MÓDULO 2 2.LA EVALUACIÓN EN LA

INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

MARICELA MENDOZA OTERO 4° II

¿

Qué es la evaluación ?

L

a evaluación es un proceso integral y sistemático a través del cual se

recopila información de manera metódica y rigurosa, para conocer,

analizar y juzgar el valor de un objeto educativo determinado los

aprendizajes de los alumnos, el desempeño de los docentes, el grado

de dominio del currículo y sus características; los programas educativos

del orden estatal y federal, y la gestión de las instituciones, con base en

lineamientos definidos que fundamentan la toma de decisiones

orientadas a ayudar, mejorar y ajustar la acción educativa (Ruiz, 1996;

Hopkins, 1998; JCSEE, 2003; Worthen, Sanders y Fitzpatrick, 1997)

¿

Cúales son las características principales de la

evaluación?

• Estimular la autonomía

• Monitorear el avance y las interferencias

• Comprobar el nivel de comprensión

• Identificar las necesidades

¿Cuáles son las características del enfoque formativo

de la evaluación?

La evaluación con enfoque formativo debe permitir el

desarrollo de las habilidades de reflexión, observación,

análisis, el pensamiento crítico y la capacidad para resolver

problemas, y para lograrlo es necesario implementar

estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.

Propósito: tomar decisiones respecto a las alternativas de

acción y dirección que se van presentando conforme se

avanza en el proceso de enseñanza aprendizaje.

¿

Cómo se realiza la evalñuación a lo largo del ciclo escolar?

T

radicionalmente se señalan tres momentos de evaluación: inicial,

de proceso y final. La evaluación inicial ocurre cuando comienza

un ciclo escolar y en las primeras etapas del desarrollo de un

periodo o bloque, y la final en las últimas etapas.

¿

Porqué la evaluación es un elemento clave para asegurar la

calidad de la educación básica ?

P

orque permite valorar el nivel de desempeño y el logro de los

aprendizajes esperados; además, identifica los apoyos necesarios

para analizar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar

decisiones de manera oportuna

C

ompleta el siguiente cuadro:

TIPO CARACTERÍSTICAS /APORTE

INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN INICIAL Se habla de evaluación diagnóstica cuando se tiene que ilustrar acerca de condiciones y posibilidades de iniciales aprendizajes o de ejecución de una o varias tareas

Lista de cotejo o de control: Es un instrumento que permite al maestro registrar el desempeño de los alumnos, evaluados a través de la observación. Combina la evaluación de procesos y la evaluación de productos finales.

 

Propósito: Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo más eficaz, evitando procedimientos inadecuados.

EVALUACIÓN FORMATIVA

Es cuando cuando se desea averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no, y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeño de los educandos

Rúbrica: La Rúbrica o Matriz de valoración es una herramienta de evaluación que permite establecer parámetros graduales de desempeño, y que favorece la autoevaluación en los alumnos.

C

ompleta el siguiente cuadro:

TIPO CARACTERÍSTICAS /APORTE

INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN SUMARIA

Se habla de evaluación sumativa para designar la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de certificarlo, asignar calificaciones, determinar promociones, etc.

Escala estimativa: Se pueden elaborar como herramienta para que el docente registre la observación de los comportamientos de los alumnos o para que los alumnos evalúen su propia percepción.

 Propósito: tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificación totalizadora a cada alumno que refleje la proporción de objetivos logrados en el curso, semestre o unidad didáctica correspondiente.

Autoevaluación: busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus actuaciones.Heteroevaluación: está dirigida y aplicada por el docente.Coevaluación: es un proceso que les permite aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros.