LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA EN EL AULA

REGULAR ISMAEL GARCÍA CEDILLO

PRESENTACIÓN HECHA POR: MTRA. MINERVA SOBERANES CRUZ

PRESENTACIÓN:

• Los propósitos principales de la reforma de la educación básica son:mejorar la calidad de la educación y fortalecer la equidad en lapresentación del servicio educativo. Es decir, se busca asegurar quetodos los niños y todas las niñas –con independencia de su condiciónsocial, de la región que habiten o del grupo étnico al que pertenezcan-tengan oportunidades de acceder a la escuela y de participar enprocesos educativos que les permiten alcanzar los propósitosfundamentales de la educación básica y desarrollar todas suspotencialidades como seres humanos.

• Un grupo de población vulnerable e insuficientemente atendido, ha sidoel de los niños que requieren de apoyos especiales para desarrollarplenamente sus potencialidades como seres humanos, y para alcanzarlos máximos logros educativos posibles. Las conclusiones indican quecuando los niños con necesidades educativas especiales (NEE) seintegran a las aulas regulares, desarrollan mejor sus capacidades físicas,intelectuales y de relación con otros.

ARGUMENTOS DEL POR QUÉ DEBEN INTEGRARSE

• A pesar de todas sus virtudes, la educación especial se fundamenta en elmodelo médico-clínico, poco apropiado para el ámbito educativo. Si bienestas instituciones ofrecen atención profesional, también favorecen lasegregación y el etiquetado.

• Una premisa consiste en creer que es posible saber cuáles niños han derecibir educación regular y cuáles deben escolarizarse en instituciones deeducación especial.

• La clasificación niños con discapacidad y niños sin discapacidad es poco útil yademás, injusta. La conceptualización más útil es la de niños con y niños sinnecesidades educativas especiales; cualquier niña o niño, en cualquiermomento, puede presentar NEE y tiene el derecho de recibir los apoyosrequeridos para que su educación sea óptima.

• La integración educativa no implica ladesaparición de la educación especial, por elcontrario, la consolida. En lugar de que seanatendidos en una institución especial, losprofesionales acuden a las escuelas regularespara apoyar a estos niños.

• Los procesos de segregación y “etiquetado”privan de oportunidades y condenan alaislamiento a los niños con NEE, la integración ynormalización, por el contrario, posibilitan eldesarrollo armónico de éstos alumnos.

• Cuando los adultos dejamos de proyectar nuestros propios miedos ennuestros niños, generalmente ellos no tienen problemas para convivir conniños que tienen NEE. Incluso se fomenta la solidaridad

• La gran mayoría de padres y madres de familia está de acuerdo con laintegración.

• La escuela regular es el mejor espacio educativo y social para todos losniños que tengan o no NEE.

• Si bien representan un reto para el docente, también abren un abanico deopciones para la enseñanza que enriquece su trabajo.

• La existencia de un currículo nacional no constituye un obstáculopara la integración, ya que las propuestas contenidas en planes yprogramas pueden –y deben- ser adaptadas por los maestros a lascaracterísticas y necesidades del grupo.

• A pesar de las carencias que aún existen, en nuestro país se handesarrollado experiencias exitosas de integración educativa, cuandose planifica adecuadamente.

Existe gran presión por comunidades,asociaciones y organizaciones para impulsar laintegración educativa. Como respuesta a ello,se han iniciado ya algunas acciones quepretenden crear mejores condiciones pararealizarla:

a) Cambios legales para posibilitar laintegración;

b) La educación especial está reorientandosus servicios para ajustarlos a esta nuevapropuesta;

c) Ya es considerada en la planeación de losservicios que realiza la SEP

Sin embargo, el factor más importante para que la integracióneducativa sea viable es la participación entusiasta y convencida delos maestros de grupo.

En una escuela, esto se logra en varios niveles:

1. A nivel conceptual

2. A nivel académico

3. A nivel ético.

A PESAR DE TENER VENTAJAS, LAS ESCUELAS ESPECIALES MOSTRARON, ALGUNAS LIMITACIONES:

1. Estas escuelas se desarrollaron en grandes ciudades.

2. La integración social era muy limitada, pues:

a. Al egresar eran adolescentes y tenían que enfrentarse a unasociedad para la que no estaban preparados.

b. La escuela especial no podía protegerlos siempre.

c. Al separarlos, se obstaculizó su proceso de integración a lasociedad.

3. La concepción de discapacidad y el modelo médico que fuesustento, fue cuestionado por los niveles de eficiencia:

a. Las deficiencias también pueden ser por el ambiente o una inadecuada estimulación

b. El diagnóstico no consideraba el contexto del niño

4. Se cuestionó el efeCto de “etiquetado”

5. Se cuestión el efecto segregador de la escuela especial:

a. Lleva implícita la información de que “se preserva al grupo normal”

b. La educación separada es de hecho, una educación segregada.

