Taller Interregional“PROYECTO Educativo REGIONAL

(PER) Y EDUCACIÓN RURAL”

Killa Sumac Miranda TroncosDirectora Regional

Lineamientosestratégicos al 2021:La educación que nosmerecemos en LimaMetropolitana

A diferencia de los gobiernos regionales, en Lima no se han transferido funciones a la MML. La DRELM es un órgano desconcentrado del MINEDU, que tiene dentro de sus funciones1

aplicar, ejecutar y gestionar la política educativa nacional emitida por el MINEDU y evaluar suimplementación en la jurisdicción de Lima Metropolitana.

1 Literal a) del artículo 3 del Manual de Operaciones de la DRELM, aprobado mediante RM N° 215-2015-MINEDU

1. La importancia de una política educativa regional

Lima MetropolitanaTiene características propias, únicas y

distintas por lo que se requiere pensar en unmodelo educativo propio que responda a las

necesidades y heterogeneidad de lacomunidad educativa.

Lima diversaDistritos con más influencia migratoria: SanJuan de Lurigancho, San Martín de Porres y

Ate con un 12%; 8.5% y 7.5%respectivamente. Luego, Los Olivos, Comas,

Cercado, San Juan de Miraflores, PuentePiedra y Villa El Salvador.

Calidad deaprendizajesCalidad deaprendizajes

Revalorización de lacarrera docenteRevalorización de lacarrera docente

Gestión escolar einstitucionalGestión escolar einstitucional

Infraestructuraeducativa

11

22

33

4

Indicadores relacionados:Aprendizajes, cobertura,permanencia yconclusión.

AREA / GRADO 2016 % BRECHA %

COMPRENSIÓN LECTORA (2do° P) 61.2 38.8MATEMATICA (2do° P) 29.0 71.0

COMPRENSIÓN LECTORA (2do° S) 23.7 76.3MATEMATICA (2do° S) 14.3 85.7

Fuente: http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2016/03/Resultados-ECE-2015.pdf

Brechas por pilar

2. Ruta Metodológica

Equivalencia entre númerode alumnos e IIEE

• Lima atiende a una población escolar equivalente a la detodo Chile o todo Cuba; y, superior a Paraguay o Uruguay.

• Gestionar la educación en Lima Metropolitana significa2´287,801 estudiantes, la dimensión de 11 regiones.

• Sólo la UGEL 01 de Lima Sur, significa la dimensión dela DRE Arequipa.

Información del Padrón de Instituciones Educativas (Julio, 2017)

Calidad deaprendizajesCalidad deaprendizajes

Revalorización dela carrera docenteRevalorización dela carrera docente

Gestión escolar einstitucionalGestión escolar einstitucional

Infraestructuraeducativa

11

22

33

4

En la actualidad, el Nivel IIIes alcanzado por el 5,3 %de los docentes; el IV, porel 15,1% y el V por el 6,3%y el VI por el 1,1%. Ellosupondrá que, durante lospróximos procesos deascenso se asignen a Limaal menos 16 700 cupos deascenso del nivel III haciaarriba. Las próximasevaluaciones deldesempeño permitirándimensionar el esfuerzo deformación que seránecesario para tal efecto.

Calidad deaprendizajesCalidad deaprendizajes

Revalorización de lacarrera docenteRevalorización de lacarrera docente

Gestión escolar einstitucionalGestión escolar einstitucional

Infraestructuraeducativa

11

22

33

4

En el caso de los colegios privados el 98% (10,542 IIEE) son colegiosprivados con menos de 500 estudiantes esto genera un esfuerzo mayoren el proceso de supervisión debido a su dispersión y son justamentelos colegios pequeños los que presentan situaciones de inseguridad yriesgo en la infraestructura. Los colegios medianos que van entre 500 y1000 alumnos son el 1.7% (183 IIEE) y los colegios grandes son sólo 23colegios.

MATRÍCULA POR NIVEL PÚBLICA % PRIVADA %

Inicial 46.7 43.1Primaria 48.3 51.7

Secundaria 53.9 46.1EBA 53.2 46.8EBE 74.6 25.4

CETPRO 39.6 60.4

.

FASE I: 2015 – 2016

Generaciónde condiciones

FASE II: 2017 – 2019

ImplementaciónFASE III: 2020 – 2021

Consolidación

Aprobación del Plan eincorporación al PEI delMinedu.*

Instalar estrategias demodernización, rediseñoorganizacional y gestiónpor resultados

Representa una atenciónintegral.

Despliega el mayor númerode estrategias

Muestra resultados en elsistema educativo.

Asegura la sostenibilidad de loscambios alcanzados.

Los cambios en LM tendránimpacto nacional

Cada fase prioriza estrategias en función de las demandas y necesidades del territorioCada fase considera acciones preparatorias, de desarrollo y de consolidación que articulan

2. Ruta Metodológica

Fases secuencialesLas estrategias pueden iniciar en lafase 1 o 2, pero cerrar en la fase 3

Aprendizajes• Aprendizajes de calidad basado en competencias, pertinente, significativo y con alta

demanda

Docente• Docentes de todos los nivele y modalidades competentes en cuatro dominios del Marco del

Buen Desempeño y reconocidos por su práctica pedagógica

Gestión Escolar e Institucional• Directivos que gestionan instituciones educativas acogedoras y logran que sus estudiantes

aprendan, permanezcan y concluyan sus estudios.

