La educacion fuera de la escuela
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Abarca
Sector cuyos medios
están desvinculados e
inconexos entre sí
Educación No Formal
Aspectos de la
educación
permanente
Programas de
expansión
cultural, etc.
Alfabetización
de adultos
Funciones
Actividades de la
Pedagogía del
ocio
Tareas de
complementación
de la escuela
Formación
profesional
Atiende
A cometidos de
formación cívica
Ambiental y ecológica
Social y política
Física
Sanitaria, etc.
Hay sistemas
La Educación No Formal
Que implican
Individualizados
Colectivos
Presenciales
A distancia
Instrumentos
artesanales y
rudimentarios
Puede atenderCualquier
objetivo
educativo
De tipo
Cognoscitivo
Afectivo
Psicomotor
Pueden encontrarse
Medios
dirigidosA
Asimilación de conocimientos
Habilidades intelectuales
Formación de actitudes
Adquisición de capacidades
psicomotrices
Cometidos
Alfabetización de adultos
Reciclaje y promoción
profesional
Extensión cultural
Educación para el tiempo libre y
animación sociocultural
Educación ambiental
Formación cívica y social
EDUCANDOS
No importa
Educación no formal
voluntarios
autoevaluadores
Del programa en
cuestión de si
satisface o no sus
expectativas
Extender la acción pedagógica
Edad
Sexo
Clase social
Habitad
Son
Del
Educadores
No exigencia de titulo
Voluntarios
Servicio social
Docentes
monitores
animadores
Son
Contenidos
Las necesidades autóctonas e
inmediatas
Se consideran
Para
La selección de
contenidos
Métodos
No hay metodología
especifica
Los contenidos
y el contexto
Para determinar
los métodos y
técnicas a utilizar
Intervienen
No exigen
lugares fijos
Enseñanza a
distancia
Tecnología
audiovisual
Informática
Educación no formal
Pero
El lugar de aprendizaje
Puede ser Domicilio
Viajes
Lugar de trabajo:*Cursos*Formación
técnica-Profesional
Instalaciones: *museos
*bibliotecas,etc.
Tiempo
flexible Cada aprendiz distribuya el tiempo
según sus ocupaciones
Eliminación de
horarios rígidos
Gestión
Es
Independiente
La supervisión
de cada medio
formal
De la institución
que lo patrocinaProviene
Los costos
Financiación y
costos
Programas no Formales
Proviene de
Entidades publicas
y privadas
Cuando no son
sufragados
La financiación
Reducción
de costos
Sin detrimento de
la calidad y eficacia
pedagógica
Controles,
evaluaciones
y títulos
La exigencia de
grados es reducida
que la del sistema
formal
Se valora la experiencia
práctica y conocimientos
informalmente adquiridos
de los sujetos
Clasificación de las ofertas no formales
Aspectos relativos a los destinatarios
• Dirigidos a la población en general
Aspectos relativos al personal educador
• Según profesionalidad y dedicación
• Según su formación y titulación
Aspectos relativos al contexto social
• Según el nivel de desarrollo
Aspectos metodológicos
• Tipo de relación educador-educando
• Mediación utilizada
• Metodología didáctica
Aspecto relativos de la educación
UNA PROPUESTA TAXONÓMICA FUNCIONAL
Útil para ordenar el heterogéneo sector no
formal
Panorámica descriptiva
Medios no formales
a determinados
grupos de la
población
Destinatarios en
razón de su
edad
Funciones que con
mas frecuencia
acoge la educación
no formal
Criterios
Relacionadas
Funciones que
con mas frecuencia
acoge la educación no
formal
Educación formal
Trabajo
Ocio y la formación cultural
desinteresada
Otros aspectos de la vida
cotidiana y social
Destinatarios
en razón de su
edad
Infancia
Juventud
Adultos
Tercera edad
Diversas edades
Programas o actividades
Medios no formales
A determinados
grupos
De la población
Características físicas
psicológicas o sociales
especificas
La población en general
Grupos con especiales
características: Físicas,
psíquicas o sociales
Funciones actuales
y posibles
Educación
no formal
Interpretarlas a partir de
La educación
permanente
La cual es
Una construcción
teórica sobre lo que
debiera ser la propia
educación
La educación de
adultosSector importante
El núcleo fundamental de la
ideología pedagógica
Constituye
Educación
permanente
E. Faure
No es ni un sistema, ni sector
educativo, sino el principio en el cual
se funda la organización global de
un sistema
R.H.Dave
Religión nueva y poción
mágica
Gadotti
Expresión de la conciencia
tecnocrática, racionalización
productivista, mecanismo de dependencia
sociocultural, instrumento al servicio de la
despolitización de la masa
P. Besnard y
B. liétard
Engloba modelos de educación
formal, no formal e informal
Los adultos como
sujetos de educación
La instrucción no debe acabar
cuando el individuo deja la
escuela.
