y utilizarla correctamente.7. Usar adecuadamente la coma en las enumeraciones.8. Reconocer los sustantivos de un texto e indicar su género y su número.9. Establecer la clase a la que pertenecen sustantivos determinados10. Reconocer y escribir sintagmas nominales con una estructura determinada, y

señalar su núcleo.11. Producir textos escritos por imitación y a través de pautas.

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OBJETIVOS


2. Leer de modo comprensivo textos que combinan narración, descripción ydiálogo.

3. Reconocer la estructura de un texto narrativo.4. Emplear diferentes procedimientos léxicos para establecer el significado de

palabras y expresiones en su contexto.5. Aplicar correctamente las normas de uso de la v.6. Escribir correctamente la tilde en las palabras llanas.7. Hacer un uso apropiado de la raya en los textos dialogados.8. Reconocer los adjetivos calificativos y sus grados.9. Comprender y respetar la concordancia de género y número entre adjetivos

calificativos y sustantivos.10. Identificar y analizar sintagmas adjetivales. 11. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

CONTENIDOS

Comprensión y expresión oral Realización de intervenciones orales a partir de preguntas. Transmisión oral de textos descriptivos a partir de imágenes.

Comprensión lectora Lectura, análisis e interpretación de textos que incluyen narración,

descripción y diálogo. Reconocimiento de estructuras textuales narrativas y de sus elementos. Establecimiento de inferencias textuales. Detección de incoherencias e incorrecciones.

Comprensión y expresión escrita Producción de textos breves a partir de preguntas. Construcción de diálogos con un uso adecuado de los signos de

puntuación. Creación de oraciones empleando con propiedad expresiones dadas.

Léxico Análisis de palabras derivadas. Deducción de significados de palabras a partir de su estructura. Establecimiento de los significados de palabras polisémicas. Deducción de significados de palabras en función del contexto. Reconocimiento de sinónimos. Manejo de frases hechas y expresiones cotidianas. Uso del diccionario.

Ortografía La letra v.

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UNIDAD 2

La tilde en las palabras llanas. La raya.

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Estudio de la lengua El adjetivo calificativo. Concordancia entre sustantivos y adjetivos calificativos. Grado del adjetivo. El sintagma adjetival.



2. Comprender e interpretar textos narrativos y dialogados.3. Delimitar las partes narrativas y dialogadas de un texto.4. Redactar descripciones de personas con precisión y orden.5. Deducir el significado de palabras y expresiones en función del contexto y por

medio de diversos procedimientos léxicos.6. Escribir correctamente palabras con la letra v y razonar su uso.7. Justificar el uso de la tilde en palabras llanas y escribirla adecuadamente.8. Usar de manera acertada la raya en los textos dialogados.9. Identificar adjetivos calificativos en un texto y establecer su concordancia con

los sustantivos a los que se refieren.10. Reconocer y utilizar correctamente el género, el número y los grados del

adjetivo calificativo. 11. Diferenciar los sintagmas adjetivales de los sintagmas nominales y analizarlos.

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OBJETIVOS


2. Leer de modo comprensivo textos narrativos de dificultad creciente queincluyen, descripción y diálogo.

3. Distinguir los fragmentos narrativos de los descriptivos.4. Emplear diferentes procedimientos léxicos para establecer el significado de

palabras y expresiones en su contexto.5. Usar adecuadamente las letras g y j y emplear la diéresis con corrección.6. Escribir correctamente la tilde en las palabras esdrújulas y sobresdrújulas.7. Hacer un uso apropiado del punto.8. Identificar, clasificar y analizar los adjetivos determinativos.9. Emplear la lengua para adquirir nuevos conocimientos.10. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

CONTENIDOS

Comprensión y expresión oral Realización de intervenciones orales a partir de preguntas. Transmisión oral de textos narrativos creados por medio de pautas.

Comprensión lectora Lectura, análisis e interpretación de textos que combinan narración,

descripción y diálogo. Reconocimiento de estructuras narrativas y descriptivas. Establecimiento de inferencias textuales. Detección de incoherencias e incorrecciones. Lectura de imágenes.

Comprensión y expresión escrita Creación de textos breves en respuesta a preguntas.


contexto. Establecimiento de los significados de palabras polisémicas. Manejo fluido de frases hechas y expresiones cotidianas. Formación y análisis de campos semánticos. Identificación de antónimos. Uso del diccionario.

Ortografía Las letras g y j. La diéresis. La tilde en las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas. El punto.

Estudio de la lengua

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UNIDAD 3

Los adjetivos determinativos. Los adjetivos demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos.

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1. Expresarse oralmente de forma adecuada y fluida a partir de vivencias.2. Comprender e interpretar textos narrativos de dificultad creciente que incluyen

descripción y diálogo.3. Redactar textos narrativos con precisión y orden, atendiendo a los elementos

de la narración.4. Deducir el significado de palabras y expresiones en función del contexto y por

medio de diversos procedimientos léxicos.5. Indicar de forma acertada sinónimos y antónimos contextuales.6. Escribir correctamente palabras con las letras g y j, usando la diéresis cuando

sea necesario.7. Reconocer palabras esdrújulas y sobresdrújulas y acentuarlas adecuadamente.8. Usar de manera acertada el punto en un texto.9. Reconocer adjetivos determinativos en un texto concreto e indicar a qué clase

pertenece. 10. Conocer las formas de los adjetivos demostrativos, los posesivos, los

numerales y los indefinidos y utilizarlas con propiedad.

47

OBJETIVOS


2. Leer de modo comprensivo textos expositivos.3. Reconocer y utilizar de manera adecuada los recursos propios de la

exposición.4. Emplear diferentes procedimientos léxicos para establecer el significado de

palabras y expresiones en su contexto.5. Usar adecuadamente la letra h.6. Escribir correctamente la tilde en diptongos y triptongos.7. Comprender el concepto de verbo.8. Identificar y analizar las formas verbales del modo indicativo.9. Reconocer y analizar sintagmas verbales.10. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

CONTENIDOS

Comprensión y expresión oral Realización de intervenciones orales a partir de preguntas. Transmisión oral de textos expositivos creados por imitación.

Comprensión lectora Lectura, análisis e interpretación de textos expositivos. Identificación de estructuras expositivas y de los recursos de la exposición

(definición). Establecimiento de inferencias textuales. Detección de incoherencias e incorrecciones. Lectura de imágenes.

Expresión escrita Redacción de definiciones por medio de pautas. Creación de textos breves en respuesta a preguntas. Elaboración de textos expositivos con una estructura adecuada. Producción de textos con un uso correcto de la letra h.

Léxico Identificación y formación de palabras derivadas. Formación y análisis de familias de palabras. Establecimiento de sinónimos y antónimos. Reconocimiento de siglas de uso común. Deducción de significados de palabras en función del contexto. Uso del diccionario.

Ortografía La letra h. La tilde en diptongos y triptongos.

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UNIDAD 4

Estudio de la lengua El verbo. Las formas verbales del modo indicativo. El sintagma verbal.


1. Expresarse oralmente de forma adecuada y fluida.2. Comprender e interpretar textos expositivos.3. Determinar los procedimientos explicativos empleados en un texto expositivo.4. Redactar textos expositivos con precisión y claridad utilizando los recursos

propios de estas estructuras textuales.5. Deducir el significado de palabras y expresiones en función del contexto y por

medio de diversos procedimientos léxicos.6. Indicar de forma acertada sinónimos y antónimos contextuales.7. Razonar el uso de la letra h y escribir correctamente palabras con esa letra.8. Justificar la acentuación de diptongos y triptongos, y tildarlos de modo

adecuado.9. Reconocer las formas verbales presentes en un texto y analizarlas.10. Distinguir las formas verbales del modo indicativo de las de otros modos

verbales y analizarlas.11. Reconocer los sintagmas verbales de oraciones concretas e indicar su núcleo.

49

OBJETIVOS


2. Leer de modo comprensivo textos expositivos, y entender su finalidad. 3. Reconocer el ofrecimiento de las conexiones de causa / efecto como un

recurso propio de los textos expositivos.4. Emplear diferentes procedimientos léxicos para establecer el significado de

palabras en su contexto.5. Usar adecuadamente las letras c y z.6. Escribir correctamente la tilde en los hiatos.7. Emplear de manera acertada los paréntesis.8. Reconocer y analizar formas verbales de los modos subjuntivo e imperativo.9. Identificar las formas no personales del verbo.10. Reconocer el predicado como constituyente oracional y analizarlo.11. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

CONTENIDOS

Comprensión y expresión oral Realización de intervenciones orales a partir de preguntas. Planteamiento de hipótesis a partir de un modelo.