6. En el caso de los maestros de escuelas especiales:

a. Los especialistas desconocen el trabajo pedagógico de la escuela regular

b. Tienen bajas expectativas y ello repercute en su actuar pedagógico.

c. Tienden a caer a la apatía.

En síntesis, se puede afirmar que las principales críticas a las institucionesde educación especial tienen como factor común el énfasis en lanecesidad de que el medio brinde a los alumnos con discapacidad laoportunidad de incorporarse activamente a todos los ámbitos de lasociedad.

La estrategia para el desarrollo de esta filosofía se denomina integración.

¿QUÉ ES LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA?

Fundamentos filosóficos:

• Respeto a las diferencias

• Derechos humanos e igualdad de oportunidades

• Escuela para todos

Principios generales de la Integración Educativa:

1. Normalización

a. Una buena calidad de vida

b. Disfrute de los derechos humanos

c. La oportunidad de desarrollar sus capacidades.

2. Integración

Consiste en que las personas con discapacidad tengan acceso al mismo tipode experiencias que el resto de su comunidad “coadyuvar el procesoformación integral en forma dinámica y participativa, aceptando suslimitaciones y valorando sus capacidades”.

3. Sectorización:

Que todos los niños puedan ser educados y reciban servicios de apoyo cercadel lugar donde viven.

4. Individualización de la enseñanza:

Necesidad de adaptar la enseñanza a las necesidades y peculiaridades decada alumno y alumna, mediante adecuaciones curriculares.

CON LA APARICIÓN DEL REPORTE WARNOCK EN GRAN BRETAÑA 1978, HOY SE PLANTEA QUE:

En lo sucesivo, ningún niño debe ser considerado ineducable: la educación esun bien al que todos tienen derecho. Los fines de la educación son los mismospara todos, independientemente de las ventajas o desventajas de los diferentesniños. Estos fines son, primero, aumentar el conocimiento que el niño tiene delmundo en el que vive, al igual que su comprensión imaginativa, tanto de lasposibilidades de ese mundo como de sus propias responsabilidades en él; y,segundo, proporcionarle toda la independencia y autosuficiencia de que seacapaz, enseñándole con este fin lo necesario para que encuentre un trabajo yesté en disposición de controlar y dirigir su propia vida. Evidentemente, losniños encuentran diferentes obstáculos en su camino hacia ese doble fin; paraalgunos incluso los obstáculos son tan enormes que la distancia que recorreránno será muy larga. Sin embargo, en ellos cualquier progreso es significativo.(Warnock, 1978)

LAS NEE PUEDEN ESTAR ASOCIADAS A TRES FACTORES:

A. Ambiente social y familiar en que se desenvuelve el niño.

B. Ambiente escolar en que se educa el niño.

C. Condiciones individuales del niño:

a) Discapacidad

b) Problemas emocionales

c) Problemas de comunicación

d) Otras condiciones de tipo médico (epilepsia, artritis, por ejemplo)

LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA SE ENTIENDE DE DIFERENTES MANERAS, DEPENDIENDO DEL ÁMBITO AL QUE SE REFIERA:

1. Para las políticas educativas, la integración comprende un conjunto demedidas emprendidas por los gobiernos para escolarizar a esos niños.

2. Par la forma de entender el mundo (a veces llamada “filosofía”), laintegración buscar hacer realidad la igualdad de oportunidades.

3. Para lo centros escolares, la integración requiere su reorganizacióninterna y fortalecimiento, escuelas más activas y promotoras deiniciativas.

4. Para la práctica educativa cotidiana, la integración es el esfuerzo demaestros, alumnos, padres de familia y autoridades, por mejorar elaprendizaje de todos los niños.

LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA ABARCA PRINCIPALMENTE TRES PUNTOS:

a) La posibilidad de que los niños con NEE aprendan en la mismaescuela y en la misma aula que los demás niños.

b) La necesidad de ofrecerles todo el apoyo que requieran, lo cualimplica realizar adecuaciones curriculares para que las necesidadesespecíficas de cada niño puedan ser satisfechas.

c) La importancia de que el niño y/o el maestro reciban el apoyo y laorientación del personal de educación del personal de educaciónespecial, siempre que sea necesario.

RESUMIENDOLA INTEGRACIÓN EDUCATIVA ES:

• Una consecuencia del derecho de todos los alumnos a educarse en ambientesnormalizados.

• Una estrategia de participación democrática.

• Una filosofía o principio de ofrecimiento de servicios educativos.

• La puesta en práctica de una variedad de alternativas instructivas.

• La permanencia en el aula regular del niño con NEE, junto con otros niños sin estasnecesidades.

• Un compromiso por parte de la escuela y del docente.

• La unificación de los sistemas educativos regular y especial.

• Una estrategia que busca que el niño con NEE se integre a nivel académico, social y decomportamiento.

• Una política para elevar la calidad de la educación de todos los niños.

GRACIAS