La interacción profesor /alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje

La interacción profesor /alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje

CESAR COLLISABEL SOLÉ

CESAR COLLISABEL SOLÉ

Copiladores: Coll, Cesaar, Palasios, Jesus, Marchesi AlvaroCopiladores: Coll, Cesaar, Palasios, Jesus, Marchesi Alvaro

La interacción Profesor /Alumno en el proceso de

aprendizaje

El estudio de la interacción profesor/ alumno: Perspectiva Histórica

Hacia una nueva conceptualización de la interacción profesor alumno

Retos actuales en el estudio de la interacción profesor /alumno

El estudio de la interacción profesor/ alumno: Perspectiva Histórica

Rasgos y caracteristica,de la personalidad de los docente

Prima importancia : toma de decisiones

adecuadas, la puesta en practica en las

enseñanzas

Métodos de enseñanza eficaces

Definir y medir la

Eficiencia Docente

Def. como la posibilidad de enseñar eficientemente

Rasgos y características de la personalidad de los docente

Se investiga independiente del contexto en donde se reproducen

Competencias docentes

La define: como los logros educativos a los que llegaban los alumnos

Todos estos estudios no aportan nada a LA INTERACCION PROF./ALUMNO

determinan

Metodos de enseñanza eficaces

Se observa la existencia Métodos distintos de enseñanza

la multiples diferencias entre ellos, su complejidad

A partir de aquí se toma en cuenta

: La vida de la clase

son los generadores de grandes aportes en la interacción en el grupo aula

Cuna de la ensceñanza, aprendizaje

esenario de INTERACCIÓN

Vida de la clase

Donde se produce la :interacción:

alumno, profesor

alumno, alumno

Alumno entorno

Surgen como medios de análisis

Sistemas de Observación Sistémicos

O Sistemas de Categorías

Sistemas de Observación SistemticosHerramienta de análisisHerramienta de análisis

Necesarios para procesos de enseñanzas

Estudio de la interacción profesor/ alumno:

comportamientos

Productos de la enseñanzaProductos de la enseñanza

Nivel de logros o

objetivos educativos Procesos de codificaciónY decodificación

observación

Distintos Sist .categorización

Flanders 1970

Categorización de comportamientos:

Flanders 1970

Profesor

•Sentimientos de los alumnos•Habla y el estimulo•Acepta o utiliza ideas de los Alumnos

Indicadores de influencia indirecto

Formula preguntas Expone y explica Critica o justifica

su autoridad

Indicadores de influencia directa

OBSERVACIÓN

Conducta verbal

OBJETIVIDAD

REDUCIR VALORACIONESSUBJETIVAS

EL SUJETO QUE OBSERVA

Como lo mas

observable

Determina y designa las categorías

Fin de la Primera

parte

Hacia una nueva conceptualización de la interacción profesor / alumno

Segunda Segunda parteparte

Actividades constructivas de los alumnos

El profesor como guía y mediador de las

actividades constructivas

Estructuras comunicativas y discursos

educativos como elemento básico para

comprender la interacción profesor / alumno

En Esta etapa el interés se desplaza hacia la interacción, sus factores y relaciones

Actividades constructivas de los alumnos y indicadores sobre los aprendizajes

Como un humano

Selecciona

Se ve al hombre desde una perspectiva:

Asimila

Procesa y configura

EESSTTIIMMUULLOOSS

Cambios en el “Proceso de enseñanza y aprendizajeProceso de enseñanza y aprendizaje”

Proceso enseñanza y aprendizaje

APORTES DEL ALUMNO

Se toman en cuenta por parte del profesor

CONOSIMIENTOS PREVIOS

DESTREZAS

Perspectiva del colegio

Expectativas y actitudes

Elementos de importancia

Paradigma

Proceso-producto

Conceptos tradicionales

Comportamiento del profesor

Eficiencia docente

Metodologías de enseñanza

Actividades constructivas de los alumnosActividades constructivas de los alumnos

•No es solo individual, sino colectiva

•Actúa el docente como mediador entre las actividades y el conocimiento

• se tiene en cuenta el medio aula

formas culturales ya construidas a nivel socialNuevos conocimientos

Nuevas destrezas y actitudes

•Manipulan objetos de conocimientos mas o menos difíciles

La construcción

del conocimiento

Asimilación y apropiación

Hay que tener en cuenta

ENTORNO

Medio de interacción

CONTENIDOS

PROFESOR ALUMNOS

Es muy importante este factor en la interacción alumno/ profesor en los procesos de enseñanza aprendizaje

