La Dinmica de Grupos en la EducacinLa educacin suele impartirse en grupos (grupo clase, equipos de trabajo, ...), por ello la Dinmica de Grupos tiene una gran aplicacin al campo educacional; pues la educacin no cabe concebirla slo como una relacin personal alumno-maestro sino, sobre todo, como una relacin entre el grupo de alumnos y el maestro. El maestro se enfrenta no con un cmulo de alumnos, sino con un grupo de ellos, y el conocimiento de su modo de funcionar ser una base para saber cmo deber, l mismo, comportarse con el grupo. Esta idea se fue vislumbrado cada vez con mayor claridad en las dcadas comprendidas entre los '40 y '60. As en 1951 Symonde afirmaba que la educacin de los alumnos fallaba a menudo porque los maestros ignoraban la Dinmica de Grupos. En 1952 Passow y Mackenzis intentaron aplicar a los mtodos de enseanza los principios bsicos de la Dinmica de Grupos. Se trata de ver que la clase es un autntico grupo, en el seno de la cual se forma la individualidad de cada alumno, hasta el punto de que en ste influye mucho ms el grupo de compaeros que el maestro. Entendindolo as, para influir (educativamente) en cada alumno al maestro no le queda ms remedio que valerse de la fuerza moldeadora del grupo. Si los maestros saben dirigir las fuerzas del grupo de modo que funcionen a favor de la instruccin y no en contra de ella, y si los maestros son capaces de dirigir estas fuerzas de modo que se produzcan pocos problemas de comportamiento de grupo o de disciplina, entonces el proceso de ensear y de aprender ser vivificado (Bany y Johnson, 1970: 23) IMPORTANCIA DE LA DINMICA DE GRUPOS PARA LA EDUCACIN.La importancia de la dinmica de grupos en cualquier nivel educativo viene dada por constituir una herramienta que permite al docente, a travs de las tcnicas grupales, canalizar y orientar los fenmenos que tienen lugar en la clase en favor de un resultado educativo ptimo. No obstante, es necesario sealar que se trata de un mtodo ms al servicio del docente, de manera que su uso ha de adaptarse a cada circunstancia, a cada gupo de estudio, a cada nivel, etc. A este respecto hay que tener presente que las tcnicas grupales:1.- Son medios tiles para el proceso de comunicacin que ha de tener lugar en el aula. Nunca son un fin en s mismas.2.- No todas las tcnicas son tiles para todos los objetivos educativos.3.- Son instrumentos que hay que saber utilizar y como tales, no operan por s mismos, viniendo dado su valor y su eficacia por la creatividad del docente que las utilice.4.- Estas tcnicas no son un juego, aun cuando deban realizarse bajo ciertas condiciones que las hacen parecer como tal.Las tcnicas de grupos son tiles para:1.- Dar profundidad y seriedad a la actividad docente, por cuanto que facilitan la reflexin sistemtica del grupo.2.- Constituyen un medio para fomenter unas relaciones ms estrechas , desarrollando actitudes de cooperacin y estableciendo lazos emocionales entre los miembros del grupo.3.- Ayudan a superar el estacamiento de la dinmica interna de un grupo.4.- Facilitan la bsqueda de soluciones a los problemas, la resolucin de conflictos internos del grupo, la integracin y comunicacin intragupal, el desarrollo del sentido crtico y hacen ms efectivo el trabajo en grupo.PRINCIPIOS BASICOS DE LA ACCION DE GRUPOLos principios bsicos de la accin de grupo tienen como objetivo fundamental lograr una buena integracin de los elementos del grupo y dar como resultado grupos ms maduros, productivos y armnicos. Los principios bsicos son:AMBIENTE: El ambiente puede definirse de dos maneras:1. el ambiente natural que implica, buena ventilacin, mobiliario adecuado y un local amplio.2. el ambiente psicosocial que es la consecuencia de la interaccin entre los elementos el grupo, producto de que el grupo es conducido en forma amable, comprensiva y amistosa.LIDERAZGO DISTRIBUIDO: Es la forma democrtica que se caracteriza por la participacin de todos los miembros del grupo a travs de sus ideas y opiniones.FLEXIBILIDAD: A veces los objetivos se definen con niveles muy altos de logro, lo que dificulta su consecucin. La flexibilidad permite la