• Servicios educativos optimizados para atender a la demanda educativa

• Gestión educativa moderna, transparente, organizada por procesos y orientados aresultados

Infraestructura Educativa• Instituciones educativas con espacios físicos y tecnológicos pertinentes y suficientes para la

innovación pedagógica

• Instancias de gestión desconcentradas DRE y 7 UGEL cuentan con espacios físicos ytecnológicos pertinentes, suficientes y seguros para una gestión de resultados

Los Estudiantes de la EducaciónBásica Técnico – Productiva y

Superior de Lima Metropolitanaacceden, permanecen y concluyenlos servicios educativos de calidad;logrando una formación integral queles permita ser ciudadanos capacesde construir su propio bienestar y de

su entorno.

FINALIDAD

NUESTROS PILARES Y RESULTADOS

3. Finalidad y Pilares de Lima al 2021

Estrategias1. Diversificación curricular y Elaboración de sesiones de aprendizaje

2. Soporte pedagógico a directivos y docentes a través delacompañamiento y/ o monitoreo.3. Articulación curricular entre la educación básica, formacióntécnico productiva y la educación superior.

3. Estrategias

Estrategias1. Programa de formación de formadores, líderes pedagógicos ydocentes en educación básica, técnico productiva y superior,incorporando las TIC

2. Incorporación de docentes a la Carrera Pública Magisterial

3. Estrategias

Estrategias

1. Programa de fortalecimiento de capacidades del equipo directivo.

2. Programa de prevención y atención de la violencia escolar; y promociónde la convivencia y la participación estudiantil: CONTIGO

Directivos que gestionan instituciones educativas acogedoras y logran que sus estudiantesaprendan, permanezcan y concluyan sus estudios.

3. Estrategias

Nuestros pilares y sus resultados

Estrategias

1. Ordenamientos y promoción del servicio educativo público de calidad.2. Desconcentración de la gestión pedagógica de la UGEL.: ModeloPedagógico

Servicios educativos optimizados para atender a la demanda educativa

3. Supervisión y fiscalización del servicio educativo privado.

Modelo de Gestión Territorial en Lima Metropolitana

Nuestros pilares y sus resultados

Estrategias

1. Modernización de la gestión de instancias desconcentradas.

2.Fortalecimiento de capacidades de los servidores en la gestióninstitucional.

Gestión educativa moderna, transparente, organizada por procesos y orientadosa resultados

3. Implementación de un sistema de monitoreo y evaluación de la calidaddel servicio educativo – SIMON.

Organización estandarizada MOP DRELM

Depende del MINEDUDepende del Gobierno Regional:Con autonomía política, financiera y presupuestal

Nueva Organización para un nuevo modelo de gestión

Toma de Decisiones:

1. Suspensión de clases yReanudación de clases,diferenciando aquellas de altoriesgo para los estudiantes ydocentes.

2. Campañas para la recuperaciónde la matricula escolar públicaen 6,800 alumnos en 166 IIEE.

3. Identificación de las IE dondelos alumnos no asisten y serealizan campañas con lasfamilias

4. Información en línea sobre losCDD.

5. Información sobre asistencia deestudiantes, docentes ydirectivos.

Modelo del sistema de monitoreo

Nuestros pilares y Estrategias

Estrategias

1. Plan articulado intersectorial e intergubernamental para contar coninstituciones educativas con espacios físicos (infraestructura y mobiliario) ytecnológicos pertinentes y seguros.

2. Implementación de un programa de mejora de la infraestructuraTecnológica de las IE/EES.

Nuestros pilares y Estrategias

Estrategias

1. Implementación de un programa de mejora de infraestructurafísica y tecnológica de la DRELM y siete UGEL

Instancias de gestión desconcentradas DRE y 7 UGEL cuentan con espacios físicos ytecnológicos pertinentes, suficientes y seguros para una gestión de resultados

4. Financiamiento

Modernización de DRELM- UGEL del 2014 – 2016 , 40 millones.Modelo pedagógico territorial y monitoreo: 15 millones, entre el 2016 – 2017.Inversión directa en infraestructura: Toldos, 4 millones

Logros

El Plan ha permitido alinear a la DRELM-UGEL.

Mejora sostenible en la ECE 2014, 2015 y 2016. Reconocimiento anual de las buenas prácticas

pedagógicas. Consolidación de las redes educativas. Implementación de Ventanillas Especializadas. Mejora de la infraestructura física y tecnológica Monitoreo y asistencia Técnica al 100% sobre

el buen inicio del año académico Respuesta inmediata en gestión de riesgos Fortalecimiento del currículo nacional Financiamiento: 2013-2015: Modernización: 40 millones (servir, cas,

infraestructura)

2016-2017: Redes y monitoreo: 15 millones(acompañantes, monitores, infraestructura)

Dificultades

La alta carga administrativa La inestabilidad presupuestaria En el mercado no existe suficiente

oferta de docentes que atienda lanecesidad de las IIEE.

Escaso apoyo del Gobierno Localpara la supervisión aestablecimientos informales einstituciones educativas con algúngrado de informalidad

Falta de un sistema de informaciónúnico e integrado (NEXUS, SIAGIE,SUP, LEGIX, SIRA)

Desafíos

Implementación y Certificación de una Líneade Producción y Almacenamiento deMicroformas con valor legal.

Recuperación de la matricula escolar pública Articulación con los Gobiernos Locales para

una IE con infraestructura: Limpia, segura yamable

Acreditación internacional en proceso decalidad ISO 9001

Implementación del Plan de Infraestructuraeducativa para Lima, para cerrar brechas.

Sistema integrado de información que integreDRELM y UGEL (07).

Emisión de certificados de estudios digitalespor dispensador.

5. Logros y dificultades