Comprensión lectora Lectura, análisis e interpretación de textos expositivos. Reconocimiento de las estructuras expositivas. Identificación de los recursos propios de este tipo de textos: relaciones

causa / efecto. Establecimiento de inferencias textuales. Detección de incoherencias e incorrecciones. Lectura de imágenes.

Expresión escrita Redacción de textos expositivos breves en respuesta a preguntas.

Léxico Establecimiento de los significados de palabras polisémicas. Deducción de significados de palabras en función del contexto. Reconocimiento de sinónimos y antónimos. Formación de palabras por derivación. Establecimiento y análisis de campos semánticos. Manejo fluido de refranes, frases hechas y expresiones cotidianas. Uso del diccionario.

Ortografía Las letras c y z. La tilde en los hiatos.

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UNIDAD 5

Los paréntesis.

Estudio de la lengua Los modos verbales: el subjuntivo. Los modos verbales: el imperativo. Las formas no personales del verbo. El predicado.



2. Comprender e interpretar textos expositivos. 3. Reconocer las relaciones causa / efecto presentes en un texto expositivo.4. Deducir el significado de palabras y expresiones en función del contexto y por

medio de diversos procedimientos léxicos.5. Razonar el uso de las letras c y z y escribir correctamente palabras con estas

letras.6. Identificar los hiatos de palabras concretas y acentuarlos adecuadamente.7. Emplear con precisión los paréntesis en acotaciones teatrales e incisos.8. Conocer y analizar las formas verbales de subjuntivo e imperativo.9. Identificar y utilizar adecuadamente las formas verbales no personales.10. Distinguir el predicado de oraciones concretas e indicar su núcleo.

51

OBJETIVOS


2. Leer de modo comprensivo textos expositivos. 3. Reconocer y utilizar la comparación como un recurso propio de los textos

expositivos.4. Emplear diferentes procedimientos léxicos para establecer el significado de

palabras en su contexto.5. Usar adecuadamente la letra ll.6. Escribir correctamente la tilde en monosílabos.7. Emplear de manera acertada los dos puntos.8. Conocer el concepto de pronombre.9. Identificar los pronombres personales y sus funciones.10. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

CONTENIDOS

Comprensión y expresión oral Realización de intervenciones orales guiadas por preguntas. Transmisión de textos expositivos orales creados a partir de un modelo.

Comprensión lectora Lectura, análisis e interpretación de textos expositivos. Reconocimiento de las estructuras expositivas. Identificación de los recursos propios de este tipo de textos: comparación. Detección de incoherencias e incorrecciones. Establecimiento de inferencias textuales.

Expresión escrita Redacción de textos expositivos por medio de pautas. Elaboración de comparaciones a partir de un modelo. Construcción de textos en los que se usen adecuadamente los pronombres

personales.

Léxico Deducción de significados de palabras en función del contexto. Establecimiento de los significados de palabras polisémicas. Reconocimiento de sinónimos y antónimos. Formación de palabras por derivación. Manejo fluido de frases hechas y expresiones cotidianas. Uso del diccionario.

Ortografía La letra ll. La tilde en los monosílabos. Los dos puntos.

52

UNIDAD 6

Estudio de la lengua El de pronombre. Los pronombres personales. Función de los pronombres.


1. Expresarse oralmente de forma adecuada y fluida a partir de preguntas.2. Comprender e interpretar textos expositivos.3. Reconocer las comparaciones presentes en un texto expositivo.4. Redactar textos expositivos de manera ordenada y coherente, utilizando el

recurso de la comparación.5. Deducir el significado de palabras y expresiones en función del contexto y por

medio de diversos procedimientos léxicos.6. Escribir correctamente palabras que incluyen la letra ll.7. Utilizar monosílabos con una acentuación adecuada en producciones propias.8. Emplear con precisión los dos puntos.9. Identificar los sustantivos a los que sustituyen los pronombres de un texto.10. Reconocer los pronombres personales, analizar y utilizar correctamente los

pronombres personales 11. Identificar y analizar sintagmas nominales cuyo núcleo es un pronombre

personal.

