LA EVALUACIN EN LA ESCUELA

LA EVALUACIN El actual enfoque curricular de la educacin secundaria, busca la integralidad en la formacin de la persona a travs del desarrollo de sus capacidades, actitudes y la adquisicin de conocimientos que le permiten acceder con xito al mundo laboral, a los estudios superiores y al ejercicio pleno de la ciudadana.

El enfoque humanista del currculo necesita de una evolucin que respete las diferencias individuales, que atienda las dimensiones afectiva y axiolgica de los estudiantes y se desarrolla en un clima de familiaridad sin presiones de ningn tipo.

Tomando en cuenta un enfoque cognitivo la evaluacin servir para determinar si se estn desarrollando o no las capacidades intelectivas del estudiante para ello debemos prestar ms atencin a la forma como aprende el alumno y no slo a la respuesta memorstica del conocimiento.

Desde la perspectiva socio cultural se busca que los estudiantes sean participes, protagonistas, asumiendo responsabilidades mediante la auto y la coevaluacin.

Con relacin al rea de Idioma Extranjero Ingls, considerando que el rea ha asumido el enfoque comunicativo, se debe se debe tomar en cuenta dos aspectos fundamentales al momento de evaluar; entender que aprender una lengua es un proceso y por otro lado comprender que es el estudiante quien contribuye en ese proceso, aprendiendo significativamente.

El resultado de la evaluacin nos servir para reflexionar y tomar decisiones para corregir o fortalecer los diferentes aspectos del aprendizaje tanto por parte del estudiante como el profesor.

La situacin de enseanza - aprendizaje planteada y trabajada con los estudiantes, dan las pautas para disear las situaciones de evaluacin es un proceso continuo.En lo posible considerar que cuando se realice una evaluacin.

Sea transparente, es decir que los estudiante sepan cundo, porqu y bajo qu criterios estn siendo evaluado.

Sea eficiente y econmica, es decir que el tiempo que representa hacerla no este desproporcionando las informaciones que se puedan obtener.

Sea educativa, significa que se convierte en una actividad de aprendizaje y no tener una simple constancia. Sea permanente- continua, que se realice a lo largo del aprendizaje.

Sea dinmica y positivo, debe ayudar al estudiante en su punto dbil y desarrollar su punto fuerte.

Dentro de la evaluacin, se plantea cuatro criterios; los cuales se desprenden de la competencia y permita elaborar los indicadores de evaluacin.

Los criterios, parmetro de referencia que funciona como base de comparacin para situar e interpretar el desempeo de un sujeto con especto a su aprendizaje nos permite organizar la evaluacin del rea; y los indicadores, signos o indicios que permitan verificar el nivel de aprendizaje que ha alcanzado el estudiante, guan la redaccin de tems que conforman el instrumento a evaluar.En el rea de idioma extranjero se han propuesto los siguientes criterios de evaluacin:

Riqueza lxica

Correccin lingstica

Fluidez comunicativa

Coherencia textual

En un enfoque comunicativo en el aprendizaje de una segunda lengua, una situacin de comunicacin debera tener las siguientes caractersticas: Ser coherente con los aprendizajes propuestos en la unidad didctica, los estudiantes deben manejar la habilidad de la comunicacin en la interaccin tanto oral como en la escrita.

Estar de acorde con el nivel de perfomance que se espera del estudiante en un estado de aprendizaje.

Deben estar en contexto, en una situacin comunicativa la ms autntica posible.

Estar vinculados a las tcnicas que se utilizan en el proceso de enseanza- aprendizaje.

Podemos decir que no existe mejor tipo de prueba o mejor tcnica para evaluar. una prueba es ideal para un propsito, puede ser intil para otro; una tcnica que es apropiada para una situacin puede ser totalmente inapropiada para otra. Cada situacin de evaluacin es nica y presenta un reto evaluativo nico.EVALUACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Capacidades fundamentales

REALIMENTACIN

LOGROS DE LOS APRENDIZAJES

Actividades de apoyo

Sntesis de los logros obtenidos por rea curricular

Informacin para regular los procesos de Aprend. y Ense.

Informacin para ubicar al estudiante

Procedimientos formales

Procedimientos no formales, semiformales y formales

Procedimientos semiformales y formales

Al final de cada perodo o ao

A lo largo del proceso de aprendizaje

Al principio del proceso de aprendizaje

EVALUACIN TERMINAL

EVALUACIN DE PROCESO

EVALUACIN INICIAL

PROCESO DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE