“La formación del programa semanal y cotidiano”

Karla Patricia Mares Rodríguez

2 DE MARZO DEL 2014

“La formación del programa semanal y cotidiano”

Heinz Bach

Conceptos de la lectura:

1. A que se refiere el autor “Quién mucho abarca, poco aprieta”. Cuando un

maestro trata de dar demasiados temas hasta saturar al alumno con

contenidos pero sin explicarlos ni desmenuzar la información para su

comprensión, es por eso, que la mejor manera es seleccionar los temas

más relevantes satisfaciendo las necesidades del alumno como los

programas.

2. Las metas se trazan en función de: las necesidades de los individuos

relacionándolos con los programas de estudio.

3. Valor cultural: De acuerdo con los intereses de los alumnos podremos

plantearles el ciclo cultural actual para que le den un significado para su

vida al igual relacionen aspectos históricos creando un pensamiento crítico

y científico.

4. Valor Formativo: Ayuda a crecer al individuo para enriquecer sus

conocimientos desarrollando sus habilidades y actitudes aunque el docente

debe buscar los temas para la convivencia y las necesidades apremiantes

de la vida cotidiana, observando el contexto.

5. Centros de gravedad: Son los que establecen los diferentes niveles de

exigencia acorde con los estilo de aprendizaje poniéndoles una meta a

seguir.

6. Dificultad escalonada: Son los niveles que se asigna al individuo

dependiendo del grado que uno le establezca para que consiga la meta

asignada.

7. Explicación de la complejidad organizativa: elección de temas adecuados

con las necesidades.

8. Fuerzas de irradiación: abre nuevas perspectivas haciendo relaciones o

conduce a establecer comparaciones.

9. Actitud íntima: lo desarrolla el individuo dependiendo del valor formativo que

tome ya que desarrolla sus actitudes y habilidades.

10.Circunstancia psíquica espiritual: se conectan con el contexto y niveles

cognitivas hacia el contenido que se establece.

11.Ámbitos formativos: se relacionan con la planeación y la vinculación con la

institución al igual del entorno para el desarrollo del individuo.

12.Elementos didácticos: estos ayudan para que una clase se desarrolle de

una manera adecuada con un ambiente de aprendizaje favorable

dominando las fuerzas y debilidades.

13.Sinopsis superficial: Dar contenidos concretos sin desmenuzarlos ni llegar a

la comprensión y aplicación.

14.Elección de temas: se hace para que puedan analizar mejor los temas que

sean de mayor importancia seleccionándolos de acorde al contexto del

individuo.

15.Posibilidades existentes: de acuerdo con los recursos y materiales como el

contexto debe uno organizar y planificar las clases.

Ejemplos contextualizados:

En un salón de clases el maestro de segundo grado de telesecundaria

empieza dar su sesión de matemáticas con algebra en ecuaciones de segundo

grado dándoles ejemplos para que resuelvan ciertos ejercicios, pero el maestro

no atiende a los alumnos que tienen otro nivel cognitivo ya que apenas pueden

sumar y restar aunque se les complica la operación de multiplicación, esta

situación de que el docente no atienda a todos sus alumnos es inaceptable ya

que su trabajo es atender a la diversidad observando los niveles cognitivos y

estilos de aprendizaje para realizar actividades acorde al grado que deseemos

ponerlos para que desarrollen sus competencias.

En el mes de Mayo, la maestra de tercer grado de telesecundaria tiene que

terminar el libro de la asignatura de español antes de que se termine el ciclo

escolar tomando en cuenta los días de suspensión, así que quiere adelantar

todo lo posible indicándoles que realicen las actividades del libro sin explicar y

dejándolas como tarea para poder completar el libro de texto sin que

comprendan solo hacen por una calificación. Como maestros no debemos

darle más importancia el terminar un simple libro sin que los alumnos puedan

manipular esa información ni que lleguen a la comprensión, es por eso, que

debemos de interactuar y analizar la situación que tenemos que hacer para el

desarrollo de las competencias del alumno.

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Preguntas ligadas a la experiencia personal tanto como docente profesional.

