La evaluación del año en el

extranjero Penny Johnson y Marcela Reyes Otaiza

Contexto

• Sistema Universitario

• Enmarcada en un primer y segundo año donde:

- Se imparte conocimiento lingüístico y cultural.

- Se promueve el aprendizaje activo e independiente.

• En cuarto año:

- Lugar para la reflexión y profundización.

- Escritura de una disertación.

Constructivismo

Una perspectiva constructivista del

aprendizaje considera que cada

individuo construye su propia realidad

de una manera diferente. Por esta

razón, si exponemos a un grupo de

personas a la misma experiencia de

aprendizaje cada individuo procesará

dicha experiencia de diferentes formas y

con ella, construirá su propia

representación de lo ocurrido para que

haga sentido con conocimiento previo.

Contexto

• Sistema Universitario

• Enmarcada en un primer y segundo año donde:

- Se imparte conocimiento lingüístico y cultural.

- Se promueve el aprendizaje activo e

independiente.

• En cuarto año:

- Lugar para la reflexión y profundización.

- Escritura de una disertación.

Objetivos

• Académicos

• Culturales

• Interculturales

• Lingüísticos

• Personales

• Profesionales

Preguntas Clave

• ¿Cuál es la mejor manera de evaluar si un estudiante ha cumplido con los objetivos de aprendizaje durante su año en el extranjero?

• ¿Cuál es el papel del tutor/supervisor para asegurar que los objetivos del año en el extranjero sean cumplidos por el estudiante, tanto en cuanto al apoyo que el estudiante recibe durante el año como a la corrección del proyecto, sea cual sea la forma que este proyecto tenga?

• ¿Hasta qué punto la nota recibida por la evaluación del año en el extranjero debe contar en la licenciatura del estudiante?

Evolución y cambios del proyecto

Hasta 2007-08

Desde 2008-9 hasta 2012-13

Año actual: 2013-14

Cambios futuros: 2014-15

• Redacción de 2000 palabras.

• Basada en el conocimiento directo y la

experiencia personal derivada de la

residencia en el país experiencia y en la

investigación hecha por el estudiante.

• 50% de la nota del módulo de lengua del

segundo año.

Hasta 2007-08

1. La institución donde el estudiante estudia o trabaja.

2. Los medios de comunicación.

3. La variedad lingüística.

4. La localidad.

5. El estilo de vida.

Hasta 2007-08: Temas

• Gama de estructuras gramaticales.

• Gama de vocabulario y uso apropiado de registro.

• Originalidad del contenido (evidencia de

experiencia personal, sofisticación de reflexión y

análisis, percepción de la cultura en cuestión)

• Calidad de la información en el contenido

(profundidad de la información, conocimiento e

investigación)

• Estructura y presentación de la redacción.

Hasta 2007-08: Criterios de

evaluación

• Presión debido al pago de tasas.

• Plagio y colusión.

• Carga de trabajo para el profesorado.

• Carga de trabajo para los alumnos a principios

de curso.

Razonamiento y justificación del cambio en 2008-09

Esta tarea empezó como un portfolio parecido

a la evaluación llevada a cabo por el proyecto

LARA. Este portfolio se evaluaba de forma

formativa y sumativa.

La Tarea del año en el extranjero 2008-09

1. Cambiando de lugar.

2. Noticias Locales.

3. Asuntos nacionales e internacionales en los

medios locales.

4. Televisión.

5. Comida.

6. Eres un crítico.

7. Héroe Local.

8. El sentido del humor.

9. Pasatiempos.

La Tarea del año en el extranjero 2008-09: Temas

• 7 exámenes de gramática en blackboard.

• Un texto de 700 palabras basado en un portfolio de

materiales recogidos para realizar la tarea de

investigación.

• El estudiante tenía que mandar un borrador de

este texto a su tutor del año en el extranjero para

que fuera corregido.

• Una vez corregido el estudiante hacía los cambios

necesarios teniendo en cuenta los comentarios de

su tutor.

Evaluación formativa del portfolio: 2008-09

• Un examen oral de 15 minutos la semana anterior

del comienzo del primer trimestre.

• La nota del examen valía un 25% de la nota total

del módulo de lengua del último año.