La instrucción debe abarcar
todas las edades.El servicio educativo es:
Marginal
Los presupuestos y
recursos materiales y
humanos son insuficientes
No cuenta con la suficiente
legislación
Trabajo
Ocio
La vida familiar y
cotidiana
Áreas
Metodología
Se ha contagiado de procedimientos
propios de la enseñanza infantil y escolar.
Las formas de relación maestro-alumno
no son la adecuadas.
Se debe partir del conocimiento de las
necesidades e intereses de los adultos
La formación de base
y la alfabetización de
adultos
Se define como
Plaga social
Un freno del ejercicio
de los derechos
humanos
El analfabetismo no debe ser
visto como una causa
El analfabetismo se debe ser
analizado como consecuencia
Freire establece
Frentes para
combatir el
analfabetismo
La extensión de la
escolarización infantil
La alfabetización de
adultos
La reducción del analfabetismo
adulto es un factor que afecta en
sentido positivo la eficacia de la
escolarización infantil
Que el sujeto aprecie la
necesidad o la funcionalidad
del aprendizaje de la lectura
y la escritura
EL TRABAJO Y LA EDUCACIÓN NO FORMAL.
Los programas, los medios y campañas utilizados para lacapacitación laboral de la instituciones educativas formalessiempre van enfocadas a promover aspectos de la formaciónprofesional, con el propósito de incidir de forma directa en eldesarrollo socioeconómico
Los programas de educación para los adultos forma parte delos medios que preparan a la persona adulta en instrumentosnecesarios para la actividad laboral.
De esta manera la escuela se entiende como J.
Bruner la interpreta: “ Es el lugar del
aprendizaje descontextualizado, esto es, un
lugar ajeno a los ámbitos de producción y
aplicación de los conocimientos
LA FORMACIÒN OCUPACIONAL( FERNANDO LÓPEZ PALMA)
Dentro de la formación ocupacional Fernando López Palma nos habla
de cuatro campos importantes según su criterio, que a continuación se
analizan
Definición y campos de
aplicación
La formación ocupacional se define como el desempeño de
un puesto de trabajo determinado para el que se requiere
un conjunto de conocimientos y habilidades.
López palma
Ocupación y profesión no es lo mismo
Ocupación es el desempeño en un puesto
de trabajo en el que se necesitan ciertos
conocimientos y habilidades
La profesión como la capacidad de ejerceruna escala mas o menos amplia de puestosde trabajos afines a su formación.
Uno de los objetivos la FormaciónOcupacional es la obtención de ciertashabilidades laborales .
La intención de que las personas
que se encuentran en situación de
desempleo sean calificadas para
ocupaciones emergentes o en
crecimiento
La cualificación y la recualificación
de las personas trabajadoras que
por un cambio de la demanda
tecnológica, se ven en la necesidad
de variar de ocupación o profesión.
Formación
ocupacional
Objetivos prioritarios
Hacia los años ochenta se experimentan cambios en la formación ocupacional, sobre todo con la
aplicación del plan FIP, este plan ha llevado a cabo seis programas clave
Los programas de formación ocupacional en el sector publico
El programa de profesión ocupacional para jóvenesLos programas de recuperación de la escolaridad y la enseñanza en alternancia para jóvenes estudiantes y durante el servicio militar, Programas de formación ocupacional en el ámbito rural, Programas de formación para la reestructuración industrial y el reciclaje ocupacional, Programas de formación ocupacional para la inserción de las mujeres en el ámbito laboral Programas especiales para colectivos marginados que se encuentran con dificultades para su inserción laboral.
Además hay que añadir las escuelas taller y las casas de oficios.
LA FORMACIÓN OCUPACIONAL EN LA INICIATIVA SOCIAL Y EL SECTOR PRIVADO: POR ME DIO DEL
PLAN FIP SE PROPORCIONAN LOS RECURSOS Y A TRAVÉS DEL ESTADO Y DE LA C. E Y SE DE PASO A
INICIATIVAS SOCIALES GRATUITA Y PRIVADAS
•El problema viene por la falta de aprobación de los estudios. Además que estos estudios pueden hacer competente a mucha gente, pero a la otra mayoría no son suficientes estos estudios
Dos modelos responden a las iniciativas sociales:
Las que tienendependencia de laadministración laboral
Las que poseen una dinámica autónoma.Uno de los sectores que mas predomina enla impartición de cursos de formaciónocupacional es la de las academiasprivadas, en estas las materias que mas seimparten son: mecanografía, corte yconfección, técnicas de estudios, etc.
LA FORMACIÓN EN LA EMPRESADEBIDO AL RECICLAJE DE PERSONAL Y POR LA UTILIZACIÓN DE LA NUEVA TECNOLOGÍA
LOS EMPRESARIOS QUIEREN GENTE CALIFICADA DENTRO DE SUS EMPRESAS.