retroalimentacin de los objetivos del grupo.CONSENSO: Los integrantes de los grupos deben saber que no se permiten bandos ni camarillas2, sino que debe reinar la colaboracin, la simpata y las buenas relaciones con el fin de llegar a conclusiones mediante acuerdo mutuo.FORMULACION DE OBJETIVOS: Los miembros del grupo deben participar en la formulacin de los objetivos, para desarrollar el sentido de NOSOTROS y eliminar el individualismo.EVALUACION CONTINUA: Consiste en la revisin continua de las metas logradas y del trabajo realizado. PROPIEDADES DE LOS GRUPOS EN EL AULA.En estricto paralelismo con la personalidad individual, para que un grupo sea productivo ha de tener cubiertas sus necesidades afectivas. En otras palabras, las personas han de sentirse cmodas y a gusto en el centro en sus espacios y ambientes, as como en sus relaciones interpersonales con los dems miembros de la comunidad educativa. Conseguirlo llevar tiempo, esfuerzo y normalmente exige una cierta planificacin. De aqu la importancia y necesidad de cultivar las relaciones humanas en el aula, con los padres o en las relaciones de la "sala de profesores". Esta ltima tarea ha de ser asumida, por parte de cualquier equipo directivo, como una de las ms importantes de la gestin del Centro. El mundo empresarial hace tiempo que lo entendi as.A) ANTECEDENTES: Se refiere a ciertos factores que los grupos pueden tener o no tener algunos componentes son, reunin por primera vez, anteriormente, la clase de personas que componen al grupo, su experiencia, su papel y su jerarqua.

B) EL PATRO DE PARTICIPACIN: Es por el grado de participacin de los miembros en todos los puntos grupales que puedan ser unidireccionales, bidireccionales o multidireccionales.C) COMUNICACIN: Es el proceso a travs del cual es posible la transmisin de ideas, sentimientos y creencias entre ellas. La comunicacin puede ser verbal o no verbal; se divide en intergrupo (entre 2 o ms grupos), introgrupo (prevalece la comunicacin entre los miembros de un mismo grupo).Para una buena comunicacin existen 5 elementos bsicos que son: emisor, receptor, mensaje, cdigo, y puesta en relieve y camuflaje (se refiere a las decisiones que debe tomar el emisor antes de transmitir un mensaje as como el cdigo a utilizar.D) COHESIN: Es el campo total de fuerza motivantes que actan sobre los miembros para mantenerlos en el grupo.

Este campo esta determinado por diversos factores humanos, como la estimacin hacia otros integrantes del grupo, la administracin profesional, las perspectivas del aprendizaje.Se pueden manifestar la cohesin con una atmsfera agradable en la cooperatividad, en la integracin del grupo, esto puede ser apreciado mediante tcnicas de anlisis "Test sociomtrico"E) ATMSFERA: Es la disposicin de animo o sentimientos que se encuentran difundidos dentro del grupo..Esto puede afectar a la espontaneidad de los miembros, porque la conducta del individuo esta mas o menos determinada por la forma que percibe la atmsfera.La atmsfera de un grupo se encuentra condicionada por factores internos y externos. Se incluye la comunicacin, aspectos emocionales, el tipo de direccin, la propia estructura organizacional; en los factores externos, la imagen del grupo, las oportunidades de desarrollo, la aceptacin de grupo en la sociedad.Como producto de estos factores, la atmsfera de un grupo puede ser cordial, Tensa, formal, libre, autoritariaF) NORMAS: Son reglas que rigen las conductas de los individuos del grupo y que en un conjunto forman el cdigo.El objetivo de las normas es propiciar una estructura que establece en por del logro de los objetivos planeados.Las normas pueden ser:implcitas: son aquellas que son sobre entendidos en su carcter tcito.explicitas: son aquellas que requieren de una instruccin previa para tener conocimiento de ellas.Tambin las normas se clasifican, y son:Formales: Son impuestas por la autoridad.Informales: son dadas por las costumbres del grupo.TCNICAS GRUPALES De la investigacin realizada en el mbito cientfico de la dinmica de grupos se deduce un un cuerpo de tcnicas tiles para perfeccionar la accin de los grupos y