53

OBJETIVOS


2. Leer de modo comprensivo textos argumentativos y entender su finalidad. 3. Reconocer la opinión como elemento fundamental de los textos

argumentativos.4. Expresar de forma respetuosa, ordenada y correcta opiniones y valorar las de

los demás.5. Emplear diferentes procedimientos léxicos para establecer el significado de

palabras en su contexto.6. Usar adecuadamente la letra y.7. Escribir correctamente la tilde en los interrogativos.8. Emplear de manera acertada los puntos suspensivos.9. Distinguir los pronombres demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos.10. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

CONTENIDOS

Comprensión y expresión oral Realización de intervenciones orales guiadas por preguntas e imágenes. Transmisión de textos orales a partir de un modelo.

Comprensión lectora Lectura, análisis e interpretación de textos argumentativos. Identificación de las estructuras textuales argumentativas. Reconocimiento de los elementos propios de las estructuras

argumentativas (la opinión). Establecimiento de inferencias textuales. Detección de incoherencias e incorrecciones.

Expresión escrita Construcción de oraciones correctas y con sentido que incluyan términos o

expresiones dadas. Redacción de opiniones de manera correcta y ordenada.

Léxico Deducción de significados de palabras en función del contexto. Establecimiento y utilización de los significados de palabras polisémicas. Reconocimiento de sinónimos. Formación de palabras por composición. Creación de campos semánticos. Manejo fluido frases hechas y expresiones cotidianas. Uso del diccionario.

Ortografía La letra y. La tilde en los interrogativos.

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UNIDAD 7

Los puntos suspensivos.Estudio de la lengua

Las clases de pronombres. Los pronombres demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos.


1. Expresarse oralmente de forma apropiada y fluida a partir de preguntas eimágenes.

2. Comprender e interpretar adecuadamente textos argumentativos.3. Delimitar los fragmentos narrativos, descriptivos y argumentativos combinados

dentro de un mismo texto.4. Expresar oralmente y por escrito, de manera respetuosa y ordenada, una

opinión y valorar las de los demás.5. Deducir el significado de palabras y expresiones en función del contexto y por

medio de diversos procedimientos léxicos.6. Razonar el uso de la letra y y escribir correctamente palabras con esa letra.7. Utilizar correctamente la tilde en los interrogativos.8. Justificar el uso de los puntos suspensivos en un texto y emplearlos con

precisión.9. Diferenciar los pronombres de los adjetivos determinativos.10. Identificar en oraciones concretas los pronombres demostrativos, posesivos,

numerales e indefinidos.

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OBJETIVOS


2. Leer de modo comprensivo textos argumentativos. 3. Reconocer los ejemplos como un tipo de argumento y elaborar ejemplos

válidos que sirvan de defensa de una opinión. 4. Emplear diferentes procedimientos léxicos para establecer el significado de

palabras en su contexto.5. Usar adecuadamente la letra h.6. Escribir correctamente la tilde en las palabras compuestas.7. Emplear de manera acertada las comillas.8. Conocer el concepto de palabra invariable.9. Conocer y emplear con propiedad las preposiciones, los adverbios y las

conjunciones.10. Clasificar los adverbios.11. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

CONTENIDOS

Comprensión y expresión oral Realización de intervenciones orales en respuesta a preguntas.

Comprensión lectora Lectura, análisis e interpretación de textos argumentativos. Identificación de las estructuras argumentativas. Reconocimiento de los distintos tipos de argumentos (ejemplos). Establecimiento de inferencias textuales. Detección de incoherencias e incorrecciones.

Expresión escrita Creación de textos breves en respuesta a preguntas. Construcción de oraciones correctas y con sentido que incluyan términos o

expresiones dadas. Redacción correcta y coherente de ejemplos que apoyen una opinión.

Léxico Deducción de significados de palabras en función del contexto. Establecimiento de los significados de palabras polisémicas. Reconocimiento de sinónimos y antónimos. Formación de palabras por composición. Creación de campos semánticos. Manejo fluido frases hechas y expresiones cotidianas. Uso del diccionario.

Ortografía La letra h. La tilde en las palabras compuestas.

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UNIDAD 8

Las comillas.

Estudio de la lengua Las palabras invariables. Las preposiciones. Los adverbios. Las conjunciones.



2. Comprender e interpretar adecuadamente textos argumentativos.3. Delimitar los diferentes ejemplos presentes en un texto argumentativo.4. Elaborar con coherencia y corrección ejemplos que apoyen una opinión. 5. Deducir el significado de palabras y expresiones en función del contexto y por

medio de diversos procedimientos léxicos.6. Reconocer qué palabras se escriben con la letra h y cuáles no.7. Utilizar correctamente la tilde en las palabras compuestas.8. Razonar el uso de las comillas y utilizarlas con precisión.9. Distinguir las palabras invariables de un texto de las variables.10. Identificar las preposiciones, los adverbios y las conjunciones de textos

concretos.11. Indicar de qué clase son los adverbios de un texto. 12. Utilizar correctamente las preposiciones, los adverbios y las conjunciones en

producciones propias.

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OBJETIVOS


2. Leer de modo comprensivo textos argumentativos. 3. Reconocer la aportación de hechos y las citas de autoridades como tipos de

argumentos.4. Expresar de forma respetuosa una opinión, apoyándola con hechos y citas de

autoridades, y valorar la opinión expresada por otros.5. Emplear diferentes procedimientos léxicos para establecer el significado de

palabras en su contexto.6. Escribir correctamente palabras homónimas.7. Colocar acertadamente la tilde en los préstamos.8. Emplear de manera adecuada el punto y coma.9. Diferenciar enunciados y oraciones10. Reconocer los constituyentes inmediatos de la oración y respetar la

concordancia entre sujeto y predicado.11. Distinguir oraciones con sujeto omitido y oraciones impersonales. 12. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

CONTENIDOS

Comprensión y expresión oral Realización de intervenciones guiadas por preguntas e imágenes. Expresión coherente y educada de opiniones. Respeto y atención por las opiniones ajenas.

Comprensión lectora Lectura, análisis e interpretación de textos argumentativos. Identificación de las estructuras argumentativas. Reconocimiento de los diferentes tipos de argumentos (hechos y citas de

autoridades). Establecimiento de inferencias textuales. Detección de incoherencias e incorrecciones. Lectura de imágenes.

Expresión escrita Creación de textos breves en respuesta a preguntas. Construcción de oraciones con sentido que incluyan términos o expresiones

dadas. Creación de textos argumentativos que incluyan ejemplos, hechos y citas

de autoridad. Redacción de textos con un uso correcto de los signos de puntuación.

Léxico Deducción de significados de palabras en función del contexto. Reconocimiento de sinónimos y antónimos.

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UNIDAD 9

Establecimiento de los significados de palabras polisémicas. Creación y análisis de campos semánticos. Manejo fluido de frases hechas y expresiones cotidianas. Formación de palabras derivadas. Uso del diccionario.

Ortografía La grafía de las palabras homónimas. La tilde en los préstamos. El punto y coma.

Estudio de la lengua Enunciado y oración. Los constituyentes de la oración. La concordancia sujeto-predicado. Las oraciones con sujeto omitido. Las oraciones impersonales.



2. Comprender e interpretar adecuadamente textos argumentativos.3. Delimitar la opinión, los hechos y las citas en un texto argumentativo.4. Expresar de manera coherente y respetuosa una opinión, apoyándola con

hechos y citas de autoridad, y valorar las opiniones de otros.5. Deducir el significado de palabras y expresiones en función del contexto y por

medio de diversos procedimientos léxicos.6. Escribir correctamente pares de palabras homónimas.7. Utilizar correctamente la tilde en los préstamos lingüísticos.8. Emplear con precisión el punto y coma en textos ajenos y propios.9. Distinguir los enunciados de las oraciones en un texto concreto.10. Establecer el sujeto y el predicado de oraciones concretas e indicar la

concordancia entre ambos constituyentes.11. Recuperar el sujeto en oraciones en las que aparece omitido.12. Reconocer oraciones impersonales e indicar qué tipo de verbo contienen.

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OBJETIVOS


2. Leer de modo comprensivo textos de mayor dificultad que incluyen narración,descripción y diálogo.

3. Distinguir las diferentes estructuras textuales y elaborar textos de acuerdo auna determinada.

4. Emplear distintos procedimientos léxicos para establecer el significado depalabras y expresiones en su contexto.

5. Aplicar las reglas de uso de las letras b, v, h, c, z, ll e y.6. Tildar correctamente las palabras, incluyendo las que contienen diptongos e

hiatos, así como los monosílabos.7. Utilizar correctamente la coma, la raya, el punto, los dos puntos, los puntos

suspensivos, y los signos de interrogación y de exclamación.8. Reconocer, analizar y clasificar las distintas clases de palabras.9. Identificar los diferentes tipos de sintagmas y los constituyentes inmediatos de

la oración.10. Reconocer oraciones con sujeto omitido y oraciones impersonales.11. Emplear la lengua para adquirir nuevos conocimientos.12. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

CONTENIDOS

Comprensión y expresión oral Realización de intervenciones orales guiadas por preguntas. Transmisión de textos expositivos orales.

Comprensión lectora Lectura, análisis e interpretación de textos de mayor dificultad que

combinan narración, descripción y diálogo. Identificación de las marcas narrativas, descriptivas y dialógicas en un

texto. Establecimiento de inferencias textuales.

Expresión escrita Producción de textos expositivos breves en respuesta a preguntas. Creación de textos descriptivos a partir de imágenes y por medio de pautas. Redacción de textos propios con un uso adecuado de los signos de

puntuación.


contexto. Identificación y utilización de sinónimos y antónimos. Formación y análisis de campos semánticos. Manejo fluido de frases hechas y expresiones cotidianas. Uso del diccionario.

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UNIDAD 10

Ortografía Las letras b, v, h, c, z, ll e y. Las reglas generales de acentuación y la acentuación de diptongos,

triptongos, hiatos y monosílabos. La coma, la raya, el punto, los dos puntos, los puntos suspensivos, y los

signos de interrogación y de exclamación.

Estudio de la lengua El sustantivo. El adjetivo calificativo. El sintagma nominal y el sintagma adjetival. Los adjetivos determinativos. Los pronombres. El verbo y el sintagma verbal. La oración y sus constituyentes. Las oraciones con sujeto omitido. Las oraciones impersonales.


1. Expresarse oralmente de forma adecuada y fluida a partir de preguntas.2. Comprender e interpretar textos de mayor dificultad que incluyen narración,

descripción y diálogo.3. Caracterizar la narración, la descripción, el diálogo, la exposición y la

argumentación.4. Delimitar las partes narrativas, descriptivas y dialogadas en textos mixtos de

mayor dificultad.5. Redactar textos adecuados a una determinada estructura textual y empleando

correctamente los signos de puntuación.6. Deducir el significado de palabras y expresiones en función del contexto y por

medio de diversos procedimientos léxicos.7. Razonar el uso de las letras b, v, h, c, z, ll e y, y utilizarlas correctamente.8. Justificar el uso de la tilde en palabras que siguen las reglas generales de

acentuación, identificar hiatos y diptongos en palabras y conocer cómo setildan estos, así como los monosílabos.

9. Razonar el uso de la coma, la raya, el punto, los dos puntos, los puntossuspensivos, y los signos de interrogación y de exclamación, y emplearlosadecuadamente.

10. Identificar, analizar y clasificar los sustantivos, los adjetivos, los pronombres,los verbos, los adverbios, las preposiciones y las conjunciones de un textoconcreto y de oraciones dadas.

11. Distinguir los sintagmas nominales de los adjetivales y analizarlos.12. Separar el sujeto y el predicado de oraciones dadas e indicar la concordancia

entre los constituyentes.13. Recuperar el sujeto en oraciones en las que se encuentra omitido.14. Identificar oraciones impersonales.

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TEMPORALIZACIÓN

• 1ª evaluación: unidades 1, 2 y 3 • 2ª evaluación: unidades 4, 5 y 6• 3ª evaluación: unidades 7, 8 , 9 y 10

ATENCIÓN A LOS ALUMNOS QUE ESTAN EN RIESGO DE SUSPENDER LAASIGNATURA

revisión frecuente de tareas.

prioridad en las preguntas de clase.