En 1992 se firmaun acuerdonacional sobre laformacióncontinua porparte de lossindicatos y losempresarios ylos objetivos sonlos siguientes:
Promover el desarrollo personal y profesional, y la prosperidad de las empresas.
Contribuir a la eficacia económica mejorando la competitividad de las empresas.
Adaptarse a los cambiosmotivados por el proceso de innovación tecnológica y por las nuevas formas de organizar el trabajo.
Contribuir a la formación profesional continua.
DESDE LA VISIÓN DE LOS EMPRESARIOS Y SINDICATOS , LA FORMACIÓN CONTINUA SE
ENTIENDE COMO TODAS A AQUELLAS ACCIONES FORMATIVAS QUE LAS EMPRESAS
DESARROLLAN PARA MANTENER A SUS TRABAJADORES COMPETENTES, CALIFICADOS, PARA
MANTENER SU NIVEL DE CALIDAD Y COMPETITIVIDAD
Comunidades Europeas
Sobre formación profesional
Función de adaptación permanente:
Preparación
permanente
Para fortalecer la
competitividad de la empresa
Función de Promoción Social
Evitar el estancamiento del
Trabajador y mejorar su
situación
Función PreventivaAnticiparse a problemas
internos del mercado,
mejorando el uso de la tecnología
Proponen que la formación
dentro de las empresas
serán las siguientes
La educación y el tiempo libre.
E. BLOCH:
El hombre oprimido se distiende por la noche, convirtiéndose en
algo asi como ser libre, le es permitido recuperarse a fin de alimentarse como una
maquina. en la sociedad del lucro el hombre no es nunca un fin; sino siempre es
un medio.
TIEMPO LIBRE TRABAJO
RECUPERACION FISICA.
SE SIGUE MANTENIENDO UNA
RELA CION CON EL TRABAJO.
SE LE OPONE UN TIEMPO PARA
EQUILIBRAR LA VIDA HUMANA.
EL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMAL
OCIO Y EL
TRABAJO
OPOSICION U
OCUPACIONES CASI
OPUESTAS
CONSIDERA: LOGRO IRRENUNCIABLE POSIBILIDADES REALES DE HUMANIZACION Y DE LIBERACION.
SE PRESENTA: TIEMPO ES CINDIDO DEL TRABAJO.
OCIO OCUPACION DEL
TRABAJO Solución
pedagogía diferenciada: Pedagogía del ocio.
Legitimar la segmentación del tiempo de la que surge.
No les facilita a los individuos a que aprendan a vivir su tiempo libre, sino su
tiempo en general.
•Pedagogía del ocio: Se define como la manera de hacer y como una manera
de estar en el tiempo.
La esencia del ocio la encontraremos en la actitud con que esta se realiza.
se trata de una actividad caracterizada por la libertad.
El ocio no hay que consumirlo
sino crearlo.
Y la educación para el tiempo
libre dirigirse a fomentar y no a
suplir la capacidad de hacerlo.
Instituciones y recursos de educación en el tiempo libre:
colonias de vacaciones.
terrenos de la aventura.
escultismo.
talleres de expresión.
ludotecas.
clubes de tiempo libre.
parques infantiles
Instituciones y actividades educativas que centran su contenido en el marco del tiempo
libre de niños y jóvenes.
Estas actividades pueden ubicarse en el sector educativo no formal aunque las del primer
grupo lindan con el formal.
Espacios y actividades de educación en el tiempo
libre infantil y juvenil
Actividades paraescolares
Formado por conjunto de propuestas, que se
ofertan fuera del sistema formal pero que
se dirigen al aprendizaje de contenidos
muy próximos a los de la escuela.
Actividades extracurriculares
Cursos de lenguas
extranjeras
Cursos de informática
Hasta las clases
particulares
Ofertas que realiza la propia institución formal
normalmente fuera del horario selectivo
Talleres
Cursillos
Colonias
Semanas culturales
Instituciones globales
de educación en
el tiempo libre
Instituciones o movimientos
que funcionan de forma
continua durante todo el
año, con una intención
educativa
Funcionan diariamente después del
horario escolar y las hay que sólo actúan
los fines de semana. estas instituciones
dependen de administraciones públicas y
otras de la propia sociedad civil
Clubes infantiles
Centros de educación en
el tiempo libre
Movimiento scout
Ludotecas, etc.
Instituciones educativas que
promueven actividades especializadas
relacionadas con el ocio
Aquí se incluye a todas aquellas
entidades creadas para cultivar , de forma
desinteresada, alguna especialidad
artística, cultual o deportiva durante el
tiempo libre.
Grupos de teatro
Centros excursionistas
Talleres y escuelas de
expresión
Equipos o clubes
deportivos
Música y danza, etc.
Incorporan valores educativos , sería
conveniente que, desde las administraciones
públicas o privadas, se potenciaran estas
instituciones.
Actividades educativas de vacaciones
Se realizan en determinadas
épocas del año, generalmente
coinciden con las vacaciones
escolares.
Campamentos
Campos de trabajo
Rutas
Están organizadas por:
ayuntamientos, comunidades
autónomas, empresas privadas para los hijos de
sus empleados.
LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL
El concepto de animación sociocultural apareció en los años setenta.
Conjunto de animaciones realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre
una comunidad o sector de la misma y en el marco de un territorio concreto, con la
finalidad de favorecer la participación activa de sus participantes en el congreso
de su propio desarrollo social y cultural
Su diversidad alcanza desde la organización de fiestas populares y
espectáculos callejeros, a la creación de centros comunitarios o casas de culturas.
la animación sociocultural vino a representar una reactualización de los
movimientos de cultura popular
La inadaptación social y la educación no formalEtapas en el tratamiento educativo de la
inadaptación social
Etapa represiva: el individuo
que no se adapta a las normas es
castigado y encerrado.
Etapa de beneficencia: al
comprender la situación desvalida
de los inadaptados, sobre todo en
el caso de la infancia
Etapa terapéutica o técnica: el
avance de las ciencias de la
educación ayuda al sujeto
inadaptado.
Etapa critica: no solo se debe
de intervenir sobre el sujeto
inadaptado, pues también se debe
de modificar la sociedad.
INSTITUCIONES E INTERVENCIONES
EDUCATIVAS EN LA INADAPTACIÓN
SOCIAL
Los centros de acogida están
diseñados para atender a
menores abandonados,
desasistidos o maltratados
Los centros de observación
asumen los casos de menores
que les son confiados por la
autoridad judicial competente.
Centros de atención educativa
Estos centros se definen por ser
viviendas donde los usuarios
residen y reciben una educación
Centros de tratamiento
Estos dirigen a menores con
problemas de inadaptación que
además, frecuentemente, han
estado en contacto con el
mundo de la delincuencia.
Centros diurnos Este tipo de recursos se dirige a niños y niñas, adolescentes que
forman parte de un medio sociocultural y económico desfavorable
Centros abiertos
Los centros abiertos acogen, básicamente, a niños y niñas en
edad escolar. La mayoría de ellos están escolarizados si bien
el índice de fracaso y absentismo escolar es muy alto en este
tipo de población.
Aulas taller
Se dirigen básicamente a adolescentes que han abandonado la
escuela y rechazan cualquier tipo de actividad académica, a
adolescentes con falta de actividades definidas que les
motiven y les suponga una alternativa a la calle.
Equipos de educadores
de calleLa figura del educador de calle descubre una nueva área de intervención que
tiene lugar en el contexto natural de los niños y jóvenes a los que se dirige
El ámbito penitenciario
Este recurso se dirige a la población que ya ha cumplido los dieciocho
años. No es , por tanto un recurso específicamente para jóvenes, pero
también incluye entre su población un numero considerable de estos.
Programas especialesSon intervenciones concretas que surgen a partir de la detección de un
problema o situación social conflictiva.
La educación no formal en relación a otros
ámbitos y colectivos específicos
Educ.
ambiental
Como el conjunto de
actuaciones intencionales
Tiene como objetivo aspectos
cognoscitivos, valorativos o
actitudinales
Los actuales problemas ecológicos
ha generado la necesidad de una
actuación educativa ambientalista
tanto en la escuela como fuera de
ella
Educ.
Cívica
pretende, promover la formación y la
información de todos los aspectos de
la vida para que este se pueda insertar
en la sociedad.
Dice A.Maillo se propone la formación de los ciudadanos para que comprenda la sociedad de la que forma parte
Tanto en los diversos círculos que la integran ya sea directa o indirectamente. como por ejemplo: derechos y deberes.
se vehiculiza a través de medios no formales.
la salud publica es una de las dimensiones de la calidad de vida.
se refiere a las actuaciones que tienen por objeto promover en la población una serie de conocimientos, hábitos y actitudes en cuestión de la salud.
Esta es otra vertiente de la relación entre la sanidad y la educación informal.
La pedagogía ha hecho acto de presencia en los hospitales.
Cuando se hallan en las circunstancias anómalas de la enfermedad y en la situación especifica de la hospitalización.
Atiende el tratamiento psicoeducativo.
Educación sanitaria.
Pedagogía hospitalaria
Independientementeque se imparta en laescuela comoasignatura, existen unbuen numero deinstituciones que tienecomo objetivo el cultivode las facultades físicaso la promoción a lapractica deportiva.
Como por ejemplo:actividades extraprogramáticas de aquíse derivan losgimnasios, (judos odefensapersonal),clubes yentidades deportivas,publicas o privadas,cursos de natación,tenis, alpinismo
Educación física y
deportiva
Educación sexual
Se ha dado la necesidad de
reorientar y extender la acción
educativa en este terreno.
La familia tiene una
responsabilidad muy importante
en la educación sexual de sus
hijos.
Entonces para colaborar con la
acción familiar han entrado una
serie de centros e institutos que
se dedican unos a la
planificación familiar. otros
institutos sexológicos.
Hay que citar también algunos
libros. revistas, folletos y
películas orientadas a la
educación sexual.
Educación artística
Aquí se incluyen ciertos
aspectos o modalidades
en la formación artística o
estéticas.
Algunas se cubren en el
marco de la educación
formal como por ejemplo:
talleres de
artesanía, bailes, danza, d
ibujo, entre otras.
Un museo en si mismo esun medio educativoindependientemente sicuenta con programas deactividades pedagógicas.
Su función es mostrarobras de valor artístico,histórico, científico ,cultural, etc.
El museo difunde cultura,conocimiento sobre elhombre y su entorno,genera y satisface lacuriosidad.
Crea actitudes de respeto yde valoración de productosobviamente todas estascosas forman parte de laeducación.
Pedagogía museistaPedagogía de la
tercera edad
Es importante conocer elsector de la población detercera edad, estacreciendo en términosabsolutos o relativos.
Existe un vació en laconciencia de muchosacerca de estas personas.
A todo esto ha generado lanecesidad junto a lasprestaciones de tipo medicoy asistencial exista tambiénotro tipo de intervencionesdentro de ellas están las decarácter educativo y culturalque van configurando unapedagogía de la terceraedad.
Una de las intervencionesque realiza un pedagogo esla de animación donde sebasa en el ocio, ambienteagradable, conciencia deutilidad entre otros.
Otros
Hay una convicción quepodríamos encontrar algún tipode actividad no formal dirigidaa cualquier aspecto de laeducación integral.
En el terreno de la formaciónintelectual se podrían citar lassiguientes: las escuelas nooficiales de idiomas, cursos delectura rápida, actividadesformativas (bibliotecas,museos).
Formación religiosa:catequismo, formaciónlitúrgica, entre otros.
Educación de padres: a travésde actividades organizadas.
Actividades formativas: tienenque ver con la vida cotidiana
INSTITUCIONES ESPECIFICAS Y NO ESPECIFICAS
DE EDUCACIÓN NO FORMAL.
Instituciones especificas.
Aquellas que imparten enseñanzas
no ubicadas en el sistema
educativo graduado, o que no
proveen de grados
académicos, como son escuelas no
oficiales orientadas a la formación
artística, cultural, social, etc.
Ejemplo de ellas por mencionar
algunas son:
Escuelas de artes platicas, de
artesanía, de actores, de
fotografía, de música, etc.
Son aquellas que organizan de manera
ocasional actividades educativas o bien
de manera continua, como puede ser
visitas guiadas a un
museo, zoológicos, centros cívicos, etc.
Instituciones no especificas.
forman el conjunto de características
opuestas hasta cierto punto a los que
forman parte de un sistema ya
escolarizado formal
suelen ser muy variables de acuerdo a
las necesidades de cada institución
educación no formal será lo que no es
escolar, o al menos de lo que desmarca
de la escuela convencional, entendida así
misma como una metodología o un
procedimiento educativo.
La enseñanza a distancia y por
correspondencia.
La educación a distancia es una modalidad
educativa en la que los estudiantes no necesitan
asistir físicamente a ningún aula.
Hoy en día, se utiliza también el correo
electrónico y otras posibilidades que ofrece
Internet, fundamentalmente las aulas virtuales.
Una de las características atractivas de esta
modalidad de estudios es su flexibilidad de
horarios.
Entre los antecedentes de la educación a
distancia están los cursos por correspondencia,
que se iniciaron por la necesidad de impartir
enseñanza a alumnos en lugares aislados
Los métodos en la educación no
formal y las metodologías no formales.
Medios educativos no convencionales
LOS MEDIOS ITINERANTES
(ESCUELAS AMBULANTES, UNIDADES MÓVILES O MISIONES CULTURALES)
Son medios que se desplazan para ponerse al alcance de sus posibles usuarios.
Es durante un período determinado de tiempo.
Pueden cumplir diversas funciones, como por ejemplo hacer llegar elementos básicos de
la cultura a zonas marginadas.
Pueden asumir diversas funciones de dinamización cultural.
Favorece a la gestación de grupos autóctonos que promuevan ellos mismos el desarrollo
cultural.
Resultan idóneos para la provisión de ciertos recursos.
Son muy funcionales en actuaciones de tipo puntual y de corta duración: campañas
educativas, sanitarias, etc.
