La Gestión educativa en América LatinaHugo Córdoba

Tratar la gestión educativa en América Latina nos conmina a hablar de una

situación sui generis, ya que por un lado podría encontrarse un común

denominador en el desarrollo histórico de este concepto entre los países

emergentes del continente americano, pero por otro se observan las grandes

disparidades que se viven en cada nación, trayendo consigo resultados diversos

acorde a las características sociales, culturales, políticas, económicas y hasta

contextuales.

Durante la sesión del pasado diez de febrero se abordaron algunos factores

trascendentes a tomar en cuenta cuando se habla de gestión dentro de la

educación, algunos como son: trabajo en equipo, misión, visión, valores, filosofía,

objetivos, motivación, metas, liderazgo, comunicación y climas escolares

adecuados, aunque todos son indispensables me gustaría detenerme un momento

en los tres últimos pues de ellos dependerá gran parte de que el resto se puedan

desarrollar favorablemente (Rojas y Gaspar, 2006, p.80).

Para Rojas y Gaspar “aquellas organizaciones en las que sus integrantes confían

en sus autoridades, muestran un progreso evidente en comparación con

organizaciones donde ocurre lo contrario” (Rojas y Gaspar, 2006), es decir que

cuando existe un liderazgo consolidado no sólo en el sentido administrativo sino

más importante aún dentro de una institución educativa que es el liderazgo

académico los miembros de la comunidad educativa (profesores, alumnos y

padres de familia) se plantean objetivos en común y son capaces de tener niveles

de logro significativos.

Ahora bien, es indudable que la motivación y el entusiasmo tanto de los alumnos

como de los profesores están relacionados con la creación de climas escolares

adecuados (Aguerrondo, 1996) es entonces que para el desarrollo de las

capacidades y potencialidades de los involucrados debe prevalecer un clima de

confianza y comunicación multidireccional.

En cuanto a la comunicación la UNESCO/ORELAC considera cinco actos del

habla mediante los cuales se desarrollan las actividades dentro de un centro

escolar, estos son: peticiones, ofertas, declaraciones, promesas y juicios; si

observamos con mirada aguzada cómo se llevan a cabo estos actos del habla en

nuestro centro de trabajo, podemos encontrar no sin poca sorpresa que realmente

tanto alumnos como maestros nos guiamos a través de estas opciones de

comunicación, por lo tanto es determinante que un líder educativo posea la

habilidad de manejar casi magistralmente estos actos del habla con la prudencia,

pertinencia, tacto y preparación suficiente para que se conviertan en una

herramienta esencial en el progreso de la organización.

Es entonces que con estos tres factores (liderazgo, climas escolares y

comunicación) varios países de América Latina han creado, modificado y

reformado sus sistemas educativos tanto a nivel federal como local, obteniendo

resultados distintos según la realidad y la visión que las autoridades tengan en

cuanto al tema educación, observando historias de éxito como Colombia, Brasil y

Uruguay naciones que supieron adaptar la educación y su gestión a las

características de su condición socio económica; teniendo del otro lado de la

moneda aquellas que una vez agotado su modelo no han sabido desenredar la

encrucijada que se les presenta este es el caso de México, Chile y Argentina por

mencionar algunos.

Siendo México un país emergente con recientes reformas en varios ámbitos de su

estructura, es de esperarse que las consecuencias de tales cambios no se hagan

esperar y hablando específicamente de la educación el panorama parece poco

prometedor, pues las facturas de “tropicalizar” y establecer políticas educativas

ajenas a la realidad nacional empezarán a cobrarse tempranamente, pues no

existe una estructura sólida que permita sostener dichos cambios en el sistema

educativo nacional, refiriéndome a que ni maestros, padres de familia, autoridades

federales y/o estatales, así como los lideres en las escuelas están preparados

para dicha transformación, sin embargo, en esta turbulencia la gestión educativa

puede tomar un papel determinante tratando de paliar los males que se pudieran

avecinar, de ahí la importancia de que se consolide una generación de

especialistas en dicha área y que su influencia pueda permear en todos los niveles

educativos del país pero con atención especial en el básico debido a su

trascendencia para el futuro académico de los estudiantes del país.

Referencias:

Aguerrondo, Inés, la escuela como organización inteligente, Buenos Aires,

Troquel, 1996.

Rojas A; Gaspar F, Bases del liderazgo en educación, Chile, UNESCO, 2006.