para facilitar la consecucin de sus objetivos. Estas tcnicas constituyen procedimientos contrastados cientficamente y suficientemente probados en la prctica. En nuestro trabajo vamos a ofrecer una representacin reducida de las distintas categoras de tcnicas grupales, de entre las que prestaremos atencin a las que consideramos que tienen una aplicacin ms efectiva en el mbito de la enseanza universitaria en general. En la bibliografa al final de este texto se ofrecen varias obras que proporcionan un amplsimo catlogo de tcnicas.La eleccin de la tcnica ms adecuada a cada eleccin ha de venir dada bajo la consideracin de un conjunto de criterios:En primer lugar, la aplicacin de una determinada tcnica grupal ha de estar en funcin de los objetivos perseguidos. Se hace necesario por tanto delimitar y definir los objetivos instructivos y, en funcin de stos, seleccionar la/a tcnica/s ms adecuada/s.Un segundo elemento a tener en cuenta es las caractersticas (edad, composicin, , intereses, etc.) del grupo al que ir dirigida la tcnica, especialmente la experiencia del grupo en el uso de tcnicas grupales. Obviamente, en el caso de grupos con poca prctica habr que introducir inicialmente tcnicas que no encierren gran complejidad, aumentando el grado de sta conforme el grupo gana experiencia.Otro factor lo constituye el tamao del grupo, ya que los comportamientos son muy distintos en el caso de grupos grandes y pequeos. Como veremos, existen tcnicas que son bastante adecuadas para su aplicacin a los grandes grupos; no obstante, es preferible, en la medida de lo posible, la aplicacin de tcnicas que fragmenten el grupo en subgrupos de trabajo. Ahora bien, hay que tener presente que la fragmentacin de un grupo grande no nos va a permitir aplicar cualquier tcnica.El cuarto elemento a considerar es el ambiente fsico en que se desenvolver el grupo durante la aplicacin de la tcnica. A este respecto hemos de indicar que en la mayora de los casos las aulas universitarias cuentan con un diseo realizado bajo los presupuestos organizativos que se derivan de la leccin magistral. Ello dificulta en gran medida la aplicacin de determinadas tcnicas y dinmicas grupales, especialmente aquellas en que los miembros del grupo han de interactuar cara a cara.El ltimo elemento a considerar es la experiencia y la capacidad de quien ha de aplicar la tcnica.Son diversas las clasificaciones que se han realizado de las tcnicas grupales, atendiendo a diversos criterios. En nuestro caso vamos a proponer una clasificacin que se establece atendiendo a la finalidad que tiene cada tcnica. As, distinguiremos entre tcnicas de presentacin, mantenimiento, produccin y evaluacin.Tcnicas de presentacin.- Estas tcnicas tienen la finalidad, de una parte, de implicar al grupo en la tarea a la que se enfrenta y, de otra, de facilitar el conocimiento de los miembros del grupo, el establecimiento de lazos afectivos y la cohesin grupal.El paseoPresentacin por parejas

Quin es quin?La telaraa

Tcnicas demantenimiento.- Las curvas de motivacin y atencin tpicas de un grupo definen momentos en los que los niveles de atencin y motivacin son mayores. Las tcnicas de mantenimiento tienen un doble objetivo: alcanzar el grado mximo de atencin y motivacin, y mantenerlo durante el mximo de tiempo.La noticiaFrases desordenadas

Tcnicas deproduccin.- El fin de estas tcnicas es aprovechar al mximo la capacidad de trabajo que todo grupo encierra, mediate una adecuada organizacin de las tareas en funcin de los objetivos propuestos.El foroMesa redonda

El panelDebate

Phillips 66Cuchicheo

SimposioTorbellino de ideas

Estudio de casosPaull

Tcnicas deevaluacin.- En determinados momentos conviene que los grupos se detengan con el objetivo de analizar su funcionamiento y evaluar si es necesario realizar algn cambio. A ello contribuyen este tipo de tcnicas, que permiten enfocar la atencin del grupo a dos aspectos esenciales: el proceso grupal, es decir, sus modos de funcionamiento y las relaciones que se establecen entre los miembros del grupo, y el nivel de logro, o grado en que han sido alcanzados los objetivos marcados.