1. ¿Cómo concreta el maestro la elección de temas? Con la formulación

precisa del tema nuclear en su carácter de tema semanal.

2. ¿Por qué los maestros saturamos de contenidos a los alumnos? Para

cumplir con lo establecido en los programas y planes de estudio sin

importarles la formación de los alumnos como ciudadanos preparados para

la vida.

3. ¿Qué debe hacer el docente para desarrollar un tema? Debe planificar las

actividades que desea hacer y en cada apartado de su clase tiene que

llevar una finalidad al igual la competencia que quiere desarrollar hacia el

alumno.

4. ¿Cómo practicante que debe hacer para tener el interés del alumno? Desde

la primera visita debe observar los intereses de los alumnos para investigar

y adecuar las estrategias relacionada con lo que analizó.

5. ¿Por qué es importante darles una meta adecuada a los alumnos? Para

que reflexionen y analicen lo que van a desarrollar observando sus avances

al igual en donde podrán aplicar lo aprendido.

6. ¿Cómo maestros que deben tomar en cuenta para la planificación de una

clase? Las necesidades de los alumnos, los planes y programas de estudio,

el tiempo asignado, el material y recursos con que cuenta, el contexto

donde se desarrolla e instituto en donde se encuentra.

7. ¿Qué le toman más importancia al enseñar los maestros?

Cumplimiento de programas como planes para que el gobierno al igual el

sistema educativo estén satisfechos con lo acordado.

8. ¿Qué ámbitos formativos debemos de tomar en cuenta para la elección de

temas? Con la planeación y la vinculación con la institución al igual del

entorno para el desarrollo del individuo.

9. ¿Por qué los maestros deben realizar niveles de dificultad para los

alumnos?

Ya que cada vez que enseñamos tienen su grado de dificultad acorde con

sus estilos y necesidades relacionándolos con su vida cotidiana,

10.¿Qué tareas tiene el maestro hacia la formación del programa semanal y

cotidiano de estudio? Una de ellas es la elección de los temas de la

semana acorde a las características de los alumnos como el contexto,

observar que factores llevan para su desarrollo y quién compone esa

formación del programa.

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Un docente como tal debe prepararse de cierta forma acorde a las exigencias de

lo que piden los planes y programas de estudio para que puedan desarrollar sus

clases tomando en cuenta que el sujeto que le va enseñar esté preparado para la

vida. Deben comenzar con observar las necesidades del alumno para que puedan

planificar los contenidos de los libros pero no debemos saturarlos de información

ya que como dicen que “Quién mucho abarca, poco aprieta” tratándonos de decir

que cuando un maestro trata de dar demasiados temas hasta saturar al alumno

con contenidos sin explicarlos ni desmenuzar la información no llegan a su

comprensión, es por eso, que la mejor manera es seleccionar los temas más

relevantes satisfaciendo las necesidades del alumno como los programas.

Entonces, como estudiantes docentes nos servirá en nuestras prácticas planificar

las clases para la organización y estructuración de las actividades haciendo una

guía de observación en nuestra visita previa tomando en cuenta las características

de los alumnos, sus necesidades e intereses para relacionar los contenidos. Esto

nos ayuda en formar un cronograma y planeación de los contenidos para no

saturar a los alumnos de información sin manipularla ya que lo importante es que

alumnos tengan un aprendizaje significativo vinculando su contexto para que

aplique el conocimiento que hayan adquirido.

También debemos trazar una meta pero acorde a los niveles asignados para que

puedan desarrollar sus competencias como individuo, tomando en cuenta los

valores culturales y formativos para que se pueda vincularlos ya que uno es

profesional mientras el otro vivencial planteándoles el ciclo cultural actual para que

le den un significado para su vida al igual relacionen aspectos históricos creando

un pensamiento crítico y científico como también el valor formativo que ayuda a

crecer al individuo para enriquecer sus conocimientos desarrollando sus

habilidades y actitudes aunque el docente debe buscar los temas para la

convivencia y las necesidades apremiantes de la vida cotidiana, observando el

contexto conectándolo con los niveles cognitivos.