• El examen oral estaba dividido en dos partes:

– una presentación de hasta 4 minutos sobre la tarea.

– una sesión de preguntas y respuestas, sobre la

tarea, la presentación, los documentos presentados,

etc., junto con preguntas sobre lo que el estudiante

había aprendido durante su experiencia en el

extranjero.

Evaluación sumativa del Año en el Extranjero: 2008-09

• Contenido (comprensión del tema y presentación

de las ideas)

• Morfología y sintaxis (gama de estructuras

sintácticas)

• Fluidez, entonación y pronunciación

• Expresión (registro, gama de vocabulario)

• Interacción (comprensión y comunicación)

Criterios de evaluación para el examen oral

• Los estudiantes preferían que la nota les

contara para el módulo del cuarto año y no para

el segundo año.

• A los estudiantes les gusta tener un examen oral

justo después de volver del año en el extranjero.

Puntos positivos de la tarea del año en el extranjero

• El trabajo escrito no es evaluado de forma sumativa.

• Los exámenes orales no tocaban suficientemente el tema

investigado.

• Logísticamente es muy difícil acomodar estos exámenes

justo antes de empezar el primer trimestre.

• Muchos profesores y alumnos pensaban que los temas no

eran apropiados para este nivel.

• Instrucciones percibidas como prescriptivas.

• Mientras que en la redacción un 40% era evaluado en

cuanto al contenido, solo un 20% del examen oral evaluaba

específicamente el contenido.

Puntos negativos de la tarea del año en el extranjero

La tarea evolucionó a simplemente un

documento de apoyo para el examen oral de

1000 palabras. Dos temas nuevos fueron

añadidos:

– Eres un crítico literario.

– Asuntos relacionados con el medio ambiente.

Evolución de la tarea del año en el extranjero

La tarea es de 1200 palabras y el examen

sumativo oral es de solamente 10 minutos

pero todavía vale el 25% de la nota final

del módulo de lengua del último año.

Año actual (2013-14)

1. Cambiando de lugar.

2. Noticias locales/internacionales.

3. Asuntos del medio ambiente.

4. Revisión crítica de un libro, película, obra de teatro, o de

cualquier otro arte.

5. Televisión/Radio.

6. Comida y cultura.

7. Héroes e Icónos locales/nacionales.

8. Pasatiempos.

9. Lugares, en el pasado y el presente.

10.Comercio y producción local.

La Tarea del año en el extranjero 2013-14: Temas

• Subida de las tasas de matrícula.

• En el caso de la universidad de Durham,

disertación obligatoria de 40 créditos en el

último año.

• Posibilidad de tener una disertación de 20

créditos en el último año si el proyecto del

año en el extranjero llega a tener el mismo

nivel académico que una disertación.

2014-15 Futuros Cambios Razonamiento

• Proyecto de 5000 palabras

• Supervisado por Teaching Fellows y Assistant Teaching Fellows.

• El tema se negociará entre el supervisor y el estudiante.

• La nota del proyecto será totalmente independiente de la nota final del módulo de lengua. Los estudiantes reciben un certificado o diploma de la Universidad de Durham.

• El proyecto será completado en el país en cuestión y entregado y corregido en Septiembre, antes del comienzo del primer trimestre.

• El proyecto será complementario a la disertación del último año.

• La evaluación no tendrá un elemento oral. Se evaluara el texto escrito en cuanto a lengua y contenido.

• Los supervisores recibirán formación en cuanto a la supervisión, así como pautas de corrección.

Trabajo en progreso para 2014-15. Borrador más reciente

Quizás hayamos

vuelto al punto

de partida.

Preguntas Clave

• ¿Cuál es la mejor manera de evaluar si un estudiante ha cumplido con los objetivos de aprendizaje durante su año en el extranjero?

• ¿Cuál es el papel del tutor/supervisor para asegurar que los objetivos del año en el extranjero sean cumplidos por el estudiante, tanto en cuanto al apoyo que el estudiante recibe durante el año como a la corrección del proyecto, sea cual sea la forma que este proyecto tenga?

• ¿Hasta qué punto la nota recibida por la evaluación del año en el extranjero debe contar en la licenciatura del estudiante?