TECNICA APROPIADAS COMO RECURSOS A UTILIZAR EN EL AULA.Los mtodos y tcnicas de enseanza, son los mismos que usan en educacin para lograr los objetivos propuestos, hay algunos que son tradicionales, otros que aplican las nuevas tecnologas, como el video, el INTERNET, la computadora, entre otros para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje de los valores.Se pueden mencionar como tcnicas:La lluvia de ideas:El propsito de esta tcnica es generar ideas, consiste en seleccionar un tema o idea particular y pedir a los miembros del grupo que digan todas las ideas que se le vengan a la mente con respecto al tema en particular.El juego de roles o dramatizaciones:Son situaciones dramticas que las personas representa por medio de la actuacin; por lo regular estas situaciones involucran problemas o conflictos, pueden ser ficticias o de la vida real. Tres las etapas de esta tcnica:Establecer le juego de roles;Efectuar la dramatizacin;Procesar la dramatizacin.En el primer punto, se establecen los roles y se le dan a cada uno de los que van a participar, en el segundo punto, se realiza la dramatizacin, que debe de durar de 3 a 8 minutos mximo, la audiencia permanece al margen, se puede colocar algn escenario sencillo o simplemente, un par de sillas. En el punto tercero los actores discuten la dramatizacin.Las discusiones grupales:La discusin permite a las personas expresar sus puntos de vista y sus sentimientos con respecto a una situacin problemtica o idea.; aclara malas interpretaciones y malos entendidos, pasos para llevar a cabo con xito las discusiones: establecer un clima de apertura y aceptacin, establecer reglas, evitar revelaciones incomodas e inapropiadas.Murmullo:Es una tcnica muy sencilla; despus de una conferencia, presentacin o actividad, se pide a la concurrencia que murmuren o cuchicheen sobre lo que han visto u odo, luego se hace una plenaria en donde e pide expresar dudas o comentarios.El philips 66. Se divide la clase en grupos de 6 personas, se dan 6 minutos para responder a la pregunta o problema propuesto, se escucha a una persona designada por cada grupo o se leen las respuestas.Panel: Un equipo de expertos sostiene puntos de vista divergentes o contrarios sobre el mismo tema, expone ante el grupo en forma sucesiva.Simposio:Un equipo de expertos desarrolla diferentes aspectos de un tema o problema en forma sucesiva ante el grupo.

Debate:Dos o ms personas conversan ante un auditorio sobre un tema en especial, siguiendo un esquema previsto.CRITERIOS DEL DOCENTE PARA LA ELABORACIN DE MATERIALES DIDACTICOS:Para poder llevar a cabo, , la enseanza de los valores, ser muy necesario, el utilizar objetos, equipos y aparatos tecnolgicos, espacios y lugares de inters cultural, materiales educativos, muchos de ellos diseados por el mismo educador, dirigido a un grupo determinado y que tienen fundamentos psicolgicos, pedaggicos y comunicacionales. Segn se usen pueden tener varias funciones, entre las principales, se puedenProporcionar informacin;Guiar los aprendizajesEjercitar habilidadesMotivarEvaluar.Los materiales didcticos se pueden clasificar, como material permanente de trabajo (tablero, proyectores, computadoras, entre otros), material informativo (mapas libros, diccionarios, enciclopedias, otros) material ilustrativo audiovisual (poster, videos, cd, dvd) material experimental aparatos y materiales variados, de pruebas y experimentos que deriven en aprendizajes.

DINMICAS DE GRUPO: ESTRATEGIAS Y TCNICAS1.- LAS TCNICAS DE GRUPO Se denominan tcnicas de grupos a los medios o a los modos empleados en situaciones de grupo para lograr la accin del mismo. Las tcnicas de grupo son procedimientos sistematizados de organizar y desarrollar la actividad del grupo, sobre la base de los conocimientos suministrados por la teora de la Dinmica Grupos. Se emplean, diversas situaciones para desarrollar una mayor actividad en los mismos con un menor esfuerzo y mayor economa. Las tcnicas de grupo son tcnicas a) para comunicarse, b) para organizar mejores relaciones humanas, c) son instrumentos que ayudan a convivir.Una tcnica no es en s misma ni buena ni mala, pero puede ser aplicada efectivamente, indiferentemente o desastrosamente. Por eso, es importante que seamos conscientes de que: - No todas las tcnicas sirven para todos los objetivos.- No todas las tcnicas pueden utilizarse en todos los sitios.- Las tcnicas son slo un medio, nunca un fin en s mismas.Las tcnicas otorgan estructura al grupo, le dan una cierta base de organizacin para que el grupo funcione realmente como tal, pues el grupo no puede funcionar si no crea una mnima organizacin. De ah la necesidad de conocer y utilizar las tcnicas adecuadas. Sin embargo, conviene tener en cuenta que la eficacia de las tcnicas grupales depende del conocimiento que tenga el director/monitor de la tcnica de los fundamentos tericos de la Teora de Dinmica de Grupos y de la tcnica en particular; y. en cierto modo, de la habilidad personal y del espritu creador de quien las utiliza. En cualquier caso, el uso de la tcnica por s slo no basta para obtener el xito deseado.2.- ELECCIN DE LA TCNICA ADECUADA La eleccin de la tcnica adecuada corresponde generalmente al educador o al coordinador del grupo, salvo los casos en los que el grupo ha decidido de antemano utilizar una tcnica concreta. Las diversas tcnicas de grupo poseen caractersticas variables que las hacen aptas para determinados grupos en distintas circunstancias.Para seleccionar la tcnica ms conveniente se sugiere tomar en consideracin los siguientes factores:2.1. En funcin de los objetivos. Las tcnicas de grupo varan en su estructura de acuerdo con los objetivos que un grupo pueda fijarse. Existen tcnicas especialmente elaboradas para promover el intercambio de ideas Y opiniones (la Discusin); las hay para lograr entrenamiento en la toma de decisiones (servicio de Estado Mayor). Otras favorecen el aprendizaje de conocimientos (Seminario, Simposio...); otras facilitan la comprensin vivencial de situaciones, (Entrevistas, Rol Playing...); otras promueven rpidamente la participacin total (Phillips, 6/6, Bola de Nieve, Comisin); otras tratan de desarrollar el pensamiento creador (Torbellino de Ideas); otras promueven actitudes positivas (Fotoproblema Mural). Por ltimo un gran bloque de tcnicas sirve para mejorar el clima social de grupo, a travs del fomento de la comunicacin, la interaccin...La eleccin de la tcnica en funcin de los objetivos podr hacerse siempre y cuando stos estn perfectamente definidos.2.2. En funcin de la madurez y el entendimiento del grupo.Las tcnicas varan en complejidad y naturaleza, algunas son fcilmente aceptadas por el grupo y otras provocan, al principio, ciertas resistencias por su novedad, por ser ajenas a los hbitos y costumbres adquiridos. Para los grupos nuevos, no experimentados en la actividad grupal, convendr seleccionar aquellas tcnicas ms simples, ms acordes con las costumbres de los miembros del grupo. Deber comenzarse con tcnicas que exijan poca participacin activa de los miembros (Mesa Redonda, Panel); evolucionando progresivamente hacia tcnicas de mayor participacin, a medida que aumenta el entrenamiento y la madurez del grupo.Si, por el contrario, el grupo est suficientemente maduro, se pueden escoger tcnicas que supongan una mayor implicacin personal, sin que por ello los alumnos se sientan atacados y adopten hacia la tarea una posicin de defensa.2.3. En funcin del tamao del grupo. El comportamiento del grupo depende en gran medida de su tamao. En los grupos pequeos se da una mayor cohesin e interaccin y existe ms confianza. se llega mas fcilmente al consenso, los miembros disponen de ms oportunidades e incluso de mas tiempo para intervenir. En este tipo de grupos podran utilizarse con xito tcnicas como el Debate Dirigido, Pequeo Grupo de Discusin o Estudio de Casos. Estos grupos son ms aptos para el uso de tcnicas informales y permisivas.En los grupos grandes se dan, generalmente, caractersticas opuestas a las citadas: menor cohesin e interaccin, mayor intimidacin, etc. Es comn que estos grupos se subdividan en subgrupos o camarillas. Por ello la gua de un grupo grande exige del coordinador mayor capacidad y experiencia para orientar al grupo y elegir la tcnica adecuada.2.4. En funcin del ambiente fsico y temporal.Al elegir una tcnica debe tenerse en cuenta la situacin real del local y del tiempo. Ciertas tcnicas requieren un local amplio que permita la actuacin de un grupo numeroso o el trabajo simultneo de varios pequeos grupos. La aplicacin de unas tcnicas lleva ms tiempo que otras, y el tamao del grupo tambin afecta a las necesidades de tiempo.Los factores fsicos y temporales debern tomarse en cuenta, ya que la eficacia de un grupo se resiente bajo la presin de un reducido local o de la falta de tiempo. Por otra parte, algunas tcnicas requieren el uso de elementos auxiliares como pizarra, rotafolios, proyector, escenario, etc. La disponibilidad de estos elementos afectar tambin la seleccin de las tcnicas. 2.5. En funcin del medio externo.El clima de aceptacin psicolgica o de rechazo que se origina en un grupo, todava hoy le parece a muchos prdida de tiempo, al ocupar unos determinados tiempos escolares a aprender a trabajar en grupo o en conocerse mejor.2.6. En funcin de las caractersticas de los miembros.Los grupos varan de acuerdo a las caractersticas de sus miembros, edades, nivel de instruccin, intereses, expectativas, predisposicin, experiencias, etc. En el mbito escolar, existen tcnicas ms adecuadas para el nivel primario, secundario o superior. As, pues, la Tcnica del Riesgo ser ms adecuada para grupos de mayor edad; el Debate Dirigido entre grupos ms jvenes; el Role Playing y el Torbellino de Ideas para grupos inteligentes y entusiastas, la Clnica del Rumor o el Phillips 6/6 despertarn inters en un grupo indiferente y aptico. Ha de crearse el clima necesario en el grupo para que la experiencia resulte gratificante y no se tenga la sensacin de perder el tiempo.2.7. En funcin de la capacitacin del orientador.El uso adecuado de las tcnicas requiere el estudio analtico de las mismas y el entrenamiento o experiencia en su aplicacin. Para quien se inicia en la utilizacin de estas tcnicas es recomendable que comience por las ms sencillas en su estructura Phillips 6/6, y a la vez parecidas a las tcnicas o mtodos en la enseanza (Discusin Dirigida, Seminario, Simposio, Experto entrevistado por Comisin. Luego, la propia experiencia ir indicando los cambios eventuales que convenga hacer para aportar las tcnicas ms complejas y novedosas. El coordinador del grupo tiene libertad para elegir aquellas tcnicas que considere ms afines a sus propias aptitudes y posibilidades.Escapadas de fin de semana para todos los gustos y presupuestos3.- NORMAS GENERALES PARA EL USO DE LAS TCNICAS DE GRUPO.Las normas que se presentan a continuacin estn sustentadas por las leyes de la Dinmica de Grupo, sin olvidar que cada una de las tcnicas del grupo que se describen ms adelante posee sus propias reglas especficas derivadas de su naturaleza particular.1. Para utilizar las tcnicas de grupo deben conocerse los puntos tericos de la Dinmica de Grupos.2. Antes de utilizar una tcnica de grupo debe conocerse suficientemente su estructura, su dinmica, sus posibilidades y riesgos.3. Debe seguirse en todo lo posible el procedimiento indicado en cada caso. Slo cuando el coordinador del grupo posee una experiencia suficiente podr intentar adaptaciones o cambios justificados por las circunstancias.4. Las tcnicas de grupo deben aplicarse con un objetivo claro y bien definido. El grupo no debe reunirse para usar una tcnica, sino movido por un inters comn hacia un objetivo para el cual la tcnica sirva de instrumento.5. Las tcnicas de grupo requieren una atmsfera cordial y democrtica. Utilizarlas como medio de competicin o en un clima autoritario destruira su efecto.6. Debe prevalecer en todo momento una actitud de cooperacin, recordando que la actitud competitiva separa, promueve el individualismo y anula la interaccin que es fundamental para la vida del grupo.7. Debe incrementarse la participacin activa de todos los miembros, as como la toma de conciencia de que el grupo existe en y por ellos mismos. Este sentido de pertenencia al grupo hace pasar del yo al nosotros. 8. Las tcnicas de grupo tienen como finalidad implcita los siguientes factores:a) Desarrollan el sentimiento del nosotros.b) Ensean a pensar activamente.c) Desarrollan capacidades de cooperacin, intercambio, responsabilidad, autonoma, creacin y consenso.d) Ensean a escuchar de modo positivo y comprensivo.e) Crean sentimiento de seguridad, vencen temores e inhibiciones.f) Favorecen las relaciones personales, permitiendo el desarrollo social del individuo.9. Todas las tcnicas de grupo se basan en el trabajo voluntario. El alumno no debe sentirse en el grupo-clase o grupos pequeos por obligacin y es el orientador o coordinador del grupo el que tiene la difcil tarea de hacer sentirse a los individuos como grupo y hacer de la escuela un lugar de aprendizaje libre y de convivencia. En lneas generales debe procurar:- Actuar en una interrelacin de mutuo conocimiento que llegue hasta la exigencia de utilizar los nombres propios de cada alumno/a.- Fomentar las relaciones cara a cara, en crculos ms o menos amplios, pero donde todos puedan captar todas las comunicaciones orales o gestuales.- Moverse en una amplitud que garantice la participacin lo ms generalizada posible.- Conceder lugares destacados nicamente a quienes, por las caractersticas de la tcnica, hayan de desempear los roles ms dotados de protagonismo.- Eliminar en todo lo posible las distancias en las redes de comunicacin. (Con nios pequeos, agacharse junto a su mesa, para establecer una comunicacin gestual al mismo nivel).Creemos que los alumnos formados a travs de la cooperacin escolar utilizando tcnicas de Dinmica de Grupos en la clase, en la que han aprendido a hablar, a discutir, a confrontar sus ideas, a compartir el trabajo en comn, cuando lleguen a adultos no tendrn seguramente las mismas reacciones sociales que nuestros antepasados, cuando sus ideas choquen con los problemas de la sociedad, y sobre todo no aparecern o aparecern con poca virulencia- los prejuicios.Si las tcnicas de grupo se introdujeran de forma regular en el sistema educativo se favoreceran actitudes participativas, de cooperacin y solidaridad, potenciando las relaciones personales entre los miembros de la comunidad escolar.4. FINALIDADES QUE PUEDEN CONSEGUIRSE CON LAS TCNICAS DE GRUPO EN EL MBITO DE LA ESCUELA1. Fines didcticos e instructivos. En la presentacin de un trabajo el individuo o equipo de trabajo informa sobre sus investigaciones personales. Los participantes solicitan aclaraciones, presentan dudas, discuten, analizan mediante un coloquio cooperativo. En el anlisis de un tema, producto cultural o artstico, con fines crticos. En tareas de evaluacin de trabajos discentes, de conductas o actividades colectivas, de documentos, productos... susceptibles de discusin o crtica.2. Fines eminentemente sociales.Para muchos constituye el Objetivo especfico de estas tcnicas. En este caso la dinmica: Ayuda al individuo a integrarse mediante la participacin en una tarea, exposicin de puntos de vista propios, aceptacin equilibrada de juicios, crticas y cooperacin. Incrementa los lazos sociales mediante el trato personal, y no a travs de una sistemtica armona o acuerdos en puntos de vista. Lo importante en este caso es conseguir la aceptacin y respeto para el otro. Consolida o cambia actitudes, en el anlisis profundo de problemas y temas generales. Previene la aparicin de prejuicios o reducen significativamente los existentes.3. Desarrollo de la personalidad. Mediante el cultivo del sentimiento de seguridad si el individuo participa, acepta y es aceptado. (Todo ello basado en la necesidad de afiliacin) Permitiendo el conocimiento del otro y el autoconocimiento, consecuencia de la interrelacin. Cultivando aptitudes e intereses.4. Fines organizativosEstas tcnicas pueden considerarse como instrumentos importantes en la participacin y gestin de un centro: En la toma de decisiones respecto a actividades a realizar, establecimiento y aceptacin de normas, enjuiciamiento de conductas. En el cambio de la estructuras regulativas. Y hasta en la elaboracin y puesta a punto de ciertas programaciones grupales. Las tcnicas de Dinmica de Grupos debern ocupar un lugar importante en el aula; la discusin se podr estimular por una emisin de televisin, un programa de ordenador, un film, una simulacin o un material impreso. Cada vez ms, el maestro ser un consejero para el alumno y le guiar a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. 5. INTEGRACIN DE TCNICAS.Las tcnicas de grupo son, mltiples. Lo ms importante es tratar de elegir la tcnica ms adecuada para cada situacin o problema. Estas tcnicas pueden utilizarse para modificar la dinmica del grupo, cambiar y crear nuevas actitudes, facilitar la circulacin de informacin.Durante el desarrollo de una tcnica puede intercalarse otra ms adecuada para ciertos momentos. Las diversas tcnicas de grupo pueden utilizarse de forma complementaria, integrndose recprocamente en el desarrollo de una reunin o actividad de grupo. En el Debate Dirigido intercalar un Phillips 6/6 puede ser til para esclarecer situaciones o conocer rpidamente opiniones o sugerencias.En general, un, grupo grande tiene la necesidad de discutir un tema o problema de forma ms detenida y con participacin ms amplia. En tales casos el grupo grande se divide en subgrupos utilizando las tcnicas del Cuchicheo, Phillips 6/6, Comisin, etc... Luego, el grupo grande se integra nuevamente con el fin de recibir y discutir las aportaciones de los subgrupos y llegar a conclusiones y decisiones de conjunto.

INTRODUCCINSomos seres sociales, se acostumbra a decir y es verdad, pero no toda la verdad. Porque no vivimos simplemente en sociedad, sino que para cada individuo la sociedad se presenta como una serie casi interminable de grupos. Dicho con otras palabras, cada individuo no se relaciona con todos los integrantes de una sociedad (que por otro lado puede tener millones de individuos) sino que sus vnculos toman la forma de convivencia en diferentes clases de grupos: familia, clase escolar, grupo de amigos, grupo de trabajo, grupo de diversin, grupo de accin poltica, etctera.El trabajo en grupo permite a sus integrantes aprender tanto a pensar como a actuar juntos, es decir, en el que todos sus participantes tienen un objetivo comn y trabajan cooperativamente para alcanzarlo. La aplicacin de tcnicas grupales adecuadas, permite al docente y al grupo que el aprendizaje sea activo, que se elaboren normas de trabajo y criterios de evaluacin. En este tipo de actividades, el docente asume un rol de coordinador / facilitador, que implica el de observador, gua, intrprete, y, en ocasiones, el de cliente / usuario.Estas actividades permiten igualmente desarrollar la responsabilidad, la autonoma y el trabajo cooperativo por medio de: La discusin, la planificacin, la toma de decisiones, la bsqueda de informacin, la seleccin de la informacin, el tratamiento de la informacin y de los datos y la autoevaluacin.Teniendo en cuenta el aprendizaje, algunos de los objetivos que se pueden lograr son: Habilidad para obtener informacin y comprender con profundidad un tema determinado. Desarrollo de la habilidad para juzgar crticamente. Cambios de actitudes y conductas (saber escuchar al otro, respeto, valoraciones, etctera). Anlisis de temas desde otros puntos de vista y enfoques. Elaboracin de ideas originales (creatividad). Habilidades para la toma de decisiones (tanto en lo grupal como en lo individual).CONCLUSIONESLas ms fuertes criticas que se hacen a las Dinmicas para grupos son las siguientes: Requieren de mucho tiempo. Lo cual es cierto si s compara con los mtodos tradicionales en los cuales en cinco minutos se puede presentar la teora de la comunicacin. No puede medirse. Muchos instructores y maestros tradicionales quisieran que las Dinmicas para grupos existieran pruebas estandarizadas que midan cuanto conocimiento han memorizado las personas, aunque esto no signifique nada en realidad, ya que los hechos que se memorizan son hechos que se olvidan fcilmente. La nica forma de medir el resultado en las Dinmicas para grupos es el seguimiento de conductas observables.Las dinmicas de grupo contribuyen a mejorar las relaciones entre maestro y alumnos y no slo eso, sino que tambin ayudan al aprendizaje y formar la actitud del estudiante, es aqu donde el profesor puede propiciar que se dedique a una carrera referente a la materia que el imparte por el gran impacto que tiene hacia sus alumnos. No obstante para llevar a cabo esto el maestro es quien lleva la iniciativa; muchos de nosotros pensamos que su trabajo en sencillo y en realidad no es fcil porque l es quien debe de actuar como psiclogo y buscar la manera de poder integrarse al grupo para conocerlo ms y romper esa barrera de la comunicacin, mientras que nosotros los alumnos slo somos participes para dicha actividad. Si actualmente todos los maestro tomaran en cuenta que la dinmica de grupo es una herramienta eficaz para ste desarrollo hubiera un mejor aprovechamiento acadmico.En lo que se refiere a nosotros como grupo, estas tcnicas tambin resultan importantes y ayudan a la integracin del mismo, pero es importante que no cualquier tcnica sirve para la misma cosa, ni se puede aplicar a cualquier tipo de grupo, la persona que tenga la tarea de realizarla o aplicarla al grupo, debe tener perfectamente claro cual es el propsito al que pretende llegar, cual es la mejor manera de aplicarla y cuales son los problemas u obstculos a los que puede enfrentarse.BibliografiaNota Bibliogrfica. Este bloque sigue, casi literalmente, a MARN IBEZ, R. y PREZ SERRANO, G. (1985): Pedagoga Social y Sociologa de la Educacin. UNED, Madrid. Pgs. 259-2 Referencias bibliogrficasANDREOLA, B. (1984): Dinmica de grupo. Bilbao: Sal Terrae.ANTONS, Klaus (1990): Prctica de la dinmica de grupos. Ejercicios y tcnicas. 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