Curriculo: Escuela, Profesor y Evaluación de Necesidades

CURRÍCULOESCUELA - PROFESOR

EVALUACIÓN DE NECESIDADES

Liliana BallarinID 00305753

Mª Paula BarreraID 000306273Ivonne Franco

ID 0003058442

TEORÍAS Y DESARROLLO CURRICULAR

NRC 2712

viernes, 4 de abril de 14

ESCUELA Y PROFESOR

Papel curricular de la Escuela

Papel curricular del Profesor

El currículo como espacio decisional

Planificación

El cómo planificar

Mediadores

Planteamiento tecnológico-cibernético

Aspectos a considerar en la planificación


PAPEL CURRICULAR DE LA ESCUELA

Unidad funcional, organizativa y social de currículo.

Espacio en el que se concentran diversidad y pluralidad de intereses.

Marco amplio de programación.

Necesidad de identificación de los agentes que la componen.

Escenario de referencia para el desarrollo curricular.


PAPEL CURRICULAR DEL PROFESOR

Unidad operativa de currículo.

Vocación para el trabajo en equipo.

Rol de codiseñador y gestor dentro del aula.

Capacidad de articular su trabajo con el de los demás agentes del proceso.


EL CURRÍCULO COMO ESPACIO DECISIONAL

Participación de todos los agentes implicados en el proceso educativo.

Consenso y diálogo constante y fluido.

Determinar conducta didáctica

Establecer acuerdos en cuestiones curriculares


PLANIFICACIÓN

Elementos del proceso:

Conocimientos - apoyatura conceptual

Propósito - dirección

Previsión - estrategia de procedimiento

Necesidad de ajuste a las características propias de la escuela.


EL CÓMO PLANIFICAR

Existen las siguientes tendencias en la planificación:Satisfacer necesidades propias del profesor.

Adquirir confianza y seguridad en el desarrollo de la labor docente.

Determinar los objetivos a alcanzar.Actividades y materiales necesarios para organizar y distribuir y el tiempo escolar.

Establecer las estrategias de actuación.Organización de los alumnos y las actividades para la instrucción y la evaluación.


MEDIADORES

Libros de textoLimita la labor docente y condiciona la enseñanza

Materiales comerciales o paquetes didácticos.Deben usarse como recurso sin acomodar a ellos la programación.

Guías curricularesBase para orientar, justificar y aclarar el proceso de enseñanza.

Cursos de perfeccionamientoEstrategia de innovación si es compartida.

RevistasPosibilidad de análisis de experiencias ajenas.


PLANTEAMIENTO TECNOLÓGICO-CIBERNÉTICO

Determinar el qué, por qué y cómo desarrollar el proceso de enseñanza.Capacidad del profesor de poner en práctica los principios generales de la planeaciónToda planificación tiene dos discursos

Pedagógico - sentido formativoDidáctico-técnico - integración y funcionalidad

El profesor debe tener capacidad para:OrganizarContextualizarReorganizar


ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA PLANIFICACIÓN

El desarrollo curricular es implica:Decisión e información sobre contenidosDeterminación de tareas y procesos instructivosRigidez o apertura del currículo y de su proceso de planificaciónImpacto

Conciencia de su aplicación a nivel localImplicación del profesor como diseñadorFavorecedor de la creatividadEvaluación como herramienta de verificación



Concepto de necesidad

Tipos de necesidades

Dimensiones de la necesidad

Evaluación de necesidades

Mecanismos


CONCEPTO DE NECESIDAD

Carácter poliformo: depende de la disciplina en la

cual se emplee.

Aplicabilidad educativa determinada por

problemas de interpretación


TIPOS DE NECESIDAD

Según Bradshaw se pueden determinar varios tipos:Normativa: determinada por las diferencias particulares con respecto a un patrón determinado.Sentida: relacionada con lo que se desea y lo que realmente se necesita.Expresada: correspondencia entre la necesidad objetiva y la social.Comparativa: justicia distributiva de los beneficios, garantizando la participación.Prospectiva: proyección a futuro de su aparición.


DIMENSIONES DE LA NECESIDAD

Teniendo una orientación pedagógica, las necesidades se definen como:

Prescriptivas o exigencias: Conjunto de componentes del desarrollo que debe desarrollar cada sujeto.Individualizadoras o idiosincráticas: Capacidades de los sujetos o colectivos desean alcanzar.Culturales, técnicas y de ocio: Inclusión de requerimientos no académicos en el proceso de aprendizaje.Sociales: Determinadas por las exigencias del contexto.



Los procedimientos para la evaluación son:Prescriptivas

Clarificación del marco general de las expectativas para cada nivel o curso.Conceptualización de los objetivos a alcanzar.

Individualizadoras:Determinación de los deseos de los sujetos que participan en el proceso.Proyección de los objetivos a alcanzarAlternativas para cada sujeto

De desarrollo: Considerar lo deseable fuera de los mínimos previstos.Inclusión de experiencias colaterales.


Curriculo: Escuela, Profesor y Evaluación de Necesidades

Education

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