SISTEMAS DE RECUPERACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN: Si la evaluación ha sido positiva, dado que el alumno ha mostrado haber superado susdeficiencias y su progresión a lo largo del curso ha sido adecuada, realizará lasactividades que le encomiende el profesor para profundizar en los aspectos tratados alo largo del curso, o bien podrá solicitarle la lectura y trabajo posterior de una obraliteraria que sea del interés de los alumnos, aplicando lo estudiado en el aula.( composición de textos más complejos, ampliación de vocabulario… )

Si la evaluación ha sido negativa, el alumno deberá repasar y repetir las actividades enlas que no haya logrado los mínimos exigibles. Igualmente el profesor podrá pedir uncuadernillo de actividades de recuperación que será de obligada realización y sepresentará en la fecha que se indique.

Otras medidas que el profesor determine como:

• revisión frecuente de tareas.• prioridad en las preguntas de clase.


Aparecen reflejados en cada un de las unidades programadas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La observación de las actitudes se llevará a cabo en la clase a través delcomportamiento del grupo, teniendo en cuenta:

• Atención, interés, responsabilidad, constancia y puntualidad. • Participación y cooperación. • Respeto mutuo. • Realización de las actividades solicitadas por el profesor.

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• Orden, limpieza, cuidado y esmero en la presentación de trabajos yactividades.

• Evolución progresiva del alumno teniendo en cuenta el punto de partida decada uno.

La evaluación que afecta a la lengua oral se realizará atendiendo al proceso, no a losresultados. Es fundamental desarrollar la reflexión y atención sobre preguntas-respuestas. La evaluación de la lectura comprenderá dos apartados: la fluidez lectora y laexpresividad por un lado, y la capacidad comprensiva de los textos, por otro. Seestablecen cinco niveles de comprensión:

1. Señalar una respuesta entre varias dadas. 2. Rellenar o completar cuadros clasificatorios. 3. Contestar a preguntas específicas sobre el texto. 4. Redactar una síntesis o resumen, un esquema del texto. 5. Elaborar unas conclusiones y/o comentario personal sobre el texto.

De los cinco niveles de ejercicios, los tres primeros no son más que medios paraintroducir los niveles cuatro y cinco. La mejor manera de evaluar la comprensión de untexto es pedir al alumno que redacte otro alternativo. Las habilidades de la escritura se demuestran en un texto escrito; este muestra quéconocimientos, habilidades y técnicas, actitudes y valores posee el alumno. Asítendremos en cuenta la corrección ortográfica, la propiedad léxica, la coherenciatextual, la organización y estructura, etc, al tiempo que aplicaremos los contenidosexplicados en el aula.

CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Exposición de temas fáciles respetando las normas. 2. Expresión de opiniones valorando las de los demás. 3. Leer correctamente, sin titubeos y respetando los signos de puntuación. 4. Comprender el contenido de textos sencillos. 5. Distinguir tema e ideas fundamentales en los textos, así como reconocer los

tipos de textos. 6. Resumir el contenido de un texto sencillo . 7. Conocer el significado de nuevas palabras. 8. Expresión escrita correcta, sin faltas graves, coherente y cohesionada. 9. Realización de las actividades propuestas para casa o clase. 10. Presentación correcta y limpia de las actividades. 11. Asistencia a clase y conducta adecuada.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Participación en clase • Interés por aprender. • Realización de las tareas diarias. • Ejercicios de lectura y escritura. • Pruebas de evaluación de contenidos y competencias básicas. • Cuaderno de actividades completo y bien presentado. • Asistencia a clase.

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• Otros…

La valoración de estos apartados variará en función de la evolución experimentadapor el alumno, por lo que puede cambiar de unos casos a otros.

RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON LA ASIGNATURA DE 1º CURSO PENDIENTE

El profesor que les tenga como alumnos en el curso actual será el encargadode su seguimiento, así como de evaluarles al final del curso. Así, si el profesorencargado estima que el alumno se ha esforzado y trabajado durante el curso y haalcanzado los contenidos mínimos que correspondientes al curso de 1º se reflejan enesta programación, dicho alumno habrá recuperado la asignatura. Si no ha sido así,tendrá otra oportunidad en el examen extraordinario de Septiembre que se basará enlos contenidos mínimos del curso de 1º.

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LA LENGUA COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE · formación (no olvidemos que la materia de Lengua debe...

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