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN USO Y FUNCIONES EDUCATIVOS.
Programas extraescolares(cursosradiofónicos, alfabetización, etc.)
Utilización de los medios enla animaciónsociocultural, desarrollocomunitario etc. (radioslibres, tele-clubs etc.)
Programas a través de losmedios de comunicacióndirigidos a la población engeneral.
Funcionalidad y utilización de los medios de comunicación en la
educación formal, no formal e informal
Formal
No Formal
Formal
Utilización en la
escuela de programas
creados para ella (TV
escolar)
Utilización de los
medios como recursos
de expresión, creación,
investigación. (revistas
escolares. TVCC etc.)
• Programas de
divulgación científica,
artísticos y culturales
en los medios de
comunicación.
• Programación juvenil
e infantil
• Efectos educativos
informales
producidos por los
medios de
comunicación.
Los medios de comunicación en la
Educación no formal.
Los medios de comunicación como alternativas
para la impartición de cursos o talleres .
En el caso de la enseñanza a distancia, los MC
se instrumentalizan para la instrucción
sistemática, programas que van dirigidos a
personas especificas.
Programas vehiculados a través de los medios
de comunicación dirigidos a la población en
general. Suelen tener un carácter mas
sensibilizador que instructivo. No implica un
trabajo personal de los receptores, no son
evaluados. P ej. Educación sanitaria, ambiental,
familiar etc.)
La tecnología comunicacional se relaciona con
tareas de animación sociocultural, su alcance no
es solo difusión si no que favorezca la
participación activa y la bidireccionalidad.
La tecnología educativa y el
sector no formal
Los medios de comunicación facilitan un buen el
número de conocimientos, a veces ajenos a los
contenidos propios de la escuela.
La utilización de los medios de comunicación ha
contribuido en la vida social a potenciar el sector
no formal.
La mayoría de los efectos de los medios de
comunicación en el aprendizaje no son
pedagógicamente perseguidos.
Son instrumentalizados.
La escuela convencional seguirá siendo el único
ámbito de instrucción solo que actualizado en
tecnología.
Las nuevas tecnologías permiten nuevas
posibilidades a la enseñanza individual
escolarizada y son también recursos para nuevas
formas socializadas.
Los medios de comunicación y la tecnología
son los que han potenciado el interés hacia la
educación no formal.
Radio
La televisión produciría un
descenso en el interés
Pedagógico .
Al aparecer la radio
Se le quiso adjudicar
Alguna función Educativa.
El Decremento del
Interés pedagógico
Fue superado
Se entendió que la radio y
La televisión son diferentes
En la limitación de la
radio
Muchos encontraron
Una gran virtud
Lo acústico
El radioescucha
Transforma una
información
Acústica en una imagen
óptica.
La limitación
de la
Radio es
que
Es auditivo
La radio resulta
mucho mas
económica que la
televisión.
Televisión
Japón
Nació como síntesis
de todos los medios de
comunicación
Desde un inicio generó interés
para ser utilizado como
instrumento pedagógico.
Uno de los
países
Que utilizan
la televisión
educativa.
Usos pedagógicos
Televisión educativa
Televisión instructiva
Tele escuela
Televisión escolar
Tele educación
Se suele utilizar como
sinónimo de “educación a
distancia”
Funcional para las tareas de
educación y enseñanza.
Se utiliza
Forma sencilla
Alcance de
cualquiera
No requiere de ningún
proceso de elaboración
El video
Posibles aplicaciones del video
Educación
formal
Puede utilizarse
para la transmisión
de contenidos.
Educación no
formal
soportes de contenido,
la manejabilidad y las
posibilidades de
manipulación de
distintos tipos de
contenidos
El cineTransmisión de información y
para la creación de
productos culturales
Relación de la educación
y l pedagogía con el cine:EXPRESIÓN
CREACIÓN
Hay que distinguir entre el cine de
temática pedagógica y el
comúnmente “cine educativo” la
educación no es entonces el tema
sino el objetivo.
El Teléfono Instrumentalización
pedagógica escaza.
D. J. Gallego: medio de
transmisión disponible
facilitador de relaciones
interpersonales
Sin puesto significativo en
la tecnología educativa.
Experiencias en la
utilización de las tareas.
Según D. J. Gallego
1.- sistema de información:
información sobre un tema especifico.
2.- tutoría telefónica: en sistemas de
enseñanza a distancia.
3.- tele enseñanza: la lección se
recibe por teléfono en el domicilio.
4.- tele clase: imparte la lección
telefónica a varios grupos.
Utilización de teléfono en la educación
El material impresoConstituyen el soporte privilegiado de
contenidos culturales y científicos.
•El libro:
Importante medio de
instrucción y formación
intencional.
Libros sagrados
Manuales de cortesía
Enciclopedias
La prensa
Utilización
Fuentes de información
Medio para vincular
escuela- sociedad
Periódico
Revistas
Cartel:
Función publicitaria con fines
educativos
Acceso
recuperación
Información Rápida y
precisaFacilitan
Tecnología de
la información
Las nuevas tecnologías de la información
Aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías
Revolución
tecnológica en
la educación
Introducción
de la
informática a
la escuela
Introducción de la
informática
Necesidad
inmediata Potencial medio bajo
Insuficiencia en la
tecnología en la
docencia
Escaso
Alfabetización
informática
Enseñanza
asistida por
ordenador
Practica y
ejercitación
Forma tutorial
El ordenador Información y
educación
Ejemplificar
Demostración
Reproducir
situaciones
reales
simulación
El reto, la
curiosidad y
la fantasía
Juegos
educativos
Programas
Los sistemas
multimedia
Uso de mas de un medio:
(ordenador en combinación
con otro medio)
Creación de sistemas que
muestran la información en
diferentes formas
El ordenador sirve de
aparato de control de las
diferentes fuentes de
información
Su costo es muy elevado
Uso información profesional
y educación a distancia
Las telecomunicaciones
Su importancia en
la ENF es que
ofrecen múltiples
posibilidades
comunicativas
Es la comunicación
a distancia utilizando
al menos el
ordenador y el
modem
Comunicaciones en línea: consiste en
conectar 2 ordenadores mediante la línea
telefónica de forma similar a la de una
conversación por teléfono
Mensajería electrónica: consiste en la
conexión de un ordenador mediante un modem
a la red telefónica, no precisa que el receptor o
el emisor este en aquel momento delante de su
ordenador
Bulletin Board Systems (BBS): son entornos
de comunicación que surgen a
partir de la comunicación sobre un tema
determinado, existen públicos y privados
Teleconferencias y teledebates: permiten la
conexión simultanea de diversos usuarios entre
si
El servidor de videotex: es un sistema
interactivo publico que permite la transmisión de
información por la red telefónica, acceder a
grandes masas de
información, interactividad, sencillez de
manejo, información atractiva y costos
reducidos.
HIPERTEXTO
(Término usado
por Nelson)
Creación y recuperación no
lineal de la información
Se basa en las relaciones
establecidas entre distintas
partes informativas
El usuario puede navegar y
también establecer sus
propias relaciones, añadir
datos, modificar o suprimir
información
Programa para establecer
una cantidad de información
y organizarla de forma
relacional
HIPERTEXTO
HIPERMEDIA
D
i
f
e
r
n
c
i
a
S
i
m
il
i
t
u
d
Van hacia la
misma idea
Para
usuarios
adultos
Temas con
notable
cantidad de
información
Hipermedia: Textual y
combinado con sonido,
imágenes , animaciones,
etc.
Medios
Utilizados
Hipertexto: Usado
por el ordenador y es
de tipo textual
Video interactivo
Utilizado por Empresas
Bancarias
Automovilistas
Eléctricas
Otros como museos,
Exposiciones, etc.
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Relaciones Entre La Educación Formal, La No Formal y La Informal
Nos hemos preocupado
En señalar las diferencias entre los
3 sectores educativos
En analizar los nexos que existen o
deberían establecerse
Que
Por lo tanto Se analizaran 3 subapartados de las interrelaciones que existen entre los 3 sectores educativos
Interacciones funcionales
Intromisiones mutuas
Permeabilidad y coordinación
Relaciones de complementariedad
Relaciones de refuerzo y
colaboración
Relaciones de suplencia
Relaciones de sustitución
Relaciones de interferencia
holístico
Educación
Sinérgico sincrónicamente
diacrónicamente
proceso
interdependencia
Funcionalmente relacionadas
educación formal
Educación no formal Educación
informal
complementariedad
suplencia
sustitución
Refuerzo y
colaboración
interferencia
Son las
interacciones
constantes entre
los tres tipos de
educación:
Educación formal,
Educación no
formal y Educación
informal
INTROMISIONES MUTUAS
En las diferentes Características
educativas
Realidad contextual
Las intromisiones se dan en todos los sentidos y en cualquier modo de educación
Es inútil delimitar a los 3 tipos de
educación cuando ambos
están en constante interacción
En los diversos Modos
educativos
CONVIENE COMPRENDERLAS DESDE UNA
PERSPECTIVA DE LA REALIDAD CONTEXTUAL
Realidad contextual
Educación formal
Educación no forma
Educación informal
PARA LA CLASIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
EDUCATIVAS EN LOS TIPOS DE EDUCACIÓN
Para uso taxonómico de
los tipos de educación
Delimitar la clase de referentes a
los que se aplican
Por sus características
Y dimensiones
S
e
d
e
b
e
UN EJEMPLO…
Pertenece al modo de la Educación Formal
• Las de carácter extracurricular
Puede incluir actividades con características No Formales
• Los que resultan de las interacciones no planificadas entre los grupos de iguales
Y procesos Informales
Propuesta para relacionar las tres
educaciones:
PERMEABILIDAD Y COORDINACIÓN
Educación
formal
Educación informal
Educación no formal
Las instituciones formales deberían
incrementar el uso de los recursos no
formales e informales
Prestar apoyo a las realizaciones de
cometidos educativos, culturales y
sociales
Debería reconocer los aprendizajes no
formales o informales realizados
Adecuar espacios que permitan y
alienten la coordinación entre instancias
educativas formales, no formales e
informales.