Es muy importante este factor en la interacción alumno/ profesor en los procesos de enseñanza aprendizaje

Rol del profesor en la Rol del profesor en la interaccióninteracción

Rol del profesor en la Rol del profesor en la interaccióninteracción

ANDAMIOSANDAMIOS

Es aplicable tanto

individualmente como

grupalmente

Le permite al alumno gradualmente este pueda resolver situaciones de

mayor complejidad

Desaparecen a medida que el alumno adquiere

mayor autonomía y control del aprendizaje

Mediante distintos mecanismos de enseñanza

Sistemas Educativos

Mediador del conocimientoMediador del conocimiento

Estructura básica de los ambientes educativos que responden al concepto de andamiaje

Proporción de responsabilidad en Proporción de responsabilidad en la relación de las tareasla relación de las tareas

Sistema Educativo y la aplicación del andamiaje

Toda el profesor compartida Toda el alumno

Introducción modelo demostración

Etc.

Practica

o

Aplicación

practica cuidada

.

Instrumento mediador de

conocimientos

En las actividades

Tanto colectivas como individuales

El manejo de tiempos por parte del docente en actividades

ANDAMIAJE

La MEDICION de la ayuda

Saber cuando retirar la ayuda y dejarlo trabajar solo

Mecanismo que le permite ampliar la zona de desarrollo próximo al alumno

Permitiendo así generarlo otro conocimiento y volver a aplicar otro

IMPORTANTISIMOIMPORTANTISIMO

Algunos aportes Vygotskyanos, sobre la interacción profesor /alumno

Vygotsky:

La educación es una de las fuentes mas importantes del desarrollo en los miembros humanos...”

“La educación es sobre todo un producto de las interacciones que se establecen entre el sujeto que aprende y los agentes mediadores de la cultura , entre las cuales los educadores(padres, profesores, etc.) ocupan un lugar esencial.”

Algunos aportes Vygotskyanos, sobre la actividad constructiva del alumno

La ley de la doble formación de los procesos La ley de la doble formación de los procesos psicológicos superiorespsicológicos superiores:

“en el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos beses : primero a nivel social y mas tarde a nivel individual, primero entre personas(inter psicológico) y des pues en el interior del propio niño (intra psicológico)Vygotsky 1979”

Esto se ve mas claro cuando nos habla Vygotsky en su postulado del concepto de “zona de desarrollo “zona de desarrollo próximo”próximo”

Algunos aportes Vygotskyanos, sobre la actividad constructiva del alumno

La zona de desarrollo próximoLa zona de desarrollo próximo

“las distancia entre el nivel real del desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otros compañero mas capaz”

La aproximación socio lingüística a los estudios de procesos aprendizajes

Espacio comunicativoReglas que permitan la comunicación

Estructura de participación

Estructura contenidos

Rol profesor / alumno

Formula continuas preguntas

Discurso educativo

Regla de los 2/3

interacción

Comunicación lingüística Profesor / Alumnos

El profesor

Negocian conocimientos aula

Rol profesor / alumno

Ambos apuntan a situaciones de aprendizajes y enseñanzas en función

De sus destrezas y experiencias

Marcos interpersonales

Marcos interpersonales

Marcos materiales de

referencia

Marcos materiales de

referencia

Discurso Educativo

Marcos personales de

referencias

ASIMETRICAASIMETRICA::

conocimientoconocimiento

Fin de la Fin de la segunda segunda

parteparte

Retos actuales en el estudio de la Retos actuales en el estudio de la interacción profesor / alumnointeracción profesor / alumno

Esto fue Esto fue todotodo

Capacidades del DOCENTE

Como guía y orientador

Capacidades del DOCENTE

Como guía y orientador

Proceso interacción prof. / alumnoProceso interacción prof. / alumno

Actividades constructivas

de los ALUMNOS

Enseñanza como proceso continuo de negociación de conocimiento

FinFin