CONSIDERACIONES PARA PERMEABILIZAR
LOS 3 TIPOS DE EDUCACIÓN
Es importante la calidad,
pertinencia personal y social del
aprendizaje en cuestión y que el
proceso a ese aprendizaje haya
sido eficaz.
Al planificador y diseñador solo
debe importarle que el resultado
de su tarea merezca una etiqueta.
Configurar un sistema educativo que facilite al máximo el que cada individuo pueda
trazarse su propio itinerario educativo de acuerdo a sus necesidades.
El sistema debe ser abierto, flexible, evolutivo, diversidad de ofertas y medios
educativos.
Que sea un sistema que tome en cuenta lo no formal y que tenga presente y valore lo
informal.
OBJETIVO
Planificar lo no formal
No formalNo pertenece al sistema organizado.
Planificar Ordenar racionalmente el desarrollo de los sistemas Educativos.
Mediante la adecuación de los recursos y las actuaciones.
Para cumplir objetivos.
No se puede limitar a multiplicar la escolarización.
PLANIFICAR EN RELACIÓN A
LA EDUCACIÓN NO FORMAL
La integración del sector no
formal en la planificación
general.
Planificación del sector no
formal.
Planificación de programas
especificas.
La planificación educacional
Amplia
Integradora
Comprensiva
La mayor parte de programas no formales han
nacido para atender a demandas
sociales, reales y sentidas que la organización
educativa formal estaba descuidando.
El desarrollo de la educación no formal no ha sido funcionalmente
ajeno al sector educativo formal, pero sí orgánicamente ambos
sectores han estado separados. Y ello ha producido consecuencias
negativas en ambos sectores educativos.
La educación no formal ha
sido subvalorada a nivel
académico aun cuando, su
productividad formativa e
instructiva pudiese ser
superior a la de las
instituciones formales.
Las instituciones
formales se iban
sobrecargando a base
de cometidos que
podrían haber sido
perfectamente atendidos
por procedimientos no
formales.
Ha producido consecuencias negativas en
ambos sectores educativos.
La omisión mas seria cometida prácticamentepor todos los países, es descuidar laeducación extraescolar, es decir todos losprogramas que institucionalmente se ubicanfuera del sistema educativo formal (…). A losfines de la planificación educativa oficial, laeducación ha sido implícitamente definidacomo “escolaridad”, y el Estado se limito asubvencionar la que se ajusta a estoscaracteres.
En palabras de P.H Coombs
Requiere
• El desarrollo armónico y eficaz de los sistemas educativos exige que la planificación se realice a partir de consideraciones integradoras.
Se trata de
• Reconocer las alternativas no formales y e interrelacionarlas con los medios formales.
PLANIFICACIÓN DEL SECTOR NO
FORMALTareas posibles en orden a la planificación del sector no formal. Según A. Callaway
1)DISTINCION Y
CLASIFICACION DE LOS
PROGRAMAS ACTUALMENTE
EN MARCHA
La aludida dispersión del sector no formal obliga, a realizar inventarios ordenados y sistemáticos del programa.
2) FORMULACION DE PRIORIDADES.
3) EVALUACION DE LOS PROGRAMAS.
5) FUENTES DE FINANCIAMIENTO.
4) ADMINISTRACION Y COORDINACION.
PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL
Los Autores
Planificación de actividades no formales
La necesidad de partir del medio en que se va a realizar
Determinación de objetivos
Selección de contenidos y procedimientos
T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney
Lograr un aprendizaje
Factores Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos
Vincular las metaseducativasproyectadas a losvalores sociales de loseducandos
Adecuar las expectativas pedagógicas a los educandos
T. J. La Belle
Principios Estratégicos
Comprender las necesidades de las poblaciones
Hacerlas participar en su propio aprendizaje
Facilitar la transferencia y aplicación
Vincular el programa y sus componentes
Dar importancia a los incentivos internos y externos
P. H. Coombs
Planificar proyectos de educación no formal
Diagnóstico del áreaDeterminar las prioridades de aprendizaje de los alumnos Crear sistemas de distribución Implementación, evaluación permanente y adaptabilidad.
